Sommaire

CYCLE III Domaine d'activit : ENVIRONN EMENT

QUE DEVIENNENT LES FEUILLES MORTES ? l'approche cologique niveau 2

Point du programme L'approche cologique partir de l'environnem ent proche. Rle et place des tres vivants ; notions de chanes et de rseaux alimentaires.

Objectifs gnraux Rinvestir les connaissance s acquises lors du module "La savane africaine" en menant une tude complte de l'cosystme "La fort". Confronter et comprendre les similitudes de fonctionneme nt des deux cosystmes notamment le rle et la place des tres vivants Savoir utiliser une cl de dterminatio n simple . Cl de dterminatio n de quelques petits animaux de la litire (Document PDF 324 KO - Tlchargem ent et utilisation libres)

Rsum du module Les lves auront men auparavant le module "La savane africaine" qui permet de construire quelques concepts cls de l'cologie : les transferts d'nergie et de matire, les chaines alimentaires, l'quilibre et le dsquilibre de l'cosystme . Cette tude sur document d'un cosystme trs "lisible" permet d'aborder par la suite avec beaucoup plus de facilit l'tude sur le terrain d'cosystme s proches tels que la mare, la rivire, la fort, ... o les animaux et les plantes sont paradoxalem ent beaucoup moins connus et visibles que ceux de la savane alors qu'ils nous sont beaucoup plus proches. La mise en vidence de l'existence de petits animaux vivants dans la litire de feuilles mortes de la fort, de leur rgime alimentaire et de leur place fondamentale dans l'cosystme ncessite une observation fine et l'utilisation d'une cl de dterminatio n particulire permettant de les identifier. La construction d'un modle de fonctionneme nt de l'cosystme "la fort" s'appuie sur les connaissance s acquises lors du module "la savane" qui sont croises avec les donnes recueillies sur le terrain et les observations en classe. La mise en place et le suivi de l'volution d'une litire in vitro en classe permet de continuer illustrer et valider les connaissance s.

Pour en savoir plus : - Le sol : un milieu de vie : excellente fiche de synthse tlcharger (PDF 900 KO) ralise par le professeur Yves COINEAU du laboratoire de zoologie (arthropodes ) du Musum National dHistoire Naturelle de Paris pour la Fondation Nicolas Hulot . A lire absolument. - La fort et l'arbre dans la ville : trs intressante page du site de la Fondation Nicolas Hulot.

Ralisation : Franois Lusignan, Jean-Louis Lamaurelle Mention : En dbat Date de Publication : mai 2003. Dernire modification dcembre 2006.

Sance 1 : Prparation de l'tude Sance 2 : Sance 3 :

En fort Expriment er sur la transformat ion des feuilles

Sance 4 : Sance 5 :

Observer les tres vivants dans la litire de feuilles La fort est un cosystme

Ecole des Sciences http://eds24.free.fr L'approche cologique niveau 2 : Que deviennent les feuilles mortes ? SOMMAIRE

SANCE 1 : PRPARATION DE L'TUDE

Objectifs de connaissances Rappel des connaissance s lies l'tude de l'cosystme savane :

- le classement des lments en non-vivant/v ivant - les tres vivants sont des vgtaux ou des animaux - les tres vivants ont des relations proie/prdate ur qui dterminent la place de chaque

espce dans les chaines alimentaires

Objectifs de mthode Se poser des questions sur un phnomne naturel Mettre en perspective des connaissance s dans un contexte nouveau

Matriel prparer Nant

DEROULEMENT

1. Lancer le projet de recherche Le projet de recherche sur la fort peut s'inscrire dans la continuit du module sur la savane ou bien tre motiv par la venue de l'automne bien qu'il soit tout fait possible de travailler sur la litire en toutes saisons. La chute des feuilles des arbres de la cour de l'cole dclenche traditionnelle ment de nombreuses situations de travail dans de nombreuses disciplines (littrature, arts plastiques, ...). Le problme - sur le plan scientifique - du devenir de ces feuilles pourra servir de base de rflexion mais le matre devra s'attacher largir la problmatiqu e au milieu naturel quite revenir en fin de module sur le cas particulier des feuilles qui sont ramasses par le personnel d'entretien. "Que deviennent les feuilles mortes (dans une fort) ?" est le problme central qui va guider le travail de la classe. Ce problme pourra bien entendu tre propos directement par le matre sous forme d'un dfi ou s'inscrire dans un questionnem ent d'lve au cours d'une sortie sur le terrain. Il vaut mieux toutefois rserver les possibilits de sortie la squence 2 si celles ci sont difficiles organiser. Bien sr, si on a un bois la porte de l'cole, on ne se privera pas de poser le problme en utilisant les ressources de l'environnem ent proche.

2. Les reprsentat ions des lves On demande aux lves de faire une reprsentatio n des diffrents lments vivants ou non- vivants qui sont impliqus dans le projet de recherche. Le devenir des feuilles mortes devra galement tre reprsent. Les productions sont individuelles dans un premier temps (cahier d'expriences ) puis retravailles par groupes sur format A3 . Quelques productions sont affiches et servent de base de discussion collective. Les reprsentatio ns pourront faire cho celles ralises au cours du module sur la savane mais trs partiellement car les relations alimentaires entre les animaux - le plus souvent invisibles - sont beaucoup moins videntes de mme que la place de la production vgtale qui n'est pas perue comme la base des chanes alimentaires. A cette occasion, on pourra faire merger des hypothses ou des questions qui guideront les phases suivantes notamment la sortie sur le terrain.

Exemples d'hypothses et de questions proposes par les lves :

- Les feuilles mortes sont emportes par le vent. - Les feuilles mortes disparaissent .

Ecole des Sciences http://eds24.free.fr L'approche cologique niveau 2 : Que deviennent les feuilles mortes ? SEANCE 1 - 1

Ecole des Sciences http://eds24.free.fr L'approche cologique niveau 2 : Que deviennent les feuilles mortes ? SEANCE 1- 2

- Les feuilles mortes pourrissent sur place. - O vont-elles ? - Que deviennent-e lles ? - Qu'est-ce-qu i les fait pourrir ? - On ne sait pas. - Le "climat" (vent, pluie, soleil, gel, ...) - Le "climat", les "insectes", ...

3. Prparation de la sortie dans la fort Il est ncessaire face l'imprcision des hypothses et leur ncessaire vrification de se rendre compte sur le terrain de la ralit du phnomne. Une discussion collective permet de lister le matriel ncessaire aux activits menes : observation, analyse, collecte de donnes, collecte d'chantillons pour d'ventuelles observations ou expriences mener en classe aprs la sortie.

- Matriel pour la prise de notes. - Loupes - Appareil photo. - Poches plastiques pour prlvement s - ...

Notes pour l'enseignant :

SANCE 2 : EN FORT

Objectifs de mthode Observation rflchie d'un phnomne naturel. Analyse du rel et mission d'hypothses .

Matriel prparer Matriel pour la prise de notes. Loupes. Appareil photo. Poches plastiques pour prlvements .

DROULEM ENT

Une des difficults majeures du travail en extrieur est de respecter le sujet de la recherche : ici, "Que deviennent les feuilles mortes ?". Le dcor inhabituel, les sollicitations multiples offertes par le milieu la curiosit des lves ainsi que leur grande aptitude s'loigner des sentiers baliss par le matre impose de frquents regroupemen ts de la classe afin de partager les observations , les questions et les hypothses. Cela permet une reformulation aussi souvent que ncessaire des objectifs intermdiaire s de la recherche et un guidage du matre qui aide les lves faire le tri entre les informations utiles et celles qui ne le sont pas. On structurera ces temps de rflexion et de communicati on par une disposition de la classe et une attitude des lves favorisant l'coute mutuelle. La prise de notes permettra de fixer les donnes recueillies.

1. Observation et analyse de l'environne ment On commencera par observer l'environnem ent dans son ensemble : arbres, plantes des sous- bois et sol recouvert de feuilles. Quelles informations cette vision globale apporte-t-elle ? Comment observer plus en dtail la litire de feuilles ? Il est ncessaire de s'en rapprocher et de dgager les parties invisibles constitues par les couches infrieures (choisir pour cela une zone o la couche de feuilles est importante). Une vision plus rapproche et l'utilisation ventuelle de loupes dans un second temps permet de dcouvrir des tats physiques des feuilles de plus en plus dgrads au fur et mesure qu'on descend dans la litire. Les couches les plus dgrades reposent sur la terre gnralemen t fonce (on n'amnera pas encore le terme humus. Celui-ci sera donn la fin de la construction des connaissance s). Cette dgradation progressive est une constatation essentielle qui doit tre mise en vidence pour tous et dcrite avec prcision (diminution de la taille des fragments, changement de couleur, de consistance, augmentation de l'humidit en profondeur ...). Cette analyse permet d'exprimer ce qui est observ par deux propositions cls pour la suite de la recherche : les feuilles se transformen t ou les feuilles sont transform es . Cette ambiguit grammaticale qu'on mettra en vidence et qui sera dbattue en grand groupe permet de revoir sur le vif voix active versus voix passive. Outre qu'il n'est jamais perdu de faire de l'observation rflchie de la langue mme dans les bois, on tient l un problme intermdiaire fondamental pour la suite de la recherche :

"les feuilles se transforment " signifie qu'elles se transforment seules. Est-ce possible ? Non, puisqu'elles sont mortes. elles ne peuvent agir sur elles mmes.

"les feuilles sont transformes " signifie qu'elles sont transformes par quelque chose (le

Ecole des Sciences http://eds24.free.fr L'approche cologique niveau 2 : Que deviennent les feuilles mortes ? SEANCE 2 - 1

Objectifs de connaissances Dans la nature, les feuilles mortes subissent une dgradation graduelle visible du haut vers le bas dans la litire.

complment d'agent). Qui ou quoi transforme ainsi les feuilles ? devient donc la nouvelle problmatiqu e oprante. On demandera donc aux lves de proposer des hypothses. Celles-ci seront gnralemen t de deux ordres : c'est la pluie, le temps, le soleil, le vent, ... ce sont les "insectes" communme nt assimils aux tres vivants de petite taille.

Une nouvelle observation permet-elle de vrifier les hypothses proposes ? On observe bien de nombreux petits animaux mais ils sont souvent difficiles distinguer mme la loupe. Est-ce qu'ils consomment les feuilles ? Impossible de le dire. Quant l'hypothse des facteurs physiques de l'environnem ent, rien ne permet de la valider. Il faudrait ventuelleme nt recrer ces conditions exprimenta lement.

2. Prlvemen ts Il est donc ncessaire de faire des prlvements de litire afin de pouvoir travailler de manire plus approfondie en classe sur les deux hypothses proposes. Ces prlvements devront s'effectuer sur les diffrents tages de la litire : suprieur, intermdiaire , infrieur. On peut galement prlever de la terre pour voir si elle joue un rle, est le produit partiel ou global de la dgradation des feuilles, ... Les prlvements devront tre faits en quantit suffisammen t importante pour rpondre aux besoins du travail en classe (voir sance suivante).

Ecole des Sciences http://eds24.free.fr L'approche cologique niveau 2 : Que deviennent les feuilles mortes ? SEANCE 2 - 2

Notes pour l'enseignant :

SANCE 3 : EXPRIMENTER SUR LA LITIRE DE FEUILLES

Objectifs de connaissances Nant.

Objectifs de mthode Mthodologie de la recherche exprimental e : isoler un paramtre. Prvoir un tmoin.

Matriel prparer Aquarium. 2 bocaux pour conserve familiale (pouvant tre striliss).

DROULEM ENT

1. Organiser la recherche Le travail de recherche partir des chantillons de litire prlevs en fort va consister examiner deux hypothses (au moins ! ... mais on pourra sans doute regrouper les diffrentes hypothses des lves de cette faon). - l'hypothse de la transformatio n des feuilles par des agents physiques lis au climat : eau, lumire, chaleur, froid, vent, ... - l'hypothse de la transformatio n biologique : "insectes" au sens de petits animaux mais aussi bactries, champignons dont l'existence sera rvle par le matre plus tard.

Il est ncessaire de dfinir avec les lves les mthodes d'investigatio n qui permettent de vrifier ces hypothses. Un dbat collectif permet de se mettre d'accord. L'exprime ntation vrifiera l'hypothse des facteurs physiques. On reconstituera la litire in vitro et on fera agir sur elle les facteurs supposs de son volution. L'observat ion vrifiera l'hypothse des facteurs biologiques. On s'efforcera d'observer, d'identifier et de se documenter sur la faune de la litire afin de comprendre si elle a une action sur celle-ci.

Les deux mthodes sont complmenta ires mais diffrent nettement dans leur conception et mise en oeuvre. On pourra mettre en place en premier la dmarche exprimental e car elle prend en compte en fait les deux hypothses et mme si elle ne permet pas une rponse immdiate, elle permet aux lves d'avoir une vision plus claire des facteurs agissant sur la transformatio n des feuilles.

2. Concevoir une exprience La reconstitution de la litire in vitro est un pralable ncessaire pour disposer facilement du sujet de l'tude. On arrivera avec les lves exprimer cette ncessit si on examine avec eux le problme du traitement des chantillons de litire ramens de la sortie en fort. Que doit-on en faire ? Pour quelle(s) utilisation(s) ? Quelles sont les conditions d'installation respecter ? On pourra reconstituer dans un aquarium assez spacieux la litire en respectant l'ordre des couches. Les parois transparente s permettent d'en visualiser l'volution. On pourra brivement examiner les modifications environneme ntales (lumire et chaleur notamment) mais il serait trop compliqu de s'attacher recrer les conditions naturelles en classe. On se contentera de maintenir une humidit permanente mais sans excs avec un couvercle en verre. On introduira avec profit quelques vers de terreau achets chez un dtaillant pche.

Ecole des Sciences http://eds24.free.fr L'approche cologique niveau 2 : Que deviennent les feuilles mortes ? SEANCE 3 - 1

La conception d'une exprience vrifiant l'influence des seuls facteurs physiques de l'environnem ent s'appuie sur la phase prcdente pour sa conception mais doit intgrer deux ncessits : isoler le paramtre qu'on veut tudier et disposer d'un tmoin pour mesurer des rsultats. On pourra demander aux lves de rdiger un protocole exprimental permettant de vrifier l'hypothse "facteurs climatiques". La discussion autour des propositions fait apparatre que de nombreux lves proposent simplement de suivre l'volution de la litire reconstitue. Le problme de ce protocole est, bien sr, qu'il ne tient pas compte de l'action possible d'organismes vivants encore prsents dans la litire. Si aucun lve de la classe ne soulve le problme, c'est bien entendu au matre de le faire. Comment soustraire la litire l'action des organismes vivants et l'exposer la seule action des facteurs physiques ? Certains lves proposent l'insecticide mais son efficacit est temporaire. Une seule solution est correcte, c'est celle utilise pour la conserve des aliments : la strilisation. On explique aux lves si ncessaire en quoi cela consiste mais la pratique - de moins en moins courante sauf la campagne - des conserves familiales permet d'esprer que certains d'entre eux pourront dcrire le procd. On doit pouvoir comparer l'volution d'une litire soumise aux seuls facteurs physiques de l'environnem ent celle de la litire naturelle pour valider cette hypothse. On peut bien sr comparer avec la litire de l'aquarium mais la rigueur exprimental e impose d'utiliser un rcipient identique et de le placer dans les mmes conditions de lumire, chaleur, humidit : c'est le tmoin de l'exprience. Les lves re-crivent le protocole exprimental et l'exprience est ralise. Une seule pour la classe suffit. La strilisation pourra tre mene devant les lves si on dispose d'un rchaud et d'un rcipient assez grand pour contenir le bocal chauffer au bain marie mais c'est plus simple la maison (du matre ou d'un lve acceptant de s'en charger).

Les rsultats de l'exprience ne seront bien sr pas immdiats. Ils pourront tre confronts ultrieureme nt avec l'volution naturelle de la litire in vitro et suivis sur une longue priode sans qu'il soit ncessaire de faire le point plus d'une fois par mois.

Ecole des Sciences http://eds24.free.fr

L'approche cologique niveau 2 : Que deviennent les feuilles mortes ? SEANCE 3 - 2

Notes pour l'enseignant :

SANCE 4 : OBSERVER LES TRES VIVANTS DANS LA LITIRE DE FEUILLES

Objectifs de connaissances Distinguer les diffrentes classes d'arthropode s (insectes, arachnides, crustacs et myriapodes) en fonction du nombre de leurs paires de pattes. Identifier et connatre quelques animaux caractristiqu es de la litire. L'action de la faune sur la litire contribue sa transformatio n en humus qui est le constituant organique des sols.

Objectifs de mthode Observation du vivant et utilisation d'une cl de dterminatio n.

Matriel prparer Loupes binoculaires ( emprunter au collge du secteur : une par groupe de 3 ou 4 si possible), alimentation lectrique, lames de verre, alcool 70, coupelles, pinces brucelles, aspirateurs insecte, pipettes, petites boites plastiques. Cls de dterminatio n photocopies (a minima une par groupe, si possible une par binme). Cl de dterminatio n de quelques petits animaux de la litire (Document PDF 324 KO - Tlchargem ent et utilisation libres).

DROULEM ENT

Ecole des Sciences http://eds24.free.fr L'approche cologique niveau 2 : Que deviennent les feuilles mortes ? SEANCE 4 - 1

1. Capturer pour observer Les animaux de la macrofaune (4 80 mm) et surtout de la msofaune (0,2 4 mm) de la litire sont difficiles observer et plus encore capturer. Il existe pour cela un dispositif spcial appel appareil de Berlze assez simple bricoler. On peut galement capturer toutes sortes d'animaux en utilisant des pinces brucelles, des aspirateurs insectes, des pipettes ou mme tout simplement deux doigts ou un doigt sur lequel une goutte d'alcool permet d'immobilise r l'animal. Il est ncessaire de placer des petites quantits de litire sur un support blanc pour distinguer les animaux.

Les loupes main peuvent rendre de grands services pour reprer les trs petits animaux avant capture. Les animaux sont dposs sur une lame en verre avec une goutte d'alcool ou dans une petite bote plastique.Une autre mthode consiste examiner au binoculaire des morceaux de feuilles pour y reprer les animaux les plus petits, acariens et collemboles notamment.

Ecole des Sciences http://eds24.free.fr L'approche cologique niveau 2 : Que deviennent les feuilles mortes ? SEANCE 4 - 2

2. Observer pour dterminer Quand un animal est captur, il faut pouvoir l'observer. L'utilisation de loupes binoculaires est indispensable pour les animaux les plus petits. Pour certains animaux, des loupes ordinaires sont suffisantes. La dterminatio n du nom (ou du groupe auquel appartient l'animal) est le complment ncessaire de l'observation . La seule observation ne produira aucune connaissance . Une initiation l'utilisation de la cl est ncessaire. Prvoir une cl par binme. On peut procder collectivemen t en prenant un exemple d'animal dterminer et en suivant classiquemen t par la lecture les indications donnes par la cl. Il convient de s'assurer que la logique de l'outil est bien comprise des lves. La cl donne galement des indications indispensable s sur le rgime alimentaire des espces trouves dans la litire car contrairemen t aux animaux de la savane, l'observation ou la connaissance pralable ne permettent pas de connatre ce point essentiel pour pouvoir reconstituer les relations alimentaires des animaux observs. Le tableau peut tre une bonne solution de prsentation .

Il n'est pas ncessaire de dessiner chaque animal mais cela peut tre intressant surtout si l'animal n'est pas dans la cl. On expose au fur et mesure sur une grande table rserve cet effet un bestiaire qui sera observ par tous. Si on en a la possibilit, la macrophotog raphie permet de conserver le meilleur de l'observation .

2. Interprter Quand on aura identifi suffisammen t d'animaux, une large discussion / dbat collectif sera ncessaire. L'objectif en sera de dpasser la vision forcment parcellaire ou anecdotique vers une comprhensi on plus gnrale de la ralit observe. Pour cela, il sera utile de reprciser ce qui a motiv l'activit d'observation : valider l'hypothse d'une transformatio n de la litire de feuilles mortes par les tres vivants. Quelle est l'activit des diffrents animaux dans la litire ? Ce sera galement l'occasion pour le matre d'apporter des complments (voir la fiche : Le sol : un milieu de vie.)

NOM REGIME ALIMENTAIR E REMARQUES , DESSIN, ...

Remarque : Il pourra advenir que l'enthousiasm e des lves pour l'observation soit tel qu'on aura du mal obtenir des comptes-rend us intressants. En ce cas, il ne faut pas hsiter les laisser satisfaire ce lgitime dsir de contempler un monde inconnu et programmer une seconde sance pour laquelle on sera beaucoup plus exigeant. La mise disposition des loupes binoculaires en libre accs pendant la dure du module est galement un bon moyen de dpasser le stade de l'merveillem ent pour atteindre celui de la structuration . Une deuxime sance pourra commencer par un apprentissag e des techniques du dessin d'observation . Une planche photographiq ue d'un insecte bien connu des lves (la tipule ou "cousin") est propose (voir pages suivantes). Le matre fait dcrire les diffrentes parties du corps de l'animal et les dessine au tableau en les nommant. Il fait observer la taille relative des organes et crit le lexique permettant de lgender. Les lves doivent ensuite faire un dessin d'observation partir de la photo (et non du dessin du matre qui sera cach). Le dessin est titr avec le nom vernaculaire ("La tipule" ventuelleme nt complt du nom familier "cousin" et, pourquoi pas, du nom en anglais trs vocateur "daddy long legs"). La suite de la sance consistera observer et dessiner des animaux pr-installs sous les loupes binoculaires, chaque lve devant raliser un nombre minimum de dessins. Une exposition et/ou un montage collectif des ralisations compltera le cahier d'expriences .

Une synthse crite collective est labore. Elle rpond directement l'hypothse de l'action des tres vivants sur la transformatio n des feuilles mortes. Une synthse de la plupart des questions/ rponses est propose page suivante.

La sance suivante s'attachera intgrer ce phnomne dans un modle plus complet de l'cosystme "Fort".

Ecole des Sciences http://eds24.free.fr L'approche cologique niveau 2 : Que deviennent les feuilles mortes ? SEANCE 4 - 3

Ecole des Sciences http://eds24.free.fr L'approche cologique niveau 2 : Que deviennent les feuilles mortes ? SEANCE 4 - 4

Ecole des Sciences http://eds24.free.fr L'approche cologique niveau 2 : Que deviennent les feuilles mortes ? SEANCE 4 - 5

Q u el le es t l' a ct iv it d es d if f re n ts a n im a u x d a n s la li ti r e ?

Exemples d'hypothses et de questions complmentaires proposes par les lves ou le matre

O vivent-ils habituelleme nt ? Sont-ils l par hasard ?

Pour quelles raisons ?

La litire est leur milieu de vie.

Ils sont l pour se cacher.

Que font-ils d'autre pour survivre ?

Que mangent-ils ?

Les feuilles mortes sont de la matire vgtale comestible. Oui / non ?

Y a-t-il des chanes alimentaires dans ce milieu ?

Ils se nourrissent, respirent, se reproduisent ...

Ils trouvent dans la litire leur nourriture (origine vgtale ou animale ?)

Les vgtariens consomment les feuilles mortes. Les vgtariens se font manger par les carnivores.

Oui. Elles dmarrent par la production vgtale (feuilles notamment), continuent par la consommatio n animale (comme dans d'autres milieux ... ex : la savane)

Que deviennent les feuilles mortes consomme s ?

Peuvent-elle s tre reconsomm es et retransform es ?

Que se passe-t-il alors ?

Une partie de la matire organique* est utilise par l'animal consommate ur. Une autre partie est rejete sous forme d'excrments . Cela explique la transformatio n progressive de la litire. * matire organique : matire fabrique par les tres vivants

Oui, plusieurs fois notamment par des organismes vivants trs petits (invisibles la loupe binoculaire) : les bactries, les champignons .

La matire est transforme en terre organique* : l'humus puis en sels minraux qui sont absorbs par les racines des arbres et des autres plantes de la fort. L'humus joue un rle essentiel dans la vie de la fort en retenant l'eau ncessaire la vie des vgtaux.

SANCE 5 : LA FORT EST UN COSYSTME

Objectifs de connaissances Dans l'cosystme "Fort", les tres vivants sont interdpenda nts. Les transferts de matire et d'nergie sont comparables dans tous les cosystmes .

Objectifs de mthode Reprsenter les relations alimentaires par le schma. Commenter un schma.

Matriel prparer La fort est un cosystme : schma tlcharger, imprimer et commenter (PDF 336 KO).

DROULEM ENT

1. Les chanes alimentaire s Les lves ont dcouvert lors de la sance prcdente que la litire de feuilles tait l'habitat d'un grand nombre d'espces animales qui y trouvent abri et nourriture. Ces espces ont un rle essentiel dans la transformatio n de la matire vgtale en humus puis en sels minraux qui sont absorbs par les plantes. De trs nombreuses chanes alimentaires trouvent donc leur origine dans la production vgtale constitue par les feuilles des arbres. Les lves sont invits en reprsenter quelques unes. Ils devront imprativeme nt respecter deux rgles incontournab les qu'on rappellera collectivemen t : - Une chane alimentaire commence toujours par la production vgtale (ici les feuilles). - Les flches sont traces dans le sens du transfert de la matire et non dans le sens de la prdation.

Les chanes simples trois maillons seront les premires proposes. Elles intgrent les animaux dcouverts et observs.

Exemple :

On pourra alors demander aux lves de proposer des chanes 4, 5, 6 maillons et plus en intgrant des animaux de la fort qui ne sont pas dans la litire.

Exemple :

Ces chanes pourront tre compares avec celles d'autres milieux notamment celles dcouvertes propos de la savane.

Ecole des Sciences http://eds24.free.fr L'approche cologique niveau 2 : Que deviennent les feuilles mortes ? SEANCE 5 - 1

Ecole des Sciences http://eds24.free.fr L'approche cologique niveau 2 : Que deviennent les feuilles mortes ? SEANCE 5 - 2

2. Reprsente r l'cosystm e Il s'agit de reprsenter le processus de transformatio n des feuilles mortes en y intgrant les nouvelles connaissance s construites et des complments apports par la classe ou le matre. Les plantes de la fort - et en premier lieu les arbres - vivent en produisant leur propre matire grce la photosynths e rendue possible par la prsence d'nergie (le soleil), d'eau (retenue par l'humus des sols), de CO2 et de sels minraux provenant de la dcompositio n de la matire vgtale qui est sans cesse recycle par les vgtaux vivants. On pourra proposer aux lves un schma reprsentant de manire simplifie les changes de matire dans l'cosystme . Le schma sert de support des commentaire s qui sont rdigs.

MALLE : QUE DEVIENNENT LES FEUILLES MORTES ?

l'approche cologique niveau 2

Mat rie l Poches poubelles plastiques pour prlvements . 1 aquarium moyen ou grand et une plaque de verre pour le couvrir. 2 bocaux pour conserve familiale (pouvant tre striliss) + capsules. 6 bacs plastiques Alcool 70 6 coupelles 6 pinces brucelles 6 aspirateurs insecte 6 pipettes Petites boites plastiques

Mat rie l com plm ent aire Une malle Observatio n peut tre constitue dans un rseau de prt (circonscripti on, RRE ...) A dfaut, notamment pour les loupes binoculaires, n'hsitez pas prendre contact avec votre collgue professeur de SVT au collge du secteur. Vous serez (presque) toujours trs bien accueilli et conseill.

6 loupes binoculaires grossissemen t X 20 + alimentation lectrique + lames 6 loupes aplantiques grossissemen t X 10 6 loupes main grossissemen t X3

Doc um ent s P our les lves : Cl de dterminatio n de quelques petits animaux de la litire (Document PDF 324 KO - Tlchargem ent et utilisation libres) La fort est un cosystme : schma imprimer et commenter (PDF 336 KO) P our le matre: Le sol : un milieu de vie : excellente fiche de synthse (PDF 900 KO) ralise par le professeur Yves COINEAU du laboratoire de zoologie (arthropodes ) du Musum National dHistoire Naturelle de Paris pour la Fondation Nicolas Hulot . A lire absolument. La fort et l'arbre dans la ville : trs intressante page du site de la Fondation Nicolas Hulot.

Ecole des Sciences http://eds24.free.fr L'approche cologique niveau 2 : Que deviennent les feuilles mortes ? MALLE