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RAPPORT D’ACTIVITE

DU CHEF D’ETABLISSEMENT

2016-2017

COLLEGE JEU DE MAIL

©P. Vasseur

Synthèse rédigée par M. A. FLORES, Principal, à partir de documents communiqués par les acteurs de

l’établissement

25 septembre 2017

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Introduction

A la rentrée 2016, deux nouveaux personnels de direction d’expérience ont été nommés. Le service

de gestion est assuré par une contractuelle nommée en octobre et une secrétaire d’administration

scolaire à mi-temps nouvellement mutée au 1er septembre. En tant qu’ordonnateur des dépenses et

des recettes, le principal est souvent détourné de sa tâche pédagogique pour pallier les insuffisances

du service de gestion. Ce premier domaine étant en partie délégué à son adjointe.

L’établissement accueille une population scolaire caractérisée par de la difficulté scolaire qui mérite

une attention pédagogique attentive, ainsi que par des élèves ayant de grandes facilités. La mixité

paraît néanmoins aujourd’hui insuffisante et le pari de la nouvelle direction est d’y parvenir pour

éviter un phénomène de ghettoïsation à l’œuvre. D’ailleurs, la réputation de l’établissement est

mauvaise et il apparaît, pour trop de familles de ce quartier hôpitaux-facultés, comme un

repoussoir. La mise en œuvre de la réforme du collège a eu pour effet de faire disparaître les classes

« bilangues » et la section européenne, ainsi que le latin, ce qui accentue encore les tentatives de

contournement de l’établissement.

Les résultats au diplôme national du brevet restent insuffisants comparés aux résultats académiques

ou nationaux (sessions 2016 et 2017).

Plusieurs défis sont donc à relever :

- Proposer une offre de formation plus attractive

- Proposer un parcours spécifique aux élèves atypiques en développant un partenariat avec

tous les acteurs de la cohésion sociale, des associations proposant de l’accompagnement

éducatif, les collectivités locales (Hérault sport) et bien sûr l’Education nationale.

- Rassurer les familles et souligner les qualités de la prise en charge pédagogique et éducative

- Restaurer de l’autorité et de la sécurité

- Mettre l’établissement aux normes de sécurité et d’accueil grâce à un partenariat actif avec

le conseil départemental.

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1. Instantané de l’établissement : quelques données.

a) Structure

- 18 divisions ordinaires (de la 6ème à la 3ème)

- 1 classe relais à l’année : + 14 élèves : Elèves décrocheurs (+ de 15 ans – de 16 ans)

- Des élèves non francophones de tous pays (EANA) : 6 commissions d’affectation sur l’année :

pays concernés : Colombie, Etats-Unis, Marocains d’Italie et d’Espagne, Syrie, Albanie : 18

élèves concernés en juin 2017 / EANA 1 et 2)

- 1 section ULIS : 12 élèves inclus ponctuellement dans les classes : élèves porteurs d’un

handicap ; il s’agit d’une ULIS TFC (troubles de la fonction cognitive).

b) Effectifs

Effectifs d'élèves de niveau collège - 2016 - 2017 Etab

6EME 86 5EME 111 4EME 125 3EME 144 Total niveau collège 466

Les effectifs, depuis au moins trois ans, se maintiennent à moins de 500 élèves.

c) Caractéristiques de la population scolaire

- PCS

Public + Privé

Distribution par PCS regroupées 2012 2013 2014 2015 2016

Cadres supérieurs et enseignants Etab 28,5 26,2 24,3 23,3 21,0

Dpt S2 24,4 24,1 23,9 23,9 23,6

Aca S2 20,2 20,0 19,8 19,8 19,7

Fra S2 22,2 22,2 22,3 22,5 22,6

Cadres moyens Etab 12,0 11,2 9,7 8,9 7,3

Dpt S2 11,3 11,0 11,0 10,7 10,7

Aca S2 11,4 11,2 11,2 11,1 11,2

Fra S2 12,6 12,5 12,4 12,4 12,4

Employés, artisans, commerçants et agriculteurs Etab 22,3 24,5 22,6 23,3 23,4

Dpt S2 31,8 31,5 31,7 31,1 30,9

Aca S2 32,5 32,2 32,1 31,6 31,4

Fra S2 26,8 26,8 26,7 26,5 26,4

Ouvriers et inactifs Etab 32,4 35,4 40,3 41,3 42,3

Dpt S2 29,2 29,5 29,0 29,1 29,7

Aca S2 32,6 32,8 32,8 32,9 33,1

4

Fra S2 35,1 35,1 35,3 35,4 35,5

Non renseignée Etab 4,9 2,8 3,2 3,3 6,0

Dpt S2 3,2 3,9 4,4 5,1 5,1

Aca S2 3,3 3,7 4,1 4,6 4,6

Fra S2 3,3 3,4 3,3 3,3 3,1

- Boursiers

- Difficultés scolaires

Public + Privé

Pourcentage d'élèves en retard d'un an et plus à l'entrée en 6ème

2012 2013 2014 2015 2016

% d'élèves en retard Etab 11,0 14,8 16,1 10,6 15,3

Dépt 12,5 12,4 10,6 9,7 8,5

Acad 12,6 12,5 11,1 10,4 9,2

France 12,1 11,5 10,5 9,8 9,1

Public + Privé

Répartition des élèves de niveau collège par taux de bourse

2012 2013 2014 2015 2016

Taux 1 Etab 13,3 13,3 15,4 14,4 Dépt 11,4 11,3 11,5 11,4 Acad 12,3 12,1 12,2 11,9 France 11,2 11,2 11,1 11,0 Taux 2 Etab 10,7 12,4 15,0 11,8 Dépt 7,9 8,3 8,5 8,4 Acad 8,3 8,6 8,9 8,8 France 6,1 6,4 6,5 6,5 Taux 3 Etab 14,2 15,6 22,2 21,5 Dépt 8,8 8,7 9,6 9,9 Acad 10,2 10,0 10,8 11,0 France 7,3 7,6 8,1 8,4 Ensemble Etab 38,2 41,4 52,6 47,6 Dépt 28,1 28,3 29,6 29,7 Acad 30,7 30,7 31,9 31,6 France 24,5 25,2 25,6 25,7

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d) Les personnels

- Agents de l’Etat

Effectifs de personnels - 2016 - 2017 Nombre d'agents

Personnels enseignants 37

Rattachés administratifs 1

Personnels ATSS 4

Personnels de vie scolaire Personnels de direction

12

2 Total 56

- Agents territoriaux

10 personnes dont une à mi-temps.

Effectifs de personnels en ETP - 2016 - 2017 Nombre d'ETP

Personnels enseignants 34,21

Rattachés administratifs 0,00

Personnels ATSS 3,50

Personnels de vie scolaire 8,50

Total 46,21

- Age moyen des enseignants

Même secteur

Age moyen des enseignants 2012 2013 2014 2015 2016

Âge moyen Etab 45,7 42,7 44,5 44,7 46,7

Dépt 43,8 43,4 43,8 44,3 44,4

Acad 42,8 42,7 43,1 43,5 43,8

France 41,7 41,6 41,8 41,8 42,1

Date d'observation : 1er décembre 2016

e) Les résultats au DNB- session 2017

Seuls 76,19% des élèves ont réussi les DNB.

Taux de réussite des filles : 86.4 %

Taux de réussite des garçons : 67.2 %

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Mentions :

TB : 29 (30.2 %)

Bien : 26 (27 %)

Assez Bien : 20 (20.8 %)

2. L’action pédagogique

a) Prévention santé et citoyenneté : un CESC actif

Objectifs du projet

Prévenir les conduites à risques liées à la sexualité

Prévenir les conduites à risques liées aux addictions avec substances ou sans substances

Prévenir les conduites à risques liées aux écrans (addictions, cyber-harcèlement, dangers

d’internet)

Prévenir le harcèlement, la violence et le racket

Prévenir les dangers environnementaux (ligne de tramway devant le collège)

Faciliter l’intégration des écoliers (CM2) à l’entrée du collège

Prévention et gestion des conflits

Coordinateurs :

Fabienne Lerenard – Rachida Palumbo – Mme Brethes

Public concerné :

du CM2 à la 3e

Intervenants extérieurs:

ZINC- Planning familial 34- Maison des adolescents- PEPA- Unité de Prévention de la Délinquance de la DDSP 34 – TAM- Association « L'Avocat et l'enfant »

Cadres :

CESC EPI Projet de vie scolaire CVC

Prévenir les conduites à risque liées à la sexualité

Thème : Vie affective, relationnelle et amoureuse

→ Classes concernées : 3 classes de CM2

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→ Intervenants : Mme Lerenard (infirmière scolaire) et Mme Munich (professeur des écoles de Sibellus)

→ Personnes supervisant le projet : Mme Munich et Mme Lerenard

→ Nombre et durée des séances : 3x 2H / classe

→ Objectifs : Permettre l’expression des questions préoccupantes liées à la sexualité et la vie relationnelle, affective et sexuelle. Comprendre la puberté. Connaître les dangers liés à la sexualité et en limiter les risques.

→ Budget : Gratuit

Thème : Adolescence, vie affective et sexualité

→ Classe concernée : ULIS

→ Intervenants : Planning Familial 34

→ Personnes supervisant le projet : Mme Lerenard et Mme Larmaillard

→ Nombre et durée des séances : 3x 1H30

→ Objectifs : Permettre l’expression des questions préoccupantes liées à la sexualité et la vie relationnelle, affective et sexuelle. Connaître les moyens de limiter les risques liés aux IST. Connaître les structures extérieures concernant la prévention

→ Budget : Gratuit

Thème : Stand d’informations

(fiche n°3)

→ Classes concernées : de la 6e à 3e

→ Intervenants : Planning Familial 34

→ Personnes supervisant le projet : Mme Lerenard

→ Nombre et durée des séances : 1x 2H, sur le temps du midi

→ Objectifs : Connaître les moyens de limiter les risques liés aux I.S.T. Connaître les structures extérieures concernant la prévention

→ Budget : 100€

Thème : EPI Le corps dans tous ses états

→ Classes concernées : 5e

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→ Intervenants : (Mme Terrisse?)

→ Personnes supervisant le projet : (Mme Terrisse?)

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Prévenir les conduites à risques liées aux addictions avec ou sans substances

Thème : Addictions/consommations : et si on en parlait ?

→ Classes concernées : 4e

→ Intervenants : PEPA

→ Personnes supervisant le projet : Mme Lerenard et Mme Colomina

→ Nombre et durée des séances : 2h / classe

→ Objectifs : Connaître les moyens de limiter les risques liés aux conduites addictives, avec ou sans substances. Connaître les structures extérieures concernant la prévention

→ Budget : Gratuit

Thème : Stand info/débat : Addictions/consommations : et si on en parlait ?

→ Classes concernées : 4e et 3e (sur la base du volontariat)

→ Intervenants : PEPA

→ Personnes supervisant le projet : Mme Lerenard et Mme Colomina

→ Nombre et durée des séances : 1H sur l’établissement

→ Objectifs : Connaître les moyens de limiter les risques liés aux conduites addictives, avec ou sans substances. Connaître les structures extérieures concernant la prévention. Vérifier ce qui a été retenu des interventions en classe.

→ Budget : Gratuit

Thème : Prévention des conduites addictives

→ Classes concernées : ULIS et 5e

→ Intervenants : ZINC

→ Personnes supervisant le projet : Mme Lerenard et Mme Borie (pour les 5e), + Mme Larmaillard (pour l’ULIS)

→ Nombre et durée des séances : 1 déplacement au Zinc avec intervention d’1h – 1h30 / classe

→ Objectifs : Connaître les moyens de limiter les risques liés aux conduites addictives, avec ou sans substances. Connaître les structures extérieures concernant la prévention.

→ Budget : Gratuit

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Prévenir les conduites à risques liées aux écrans

Thème : Prévention des risques liés aux réseaux sociaux, cyber-harcèlement, cyber-prédateurs

→ Classes concernées : 3e

→ Intervenants : Policier Formateur Anti-Drogue (PFAD)

→ Personnes supervisant le projet : Mme Lerenard et Mme Borie

→ Nombre et durée des séances :

→ Objectifs : Connaître les dangers face à l’utilisation d’internet. Se protéger des dérives liées à internet.

→ Budget :

Prévenir les conduites à risques liées à l’environnement

Thème : Prévenir les dangers liés au tramway

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Prévenir le harcèlement, la violence et le racket

Thème : Concours « non au harcèlement »

Thème : Comprendre les mécanismes de la violence et les prévenir

→ Personnels concernés : CPE – AED – Médiatrice – Mme Brethes - Tout personnel intéressé

→ Intervenants : MDA

→ Personnes supervisant le projet : Mme Lerenard et Mme Borie (pour les 5e), +

→ Nombre et durée des séances : 1 Formation. (Durée à se renseigner)

→ Objectifs : Etre plus attentif et réactif face aux signes de violence afin de mieux la prévenir.

→ Budget :

Thème : Prévention des jeux dangereux et du racket

→ Classes concernées : CM2 - 6e

→ Intervenants : Policier Formateur Anti-Drogue (PFAD)

→ Personnes supervisant le projet : Mme Lerenard et Mme Borie et directrices d’écoles

→ Nombre et durée des séances :

→ Objectifs : Connaître les dangers des jeux (violence, dangers physiques). Connaître la démarche à suivre si on est victime de racket. Mieux préparer les CM2 à l’entrée en 6e.

→ Budget :

Secourisme :

Dans le but de prévenir les risques, l’infirmière scolaire s’est formée pour être formatrice GQS (Gestes qui sauvent).

L’établissement est en train d’investir dans le matériel afin que l’infirmière puisse commencer à former le maximum d’élèves avant juin 2017.

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Rapport d’activité de l’infirmière

Année 2016-2017

Contexte :

Nouvelle sur le poste, dans l’académie et sur le secteur collège/primaire (n’ayant fait que du Lycée auparavant), le premier trimestre a été dédié principalement à l’observation, la rencontre avec les possibles intervenants ou associations extérieurs, l’acceptation de ma présence de la part des élèves et de la communauté éducative et la réorganisation de l’infirmerie.

C’est pourquoi les projets n’ont réellement débuté qu’à partir du 2e trimestre.

Passages Infirmerie : 1130 passages élèves / 56 passages du personnel

ORIENTATION ÉLÈVES APRÈS VISITE INFIRMERIE

1002 retours en cours 119 départs avec la famille 9 évacuations vers l’hôpital

ACCIDENTS

81 accidents élèves dont 20 en EPS / 3 accidents du personnel

48 élèves soignés pour un accident survenu hors établissement

VISITES MÉDICALES / DÉPISTAGES

89 élèves de 6e ont eu la visite médicale obligatoire – Il y a eu 203 dépistages au collège

110 anomalies dépistées demandent confirmation d’un professionnel

22 élèves ont eu un suivi infirmier

AMÉNAGEMENTS

24 élèves ont une reconnaissance MDPH / 12 élèves possèdent un PAI

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MISE EN PLACE DE DISPOSITIFS ADAPTES

2 cas de Gale sur le collège / 1 cas de Coqueluche en primaire

Mise en place d’un Défibrillateur Automatique Externe sur le collège

SIGNALEMENT / INFORMATION PRÉOCCUPANTE

3 IP (1 pour violence en primaire et 2 pour négligence lourde en collège)

1 IP aboutissant à un signalement au procureur

RÉUNIONS

48 h en réunions (pôle décrochage, équipes, ESS, AS, COP, RASED, associations...)

21h en réunions de bassin

Ecoles primaires

Les visites médicales en CM2 et CP faites anciennement par les infirmières sont supprimées depuis la nouvelle réforme du collège.

Le temps dégagé par ces visites s’est transformé en temps supplémentaire pour pouvoir agir et intervenir en termes de prévention dans les écoles.

Malgré tout, certains élèves ont pu bénéficier d’un suivi ou d’un dépistage infirmier lorsqu’il y en a eu besoin.

J’ai mis en place cette année 2 grandes actions éducatives au niveau primaire :

1. Vie affective et relationnelle, relations filles/garçons

Cette action est menée conjointement avec Mme Munich, enseignante de CM2 à Sibellus.

3 classes de CM2, soit 78 élèves, ont reçu cette action à raison de 3x 2H.

Chaque séance de 2h a permis d’amener une réflexion précise qui était ensuite reprise et approfondie par les enseignants de CM2.

Séance 1 : qu’est-ce qu’une fille et un garçon (aboutissant à la puberté)

Séance 2 : qu’est-ce qu’un homme et une femme (aboutissant à la grossesse, contraception)

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Séance 3 : Théâtre forum (traitant des problèmes de cyber harcèlement, pédophilie, inceste, homosexualité, harcèlement)

2. Hygiène de vie

J’ai mené cette action auprès de toutes les classes de CP, CE1, CE2 des 4 écoles de mon secteur (Ferry, Pottier, Sibellius, Calmette).

418 élèves ont reçu cette action.

Les thèmes abordés : Sucres lents et rapides, le petit-déjeuner, l’hygiène bucco-dentaire, le sommeil, l’hygiène corporelle, les poux.

Boite à questions

Une boite à questions sur le thème de la santé au sens large est mise à disposition au CDI du collège, et une à l’école Jules Ferry.

De manière anonyme, les élèves peuvent déposer tout type de question et j’y réponds par écrit dans un classeur à côté de la boite à questions.

Cette boite à très vite eu du succès.

58 questions/réponses sont traitées sur des thèmes très vastes : sexualité, drogue, alcool, tabac, cancer, mort, douleur, alimentation, sommeil, écrans, jeux vidéo, pédophilie, virus, obésité, perception de la beauté….

PEPA (Point écoute parents ados)

Addictions/Consommations, et si on en parlait

Ils sont intervenus 2h dans chaque classe de 4e (129 élèves) abordant principalement les thèmes de l’alcool, tabac, cannabis et chicha sous forme de vidéo débat, jeux de rôles, discussions.

Les interventions étaient constructives, intéressantes, et utiles.

L’intervenant, Kévin Thiolon est un excellent intervenant avec lequel il est très facile de travailler.

Le PEPA est revenu au sein de l’établissement pour 2 interventions sur le temps de la pause méridienne. Ils ont repris le thème de l’intervention pour le décliner sous forme de stands/jeux de sociétés ouverts à tous les 4e/3e volontaire.

La disposition de ces stands devant et à l’intérieur du CDI a été très appréciée de la part des élèves et des intervenants.

Le PEPA a également accueilli des élèves qu’on leur a orienté en cours d’année, principalement pour de la souffrance psychique, afin qu’ils rencontrent gratuitement un psychologue.

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L’intervention serait à renouveler, malheureusement le PEPA risque de ne pas avoir les mêmes financements de la part de la MIDECA et ne pourra sûrement pas proposer de nouveau cette action.

En fin d’année, j’étais en réflexion avec Kevin Thiolon pour organiser une action auprès de 3e relais, et pour des interventions sur le thème des dangers des écrans auprès de 6e ou 5e.

Jeu l’ « ELEPHANT ROSE »

Jeu sur le thème des addictions et des dangers de la route, prêté par la MAE.

Le jeu a été testé sur quelques élèves volontaires de 4e avec Mme Brethes et moi-même.

Le jeu commence à être vieux et dépassé, le rythme du jeu n’est pas très intéressant.

Expérience à ne pas renouveler.

ZINC

Association au sein de Montpellier qui a pour but d’accueillir les jeunes de 11 à 25 ans.

Lieu de prévention, sensibilisation, écoute, conseil, sur les problèmes d’addictions avec ou sans substances.

Consultations jeunes consommateurs.

J’ai orienté plusieurs élèves au Zinc qui avaient des problèmes d’addictions et tous ces élèves, bien que réfractaires au début, sont tous revenus satisfaits.

Avec Mme Palumbo, nous avons également emmené 3 classes de 5e, soit 90 élèves.

La visite du Zinc se fait en 1/2 classe.

J’ai fait le choix d’emmener filles et garçons de manière séparée et il s’avère que c’était le bon choix car chaque groupe reconnaît qu’il n’aurait pas parlé aussi librement s’il y avait eu une personne de l’autre sexe dans le groupe.

Au cours de l’intervention qui a lieu au Zinc sont abordés les thèmes de l’alcool, tabac, chicha, les risques sexuels, les écrans et le cyber harcèlement ou la pornographie sur le net.

Les élèves ressortent de l’intervention ravis, avec une cohésion de groupe qui se forme sur le chemin du retour.

Expérience à renouveler absolument.

J’ai commencé à travailler avec Mme Brethes (qui devait remplacer Mme Palumbo l’année prochaine sur cette sortie) afin d’étendre le projet à une sortie, suivie d’une intervention avec Mme Brethes et l’infirmière auprès des élèves afin approfondir cette action.

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Journée Nationale de l’Audition

Lors de cette journée qui a eu lieu le 9 mars 2017, j’ai mené plusieurs actions :

Dépistages auditifs

11 élèves et 10 adultes ont été dépistés, permettant de déceler certaines anomalies.

Bouchons d’oreilles distribués Relevés sono-métriques

A partir de ces relevés, les élèves de 3e relais ont travaillé sur l’échelle des décibels

Distribution de flyers et guides de préventions des risques liés aux écouteurs Journée sans smartphone

Concours en classe de 3e relais sur l’absence de portable

Sensibilisation aux risques auditifs en classe de 3e relais avec Mme Fantone

Cette action a été menée en partenariat avec l’association Journée Nationale de l’Audition (JNA).

Le nom de notre collège a ainsi été cité lors de la parution du bilan de la campagne nationale.

EPI « le corps dans tous ces états »

J’ai participé à cette EPI, principalement durant l’action menée sur la glycémie.

Lors d’une matinée, avec Mme Horeau et les professeurs de sport, nous avons dépisté tous les élèves de 5e avec un test glycémique, soit 112 élèves.

J’ai récupéré du matériel en grande quantité pour ce dépistage grâce aux dons de l’hôpital Lapeyronie, service endocrinologie adulte, et plus particulièrement par Mme Caperaa.

+ Une action « petit-déjeuner »

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Planning familial 34

Adolescence, vie affective et sexualité

Le planning familial est intervenu à ma demande en classe d’ULIS, 3x 2h.

Après débriefing avec Mme Larmaillard, nous ne sommes pas convaincues par cette intervention.

Le contenu n’est pas bien intégré de la part des élèves, principalement à cause d’un intervenant qui a du mal à avoir un discours adapté à la population.

Son discours doit être mieux perçu en lycée.

Je ne souhaite pas renouveler cette intervention, sauf si l’intervenant ou le contenu de l’intervention change l’année prochaine.

APARSA

Vie affective et relationnelle

L’association APARSA est intervenue à ma demande sur les élèves 4e, soit 129 élèves.

Les élèves sont en demi-groupe, filles et garçons séparés.

Ils abordent les thèmes de la sexualité, des relations filles/garçons, du respect, de la violence verbale, du harcèlement sexuel.

Bien que les thèmes soient instructifs, les élèves sont mitigés sur cette intervention.

Certains ont trouvé ça très bien, d’autres assez long et inintéressant.

La qualité des intervenants n’est pas égale.

L’association a fait remonter un gros problème de violence verbale qui s’est banalisée au sein du collège. Les élèves reconnaissent qu’ils en ont marre et voudrait que ça s’arrête mais ne savent pas comment et seuls, ils n’y arrivent pas.

Il faudrait donc travailler en profondeur sur cette violence verbale.

L’intervention est compliquée à mettre en place (emploi du temps, salles...), coûte chèr sans subventions extérieures. Les intervenants ne facilitent pas forcément la mise en place de l’action et quelques altercations verbales avec un professeur ou un AVS ont eu lieu.

Je ne souhaite pas renouveler cette action trop coûteuse pour le bénéfice retiré.

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Formation Gestes Qui sauvent

La mise en place a commencé très tardivement (juin) suite à une formation de formatrice au mois de mai et la nécessité d’acheter ou emprunter du matériel pour dispenser la formation.

C’est une formation de 2h qui initie aux gestes de secours.

Sont abordés :

1. la protection 2. Le dégagement d’urgence 3. la protection en cas d’attentat 4. l’alerte 5. les hémorragies (compression manuelle et pansement compressif) 6. le garrot 7. Les positions d’attente des secours 8. la réanimation cardio-pulmonaire 9. le défibrillateur 10. la position latérale de sécurité 11. la surveillance

3 élèves d’Ulis ont pu être formés avant les vacances. Actuellement 10 adultes ont bénéficié également de la formation.

b) Réforme du collège et mise en place des Enseignements Pratiques Interdisciplinaires

Thèmes choisis :

c) Les AET

(voir liste en annexe)

d) Projets et sorties :

- Plan d’action annuel : apaiser le climat scolaire

- Actions liées aux parcours des élèves :

Volet citoyenneté dans le cadre du projet Ecole-collège (cycle 3) : rédaction d’une charte du vivre ensemble. Réalisation d’affiches : respect, politesse, questions de violence et/ou de harcèlement. Participation au concours : « Lutte contre le harcèlement » récompensé en mai par un prix académique dans la catégorie : « lutte contre le sexisme ».

Rôle du conseil de la vie collégienne

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Education à la citoyenneté : cela concerne toutes les 6ème et les 4èmes, prévention et réflexion sur le comportement à adopter face à la proximité du tramway au collège. Partenariat TAM, la PJJ et l'association "l'avocat et l'enfant" autour de deux expositions "Moi, jeune citoyen" et "Questions de justice 13-18ans". Professeurs impliqués Mme Brethes, Mr Rosant, Mme Gelly, Mme Terrisse et les professeurs principaux.

En tant que citoyen faire face aux changements climatiques. Environnement et actions humaines : connaissance de son environnement proche, gestion des ressources en eau: cycle de l'eau. Professeurs impliqués: Sciences, Histoire Géographie, EPS. Productions finales: plaquettes a diffusé et découverte du milieu aquatique.

Toutes les classes de 4èmes, connaissance de la justice, visite au TGI, procès en correctionnelle cela entraine comprendre et s'exprimer à l'oral et en production élaboration de saynètes filmées représentant des procès fictifs élaborés par les élèves.

Bien connaître son corps : "Le corps dans tous ses états" connaître et gérer son corps au cours de différents efforts, toutes les 5èmes dans le cadre des cours d'EPS avec analyse en SVT en collaboration avec l'infirmière. Les 4èmes : "corps et poésie, corps réels et virtuels" : se sensibiliser à travers le corps par la musique, travailler sur le croquis du déplacement réel et virtuel par le logiciel "Robot". Professeurs impliqués dans l'action : EPS, SVT, Français et Technologie.

- La culture

Les musiques issues de l'esclavage, particulièrement la musique du Sud des Etats Unis, réalisation d'outils numériques et vidéos; classes de 4ème, professeurs impliqués Musique, Histoire Géo, Anglais et Français

"Berlin d'hier à aujourd'hui", classes de 3ème, professeurs impliqués Allemand, Français, Histoire Géo et arts plastiques. Production vidéo guide sur la ville de Berlin.

La ville d'hier d'aujourd’hui et de demain, toutes les 3ème, habitat et l'écologie, comment vivrons- nous demain? Étude du film "Demain" visionné à l'Utopia. Professeurs impliqués SVT et Histoire Géo.

Liaison CM2/6ème, parcours culture autour de la cité de

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l'espace à Toulouse, classe de 6ème Mme Terrisse professeur de technologie.

Pratiquer l'anglais en situation authentique et ouverture culturelle, correspondance avec des collèges au Japon et aux Etats Unis. Cela concerne une classe de 6ème, de 5ème et trois classes de 4ème. Professeurs impliqués Mme Arramon et Mme Brethes (production lettre, guide touristique, recette, biographie.. ;)

Découvert des métiers du spectacle, acquérir des éléments de culture littéraire et artistique afin de construire un parcours personnel culturel. Production attendue à la fin de cet EPI, maquette, dossiers écrits sur les arts du spectacle (Visite de l'Opéra Comédie, théâtre Jean Vilar rencontre des équipe artistique). Classe de 3ème, professeurs impliqués; Mme Dernis, Mme Paux et Mme Brethes.

Education à la culture en partenariat avec « Pierres Vives », toutes les classes de 5ème, tout au long de l'année visite de l'ensemble des expositions proposées en relation avec les EPI. Professeurs impliqués Mme Brethes, et l'ensemble des professeurs de 5,4 et 3ème.

Education aux médias, "la semaine de la Presse". Cela concerne l'ensemble des élèves du collège, avec rencontre avec des professionnels; journalistes, TV radio, presse écrite. Professeurs impliqués Mme Brethes, et l'ensemble de l'équipe pédagogiques.

- La fête de la musique ( 21 juin 2017) : action qui a concerné tous les élèves de l’établissement : chant et musique le mercredi matin.

- Sortie canoe (juin 2017) : toutes les classes de 5ème - Sortie « piscine » : toutes les classes de 6ème.

-Les clubs

Club "Cinémail", connaissance du cinéma Mondial; une séance par semaine durant toute l'année, analyse de séquences de films, critiques. Cela concerne 40 élèves de tout niveau. Professeurs impliqués, Mme Brethes. Sortie au cinéma avec rencontre des professionnels.

Club radio, connaître ce média et le pratiquer: une émission mensuelle sur le cinéma en direct à la radio FM plus, chaque émission est podcastée sur le site du collège cela concerne 10 élèves. Professeur impliqué Mme Brethes.

Club lecture et écriture, participation à la comédie du Livre, rencontre avec des auteurs et des illustrateurs et

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dessinateurs de BD partenariat avec Pierres Vive. Cette année participation au prix OFF du prix littéraire départemental du collégien,

Atelier théâtre, avec la classe Ulis, préparation à un spectacle de fin d'année pour les journées portes ouvertes sur les philo- fables de Michel Piquemal.

En annexe :

- Liste des EPI - Une information sur le concours « non au harcèlement » - Un CR de la journée sur l’innovation à laquelle le collège était invité rédigé par Rachida

Palumba

3. L’action du chef d’établissement suite au diagnostic réalisé à la rentrée 2016

Un établissement scolaire est dirigé par une équipe de direction qui se compose ordinairement de :

- Un principal (responsable au sens légal de toute la structure éducative; il représente l’Etat mais également le conseil d’administration qu’il préside (fonction d’administrateur). Il est le seul à pouvoir engager des dépenses et recevoir des recettes (fonction d’ordonnateur). Il a autorité sur tous les personnels.

- Un principal-adjoint : il assiste le principal selon les délégations que celui-ci entend lui donner et fondées sur une lettre de mission qui fait écho à celle du CE.

- Un adjoint-gestionnaire à qui sont déléguées les responsabilités matérielles et financières (sauf quand il n’y a pas de gestionnaire). L’année scolaire 2016-2017 a été caractérisée par cette absence ; c’est donc l’ordonnateur qui a assuré cette charge.

Cette équipe peut générer ce que l’on appelle « l’effet chef d’établissement » ; selon les personnes qui dirigent, un climat plus propice peut se développer qui favorise la réussite scolaire des élèves.

En fonction des enjeux soulignés, l’équipe de direction a eu pour souci de commencer à travailler sur l’image de l’établissement. Le diagnostic a permis de souligner que le collège était de plus en plus fréquenté par des populations hors secteur qui venait compenser les obtentions de dérogations des familles du secteur. Dès lors, le profil de l’établissement a changé depuis quelques années, accentuant l’image considérée comme négative chez certaines populations plus privilégiées : mauvais élèves, agitation, peu de performance et peut-être même insécurité.

Cette réputation est usurpée. Le climat scolaire n’y est pas mauvais. Beaucoup d’élèves sont bien élevés, maîtrisent les codes sociaux et réussissent. Néanmoins la question de la mixité sociale est à interroger car si elle est un gage de réussite, elle tend, dans cet établissement à de déliter.

L’équipe de direction s’est donc employée à rassurer toutes les familles et notamment celles susceptibles de fréquenter le collège (se projeter sur les générations montantes). Aux mois de

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décembre et de janvier, avec des collègues enseignants, ont été organisées des visites dans quatre écoles du secteur : Freud, Dr Calmettes, Ferry et Sibelius-Pottier. Le discours que nous avons tenu a été entendu. Ayant déjà préparé la rentrée et utilisé les moyens en termes d’heures (DGH), comptant sur notre marge de manœuvre, nous annoncions l’ouverture d’un enseignement renforcé en 6ème, ainsi que la création d’une section sportive « tennis » et la restauration de « la langue et culture de l’antiquité » (latin) en 5ème. Cela devant répondre à l’enjeu d’une offre de formation attractive.

Le 2 mai 2017, nous recevions les familles des futurs élèves de 6ème, avec leurs enfants, au collège, pour quelques confirmations et visite de tout l’établissement.

Faire réussir les élèves, c’est annoncer une exigence ainsi que restaurer une culture du travail scolaire. C’est également dire la vérité sur les capacités réelles constatées et travailler en profondeur le parcours « avenir ». La mise en situation a été demandée aux enseignants : devoirs communs en 3ème et DNB blancs avec pour objectif l’élargissement au niveau 4ème. La question de l’oral s’est posée et a été mis en place un exercice de ce type grandeur nature.

La performance scolaire est étroitement liée au climat scolaire. Cette thématique devait être celle de notre plan d’action annuel mais la réflexion n’a pu aboutir suffisamment par manque de temps de travail collectif (conseil pédagogique). L’apaisement des élèves dans l’établissement est un facteur de meilleure réussite. Tous les leviers doivent être utilisés, encore faut-il pouvoir les référencer :

Composition des classes Prise en charge des élèves en-dehors des temps de cours par des personnels de vie scolaire

en nombre et compétences suffisants : proposition d’activités Rappel des règles de vie commune : cf la charte du vivre ensemble figurant dans le règlement

intérieur). Il est bon de faire un point régulier (professeur principal) avec les élèves sur cette question.

Coopération entre professeurs et maîtres (cycle 3) Rituels d’apaisement en début des cours.

Cette question du climat scolaire s’est posée d’entrée de jeu à l’équipe de direction. Il semblait nécessaire de restaurer une forme d’autorité dans l’établissement, pour faire comprendre à certains éléments, combien, en milieu collectif, chacun devait se conformer à des contraintes : comportement, expression, tenues, violence… Un message clair a pu être envoyé : toute forme de transgression serait sanctionnée.

Mais la répression n’étant jamais suffisante, il a paru plus pertinent de restaurer une communication positive avec les familles avec lesquelles nous avons à développer de la coéducation. Nous avons vu beaucoup de familles et plusieurs fois. Parfois, mais cela fut très rare, la communication a été impossible et le conflit ouvert. Dans ces cas rares, il n’est pas possible d’apporter de solutions à certains élèves dans le cadre ordinaire.

L’orientation des élèves de 3ème fut un grand moment. La promotion 2017 a témoigné de capacités très inégales et le taux de réussite au DNB semblait risquer de baisser. Mais avant l’examen, l’orientation en lycée a généré de nombreux entretiens avec les familles qui pensaient, en toute bonne foi, que leurs enfants pouvaient s’engager dans des études, sans de réelles capacités, ni de performance, ni de travail en profondeur des compétences scolaires. Il a fallu expliquer que cela n’était pas possible. Cela a pu choquer certaines familles qui ne comprenaient pas le discours du moment comparé à celui tenu les années antérieures.

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Le travail de découvertes des formations a permis de formaliser un « partenariat » avec des enseignants du lycée Mermoz et tous les élèves de 3ème ont pu bénéficier de la venue des professeurs et des élèves de la section « Electrotech –marine ». Une réunion au printemps à destination des familles a permis d’évoquer, avec le COP et le chef des travaux de Mermoz et les collègues des autres établissements, toutes ces formations professionnelles et générales. (Peu de parents).

L’orientation des dernières années faisait apparaitre les données suivantes : les élèves du Jeu de Mail redoublent deux fois plus que les autres en seconde GT!

Pour l’année 2016, les chiffres sont les suivants :

- 2GT : 70,2 % - 2 PRO : 23% - CAP : 3,3 % - redoublement : 3,5 % (5 élèves en 3ème)

On constate une augmentation des orientations en 2nde professionnelle et CAP au détriment de la série GT. A l’issue des entretiens, des demandes de maintien pour des élèves sérieux et corrects ont été acceptées. A l’issue du premier tour d’orientation, plus d’une dizaine d’élèves n’ont pas eu d’affectation. Le fort taux de pression sur les lycées de Montpellier en est la cause, associé à des résultats très faibles chez certains élèves qui s’expliquent par, pour certains, une arrivée récente en France et une maîtrise insuffisante du français (EANA dont nous avons une section dans l’établissement). A l’issue du troisième tour (22 septembre 2017), tous les élèves ont été affectés, sauf ceux qui ont disparu des radars (un retour en Russie, une jeune fille de la communauté gitane injoignable).

Les résultats au DNB restent insuffisants (voir plus haut). Les taux de mentions montrent bien la population duale qui caractérise cet établissement. L’obtention du DNB était, cette année, concernée par la réforme du collège. Dès lors, le contrôle continu a été calculé par une attribution de points liée à la maîtrise ou pas des compétences : 5 compétences du cycle 4:

- Les langages pour penser et communiquer - Les méthodes et outils pour apprendre - La formation de la personne et du citoyen - Les systèmes naturels et les systèmes techniques - Les représentations du monde et de l’activité humaine

Cette évaluation a été effectuée collectivement en conseil de professeurs.

La validation des compétences montre également la disparité très marquée de cette cohorte de 3ème.

A cette addition de points liée au contrôle continu, s’ajoutent les points obtenus aux épreuves de fin d’année. La réforme du collège a rajouté une épreuve supplémentaire, celle de sciences (Technologie, physiques ou SVT avec tirage au sort), qui comporte deux disciplines. A ce jour, les résultats chiffrés ne nous sont pas parvenus.

Les élèves de la classe « relais », pour ceux qui se sont présentés, ont tous réussi le CFG (certificat de fin d’études générales). Leur orientation a été préparée toute l’année par le professeur en charge de cette classe. Tous iront en apprentissage, avec pour domaines particulièrement choisis : la restauration et l’aide à la personne.

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Si la réussite scolaire est intimement liée au taux de décrochage, il a paru pertinent à l’équipe de direction de s’intéresser à cette problématique dont les formes sont diverses. D’abord, un professeur a été désigné pour animer un GPDS sur tout l’établissement, il s’agit du professeur de la classe « relais ». Ensuite, une typologie des formes de décrochage a été établie:

- L’absentéisme : phobie scolaire (enfant suivis), enfants gitans, problématiques personnelles des jeunes placés (enclos St François, ASE…)

- L’absence de travail et d’investissement (enfant qui refuse d’écrire, celui qui ne dort pas, et l’explosion des TDAH… voire de certains hauts potentiels ou EIP, mal décelés ou réels.

Ces phénomènes apparaissent de plus en plus jeunes et avaient été décelés dès l’école primaire.

Il a paru pertinent de tenter d’apporter des solutions. Que peut-on faire dans un établissement ordinaire pour répondre à ces enjeux ? Une réflexion collective a été menée. Elle a abouti au projet de « micro-collège ». Il a été soumis aux autorités de notre institution qui l’ont trouvé intéressant. Si l’Education nationale doit être partie prenante de ce projet, l’établissement doit l’étayer en établissant des partenariats qui sont ceux qui lui permettent son autonomie (conventions avec des associations, universités et « master pro » cherchant des stages, collectivités territoriales, services de l’Etat, moyens propres).

L’autre enjeu a été celui de la mise en sécurité de l’établissement. Le constat a mis en évidence plusieurs failles : pas d’alarmes anti-intrusion ( défectueuse depuis trois an), un gymnase loué tous le soirs de la semaine à un prix dérisoires jusqu’à 22h sans garantie de sécurité et risque de déambulations dans les allées de l’établissements, vol et dégradations, une palissade métallique pas assez haute et des portails qui laissent voir ce qui se passe au travers.

L’attache des responsables du conseil département a permis de nouer des relations constructives qui ont permis rapidement de:

- Rehausser la clôture extérieure - Faire réparer l’alarme anti intrusion

Par ailleurs, le chef d’établissement, suite aux conseils de l’EMAS et du conseiller technique chargé de la sécurité auprès du recteur, de dénoncer la convention avec l’association « sun sud ».

L’investissement du département a été majeur et très réactif. Pour la rentrée 2017, dans le cadre d’une harmonisation de tous les collèges et des mises en sécurité obligatoires, toutes les sonneries seront mises aux normes : attentat, inondation, incendie. Des caméras ont été posées de façon à observer tous les angles morts de l’établissement.

Certaines parties de l’établissement seront encore en aménagement d’ici la fin de l’année 2017 et de plus gros travaux sur 2018.

Conclusion : Des marges de progrès sont encore possibles. Les perspectives semblent favorables : En 6ème, beaucoup de familles ont fait le choix du Jeu de Mail. Classes remplies à 97%. C’est en accentuant ce phénomène que la mixité sociale sera restaurée, c’est l’objectif. Restaurer une ambiance de travail pour faire augmenter le taux de réussite des élèves, tant au niveau des examens qu’au niveau d’une orientation que l’on souhaite le plus possible choisie et non imposée ; apaiser le climat scolaire pour que le vivre-ensemble soit acceptable pour tout le monde.

Ariel FLORES, Principal

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