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Cursus de Bachelier en soins infirmiers

Code I1010 Cycle / Bloc 1 / 1 Niveau CFC 6 Quadrimestre 1

Intitulé Approche systémique de la santé

Obligatoire Langue Français Crédits 6 Vol. horaire 87 Pondérations 120

Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE DESMET Isabelle SAMAIN Thierry

Thème(s) abordé(s)

Santé publiqueAnthropologieDroitSoins de santé primaireEnseignement clinique

Acquis d’apprentissage spécifique(s) visé(s)

Au terme du cours de Prophylaxie, l'étudiant sera capable de restituer et analyser des notions de prévention et d’épidémiologie.

Au terme du cours d’anthropologie, l'étudiant sera capable de comprendre et utiliser les principaux concepts anthropologiques etculturels applicables au secteur de la santé.

Au terme du cours de droit, l'étudiant sera capable de :- démontrer ses connaissances générales en droit et sa compréhension de la terminologie et du raisonnement spécifique en lamatière, - d'identifier en tant que citoyen les différents niveaux de pouvoir en Belgique et, en tant que personne physique, les droits et lesobligations par la mise en application des règles du droit civil à des situations concrètes.

Au terme du cours de soins de santé primaire, l'étudiant sera capable d'identifier et comprendre les concepts et les enjeux des soinsde santé primaire.

Au terme de son stage, l'étudiant sera capable de décrire et de comprendre le travail des acteurs des structures de proximité, leursmissions, leurs modes de fonctionnement et stratégies d’information. Il sera demandé un travail qui évalue le cours de Soins de santéprimaire et se base sur le vécu en stage ET une évaluation d'équipe du stage de 1 semaine.

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4C Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4E Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A

Méthode(s) d’enseignement

Exposés magistraux

Etudes de cas

Débats

Exercices

Activité d'intégration professionnelle

Support(s) indispensable(s)

En fonction de l'activité d'apprentissage : Syllabi, PPT disponibles sur la plateforme

Activités Intitulé de l'activité Volume horaire

I101A Santé publique 10

I101B Anthropologie 20

Fiche UE - Année Académique 2018 - 2019 (Version DÉFINITIVE du 11/09/2018)

I101C Droit 10

I101D Soins de santé primaire 12

I101E Enseignement clinique 35


Evaluation

Responsable de l'évaluation DESMET IsabelleSAMAIN Thierry Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation : Examen écrit Travail individuel Autre (voir ci-dessous)

Autre mode d'évaluation :

Epreuves écrites :

- analyse de cas

- questions à développement théorique

- travail écrit

- QCM

Pondération des évaluations

La note globale de l’UE est calculée selon les proportions suivantes :

I101A Santé Publique : 20 points (1 crédit)

I101B Anthropologie : 30 points (1,5 crédits)

I101C Droit : 20 points (1 crédit)

I101D Soins de santé primaire et I101E Enseignement clinique : 50 points (2,5 crédits)

Une note inférieure à 5/20 à une des évaluations certificatives des activités de l'UE entraine une note globale de l'UE à maximum5/20.

Une note entre 5/20 et 7/20 compris à une des évaluations certificatives des activités de l'UE entraine une note globale de l'UE àmaximum 9/20.

Activité(s) d’apprentissage(s)

Intitulé Santé publique

Code I101A Volume horaire 10 Langue Français

Enseignants HAULOTTE Delphine , LEPERE Barbara

Contenu Notions de prévention et d’épidémiologie en lien avec la profession infirmière.

"Définitions : santé, santé publique, maladie - notions de prévention, prophylaxie, différents stades de la préventionépidémiologie, enquêtes, espérance de vie démographie".

Méthode(s) Exposés magistraux

Etudes de cas

Exercices

Support(s) Syllabi, PPT disponibles sur la plateforme

Référence(s) Bonita R., Beaglehole R., Kjellstrom T. (2010). Eléments d'épidémiologie. Genève : Organisation Mondiale de la Santé.

Naudin D. Hiolle C., Huet E. et al (2011). Soins infirmiers et gestion des risques. Qualité de soins, évaluation despratiques. Soins éducatifs et préventifs. Issy-les-moulineaux : Elsevier Masson.

Intitulé Anthropologie

Code I101B Volume horaire 20 Langue Français

Enseignants BERT Catherine , SAMAIN Thierry

Contenu Modèles culturelsCourants anthropologiques de la santéApproche anthropologique des soinsModèles étiologiques et thérapeutiquesThéories relativistes et universalistesApproche culturelle de la douleur et de la mort


Etudes de cas

Débats

Support(s) Syllabi, Power Point disponibles sur la plateforme

Référence(s) Cf. supports de cours

Intitulé Droit

Code I101C Volume horaire 10 Langue Français

Enseignants DESMET Isabelle

Contenu Introduction au Droit (définition et sources du Droit)

Introduction au Droit public (le fédéralisme-la séparation des pouvoirs)

Introduction au Droit des personnes (la personnalité juridique-la filiation-les personnes incapables et les mesures deprotection judiciaires et extra-judiciaires)

Loi relative aux droits du patient


Etudes de cas

Débats

Exercices

Support(s) Syllabus, PPT disponibles sur la plateforme


Intitulé Soins de santé primaire

Code I101D Volume horaire 12 Langue Français

Enseignants CAILLET Marie-Pierre , DAVID Falestine , DUBOIS Marie

Contenu Origine des soins de santé primaire

Définitions et caractéristiques

Contextualisation de la santé primaireEnjeux de la santé primaireStructures de première ligne

Rôles infirmiers dans la santé primaire


Etudes de cas

Débats

Travaux de groupe

Activités d’intégration professionnelle



Intitulé Enseignement clinique

Code I101E Volume horaire 35 Langue Français

Enseignants CAILLET Marie-Pierre , DAVID Falestine , DUBOIS Marie

Contenu Stage d’observation

Méthode(s) Intégration en milieu professionnel : 35 heures de stage dans un réseau associatif de proximité.

Référence(s)

Cf. Activités d'apprentissage

Compétence(s) - Capacité(s)

C4 - Assurer sa responsabilité professionnelle CA4.2 - S'auto-évaluer CA4.3 - Faire preuve de responsabilité professionnelle

CA4.4 - Respecter la législation et les règlementations

C5 - Responsabiliser les individus, les familles et les groupes afin qu’ils adoptent un mode de vie sain et qu’ils seprennent en charge

CA5.1 - Autonomiser le client (empowerment) CA5.2 - Favoriser la santé du client et de l'environnement CA5.3 - Mettre en œuvre des méthodes éducatives de santé

C7 - Analyser, assurer et évaluer la qualité des soins afin d'améliorer sa propre pratique professionnelle CA7.1 - Fonder sa pratique sur des données probantes

Acquis d’apprentissage(s) terminaux visé(s)

Acquis d’apprentissage terminaux : Respecte les cadres légaux, réglementaires et déontologiques liés aux contextes et systèmes desanté ( AAT 4B)

Acquis d’apprentissage terminaux : Construit son identité infirmière par le développement de son projet professionnel ( AAT 4C)

Acquis d’apprentissage terminaux : Prend en compte, dans le cadre professionnel, ses propres besoins de santé ainsi que ceux del’équipe ( AAT 4E)

Acquis d’apprentissage terminaux : Exerce un raisonnement scientifique face à une problématique infirmière en utilisant les donnéesprobantes en vue d’assurer la qualité des soins ( AAT 7A)


Code I1020 Cycle / Bloc 1 / 1 Niveau CFC 6 Quadrimestre 1-2

Intitulé Fondements de l’art infirmier


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE BERT Catherine CEREXHE Françoise


Déontologie et éthique

Histoire, théories et concepts de la discipline infirmière

Législation relative à la profession

Sociologie de la santé


Au terme de l’UE, l’étudiant sera capable de :

analyser l’historique relatif à la profession infirmière belgeintégrer l’historique relatif à la profession infirmière en fonction de la situation belge actuelleconnaitre les cadres de référence, les dimensions spirituelles, légales, déontologiques et réglementaires, liées à quelquescontextes et systèmes de santéidentifier ses valeurs professionnelles et personnelles en vue de sa construction d’identité infirmièrecomprendre l’utilisation d’un outil d’analyse de réflexion éthiquecomprendre l’importance de prendre en compte ses propres besoins de santé ainsi que ceux de ses pairs.définir et expliquer les théories et concepts de la discipline infirmière abordés aux coursidentifier et expliquer les théories et concepts de la discipline infirmière présents dans des vignettes cliniquesidentifier les éléments constitutifs de ses responsabilités civile et pénale et d’appliquer la théorie à des cas concretsmettre en relation des concepts sociologiques avec la pensée infirmière

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 3A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 3B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4C Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4D Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4E


Exposés magistraux

Débats

Etude de cas

Photolangage, quizz


Syllabi, diaporamas, notes de cours, documents déposés sur la plateforme


I102A Déontologie et éthique 10

I102B Histoire, théories et concepts de la discipline infirmière 16

I102C Législation relative à la profession 8

I102D Sociologie de la santé 14

Evaluation

Responsable de l'évaluation BERT CatherineCEREXHE Françoise Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation : Examen écrit


Travail écrit à remette à la date annoncée par l'enseignant.


Une note inférieure à 5/20 à une des évaluations certificatives des activités de l'UE entraine une note globale de l'UE à maximum5/20. Une note entre 5/20 et 7/20 compris à une des évaluations certificatives des activités de l'UE entraine une note globale de l'UE àmaximum 9/20.


I102A Déontologie et éthique : 20 points (1 crédit)

I102B Histoire, théories et concepts de la discipline infirmière : 20 points (1 crédit)

I102C Législation relative à la profession : 20 points (1 crédit)

I102D Sociologie de la santé : 20 points (1 crédit)

Si une activité d’apprentissage de cette UE filée est terminée au premier quadrimestre, cette activité d’apprentissage pourrait êtrevalidée lors de la session de janvier.


Intitulé Déontologie et éthique


Enseignants CEREXHE Françoise , WIBAUT Sabine

Contenu Présentation des concepts, valeurs et principes prévalant en éthiquePrésentation d’un outil d’analyse de réflexion éthiquePrésentation de la loi relative à l’euthanasie et du projet thérapeutiquePrésentation du code de déontologie, de l’AR relatif aux professions de santéAnalyse du secret professionnel pour la profession infirmière

Méthode(s) Cours magistral

Débats en sous-groupes

Support(s) Syllabus, diaporama, grilles et documents sur la plateforme

Référence(s) Collière MF. (2001). Soigner, le premier art de la vie. Paris : Masson.

Joiri s A. (2009). De la vocation à la reconnaissance, les infirmières hospitalières 1789-1970. Marchienne-au-pont :Socrate Editions Promarex.

Stinglhamber-Vanderborght B. (1991). Infirmière, genèse et réalité d'une profession. Bruxelles : De Boeck.

Bolly C., Granjean V. (2005). L'éthique en chemin. Neufchateau : Weyrich.

Bolly C. (2007). Et l'éthique dans tout cela ? Neufchateau : Weyrich.

Intitulé Histoire, théories et concepts de la discipline infirmière


Enseignants DELABYE Kathy , DUNEMANN Cathy , DAUVRIN Marie

Contenu Décrire les concepts de base liés à la discipline infirmièreComprendre l’historique du développement des philosophies, modèles et théories en soins infirmiersComprendre l’utilité des philosophies, modèles conceptuels et des théories pour la discipline infirmièreDistinguer les différents paradigmes et écoles de pensée relatifs à la discipline infirmièreComprendre l’influence des philosophies, modèles et théories en soins infirmiers sur l’exercice de la profession(illustrations via différents auteurs).Activité relative aux représentations et à l’historique de la profession infirmière

Méthode(s) Exposés magistraux soutenus par diaporama, lecture d’articles scientifiques

Support(s) Diaporamas du cours mis sur la plateforme

Intitulé Législation relative à la profession


Enseignants DESMET Isabelle

Contenu Sur base du cadre légal qui lui est expliqué, l'étudiant se questionnera sur les incidences dans la vie professionnelledes thématiques suivantes:

la responsabilité civile et la responsabilité pénaleLa loi relative à l'interruption volontaire de grossesseLa loi relative à l'euthanasie

Méthode(s) Cours magistral interactif avec illustrations et exercices

Support(s) Syllabus

Diaporama

Référence(s) Le moniteur belge

Référence Code Civil, Livre 3, art 1382 à 1384

Code Pénal, Livre 1, chap 1, art 1 - 43

Code Pénal, Livre 2, titre 8, art 392 – 460ter

HUBAUX JM, Le personnel infirmier au centre de la relation juridique patient, médecin et institutions de soins :droits, obligations et responsabilité, AFISO, 25/04/2006

KETTELS A., Art de guérir, in Postal Memorialis, Kluwer, 15- août 2009, pp 1-33

KOHL B, Droit de la responsabilité, CUP, Liège, 2008, pp 53-95 (responsabilité du fait d’autrui)-pp168-229(responsabilité du commettant)

VANSWEEVELT Th, La responsabilité civile du médecin et de l’hôpital, Bruylant, Bruxelles, 1997

Intitulé Sociologie de la santé



Contenu Régulation, déterminants sociaux, médicalisation, interactions soignants-soignés, la maladie comme fait social, lesrelations professionnelles-profanes, le Care

Méthode(s) Exposé magistral

Support(s) Syllabus + notes de cours

Référence(s) Voir cours sur la plateforme

Référence(s)

Cfr activités d’apprentissage


C3 - Collaborer CA3.1 - Collaborer avec le client, la famille, le réseau

CA3.2 - Collaborer avec l'équipe interdisciplinaire

C4 - Assurer sa responsabilité professionnelle CA4.1 - Exercer une pratique éthique

CA4.2 - S'auto-évaluer CA4.3 - Faire preuve de responsabilité professionnelle


CA4.5 - Promouvoir une culture de santé au travail CA4.6 - Exercer un Leadership professionnel


Acquis d’apprentissage terminaux : Crée une relation d’aide avec la personne soignée et son entourage, adaptée au contexte ( AAT3A)

Acquis d’apprentissage terminaux : Collabore avec l’équipe pluridisciplinaire afin d’assurer la continuité et la qualité des soins enutilisant les outils/moyens existants ( AAT 3B)

Acquis d’apprentissage terminaux : Intègre une réflexion éthique à sa pratique ( AAT 4A)



Acquis d’apprentissage terminaux : Développe une pratique réflexive ( AAT 4D)




Intitulé Raisonnement scientifique Q1


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE FINDIK Ayhan LAURENT Vinciane


Fondamentaux de la recherche

Anglais


Au terme de l’UE, l’étudiant sera capable :

De comprendre l’intérêt de la recherche en soins infirmiersDe comprendre le vocabulaire spécifique à la recherche scientifique en anglaisD’appliquer le vocabulaire spécifique des soins infirmiers dans la recherche documentaire en anglaisD’utiliser une base de données indexée en françaisDe trouver un article de recherche et de l’analyserD’appliquer les principes de la démarche basée sur les données probantes à une situation cliniqueDe rédiger une bibliographie en suivant des normes de référencement.

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT7A


Exposés magistraux

Exercices

Séances d'e-learning


Diaporamas disponibles sur la plateforme Moovin'


I103A Fondamentaux de la recherche 10

I103B Anglais 14

Evaluation

Responsable de l'évaluation FINDIK AyhanLAURENT Vinciane Langue de l’évaluation Anglais/Français

Mode d'évaluation : Examen écrit Evaluation continue Travail de groupe




I103A : 40 points (2 crédits)

I103B : 20 points (1 crédit)


Intitulé Fondamentaux de la recherche


Enseignants FINDIK Ayhan , LAURENT Vinciane , HALIOUI Mouna

Contenu Au terme de l’activité d’apprentissage, l'étudiant sera capable d'utiliser la recherche en soins infirmiers et l’EBN ausein de la pratique infirmière.

La recherche infirmièreLe PicoLes types de rechercheLes articles scientifiquesLe processus de la rechercheLe questionnement largeLa question de départ


Exercices

Séances d'e-learning

Support(s) Diaporamas disponibles sur la plateforme Moovin'

Référence(s) Fortin MF. (2010). Fondements et étapes du processus de recherche. Montréal : Chenelière Education. Loiselle CG.(2007). Méthodes de recherche en sciences infirmières, approches quantitatives et qualitatives. Montréal : ERPI.

Favre N., Kramer Céline (2013). La recherche documentaire au service des sciences infirmières. Lausanne : Ed.Lamarre.

Guide de la base de données PubMed. Bibliothèques des sciences de la santé de l’Université de Montréal. 2011. [EnLigne]. http://www.bib.umontreal.ca/SA/guide-pubmed.htm, consulté le 10 septembre 2014.

Jonathan L .& al (2005). Conceptualiser et regrouper les données probantes pour guider le système de santé. [EnLigne]. http://28784.vws.magma.ca/other_documents/pdf/evidence_f.pdf, consulté le 6 septembre 2014.

O’Brien Pallas, Linda et al (2004). Normes fondées sur les données probantes pour la mesure, la dotation et lerendement du personnel infirmier. Ottawa, Fondation Canadienne de la recherche sur les services de santé.

Phaneuf Margot (2013). La recherche scientifique, une culture émergente vectrice de qualité des soins.

Ziegler D. (2012). Formation en recherche documentaire, centre de documentation, CHUM.

Intitulé Anglais


Enseignants MOREL VALÉRIE

Contenu Vocabulaire spécifique au corps humain et aux soins de santéCompréhension de dialogues illustrant des situations professionnelles courantesRévision des notions de base de grammaire en anglaisStructure et contenu d'une publication scientifique classiquePrésentation des données scientifiques


Exercices

Support(s) Diaporamas disponibles sur la plateforme Moodle

Référence(s) Allum and McGarr (2010). Professional English: Cambridge English for Nursing - Cambridge University Press.

Brethenoux - Segion et Lenoble (2014). Communiquer en anglais : Santé et soins- De boeck & Estem.

Raymond Murphy (2012). English Grammar in Use - Fourth Edition - Cambridge University Press

Référence(s)

Méthodologie de la recherche :

Fortin MF. (2010). Fondements et étapes du processus de recherche. Montréal : Chenelière Education. Loiselle CG. (2007).Méthodes de recherche en sciences infirmières, approches quantitatives et qualitatives. Montréal : ERPI.

Favre N., Kramer Céline (2013). La recherche documentaire au service des sciences infirmières. Lausanne : Ed. Lamarre.

Guide de la base de données PubMed. Bibliothèques des sciences de la santé de l’Université de Montréal. 2011. [En Ligne].http://www.bib.umontreal.ca/SA/guide-pubmed.htm, consulté le 10 septembre 2014.

Jonathan L. & al (2005). Conceptualiser et regrouper les données probantes pour guider le système de santé. [EnLigne].http://28784.vws.magma.ca/other_documents/pdf/evidence_f.pdf, consulté le 6 septembre 2014.

O’Brien Pallas, Linda et al (2004). Normes fondées sur les données probantes pour la mesure, la dotation et le rendement dupersonnel infirmier. Ottawa, Fondation Canadienne de la recherche sur les services de santé.



Anglais :

Allum and McGarr (2010). Professional English: Cambridge English for Nursing - Cambridge University Press.






Acquis d’apprentissage terminaux : Exerce un raisonnement scientifique face à une problématique infirmière en utilisant les donnéesprobantes en vue d’assurer la qualité des soins ( AAT7A)



Intitulé Soins à la personne Q1


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE SCHMIT Catherine THIELEMANS Charlotte


Soins infirmiers

Pharmacologie

Ergonomie et manutention


Au terme de l’UE, l’étudiant est capable de :

Connaître et appliquer les principes de base et choisir la technique de manutention adaptée à la situation (modes d’actionutilisés).Sur base d'un cas clinique, identifier et expliquer les problèmes de soins et la prise en charge infirmière qui s'y rapporte.Connaitre les principes d’exécution, les indications et contre-indications des prestations de soins en vue de les réaliser.Expliquer les éléments fondamentaux de la pharmacodynamie et de la pharmacocinétique ainsi que les facteurs susceptiblesde modifier l'activité d'un médicament.Résoudre des problèmes de calculs de doses.Identifier, au départ de cas cliniques, les problèmes de santé des personnes (individu, famille, groupe) et les formuler endiagnostics infirmiers ou problèmes traités en collaboration.Utiliser une méthode de réflexion systématique basée sur la démarche de soins infirmiers.

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 1B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 2A

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 5


Exposés magistraux

Apprentissage par problème

Démonstration

Etude de cas

Travaux de groupes

Exercices


Syllabi et PPT disponibles sur la plateforme.


I104A Soins infirmiers 74

I104B Pharmacologie 12

I104C Ergonomie et manutention 16

Evaluation

Responsable de l'évaluation SCHMIT CatherineTHIELEMANS Charlotte Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation : Examen oral Examen écrit


Type d'évaluation : Ecrite ou orale




Soins infirmiers: 100 points (5 crédits)

Pharmacologie: 20 points (1 crédit)

Ergonomie et manutention: 20 points (1 crédit)


Intitulé Soins infirmiers


Enseignants CAILLET Marie-Pierre , DE CLERCK Geneviève , de le COURT Mizaëlle , DUNEMANN Cathy , HALKIN Valérie, HEIJMANS Fabienne , LEFEBVRE Catheline , LOISSE Nathalie , MAIRLOT Anne-Françoise , MALHOMMEChristine , PAQUET Anne-Patricia , SCHMIT Catherine , THIELEMANS Charlotte , VANHANDENHOVEDominique , DUBBELMAN Marie-Amélie , HENRY DE HASSONVILLE Amélie , JANSSENS de VAREBEKEHélène

Contenu La démarche en soins infirmiers.

Soins infirmiers généraux.



Démonstration

Etude de cas

Travaux de groupes

Exercices

Support(s) Syllabi et diaporamas disponibles sur la plateforme.

Référence(s) Cfr supports de cours

Intitulé Pharmacologie


Enseignants WERTZ Aline , HANNAERT Véronique , HALLEUX Séverine

Contenu Origine, conception et naissance d'un médicament

Etude du médicament à partir de différents classements

Eléments de pharmacodynamie: mécanisme d'action des médicaments

Eléments de pharmacocinétique: absorption, distribution, métabolisme et élimination des médicaments

Réactions indésirables des médicaments

Facteurs susceptibles de modifier l'activité d'un médicament

Etude d'une classe de médicaments

Résolution de problèmes de calculs de dose à partir de prescriptions médicales


Résolution de problèmes

Support(s) Syllabi et PPT disponibles sur la plateforme

Référence(s) Agence fédérale des médicaments et des produits de santé (AFMPS)

Site internet: http://www.fagg-afmps.be

Répertoire commenté des médicaments

Site internet: http://www.cbip.be

Neal, M. Pharmacologie médicale. 5è édition, De Boeck Université, 2013, 114 p.

Faure, F., Guerriaud, M. et Clère, N. Bases fondamentales en pharmacologie. Elsevier Masson, 2014, 229 p.

Intitulé Ergonomie et manutention


Enseignants CAILLET Marie-Pierre , HALKIN Valérie , KINON Sylvie , PENDEVILLE Etienne

Contenu Introduction

Définitions

Modes d’action utilisés

Aspect relationnel

Principes de manutention

Mouvements de base

Chronologie d’une manœuvre

Techniques de manutention

Méthode(s) Cours magistral

Exercices pratiques aux cours

Support(s) Syllabus

Power Point


Référence(s)

Cf supports de cours


C1 - Poser un diagnostic infirmier de manière autonome, sur la base des connaissances cliniques et théoriques actuellesnécessaires. Planifier, organiser, appliquer et réaliser les soins infirmiers

CA1.1 - Poser un diagnostic infirmier de manière autonome

CA1.2 - Planifier les soins infirmiers

CA1.3 - Assurer les soins infirmiers

CA1.4 - Evaluer les soins infirmiers

C2 - Assurer une communication professionnelle CA2.1 - Communiquer de manière professionnelle




CA7.2 - Evaluer et assurer la qualité

CA7.3 - Participer à la formation des étudiants et des professionnels de la santé


Acquis d’apprentissage terminaux : Conçoit, planifie et évalue des projets de soins infirmiers basés sur une démarche clinique aubénéfice de la personne et/ou d’une collectivité dans une approche holistique et systémique ( AAT 1A)

Acquis d’apprentissage terminaux : Accomplit et adapte ses interventions infirmières à caractère autonome, prescrit, et/ou confiédans les différents champs de la santé ( AAT 1B)

Acquis d’apprentissage terminaux : Développe une communication professionnelle avec la personne et son entourage en faisantpreuve d’écoute active et empathique ( AAT 2A)

Acquis d’apprentissage terminaux : Conçoit avec la personne une démarche de promotion ou d’éducation à la santé en identifiantavec elle les déterminants de santé qui vont favoriser l’atteinte d’objectifs qui lui sont propres ( AAT 5)



Intitulé Soins relationnels


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE GROULARD Christine TENRET Marie-Bénédicte


Psychologie

Relation d’aide en soins infirmiers

Soins infirmiers en santé mentale


Au terme du cours de psychologie, l'étudiant sera capable de:

- définir par écrit les types de communication et/ou de relation ainsi que leurs caractéristiques.

- définir par écrit certains concepts clés du domaine de la psychologie générale, sociale, de la santé et du développement ainsi quede la psychologie humaniste.

- illustrer certains concepts clés de la psychologie en lien avec la pratique infirmière et les types de communication.

- de définir les types de communication et/ou de relation, leurs caractéristiques et de les illustrer,

- d'identifie au départ de vignettes cliniques, les types de relation ou de communication ainsi que les attitudes présentes dans lasituation,

- de formuler par écrit une réponse témoignant d'empathie à partir d'une vignette clinique décrivant une relation de soins.

Au terme du cours de relation d’aide, l'étudiant sera capable de :

- réfléchir aux caractéristiques d'une relation naturelle, versus professionnelle

- réfléchir à ce qui se joue pour lui dans une relation de type aidante

- prendre conscience de son altérité et celle du patient dans la relation (pour apprendre à se vivre distinct du patient)

- prendre conscience des différents modes d'écoute, de tenter d'identifier son mode d'écoute habituel et d'observer les effets de cesmodes d'écoute dans la relation de soin

- faire la différence entre s'exprimer de façon objective et s'exprimer de façon subjective

- identifier au départ de vignettes cliniques, les types de relation ou de communication ainsi que les attitudes présentes dans lasituation

- formuler par écrit, à partir d'une vignette clinique décrivant une relation de soins, une réponse témoignant d'empathie, de respect etde congruence

- lire et d'observer un échange verbal et non verbal dans une grille d'interaction et de retranscrire une interaction vécue sous forme degrille.

Au terme du cours de Soins infirmiers en santé mentale, l'étudiant sera capable de :

- identifier les différents niveaux d’interventions possibles en santé mentale pour des adultes souffrant de pathologie mentale ou endécompensation.

- de définir la santé mentale et la maladie mentale

- de décrire les différentes structures de soins et types de traitements en lien avec la santé mentale et la psychiatrie

- de décrire le rôle propre de l’infirmier en santé mentale et psychiatrie

- de décrire le mécanisme du stress

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT2B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT3A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT3B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4C Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4E



Exposé magistral

Vignettes cliniques, jeux de rôles, simulation

Exercices

Débat


Se référer aux activités d’apprentissages


I105A Psychologie 12

I105B Relation d'aide 12

I105E Soins infirmiers en santé mentale 10

Evaluation

Responsable de l'évaluation GROULARD ChristineLIENARD Fabienne Langue de l’évaluation Français



- Psychologie : Examen écrit

- Relation d’aide : Examen écrit

- Soins infirmiers en santé mentale : Examen écrit




I105A Psychologie : 20 points (1 crédit), la note de l’AA équivaut à la note de l’examen écrit

I105B Relation d'aide : 20 points (1 crédit), la note de l’AA équivaut à la note de l’examen écrit

I105E Soins infirmiers en santé mentale : 20 points (1 crédit), la note de l’AA équivaut à la note de l’examen écrit



Intitulé Psychologie


Enseignants DELMARQUETTE Marie , HIROUX Isabelle

Contenu - introduction à la psychologie (histoire de la psychologie, les différents courants en psychologie et les applications)

- relation soignant soigné (introduction, communication, modes et aspects de la relation S-S)

- relation aidante (fondements théoriques, définition, les attitudes et les outils de la relation aidante

- l'angoisse (et mécanismes de défense), le stress et l'agressivité dans la relation S-S


Etudes de cas

Travaux de groupes formatifs


Référence(s) - Bonneton-Tabaries, F., et Lamndert-Libert, A. (2006). Le toucher dans la relation de soignant- soigné. Paris : med-line.

- Curchot, C. (2009). Relations soignants-soignés. Paris : Masson.

- Rezette, S. (2008). Psychologie clinique en soins infirmiers. Paris : Masson.

- Rispail, D. (2002). Mieux se connaître pour mieux soigner. Paris : Masson.

Intitulé Relation d'aide


Enseignants GROULARD Christine , KINON Sylvie , LIENARD Fabienne , TENRET Marie-Bénédicte

Contenu La communication professionnelle dans le contexte infirmier

La place de la subjectivité dans les soins

L’écoute active, les modes d’écoutes

Les attitudes facilitantes de la relation d’aide en soins infirmiers

Introduction à la grille d’interaction


Exercices de découverte de soi dans la relation à l'autre

Exercices individuels et/ou de groupe

Démonstration - jeux de rôles - simulation

Etudes de cas à partir de vignettes cliniques

Travaux de groupes formatifs


Référence(s) Auger L. (2005). Communication et épanouissement personnel. Montréal : Editions de l’homme.

Phaneuf M. (2002). Communication, entretien, relation d’aide et validation. Montréal : Chenelière.

Intitulé Soins infirmiers en santé mentale


Enseignants HERBAUX Sophie , Legrand Anne

Contenu Le formel et l’informel en psychiatrie (soclecare)

Histoire de la psychiatrie

La question de la normalité

Santé mentale et maladie mentale

Les structures de soins et les type de traitement en santé mentale et psychiatrie

La mise en observation

Le rôle propre de l’infirmier en psychiatrie

Le mécanisme du stress


Débât/controverse

Etudes de cas

Jeux de rôles

Vidéo


Référence(s)

Se référer aux activités d’apprentissages








CA2.2 - Informer le client pour promouvoir son autonomie

CA2.3 - Documenter et partager l'information






CA4.5 - Promouvoir une culture de santé au travail C5 - Responsabiliser les individus, les familles et les groupes afin qu’ils adoptent un mode de vie sain et qu’ils seprennent en charge

CA5.1 - Autonomiser le client (empowerment)


Acquis d’apprentissage terminaux : Accomplit et adapte ses interventions infirmières à caractère autonome, prescrit, et/ou confiédans les différents champs de la santé ( AAT1B)

Acquis d’apprentissage terminaux : Développe une communication professionnelle avec la personne et son entourage en faisantpreuve d’écoute active et empathique ( AAT2A)

Acquis d’apprentissage terminaux : Partage en équipe les informations pertinentes au travers des outils de communication à l’aidedes technologies adaptées ( AAT2B)

Acquis d’apprentissage terminaux : Crée une relation d’aide avec la personne soignée qui fait sens pour elle, en tenant compte desdimensions éthique et interculturelle ( AAT3A)

Acquis d’apprentissage terminaux : Collabore avec l’équipe pluridisciplinaire afin d’assurer la continuité et la qualité des soins enutilisant les outils/moyens existants ( AAT3B)








Intitulé Sciences fondamentales


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE DUNEMANN Cathy MALHOMME Christine


Anatomie et physiologie humaine

Biologie


Au terme de l’UE, l'étudiant est capable de :

- situer et décrire les structures anatomiques humaines dans l’organisme

- expliquer le fonctionnement des systèmes de l’organisme de l’individu adulte sain

- décrire la structure d’une cellule et l'organisation des êtres vivants

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT7A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1A


Exposés magistraux

E-learning


En fonction de l'activité d'apprentissage Syllabus et Power Point disponibles sur la plateforme.


I106A Anatomie et physiologie 26

I106B Biologie 10

Evaluation

Responsable de l'évaluation DUNEMANN CathyMALHOMME Christine Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation : Examen écrit Autre (voir ci-dessous)


Examen écrit :

questions à développement long de type application à caractère professionnel,questions ouvertes à réponses courtesQCM



I106A : Anatomie et Physiologie : 40 points (2 crédits)

I106B : Biologie : 20 points (1 crédit)



Intitulé Anatomie et physiologie


Enseignants CANIVET Vincent , DUNEMANN Cathy , MALHOMME Christine

Contenu Anatomie générale descriptive et physiologie des grands systèmes du corps humain


E-learning

Support(s) Syllabi, PPT disponibles sur la plateforme, vidéo illustratives, matériel anatomique (buste, squelette, ...)

Référence(s) Marieb E. (2010). Anatomie et physiologie humaine. 8ème ed. Paris : Pearson.?

Tortora J., Derrickson B. (2016). Manuel d’anatomie et de physiologie humaine. 2e édition Bruxelles : De Boeck

Intitulé Biologie


Enseignants REMACLE Sophie , MOREL VALÉRIE

Contenu Structure d’une cellule eucaryote et caractérisation des tissus en relation avec leurs fonctions.


Support(s) PPT disponibles sur la plateforme

Référence(s) Neil A. Campbell et Jane B. Reece (2004). Biologie : De Boeck Université

Raven, Johnson, Mason, Losos et Singer. Biologie 2ème édition. (2011).Edition de boeck

Référence(s)









Acquis d’apprentissage terminaux : Conçoit, planifie et évalue des projets de soins infirmiers basés sur une démarche clinique aubénéfice de la personne et/ou d’une collectivité dans une approche holistique et systémique ( AAT1A)



Intitulé Raisonnement scientifique Q2


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE FINDIK Ayhan LAURENT Vinciane


Fondamentaux de la recherche (2ème partie)

Anglais (2ème partie)



D’analyser un article de recherche en soins infirmiersDe comprendre les étapes du processus de recherche en soins infirmiersDe comprendre le vocabulaire spécifique à la recherche scientifique en anglaisD’appliquer le vocabulaire spécifique des soins infirmiers dans la recherche documentaire en anglaisD’utiliser une base de données indexée en français et en anglaisD’appliquer les principes de la démarche basée sur les données probantes à une situation cliniqueDe rédiger une bibliographie en suivant des normes de référencement



Exposés magistraux

Exercices


Diaporamas disponibles sur la plateforme Moovin'


I107A Fondamentaux de la recherche 10

I107B Anglais 8

Situation d’intégration

OUI

Evaluation

Responsable de l'évaluation FINDIK AyhanLAURENT Vinciane Langue de l’évaluation Français



Epreuve intégrée des AA I107A et I107B : 100% des points de l’UE soit 60 points (3 crédits)


Intitulé Fondamentaux de la recherche


Enseignants FINDIK Ayhan , LAURENT Vinciane , HALIOUI Mouna

Contenu Au terme de l’activité d’apprentissage, l'étudiant sera capable d'utiliser la recherche en soins infirmiers et l’EBN ausein de la pratique infirmière.

Le cadre conceptuelL’hypothèse de travailLa délimitation de la rechercheLes méthodes de recueil des donnéesLe dépouillement et l’analyse des résultatsLe plagiatLes normes APA


Exercices

Support(s) Diaporamas disponibles sur la plateforme Moovin

Référence(s) Fortin MF. (2010). Fondements et étapes du processus de recherche. Montréal : Chenelière Education. Loiselle CG.(2007). Méthodes de recherche en sciences infirmières, approches quantitatives et qualitatives. Montréal : ERPI.

Favre N., Kramer Céline (2013). La recherche documentaire au service des sciences infirmières. Lausanne : Ed.Lamarre.

Guide de la base de données PubMed. Bibliothèques des sciences de la santé de l’Université de Montréal. 2011. [EnLigne]. http://www.bib.umontreal.ca/SA/guide-pubmed.htm, consulté le 10 septembre 2014.

Jonathan L. & al (2005). Conceptualiser et regrouper les données probantes pour guider le système de santé. [EnLigne]. http://28784.vws.magma.ca/other_documents/pdf/evidence_f.pdf, consulté le 6 septembre 2014.

O’Brien Pallas, Linda et al (2004). Normes fondées sur les données probantes pour la mesure, la dotation et lerendement du personnel infirmier. Ottawa, Fondation Canadienne de la recherche sur les services de santé.



Intitulé Anglais



Contenu Lecture et analyse de textes scientifiques rédigés en anglais en lien avec les éléments vus en méthodologie de larecherche.


Exercices

Support(s) Diaporamas disponibles sur la plateforme Moovin

Référence(s) Allum and McGarr (2010). Professional English: Cambridge English for Nursing - Cambridge University Press.



Référence(s)

Méthodologie de la recherche :

Fortin MF. (2010). Fondements et étapes du processus de recherche. Montréal : Chenelière Education. Loiselle CG. (2007).Méthodes de recherche en sciences infirmières, approches quantitatives et qualitatives. Montréal : ERPI.

Favre N., Kramer Céline (2013). La recherche documentaire au service des sciences infirmières. Lausanne : Ed. Lamarre.

Guide de la base de données PubMed. Bibliothèques des sciences de la santé de l’Université de Montréal. 2011. [En Ligne].http://www.bib.umontreal.ca/SA/guide-pubmed.htm, consulté le 10 septembre 2014.

Jonathan L. & al (2005). Conceptualiser et regrouper les données probantes pour guider le système de santé. [En Ligne].http://28784.vws.magma.ca/other_documents/pdf/evidence_f.pdf, consulté le 6 septembre 2014.

O’Brien Pallas, Linda et al (2004). Normes fondées sur les données probantes pour la mesure, la dotation et le rendement dupersonnel infirmier. Ottawa, Fondation Canadienne de la recherche sur les services de santé.



Anglais :

Allum and McGarr (2010). Professional English: Cambridge English for Nursing - Cambridge University Press.









Intitulé Biochimie physiologique et nutritionnelle


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE SOREL Marie-Christine HANNAERT Véronique


Biochimie

Nutrition


Au terme de l’UE, l'étudiant sera capable de :

- Définir, expliquer et appliquer les notions de base de chimie et de biochimie

- Définir les différentes composantes intervenant dans le métabolisme énergétique

- Définir les différents nutriments énergétiques et non-énergétiques, leurs propriétés, leurs rôles, les sources alimentaires et leursapports recommandés dans le cadre d'une alimentation équilibrée

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 5 Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A


Exposés magistraux

Exposés interactifs

Etude de cas

Activités pédagogiques mixtes (présence/distance)


En fonction de l'activité d'apprentissage Syllabi, PPT disponibles sur la plateforme


I108A Biochimie 20

I108B Nutrition 12

Evaluation

Responsable de l'évaluation SOREL Marie-ChristineHANNAERT Véronique Langue de l’évaluation Français



Examen écrit : questions à développement long de type applications à caractère professionnel; questions ouvertes à réponsescourtes, QCM; cas cliniques.

L'examen de biochimie se déroulera hors session.


La note globale de l’UE est calculée selon les proportions suivantes:

I108A: Biochimie: 40 points (2 crédits)

I108B: Nutrition: 20 points (1 crédit)



Intitulé Biochimie


Enseignants THEYS Nicolas , HANNAERT Véronique

Contenu Composition chimique de la matière: atomes, ions, molécules, liaisons chimiquesLes composés inorganiques: eau, sels, acides et bases, pH, systèmes tamponsLes biomolécules: les glucides, les lipides, les protéines et les acides nucléiquesLes mouvements hydriques dans l'organismeLes principes généraux des réactions métaboliques: notions de thermodynamique et de catalyse enzymatiqueLe métabolisme énergétique: catabolisme des glucides, lipides et protéinesLes voies de synthèse



Référence(s) Horn F. et al. (2005). Biochimie humaine. 4 ème ed. Paris : Flammarion

Silverthorn D.U. (2007). Physiologie humaine. 4ème ed. Montreux : Pearson Education

Intitulé Nutrition


Enseignants SOREL Marie-Christine

Contenu L’énergie: besoins et dépenses

Les nutriments énergétiques

Les nutriments non énergétiques

L’équilibre alimentaire

L’achat, la conservation et la préparation des aliments

L’hygiène alimentaire

Le végétarisme


Etude de cas


Activités pédagogiques mixtes (présence/distance)

Support(s) Diaporamas disponibles sur la plateforme

Référence(s) Chevalier L. (2009). Nutrition, Principes et conseils. 7ème ed. Paris : Masson.

Apfelbaum M., Romon M., Dubus M. (2009). Diététique et nutrition. 7ème ed. Paris : Masson.

Conseil Supérieur de la santé. (2016). Recommandations nutritionnelles pour la Belgique-2016. Bruxelles: CSS; 2016.Avis n° 9285. En ligne http://www.css-hgr.be.

Référence(s)







CA5.2 - Favoriser la santé du client et de l'environnement CA5.3 - Mettre en œuvre des méthodes éducatives de santé







Intitulé Prévention et contrôle des infections associées aux soins


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE SOREL Marie-Christine REMACLE Sophie


Microbiologie

Hygiène hospitalière


Au terme de l'activité, l'étudiant démontre qu'il est capable de:

- différencier les types de microorganismes impliqués en pathologie humaine

- expliquer le cycle de transmission de l’infection et les conditions favorisant la croissance des microorganismes afin d'éviter leurpropagation dans un cadre professionnel

- expliquer les principes fondamentaux et les mécanismes de la réponse immunitaire face aux microorganismes et aux vaccinations

- connaître les missions du C.H.H. et sa composition

- décrire les modes de contaminations hospitalières et les moyens de prévention/traitement

- connaître les principes fondamentaux et les précautions générales d'hygiène (des personnes, de l'environnement, du matériel et destechniques de soins) basés sur des guidelines

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4E Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 5

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A


Exposés magistraux


Démonstrations

Séances questions/réponses


En fonction de l'activité d'apprentissage syllabi, PPT disponibles sur la plateforme


I109A Microbiologie 18

I109B Hygiène 14

Evaluation

Responsable de l'évaluation REMACLE SophieHANNAERT Véronique Langue de l’évaluation Français



Examen écrit : questions à développement long de type application à caractère professionnel, questions ouvertes à réponsescourtes,QCM, cas cliniques.



I109A: Microbiologie: 20 points (1 crédit)

I109B: Hygiène: 20 points (1 crédit)



Intitulé Microbiologie


Enseignants SOREL Marie-Christine , REMACLE Sophie , HANNAERT Véronique

Contenu Généralités sur le monde microbien: les relations entre les micro-organismes et l’être humain, la cellule procaryote et lacellule eucaryote, les modes d’installation des maladies infectieuses

Bactériologie: morphologie et physiologie des bactéries, le matériel génétique, la virulence, les traitements, exemplesde bactéries pathogènes pour l'homme

Virologie: la morphologie et la structure des virus, le cycle viral, la taxonomie, les infections virales, les modes detransmission, les traitements, les viroïdes, les agents subviraux et les prions, exemples de virus pathogènes pourl'homme.

Parasitologie: les protistes, les helminthes et les mycètes impliqués en pathologie humaine

Immunologie: vue d'ensemble de la résistance de l'hôte, les mécanismes de défense non-spécifiques et spécifiques,les vaccins.

Micobiologie clinique: les infections hospitalières, le diagnostic des maladies infectieuses.



Référence(s) Cf. Supports de cours

Intitulé Hygiène


Enseignants HAULOTTE Delphine , KINON Sylvie , LEPERE Barbara

Contenu Définitions générales relatives à l’hygiène hospitalière

Le Comité d'Hygiène Hospitalière

Les précautions générales et recommandations en matière de maitrise des infections associées aux soins

Hygiène des personnesHygiène du matériel (stérilisation, désinfection, antiseptiques)Hygiène de l’environnement (entretien, air, eau)Hygiène hôtelière (linge, alimentation, déchets hospitaliers)

Les précautions additionnelles


Exercices



Référence(s)




C4 - Assurer sa responsabilité professionnelle CA4.3 - Faire preuve de responsabilité professionnelle


CA5.2 - Favoriser la santé du client et de l'environnement C7 - Analyser, assurer et évaluer la qualité des soins afin d'améliorer sa propre pratique professionnelle

CA7.1 - Fonder sa pratique sur des données probantes







Intitulé Soins à la mère, à l'enfant et à l'adolescent


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE REMACLE Sophie MOREL VALÉRIE


Embryologie

Soins infirmiers en gynécologie

Soins infirmiers en périnatalité

Soins infirmiers aux enfants

Psychologie du développement de l'enfant



Décrire avec précision la gamétogenèse et l’embryogenèseExpliquer les bases de la transmission génétiqueExpliquer la physiologie de la grossesseConseiller une femme en terme de suivi gynécologique de prévention et choix d'une contraception adaptée.Décrire le développement normal de la grossesse et l'accompagnement infirmier.Expliquer le fonctionnement de l'allaitement maternel et son accompagnement.Expliquer le développement physiologique, psychomoteur et psychosocial du nouveau-né, de l'enfant et de l'adolescent en vuede mettre en évidence leurs besoins.Expliquer les étapes du développement psychoaffectif, social et sexuel chez l'enfant.Identifier les enjeux conscients et inconscients pendant la grossesse, le rôle du père et les troubles de l'attachement.

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4D



Exposés magistraux

Débats

Démonstration


Syllabi, PPT


I110A Embryologie 10

I110B Soins infirmiers mère-enfant 32

I110C Psychologie développement de l’enfant 12

Evaluation

Responsable de l'évaluation REMACLE SophieMOREL VALÉRIE Langue de l’évaluation Français





I110A Embryologie : 20 points (1 crédit)

I110B Mère-enfant : 40 points (2 crédits)

I110C Psychologie développement de l’enfant : 20 points (1 crédit)


Intitulé Embryologie


Enseignants REMACLE Sophie , MOREL VALÉRIE

Contenu Gamétogenèse

Fécondation

Embryogenèse

Mise en place des annexes embryonnaires

Notions de génétique


Support(s) Power point sur MooVin

Référence(s) Cfr support de cours

Intitulé Soins infirmiers mère-enfant


Enseignants LAURENT Vinciane , THIELEMANS Charlotte , LOMOVA KSENIA , HOUSET CHARLOTTE

Contenu Développement normal de la grossesse et l'accompagnement infirmier.

Fonctionnement de l'allaitement maternel et son accompagnement.

Introduction au suivi gynécologique de prévention, aux Infections sexuellement transmissibles et cancers génitaux.Présentation des méthodes de planification familiales, contraception et stérilisations.

Développement physiologique, psychomoteur et psychosocial du nouveau-né, de l'enfant et de l'adolescent en vue demettre en évidence leurs besoins.

Méthode(s) Exposés interactifs

Support(s) Vidéo, syllabus, power point


Intitulé Psychologie développement de l’enfant


Enseignants HIROUX Isabelle , TENRET Marie-Bénédicte

Contenu Etapes du développement psychoaffectif, social et sexuel chez l'enfant.

Enjeux conscients et inconscients pendant la grossesse, le rôle du père et les troubles de l'attachement.

Méthode(s) Exposés magistraux et interactifs, lecture d’extraits de la littérature

Support(s) Matériel multimédia, syllabus


Référence(s)

Voir supports de cours























Intitulé Soins à la personne âgée


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE de le COURT Mizaëlle FERMINNE Gaëtane


Gérontologie et soins infirmiers à la personne âgée


Au terme de l’UE, l’étudiant est capable par écrit de :

Analyser un cas cliniqueInterpréter des données en mobilisant la théorie des thèmes abordés aux séances de coursDéfinir et expliquer les concepts et termes spécifiques repris dans le syllabus et aux séances de coursUtiliser et interpréter les résultats des outils graphiques vus aux cours.

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 1B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 3A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 3B



Exposé magistral

Etude de cas

Jeux de rôle

Lecture d’articles


Syllabi sur intranet, documents complémentaires sur la plateforme


I111A Soins infirmiers à la personne âgée 18

I111B Gérontologie 12


OUI

Evaluation

Responsable de l'évaluation de le COURT MizaëlleFERMINNE Gaëtane Langue de l’évaluation Français



Epreuve intégrée des AcAp I111A et I111B : 100% des points de l’UE soit 60 points (3 crédits)


Intitulé Soins infirmiers à la personne âgée


Enseignants de le COURT Mizaëlle , FERMINNE Gaëtane , SIDHOUM Aïcha

Contenu Alimentation des seniors

Hydratation des seniors

Elimination urinaire et intestinale

Démence

Système nerveux sensoriel et moteur

Les chutes

Outils gériatriques


Etude de cas

Jeux de rôle

Support(s) Syllabi sur intranet, documents complémentaires sur la plateforme

Référence(s)

Intitulé Gérontologie


Enseignants de le COURT Mizaëlle , FERMINNE Gaëtane , SIDHOUM Aïcha

Contenu Représentations mentales et démographie

Autonomie /Indépendance

L’utilisation des protections physiques

La vie en maison de repos

Suicide et syndrôme de glissement

Humanitude et capture et rebouclage sensoriel


Etude de cas

Jeux de rôle

Support(s) Syllabi sur intranet, documents complémentaires sur la plateforme

Référence(s) Voir support de cours

Référence(s)













C4 - Assurer sa responsabilité professionnelle CA4.2 - S'auto-évaluer CA4.3 - Faire preuve de responsabilité professionnelle


CA5.1 - Autonomiser le client (empowerment)










Intitulé Soins à la personne Q2


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE HEIJMANS Fabienne LEFEBVRE Catheline


Soins Infirmiers

Secourisme



Sur base d’un cas clinique, identifier et expliquer les problèmes de soins et la prise en charge infirmière qui s'y rapporte.Connaitre les principes d’exécution, les indications et contre-indications des prestations de soins en vue de les réaliser.Expliquer la prise en charge adéquate des premiers secours en cas d’urgence par des mesures simplesIdentifier, au départ de cas cliniques, les problèmes de santé des personnes (individu, famille, groupe) et les formuler endiagnostics infirmiers ou problèmes traités en collaboration.Utiliser une méthode de réflexion systématique basée sur la démarche de soins infirmiers.

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 5


Exposés magistraux


Démonstration

Etude de cas

Travaux de groupes


Syllabi et diaporamas disponibles sur la plateforme


I112A Soins infirmiers 70

I112B Secourisme 14

Evaluation

Responsable de l'évaluation HEIJMANS FabienneLEFEBVRE Catheline Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation :


Examen écrit ou oral







Intitulé Soins infirmiers


Enseignants ALARD Nadine , CAILLET Marie-Pierre , DE BACKER Françoise , DE CLERCK Geneviève , HEIJMANSFabienne , LEFEBVRE Catheline , LOISSE Nathalie , MAIRLOT Anne-Françoise , MALHOMME Christine ,MOUTON Ingrid , PAQUET Anne-Patricia , SCHMIT Catherine , VANHANDENHOVE Dominique , DAVIDFalestine , DUBOIS Marie , JANSSENS de VAREBEKE Hélène

Contenu La démarche en soins infirmiers.

Soins infirmiers généraux.

Méthode(s) Exposées magistraux


Démonstration

Etude de cas

Travaux de groupes

Exercices

Support(s) Oui sous forme de syllabi et de diaporamas disponibles sur la plateforme


Intitulé Secourisme


Enseignants DRUART Marie , PONCELET Marc , MOREIRA PURIFICACÃO Isabelle , DUBBELMAN Marie-Amélie , BAILLYAntoine

Contenu L’état de choc

Les brûlures

Les hémorragies

Les intoxications

La RCP adulte et bébé et le DEA

Méthode(s) Exposés magistraux, démonstration

Support(s) Mannequins de réanimation, syllabus, diaporama


Référence(s)

Cfr supports de cours




















Intitulé Physiopathologie


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE DUNEMANN Cathy MALHOMME Christine


Anatomie et physiologie

Pathologie générale

Diététique


Au terme de l’UE, l'étudiant est capable de :

- situer et décrire les structures anatomiques humaines dans l’organisme

- expliquer le fonctionnement des systèmes de l’organisme de l’individu adulte sain

- décrire les symptômes et les prises en charge thérapeutiques des pathologies vues aux cours ainsi que les mécanismes de cesprocessus pathologiques

- expliquer les principes de base de l'alimentation saine, équilibrée et adaptée pour l'adulte

- expliquer les régimes spécifiques à l'état de santé de la personne

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 5

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A


Exposés magistraux Résolution de problèmes Etude de cas E learning


En fonction de l'activité d'apprentissage Syllabi, Power Point disponibles sur la plateforme


I113A Anatomie et physiologie 28

I113B Pathologie Générale 36

I113C Diététique 12

Evaluation

Responsable de l'évaluation DUNEMANN CathyMALHOMME Christine Langue de l’évaluation Français



Examen écrit :

- questions à développement long de type application à caractère professionnel,

- questions ouvertes à réponses courtes,

- QCM.

- Cas cliniques.



I113A : Anatomie et physiologie : 50 points (2,5 crédits)

I113B : Pathologie générale : 50 points (2,5 crédits)

I113C : Diététique : 20 points (1 crédit)



Intitulé Anatomie et physiologie


Enseignants DUNEMANN Cathy , MALHOMME Christine

Contenu Anatomie générale descriptive et physiologie des grands systèmes du corps humain


E-learning


Référence(s) Marieb E. (2010). Anatomie et physiologie humaine. 8ème ed. Paris : Pearson.?

Tortora J., Derrickson B. (2016). Manuel d’anatomie et de physiologie humaines. 2e édition Bruxelles : De Boeck

Visible Body Human Anatomy Atlas 3D Version 7.4.01

Intitulé Pathologie Générale


Enseignants CANIVET Vincent , HENRY Olivier , VANDERCAM Bernard , YOMBI Jean-Cyr

Contenu Au terme du cours, l'étudiant sera capable de définir les symptômes et les prises en charge thérapeutiques despathologies vues aux cours ainsi que les mécanismes de ces processus pathologiques.



Référence(s) Delamare J., Delamare F. et al. (2012). Dictionnaire illustré des termes de médecine Garnier-Delamare (31ème ed.).Paris : Maloine.?

Fattorusso V., Ritter O. (2006). Vademecum clinique, du diagnostic au traitement. Issy-les-moulineaux : Masson.

Intitulé Diététique


Enseignants SOREL Marie-Christine

Contenu Les grands principes de base de l'alimentation saine, équilibrée et adaptée pour l'adulte.

Les différents régimes spécifiques à l'état de santé de la personne.

Exposés interactifs, séances questions-réponses


Exposés interactifs, séances questions-réponses


Etudes de cas

Support(s) Power Point disponibles sur la plateforme

Référence(s) Schlienger J-L (2017): Diététique en pratique médicale courante, Elsevier Masson, 2ème édition.

Schlienger J-L (2018): Nutrition clinique pratique, Elsevier Masson, 3ème édition

Référence(s)















Intitulé Enseignement clinique


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE GARTNER Annick HEIJMANS Fabienne


Concevoir des projets de soins infirmiers

Mettre en œuvre les projets de soins

Assurer une communication professionnelle, collaborer, promouvoir la santé

S’engager et assurer ses responsabilités

Promouvoir la qualité des soins


Au terme du stage, l’étudiant est capable de

- collecter des données exactes pour prendre soin.

- formuler les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration.

- formuler des objectifs observables, centrés sur le patient

- identifier et planifier des interventions adaptées et pertinentes

- prester les actes infirmiers vus aux cours

- évaluer les résultats

- être à l’écoute et identifier la demande du patient

- manifester une juste présence.

- informer clairement le patient

- transmettre les informations essentielles à l’équipe soignante.

- respecter les cadres légaux et réglementaires

- s’auto évaluer, identifier ses forces et faiblesses

- faire des liens théorie- pratique

- identifier des questions éthiques vécues

- Excercer une posture réflexive

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT2B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT3A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT3B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4C Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4D Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4E



Accompagnement individuel et en groupe

Suivi pédagogique

Evaluations formatives sur le terrain de stage.

Entretiens réflexifs

Auto évaluation

Labos cliniques

Etude de cas : Exercices d’intégration

Situation professionnelle simulée


Manuel des diagnostics infirmiers

Fiches techniques

Documents de stage pédagogiques et organisationnels (disponibles sur la plateforme)

Carnet d’apprentissage


Syllabi


I114A Concevoir des projets de soins infirmiers 62,5

I114B Mettre en oeuvre les projets de soins 37,5

I114C Assurer une communication professionnelle, collaborer, promouvoir la santé 37,5

I114D S'engager et assurer ses responsabilités 25

I114F Promouvoir la qualité des soins 12,5

Evaluation

Responsable de l'évaluation GARTNER AnnickHEIJMANS Fabienne Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation : Examen pratique Travail individuel Autre (voir ci-dessous)


Q1-Q2 :

•Examen pratique : situation professionnelle réelle en institution de soins

•Autre : Situation professionnelle simulée (dans l’école)

•Travail individuel : rapport de stage

•Autre : évaluation formative

Q3 :

I114 A :

• Si échec au rapport de stage :

- Avec des heures de stage à récupérer : réalisation d'un rapport pendant les heures de récupération

- Sans heures de stage à récupérer : défense orale d'un cas clinique à l'école (données fournies par les enseignants)

• Si échec à l’évaluation par le MFP : défense orale d’un cas clinique à l’école (données fournies par les enseignants)

• Si échec à l’évaluation de l’équipe : non remédiable

I114 B :

• Si échec à l’évaluation par le MFP : évaluation à 'hôpital par une MFP (une matinée)

• Si échec à l’évaluation en salle de technique : l'étudiant présente un examen de salle de technique


I114 C :

• Si échec au rapport de stage : faire un travail écrit sur la communication professionnelle (analyse de 2 articles, 5 pages)

• Si échec de l’évaluation du MFP/ de l’équipe : non remédiable

I114 D :

• Si échec de l’évaluation par le MFP : faire un travail écrit sur l’engagement professionnel (analyse de 2 articles, 5 pages)

• Si échec de l’évaluation de l’équipe : non remédiable

D'une année académique à l'autre, si l'unité d'enseignement "I1140 - Enseignement clinique" n'est pas validée, l'ensemble de l'UE està représenter.


La note globale de l’UE (7 ECTS) est calculée selon les pondérations suivantes :

I114 A : Concevoir des projets de soins : 2,5 ECTS (50 points)

I114B : Mettre en œuvre les projets de soins : 2 ECTS (40 points)

I114C : Assurer une communication professionnelle, collaborer, promouvoir la santé : 1,5 ECTS (30 points)

I114 D : S’engager et assurer ses responsabilités : 1 ECTS (20 points)

I114 F Promouvoir la qualité des soins : non évalué, formatif

Une note inférieure à 10/20 à une des activités d'apprentissage de l'UE entraine une note globale de l'UE à maximum 9,5/20.


Intitulé Concevoir des projets de soins infirmiers

Code I114A Volume horaire 62,5 Langue Français

Enseignants

Contenu Démarche de soins

Diagnostics infirmiers et problèmes traités en collaboration

Théorie et concepts de la discipline infirmière vus aux cours

Sciences disciplinaires, humaines et biomédicales

Intitulé Mettre en oeuvre les projets de soins

Code I114B Volume horaire 37,5 Langue Français

Enseignants

Contenu Prestations de soins infirmiers autonomes et prescrites vues aux cours

Intitulé Assurer une communication professionnelle, collaborer, promouvoir la santé

Code I114C Volume horaire 37,5 Langue Français

Enseignants

Contenu Communication fonctionnelle

Transmission orale et écrite

E health

Relation d’aide, écoute active

Education pour la santé

Interdisciplinarité

Intitulé S'engager et assurer ses responsabilités


Enseignants

Contenu - Déontologie, législation et réglementations professionnelles

- Questionnement éthique

- Théorie et concepts de la discipline infirmière vus aux cours

Méthode(s) Accompagnement, évaluations formatives, entretiens réflexifs, autoévaluation

Intitulé Promouvoir la qualité des soins

Code I114F Volume horaire 12,5 Langue Français

Enseignants

Contenu Guidelines

Protocoles de soins

Processus d’évaluation de la qualité des soins

Référence(s)











CA2.4 - Utiliser l'informatique dans le projet de santé (E-health) C3 - Collaborer

CA3.1 - Collaborer avec le client, la famille, le réseau






















Intitulé Raisonnement scientifique


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE DUNEMANN Cathy FILION Nataly

Prérequis I1030 , I1070


Initiation à l'EBN

Séminaire d’anglais : lecture critique



De comprendre le vocabulaire spécifique à la recherche scientifique en anglaisD’utiliser le vocabulaire anglais approprié pour faire de la recherche documentaire dans le domaine des soins infirmiersD’utiliser une grille de lecture pour critiquer un article scientifique en anglaisDe rédiger une bibliographie en suivant des normes de référencement



Exposé magistral

Exercices en groupe

Travaux pratiques en laboratoire informatique

Séminaires de lecture critique et analyse de texte

E-learning


Diaporamas mis à disposition sur Moovin

Lectures complémentaires sur Moovin


I201A Initiation à l'EBN 14

I201C Séminaire d'anglais : lecture critique 10


OUI

Evaluation

Responsable de l'évaluation DUNEMANN CathyFILION Nataly Langue de l’évaluation Anglais/Français

Mode d'évaluation : Examen écrit Travail de groupe


L’épreuve intégrée vaut 100% des points de l’UE soit 40 points (2 crédits) : travail écrit/examen écrit à partir d’un article scientifiqueen anglais


Intitulé Initiation à l'EBN


Enseignants DUNEMANN Cathy , FILION Nataly , FINDIK Ayhan , DAUVRIN Marie , Maroquin Aurélie

Contenu Comprendre ce qu’est l’evidence-based nursing et la recherche en sciences infirmièresIdentifier une problématique cliniqueFormuler une question de recherche documentaireRéaliser une recherche documentaireUtiliser les bases de données documentaires en ligneCollecter des données à des fins de rechercheCritiquer un article scientifique


Exercices en groupe

Travaux pratiques en laboratoire informatique

Séminaires de lecture critique et analyse de texte

Support(s) Diaporamas du cours mis à disposition sur Moovin

Référence(s) Bibliothèque de Polytechnique Montréal. (2013). Guide de présentation des citations et des référencesbibliographiques selon les styles APA 6è et IEEE. Montréal, Canada: Bibliothèque Polytechnique Montréal.Bordage, G. (1989). Considerations on Preparing a Paper for Publication. Teaching and Learning in Medicine,1(1), 47-52.CEBAM (2015). Bienvenue au centre belge pour l’evidence-based medicine. En ligne.http://www.cebam.be/nl/Paginas/Home.aspxCullum, N., Ciliska, D., Haynes, B., & Marks, S. (2008). Evidence-based Nursing: An Introduction. London:Wiley-Blackwell.Dallaire C. (2008). Le savoir infirmier. Au cœur de la discipline et de la Montréal, Canada : Gaëtan Morinéditeur.De Brun, C., Pearce-Smith, N., Heneghan, C., Perera, R. & Badenoch, D. (2011). Searching Skills Toolkit:Finding the Evidence. London: Wiley-Blackwell.DePoy, E., & Gitlin, L. (2011). Introduction to Research. Understanding and Applying Multiple Strategies (4 ed).St-Louis, USA: Elsevier Mosby.Fortin, M.-F. (2010). Fondements et étapes du processus de recherche. (2 ed.). Montréal, Canada: ChenelièreEducation.Hamric, A. B., Hanson, C.M., Tracy MF. & O’Grady, E.T.(2014). Advanced Practice Nursing. 5th edition. St-Louis,MI: Elsevier.Jackson, N. (2008). Systematic reviews of health promotion and public health interventions handbook. In DeakinUniversity / Australian Department of Health and Aging (Ed.)Pôle de Recherche Interdisciplinaire en Sciences et Cliniques Infirmières. (2015). Axes de recherche. Extrait de :http://www.uclouvain.be/prisciPourtois, J-P., Desmet,H., & Lahaye, W. (2001). Les points-charnières de la recherche scientifique. Rechercheen Soins Infirmiers 65: 29-52.Schwartz, B. M., Landrum, R. E., & Gurung, R. A. R. (2014). An Easy Guide to APA Style (2 ed). Thousand Oaks,CA: Sage.

Intitulé Séminaire d'anglais : lecture critique

Code I201C Volume horaire 10 Langue Français – Anglais


http://www.cebam.be/nl/Paginas/Home.aspx

Contenu Lecture critique d’articles en anglais

Méthode(s) Séances en présentiel

E-learning

Support(s) Matériel didactique mis à disposition sur Moovin


Référence(s)

Voir activités d’apprentissage.









Intitulé Soins infirmiers psychiatriques


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE GROULARD Christine TENRET Marie-Bénédicte


Soins infirmiers en santé mentale et psychiatrie

Psychologie

Pathologies psychiatriques


Au terme de cette UE, l'étudiant sera capable :

- d’identifier la souffrance psychique et ses manifestations pour prendre soin des personnes tant en milieu psychiatrique qu'en milieugénéral.

- d’identifier les outils de soins psychiatriques à transférer dans les soins en milieu général

- d’élaborer une planification de soins infirmiers pour un patient souffrant de maladie mentale, pris en charge au sein d'une structurehospitalière ou extrahospitalière

- d’identifier les différents outils de soins infirmiers psychiatriques à appliquer dans les situations particulières en milieu psychiatrique

- de réaliser des liens entre les observations réalisées en stage et la théorie vue au cours pour réfléchir sur sa pratiqueprofessionnelle en psychiatrie

- de connaitre les pathologies psychiatriques et les comportements professionnels adaptés

- d’identifier les éléments cliniques et diagnostiques au sein des pathologies psychiatriques

- de présenter les traitements et les soins psychiatriques actuels en Belgique

- d’expérimenter et de développer une démarche réflexive en situation simulée

- d’adopter un langage verbal et non verbal adéquat lors des échanges entre pairs

- d’expliquer et illustrer des concepts clés et outils de la psychologie générale, de la psychologie de la santé, de l'approchesystémique et de la programmation neuro linguistique.

- d’analyser des vignettes et/ ou des témoignages cliniques relatant une situation relationnelle dans ses dimensions verbales etcorporelles.

- de développer une démarche réflexive en situation de soins.


Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 5 Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7B


Exposé magistral

Exercices individuels et de groupe

Etudes de cas à partir de vignettes cliniques ou de situations professionnelles simulées

Jeux de rôles

Vidéo

Programme de lecture


se référer aux Activités d'Apprentissage


I202A Soins infirmiers en santé mentale et psychiatrie 10

I202B Psychologie 20

I202C Pathologies psychiatriques 12

Evaluation

Responsable de l'évaluation GROULARD ChristineTENRET Marie-Bénédicte Langue de l’évaluation Français





I202A Soins infirmiers en santé mentale et psychiatrie : 20 points (1crédit)

I202B Psychologie : 40 points (2 crédits)

I202C Pathologies psychiatriques : 20 points (1crédit)



Intitulé Soins infirmiers en santé mentale et psychiatrie


Enseignants GROULARD Christine , LIENARD Fabienne , TENRET Marie-Bénédicte

Contenu 1. Introduction : concepts généraux liés aux soins en santé mentale et psychiatrie 2. Soins aux patients souffrant de troubles de l’humeur3. Soins aux patients souffrant de névrose4. Soins aux patients souffrant de psychose5. Soins aux patients souffrant d’une problématique de dépendance


Exercices individuels et de groupe


Jeux de rôles

Vidéo

Support(s) Syllabus de soins infirmiers en santé mentale et psychiatrie

Intitulé Psychologie


Enseignants DELMARQUETTE Marie , HIROUX Isabelle

Contenu - Le soignant face au patient : le corps dans la relation (intimité, pudeur, sexualité), l'interculturalité, l'angoisse et lesmécanismes de défense, le patient et sa maladie.

- Le soignant face à l'autre : établir une communication efficace, PNL comme méta modèle linguistique, l'agressivité, ledeuil, Communication Non-Violente (Gordon).

- Le soignant face à la famille : analyse systémique, triangle de Karpman, modèle de Calgary

Méthode(s) Exposé magistral.

Exercices individuels et de groupe.

Etudes de cas à partir de vignettes cliniques.

Vidéo

Programme de lecture

Support(s) - Powerpoint de psychologie (pas de syllabus)

- note de cours

- portfolio de lectures

Référence(s) - « Psychologie clinique en soins infirmiers » S. Rezette. Ed Masson, Paris ,2008.

- « Le psychologue à l’hôpital » F. Marty. Ed in Press, Paris, 2007.

- « La santé et la famille » F. Duhamel. Ed Morin Gatien, Montréal,2007.

- « S’asseoir pour parler. L’art de communiquer de mauvaises nouvelles aux malades »R. Buckman. Ed.Masson.Paris, 2007.

Intitulé Pathologies psychiatriques


Enseignants THEUNISSEN Sébastien

Contenu Présentation des pathologies psychiatriques : symptômes, diagnostics, traitements et accompagnements despersonnes



Vidéo

Support(s) Syllabus de pathologies psychiatriques

Référence(s) Voir support de cours

Référence(s)



































Acquis d’apprentissage terminaux : Partage ses expériences et s’engage dans un processus d’accompagnement vis-à-vis de sespairs moins expérimentés dans un climat propice à l’apprentissage ( AAT 7B)



Intitulé Droits et autonomie décisionnelle de la personne


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE BERT Catherine LODEWICK Anne


Législation relative à la profession : 12 h

Ethique : 8 h

Promotion et éducation pour la santé : 20 h

Approche interculturelle et spirituelle du soin : 6h


Au terme de l’UE, l’étudiant :

Connaît les organes infirmiers représentatifs de la profession en intra et extra hospitalierIdentifie les attentes de la législation en matière de responsabilité infirmière, de droits et de devoirs y compris en termes dedélégation et de collaboration avec d’autres professionnelsIdentifie et formule une question éthiquePrend en compte les dimensions éthiques impliquant les différents acteursInitie une pratique réflexive éthique Connaît sa responsabilité professionnelle, le cadre légal, la déontologie et les chartes de valeursComprend la culture de santé au travailInitie un débat avec ses pairsIdentifie ses valeurs professionnelles et personnelles en vue de sa construction d’identité infirmière et sa posture éthique. Partage avec ses pairs des informations pertinentes avec des outils d’analyse de réflexion éthiqueDéfinit les principes de base de la promotion de la santé et de l’éducation pour la santéExplique les attitudes à développer pour une relation soignant-soigné « éducative »Élabore un projet d’éducation pour la santéMet en place une démarche d’animation visant la promotion de la santé

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT2B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT3B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT4B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT4C Acquis d’apprentissage terminaux : AAT4D Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 5


Exposé magistral, cas clinique, analyse d’articles, débat

Travail en groupe, interventions d’experts, analyse de situations vécues


Syllabi, intranet, PPT et grilles d’analyse disponibles sur la plateforme Au choix des étudiants : PP, jeux de rôle, vidéo,...


I203A Législation relative à la profession 12

I203B Ethique 8

I203C Promotion et éducation pour la santé 20

I203E Approches interculturelle et spirituelle du soin 6

Evaluation

Responsable de l'évaluation BERT CatherineLODEWICK Anne Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation : Examen écrit Travail individuel Travail de groupe Autre (voir ci-dessous)


Législation relative à la profession : examen écrit

Ethique : Présentation orale du travail et Portfolio

Promotion et éducation pour la santé : rédaction d’un travail écrit selon les consignes édictées par les enseignants concernés


La note globale de l’UE est calculée selon les proportions suivantes :I203A Législation relative à la profession : 30 points (1 crédit)

I203B Ethique : 30 points (1 crédit)

I203C Promotion et éducation pour la santé : 40 points (2 crédits)

I203E Approche interculturelle et spirituelle du soin : présence obligatoire 0 points (1 crédit)




Intitulé Législation relative à la profession


Enseignants LARDENNOIS Miguel

Contenu Introduction : législation = définition et limites de la profession, les connaître = être professionnel

AR n°78 : origine, principes/chapitres, développement de la définition de l’art infirmier

Praticiens de l’art infirmier = qui, à quelles conditions (AR n°78)

Aide-Soignant = qui, quoi, conditions d’exercice, prestations techniques (2 AR du 12/01/2006)

Responsabilité juridique = civile et pénale

Différence entre civile et pénale

Responsabilité pénale : exemples de cas de condamnations pénales (coup et blessures involontaires, exercice illégal,négligence)

Responsabilité civile : exemples

Droit du travail : responsabilité de l’employeur, intérêt à prendre une RC prof

Exercice de la profession infirmière : prestations techniques de soins infirmiers – à quelles conditions ?

Prescription médicale = ?

Règles d’interprétation de la liste des prestations techniques (B1-B2-C-Annexe 4 SISU)

Parcours de l’ensemble de la liste avec attention à certains éléments nouveaux ou particuliers

Quelques situations particulières (décès, prescription par téléphone, conflit prescripteur-infirmier)

Pour discussion et information (si on a le temps) : droits du patient, euthanasie

Exercices de questions-réponses en préparation à l’examen.

Examen écrit – 4 questions avec possibilité de consulter l’AR du 18/06/1990.

Méthode(s) Exposés magistraux et mises en situation

Support(s) Syllabus

Power Point


Intitulé Ethique


Enseignants BERT Catherine , BOUSBAINE Nassera , LODEWICK Anne

Contenu Concepts, principes et valeurs prévalant en éthique

Présentation d’un cas clinique avec utilisation d’une grille d’analyse éthique

Présentations des travaux de groupe des étudiants à propos d’un domaine de la santé en tension (au choix)

Méthode(s) Cours magistraux en sous-groupe, travaux de groupe en sous-groupe, débats, réalisation de la partie 1 du portfolio :analyse réflexive à partir des présentations en sous-groupe-classe.

Support(s) Syllabi, intranet, PPT et grilles d’analyse disponibles sur la plateforme Au choix des étudiants : PP, jeux de rôle,vidéo,...

Référence(s) Hopitaux universitaires de Genève, Conseil d’Ethique Clinique (2007) Avis du CEC concernant l’alimentation d’unpatient dénutri

Articles scientifiques en lien avec la question et le domaine éthique traité par les étudiants

BOLLY, C. & al. (2017). Boite à outils de l’éthique. Ressort. Centre de recherche appliquée et de formation continue.HERS. Belgique

HESBEEN, W. (2011). La banalisation de l’humain dans le système de soins. Seli Arslan éd. Paris

Intitulé Promotion et éducation pour la santé


Enseignants AUTIER Mariane , BADIN Anne-Catherine , CAILLET Marie-Pierre , MARISCHAL Catherine , WIBAUT Sabine ,LENOBLE Tyana

Contenu Principes de base de la promotion de la santé

Attitudes « éducatives »

Méthode(s) Cours magistraux

Débats

Exercices

Interventions d’experts

Travail de groupe

Exercice d’animation santé



Intitulé Approches interculturelle et spirituelle du soin


Enseignants

Contenu Différentes approches culturelles et spirituelles liées aux soins, au corps et à la personne soignée.

Méthode(s) Activités d’intégration professionnelles

Intervenants extérieurs

Exposés

Débats

Référence(s)

Hopitaux universitaires de Genève, Conseil d’Ethique Clinique (2007) Avis du CEC concernant l’alimentation d’un patient dénutri

Références spécifiques en lien avec la question et le domaine éthique traité par les étudiants (articles)

















Acquis d’apprentissage terminaux : Respecte les cadres de références, règlements et dimensions légales liés aux contextes etsystèmes de santé ( AAT4B)

Acquis d’apprentissage terminaux : Construit son identité infirmière par le développement de son projet professionnel et promeut ladiscipline infirmière ( AAT4C)

Acquis d’apprentissage terminaux : Prend en compte, dans le cadre professionnel, ses propres besoins de santé ainsi que ceux del’équipe ( AAT4D)




Intitulé Soins infirmiers relationnels


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE JULIENS Cédric LIENARD Fabienne


Relation d'aide

Corporalité

Approche philosophique et anthropologique du corps


Au terme de cette UE, l'étudiant sera capable/aura appris :

- Analyser sa pratique professionnelle au sein d’un contexte de santé au moyen de concepts philosophiques, anthropologiques etsociologiques;

- expliquer et argumenter plusieurs concepts relatifs à la conception du corps en occident et à la formation corporelle des soignants ;

- faire des liens entre corps, soins et société;

- mener une réflexion personnelle, étayée par des textes, sur la conception du corps en occident ou la formation corporelle dessoignants.

-à s'accueillir sans se juger, reconnaitre son mode d'écoute, apprivoiser ses émotions, explorer son propre rapport avec sesémotions

- à explorer les différents espaces psychiques, à se vivre distinct de l’autre, à distinguer ce qui lui appartient en propre et ce quiappartient à l’autre

- à identifier les mouvements dans la relation à l’autre : la centration sur soi, sur l’autre, la résonnance, le renforcement positif adéquat.

- à identifier ce qui se joue dans le rapport intercorporel en situation de soins

- à identifier certains freins qui peuvent être présents dans la relation.

- à développer un regard sur le patient centré sur les ressources de la personne

- à développer sa capacité d'empathie, développer sa congruence comme leviers dans le soin, s'appuyer sur les émotions enprésence vers un accueil respectueux de l'autre

- à prendre du recul et à se regarder en relation avec un autre, vers une posture réflexive

- à identifier ses ressources, comme ses freins, vers le développement de son potentiel relationnel dans les soins

et l’étudiant aura pris conscience de :

- l’importance des habiletés (regard, posture, ton de la voix, silence…) et de certains impacts dans l’interaction

- de l’importance de l’alliance relationnelle avec le patient dans les soins infirmiers, vers le développement par ce dernier de sespropres capacités

- de l’existence de leviers dans la relation qui s’appuient sur la clinique et sous-tendent la démarche en soins infirmiers

- la place du langage non-verbal dans la relation de soins et l’importance de le développer au service d'une relation adéquate qui faitsoin.

- de la place des attitudes facilitantes dans l’écoute active, vers une relation d’aide qui fait soin.

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT3A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT3B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 2B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 3B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4C Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4D Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4E







I204B Relation d'aide 14

I204C Corporalité 12

I204E Approche philosophique 12


néant

Evaluation

Responsable de l'évaluation JULIENS CédricLIENARD Fabienne Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation : Examen oral Examen écrit Travail individuel Travail de groupe


- Portfolio, dossier d’apprentissage, analyse critique d’un article, document

- Situation professionnelle simulée au sein de l’école

- Examen écrit ou oral

- Travail à remettre – écrit réflexif




- I204B : 20 points (1 crédit)

- I204C : 20 points (1 crédit)

- I204E : 20 points (1 crédit)


Première session :

I204 B – Relation d’Aide :

L’activité d’apprentissage Relation d’Aide privilégie les expérimentations sur soi-même et avec les autres, en présentiel, en dehorsde tout contact avec un patient. Une grande importance est donnée à la présence et à l’engagement de l’étudiant lors des séances.

Une évaluation certificative sous forme d’un écrit réflexif sera à remettre à la date annoncée par l’enseignant.

I204 C – Corporalité :

L’atelier de corporalité privilégie les expérimentations sur soi-même et avec les autres, en présentiel, en dehors de tout contact avecun patient.

La note est attribuée sur base d’un examen écrit réflexif. (Voir consignes précises sur MOOVIN).

I204 E - Approche philosophique : examen écrit ou oral; ou travail à remettre.

Seconde session:

I204 B - Relation d'Aide : écrit réflexif.

I204 C - Corporalité : examen écrit réflexif.

I204 E - Approche philosophique : Mêmes consignes qu’en première session.


Intitulé Relation d'aide


Enseignants DUVILLIER Sophie , GROULARD Christine , LIENARD Fabienne

Contenu Il s'agit d'accompagner l'apprenant à développer ses propres capacités relationnelles, dans le sens d'une réelle miseau travail personnel dans le cadre professionnel.

- communication naturelle versus professionnelle, communication professionnelle dans le contexte infirmier

- le langage verbal et non-verbal,

- exploration des espaces psychiques de chacun dans la relation : être distinct

- invitation à cheminer dans la connaissance de soi, en relation avec un autre, dans le soin.

- les attitudes facilitantes de la relation d'aide (empathie, respect, congruence) vers une écoute active dans la pratiqueinfirmière.

- réflexion autour du concept même de relation d'aide en soins infirmiers.

- les habiletés : le regard, la posture, le silence dans l'interaction.

- présentation des leviers relationnels du soin, de la notion d’alliance dans les soins infirmiers.

- ouverture à la relation d'aide en situation complexe de soin (patient désespéré, attitude de défense, de déni, patientagressif, situation de deuil,...)

- expérimentation d'une attitude réflexive en situation de soin, réflexion individuelle et en groupe quant aux rôles etattitudes de l'infirmier dans les relations avec les patients.

- respect et écoute de la parole de chacun dans le groupe dans un esprit d'ouverture à sa pratique professionnelle.

- soutien de l'apprenant dans la mise au travail personnelle de sa compétence relationnelle.

La participation active de l'apprenant aux échanges, exercices, expérimentations est souhaitée, nous insistons surl’importance du présentiel.

Méthode(s) Analyse de situations relationnelles, d'interactions entre un soignant et un soigné, en lien avec une vignette clinique.

Démonstration, Vignettes cliniques ; Exercices (labo, simulation),

Exposé magistral, Jeux de rôles, Rencontres, Situations professionnelles simulées (dans l’école),

Travail individuel, Travail de groupe, Exposé par les étudiants, Débat/controverses,

Echanges et réflexion en groupe au sujet d'éventuelles situations vécues en stage. (référence à des Situationsprofessionnelles réelles)

Travail de verbalisation, de clarification et d'écriture réflexive.

Support(s) Dispositif individuel dans les mains de l'étudiant : Carnet réflexif de construction de son identité professionnelle en lienavec sa compétence relationnelle

Référence(s) AUGER, L., Communication et épanouissement personnel, la relation d’aide, Ottawa, les éditions de l’homme, 1972,176p.

CHALIFOUR, J., La relation d’aide en soins infirmiers, une perspective holistique-humaniste, Paris, éditions Lamarre,1989, 296p.

Intitulé Corporalité


Enseignants JULIENS Cédric , LIENARD Fabienne , KAHN Caroline , LOZANO DANERO Laura

Contenu Il s’agit de proposer à l’étudiant un travail de recherche psychocorporelle en lien avec la formation des soignants etdévelopper une attitude réflexive, tant dans le rapport à soi, qu'aux autres ou au métier, moyennant des exercicespratiques et une écriture réflexive subjective.

- Prendre conscience des émotions corporelles qui naissent dans le rapport au corps de l'autre lors des soins, decertains nœuds, peurs et blocages chez les étudiants, les nommer et les libérer.

- Travailler sur le rapport que chaque étudiant entretient non seulement avec son propre corps mais avec celui desautres, dans l'action ou le silence du non verbal. Travail sur l'imaginaire et les projections qui surgissent dans lessituations de soins.

- Prendre conscience de ses capacités propres en terme de : respiration, posture, tonus, ancrage, regard, toucher,présence, accordage, qualité du geste, ...

- Travail sur le tonus, la respiration abdominale, l’ancrage, la proximité, le contact, le toucher empathique, la détente del'autre, l'accordage, le rapport tonico- émotionnel.

- Verbaliser avec les étudiants des situations problématiques concernant la pudeur, le toucher, le stress, les émotionspsychocorporelles.

- Développer une attitude réflexive, tant dans le rapport à soi, qu'aux autres ou au métier, moyennant des exercicespratiques et une écriture réflexive subjective.

Méthode(s) Exercices Travaux pratiques

Travail individuel et de groupe

Mise en situation

Jeux de rôles

Travail individuel

Travail de groupe

Portefeuille de lecture

Support(s) - carnet de bord personnalisé de l'étudiant- présentations de visuels lors de certaines séances (photos...) : ressources sur la plateforme

Référence(s) JULIENS C. (2016), Le corps intime. La formation corporelle des soignants. Approche anthropologique, éthique etpédagogique, Paris, Seli Arslan.

MARQUET J. et alii (2014), Corps Soignant, corps soigné. Les soins infirmiers : de la formation à la profession,Bruxelles : Academia/L'Harmattan.

LESAGE B. (2012), Jalons pour une pratique psychocorporelle. Structure, étayage, mouvement et relation, Toulouse,Erès.

MERCADIER (2002), Le travail émotionnel des soignants à l'hôpital. Le corps au cœur de l'intercation soignant-soigné,Paris, Seli Arslan.

Intitulé Approche philosophique


Enseignants BERT Catherine , JULIENS Cédric

Contenu - Initiation à la démarche anthropologique et philosophique, sur base d'outils d'analyse de sa pratique professionnelle,

- Etude des concepts en liens avec le corps en occident ou les soins

- Exploration des liens entre corps, soins et société.

- Réflexions sur la conception du corps en occident ou la formation corporelle des soignants : réflexion personnelle,étayée par des textes.

Méthode(s) Débat

Exposé magistral

Portefeuille de lecture

Support(s) Syllabus, articles, PPT disponibles sur la plateforme pour le cours de Catherine Bert.


JULIENS C. (2016), Le corps intime. La formation corporelle des soignants. Approche anthropologique, éthique etpédagogique, Paris, Seli Arslan.

MARQUET J. et alii (2014), Corps Soignant, corps soigné. Les soins infirmiers : de la formation à la profession,Bruxelles : Academia/L'Harmattan.

MERCADIER C. (2002), Le travail émotionnel des soignants à l'hôpital. Le corps au cœur de l'interaction soignant-soigné, Paris, Seli Arslan.

Référence(s)


Information(s) complémentaire(s)

néant














CA5.1 - Autonomiser le client (empowerment) C7 - Analyser, assurer et évaluer la qualité des soins afin d'améliorer sa propre pratique professionnelle










Acquis d’apprentissage terminaux : Partage en équipe les informations pertinentes au travers des outils de communication à l’aidedes technologies adaptées ( AAT 2B )









Intitulé Soins infirmiers médicaux Q1


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE ALARD Nadine LEJEUNE Bénédicte


Corequis I2070


Soins infirmiers médicaux Q1

Pharmacologie

Pathologies médicales Q1


Au terme de cette UE, l’étudiant sera capable de:

Expliquer et analyser les liens présents entre étiologie, symptômes, diagnostic médical et traitementIdentifier et décrire les différentes surveillances infirmières spécifiques (appareillage, complications, …) contextualiséesConnaitre les principes d’exécution, les indications et contre-indications des prestations de soins en vue de les réaliser Planifier et justifier les interventions infirmières réaliséesEtre dans un processus de démarche réflexiveConnaître et respecter le cadre légal lié aux soins infirmiers

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 1B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4D

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 5 Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 6A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7B


Démonstration, Encadrement individuel, Enseignement par ou pour les pairs, Exercices (TP, labo, travaux dirigés, simulation),Exposé magistral, Etude de cas


Syllabus

Diaporama

Vidéo

Notes de cours


I205A Soins infirmiers médicaux Q1 34


I205C Pathologies médicales Q1 24

Evaluation

Responsable de l'évaluation ALARD NadineLEJEUNE Bénédicte Langue de l’évaluation Français





I205A : 50 points (2,5 crédits)


I205C : 30 points (1,5 crédits)




Enseignants ALARD Nadine , DRUART Marie , LEJEUNE Bénédicte , LOISSE Nathalie , VANHANDENHOVE Dominique ,DESPAS CAROLE

Contenu La prise en charge infirmière d’un patient en unité de médecine

Méthode(s) Démonstration, Encadrement individuel, Enseignement par ou pour les pairs, Exercices (TP, labo, travaux dirigés,simulation), Exposé magistral, Etude de cas

Support(s) Syllabus

Diaporama

Vidéo

Notes de cours




Enseignants DE SCHRIJVER Ingrid , WERTZ Aline

Contenu Expliquer les indications et contre-indications, les surveillances infirmières, les précautions, les effets secondaires etles associations dangereuses des différentes classes de médicaments.


Support(s) Diaporama, notes de cours


Intitulé Pathologies médicales Q1


Enseignants CANIVET Vincent , DEWIT Olivier , FOURNIER Alain , GOSUIN Julie , GILARD Isabelle , DE KONINCK XAVIER, CARESTIA LUCIANO

Contenu Expliquer les mécanismes physiopathologiques, la symptomatologie, les examens diagnostiques ainsi que lescomplications et le traitement des pathologies médicales.


Support(s) Syllabus, diaporama, notes de cours


Référence(s)














C6 - Gérer le projet de santé CA6.1 - Gérer les ressources pour une pratique économiquement et écologiquement efficiente











Acquis d’apprentissage terminaux : Participe à la gestion des ressources humaines, matérielles et administratives dans le cadred’un projet de santé ( AAT 6A)





Intitulé Soins infirmiers chirurgicaux Q1


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE FAVRESSE Véronique HAULOTTE Delphine


Corequis I2080


Soins infirmiers chirurgicaux et urologie


Au terme de l'UE, l'étudiant sera capable de :

Expliquer les liens entre étiologie, symptômes, diagnostic, thérapeutique chirurgicale et complicationsSur base d’un cas clinique, identifier les DI, PTC et le rôle infirmierAnalyser une plaie chirurgicale et les différents types de drainageIdentifier les interventions infirmières autonomes, prescrites et/ou confiées des plaies chirurgicales et justifier le choix dutraitement Maitriser les principes d’hygiène, d’asepsie, de sécurité et de confort liés aux techniques apprisesConnaitre les principes d’exécution, les indications et contre-indications des prestations de soins en vue de les réaliser(sondage urinaire, changement d’un cathéter sus pubien à ballonet, …)Connaître le cadre légal lié aux soins infirmiers

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT2B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4C Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4D Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4E

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 5 Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 6A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A



Démonstrations, encadrement individuel, enseignement par ou pour les pairs

Exercices pratiques : laboratoire, travaux dirigés, simulation

Exposé magistral, Exposé par les étudiants, Invité extérieur

Recherche, Résolution de problèmes


Syllabi, PPT, films


I206A Soins infirmiers chirurgicaux Q1 20

I206B Pathologies chirurgicales Q1 20

Evaluation

Responsable de l'évaluation FAVRESSE VéroniqueHAULOTTE Delphine Langue de l’évaluation Français






I206B : 40 points (2 crédits)




Enseignants FAVRESSE Véronique , HAULOTTE Delphine , MAIRLOT Anne-Françoise

Contenu Au terme de l'activité d'apprentissage, l'étudiant sera capable de :

DI, PTC et rôle infirmier.Interventions infirmières pré et postopératoires.Réalisation des soins de plaies chirurgicales et des différents types de drainage.Principes d’hygiène, d’asepsie, de sécurité et de confort.Réalisation des sondages urinaires, suivi stomies urinaires, lavage urinaire intermittent ou continu etc….

Méthode(s) Résolution de problèmes


Exercices pratiques : laboratoire, travaux dirigés, simulation



Support(s) Syllabi, PPT, films

Référence(s) Guillemin C., Michel C. (2008). Techniques de soins infirmiers (5ème ed.). Paris : Lamarre.

Kozier B., Erb G. et al. (2012). Soins infirmiers, théorie et pratique (Vol 1 et 2 2ème ed.). Saint-Laurent. ERPI.

Potter P., Perry A. (2010). Soins infirmiers : fondements généraux (Vol 1 et 2)(3ème ed.). Montréal : Chenelière.

Carpenito LJ. Manuel de diagnostics infirmiers. Adaptation à la langue française : Rahal L. Europe : Masson.

NANDA international. (2009 – 2011). Diagnostics infirmiers, définitions et classification. Traduction en français : AFEDIet

AQCSI. Paris : Elvier Masson.

Intitulé Pathologies chirurgicales Q1


Enseignants KANAAN Nada , LÉONARD Jean-Marc , LEROUX Chantal , SAUSSEZ Thibaud-Pierre , LIBOUTON Xavier

Contenu Etiologie, symptômes, diagnostic médical, thérapeutique chirurgicale et complications des pathologies chirurgicales


Support(s) Syllabi et PPT

Référence(s) Guillemin C., Michel C. (2008). Techniques de soins infirmiers (5ème ed.). Paris : Lamarre.Kozier B., Erb G. et al. (2012). Soins infirmiers, théorie et pratique (Vol 1 et 2 2ème ed.). Saint-Laurent. ERPI.Potter P., Perry A. (2010). Soins infirmiers : fondements généraux (Vol 1 et 2)(3ème ed.). Montréal : Chenelière.Carpenito LJ. Manuel de diagnostics infirmiers. Adaptation à la langue française : Rahal L. Europe : Masson.NANDA international. (2009 – 2011). Diagnostics infirmiers, définitions et classification. Traduction en français : AFEDIet AQCSI. Paris :Elvier Masson.Brunner, Suddarth. (2006). Soins infirmiers en médecine et chirurgie. 6 volumes. Bruxelles : De Boeck.Smeltzer P., Bare B. (2011). Soins infirmiers en médecine et en chirurgie. Tome 1 Généralités. Bruxelles : De Boeck.

Référence(s)

Brunner, Suddarth. (2006). Soins infirmiers en médecine et chirurgie. 6 volumes. Bruxelles : De Boeck.

Forest et al,Ordre des infirmières et infirmiers du Quebec, « Les soins de plaies: au coeur du savoir infirmier » édition 2007

NANDA international. (2009 – 2011). Diagnostics infirmiers, définitions et classification. Traduction en français : AFEDI et

AQCSI. Paris :Elvier Masson.

Smeltzer P., Bare B. (2011). Soins infirmiers en médecine et en chirurgie. Tome 1 Généralités. Bruxelles : De Boeck















CA4.6 - Exercer un Leadership professionnel C5 - Responsabiliser les individus, les familles et les groupes afin qu’ils adoptent un mode de vie sain et qu’ils seprennent en charge




















Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE DRUART Marie DESPAS CAROLE

Prérequis I1120

Corequis I2050


Soins infirmiers médicaux Q2

Pharmacologie

Pathologies médicales Q2


Au terme de cette UE, l’étudiant sera capable de :

Démontrer sa capacité à identifier la douleur du patient et en définira la prise en chargeExpliquer et analyser les liens entre étiologie, symptômes, diagnostic médical et traitementIdentifier et décrire les différentes surveillances infirmières spécifiques (appareillage, complications,…) contextualiséesConnaitre les principes d’exécution, les indications et contre-indications des prestations de soins en vue de les réaliser Planifier et justifier les interventions infirmièresExpliquer les indications et contre-indications, les surveillances infirmières, les précautions, les effets secondaires et lesassociations dangereuses des médicaments vus aux coursExpliquer les mécanismes physiopathologiques, la symptomatologie, les examens diagnostiques ainsi que les complications etle traitement des pathologies médicales

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 1B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4D

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 5 Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 6A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7B


Démonstration, Encadrement individuel, Enseignement par ou pour les pairs, Exercices (TP, labo, travaux dirigés, simulation),Exposé magistral


Syllabus

Diaporama

Vidéo

Notes de cours


I207A Soins infirmiers médicaux Q2 34


I207C Pathologies médicales Q2 12


Evaluation

Responsable de l'évaluation DRUART MarieDESPAS CAROLE Langue de l’évaluation Français




La note globale de l’UE est calculée selon les proportions suivantes :I207A : 50 points (2,5 crédits)






Enseignants ALARD Nadine , BARRACHO de MELO Sonia-Maria , BOUSBAINE Nassera , DE BACKER Françoise ,DELABYE Kathy , DRUART Marie , SCHMIT Barbara , VANHANDENHOVE Dominique ,MOREIRA PURIFICACÃO Isabelle , DAVID Falestine , DESPAS CAROLE

Contenu Identifier les problèmes et décrire de façon rigoureuse la prise en charge infirmière d’un patient en unité demédecineAppliquer et argumenter les techniques de soins s’y rapportantUtiliser un vocabulaire adapté à la situation

Méthode(s) Démonstration, Encadrement individuel, Enseignement par ou pour les pairs, Exercices (TP, labo, travaux dirigés,simulation), Exposé magistral, Etude de cas

Support(s) Syllabus

Diaporama

Vidéo

Notes de cours

Evaluation : examen écrit et intégré




Enseignants BRIQUET Caroline , DE SCHRIJVER Ingrid

Contenu Les différentes classes de médicaments : indications et contre-indications, surveillances infirmières, précautions, effetssecondaires et associations dangereuses.


Support(s) Diapositives

Notes de cours

Evaluation : examen écrit


Intitulé Pathologies médicales Q2


Enseignants RENARD Laurette , SCALLIET Pierre , SONET Anne , VINCENT MARC

Contenu Pathologies médicales : mécanismes physiopathologiques, symptomatologie, examens diagnostiques, complicationset traitement.


Support(s) Syllabus

Diaporama

Notes de cours

Evaluation : examen écrit


Référence(s)







Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE HAULOTTE Delphine MAIRLOT Anne-Françoise


Corequis I2060


Soins infirmiers chirurgicaux Q2

Radiologie et techniques d'investigation

Pathologies associées Q2



Expliquer les liens entre étiologie, symptômes, diagnostic médical, thérapeutique chirurgicale et complications.Identifier les DI, PTC et le rôle infirmier.Analyser une plaie chronique de justifier le choix du traitement des plaies chroniques.Identifier les interventions infirmières autonomes, prescrites et/ou confiées s’y rapportant.Connaitre les principes d’exécution, les indications et contre-indications des prestations de soins en vue de les réaliser.Identifier les indications spécifiques et les différentes étapes de préparation du patient ainsi que les éléments de surveillance àréaliser en fonction du type d'examen ou technique d’investigation médicale.Décrire les risques et les précautions inhérents l'imagerie médicale pour le patient et pour le personnel.Connaître le cadre légal lié aux soins infirmiers.




Démonstrations et Exercices pratiques en groupes restreints

Exposé magistral

Exposé par les étudiants

Invité extérieur



Syllabi, PPT, mannequins et films


I208A Soins infirmiers chirurgicaux Q2 14

I208B Radiologie, techniques d'investigation 12

I208C Pathologies chirurgicales Q2 10

Evaluation

Responsable de l'évaluation HAULOTTE DelphineMAIRLOT Anne-Françoise Langue de l’évaluation Français





I208A : 50 points (2,5 crédits)






Enseignants FAVRESSE Véronique , HAULOTTE Delphine , MAIRLOT Anne-Françoise

Contenu DI, PTC et rôle infirmier

Analyse et traitement des plaies chroniques

Exécution des interventions infirmières

Principes d'hygiène, d'asepsie, de sécurité et de confort, …

Méthode(s) Encadrement individuel, enseignement par les paires

Visite d’expert

Analyse de photos de plaies

Exposé magistral

Support(s) Syllabi, PPT, films et laboratoire de soins

Référence(s) Forest et al,Ordre des infirmières et infirmiers du Quebec, « Les soins de plaies: au coeur du savoir infirmier » édition2007

Guillemin C., Michel C. (2008). Techniques de soins infirmiers (5ème ed.). Paris : Lamarre.

Kozier B., Erb G. et al. (2012). Soins infirmiers, théorie et pratique (Vol 1 et 2 2ème ed.). Saint-Laurent.ERPI.

Potter P., Perry A. (2010). Soins infirmiers : fondements généraux (Vol 1 et 2)(3ème ed.). Montréal:Chenelière.Carpenito LJ. Manuel de diagnostics infirmiers. Adaptation à la langue française : Rahal L. Europe:Masson.

NANDA international. (2009 – 2011). Diagnostics infirmiers, définitions et classification. Traduction enfrançais : AFEDIet AQCSI. Paris :Elvier Masson.


Smeltzer P., Bare B. (2011). Soins infirmiers en médecine et en chirurgie. Tome 1 Généralités. Bruxelles: De Boeck.

Intitulé Radiologie, techniques d'investigation


Enseignants DUNEMANN Cathy , LIGOT Eric , VAN HUMBEEK Charlotte

Contenu Techniques d’investigation médicale : indications spécifiques, étapes de préparation du patient, surveillance à réaliseren fonction du type d'examen.

Risques et les précautions inhérents l'imagerie médicale pour le patient et pour le personnel.

Méthode(s) Exposé magistral, travail de groupe sur un cas clinique, invité expert

Support(s) Syllabus et Powerpoint

Référence(s) Voir syllabus

Intitulé Pathologies chirurgicales Q2


Enseignants ELOY Philippe , YÜKSEL Demet , KESTENS CHRISTINE , DEGOLS JEAN-CLAUDE

Contenu Etiologie, symptômes, diagnostic médical, thérapeutique chirurgicale et complications des pathologies chirurgicales.


Support(s) Syllabi et PPT en ligne

Référence(s) Voir supports de cours

Référence(s)

Guillemin C., Michel C. (2008). Techniques de soins infirmiers (5ème ed.). Paris : Lamarre.

Kozier B., Erb G. et al. (2012). Soins infirmiers, théorie et pratique (Vol 1 et 2 2ème ed.). Saint-Laurent. ERPI.

Potter P., Perry A. (2010). Soins infirmiers : fondements généraux (Vol 1 et 2)(3ème ed.). Montréal : Chenelière.

Carpenito LJ. Manuel de diagnostics infirmiers. Adaptation à la langue française : Rahal L. Europe : Masson.

NANDA international. (2009 – 2011). Diagnostics infirmiers, définitions et classification. Traduction en français : AFEDI et AQCSI.Paris : Elsevier Masson.


Smeltzer P., Bare B. (2011). Soins infirmiers en médecine et en chirurgie. Tome 1 Généralités. Bruxelles : De Boeck.












C4 - Assurer sa responsabilité professionnelle CA4.6 - Exercer un Leadership professionnel




CA6.2 - Effectuer de manière efficace et sécuritaire la délégation des soins à un professionnel de la santéapproprié







Intitulé Soins infirmiers à la mère, à l'enfant et à l'adolescent


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE GHYSSELINCKX Sophie LAURENT Vinciane


Soins infirmiers pédiatriques aux nouveau-nés : prématurés ou à terme, aux enfants et aux adolescents, en tenant compte del’évolution constante de leur développement.

Pathologies pédiatriques du public cité.

Pathologies gynécologiques et obstétricales du public cité.


Au terme de cette UE, l’étudiant est capable de :

Préciser la prise en charge médicale, la surveillance et le nursing des principaux problèmes de pédiatrie courante et denéonatologie.Identifier les particularités et les spécificités des soins infirmiers auprès des nouveau-nés, des enfants, des adolescents atteintsd'une pathologie non compliquée;Citer, décrire les besoins particuliers des nouveau-nés, enfants, adolescents malades et/ou hospitalisés afin de prodiguer dessoins infirmiers adaptés;Appliquer les connaissances acquises à des situations données où l'enfant et ses parents ou substituts qui nécessitent uneprise en charge spécifique.Identifier quelques éléments essentiels de la gynécologie courante et des techniques diagnostiques et thérapeutiques yafférentsDémontrer qu'il a acquis les connaissances de base des pathologies obstétricales les plus fréquentes et les démarchescliniques afférentes.

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 2B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 3A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4C Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4D Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4E Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A


Exposé Magistral

Démonstration

Exercices et études de cas

Débats : questions-réponses


Cfr AcAp


I209A Pathologies gynécologiques et obstétricales 16

I209B Soins infirmiers pédiatriques et pathologies pédiatriques 32

Evaluation

Responsable de l'évaluation GHYSSELINCKX SophieLAURENT Vinciane Langue de l’évaluation Français



Epreuve écrite comprenant différentes variétés de questions :

QCM (choix multiples, processus, à appariement, Vrai-Faux)

Questions fermées, à réponses courtes

Questions à développement théorique (ou ouvertes)

Questions à développement long de type application à caractère professionnel (analyse situationnelle, intervention, etc…)







Intitulé Pathologies gynécologiques et obstétricales


Enseignants JADIN Philippe , WATERKEYN Marc

Contenu Anatomie et physiologie gynéco-obstétricale :

Maladies maternelles et grossessePathologies propres à la grossessePathologies de la délivrance et du post-partum

Approche des éléments essentiels (par ex. : contraception, stérilité du couple, infections gynécologiques, ménopause,….) de la gynécologie courante et des techniques diagnostiques et thérapeutiques y afférents

Méthode(s) Exposé Magistral

Démonstration



Support(s) Voir sur plateforme en ligne

Référence(s) Voir notes de cours

Intitulé Soins infirmiers pédiatriques et pathologies pédiatriques


Enseignants GHYSSELINCKX Sophie , LAURENT Vinciane , HOUTEKIE Laurent , DETAILLE Thierry , BRASSEUR Benoit

Contenu Soins infirmiers spécifiques à la pédiatrie auprès de l’enfant malade et/ou hospitalisé :- L'hospitalisation de l'enfant - Humanisation des soins infirmiers pédiatriques- Les paramètres vitaux - Soins infirmiers à la fonction respiratoire- Les perfusions en pédiatrie- Les médicaments : particularités et administration en pédiatrie- L'alimentation de l'enfant malade et/ou hospitalisé- Soins infirmiers à la fonction urinaire chez l'enfant- L'élimination digestive- Prise en charge de la douleur chez l'enfant

Pathologies et problèmes principaux en pédiatrie et en néonatologie :- Adaptation à la naissance et gestion de la prématurité- Croissance, développement normal, puberté- Nutrition, vaccination, allergies et suivi du nourrisson- Pathologies cardiaques, infectieuses, digestives, hématologiques, respiratoires, neurologiques, urologiques,néphrologiques, orthopédiques, traumatologiques- Eléments de réanimation- Mort subite- Aspects éthiques et législatifs- Enfant maltraité


Démonstration




Référence(s) BALL J.,BINDLER R., "Soins infirmiers en pédiatrie", Adaptation française de OSTINGUY K., RICHER K. etTAILLEFER I., Édition du Renouveau Pédagogique, 2ème édition,(ERPI) 2010

BOURRILLON A, BENOIST G., "Pédiatrie", ELSEVIER/MASSON, 5ème édition, 2011

GASSIER J. DE SAINT SAUVEUR C. et al.,"Le guide de la puéricultrice, prendre soin de l'enfant de la naissance àl'adolescence", ELSEVIER/MASSON, 3ème édition, 2007

MALLARD B., "pédiatrie et pédopsychiatrie", ESTEM, 2010

VIDAILHET M., VIDAILHET C., MARET M., "Soins infirmiers en pédiatrie et pédopsychiatrie", Collection NouveauxCahiers de l'infirmière, 4ème édition, 2006

Aspar, J., & al. (2000). Pédiatrie, IFSI, DE Infirmier. Collection Modulopratique, Edition ESTEM, Paris. Kuttner, L.(2011). L’enfant et sa douleur. Dunod, Paris. Massol, J., Druot, J. (2010). Pediatrie, pédopsychiatrie, néonatologie,clinique et soins infirmiers. Editions Lamarre, Reuil Malmaison, France.

Référence(s)

Cfr AcAp









CA4.3 - Faire preuve de responsabilité professionnelle





Acquis d’apprentissage terminaux : Partage en équipe les informations pertinentes au travers des outils de communication à l’aidedes technologies adaptées ( AAT 2B )









Intitulé Construction de l'identité infirmière


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE DELABYE Kathy FRIEDEL Marie


Séminaire de démarche réflexive

Théories et concepts de la discipline infirmière


Au terme de l’UE, l’étudiant sera capable d’analyser une situation de soins dans une démarche réflexive, sur base des théories etconcepts de la discipline infirmière.

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4C


Exposé magistral

Etude de cas (exercices d’intégration), débats

Séminaires

Travail de groupe


Documents mis sur la plateforme, prises de notes aux cours


I210A Séminaire de démarche réflexive 4

I210B Théories et concepts de la discipline infirmière 6


OUI

Evaluation

Responsable de l'évaluation DELABYE KathyFRIEDEL Marie Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation : Travail de groupe


100 % des points de l’UE soit 40 points (2 crédits) : Evaluation intégrée sur base d’un travail écrit.

Ce travail est à remettre à la date annoncée par l’enseignant.


Intitulé Séminaire de démarche réflexive


Enseignants DUNEMANN Cathy , LEJEUNE Bénédicte

Contenu Appropriation de la démarche réflexive à l'aide d'outils d'analyse et à partir de situations cliniques

Réflexion sur l’évolution de la construction identitaire de l’étudiant


Exercices

Etude de cas

Support(s) Diaporama + notes de cours

Référence(s) Lafortune., L. (2015). L’accompagnement et l'évaluation de la réflexivité en santé. Canada. : Presses de l’universitédu Québec.

Intitulé Théories et concepts de la discipline infirmière


Enseignants DELABYE Kathy , FRIEDEL Marie

Contenu Présentation et analyse de théories et concepts de la discipline infirmière


Exercices d’intégration sur base de séminaires et/ou études de cas et/ou congrès intégrant l’expérience clinique desétudiants

Lectures de documents mis à disposition par les enseignants (en français et en anglais)

Support(s) Documents mis sur la plateforme, prises de notes

Référence(s) Liste non exhaustive :

• Alligood, M. R., & Tomey, A. M . (Eds.). ( 2002 ). Nursing theory: Utilization & application ( 2è éd.). St. Louis : Mosby.

• Benner P. (2003). De novice à expert. Masson. Paris. 264 p.

• Dallaire, C. (Ed.). (2008). Le savoir infirmier au cœur de la discipline et de la profession. Montréal, CA: Chenelièreéducation.

• Fawcett J. (Ed.). (2005). Contemporary nursing knowledge: Analysis and evaluation nursing models and theories ( 2èéd. ). USA, Philadelphia: F.A. Davies.

• Formarier M., Jovic L. (sous la dir. ) (2012) Les concepts en sciences infirmières. 2° édition. ARSI, Mallet conseil. 328p.

• Hamric A., Hanson C., Fran Tracy M., O’Grady E. (2014) Advanced Practice Nursing. An integrative approach. 5° ed.Elsevier. 726 p.

• Masters, K. (2012). Nursing theories: A framework for professional practice ( 2è éd.). Sudbury, MA: Jones & BartlettLearning.

• McKenna H., Pajnkihar N., Murphy F. (2014) Fundamentals of Nursing Models, Theories and Practice. 2° ed. Wiley.225 p.

• Neves, C., Malaquin-Pavan, E. &, Debout C. (2008). Modèles conceptuels et théories des soins, caractéristiques etutilisation pratique. Soins (724): 38-43.

• Pepin J., Kérouac S. &, Ducharme F. (2017). La pensée infirmière. (4è éd. ). Montréal, CA : Chenelière éducation,216 p.

• Watson J. (1998) Le caring. Philosophie et sciences des soins infirmiers. Seli Arslan. Paris. 317 p.

Référence(s)

Voir activités d’apprentissage








Intitulé Enseignement clinique : médecine, chirurgie, soins généraux, stage au choix


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE HAULOTTE Delphine HUBERTY Antoinette

Prérequis I1140




Assurer une communication professionnelle, collaborer, promouvoir la santé


Gérer les ressources humaines, matérielles et administratives



Au terme de l’UE, dans des unités de soins généraux (médecine, chirurgie, gériatrie) et en stage au choix, l’étudiant sera capablede :

- collecter des données pour prendre soin,

- formuler les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration,

- formuler des objectifs observables, centrés sur le patient,

- identifier et planifier des interventions infirmières et en collaboration,

- prester les actes infirmiers vus aux cours,

- évaluer les résultats en lien avec les objectifs, les interventions et la situation de soins,

- être à l’écoute, identifier la demande du patient et s’engager dans une relation de soins,

- informer clairement le patient et le soutenir dans une démarche de promotion et/ou d’éducation à la santé,

- transmettre les informations essentielles et collaborer avec l’équipe soignante,

- respecter les cadres légaux et réglementaires,

- s’auto évaluer, identifier ses forces et faiblesses,

- faire des liens théorie - pratique en exerçant un raisonnement critique basé sur la littérature,

- faire preuve d’une posture réflexive et d’une démarche éthique dans sa pratique.

- participer à un processus d’accompagnement des pairs

- participer à la gestion des ressources et de la qualité


Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 5 Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 6A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 6B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7B


Exercices, laboratoire, travail individuel ou collectif, situation professionnelle simulée, situation professionnelle réelle (sur le terrain),supervision individuelle ou collective, auto-évaluation


Manuel des diagnostics infirmiersFiches techniquesRépertoire commenté des médicamentsSyllabiDocuments de stage pédagogiques et organisationnels (disponibles sur la plateforme)Carnet d’apprentissage


I211A Concevoir des projets de soins infirmiers 174

I211B Mettre en œuvre les projets de soins 174

I211C Assurer une communication professionnelle, collaborer, promouvoir la santé 116

I211D S'engager et assurer ses responsabilités 58

I211E Gérer les ressources humaines, matérielles et administratives 24,5

I211F Promouvoir la qualité des soins 43,5

Evaluation

Responsable de l'évaluation HAULOTTE DelphineHUBERTY Antoinette Langue de l’évaluation Français



Q1-Q2 :

• Examen pratique : situation professionnelle réelle en institution de soins

• Autre : Situation professionnelle simulée (dans l’école)

• Travail individuel : rapport de stage

• Autre : évaluation formative

Q3 :

I211A :

• Si échec au rapport de stage et si heures de stage à récupérer : faire le rapport pendant les heures de récupération

• Si échec au rapport de stage et pas d’heures de stage à récupérer : jugement clinique à l’école en lien avec la(les) discipline(s) enéchec

• Si échec de l’évaluation par le MFP : jugement clinique à l’école en lien avec la(les) discipline(s) en échec (NB : si > 2 stages enéchec : non remédiable)


I211B :

• Si échec à l’évaluation par le MFP : faire une matinée de stage en lien avec la(les) discipline(s) en échec (NB : si > 2 stages enéchec : non remédiable)



I211C :

• Si échec à l’évaluation du MFP: faire un travail écrit en lien avec la(les) disciplines en échec (analyse de 2 à 4 articles, 5 à 10 pages)(NB : si > 2 stages en échec : non remédiable)


I211D :

• Si échec à l’évaluation par le MFP : faire un travail écrit en lien avec la(les) disciplines en échec (analyse de 2 à 4 articles, 5 à 10pages) (NB : si > 2 stages en échec : non remédiable)


I211E : non remédiable

I211F : faire un travail écrit en lien avec la(les) disciplines en échec (mêmes consignes qu’au Q1-Q2) (NB : si > 2 stages en échec :non remédiable)

D'une année académique à l'autre, si l'UE "I2110 - enseignement clinique" est en échec, l'ensemble de l'UE est à représenter.


Une note inférieure à 10/20 à une des activités d'apprentissage entraine une note globale à l'UE à maximum 9,5/20.




I211C : 80 points (4 crédits)

I211D : 40 points (2 crédits)

I211E : 10 points (0.5 crédit)

I211F : 30 points (1.5 crédits)




Enseignants

Contenu Démarche de soinsDiagnostics infirmiersProblèmes traités en collaborationThéories et concepts de la discipline infirmière vus aux coursSciences disciplinaires, humaines et biomédicales

Intitulé Mettre en œuvre les projets de soins


Enseignants

Contenu Prestations de soins infirmiers autonomes/prescrits et ou confiés vues aux cours



Enseignants

Contenu - communication fonctionnelle, transmission orale et écrite, e-health

- relation d’aide, écoute active

- promotion et éducation pour la santé

- interdisciplinarité



Enseignants

Contenu - déontologie, législation et réglementations professionnelles

- démarches réflexive et éthique

- théories et concepts de la discipline infirmière vus aux cours

Intitulé Gérer les ressources humaines, matérielles et administratives

Code I211E Volume horaire 24,5 Langue Français

Enseignants

Contenu Gestion du matériel, hygiène hospitalièreCoordination des soins


Code I211F Volume horaire 43,5 Langue Français

Enseignants

Contenu GuidelinesProtocoles de soinsLittérature professionnelle et scientifiqueDémarche qualité

Référence(s)










Acquis d’apprentissage terminaux : Participe à la délégation des prestations de soins ( AAT 6B)





Intitulé Contextualisation de la santé


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE DUNEMANN Cathy SCHELLEKENS Wivine


Gestion de la qualité et de la sécurité du patient

Gestion de projet et innovation

Pratiques de la recherche : outils et méthodes


L’étudiant sera capable de décrire et d’illustrer les notions de gestion de la qualité et de la sécurité du patient

L’étudiant sera capable de décrire et illustrer les étapes de la gestion d’un projet

• Recourir à la recherche pour éclairer une question de la pratique professionnelle.

• Adopter une lecture critique des écrits.

• Expliquer une méthode de recueil d'informations sur une population cible ou à l'aide de documents significatifs

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT2B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT3B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 6A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A


Séances de cours en présentiel : Exposés soutenus par diaporama, visionnage de vidéo, débat, travail en groupe, intervenantsextérieurs, exercices

Séances E-learning


En fonction de l'activité d'apprentissage : Syllabus ou Powerpoint disponibles sur la plateforme


I341A Gestion de la qualité et de la sécurité du patient 10

I341B Gestion de projet et innovation 12

I341C Pratique de la recherche : outils et méthodes I 10

Evaluation

Responsable de l'évaluation DUNEMANN CathySCHELLEKENS Wivine Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation : Examen oral Examen écrit Travail individuel Autre (voir ci-dessous)


Travail écrit

Présentation orale

Participation aux différents dispositifs (cf. consignes données aux cours)

Pour les étudiants qui partent en mobilité, les modalités d’évaluation peuvent varier. L’étudiant est tenu de :

- faire part de ses dates de mobilité à l’enseignant responsable de l’AcAp

- prendre contact avec cet enseignant afin de connaître ses modalités d’évaluation.


Epreuve intégrée des AcAp I341A, I341B et I341C: 100% des points de l’UE


Intitulé Gestion de la qualité et de la sécurité du patient


Enseignants DUNEMANN Cathy , SCHELLEKENS Wivine

Contenu Introduction à la gestion de qualité et sécurité du patient

Méthode(s) Séances de cours en présentiel: Exposé soutenu par diaporama, visionnage d'une vidéo, débat, travail de groupe.

Séances en e-Learning

Support(s) Diaporama

Référence(s) NANDIN, D. & al (2011). Cahier des sciences infirmières. Soins infirmiers et gestions des risques. Qualité des soins,évaluation des pratiques, soins éducatifs et préventifs. Issy-les-Moulineaux, France: Elsevier Masson

Intitulé Gestion de projet et innovation


Enseignants DEDONDER AUDREY , DUBOIS Marie , JANSSENS de VAREBEKE Hélène

Contenu – Les différents types de projets (burning plateform vs amélioration continue)

– Les étapes d’un projet

– La gestion du changement y compris les facteurs humains dans le contexte de la gestion de projet

– Les cycles d’innovation

– Les différents types d’innovation

Méthode(s) Séances de cours en présentiel

Exercices

Support(s) Séances de cours en présentiel / Exercices

Plateforme en ligne

Intitulé Pratique de la recherche : outils et méthodes I


Enseignants AUTIER Mariane , FILION Nataly , DEDONDER AUDREY

Contenu - collecte des données

- analyse des résultats

- lecture critique d’articles scientifiques

- écriture scientifique

Méthode(s) Séances de cours en présentiel

Exercices

Support(s) Plateforme en ligne

Référence(s) Ancelle, T., & Rothan-Tondeur, M. (2013). Statistique pour les infirmières. Paris: Maloine.

Debout, C. (2012). Méthodologie quantitative et études descriptives simples. Soins, 57(768), 55 60.https://doi.org/10.1016/j.soin.2012.07.017

Favre, N., & Kramer, C. (2016). La recherche documentaire au service des sciences infirmières et autres professionsde santé. Lausanne : Editions Lamarre.

Fortin, F., & Gagnon, J. (2016). Fondements et étapes du processus de recherche: méthodes quantitatives etqualitatives. Montréal: Chenelière Education.

Gagnon, J., Mercure, S.-A., & Côté, F. (2011). La lecture critique d’articles scientifiques, une méthode simple à utiliser.Soins 760, novembre, 55-58.

Gonick, L., & Smith, W. (2016). Les statistiques en BD. Paris: Larousse.

Loiselle, C., Profetto-McGrath, J., Polit, D. & Beck, C. (2007). Méthodes de recherche en sciences infirmières.Approches quantitatives et qualitatives. Saint-Laurent: ERPI

Référence(s)









C6 - Gérer le projet de santé CA6.2 - Effectuer de manière efficace et sécuritaire la délégation des soins à un professionnel de la santéapproprié

C7 - Analyser, assurer et évaluer la qualité des soins afin d'améliorer sa propre pratique professionnelle CA7.2 - Evaluer et assurer la qualité






Intitulé Développement de l'identité infirmière


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE BERT Catherine DELABYE Kathy


Ethique et séminaire interdisciplinaire d’éthique

Développement professionnel et bien-être au travail

Théories et concepts de la discipline infirmière

Mise en projet du TFE



• Décrire les cadres légaux réglementaires et déontologiques liés aux contextes et systèmes de santé• Analyser une question éthique dans une pratique réflexive• Argumenter une décision éthique avec ses pairs • Porter un jugement critique sur des modèles de développement professionnel et des construits théoriques en sciences infirmièresintéressants l’étudiant et trouvés dans la littérature infirmière. Cette démarche analytique et réflexive en groupe et/ou individuelle,s’appuie sur des situations cliniques vécues• S’interroger en profondeur sur le thème choisi pour aboutir à une question de recherche finale pour son TFE sur base des consignesqui lui seront données.• Percevoir les dimensions de souffrance liées au traumatisme vicariant, à la détresse morale et au PTSD• Analyser de manière réflexive et verbaliser ses besoins à l’aide des outils de la CNV

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4C Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4D Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4E Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 6A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7B


Exposés magistraux, cas cliniques, analyse d’articles, débat, jeux de rôle


Syllabus sur intranet, diaporamas sur la plateforme


I342A Ethique et séminaire interdisciplinaire d'éthique 13

I342B Développement professionnel et bien-être au travail 8

I342C Théories et concepts de la discipline infirmière 6

I342D Mise en projet du TFE 4

Evaluation

Responsable de l'évaluation BERT CatherineDELABYE Kathy Langue de l’évaluation Français



Autres types d'évaluation :

- Portfolio

- Présence et engagement




342A Ethique et séminaire interdisciplinaire d’éthique : 20 points (1 crédit)

Travail individuel, portfolioTravail de groupe

342B Développement professionnel et bien-être au travail : 20 points (1 crédit)

Travail écrit

Ce travail est à remettre à la date annoncée par l'enseignant.

342C Théories et concepts de la discipline infirmière : 20 points (1 crédit)

L'évaluation se base sur un travail écrit réalisé en groupe. Le travail est à remettre à la date annoncée par l’enseignant.

342D Mise en projet du TFE : 20 points (1 crédit)

Porte-folio dans lequel l’étudiant démontrera ses développements effectifs pour choisir sa thématique, pour définir sa question derecherche.



Intitulé Ethique et séminaire interdisciplinaire d'éthique


Enseignants BERT Catherine , FRIEDEL Marie , LODEWICK Anne

Contenu - Port-folio

- Présence et engagement

- Présentation - renforcement de l’utilisation des grilles d’analyse d’une situation éthique

- Etude approfondie de concepts et de thèmes : le triangle éthique, l’empathie, les phases du care

- Débats : analyse de situations cliniques complexes en référence notamment à la législation - Intervention d'experts

- Séminaire interdisciplinaire

Méthode(s) Cours magistral, débat, travaux de groupe, jeux de rôle

Support(s) Diaporamas, documents ressources sur la plateforme, DVD.

Un syllabus pour les Bloc1 - 2 et 3 (site ISEI).

Référence(s) - Paperman, P. et Laugier, S. (2011). Le souci des autres. Éthique et politique du care. Paris : éd. EHESS

- Gawande, A. (2015). Nous sommes tous mortels. Ce qui compte vraiment en fin de vie. (O. Demange, Trad.).Paris : Fayard.

- Bolly C. et Grandjean V. (2004), L’éthique en chemin, démarche et créativité pour les soignants, Paris : L’Harmattan

- Bolly C. (2017), Boîte à outils de l'éthique, Weyrich.

Intitulé Développement professionnel et bien-être au travail


Enseignants FILION Nataly , LIENARD Fabienne

Contenu

La relation au service du soin

Communication non violente en lien avec la démarche de soin et le bien-être au travail

Prise en soins et anticipation du PTSD

Syndrome vicariant

Détresse morale

Méthode(s) Exposé magistral, briefing théorique

Etude de cas cliniques

Pédagogies actives

Jeux de rôle

Support(s) Carnet réflexif à construire en classe

Diaporama et ressources disponibles sur la plateforme

Référence(s) Rosenberg, M.B.(2005) Les mots sont des fenêtres (ou bien ce sont des murs), Introduction à la communication non-violente. Paris : édition La Découverte.

+ références reprises dans les supports de cours

Intitulé Théories et concepts de la discipline infirmière


Enseignants DELABYE Kathy , DUNEMANN Cathy , FRIEDEL Marie

Contenu Identifier via une recherche documentaire dans la littérature infirmière, des articles proposant des construitsthéoriques intéressant l’étudiant dans le cadre de la construction de son identité professionnelle.Ebaucher un positionnement critique par rapport aux construits théoriques précédemment identifiés parl'étudiant (sur l’aspect relatif à la discipline infirmière)Illustrer l’impact des savoirs en matière de discipline infirmière acquis au cours de sa formation sur sa vision dela profession infirmière.

Méthode(s) Travail de groupe et individuel, débat, recherche et lecture d’articles

Support(s) Dossier de consignes sur la plateforme électronique

Diaporamas mis à disposition sur la plateforme électronique

Référence(s) Sylvain, H (2002). Une question de…paradigme ? Infirmière canadienne, 3, (8-12)Dallaire, C (2008). Le savoir infirmier : au cœur de la discipline et de la profession. Montréal, Gaetan Morin.Masters K. (2015). Nursing theories. A framework for professional practice. 2nd edition. Burlington, USA: Jones& Bartlett Learning.Meleis A.I. (2007). Theoretical nursing: development and progress. 4th edition. Philadelphia, USA: J.B.Lippincott.Pepin J, Kérouac S, Ducharme F. (2010). La pensée infirmière. 3ème édition. Montréal, CA : Chenelièreéducation.

Intitulé Mise en projet du TFE


Enseignants AUTIER Mariane , FILION Nataly

Contenu - Présentation des consignes liées à la réalisation du travail de fin d’études (TFE/vademecum) en année finalisante

- Présentation des consignes pour élaborer un porte-folio lié à la thématique choisie, à la question de recherche


Porfolio

Support(s) Voir supports en ligne

Référence(s) Hesbeen, W., D’Hoore, W., & Eymard-Simonian, C. (2016). Le mémoire de fin d’études des étudiants en soinsinfirmiers: se révéler l’auteur de sa pensée. Issy-les-Moulineaux: Elsevier Masson.

Roberton, G. ve, & Coudray, M.-A. (2012). Le mémoire de fin d’études: Initiation à la démarche de recherche : Unitéd’intégration 5.6 et Unité d’enseignement 3.4. Issy-les-Moulineaux: Elsevier Masson.

Fortin, F., & Gagnon, J. (2016). Fondements et étapes du processus de recherche: méthodes quantitatives etqualitatives. Montréal: Chenelière Education.

Favre, N., & Kramer, C. (2016). La recherche documentaire au service des sciences infirmières: et autres professionsde santé : UE 6.1, UE 3.4, UE 5.6. Paris: Editions Lamarre.

Référence(s)







C6 - Gérer le projet de santé CA6.2 - Effectuer de manière efficace et sécuritaire la délégation des soins à un professionnel de la santéapproprié















Intitulé Soins infirmiers en milieu extra-hospitalier


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE BERT Catherine SAMAIN Thierry


Santé communautaire Santé et vulnérabilitéSoins à domicile


Acquis d’apprentissage spécifiques (AAS) :

Au terme de l’UE, l’étudiant sera capable de connaître, analyser et discuter :

- des concepts que sont la santé, les soins de santé primaires, la santé publique et la santé communautaire ;

- des institutions compétentes en matière de santé ;

- du cadre de la promotion de la santé.

Plus particulièrement en ce qui concerne l’AcAp (activité d’apprentissage) « Santé et vulnérabilité » :

1. Pouvoir cerner et présenter les caractéristiques des publics vulnérables

2. Proposer une définition commentée de la vulnérabilité

3. Montrer les liens existants entre santé et vulnérabilité

4. Etudier une situation particulière de vulnérabilité en tant qu'infirmier responsable de soins généraux

5. Pouvoir identifier une pratique en littératie en adéquation à un public-cible en situation de vulnérabilité

6. Appliquer le concept et la pratique de littératie à toute situation de vulnérabilité

7. Identifier les actions maîtrisées par les usagers gravitant autour de la littératie et/ou en sociologie du care en santé

Plus particulièrement en ce qui concerne l’AcAp (activité d’apprentissage) « Santé communautaire » :

1. Comprendre le concept de santé communautaire en extra hospitalier

2. Comprendre et identifier différents concepts tels que la santé, la promotion à la santé, les soins de santé primaires ainsi que lesdéterminants de santé

3. Identifier et utiliser les déterminants de santé dans le cadre d’une situation travaillée en extra-hospitalier

4.Comprendre le rôle de l’infirmier responsable de soins généraux travaillant en extra-hospitalier

Plus particulièrement en ce qui concerne l’AcAp « Soins à domicile » :

Comprendre le rôle spécifique du prestataire de soins infirmiers à domicile

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT2B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT3A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT3B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4C Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4D

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 5 Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 6A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 6B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A


Enseignement par ou pour les pairs, Exposé magistral, Invité extérieur, Visite extérieure, Echanges, Forum sur la plateforme


Se référer aux Activités d’Apprentissage


I343A Santé communautaire 8

I343B Santé et vulnérabilité 8

I343C Soins à domicile 8


OUI

Evaluation

Responsable de l'évaluation BERT CatherineSAMAIN Thierry Langue de l’évaluation Français



Situation d'intégration où l'étudiant devra mobiliser des savoirs et des pratiques abordés dans les différents acquis d'apprentissagespour mieux adapter les soins aux situations de santé vécues par les publics vulnérables.

Pour les étudiants qui partent en mobilité, les modalités d’évaluation peuvent varier. L’étudiant est tenu de :




Epreuve intégrée des AcAp I343A, I343B et I343C: 100% des points de l’UE soit 60 points (3 crédits)

Pour l’AcAp 1343A, 20 points seront répartis en 10 points pour les exercices réalisés en classe et 10 points pour l’épreuve intégrée.

L’épreuve intégrée se basera sur une situation commune à analyser en fonction des 3 AcAp.


Intitulé Santé communautaire


Enseignants ALARD Nadine , MARISCHAL Catherine , LENOBLE Tyana

Contenu • Institutions compétentes en matière de santé au niveau international, européen, belge et à Bruxelles.

• Les SSP et la promotion de la santé au niveau international, européen, belge et en fédération Wallonie- Bruxelles

• Approche des déterminants de santé dans le cadre d’une situation travaillée en classe

• Approche du concept de santé communautaire en extra-hospitalier dans le cadre de la présentation d’uneméthodologie et d’un projet communautaire

• Les soins infirmiers communautaires dans une perspective évolutive

Méthode(s) Alternance d’exposés théoriques et d’exercices.

Séminaires au départ d’une vidéo et d’une présentation d’un projet communautaire

Support(s) PPT sur MOOVIN


Intitulé Santé et vulnérabilité



Contenu

6 heures consacrées à la présentation, l'approche, et l'analyse de publics vulnérables en relation avec la santé globale

2 heures consacrées à la présentation du concept de littératie et/ou de la sociologie du care, leur histoire, leurscaractéristiques ainsi que leur opérationnalité à travers des propositions d'applications spécifiques pour différentspublic-cibles.

Méthode(s) Alternance d’exposés théoriques et d’exercices.

Support(s) Documents travaillés aux cours déposés sur la plate-forme

Référence(s) • Recherches-actions récentes quantitatives et qualitatives FRB, KCE,

• Cultures et santé ASBL

• Pouvoir et vulnérabilité, amis ou ennemis, 2014, Editions Weyrich

Intitulé Soins à domicile


Enseignants ALARD Nadine , CAILLET Marie-Pierre , WIES Ingrid

Contenu Le financement et le système de tarifications des SAD

L’organisation des SAD dans une perspective évolutive

Méthode(s) Exposé magistral, invités extérieurs, vidéo

Support(s) PPT sur la plateforme en ligne, notes de cours

Référence(s) Spécifiques à l’activité, cfr supports de cours

Référence(s)

Se référer aux Activités d’Apprentissage



Intitulé Soins infirmiers médicaux


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE DRUART Marie FAVRESSE Véronique

Prérequis I2070


Soins infirmiers médicaux

Pathologies médicales

I3450 = I3650 (selon les groupes classes)


Au terme de cette UE, l’étudiant sera capable :

D’expliquer et analyser les liens présents entre étiologie, symptômes, diagnostic médical et traitementIdentifier et décrire les différentes surveillances infirmières spécifiques contextualiséesPlanifier et justifier les interventions infirmières

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 1B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 3A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 3B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4D



Démonstration, Exposé magistral, Exercices, Etudes de cas


Syllabi

Diaporamas

Notes de cours


I345A Soins infirmiers médicaux 10

I345B Pathologies médicales 12

Evaluation

Responsable de l'évaluation DRUART MarieFAVRESSE Véronique Langue de l’évaluation Français





I345A : 20 points (1 crédit)



Intitulé Soins infirmiers médicaux


Enseignants DRUART Marie , FAVRESSE Véronique

Contenu Soins infirmiers en neurologie

Méthode(s) Exposé magistral, Démonstration, Exercices, Etudes de cas, Débats

Support(s) Syllabi sur plateforme en ligne

Diaporamas

Notes de cours


Intitulé Pathologies médicales


Enseignants VAN PESCH Vincent , ROMANUS Pierre , RAYMACKERS JEAN-MARIE , El Sankari Souraya

Contenu Expliquer les mécanismes physiopathologiques, la symptomatologie, les examens diagnostiques, les complications etle traitement des pathologies médicales ainsi que les soins infirmiers associés.


Support(s) Syllabus

Diaporamas

Notes de cours


Référence(s)



Cette UE aura lieu au 1er quadrimestre OU au 2ème quadrimestre en fonction des cours/stages suivis par l'étudiant.









CA4.3 - Faire preuve de responsabilité professionnelle



















Intitulé Soins infirmiers spécialisés I


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE ALARD Nadine DELABYE Kathy

Prérequis I2090


Soins continusSoins infirmiers en oncologieSoins infirmiers en pédiatrieSoins infirmiers en psychiatrie




Expliquer et analyser les liens présents entre étiologie, symptômes, diagnostic médical et traitement. Identifier et/ou décrire les différentes problèmes prioritaires, interventions et surveillances infirmières spécifiques (appareillage,complications,…) contextualisées.Connaitre les principes d’exécution, les indications et contre-indications des prestations de soins (autonomes, prescrites et/ouconfiées) en vue de les réaliser. Appliquer les calculs de dose et de débits.

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 1B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4D Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A


Exposé magistralDémonstrationExercicesEtude de cas


Syllabi et/ou PPT disponibles sur la plateforme en ligne


I346A Soins continus 10

I346B Soins infirmiers en oncologie 6

I346D Soins infirmiers en psychiatrie 6

I346C Soins infirmiers en pédiatrie 6


Situation d’intégration partielle de l’UE pour les I306A et I306C

Evaluation

Responsable de l'évaluation DELWICHE CybèleDRUART Marie Langue de l’évaluation Français



Au terme des 6h heures de travaux pratiques de l'AcAp "soins infirmeirs pédiatriques" - I346C/I366C, les connaissances de l'étudiantseront évaluées, hors session, sous forme d'une évaluation écrite.

Examens écrits en soins continus, soins infirmiers en oncologie et soins infirmiers en psychiatrie.




I345A I366A : 10 points (0,5 crédits)

I345B I366B : 10 points (0,5 crédits)

I345C I366C : 10 points (0,5 crédits)

I345D I366D : 10 points (0,5 crédits)


Intitulé Soins continus


Enseignants de le COURT Mizaëlle , DAVID Falestine , DELWICHE Aurore

Contenu Symptômes physiques et psychiques d’inconfort en soins palliatifs.

Traitements médicamenteux spécifiques en soins continus

Méthode(s) Exposé magistral, Démonstration, Exercices, Etudes de cas, Débats

Support(s) Syllabi sur plateforme en ligne

Diaporamas

Notes de cours


Intitulé Soins infirmiers en oncologie


Enseignants ALARD Nadine , DELABYE Kathy

Contenu Expliquer les mécanismes physiopathologiques, la symptomatologie, les examens diagnostiques, les complications etles traitements des pathologies oncologiques ainsi que les soins infirmiers associés.


Support(s) Diaporamas et Syllabus

Notes de cours


Intitulé Soins infirmiers en psychiatrie


Enseignants FILION Nataly , TENRET Marie-Bénédicte

Contenu Pédopsychiatrie et urgences psychiatriques


Support(s) Syllabus et/ou PPT


Intitulé Soins infirmiers en pédiatrie


Enseignants GHYSSELINCKX Sophie , LAURENT Vinciane , MOUTON Ingrid

Contenu Actes techniques et soins infirmiers reliés aux fonctions respiratoire, digestive, urinaire, circulatoireCalculs de dose et de débits

Méthode(s) Démonstration

Exercices

Etude de cas

Travaux pratiques

Lecture

Support(s) PPT disponible sur la plateforme en ligne

Référence(s) Algranti-Fildier, B. Kremp, L., Paitrault, C., Rivet, M. (2006). Pédiatrie, pédopsychiatrie et soins infirmiers, IFSI, module6. Rueil-Malmaison: éditions Lamarre.

Bourrillon, A., Benoist, G. (2011). Pédiatrie, 5ème édition. Elsevier/Masson.

Référence(s)

URDEN L.D., STACY K.M., LOUGH M.E. (2014). Soins critiques. Québec : Chenelière Education.

PRUDHOMME C., JEANMOUGIN C. et KESSLER (2008). Urgences et réanimation. Paris : Maloine

EUROPEAN RESUSCITATION COUNCIL (2011). Advanced Life Support. Réanimation Cardio-Pulmonaire Avancée. DirectivesERC Edition 2010. Traduction française.

EUROPEAN AND BELGIAN RESUSCITATION COUNCILS (2016). Les directives de réanimation 2015. Leuven: Acco

Naudin D., Paillard F., Losser M.-R., « Soins d’urgence et de réanimation », Cahiers des Sciences Infirmières, Editions ElsevierMasson, 2011




http://www.cheneliere.ca/2553-auteur-mary-e--lough.html



Intitulé Soins infirmiers à la personne âgée


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE BADIN Anne-Catherine FERMINNE Gaëtane

Prérequis I1110


Soins infirmiers gériatriques

Pathologies gériatriques




Présenter et expliquer le rôle infirmier dans certaines situations, vécues par les aînés particulièrement les aînés souffrant dedémence et leurs aidants proches.Expliquer les liens entre étiologies, symptômes, diagnostic médical, thérapeutique médicale/chirurgicale.Expliquer la démarche diagnostique médicale spécifique aux personnes âgées dans laquelle les infirmières sont partenaires.Identifier les problèmes traités en collaboration et le rôle infirmier.Au départ de vignettes cliniques traitant de soins infirmiers à la personne âgée, il décrit la situation sur base d’élémentsthéoriques, analyse les différents points en lien avec la théorie, propose des interventions infirmières, des recommandations etjustifie ses choix, etc.

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 1B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 3A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 3B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4B

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 5 Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 6A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 6B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A


Exposé magistral

Jeux de rôle

Extraits vidéos

Etude de cas


• Syllabi et diaporamas sur intranet, documents complémentaires sur plateforme

• Notes de cours


I347A Soins infirmiers gériatriques 10

I347B Pathologies gériatriques 6


OUI

Evaluation

Responsable de l'évaluation BADIN Anne-CatherineFERMINNE Gaëtane Langue de l’évaluation Français



Epreuve intégrée des deux activités d’apprentissage : 100% des points de l’UE soit 40 points (2 crédits)


Intitulé Soins infirmiers gériatriques


Enseignants BADIN Anne-Catherine , FERMINNE Gaëtane

Contenu Soins infirmiers aux seniors souffrant de démence et à leur(s) aidant(s) proche(s) à domicile et en structured’hébergement.

Apport des approches non médicamenteuses de la démence) dans les soins

Delirium : dépistage et soins infirmiers


Etude de cas

Jeux de rôle

Extraits vidéo

Support(s) Syllabus sur intranet, documents complémentaires sur la plateforme


Intitulé Pathologies gériatriques


Enseignants FOURNIER Alain , PAUL Julie

Contenu Mécanismes physiopathologiques, symptomatologie, examens diagnostiques, complications et traitement despathologies médicales ainsi que les soins infirmiers qui y sont associés chez une personne âgée.

Méthode(s) Exposé magistral, cas clinique (dr Paul = analyse ) (dr Fournier = illustration)

Support(s) Extraits vidéos (pas chez Dr Fournier)

Diaporamas et notes de cours (Dr Paul)

Référence(s)














C4 - Assurer sa responsabilité professionnelle CA4.4 - Respecter la législation et les règlementations


CA5.1 - Autonomiser le client (empowerment) CA5.2 - Favoriser la santé du client et de l'environnement

















Intitulé Enseignement clinique : Médecine, Psychiatrie, Pédiatrie


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE BARRACHO de MELO Sonia-Maria DRUART Marie

Prérequis I2050 , I2060 , I2070 , I2080 , I2110




Assurer une communication professionnelle






Au terme de l’UE, dans une unité de médecine, de psychiatrie et de pédiatrie, l’étudiant sera capable de :

collecter des données pour prendre soin,formuler les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration,formuler des objectifs observables, centrés sur le patient,identifier et planifier des interventions infirmières et en collaboration,prester les actes infirmiers vus aux cours,évaluer les résultats en lien avec les objectifs, les interventions et la situation de soins,être à l’écoute , identifier la demande du patient et s’engager dans une relation d’aide,informer clairement le patient et le soutenir dans une démarche de promotion et/ou d’éducation à la santé,transmettre les informations essentielles et collaborer avec à l’équipe soignante,respecter les cadres légaux et réglementaires,s’auto évaluer, identifier ses forces et faiblessesfaire des liens théorie-pratique, en exercant un raisonnement critique basé sur la littérature,faire preuve d’une postrue réflexive et d’une démarche éthique dans sa pratique,s’engager dans un processus d’accompagnement des pairs,participer à la gestion des ressources et de la qualité.




Exercices, laboratoires, travail individuel ou collectif, situation professionnelle simulée, situation professionnelle réelle (sur leterrain),supervision individuelle ou collective, autoévaluation.


Manuel des diagnostics infirmiers

Fiches techniques


Syllabi

Documents de stages pédagogiques et organisationnels disponibles sur la plateforme

Carnet d’apprentissage





I307D S'engager et assurer ses responsabilités 37,5


I307F Promouvoir la qualité des soins 30

Evaluation

Responsable de l'évaluation BARRACHO de MELO Sonia-MariaDRUART Marie Langue de l’évaluation Français



Q1-Q2

- Situation professionnelle simulée

- Situation professionnelle réelle

Pour les étudiants qui partent en mobilité, les modalités d’évaluation peuvent varier.

L’étudiant est tenu de :

- faire part de ses dates de mobilité à l’enseignant responsable de l’AA


Q3 :

I348A/I368A :

• Si échec lié au rapport de stage et si heures de stage à récupérer : faire le rapport pendant les heures de récupération

• Si échec lié au rapport de stage et pas d’heures de stage à récupérer : jugement clinique à l’école en lien avec la(les) discipline(s)en échec

• Si échec de l’évaluation par le MFP : jugement clinique à l’école en lien avec la(les) discipline(s) en échec (NB : si > 2 stages enéchec : non remédiable)


I348B/I368B :

• Si échec à l’évaluation par le MFP : faire une matinée de stage en lien avec la(les) discipline(s) en échec (NB : si > 2 stages enéchec : non remédiable)



I348C/I368C :

• Si échec de l’évaluation du MFP: faire un travail écrit en lien avec la(les) disciplines en échec (analyse de 2 à 4 articles, 5 à 10pages) (NB : si > 2 stages en échec : non remédiable)


I348D/I368D :

• Si échec de l’évaluation par le MFP : faire un travail écrit en lien avec la(les) disciplines en échec (analyse de 2 à 4 articles, 5 à 10pages) (NB : si > 2 stages en échec : non remédiable)


I348E/I368E : : non remédiable

I348F/I368F : : faire un travail écrit en lien avec la(les) disciplines en échec (mêmes consignes qu’au Q1-Q2) (NB : si > 2 stagesen échec : non remédiable)

Si le nombre d'échec est supérieur à 1 stage, un jury (Chef de département et enseignants) analysera la situation de manièreindividuelle.

D'une année académique à l'autre, si l'UE "I3480/I3680" - enseignement clinique" est en échec, l'ensemble de l'UE est àreprésenter.




I348A/I368A : 80 points (4 crédits)

I348B/I368B : 80 points (4 crédits)

I348C/I368C : 80 points (4 crédits)

I348D/I368D : 60 points (3 crédits)

I348E/I368E: 20 points (1 crédit)

I348F/I348F : 40 points (2 crédits)




Enseignants

Contenu Démarche de soins, Diagnostics Infirmiers, Problèmes Traités en Collaboration

Théories et concepts de la discipline infirmière vus aux cours

Sciences disciplinaires, humaines et biomédicales



Enseignants

Contenu Prestation des soins infirmiers autonomes, prescrits et/ou confiés vus aux cours



Enseignants

Contenu Communication fonctionnelle, transmission orale et écrite, e-health

Relation d’Aide, écoute active

Promotion et Education pour la santé



Code I307D Volume horaire 37,5 Langue Français

Enseignants

Contenu Déontologie, législation et réglementations professionnelles

Démarches réflexive et éthique

Modèles de développement professionnel vus aux cours

Théories et concepts de la discipline infirmière vus aux cours



Enseignants

Contenu Gestion du matériel, hygiène hospitalière

Coordination des soins, gestion du personnel, Leadership


Code I307F Volume horaire 30 Langue Français

Enseignants

Contenu Guidelines, protocoles de soin

Littérature professionnelle et scientifique

Démarche qualité

Référence(s)





























Intitulé Soins infirmiers chirurgicaux


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE DRUART Marie LOISSE Nathalie


Soins infirmiers chirurgicaux

Pathologies chirurgicales




Identifier les problèmes (DI, PTC) d’un ou plusieurs patient(s). Formuler des objectifs pertinents et négociables pour le(s) patient(s) et/ou son entourage.Choisir et programmer les interventions autonomes et/ou sous prescriptions médicales.Connaître les principes d’exécution, les indications et contre-indications des prestations de soins, en vue de les exécuterd’initiative en stage.Expliquer les liens entre étiologie, symptômes, diagnostic médical, thérapeutique médicale/chirurgicale.Identifier et décrire la surveillance des complications.Expliquer la démarche diagnostique médicale dans laquelle les infirmiers sont partenaires.

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4D Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A




Exercices pratiques : laboratoire, travaux dirigés


Recherche,

Situation d'intégration professionnelle simulée (dans l’école)

Travail individuel, Travail de groupe


Voir plateformes en ligne


I349A Soins infirmiers chirurgicaux 28

I349B Pathologies chirurgicales 16

Evaluation

Responsable de l'évaluation DRUART MarieLOISSE Nathalie Langue de l’évaluation Français





I349A : 20 points (1 crédit)



Intitulé Soins infirmiers chirurgicaux


Enseignants BOUSBAINE Nassera , DRUART Marie , LOISSE Nathalie

Contenu Prise en charge infirmière en unité de chirurgie

Techniques de soins s’y rapportant

Utilisation d’un vocabulaire adapté à la situation

Méthode(s) cfr UE

Support(s) PP mis sur la plateforme en ligne

Intitulé Pathologies chirurgicales


Enseignants DE CANNIERE Frédéric , WILLEMART Gaëtan , MOREIRA PURIFICACÃO Isabelle , LACROIX Valérie ,DEKEULENEER Valérie

Contenu Mécanismes physiopathologiques, symptomatologie, examens diagnostiques, complications et traitement despathologies abordées.

Méthode(s) Cours magistraux

Support(s) PP sur plateformes en ligne

Référence(s)






Code I3500 Cycle / Bloc 1 / 3 Niveau CFC 6 Quadrimestre

Intitulé Soins infirmiers spécialisés 2


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE SCHMIT Barbara SCHELLEKENS Wivine


Soins infirmiers aux urgencesSoins infirmiers en soins intensifsPathologies intensivesBLS-AEDSoins infirmiers périopératoiresAnesthésiologie




• Expliquer et analyser les liens présents entre étiologie, symptômes, diagnostic médical et traitement.

• Identifier et/ou décrire les différents problèmes prioritaires, interventions et surveillances infirmières spécifiques (appareillage,complications, …) contextualisées.

• Expliquer les principes d’exécution, les indications et contre-indications des prestations de soins (autonomes, prescrites et/ouconfiées) en vue de les réaliser.

• Appliquer les calculs de dose et de débits.

• Réaliser une réanimation cardio-pulmonaire de base auprès d’une personne adulte avec utilisation d’un défibrillateur externeautomatisé.

Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT1B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT2A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4A Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4B Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 4D Acquis d’apprentissage terminaux : AAT 7A


• Exposé magistral

• Démonstration

• Exercices

• Etude de cas


Syllabi et/ou PPT disponibles sur la plateforme en ligne


I350A Soins infirmiers aux urgences 14

I350B Soins infirmiers en soins intensifs 18

I350C Pathologies intensives 10

I350D BLS/AED 5

I350E Soins infirmiers périopératoires 16

I350F Anesthésiologie 8



Situation d’intégration partielle de l’UE (cfr mode d’évaluation)

Evaluation

Responsable de l'évaluation SCHMIT BarbaraSCHELLEKENS Wivine Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation :


Les activités d’apprentissage soins infirmiers aux urgences (350A/370A), soins infirmiers en soins intensifs (350 B/370B) etpathologies intensives (350 C/370C) feront l’objet d’un examen écrit intégré.

L’activité d’apprentissage BLS/AED (350D/370D) fera l’objet d’un examen pratique et d’une évaluation écrite hors session (test surplateforme en ligne).

L’accès à la formation BLS-AED est soumis au respect des consignes mentionnées dans le document d’information mis àdisposition des étudiants sur la plateforme en ligne (Cours BLS-AED).

En cas de non-respect de ces consignes, l’étudiant n’aura pas accès à la formation et obtiendra la note de PP à son activitéd’apprentissage BLS-AED.

Les activités d’apprentissage soins infirmiers périopératoires (350E/370E) et anesthésiologie (350 F/370F) feront l’objet d’unexamen écrit intégré.

N.B. Les modalités d’évaluation peuvent varier lorsque les étudiants partent en mobilité.





Une note inférieure à 5/20 à une des évaluations certificatives des activités de l'UE entraine une note globale de l'UE à maximum5/20.

Une note entre 5/20 et 7/20 compris à une des évaluations certificatives des activités de l'UE entraine une note globale de l'UE àmaximum 9/20.


I350A/I370A, I350B/I370B et I350C/I370C sont intégrés : 60 points (3 crédits)

I350D : 10 points (0,5 crédits)

I350E/I370E et I350F/I370F : 30 points (1,5 crédits)


Intitulé Soins infirmiers aux urgences


Enseignants DELWICHE Cybèle , DRUART Marie , Legrand Anne

Contenu • Les bilans et les critères de triage aux urgences

• La réanimation cardio-pulmonaire de base et avancée

• La prise en charge aux urgences d'un patient présentant une altération de l'état de conscience, un état de choc, unedouleur thoracique, une dyspnée, une plaie, un traumatisme de l'appareil locomoteur

• La ponction artérielle

Méthode(s) • Exposé magistral

• Démonstration

• Exercices

• Etude de cas

Support(s) Syllabi et/ou PPT disponibles sur la plateforme en ligne

Référence(s) Cfr références de l’UE

Intitulé Soins infirmiers en soins intensifs


Enseignants BARRACHO de MELO Sonia-Maria , DRUART Marie , SCHMIT Barbara

Contenu • Monitoring hémodynamique

o Mesures non invasives

o Mesures invasives (pression artérielle, PVC, pressions pulmonaires, débit cardiaque)

• Ventilation artificielle

o Soins infirmiers au patient intubé (soins ORL, extubation)

o Modes de ventilation et réglages

o Surveillance du patient sous ventilation artificielle- sevrage

o Ventilation non invasive

Méthode(s) • Exposé magistral

• Démonstration

• Exercices

• Etude de cas


Référence(s) Cfr références de l’UE

Intitulé Pathologies intensives


Enseignants JACQUET Luc , GRESSENS BENJAMIN

Contenu Pathologies des systèmes respiratoire, cardiovasculaire et métabolique

Les états de choc

Ventilation artificielle et gazométrie sanguine



Référence(s) VINCENT J.-L. (2009) Manuel de réanimation , soins intensifs et médecine d’urgence (3ème édition). Paris : Springer

Intitulé BLS/AED


Enseignants DELWICHE Cybèle

Contenu • Réanimation cardio pulmonaire de base chez l’adulte

• Utilisation d’un défibrillateur externe automatisé

• Position latérale de sécurité

• Obstruction des voies respiratoires par un corps étranger

Méthode(s) Démonstration

Exercices

Démonstrations et exercices pratiques

Support(s) Vidéo, test et document d’information disponibles sur la plateforme en ligne

Manuel : Réanimation Cardio-Pulmonaire de base avec utilisation d’un Défibrillateur Externe Automatisé

Référence(s) European Resuscitation Council, Réanimation Cardio-Pulmonaire de base avec utilisation d’un Défibrillateur ExterneAutomatisé, directives ERC, Edition 2015, 64p

Intitulé Soins infirmiers périopératoires


Enseignants WILLEMS Christine , SCHELLEKENS Wivine

Contenu Contextualisation des soins périopératoires

Architecture du bloc opératoire

Principes d’hygiène au bloc opératoire

Prise en charge infirmière au quartier opératoire

Techniques de soins s’y rapportant

Vocabulaire spécifique aux soins périopératoires

Méthode(s) Démonstrations, encadrement individuel, enseignement par ou pour les pairs

Exercices pratiques : laboratoire, travaux dirigés

Exposé magistral

Situation d'intégration professionnelle simulée (dans l’école)



Intitulé Anesthésiologie


Enseignants CORNET Julien

Contenu Principes de base en anesthésie

Méthode(s) Etude de cas

Exposé magistral



Référence(s)

URDEN L.D., STACY K.M., LOUGH M.E. (2014). Soins critiques. Québec : Chenelière Education.

PRUDHOMME C., JEANMOUGIN C. et KESSLER (2008). Urgences et réanimation. Paris : Maloine

EUROPEAN RESUSCITATION COUNCIL (2011). Advanced Life Support. Réanimation Cardio-Pulmonaire Avancée. DirectivesERC Edition 2010. Traduction française.

EUROPEAN AND BELGIAN RESUSCITATION COUNCILS (2016). Les directives de réanimation 2015. Leuven: Acco

Naudin D., Paillard F., Losser M.-R., « Soins d’urgence et de réanimation », Cahiers des Sciences Infirmières, Editions ElsevierMasson, 2011






















Intitulé Enseignement clinique : chirurgie, soins intensifs/urgences/quartier opératorie/soins spécialisés


Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE DRUART Marie DEDONDER AUDREY

Prérequis I2050 , I2060 , I2070 , I2080 , I2110




Assurer une communication professionnelle







- collecter des données pour prendre soin,

- formuler les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration,

- formuler des objectifs observables, centrés sur le patient

- identifier et planifier des interventions infirmières et en collaboration,

- prester les actes infirmiers vus aux cours,

- évaluer les résultats en lien avec les objectifs, les interventions et la situation de soins,

- d’être à l’écoute, d’identifier la demande du patient et de s’engager dans une relation d’aide,

- d’informer clairement le patient et le soutenir dans une démarche de promouvoir et/ou d’éducation à la santé,

- transmettre les informations essentielles et collaborer avec à l’équipe soignante,

- respecter les cadres légaux et réglementaires,

- de s’auto évaluer, identifier ses forces et faiblesses,

- faire des liens théorie-pratique en exerçant un raisonnement critique basé sur la littérature,

- faire preuve d’une posture réflexive et d’une démarche éthique dans sa pratique,

- s’engager un processus d’accompagnement des pairs,

- participer à la gestion des ressources et de la qualité.




Exercices, laboratoire, travail individuel ou collectif, situation professionnelle simulée, situation professionnelle réelle (sur le terrain),supervision individuelle ou collective, auto-évaluation.


Manuel de diagnostics infirmiers, fiches techniques, répertoire commenté des médicaments, documents de stage pédagogiques etorganisationnels disponibles sur la plateforme, carnet d’apprentissage





I310D S'engager et assurer ses responsabilités 37,5


I310F Promouvoir la qualité des soins 30

Evaluation

Responsable de l'évaluation DRUART MarieDEDONDER AUDREY Langue de l’évaluation Français



Q1-Q2

- Situation professionnelle simulée

- Situation professionnelle réelle

Pour les étudiants qui partent en mobilité, les modalités d’évaluation peuvent varier.


- faire part de ses dates de mobilité à l’enseignant responsable de l’AA


Q3 :

I351A/I371A:

• Si échec lié au rapport de stage et si heures de stage à récupérer : faire le rapport pendant les heures de récupération

• Si échec lié au rapport de stage et pas d’heures de stage à récupérer : jugement clinique à l’école en lien avec la(les) discipline(s)en échec

• Si échec à l’évaluation par le MFP : jugement clinique à l’école en lien avec la(les) discipline(s) en échec (NB : si > 2 stages enéchec : non remédiable)


I351B/I371B:

• Si échec à l'évaluation par le MFP : faire une matinée de stage en lien avec la(les) discipline(s) en échec (NB : si > 2 stages enéchec : non remédiable)



I351C/I371C:

• Si échec à l’évaluation du MFP: faire un travail écrit en lien avec la(les) disciplines en échec (analyse de 2 à 4 articles, 5 à 10pages) (NB : si > 2 stages en échec : non remédiable)

• Si échec lié à l’évaluation de l’équipe : non remédiable

I351D/I371D:

• Si échec de l’évaluation par le MFP : faire un travail écrit en lien avec la(les) disciplines en échec (analyse de 2 à 4 articles, 5 à 10pages) (NB : si > 2 stages en échec : non remédiable)


I351E/I371E: : non remédiable

I351F/I371F: : faire un travail écrit en lien avec la(les) disciplines en échec (mêmes consignes qu’au Q1-Q2) (NB : si > 2 stages enéchec : non remédiable)

Si le nombre d'échec est supérieur à 1 stage, un jury (Chef de département et enseignants) analysera la situation de manièreindividuelle.

D'une année académique à l'autre, si l'UE "I3510/I3710" - enseignement clinique" est en échec, l'ensemble de l'UE est àreprésenter.




I351A/I371A: 80 points

I351B/I371B : 80 points

I351C/I371C : 80 points

I351D/I371C: 30 points

I351E/I371E : 30 points

I351F/I371F : 20 points




Enseignants

Contenu Démarche de soins, diagnostics infirmiers, problèmes traités en collaboration, théories et concepts de la disciplineinfirmière vus au cours, sciences disciplinaires, humaines et bio-médicales.



Enseignants

Contenu Prestation des soins infirmiers autonomes, prescrits et/ou confiés vus au cours



Enseignants

Contenu Communication fonctionnelle, transmission orale et écrite, e-health

Relation d’aide, écoute active,

Promotion et éducation pour la santé,



Code I310D Volume horaire 37,5 Langue Français

Enseignants

Contenu Déontologie, législation et réglementations professionnelles

Démarches réflexive et éthique

Modèles de développement professionnel vus aux cours

Modèles de la discipline infirmière



Enseignants

Contenu Gestion du matériel, hygiène hospitalière

Coordination des soins, gestion du personnel et leadership

Méthode(s) Exercices, laboratoire, travail individuel ou collectif, situation professionnelle simulée, situation professionnelle réelle(sur le terrain), supervision individuelle ou collective



Enseignants

Contenu Guidelines

Protocoles de soins

Littérature professionnelle et scientifique

Démarche qualité

Référence(s)

Cf supports de cours





Code T3010 Cycle / Bloc 1 / 3 Niveau CFC 6 Quadrimestre 1-2

Intitulé Collaboration interdisciplinaire

Optionel Langue Français Crédits 4 Vol. horaire 48 Pondérations 40

Implantation Parnasse-ISEI Responsable de l’UE BERNARD Florence


Dans une perspective d’engagement sociétal, cette unité d’enseignement étudie concrètement les processus de collaborationinterdisciplinaire qui prennent place dans les secteurs paramédicaux, socio-éducatifs et pédagogiques. Par le biais d’une pédagogieparticipative, les thématiques suivantes seront abordées :

- Identité professionnelle et disciplinaire

- Catégorisations sociales : Stéréotypes, préjugés

- Interdisciplinarité : définition, conceptualisation et soft skills de la collaboration

- Théorie de la communication appliquée à la collaboration interdisciplinaire : systémique, interactionnisme, transaction socialeet interculturalité professionnelle

- Socio-anthropologie et care

- Gestion de projet appliquée

- Invitation à la démarche ethnographique

Dans l’optique de développer un positionnement collectif, l’UE décrit un mouvement qui part de l’identité professionnelle etdisciplinaire de chaque étudiant pour arriver aux conditions nécessaires d’une collaboration interdisciplinaire efficiente.


Au terme de l’UE, l’étudiant sera capable de réaliser et de présenter une analyse réflexive des processus de collaborationinterdisciplinaire. Pour ce faire, l’étudiant sera invité à :

- rapporter une situation de collaboration interdisciplinaire (via stage, TFE et/ou projet personnel)

- mettre en perspective la situation de collaboration interdisciplinaire avec un modèle théorique

- estimer les apports réalisés

- diffuser les résultats de son analyse

Acquis d’apprentissage terminaux : 1


Consulter les activités


Power Point en ligne Documents en ligne Portefeuille de lecture


T301A Collaboration interdisciplinaire 48

Evaluation

Responsable de l'évaluation BERNARD Florence Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation : Autre (voir ci-dessous)


Présentation orale sur base d'un travail écrit réflexif


Première session

A : Présentation orale sur base d’un travail écrit réflexif /40

Les consignes seront données au cours de l’UE

Deuxième session

A : Présentation orale sur base d’un travail écrit réflexif /40


Intitulé Collaboration interdisciplinaire

Code T301A Volume horaire 48 Langue Français

Enseignants


Acquis d’apprentissage terminaux : 1. Analyse les besoins, attentes et ressources individuels et/ou groupaux dans une perspectivebio-psycho-sociale en vue d’établir un diagnostic éducatif basé sur divers outils d’expertise. ( 1)

Responsable de l'évaluation … · Intitulé Approche systémique de la sant ... identifier les...

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