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Scolariser l’enfant autiste


Les difficultés des enfants autistes face aux

Mai 2010Martine Mollet

Professeur des écoles spécialisé

Mollet

Martine

Les difficultés des enfants autistes face aux apprentissages et pistes pédagogiques

adaptées.


Les conditions de scolarisation des enfants sont adaptées afin de répondre aux objectifs de socialisation et de pédagogie complémentaires des besoins éducatifs et thérapeutiques.

Il est important d’avoir toujours à l’esprit la triade autistique.

Mollet

Martine

Altération qualitative des interactions

sociales

Altération qualitative de la communication

Intérêts restreints, intolérance aux changements,

comportements répétitifs


Le contexte de l’école

Les difficultés des enfants autistes

Une prise en charge spécifique

Mollet

Martine


Adaptation pédagogique

Cursus scolaire

Conclusion


Le contexte de l’école

L’école c’est :

La socialisation

Le langage

La communication

Mollet

Martine

La communication

Vivre dans un groupe

Les apprentissages

Symbolisation

Imagination

Abstraction


� Difficultés de comportement


Les difficultés de communication et de compréhension sociale restent au cœur de leur problématique.

Mollet

Martine

� Difficultés de comportement

� Difficultés d’apprentissages cognitifs

Scolariser l’enfant autiste - Les difficultés des enfants autistes

Difficultés de comportement

La socialisation - Vivre avec les autres

Mollet

Martine

Le langage et la communication

Résistance aux changements et intérêts restreints



La socialisation - Vivre avec les autres

� Codes sociaux mal décodés

� Plus à l’aise dans le monde des objets que dans celui des personnes

� Toute puissance

Mollet

Martine

� Toute puissance

� Égocentricité

� Gestion des émotions

� Gestion des frustrations

� Anxiété



Le langage et la communication

� Lenteur d’acquisition du langage

� Pas de vrais dialogues

� Questionnement sans attente de réponses

� Langage artificiel faisant illusion

Mollet

Martine

� Langage artificiel faisant illusion

� Écholalie

� Ne se mettent à la place des autres

� Pas de théorie de l’esprit

� Le niveau d’expression ne révèle pas le niveau de compréhension

� Difficultés d’accéder au langage complexe

� Peu de liens de cause à effet

� Monde imaginaire envahissant



Résistance aux changements et intérêts restreints

� Peur de l’imprévu

� Aime les rituels

Mollet

Martine

� Cloisonnement des lieux de vie

� Difficultés dans les activités non structurées (temps libres, cantine, coin jeux, récréations, moments de transition, activités imprévues)


Rythme de travail et rigueur


Difficultés d’apprentissages cognitifs

Mollet

Martine

Compétences hétérogènes

Problèmes de mise en oeuvre

Scolariser l’enfant autiste Les difficultés des enfants autistes


Rythme de travail et rigueur

� Rythme d’acquisition lent

� Problème de concentration

� Fatigabilité - moments de rupture

Mollet

Martine

� Fatigabilité - moments de rupture

� Attention de courte durée

� Difficulté d’organisation dans le temps et l’espace

� Rigidité cognitive

� Perfectionniste

� Aime l’ordre, le rangement, les notes



Compétences hétérogènes

� Hétérogénéité entre compétences verbales et non verbales

� Excellente mémoire visuelle

� Bonne compétence visio spatiale

� Mémoire de travail défaillante

Mollet

Martine

� Mémoire de travail défaillante

� Imagination difficile – pas de représentation mentale

� Problèmes de compréhension du langage

� Problèmes de compréhension de consignes orales

� Abstraction défaillante – leur pensée passe par les images

� Préférence pour les mathématiques

� Thèmes de prédilection

� Difficultés concernant la motricité fine



Problème de mise en œuvre

� Lenteur

� Accès tardif à la symbolisation

� Difficulté de synthèse, happé par le détail

� Pas de liens de cause à effets

Mollet

Martine

� Pas de liens de cause à effets

� Happé par le sensoriel

� Sensibilité auditive

� Difficultés à combiner visuel et auditif

� Fasciné par l’écran

� Manque d’autonomie

� Logique différente de la nôtre

� Sensibilité à l’échec



� Chaque enfant autiste est différent malgré des particularités communes

� Travail d’équipe (école - famille - soins)

� S’appuyer sur des personnes ressources

Une intégration progressive à l’école en lien avec les soins est toujours profitable, il faut viser la qualité et non la quantité de temps scolaire.

1/2

Mollet

Martine

S’appuyer sur des personnes ressources

� Accepter les enfants comme ils sont

� Expliquer simplement leurs difficultés aux autres enfants

� Respect de leur rythme

� Évolution non linéaire

� Pas d’interprétation de comportement

� Rester en dehors de leur angoisse

� Mettre l’enfant dans la réussite et l’étayage



Une intégration progressive à l’école en lien avec les soins est toujours profitable, il faut viser la qualité et non la quantité de temps scolaire.

� Les aider à utiliser les codes sociaux et à accepter leur différence

� Cadre ferme, souplesse de fonctionnement

� Imposer le travail en l’adaptant

2/2

Mollet

Martine

� Négocier, exiger en début séance, coin de repli puis ré exiger

� Pas d’objectifs trop grandioses

� Pas de pression de résultats

� Pas de rattrapage d’activités

� Travail sur du long terme

� Alternance de prise en charge individualisée et en petit groupe

� Penser à des solutions de repli


� Étayage de l’adulte ou coup de pouce

� Apprentissage par l’imitation et la répétition

� Activités structurées manipulations concrètes

Adaptation pédagogique 1/4

Mollet

Martine

� Participer à une activité courte du début jusqu’à la fin

� Ne pas surinvestir leurs pics de compétences

� Jouer sur la mémoire visuelle

� Supports visuels, emploi du temps personnalisé, règles de vie

� Plus on est concret, plus l’enfant comprend



� Consignes codées simples une seule à la fois dessinées ou écrites

� Exercices simples de courte durée

� Phrases simples choix entre deux propositions

� Limiter le changement un seul élément nouveau dans la consigne ou le support

2/4

Mollet

Martine

ou le support

� Prévoir les changements de lieux (photos, pictogrammes)

� En langage, être au plus près des besoins de l’enfant

� Alléger le langage, vocabulaire simple, suppléance gestuelle, jouer sur l’intonation de la voix

� Importance du pointage, suppléance gestuelle (répétition, imitation)


� Importance des rituels calendriers

� Travail sur fiche simplifié ou système de cache pour recentrer l’enfant

� Mettre des liens entre les différentes activités

� Partir de leur centre d’intérêts et les élargir

� Utiliser les jeux à règles, tour de rôle, partage

Adaptation pédagogique 3/4

Mollet

Martine

� Utiliser les jeux à règles, tour de rôle, partage

� Utilisations gabarits formes lettres tampons penser au tableau vélléda, craie - ardoise ; crayon – papier – gomme

� Modèles sur leur table (tableaux d’équivalence, suite numérique, consignes écrites)



� Alléger la quantité de lecture et d’écriture

� Soulager la lecture texte, l’écriture : alternance avec l’adulte

� Revenir à des exercices faciles que l’enfant maîtrise bien, plaisir de la réussite

� Compréhension lecture : repères visuels

4/4

Mollet

Martine

� Compréhension lecture : repères visuels

� Organiser la tâche : méthodologie, codes couleurs

� Dessiner les situations problème ou manipuler en mathématiques

� Le support écrit peut être une aide pour faire passer un message oral

� Alléger les devoirs


Cursus scolaire

� L’école peut raviver l’angoisse de certains enfants.

� Des retards d’aspect déficitaires peuvent être identifiés durant la scolarité.

� Si l’enfant a des difficultés de mise en œuvre et/ou de comportement persistantes, d’autres solutions plus adaptées et spécialisées doivent être

Mollet

Martine

La maternelle

persistantes, d’autres solutions plus adaptées et spécialisées doivent être envisagées.

� Importance de bien rédiger le PPS, de bien fixer les objectifs et les observations de chaque adulte qui côtoie l’enfant.

L’élémentaire

Scolariser l’enfant autiste - Cursus scolaire

� Moments difficilesmise en œuvre, coins jeux, cour, cantine, moments de transition

� Priorité aux soins

� Temps intégration court, augmentation progressive

La maternelle

Mollet

Martine

� Maintenu une année supplémentaire Parfois important de refaire une moyenne section

� Passage au CP est un moment délicat

� Possibilité d’envisager d’autres solutionsEnseignement spécialisé


� Cours préparatoire souvent plus facile

Activités structurées

L’élémentaire

Les temps libres, les récréations, la cantine restent des moments sensibles voir difficiles pour les enfants

1/2

Mollet

Martine

Début à mi tempsPas de pressions résultats, aménagements pédagogiques Ne pas rattraper les activités auxquelles l’enfant ne participe pasRespect du rythme de l’enfant

� CE1

mi-temps voir si augmentation possible au milieu du 2ème trimestre


� CE 2 difficile

passage à l’abstraction, décalage français maths pas inquiétant

en milieu d’année augmentation du temps d’école et diminution du temps d’AVS

L’élémentaire 2/2

Mollet

Martine

temps d’AVSsinon cibler les difficultés de l’enfant

� CM1 CM2

L’enfant garde des particularités dans des subtilités de fonctionnement rappeler aux enseignants la problématique pour aider au mieux l’enfant


� Ce sont des enfants déstabilisants mais riches. Il faut savoir accepter leur différence et de travailler en équipe

� Il est important de les mettre dans une situation : plaisir d’apprendre, confiance en soi et travailler sur l’image de soi.

Conclusion

Mollet

Martine

d’apprendre, confiance en soi et travailler sur l’image de soi.

� Chaque enfant est un cas particulier qui nécessite des adaptations spécifiques.

� La pédagogie adaptée passe par des supports visuels et une certaine forme de travail créatif et imaginatif.

Scolariser l’enfant autiste - Exploitation d’une histoire

1/3

Mollet

Martine


2/3

Mollet

Martine


3/3

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Codage des consignes 1/2

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Codage des consignes 2/2

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Codes sociaux

1/2

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Codes sociaux

2/2CHUT

J’écoute

J’observe

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Représentation de l’emploi du temps 1/2

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Représentation de l’emploi du temps 2/2

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Rituel des calendriers

1/5

Mollet

Martine


2/5

Mollet

Martine


3/5

Mollet

Martine


4/5

- Rituel des calendriers

Mollet

Martine


5/5

- Rituel des calendriers

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Jeux mathématiques

1/2

Mollet

Martine


2/2

- Jeux mathématiques

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Comptines

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Codage d’activités

1/2

Mollet

Martine

récréation mathématiqueslecture peinture

Scolariser l’enfant autiste - Codage d’activités

2/2

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Exemples de gabarit

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Codages des règles de vie

1/2

Mollet

MartineOUI NON


Être gentil

Obéir aux adultes

Parler doucement

Dire bonjour, bonsoir, s’il te plait, merci

Dire excusez-moi, pardon

Parler chacun son tour

Dire ce qui ne va pas sans s’énerver

- Codages des règles de vie

Taper, crier, faire des colères

Copier, commander

Courir dans les couloirs

Abîmer le matériel, les jeux

Sortir de la salle sans demander

Déchirer son travail quand on se trompe

2/2

Mollet

Martine

Dire ce qui ne va pas sans s’énerver

Deamander la permission pour se lever, prendre un jeu, un livre

Demander la permission pour aller boire, aller aux WC

Aider un autre enfant

Aider à ranger

Mettre les papiers dans la poubelle

trompe

Parler mal aux adultes

Parler fort

Donner des coups de pieds, des tapes

Se moquer des autres

Bouder ou se fâcher quand on perd

Scolariser l’enfant autiste - Adaptation de lecture

1/2

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Production d’écrit

2/2

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Production collective

1/4

Mollet

Martine


2/4

Mollet

Martine


3/4

Mollet

Martine


4/4

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Méthodologie de lecture

Pays Ville Famille Maison Plat préféré Activité préférée

Age Couleur

Emilie

Meena

Darren

Mollet

Martine

Nadia

Marika

Mahomet

Scolariser l’enfant autiste - Compréhension de lecture

1/2

Mollet

Martine


2/2

- Compréhension de lecture

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Repères photos

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Les saisons

AUTOMNE HIVER

Mollet

Martine

ETE PRINTEMPS


1/2

Mollet

Martine


2/2

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Dessins

1/5

Mollet

Martine


2/5

Mollet

Martine


3/5

Mollet

Martine


4/5

- Dessins

Mollet

Martine


5/5

- Dessins

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Travail poésie

1/2

Mollet

Martine


2/2

- Travail poésie

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Comptines

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Jeux mathématiques

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Aide à la représentation

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Travail sur l’imaginaire

1/2

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Travail sur l’imaginaire

2/2

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Compréhension langagière

1/2

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Compréhension langagière

2/2

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Bibliographie

1/2

Mollet

Martine

Scolariser l’enfant autiste - Bibliographie

2/2

Mollet

Martine

DVD – Mon petit frère de la lunede Frédéric Philibert

http://www.blogfondation.orange.com/

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