Réussite scolaire, symptômes anxieux et dépressifs Guy Beauchamp, Cégep de l’Outaouais
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Réussite scolaire, symptômesanxieux et dépressifs
Guy Beauchamp, Cégep de l’OutaouaisMarc Martineau, Cégep de l’Outaouais Richard Lapointe, Cégep de l’Outaouais
André Gagnon, Centre hospitalier Pierre-Janet Stéphane Bouchard, Université du Québec en Outaouais
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OBJECTIFS
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OBJECTIF GÉNÉRAL DE LA RECHERCHE :
Mieux comprendre les liens entre les symptômes de la dépression et de l’anxiété et la réussite scolaire en milieu collégial.
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OBJECTIFS SPÉCIFIQUES :
Évaluer la prévalence de ces symptômes au Cégep de l’Outaouais.
Observer les variations de ces symptômes d’une année à l’autre.
Examiner le lien concomitant et prédictif entre ces symptômes et les paramètres de réussite scolaire.
Explorer le rôle modérateur du sexe, du programme d’étude, de l’emploi et des événements de vie dans cette relation.
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MÉTHODOLOGIE
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MÉTHODOLOGIE:
Population: cohorte de nouveaux admis 2005 Étude prospective longitudinale de nature
descriptive et corrélationnelle Mesures en deux temps (A-05 et A-06) Approbation de deux comités d’éthique à la
recherche (Université du Québec en Outaouais et Centre hospitalier Pierre-Janet)
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MÉTHODOLOGIE :
n = 1 026 étudiants (17,6 ± 1,6 ans).
582 Filles et 444 garçons.
63,6% occupent un emploi.
Étudiants rencontrés dans le cours de philosophie à l’automne 2005 et dans le cours de français à l’automne 2006.
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DÉPRESSION :
Trouble de l’humeur qui se caractérise par des problèmes neuro-végétatifs (sommeil, appétit, énergie), cognitifs (concentration, mémoire, organisation) et de l’humeur (irritabilité, découragement, idées noires, etc.).
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ANXIÉTÉ :
État d’appréhension et de tension psychologique qui peut s’accompagner ou non de manifestations physiologiques (accélération de la fréquence cardiaque, sudation, altération du rythme respiratoire, hypertension, troubles gastro-intestinaux, etc.).
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RÉUSSITE SCOLAIRE :
Moyenne générale de sessionTaux de réussitePersévéranceMoyenne supérieure à 60% ou
inférieure à 60%
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Mesures prises
Inventaire de la dépression de Beck. Échelles du trait et de l’état d’anxiété de
Spielberger. Index de sensibilité à l’anxiété de Reiss. Questionnaire portant sur les événements de
vie. Relevé des données démographiques.
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RÉSULTATS
13
0
50
100
150
200
250
300
350
400
0-9 10-15 16-24 24+
ABSENCE LÉGÈRE MODÉRÉE SÉVÈRE
NO
MB
RE
FILLES
GARÇONS
ÉCHELLE DE BECK SESSION A-05
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RÉSULTATS – ÉCHELLE DE DÉPRESSION
72,7 % des étudiants ne présentaient pas de signes de dépression.
7,3 % présentaient les signes d’une dépression modérée.
4,8 % présentaient les signes d’un trouble de l’humeur.
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Tableau 1. Mesures de la symptomatologie anxieuse et dépressive à la première session
Échellede dépression
État d’anxiété
Trait d’anxiété
Index de la sensibilité à l’anxiété
Tous 7,6 35,1 37,5 14,0
Sexe F G F G F G
F G
8,5 6,4 37 33 40 35 16 12
Formation préuni 7,9 35,4 37,9 14,1
Formation Technique 7,3 34,7 36,7 13,9
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RÉSULTATS GÉNÉRAUX :
La prévalence de symptômes obtenue est généralement inférieure à celles retrouvées dans d’autres études avec des populations universitaires et collégiales semblables.
Les mesures d’anxiété et de la dépression sont plus élevées chez les filles aux quatre échelles de la dépression et de l’anxiété.
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0
1
2
3
4
5
6
7
8
A-05 A-06
SESSION
ÉC
HE
LLE
DE
BE
CK
Sc. de la nature
Autres
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De la première à la troisième session, on observe une baisse des symptômes, surtout chez les étudiants en Sciences de la nature.
OBSERVATIONS
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Échellede Beck
Trait d’anxiété
emploi oui non oui non
Sexe
Filles (O=228; N=130)
7,4α 5,3 38,0αa 34,9 a
Garçons(O=152; N=98)
5,7 α 5,0 33,9 α 33,5
Tableau 2. Mesures de la symptomatologie anxieuse et dépressive de la cohorte 2005 à la troisième session selon le
statut d’emploi
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Observations à la troisième session:
il n’y a pas différence entre les garçons et les filles à l’échelle de Beck et du trait d’anxiété chez les étudiants qui n’occupent pas un emploi.
Les filles qui occupent un emploi ont des symptômes de la dépression supérieures à celles qui n’occupent pas d’emploi.
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RÉSULTATS +/- 60%
22
20
30
40
50
60
70
80
90
100
50 60 70 80 90 100
MOYENNE GÉNÉRALE AU SECONDAIRE (%)
MO
YE
NN
E D
E L
A S
ES
SIO
N A
-05
(%)
moyenne -60%
moyenne 60%+
Linéaire (moyenne60%+)
23
Tableau 3
Analyses statistiques de la catégorie 60%+ vs -60% : Sciences humaines — Étudiants occupant un emploi
Indicateurs
dL 2 Rapportde cotes
P
MGS 1 31,6 1,27 <0,0001
Grille de cours maximale 1 15,1 4,27 <0,0002
Nombre d’heures à l’emploi 1 6,5 0,94 <0,02
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Tableau 4
Analyses statistiques de la catégorie 60%+ vs -60% : Sciences de la nature — Étudiants occupant un emploi
IndicateursdL 2 Wald
Rapport de
cotesP
MGS 1 18,7 1,50 <0,0001
Beck 1 6,1 0,93 <0,01
État d’anxiété 1 9,1 0,91 <0,005
Trait d’anxiété 1 12,7 0,90 <0,0005
Index Sensibilité Anxiété 1 11,2 0,88 <0,001
Nombre d’heures à l’emploi 1 NS NS 0,20
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Tableau 5. Analyses statistiques de la catégorie 60%+ vs -60% : Formation technique — Garçons
IndicateurdL 2 Wald
Rapport de
cotesP
MGS 1 11,6 1,2 <0,001
Tableau 6. Analyses statistiques de la catégorie 60%+ vs -60% : Formation technique — Filles
Indicateur
dL 2 Wald
Rapport de
cotes
P
Beck 1 4,4 0,94 <0,05Beck : échelle de la dépression
N= 166
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RÉUSSITE SCOLAIRE
selon
PROGRAMME D’ÉTUDESSTATUT D’EMPLOI
27
60
62
64
66
68
70
72
74
76
78
80
0 5 10 15 20 25 30 35 40
ÉCHELLE DE BECK
MO
YENN
E À
LA P
REM
IÈRE
SES
SIO
N (%
)
Sc. humaines sans emploi
Sc. humaines avec emploi
Sc. de la nature sans emploi
Sc. de la nature avec emploi
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CHEZ LES ÉTUDIANTS AVEC UN PROFIL PRÉUNIVERSITAIRE QUI RESSENTAIENT PLUS DE SYMPTÔMES ANXIEUX ET DÉPRESSIFS :
Ceux qui étaient inscrits en Sciences de la nature réussissaient moins bien lorsqu’ils occupaient un emploi.
Ceux qui étaient inscrits en Sciences humaines réussissaient moins bien lorsqu’ils n’occupaient pas d’emploi.
29
55
60
65
70
75
80
85
90
0 5 10 15 20 25 30 35
ÉCHELLE DE BECK
MO
YE
NN
E À
LA
PR
EM
IÈR
E S
ES
SIO
N
(%)
GARÇONS
FILLES
FORMATION TECHNIQUE
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CHEZ LES ÉTUDIANTS AVEC UN PROFIL DE FORMATION TECHNIQUE :
Les filles qui ressentaient des symptômes anxieux et dépressifs réussissaient moins bien leurs études.
On observe aucun lien entre les symptômes anxieux et dépressifs et la réussite des garçons.
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PERSÉVÉRANCE
32
0
200
400
600
800
1000
1200
1 2 3 4
SESSION
NO
MB
RE
D'É
TUD
IAN
TSMaintien du programme initial
Changement de programme
33
0,00
0,10
0,20
0,30
0,40
0,50
0,60
0,70
0,80
0,90
1,00
1 2 3 4
SESSION
PR
OP
OR
TIO
N D
'ÉTU
DIA
NTS
AU
X
ÉTU
DE
S
Sciences de la natureSciences humainesFormation technique
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Tableau 7. Indicateurs de la persévérance scolaire en Sciences humaines selon le statut d’emploi à la première session
INDICATEURS AVEC EMPLOI SANS EMPLOI
2 P RC 2 P RC
Grille de cours maximale 14,9 <0,0002 1,49 15,8 <0,0001 1,75
MGS 8,36 <0,005 1,05 22,4 <0,0001 1,12
Nombre d’heures à l’emploi 4,5 <0,05 0,97 - - -
Échelle de Beck NS NS
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Les étudiants en Sciences humaines inscrits à huit cours en première session présentent une meilleure moyenne et persévèrent davantage que ceux qui présentent une grille incomplète.
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Tableau 8. Indicateurs de la persévérance scolaire en Sciences de la nature selon le statut d’emploi à la première session
INDICATEURS AVEC EMPLOI SANS EMPLOI
2 P RC 2 P RC
MGS 11,9<0,00
1 0,90 NS
ISA 7,8 <0,01 1,04 NS
Échelle de Beck 5,2 <0,05 1,03 NS
Nombre d’heures à l’emploi
NS effet médié par MGS -
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Tableau 9. Indicateurs de la persévérance scolaire en formation technique selon le sexe
INDICATEURS FILLES GARÇONS
2 P RC 2 P RC
MGS NS 8,3 <0,005 0,92
Échelle de Beck 6,2 <0,01 1,05 NS
Trait d’anxiété 4,2 <0,05 1,03 NS
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DE LA PREMIÈRE À LA TROISIÈME SESSION, ON OBSERVE UNE HAUSSE IMPORTANTE DES SYMPTÔMES CHEZ LES ÉTUDIANTS À RISQUE :
Initialement inscrits en Accueil et Intégration.
Qui ont changé de profil deux fois ou plus.
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Conclusion: Formation préuniversitaire
Le lien entre les symptômes anxieux et dépressifs et la réussite scolaire diffèrent entre les étudiants de Sciences de la nature et les étudiants en Sciences humaines selon le statut d’emploi
Le facteur sexe n’a pu être retenu comme facteur prédictif de la réussite
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Conclusion: Sciences de la nature
Il existe un lien prédictif entre les mesures de la symptomatologie anxieuse et dépressive et toutes les mesures de la réussite scolaire chez les étudiants occupant un emploi.
Ce lien n’a pu être observé chez les étudiants sans emploi
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Conclusion: Sciences humaines
Il existe un lien prédictif entre les mesures de la symptomatologie anxieuse et dépressive et toutes les mesures de la réussite scolaire chez les étudiants n’occupant pas un emploi.
Ce lien n’a pu être observé chez les étudiants avec un emploi
La charge de cours est importante (grille de cours pleine vs non)
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Conclusion: Formation technique
Chez les garçons, il existe un lien prédictif entre la MGS et la réussite scolaire
Chez les filles, la MGS n’apparaît pas comme un facteur prédictif
Chez ces dernières, les symptômes anxieux et dépressifs sont une meilleure indication de la réussite scolaire
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Tableau 10. Paramètres de la réussite scolaire à la première session
M(MGS)
Moyennede
session%
Taux de réussite
%
Nombre d’heures
Emploi*
Tous 79,3 69,7 81,3 15,9
emploi Oui Non Oui Non Oui Non Oui Non
78,9 79,8 68,8 71,2 80,0 83,7 15,9 -
Sexe F G F G F G F G
79,4 78,6 70,9 68,2 83,4 78,6 15,6 16,2