Séance RD et/ou personnes ressources en IOSP du Cycle d'orientation 2 avril 2012

22.04.23 -

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Département de l'instruction publique

Séance RD et/ou personnes ressources en IOSPdu Cycle d'orientation

2 avril 2012

Les orientations après le cycle d'orientation et au début des filières postobligatoiresReprise de l'exposé fait le 9 février 2012 aux enseignants d'IOSP du CO

François Rastoldo Service de la recherche en éducation (SRED), Genève

Références disponibles sur Internet : http://www.geneve.ch/sred/

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Deux parties complémentaires : ce que les jeunes font et ce qu'ils en disent

• Géographie des orientations et réorientations entre la fin du Cycle d'orientation et le début des formations postobligatoires

• L’orientation telle que les jeunes la vivent et la décrivent

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Taux de passage entre le secondaire I et II et ratio "diplômes distribués par classe d'âge" en fin de

secondaire II

23.9%

28.4%

37.5%

35.3%

35.9%

46.1%

39.4%

44.1%

8.8%

9.2%

8.9%

10.1% 4.1%

3.7%

2.3%

2.2%

0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0% 100.0%

1980

1990

2000

2008

Certificats de formation générale publique Certificats de formation professionnelle publique

Certificats délivrés par l'enseignement privé Cerificats délivrés au titre de l'article 33 de la LFPr (Art. 41 jusqu'en 2007)

7.3% 7.3%

5.9%

7.5%8.0%

7.1%

5.7% 5.9% 5.6% 5.6%6.0% 5.8% 5.5% 5.7% 5.5%

0.0%

2.0%

4.0%

6.0%

8.0%

10.0%

en 9e CO31.12.96

en 9e CO31.12.97

en 9e CO31.12.98

en 9e CO31.12.99

en 9e CO31.12.00

en 9e CO31.12.01

en 9e CO31.12.02

en 9e CO31.12.03

en 9e CO31.12.04

en 9e CO31.12.05

en 9e CO31.12.06

en 9e CO31.12.07

en 9e CO31.12.08

en 9e CO31.12.09

en 9e CO31.12.10

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Évolution de l'orientation des élèves de 9e du CO. (situations au 31.12)

46.9% 11.2% 15.5% 8.9% 7.0% 10.4%

41.9% 11.3% 16.5% 8.9% 9.4% 12.0%

45.7% 5.2% 22.0% 5.2% 11.9% 9.9%

48.7% 6.3% 18.0% 5.5% 11.5% 10.1%

47.1% 7.0% 18.9% 4.7% 12.5% 9.7%

45.0% 7.7% 17.3% 5.6% 13.8% 10.5%

46.0% 8.8% 16.8% 5.6% 13.1% 9.7%

43.8% 10.0% 17.9% 4.9% 13.4% 10.0%

45.4% 10.7% 15.6% 4.7% 15.3% 8.3%

44.8% 10.5% 15.3% 4.6% 14.5% 10.2%

45.5% 10.4% 14.9% 4.7% 14.9% 9.6%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

1999

2001

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

gymnasiale degré diplôme professionnelle plein temps professionnelle duale structures de transition et d'insertion autres orientations

Formation

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Orientations des élèves de 9e (juin 2006) l'année suivante

Les élèves des classes ateliers et d'accueil du Cycle d'orientation ne sont pas représentés.

Source : BDS (Document de travail interne SRED : A. Evrard 2007)

Nb. Élèves %

Nb. Élèves %

Nb. Élèves %

Nb. Élèves %

Nb. Élèves %

Nb. Élèves %

Nb. Élèves %

Nb. Élèves %

1.00 A promu 0 -.- 1955 78% 343 14% 54 2% 88 4% 0 -.- 53 2% 2493 100%

2.00 A non promu 55 17% 4 1% 101 30% 18 5% 97 29% 27 8% 31 9% 333 100%

3.00 BFF promu >4,5 0 -.- 40 33% 53 43% 9 7% 15 12% 0 -.- 5 4% 122 100%

4.00 BFF promu <4,5 4 3% 2 1% 84 62% 8 6% 36 27% 0 -.- 1 1% 135 100%

5.00 BFF non promu 5 12% 0 -.- 5 12% 5 12% 1 2% 21 49% 6 14% 43 100%

6.00 BNF FN promu 3 1% 0 -.- 141 50% 23 8% 98 35% 0 -.- 19 7% 284 100%

7.00 BNF FN non promu 9 8% 0 -.- 4 4% 8 7% 3 3% 69 64% 15 14% 108 100%

8.00 BNN promu > 4,8 1 8% 0 -.- 5 38% 1 8% 5 38% 0 -.- 1 8% 13 100%

9.00 BNN promu < 4,8 6 2% 2 1% 16 5% 29 9% 12 4% 222 72% 23 7% 310 100%

10.00 BNN non promu 46 19% 0 -.- 6 2% 22 9% 0 -.- 125 51% 47 19% 246 100%

Total 129 3% 2003 49% 758 19% 177 4% 355 9% 464 11% 203 5% 4087 100%

CO redoubl.Formation gymnasiale

Formation prof. plein

temps

Formation prof. duale

Formation degré

diplome (ECG)

PO Classes accueil et insertion

Non scolarisés,

privé et SMP(3 élèves)

Total

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Orientations en 2010 des élèves du premier degré du PO et des structures de transition de 2009 (31.12)

Même formation

2e degré Même formation

redoublement Réorientations

Sans formation à Genève

Collège degré1 (n=2471)

69% 13%

15% (ECG deg 1 et 2 FPplpt deg 1 souvent avec matu pro)

3%

ECG degré 1 (n=913)

56% 14% 12%

(FP duale deg 1 sans matu pro)

18%

Formation prof en école degré 1 (n=1674)

50% 23%

18% (ECG deg 1 rarement 2 et FP duale sans matu pro)

9%

Formation prof duale degré 1 (n= 1790)

73% 9% 1% 17%

Structures de transition (acc./ins. scolaire /insertion prof.) (n=1080)

21 % Restent dans une structure de transition une deuxième année

2% Collège 11% ECG 11% FP en école 17% FP duale 1% Autres

36%

Source : Base de données scolaires du DIP

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Les formes de l'orientation chez les jeunes issus de l'école obligatoire

• Volonté de maintenir ouverte le maximum de possibilités de réorientation (orientation séquentielle).

• Signifiant un processus d'orientation-sélection qui se poursuit au secondaire II (et qui est en partie redéfini à chaque étape de la formation).

• Laissant une large place aux processus de reproduction (genre et milieu social).

• Dans un premier temps (après le CO) :– Plutôt l'école que l'apprentissage.– Plutôt une formation généraliste que professionnelle.– Recherche du niveau d'exigences le plus élevé possible.– Passages fréquents par les structures de transition.

• Dans un second temps (après une année au PO) :– Réorientations du scolaire au dual.– Réorientations du généraliste au professionnel.– Réorientations des structures de transition vers les filières certifiantes– Ajustement du degré d'exigences.– Abandons prématurés de la formation.

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Proportions de parcours « linéaires » entre le secondaire I et le début du secondaire II à Genève

41.0%

47.0%

50.0%

64.0%

20.0%

64.0%

48.0%

0.0% 25.0% 50.0% 75.0% 100.0%

d'ouvriers

de petits indépendants

d'employés et de cadres interméd.

de cadres supérieurs

à exigences scolaires moindres (regr. B)

à exigences scolaires étendues (regr. A)

Ensemble de la volée issue du CO en juin 2003

Elèves issus de la filière scolaire :

Enfants

Source : Rastoldo, F., Evrard, A. et Kaiser, C. (2006) La nouvelle organisation du Cycle d'orientation. Rapport III. Genève : SRED

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Entrée au premier degré d'une filière de formation secondaire II pour les élèves issus du CO à Genève

Age moyen des jeunes du 1er degré du secondaire II (certifiant) 16.6 ans - Collège 15.4 ans - ECG 16.4 ans- Formation professionnelle plein-temps 16.5 ans- Formation professionnelle duale 18.4 ans (âge médian =17.7 ans)

Source : Rastoldo, F, Evrard, A et Amos, J (2007). Les jeunes en formation professionnelle. Rapport I. Entrée en formation professionnelle et parcours de formation des diplômés. Genève : Service de la recherche en éducation.

0.0%

20.0%

40.0%

60.0%

80.0%

100.0%

Formation gymnasiale (public) 97.4% 1.4% 0.9% 0.1% 0.0% 0.0%

Formation professionnelle plein temps (public) 66.1% 23.5% 4.7% 2.8% 1.0% 1.8%

Formation professionnelle duale (public) 17.1% 27.6% 19.9% 14.2% 9.9% 11.3%

Formation degré diplome (ECG) 55.0% 35.0% 7.9% 1.9% 0.2% 0.0%

Entrée directe après la sortie du

CO

Entrée 1 an après la sortie du CO

Entrée 2 ans après la sortie du

CO


CO


CO

Entrée 5 ans ou plus après la sortie du CO

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Quels effets sur le système de formation secondaire II ?

• Des effectifs scolaires en hausse et plus hétérogènes.

• Des parcours de formation plus complexes (et plus longs).

• Davantage d'intégration scolaire (notamment dans les filières à hauts niveaux

d'exigences).

• Une sélection scolaire qui est également une sélection sociale (plutôt forte).

• Des choix d'orientation liés aux notes antérieures et fortement stéréotypés.

• Des profils d'études diversement liés aux orientations ultérieures.

• Une hausse du niveau de certification des jeunes.

• Une baisse de la valeur de conversion de certains diplômes.

• Une formation exigeante qui devient davantage un bien commun, mais également

une situation péjorée pour qui n'obtient pas de certification reconnue.

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Etat du projet professionnel chez les jeunes en fin scolarité obligatoire :

• Souvent absent (surtout chez les bons élèves).

• Souvent multiple.

• Souvent peu élaboré et/ou stéréotypé.

• Souvent changeant.

• Différemment envisagé selon le niveau scolaire.

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Différences face à un projet professionnel ou de formation selon le niveau scolaire en fin de 9e degré

-0.3

-0.2

-0.1

0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

A promu A non promu B promu B non promu

indétermination attitude pragmatique incontrôlabilité

-1

-0.8

-0.6

-0.4

-0.2

0

0.2

0.4

A promu A non promu B promu B non promu

décision de la formation: centration sur soi décision de la formation: centration sur autrui

préoccupés par l'échec

Attitudes face à un projet Eléments pris en compte pour décider une formation et

préoccupation par l'échec

Source : Kaiser, C. et Rastoldo, F. (2007). Les conditions d'orientation des élèves en fin d'école obligatoire : de la préférence des uns à l'adaptation aux circonstances des autres. In L'enseignement à Genève, indicateurs clés du système genevois d'enseignement et de formation. Genève : SRED.

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Les conditions d'orientation en fin de 9e année

Élèves du 9e degré

Proportion d'élèves : Regroupement A Regroupement B

- dont l'orientation probable est identique à l'orientation idéale

87% 52%

- dont l'orientation probable est identique à l'orientation effective

88% 57%

- dont l'orientation probable est identique à l'orientation idéale et à l'orientation effective…

81% 34%

...et en lien avec le projet professionnel déclaré. 36% 16%

Sources : Rastoldo, F., Kaiser, C. et Alliata R. (2005) La nouvelle organisation du Cycle d'orientation. Rapport II. Genève : SRED

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Modalités d'orientation comparées

L'orientation postulée par l'organisation du système de formation…

L'orientation telle que les jeunes la décrivent (et l'appliquent s'ils en ont les

moyens scolaires)…

… s'effectue à un moment donné … est un processus en plusieurs étapes

… à la fin du secondaire I … à partir de la fin du secondaire I

… à partir d'un choix préalable… afin de définir un choix, en fonction du résultat des différentes étapes

… doit être raisonnable en regard des compétences scolaires

… est ambitieuse (prise de risque importante)

… vise un objectif défini (en termes d'études ou de métiers)

… vise dans un premier temps à n'écarter aucun objectif (ou le moins possible)

… suppose un parcours de formation défini et linéaire (logique a priori)

… sert à construire un parcours de formation personnel, pas nécessairement linéaire (logique a posteriori)

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Répartition des élèves du premier degré du CO (7e ou 9e) selon les niveaux d'exigences des

sections/regroupements

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

80.0%

90.0%

100.0%

Proportions d'élèves dans la filière à exigences étendues (LS/A/3)

Proportions d'élèves dans les filières à exigences moyennes et élémentaires (G,P/B,C/1,2)

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