Recueil des chants communs

Cycles II et III

2014

SOMMAIRE

p 1: Sommaire

p 2: Conseils et suggestions pour mener à bien votre chorale

p 3: Quelques indications pour les chants communs cycle II

p 8 et 9: Quelques indications pour les chants communs cycle III

p 16: Références des titres

Le CD a été réalisé en collaboration avec deux musiciens: Jean-Michel Feix et Pascal Sansas

CYCLE II

p 4 : Les trois petits chats CD: 1 et 2

p 5 : As-tu vu le loup là? CD: 3 et 4 p 6 : Le pingouin CD: 5 et 6 p 7 : L’arbre des saisons CD: 7 et 8

CYCLE III p 10: Le petit bonhomme de chemin CD: 9 et 10 p 11: Et avec ceci CD: 11 et 12 p 12 et 13: Hé, petits! CD: 13 et 14 p 14: Le vent du Nord (canon) CD: 15 et 16 p 15: Sable du temps (2 voix) CD: de 17 à 20

1

Quelques remarques pour une chorale plus performante

Chanter souvent : • chanter contribue à façonner le groupe-classe ;• chanter ne demande aucune installation matérielle ;• chanter permet une « respiration » dans vos activités de classe, surtout si

elles sont exigeantes en énergie et attention ;• chanter souvent permet à l’enfant de trouver de plus en plus vite ses

repères de voix par rapport au groupe. L’ensemble, résultat del’ajustement de chacun, devient plus homogène…même si vous n’avezaucune idée de ce qu’il faudrait dire ou faire pour corriger ce qui vousdéplaît ;

• chanter souvent valorise l’activité : le chant perd son statut d’activitéexceptionnelle, ce qui peut modifier très sensiblement, au fil des jours, lescomportements de vos petits chanteurs.

Chanter détendu : • recherchez une grande disponibilité corporelle, un confort de posture ;

mais détente ne signifie pas relâchement, il faut conserver le tonusnécessaire pour s’engager dans l’activité ;

• chanter debout facilite la recherche de cette détente : énumérez despieds à la tête les parties du corps à détendre, en privilégiant dans cerépertoire corporel le visage, le cou, les épaules. Le support ( jambes) doitêtre stable mais sans raideur.

Chanter concentré :Si la détente est d’ordre physiologique, la concentration est une attitudementale. Chanter concentré signifie qu’on attend de l’enfant qu’il ajuste son actevocal

• à celui du groupe : même vitesse, mêmes nuances, même prononciation…

• aux intentions expressives contenues dans le chant et indiquées par celuiqui mène le groupe ;

• avec des gestes simples, communiquez au groupe des intentions : arrêt /départ, silence à garder, chanter piano / forte, de plus en plus doux, …

Chanter vivant : • évitez de chanter uniformément d’un bout à l’autre du chant !• mettez à profit le sens du texte pour introduire des variations dans

l’interprétation du chant ;• expérimentez des interprétations, et appréciez-les (débattre du bien

fondé des choix).

CHANTSCHANTSCHANTSCHANTS CYCLECYCLECYCLECYCLE IIIIIIII

Les trois petits chats Les trois petits chats Les trois petits chats Les trois petits chats .

� Cette chanson humoristique est de forme Couplet / Refrain ; l'ambitus couvre l'octave (de

do↓ à do↑).

� Le refrain est construit sur deux phrases mélodiques en question/réponse dont l'ambitus

couvre la quinte (5 notes) ; il pourra donc être chanté aisément par les plus jeunes des

sections maternelles.

� Attention aux couplets : construites sur l'octave, les phrases descendantes doivent être très

soutenues pour garder la justesse.

As-tu vu le loup làAs-tu vu le loup làAs-tu vu le loup làAs-tu vu le loup là ? ? ? ?

� Sur le thème du loup (celui qui fait peur / celui qui est gentil), cette chanson de forme

strophique compte 4 couplets qui ont la même mélodie.

� Les difficultés d'apprentissage reposent ici sur le départ « en levée » et les mesures de

silence : après l'écoute de la chanson sur le CD, faites repérer à vos élèves les parties

chantées/les parties instrumentales en utilisant, par exemple, des dispositifs d’écoute

variés : se déplacer – rester immobile / frapper le rythme – frapper la pulsation / chanter la

phrase mélodique – la répéter dans sa tête ….

� Le dialogue entre le père et son enfant permet d'interpréter la chanson en variant les

nuances selon le caractère du propos : apeuré, menaçant, joyeux, interrogatif, ...On pourra

jouer sur l’organisation de la classe ou chorale : par demi-classe / soliste – classe / petits

groupes de solistes – classe / soliste – soliste.

Le pingouin Le pingouin Le pingouin Le pingouin

� Voici une chanson de forme Couplet / Refrain, au rythme de « cha cha cha » qui nous

emmène du Pôle Nord aux Tropiques grâce à un pingouin voyageur.

� Attention au rythme et au départ en levée : au niveau des couplets, on peut mémoriser les

deux temps de silence en insérant deux frappés de main, ou les trois mots chuchotés « cha

cha cha ».

� Certains sauts d'intervalles sont parfois périlleux ( couplet 1 « j'en ai as-sez » : passage du

ré↓ au do↑) : garder la justesse et éviter d’appuyer sur la dernière syllabe.

L'arbre des saisons L'arbre des saisons L'arbre des saisons L'arbre des saisons

� Cette chanson convient autant aux élèves les plus grands du cycle 2 qu'aux élèves du CE2.

Les saisons s'égrainent transformant l'arbre dans ses couleurs et son environnement.

� Le refrain est la question posée, il peut donc être interprété par un groupe d'élèves.

L'ambitus se situe plutôt dans le grave.Quant aux couplets, les notes montent jusqu'au ré↑,

mais il ne s'agit ici que de notes de passage, elles ne devraient pas poser de problème

majeur. Le caractère est sautillant, le texte sera bien articulé.

� Les « la la » seront chantés « staccato », c'est-à-dire détaché, sauf pour le dernier couplet

(l'hiver) où l'on marquera un fort contraste en liant le texte et en chantant plus doux.

Un,

C

deux, trois, Trois

G

p'tits chats Trois

F

vi lains- pe tits

G

- fri pons-

L'au

C

tre- nuit sans

G

un bruit Sont

F

en trés

G

- dans ma

C

mai

G

son.

C

-

9

Sont

A‹

al lés

E‹

- dans la

F

cui sin'

C

- Ont

C

ren ver

G

- sé- la

C

fa

G7

rin'

C

-

13

Ils

A‹

se sont

E‹

rou lés

F

- de dans

C

- Et

G

sont res sor- tis

F

- tout

G7

blancs.

C17

Les trois petits chats

Claude JardinJean Fonteneau

Couplet 1:Sont allés dans la cuisineOnt renversé la farineIls se sont roulés dedansEt sont ressortis tout blancs.

Refrain:Un, deux, trois, trois petits chatsTrois vilains petits friponsL'autre nuit sans un bruitSont entrés dans ma maison.

Couplet 2:Déguisés en chevaliersSe battent à grands coups d'épéeCrèvent tous les oreillersEt téléphonent aux pompiers.

Couplet 3:Hop! Les voilà repartisEn un clin d'oeil dans la nuitLe dernier qui est sortiA fait pipi sur le tapis.

G

As tu- vu le loup là?

Cq = 180

As tu- vu le loup là

G

bas?-

G(“4)11

G

Cours, cours, pe ti- te- Lo

D

la,-

15

C

si non- il te man ge- ra-

G G(“4)19

As-tu vu le loup là?

Alain Scheider

1. As-tu vu le loup là?As-tu vu le loup là-bas?Cours, cours, petite LolaSinon il te mangera!

2. Oui j'ai vu le loup làOui j'ai vu le loup là-bas.Tout doux mon petit papa, C'est un toutou ce loup-là!

3. Un grand loup gris ce loup-làUn grand loup gris ce loup là-basCour, cours, petite Lola,Ce zoulou te mangera!

4. Un zoulou ce loup-làUn zoulou ce loup là-basTout doux mon petit papaC'est mon ami ce loup-là! Tout doux mon petit papa,C'est mon ami ce loup-là!

1.Un pin gouin

F

du PôleNord

C

un beau jour

C

dit"J'en ai as sez.

F

- Don nez-

moi1

F

un pass' port

C

et je m'en

F

vais sous les

C

co co- tiers.

F

- Chez moi

5

il

C

fait froid

F

et j'ai les pieds

A

ge lés

D‹

- Ya pas de

B‹

so leil

F/C

- et je n'peux

C7

pas bron zer.

F

-

9

la

C

la la

F

la la la la

A

la la

D‹

la

13

la

B‹

la la la

F/C

la la la la

C7

la

F

la

Le pingouin

Marie Henchoz

Refrain 1:Chez moi il fait froid et j'ai les pieds gelés,Ya pas de soleil et je n' peux pas bronzer.

2. Je dois mettre un cache-nezLa chaleur est frigorifique!Je m'abîme la santéet j'ai besoin de fruits exotiques.Tch tcha tchaRefrain 1

1. Un pingouin du Pôle Nordun beau jour dit "J'en ai assez,Donnez-moi u passeportEt je m'en vais sous les cocotiers."

5. Le pingouin a pris l' trainEt laissé les noix de cocoEn rêvant d'aiglefinEt tant pis pour le curaçao!tcha tcha tcha

4. C'est bien chaud les Tropiques,Je ne peux ôter mon habit.Les fruits donnent la colique, Me voilà cloué au fond du lit.tcha tcha tcha

Refrain 2:Mon Dieu je transpire, je suis raplapla,Je n'ai plus de force pour la lambada.

3. Le pingouin a pris l' trainDirection les îles Hawaï,Et enfin, un matin, A débarqué chez les ouistitis.Tcha tcha tchaRefrain 1

L'ar bre- de man- d'à- sesfeuilles Quell' sai son- pré fé- rez- vous?Quell' sai son- pré fé- rez-

146

vous? Moi, dit la plus jo yeu- se,- c'est le prin temps.- Je nais de l'é corce- ce-

6

la me ren force- et je fais chan ter- le vent. la la la la la la la

13

la la la la la la la la la la la la la la la la la

19

L'arbre des saisons

M-L Payet- Taille

2 2

Couplet 2:Moi, dit la généreuse, c'est l'été, J'abrite les tourterelles, Je suis comme l'ombrelle, J'aime les entendre chanter.La la la, ...

Couplet 1:Moi, dit la plus joyeuse, c'est le printemps, Je nais de l'écorce, Cela me renforceEt je fais chanter le vent.La la la , ....

Couplet 3:Moi; dit la plus coquette, c'est l'automne, Mes belles couleursRavivent les coeurs, Avec la pomme, je chantonne. La la la , ....

Couplet 4: Et moi, dit la plus sage, c'est l'hiver, Sur la terre je me meurs, Pour qu'au printemps mes soeursChantent pour les primevères.La la la, ...

CHANTSCHANTSCHANTSCHANTS CYCLECYCLECYCLECYCLE IIIIIIIIIIII

Le petit bonhomme de chemin Le petit bonhomme de chemin Le petit bonhomme de chemin Le petit bonhomme de chemin

� Sur un rythme à 3 temps (valse), cette chanson lente peut être proposée dès le CE1 pour

des élèves déjà bien entraînés.

� La difficulté majeure réside dans la justesse sur les tenues : éviter les « glissandos » sur « le

petit bonhom-me », la voix doit garder le « la » tout le long de la mesure et ne pas glisser

vers le « sol » suivant comme sur un toboggan vocal !

� Chaque couplet finira par un léger ralenti : il faudra bien reprendre le refrain a tempo , c'est-

à-dire en reprenant le tempo de départ.

Et avec ceci Et avec ceci Et avec ceci Et avec ceci

� « Dis-moi ce que tu manges, je saurai où tu vis ». Un tour du monde culinaire nous est

proposé dans cette chanson aux sonorités créoles et aux saveurs exotiques..

� Si chaque départ se situe sur le temps, attention au placement des syllabes très souvent en

contretemps tout au long de la chanson.

� Les ponts instrumentaux laissent la trompette improviser pour notre plus grand bonheur !

� Le dernier refrain est répété et finit a capella.

Hé, petitsHé, petitsHé, petitsHé, petits ! ! ! !

� Un beau voyage en Méditerranée nous est offert dans cette chanson aux sonorités

orientales. Les élèves auront plaisir à rechercher sur la carte la situation géographique de

toutes les villes citées ici. Ils seront aussi très touchés par le texte : acceptation de l'autre,

tolérance, paix entre les peuples.

� On peut s'attendre à des difficultés d'apprentissage au niveau des paroles, mais aussi de la

prosodie (prosodie : manière dont sont mises en mesure et en rythme les syllabes du texte),

notamment sur « l'immense incertitude » ou « véritable refuge ». Travailler ces passages au

ralenti.

� A la fin de la chanson les « Hé, petits » seront chantés comme en écho, comme un appel

lointain.

Le vent du Nord Le vent du Nord Le vent du Nord Le vent du Nord EQC : Ce chant sera interprété a capella.

� Ce canon à deux voix fait entendre la deuxième voix en écho très proche de la première

(décalage d'une mesure), donnant un effet signifiant au thème du vent soufflant par rafales

continues.

� Du coup, l'interprétation ne manquera pas d'explorer les nuances d'intensité, le doux

(piano), le fort (forte), du plus doux au plus fort (en crescendo), du plus fort au plus doux (en

decrescendo).

� Après l'avoir chanté à l'unisson, les deux groupes de chanteurs chanteront le même couplet

en canon 2 fois en intégralité. C'est dans cette partie canon que se feront entendre le cresc.

puis le decrecs. Au total, le texte sera dit trois fois.

Le sable du temps Le sable du temps Le sable du temps Le sable du temps

� Ce chant à deux voix reprend le même principe d’écho du canon précédent : les voix entrent

en décalage, la mélodie se calque d’abord pour diverger ensuite, et, en fin de couplet, les

voix se retrouvent en parallèle.

� Les entrées sont sur le temps. Au refrain, les deux voix se croisent : la voix 1 finit dans le

grave tandis que la voix 2 chante des notes tenues dans l’aigu.

� Le thème tourne autour de l’océan, on pourra relever ici tout un lexique riche et des images

poétiques.

Dans

B‹

la fo rêt- un ma tin

D

- J'ai trou vé- un

F

pe tit- che min

Bm

-

Un

Bm

pe tit- bon homm' de che

G

min- Qui s'est ar rê

A

- té- sou dain

D

-

5

'la

G

vait- l'air a ban- don- né- Au

D

creux d'un fos sé

B

-

9

En

Bm

pleu rant- tout dou ce- ment- Il

C

ap pe- lait- sa ma man

F

-

13

Il

G

a vait- per du- son ch'min Le pe tit- bon hom

D

- me

B

-

17

Il

Em

a vait- per du- son ch'min Le pe tit- bon homm'

F

- de che min

Bm

-

21

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Le petit bonhomme de chemin

François Laurière et Bernard Davois

Structure: 2 mes Intro + C1+ R1+C2+R1+C3+R2 Bernard Davois

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2. Faisant l'écol' buissonnière, la tête en l'air, le nez au vent,

Il sautait ruisseaux et rivièr's un beau matin de printemps

Il avait couru gaiement à travers les champs

Sans regarder en arrière, se perdit dans un' clairière.

1. Dans la forêt un matin, j'ai trouvé un petit chemin

Un petit bonhomm' de chemin qui s'est arrêté soudain

L'avait l'air abandonné au creux d'un fossé,

En pleurant tout doucement, il appelait sa maman.

3. J'ai souri au petit ch'min et je lui ai tendu la main.Avec moi il s'est senti bien, a mis ses pas dans les miens.Il a retrouvé son ch'min, suivant son instinct

La grand rout' il a rejoint, et j'ai perdu un copain.

Refrain1:Il avait perdu son ch'min, Le petit bonhomme

Il avait perdu son ch'minLe petit bonhomme de chemin.

Refrain 2Tout seul je poursuis sans fin Mon petit bonhomme

Tout seul je poursuis sans fin Mon petit bonhomme de chemin.Et tout seul je poursuis sans fin Mon petit bonhommeEt tout seul je poursuis sans fin

Mon petit bonhomme de chemin.

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œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ Œ

Dis moi- ce que tu manges, je sau rai- qui tu es.

Dis moi- ce que tu manges, je sau rai- où tu vis.

3

1.Des nems et du riz des cre vett's- et du cur ry,- et a vec- ce ci- des pa-

5

pay's et des li tchis,- et a vec- ce ci- du gim -

8

gembr' et du so ja- et a vec- ce ci- du gâ teau- au cho co- lat.-

10

Et avec ceci

Dominique Ducros Thierry Chazelle

Structure:Intro 4 mes+R+C1+instr 4 mes+R+C2+instr 4 mes+R+C3+R+R

1. Des nems et du riz, des crevettes et du curry,Et avec ceci, des pappayes et des litchis,et avec ceci, du gimgembre et du soja, Et avec ceci, du gâteau au chocolat.

2. Du bon pain de mie et du beurre de cacahuètes,Et avec ceci, des surgelés en barquette,Et avec ceci, du ketchup et du coca,Et avec ceci, du gâteau au chocolat.

Refrain:Dis-moi ce que tu manges, je saurai qui tu es.Dis-moi ce que tu manges, je saurai où tu vis.

3. Des patates douces, des ignames et des taros, Et avec ceci, le lait des noix de coco,Et avec ceci, des bananes, des ananas, Et avec ceci, du gâteau au chocolat.

™

™

Ils sont pour tant- pa reils,mot,

- ceuxis

d'isau

ciront

--

debien

làcom

bas,prendre- sont

comils

ment--

sirou

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féles

- -

q = 115

rentsbilles

qu'onet

veutvo

leurguent-

faireles

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tendre?deaux.

--

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lec'est

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leil,même,

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yeuxras -

4

noirs,semble,

oncel

croitle-

lesoù

reils

consont

- naître,nés,

onoù

less'en

aivont

meles

- déba

jà.teaux.-

-

7

Ils ont dans leur re gard- l'im mense- in cer- ti- tude- de voir sur gir- un

20

jour une île vé ri- ta- ble- re fuge- où ils joue raient- en semblesans ja mais- ê tre-

24

™

™

vus. Pas un bruit, pas un De Tu nis,- de Mar seille, Hé, pe-tits! d'A thènes- ou de Bey

28

routh, Hé, pe-tits! du Caire ou d'Is tam- boul,- Hé, pe-tits! d'Al ger- ou de Pal

32

ma, Hé, pe-tits! d'Iz mir,- de Té tou- an,- Hé, pe-tits! de Naples ou Ti ra- -

36

na, Hé, pe-tits! quand on va de Pa lerme- et husqu'à- Tri po- li,- enMé di- ter- ra- -

40

née, ya les mê mes- pe tits.-

44

c& 3 3

Hé, petits!

Gilles Maille et Rolans VlachopoulosGeneviève Ravet

& 3 3 3 3

& 3 3 10

&3 3 3 3

&3 3

3 3 3 3

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& 3 3

& 3 3 6

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œ Œ œ œ œ Œ ‰ œj œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ™ œj œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ w w œj ‰ Œ Ó

Hé, petits !

Ils sont pourtant pareils,

Ceux d’ici, de là-bas,

Sont-ils si différents qu’on veut leur faire entendre ?

Bronzés par le soleil,

Ils ont tous les yeux noirs.

On croit les reconnaître, on les aime déjà.

Instrumental

Ils ont dans leur regard l’immense incertitude

De voir surgir un jour

Une île, véritable refuge où ils joueraient ensemble

Sans jamais être vus.

Pas un bruit, pas un mot,

Ils sauront bien comprendre

Comment roulent les billes

Et voguent les radeaux.

Cette mer c’est la même,

Celle qui les rassemble,

Celle où ils sont nés,

Où s’en vont les bateaux.

Instrumental

De Tunis, de Marseille (hé, petits)

D’Athènes ou de Beyrouth (hé, petits)

Du Caire ou d’Istanbul, (hé, petits)

D’Alger ou de Palma, (hé, petits)

D’Izmir, de Tétouan, (hé, petits)

De Naples ou Tirana, (hé, petits)

Quand on va de Palerme et jusqu’à Tripoli,

En Méditerranée, ya les mêmes petits.

Le vent du Nord souf- fle fort sur cet- te col- li- ne.

1

U- ne clo- che son- n'en- cor' dans la vill' voi- si- ne.

3

Comm' des fan- tômes dans la nuit, dan- sent les pom- miers fleu- ris,

5

les pom- miers fleu- ris.

9

&bb

Le vent du Nord

&bb

&bb

&bb

Le vent du Nord sou�e fort sur cette colline.

Une clocje sonne encore dans la ville voisine.

Comme des fantômes dnas la nuit,

dans ent les pommiers fleuris,

les pommiers fleuris.

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙

œ œ œ œ ˙

1.Quand tu jouais dans les du nes,- sur ton che val- de bois,

1.Quand tu jouais dans les du nes,- sur ton che val- de

moi je fran geais- d'é cu- me,- la pla ge- sous tes pas. Sa ble- dutemps, voix de l'ou

5

bois, moi je fran geais d'é cu- me,- la pla ge- sous tes pas. Sa ble- du temps,

bli, ber cent- les nuits où s'en tend- et se perd le vent vert de la mer.

10

voix de l'ou bli,- ou

Sable du temps

Pierre AmiotJean Riondet

1. Quand tu jouais dans les dunes,Sur ton cheval de bois, Moi je frangeais d'écume,La plage sous tes pas.

2. Quand tu étais monarqueAu royaume des vents,Moi je portais la barqueDes rêves de vingt ans.

Refrain:Sable du temps, voix de l'oubliBercent les nuitsOù s'entend et se perd le vant vert de la mer.

3. Quand dans tes longs voyagesTu sillonais le ciel,Moi je restais bien sageEt les ports tout pareils.

4. Quand les cloches sonnèrent, Ce n'était plus qu'un glas, Moi je me fis amèreEt l'océan pleura.

Références des titres

Les trois petits chats

J. Fonteneau, C Jardin

Les écoles qui chantent Éditions Les Approchants 2010 2011

As-tu vu le loup là ?

Alain Scheider

Danse écoute et chante Volume 16 Répertoire vocal de Bourgogne

Le pingouin

Marie Henchoz

Les écoles qui chantent- Éditions Les Approchants 2005-2006

L'arbre des saisons

M-L. Payet-Taille

BruicollagesÉditions Musicales Lugdivine

Le petit bonhomme de chemin

F. Laurière, B.Davois

Partitions Fantômes Volume 17CRDP Académie de Caen

Et avec ceci

D.Ducros, T.Chazelle

Partitions Fantômes Volume 17CRDP Académie de Caen

Hé, petits !

G.Maille, R.Vlachopoulos

Qui est là ? Éditions Musicales Lugdivine

Le vent du Nord

traditionnel

Musique au quotidienCRDP Académie de Dijon

Sable du temps

J.Riondet, P.Amiot

Les écoles qui chantentÉditions Les Approchants 2007-2008