Les niveaux du CECRL : Un outil pour la

prparation et la passation des preuves du DELF et du DALF

Intervention de M. Jean-Michel DUCROT

Le CECRL Cadre Europen Commun de Rfrence

pour les Langues 2001

1. Prsentation et Enjeux Objectifs

- Repenser les mthodes denseignement des langues

- Fournir une base commune pour concevoir des programmes, diplmes et certificats

Des niveaux communs de rfrence: du A1 au C2

-Trois niveaux gnraux et Six niveaux communs

Nouveaut : Dcoupage de la comptence communicative en activits de communication

langagire

Ces activits relvent de :

- la rception: couter, lire - la production: s'exprimer oralement en continu, crire- l'interaction: prendre part une conversation- la mdiation : (notamment activits de traduction et d'interprtation)

Autres Nouveauts :

Lusage de la langue nest pas dissoci des actions accomplies par le locuteur, qui est galement acteur social.

On coute, comprend, lit, crit, dans un but particulier : souvent pour accomplir quelque chose

Mais encore

Une redfinition de la comptence de communication selon 3 composantes :

Composante

sociolinguistique

Composant

e

pragmatiqu

eComposante linguistique

Testons nos connaissances des 6 niveaux du CECRL laide dun QCM, ralis par Ivan BAPTISTE de luniversit dOrlans et mis en ligne ladresse suivante :

Quiz sur le CECR

Niveau de dcouverte : (60-80 h dapprentissage)

-Expressions familires et quotidiennes, dans des noncs trs simples, visant satisfaire des besoins concrets.

-Il peut prsenter qqn, se prsenter, rpondre des questions simples et en poser (lieu dhabitation, relations, ce qui lui appartient)

- Communication simple si linterlocuteur se montre coopratif

2. Dfinition dun profil de comptences de ltudiant selon les 6 niveaux du cadre

Niveau A1 : Synthse

Niveau intermdiaire/usuel (200 heures dapprentissage)

- Il peut comprendre des messages simples, clairs et courts, un lexique trs frquent relatifs lui-mme, sa famille, son univers proche. Phrases isoles en relation avec des domaines habituels

-trouver des informations prvisibles dans des documents courants

- communiquer lors de tches simples et habituelles

- changer de manire brve en gnral :crire des messages courts, une lettre brve

Niveau A2 : Synthse

Niveau Seuil (380 heures dapprentissage environ)

- Il peut se dbrouiller , comprendre les points essentiels sur des sujets familiers (travail, cole, loisirs), missions de radio, ou TV sur des sujets qui lintressent, et dans une langue courante

- Il est capable de faire face aux situations rencontres en voyage

-Il peut produire un discours simple et cohrent sur des sujets quil aime, et raconter un vnement, une exprience, exposer brivement des raisons et des explications pour un projet ou une ide

-Il peut donner son avis, ses impressions, parler de ses espoirs

Niveau B1 : Synthse

Niveau avanc/indpendant ( 550/600 h )

-Lapprenant fait preuve daisance, comprend des discours longs de type confrences, suit une argumentation complexe sur des sujets familiers

-Il peut communiquer avec un certain degr de spontanit, de faon claire et prcise

-Il met un avis sur un sujet dactualit, argumente et dfend ses positions, expose les avantages et inconvnients de diffrentes possibilits

-Il est capable dcrire des lettres officielles argumentes

Niveau B2 : Synthse

Niveau dautonomie ( 750/850 h )

-Lapprenant peut comprendre des textes longs et exigeants, ayant une signification implicite

-Il peut sexprimer sans effort, et spontanment, sans trop chercher ses mots, dans des situations varies : sociale, professionnelle, mme acadmique

-Il structure et organise bien son discours, fait preuve dune grande cohrence

-Il prsente des descriptions claires et dtailles de sujets complexes, en dveloppant son point de vue

Niveau C1 : Synthse

Niveau de matrise de la langue ( 1000 h environ )

-Lapprenant peut comprendre le langage oral et les expressions idiomatiques, en direct ou par les mdias, mme quand on parle vite

-Il peut lire sans effort tout type de texte, mme abstrait ou complexe

-Il sexprime en faisant de fines nuances de sens, prsenter une argumentation claire et fluide, stylistiquement adapt aux circonstances

-Il rdige des lettres, rapports, articles, peut rsumer et critiquer

Niveau C2 : Synthse

-Largumentation tient une place plus prpondrante dans les niveaux suprieurs, ou encore en inscrivant la coopration vise fonctionnelle comme lun des supports de lexpression orale.

- Sans avoir crer de cours de prparation aux diplmes, il est important de mettre en contact les lves avec des preuves types de temps en temps, lors dvaluation formatives

-Lors des valuations en classe, en Comprhension orale ou crite, ne pas hsitez utiliser plusieurs supports, plusieurs documents courts, afin quils ne soient pas surpris le jour des preuves

- Pour lunit A1, une partie repose sur des questions que les apprenants posent leur interlocuteur. Il est important quils se familiarisent aussi avec cette preuve, qui peut tre reprise telle quelle a t conue pour le DELF A1 en cours.

-Ne pas hsitez en classe en 15 minutes leur faire rdiger une carte postale, une rponse une invitation ou une annonce, pour les entraner grer leur temps. Vous vrifiez en mme temps que tel ou tel objectif est atteint.

-Au sein des programmes, il est possible dimaginer deux heures avec des sujets du type DELF A2 quils vont prparer rapidement et passer ensuite devant d'autres lves au hasard. Le DELF constitue une banque de donnes intressantes loral.

-La notion de tche raliser est nouvelle. Il faut aller chercher des activits du type suivant, afin de les y habituer

-La recherche de justifications ne se cantonne pas aux cours de niveau intermdiaire. Elle doit tre prsente ds les cours de dbutants. On saperoit dans les copies quils ne justifient pas assez leurs rponses, probablement car ils ne lont pas suffisamment fait en cours auparavant.

-Dans les niveaux intermdiaires, il est ncessaire d' intgrer des comprhensions orales avec une seule coute, afin de les habituer aux situations relles de la vie courante. En DELF B2, le premier exercice ne propose quune seule coute du document sonore par exemple. L encore, il sagit de ne pas dcontenancer le candidat.

-Les niveaux avancs doivent au maximum se dfaire de la mthode : On doit proposer davantage de documents ayant trait lactualit. -Au niveau des documents sonores proposer, ils doivent tre varis, et reposer essentiellement sur des missions radiophoniques, de petits sujets de confrences, etc. un enrichissement constant du matriel pdagogique pour ces niveaux est requis. Les apprenants ne sont pas assez forms ce type dactivits en gnral. -Les rsultats en comprhension orale prouvent que nous devons varier la nature des documents sonores proposs dans les cours, et en faire plus rgulirement.

-Dernier point important, qui fait partie des pratiques pdagogiques essentielles:

Il est bon lors des activits de production crites ou orales, de leur donner les critres dvaluation. La grille utilise pour valuer lapprenant peut lui tre remise afin quil sache bien ce quon attend de lui. Il sagit dun pratique dj initie dans de nombreux centres. En C2 par exemple, on donne la grille dvaluation, lors de lpreuve.

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