Quelques définitionsp5.storage.canalblog.com/56/92/1179514/91059855.pdf•Déroulement de la (des)...
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Quelques définitions
• Les exercices et le parcours
• Les tâches et le scénario
• Le projet
• Les outils
• La feuille de route
• Le dispositif
La feuille de route
• Comporte des étapes où sont décrits :
- les objectifs,
- les sites sur lesquels il faut se rendre,
- les aides éventuelles,
- Puis
- Une liste plus ou moins scénarisée d' activités autour d’un thème.
- les questions auxquelles il faut répondre et les recherches à faire
Fiche pédagogique pour la réalisation de scénarios avec Internet
• 1. Thème :
• 2. Public visé : (langue, niveau du CECR, âge, classe)
• 3.Descriptif du ou des sites utilisés
• 4. Prérequis :
Fiche pédagogique pour la réalisation de scénarios avec Internet
• 5. Objectifs
– Linguistiques
– Culturels
– Méthodologiques
– Fonctionnels
• 6. Savoirs-faire et compétences langagières mis en œuvre
• 7. Dispositifs pédagogiques • semi-autonomie
• apprentissage guidé
• apprentissage intégré
• Présentiel
• 8. Mode d’intégration
mode frontal, à distance, en binôme, individuel
Fiche pédagogique pour la réalisation de scénarios avec Internet
• 9. Mise en œuvre • Préparation
• Tâches à réaliser : (consignes, feuille de route) • Déroulement de la (des) séance(s) • Nombre et durée des séances
• 10. Configuration de travail : • réseau, micro, création d’un chat, traitement de texte etc.
• 11. Intégration pédagogique (place de la séance par rapport à une séquence pédagogique)
• Phase de sensibilisation • Phase d’appropriation • Phase d’entraînement • Phase d’évaluation • Phase de remédiation
• 12. Evaluation • 13. Prolongements • 14. Correction
Fiche pédagogique pour la réalisation de scénarios avec Internet
Titre du parcours
• Domaine : • Niveau : • Public : • Durée : • Objectifs : • Aptitudes : • Dispositifs : • Description succincte : • Production prévue : • Support(s) : • Prérequis • Prolongements • Corrigé :
Présentation de la feuille de route
à consulter, à remplir, à imprimer, à renvoyer par mail ou à mettre sur plate-forme
- sur papier
- un fichier : word, pdf, htm, ppt
- en ligne à consulter ou à télécharger :
- sur une plate-forme
- sur un site : Parcours d’informations santé
- sur un blog : http://cuefa2.canalblog.com/
- par courrier électronique en pièce jointe
Quelques définitions
• Les exercices et le parcours
• Les tâches et le scénario
• Le projet
• Les outils
• La feuille de route
• Le dispositif
Les dispositifs
• La place des scénarios dans les dispositifs d’apprentissage multimédia
Le dispositif
Autonomie 1. Autodidaxie /Auto-apprentissage libre / autonomie totale
2. Auto-apprentissage guidé en CRL
Dispositifs hybrides 3. Présentiel amélioré et auto-apprentissage intégré 4. Présentiel allégé 5. Présentiel enrichi 6. Présentiel réduit et F.A.D.
En ligne 7. Travail collaboratif
2. Auto-apprentissage guidé en CRL (avec tuteur)
• Ne permettra pas une véritable tâche finale avec correction et socialisation mais permet les parcours.
– Parcours d’informations sur la santé
– Parcours UJF
3. Présentiel « amélioré » ou auto-
apprentissage intégré
L’enseignant propose des tâches et il met à la disposition des étudiants un certain nombre de ressources sur un blog, une plateforme, Twitter, ou leur envoie par courriel .
Continuum entre présentiel et avant/après cours. (en centre de ressources ou à la maison)
• Parcours : Tâches de remédiation Sites compagnons : (Latitudes, Clé, Bravo, Connexions, Accord … ) Prolongement du cours : PC Préparation du suivant : pédagogie inversée ou Flipped classrom
Erasmus-CLV
• Scénario pédagogique à cheval entre l’avant présentiel / le présentiel / l’après Noël
Exemple de Qu’est-ce qu’on fait dimanche ? (CQFD)
Porteur du projet : Christelle
Bagnard
Objectifs pédagogiques :
un espace/lieu d’échanges en ligne permettant aux étudiants de partager des idées pour ne plus rester seuls dans leur chambre les longs dimanches où il n’y a pas de cours.
Modalités pédagogiques :
en présentiel amélioré
Outil(s) utilisé(s) : outil Glossaire
Apport des Tice : favoriser le travail collaboratif des apprenants dans une perspective actionnelle