Quatrième essai - Polytechnique Montréal · Web view2007/03/29 · L’optimisation des...

Projet De FormationProgramme de génie industriel

Équipe pédagogique du génie industrielMembres

Mario Godard Expert externe, animateur du processus d’amélioration, Professeur, ing. (retraité)

Éric Alsène ProfesseurCatherine Beaudry Professeure, ing. sta.Pierre Baptiste Professeur, ing. sta.Bernard Clément ProfesseurNicolas Fortier Étudiant Daniel Imbeau Professeur, ing.Patrick Isac ProfesseurJoël Levasseur ÉtudiantDiane Riopel Professeure, ing.

Version du 29 mars 2007

Comité d’implantation 29 mars 2007

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Projet de Formation------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Table des matières1. Objectif du programme de génie industriel..........................................................................5

1.1. Définition de l’ingénieur industriel...............................................................................51.2. Rôle de l’ingénieur industriel.......................................................................................51.3. Valeurs poursuivies.......................................................................................................61.4. But du programme........................................................................................................7

2. Programme de génie industriel.............................................................................................72.1. Cheminement des 4 années...........................................................................................82.2. Normes quantitatives et qualitatives du BCAPI.........................................................102.3. Orientations.................................................................................................................13

3. Caractéristiques du programme..........................................................................................173.1. Structures organisationnelles du programme..............................................................173.2. Encadrement des étudiants dans le programme.........................................................183.3. Stage en entreprise......................................................................................................193.4. Gestion continue de la qualité.....................................................................................203.5. Intégration des matières..............................................................................................213.6. Méthodes d’évaluation................................................................................................223.7. Charge de travail.........................................................................................................233.8. Formation et intégration des HPR..............................................................................24

4. Ouverture du programme....................................................................................................274.1. Internationalisation du cursus.....................................................................................274.2. Modalités pour le passage aux études supérieures......................................................284.3. Double diplôme...........................................................................................................284.4. Séminaires midi-conférence.......................................................................................28

5. Compétences pour l’ensemble des cours de la 1re année à la 4e année................................286. Conclusion..........................................................................................................................33Annexe 1. Cheminement de base.........................................................................................34Annexe 2. Exemple du document SST fourni......................................................................40Annexe 3. Présentation des cheminements pour stages de 8 mois.......................................41Annexe 4. Résultats de l’épreuve anglais écrit....................................................................46Annexe 5. Spécificité de l’année 4.......................................................................................48Annexe 6. PRISME : plaquette............................................................................................61Annexe 7. PRISME : quelques informations.......................................................................66


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Préambule

Ce Projet de Formation est une révision complète du programme de génie industriel, suite à une demande du Conseil Académique de l’École Polytechnique de Montréal. Cette révision commencée en 2004 prend fin avec ce document. La mise en place du programme a commencé en août 2005, avec l’entrée de nouveaux étudiants dans le nouveau programme et finira en 2009 avec la sortie des premiers étudiants de ce nouveau programme. Restera l’amélioration continue. Pour réaliser ce travail, nous nous sommes appuyés sur plusieurs documents :

l’analyse de Lina Forest sur le devenir des étudiants (public) ; le rapport des étudiants sur l’ensemble des cours du programme (public) ; le travail fait avec le COCEP de génie industriel lors de la refonte du programme, ayant

abouti au document mis sur le site ; une analyse comparative sur les programmes nord-américains en génie industriel,

utilisant essentiellement les sites WEB de ces institutions ; nos livrables A et B et D.

Le travail du comité a commencé par une analyse comparative des programmes de génie industriel nord-américains. Nous avons ensuite organisé une réunion du COCEP étendue visant à définir les attentes de la société vis-à-vis de l’ingénieur industriel. Le travail s'est poursuivi par l’application d’une méthode structurée de conception et/ou re-conception de notre programme : le « Quality Function Deployement ». Cette méthode, partant des objectifs en terme de formation (savoir, savoir-faire, savoir être identifiés) et de programme (souplesse, équilibre, etc.) et des contraintes institutionnelles, a permis de définir les besoins de notre nouveau programme.

Dans une seconde phase, le comité a travaillé sur l'architecture globale du programme pour atteindre les objectifs du Conseil Académique en terme de livrable.

Nous avons ensuite croisé les compétences attendues définies dans la phase 1 avec l'ensemble des cours pour bâtir un ensemble consistant et cohérent. Dans cette phase, nous avons défini les moyens pédagogiques, les contenus techniques et non techniques des différents cours, ainsi que les répartitions entre cours, laboratoires et travail personnel.

Nous avons finalement défini une structure d’observation du programme qui nous permettra, sous la responsabilité du comité de programme, de nous mettre en situation d’amélioration continue.


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1. Objectif du programme de génie industrielLe programme de génie industriel a été établi sur la base d’une étude du programme précédent, d’une comparaison avec les autres programmes de génie industriel.

1.1. Définition de l’ingénieur industrielLa définition de l’ingénieur industriel, adoptée par l’Institute of Industrial Engineers, peut se traduire comme suit :

“ L’ingénieur industriel conçoit, améliore et implante des systèmes intégrés de personnes, de matières, d’informations, d’équipements et d’énergie. Il s’appuie sur des habiletés et des connaissances spécialisées dans les sciences mathématiques, physiques et sociales ainsi que sur les principes et méthodes d’analyse et de conception propres au génie, pour spécifier, prévoir et évaluer les résultats de ces systèmes.1 ”

En d’autres mots, on peut dire que le génie industriel s’intéresse aux systèmes de production, d’approvisionnement ou de distribution de biens ou de services, à leur conception, leur amélioration, leur mise en œuvre et leur gestion, avec une vision systémique qui incorpore les aspects technologiques, économiques et humains. C'est cette définition que nous avons retenue.

1.2. Rôle de l’ingénieur industrielLe rôle primordial de l’ingénieur industriel est la conception et l’amélioration d’organisations de production de biens ou de services. L’important pour l’ingénieur industriel demeure sa capacité de tenir compte de l’ensemble de la chaîne logistique lors de ses interventions. En effet, chaque organisation, qu’elle produise des biens ou des services, fait partie d’un réseau d’organisations. Ce réseau assure la prestation d’un service ou la transformation d’une ressource naturelle en un bien utile au consommateur. L’ingénieur industriel doit pouvoir en concevoir et en améliorer chaque élément ainsi que les interfaces entre les divers éléments. Il doit pouvoir mesurer l’impact de ses interventions à l’aide des principales mesures suivantes : le délai total de production et de livraison, le niveau global des stocks et le coût total.Pour accomplir ce rôle, l’ingénieur industriel doit développer les principales qualités personnelles suivantes : un sens élevé d’éthique, l’autonomie, le leadership, la capacité de travailler au sein d’équipes multiculturelles et multigénérationnelles, la capacité de communiquer efficacement de façon orale et écrite, la capacité de penser processus, la capacité d’avoir une vision systémique de l’organisation et du réseau dont elle fait partie. De plus, il serait avantageux que le diplômé en génie industriel maîtrise l’anglais et soit plus ouvert à accepter de travailler à l’étranger au cours de sa carrière.Dans son rôle, l’ingénieur industriel est souvent confronté à la modélisation des décisions. Il conçoit des systèmes d’aide à la décision, modélise et évalue les scénarios en cherchant à optimiser les choix.La ressource humaine étant celle qui, de plus en plus, va faire la différence entre les organisations, l’ingénieur industriel doit comprendre les sources du comportement du personnel, pouvoir évaluer et gérer l’impact de ses interventions sur les personnes, tout en tenant compte des structures organisationnelles en place. En outre, il doit se préparer à interagir avec les gestionnaires au sein des organisations et à assumer un rôle de gestionnaire.

1 "IE is concerned with the design, improvement, and installation of integrated systems of people, material, information, equipment, and energy. It draws upon specialized knowledge and skills in the mathematical, physical, and social sciences together with the principles and methods of engineering analysis and design to specify, predict, and evaluate the results to be obtained from such systems"Comité d’implantation 29 mars 2007

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Pour les maillons de la chaîne orientés vers la production d’un bien, l’ingénieur industriel doit pouvoir réaliser les principales fonctions suivantes : choisir et améliorer les procédés de fabrication; déterminer, pour la fabrication et l’entreposage, l’implantation appropriée qui réduit le délai de production, les stocks et les coûts; spécifier le niveau d’automatisation et d’informatisation adapté aux besoins de l’organisation; concevoir les postes de travail pour un travail productif et sécuritaire tout en assurant la santé des travailleurs; mettre en place les systèmes appropriés d’assurance qualité et de maintenance des équipements; choisir et implanter les progiciels pertinents de planification de la production et des stocks, et ce, dans un contexte de chaîne logistique; maîtriser l’ingénierie de la qualité et l'ergonomie; contribuer à la conception de sous-systèmes complexes relevant de spécialités connexes; déterminer et implanter les mesures de performances appropriées.Pour les autres éléments de la chaîne logistique, l’ingénieur industriel doit pouvoir accomplir les fonctions suivantes : organiser un réseau de distribution et un réseau d’approvisionnement; optimiser un centre de distribution; choisir les modes de transport appropriés; choisir et implanter les progiciels appropriés; déterminer et implanter les mesures de performances appropriées.Pour les organisations de production de services, les processus d’affaires sont l’équivalent des processus de fabrication pour les organisations de production de biens. L’ingénieur industriel doit être capable de transposer les compétences acquises pour les processus de fabrication aux processus d’affaires. D’une façon plus particulière, il doit pouvoir cartographier ces processus et maîtriser les différentes formes d’organisation et de structures de ces processus.Les technologies de l’information jouant un rôle de plus en plus important au sein des organisations, qu’elles produisent des biens ou des services, l’ingénieur industriel doit maîtriser les éléments suivants : les différentes formes de structure des bases de données; l’extraction de ces bases de données, d’informations pertinentes à la prise de décision; l’infrastructure informatique nécessaire au pilotage et à la gestion de l’ensemble de la chaîne logistique; les caractéristiques des différents progiciels les plus utiles.Toutes les interventions de l’ingénieur industriel influençant les aspects financiers, l’ingénieur industriel doit pouvoir assumer les tâches suivantes : évaluer l’impact financier de ses projets; analyser la rentabilité de ses projets, quantifier l’impact réel des projets une fois réalisés; préparer des tableaux de bord, à partir de la base de données de l’organisation, affichant les principales mesures de performances pour l’ensemble des éléments de la chaîne logistique.On peut conclure que le rôle de l'ingénieur industriel consiste à améliorer la productivité, l'efficacité et la rentabilité des organisations de production de biens ou de services. Pour ce faire, il conçoit, améliore, installe et gère des systèmes intégrés de production de biens et de services comprenant des personnes, des matières premières et des composants, de l’information, des équipements et de l'énergie. Il peut le faire au sein de son entreprise ou en tant que consultant externe. Il fait souvent appel aux sciences mathématiques, physiques économiques et sociales. Il utilise les principes et méthodes d’analyse et de conception de l’ingénierie pour concevoir ces systèmes et en spécifier, prédire et évaluer les performances. Il doit prendre en considération l'ensemble des aspects des organisations au sein desquelles il intervient, car tous sont en constante interaction.

1.3. Valeurs poursuiviesEn plus des compétences ou les habiletés, le programme de formation de génie industriel souhaite développer chez les étudiants des valeurs qu’il juge fondamentales.Le programme adhère totalement aux valeurs communes proposées par le Conseil académique de l’École polytechnique et résumées dans l’énoncé qui suit :


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« La responsabilité professionnelle, le sens de l’éthique, l’intégrité, la rigueur, l’honnêteté intellectuelle et l’autonomie;

le souci de répondre aux besoins de la société, le souci de la protection du public, des travailleurs, de l’environnement et du patrimoine;

l’ouverture face aux autres, à la différence, au travail en équipe et à l’innovation. » De plus, le programme souhaite renforcer une valeur présente depuis plusieurs années : le sentiment d’appartenance que les étudiants témoignent envers leur discipline et leur alma mater.

1.4. But du programmeLe but de notre programme est de former des ingénieurs industriels polyvalents, capables d’aborder n’importe quelle problématique du génie industriel (conception de postes de travail, ingénierie d’usine, amélioration de la chaîne logistique, etc.) dans tout type de systèmes de production, d’approvisionnement ou de distribution de biens ou de services, de manière responsable, en respectant les lois, règles et normes de la profession et en étant conscients des impacts de leurs actions sur l’environnement au sens large.

Nous développons cette polyvalence dans le cadre des 108 crédits obligatoires du programme, avec un programme de certification pour les habiletés personnelles et relationnelles et un programme de séminaires présentant les différents aspects du métier d’ingénieur industriel.

Le programme permet ensuite à chaque étudiant de se spécialiser dans un domaine de son choix par le biais d’une orientation de 12 crédits. Cette spécialisation pourra se faire dans la production à valeur ajoutée, dans l’ingénierie des services, dans le génie industriel international, dans la santé et sécurité du travail ou dans l’innovation technologique.

Pour favoriser la responsabilisation et l’esprit d’initiative de nos étudiants, le programme permet aux étudiants de se construire une orientation personnalisée. Une telle orientation devra toutefois être pertinente et cohérente à la réalisation d’une carrière dans le domaine du génie industriel et elle devra être approuvée par le responsable du programme.

2. Programme de génie industriel

Le programme de 120 crédits est prévu pour être réalisé en 4 ans : 8 sessions de 15 crédits en moyenne, plus une session d’été pour le stage. Le programme propose 108 crédits obligatoires. Les cours correspondants sont présentés sur la Figure 1. Le semestre permet de voir si le cours est donné durant la session d’automne (A), d’hiver (H) ou s’il est donné aux deux sessions (AH).


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Nom Semenstre Titre Cr Préalables Corequis

IND1201 A Comportement organisationnel et travail en équipe 2IND1801 A Ergonomie 3IND1802 A Méthode et mesure du travail 2 IND1801INF1005B A programmation procédurale 3MEC1515 A/H DAO en ingénierie 2MTH1101 A/H/E Calcul I 2SSH1202 A Communication écrite et orale en contexte technique 1ELE1409 H Électricité du bâtiment 3IND1901 H Projet de conception ergonomique du travail 3 IND1801,SSH1202,IND1802 MEC1515, IND1201MEC1415 H Statique et résistance des matériaux appliquées 3MTH2302D A/H Probabilités et statistique 3 MTH1101MTR1035a H Matériaux 2IND2105 A Procédés de fabrication par usinage 3 MTR1035A, MEC1515IND2106 A Automatique industrielle 3IND2201 A Structure et fonctionnement des organisations 3 IND1901MTH1006 A/H/E Algèbre 2MTH2402 A/H Recherche opérationnelle 4 MTH1006IND2107 H Procédés de formage et d’assemblage 3 MTR1035A, MEC1515 MEC1415IND2601 H Réingénierie de processus d’affaires 3 24crIND2701 H Performance et prix de revient 3IND2902 H Projet Intégrateur : dossier de mise en production 3 IND1901,IND2105MTH2312 H Méthodes statistiques avancées 3 MTH2302DIND3302 A Gestion de la fabrication 3 MTH2402IND3501 A Ingénierie de la qualité 3 MTH2302DIND3702 A Analyse de rentabilité de projets 3 IND2701, 60 cr. MTH2302ABCDIND3903 A Projet intégrateur : conception de systèmes 4 IND2601, INF1005BMEC3215 A Thermodynamique appliquée 3GCH2220 A/H Conception environnementale et cyle de vie 3IND3108 H Productique 3 IND2105, IND2106IND3202 H Gestion et impacts du changement dans les organisations 3 IND2201IND3303 H Conception et réingénierie d’implantations 3 IND3302IND3304 H Simulation de systèmes de production 3 60 cr MTH2312IND4305 A Réseaux logistiques 3 MTH2402, IND3303IND4905 A PRISME 3 IND3303, IND2902, IND3903 IND3501SSH5502 A Droit et éthique 3 stageIND4109 H Maintenance et sécurité industrielle 3 MTH2302D, MEC3215IND4704 H Théorie de la décision 3 IND3702, MTH2402IND4905 H PRISME 3 IND3303, IND2902, IND3903 IND3501

Figure 1 liste des cours du programme de génie industriel.

Nous prévoyons un cheminement principal sur 4 ans pour les étudiants rentrant à l’automne et un cheminement alternatif sur 4 ans pour les étudiants rentrant en hiver.Les responsables du programme sont conscients que de nombreux étudiants ne peuvent pas suivre ces cheminements, soit parce qu’ils ont des cours préparatoires, soit par ce qu’ils ont un ou plusieurs échecs, soit parce qu’ils arrivent d’une formation étrangère en génie industriel et se font créditer une partie du Cursus. Le programme a été conçu pour minimiser les impacts de ces décalages et essayer de permettre aux étudiants de revenir dans les cheminements de base.

2.1. Cheminement des 4 annéesLes deux cheminements détaillés sont donnés sue le Tableau 1 :

Tableau 1: cheminements du programme2

2 La session « X » correspond à une option supplémentaire pour nos cheminements avec stage de 8 moisComité d’implantation 29 mars 2007

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Sigle Cr Titre A1 H2 A3 H4 A5 H6 A7 H8 H1 A2 H3 A4 H5 A6 H7 A8MTH1101 2 Calcul 1 1 1MEC1515 3 DAO en ingénierie 1 1IND1801 2 Ergonomie 1 1IND1802 2 Méthodes et mesure du travail 1 1INF1005B 3 Programmation procédurale 1 1IND1201 2 Comportement organisationnel et travail en équipe 1 1SSH1202 1 Communication écrite et orale en contexte technique 1 1ELE1409 3 Électricité du bâtiment 1 1MTH2302D 3 Probabilités et statistiques 1 1MTR1035A 2 Matériaux 1 1IND1901 3 Projet de conception ergonomique du travail 1 1MEC1415 3 Statique et résistance des matériaux appliquées 1 1MTH1006 2 Algèbre linéaire 1 1MTH2402 4 Recherche opérationnelle 1 1IND2105 3 Procédés de fabrication par usinage 1 1IND2106 3 Automatique industrielle 1 1IND2201 3 Structure et fonctionnement des organisations 1 1MTH2312 3 Méthodes statistiques avancées 1 1IND2107 3 Procédés de formage et d’assemblage 1 1IND2902 3 Projet Intégrateur : dossier de mise en production 1 1IND2601 3 Réingénierie de processus d’affaires 1 1IND2701 3 Performance et prix de revient 1 1MEC3215 3 Thermodynamique appliquée 1 1IND3501 3 Ingénierie de la qualité 1 1IND3302 3 Gestion de la fabrication 1 1IND3903 4 Projet intégrateur : systèmes d’information 1 1IND3702 3 Analyse de rentabilité de projets 1 1IND3304 3 Simulation de systèmes de production 1 1IND3303 3 Conception et réingénierie d’implantations 1 1IND3108 3 Productique 1 1GCH2220 3 Conc.environ. et analyse du cycle de vie 1 1IND3202 3 Gestion et impacts du changement dans les organisations 1 1IND4305 3 Réseaux logistiques 1 1IND4905 3 PRISME 1 1Orientation 3 2 2 2 2SSH5502 3 Droit et éthique 1 1IND4109 3 Maintenance et sécurité 1 1IND4905 3 Projet intégrateurPRISME 1 1IND4703 3 Théorie de la décision 1 1

nombre de cours 7 5 5 5 5 5 5 5 6 6 5 5 5 5 5 5nombre de crédits 15 14 15 15 16 15 15 15 14 14 15 16 15 16 15 15

Ces cheminements ne permettent pas de voir les contraintes de cours préalables ou corequis. Ces contraintes peuvent être vues sur les cheminements détaillés, en Annexe 1. Notons que ces cheminements sont conçus pour que les sessions des deux cheminements se ressemblent le plus possible. Ainsi, les horaires sont grandement simplifiés. En particulier, la dernière année est presque identique, H7=H8.La grande majorité des cours reste des cours « noirs3 », ce qui est inhérent au volume actuel de la population de notre programme. En revanche, la chaîne de cours la plus longue est de cinq cours4. Cela signifie que pratiquement tous les cours peuvent être échoués une fois sans

3 Un cours noir est un cours se donnant à une seule session, hiver ou automne. Un cours blanc se donne aux sessions d'hiver et d'automne.4 La principale critique des étudiants dans l’ancien programme portait sur les chaînes de cours de 6 ou 7 sessions qui obligeaient les étudiants échouant un cours à rallonger leur séjour à l’École d’une année complète.Comité d’implantation 29 mars 2007

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supprimer inconditionnelle la possibilité de graduer en 4 ans. Le nombre de cours dont l'échec entraîne une année supplémentaire a considérablement diminué. Il ne reste plus que les cours noirs de dernière année et les cours de troisième année préalables au projet intégrateur de dernière année.

Les cours partagés avec d'autres génies sont :MTH1101, MTH1006, MTH2302D (avec génie logiciel et génie informatique), MEC1515 (avec génie civil), GCH2220 (avec génie chimique).

Notons que nous n'utilisons plus les cours d'études complémentaires communs. Notre programme inclut plus de matières dans ce domaine : deux cours d'économie et de gestion financière, deux cours de sociologie (un sur les organisations, un sur la gestion du changement). Ainsi, les cours d'introduction offerts aux autres programmes sont trop généraux et nous imposaient dans le passé trop de redondance.

2.2. Normes quantitatives et qualitatives du BCAPILe BCAPI introduit deux types de contraintes importantes : les unités d'accréditation et les thèmes spéciaux à aborder. D’autre part, le BCAPI demande un effort particulier sur la santé et sécurité à l’intérieur même de nos laboratoires.

2.2.1. Respects des unités d’accréditationSi l'on se réfère à la page 10 du document « normes et procédures d'accréditation du BCAPI », une unité d'accréditation (UA) correspond à une séance de 50 minutes de cours ou 2 séances (100 minutes) de laboratoire ou de travaux dirigés.

Les 92 crédits obligatoires des 4 premières années (108 crédits moins les projets) correspondent dans notre programme à 1586 unités d’accréditation. En intégrant les 16 crédits de projets intégrateurs, le programme contient finalement 1862 unités d’accréditation.

Pour le BCAPI, les études complémentaires n'incluent pas la gestion de projet. C'est pourquoi aucune UA n'a été mise en étude complémentaire pour les projets intégrateurs.

Le Tableau 2 donne la répartition de ces UA en fonction des sessions et des domaines, suivant la ventilation donnée dans les analyses de cours. Pour les cours de dernière année, seuls les chiffres provenant des cours obligatoires sont portés (pas ceux des orientations).

Tableau 2 : apport en UA des différentes sessions

A1 H2 A3 H4 A5 H6 A7 H8Total du

ProgrammeMathématiques 39,0 54,2 92,6 40,6 16,3 0,0 0,0 16,3 258,9Sciences fondamentales 15,2 62,8 0,0 0,0 26,0 13,0 0,0 0,0 117,0Études complémentaires 52,0 0,0 39,0 32,5 56,9 39,0 52,0 16,3 287,6Sciences de l'ingénieur 144,1 96,3 128,4 128,2 104,4 89,4 0,0 50,9 741,7Conception 19,5 43,1 0,0 58,4 73,5 92,6 152,2 17,3 456,6

Le total du programme est reporté dans la première ligne du Tableau 3, avec deux totaux intermédiaires : mathématiques+sciences fondamentales; sciences de l’ingénieure+conception.


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Sachant que nous avons un apport du CEGEP de 53 UA en mathématiques, de 112 UA en sciences fondamentales et de 60 crédits en études complémentaires, nous arrivons pour 108 crédits obligatoires à la ligne « total » du Tableau 3.

Les exigences du BCAPI sont les suivantes (reportées ligne minimum BCAPI du Tableau 3) :

mathématiques et sciences fondamentales : 420 dont au moins 195 aux mathématiques et 195 aux sciences fondamentales;

sciences du génie et conception en ingénierie : 900UA dont au moins 225 aux sciences du génie et 225 à la conception en génie;

sciences complémentaires : 225 UA;

total : 1800 UA.

Tableau 3: comparaison avec les exigences du BCAPI1 2 3 4 5 TOTAL

MathématiquesSciences

fondementales 1+2Études

complémentairesSciences de l'ingénieur Conception 4+5

1+2+3+4+5

Programme 258,9 117,0 375,9 287,6 741,7 456,6 1198,3 1861,8Apport CEGEP 53,0 112,0 165,0 60,0 0,0 0,0 0,0 225,0TOTAL 311,9 229,0 540,9 347,6 741,7 456,6 1198,3 2086,8minimum BCAPI 195 195 400 225 225 250 900 1800

Finalement, la comparaison entre la ligne Total (programme + apport du CEGEP) et la ligne minimum du BCAPI montre que les 108 crédits obligatoires du programme répondent aux exigences du BCAPI.

2.2.2. Thèmes spéciaux à aborder (normes qualitatives)Les aspects économiques sont vus dans 2 cours différents (pour un total de 6 crédits), l’un en deuxième année, Performance et prix de revient, le second en troisième année Analyse de rentabilité de projets. Ces notions sont revues et intégrées dans le plan d’affaire du projet intégrateur PRISME de dernière année et dans le cours Théorie de la décision. Nous accordons une grande importance aux compétences acquises dans ce domaine, car le génie industriel est très concerné par l’amélioration de la productivité et de la rentabilité des systèmes de production de biens et de services.

Les impacts de la technologie sur la société sont vus dans le cours de troisième année, Gestion et impacts du changement dans les organisations. Ces notions seront aussi intégrées dans le projet intégrateur PRISME avec une réflexion concrète sur l’impact du projet effectué sur l’environnement du projet.

Les aspects communication orale et écrite sont décrits plus en détail dans le chapitre sur les HPR. Globalement, avec deux cours (Communication écrite et orale en contexte technique, comportement organisationnel et travail d’équipe), une évaluation initiale des aptitudes en communication écrite et orale, en français et en anglais, un programme de certification avec du suivi dans les projets intégrateurs, nous accordons une large place à ces aspects dans notre programme.

Les méthodologies et cheminements intellectuels propres aux sciences humaines et aux sciences sociales seront vus dans de nombreux cours (Comportement organisationnel et travail


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d’équipe, Structure et dynamique des organisations, Gestion et impacts du changement dans les organisations, Droit et éthique). Ces cours sont TOUS donnés par des professeurs ou des chargés de cours provenant des disciplines des sciences sociales et humaines et spécialisées dans ces disciplines. Si la majeure partie de ces cours ont des sigles IND, c'est qu'ils sont spécialisés pour nos étudiants. Les professeurs qui les donnent sont intégrés à notre programme, participent à des actions de recherche multi disciplinaire avec les professeurs de génie. Les cours dans lesquels ces méthodologies sont vues sont donc nombreux, ce qui nous a obligés à créer nos propres cours pour ne pas être trop redondants avec les cours plus généraux que le CEC offre aux autres programmes.

Le rôle et la responsabilité de l’ingénieur dans la société, (responsabilités légales et déontologiques, éthique, équité) seront abordés dans un cours de 3 crédits Droit et éthique. Les aspects responsabilités légales seront aussi vus dans les 3 autres cours abordant la santé et sécurité au travail : Ergonomie, Maintenance et sécurité ainsi que Électricité du bâtiment.

La santé et sécurité au travail sera abordée dans 4 cours principalement. Dans le cours d'ergonomie en première année, les étudiants aborderont les aspects liés au travail. Dans le cours Droit et éthique en dernière année, ils verront les notions liées au droit du travail (un crédit supplémentaire a été ajouté au cours d'éthique pour aborder la législation en santé et sécurité du travail). Dans le cours Maintenance et sécurité de dernière année, un crédit sera consacré à la conception d'un programme de prévention des risques liés à la santé et sécurité au travail. Dans le cours Électricité du bâtiment, les étudiants aborderont les problèmes liés à la sécurité des équipements électriques (deux laboratoires). Dans le projet PRISME de dernière année, c'est un point évalué dans les entreprises. Finalement, dans les laboratoires, les étudiants seront sensibilisés à l’application de ces règles à leur propre travail.

Les étudiants seront sensibilisés au développement durable et à la gestion environnementale appliqués à l'ingénierie dans le cours de Conception environnementale et cycle de vie. Une étude de cas relative aux problèmes de respect de l’environnement est aussi vue dans le cours de Droit et éthique de dernière année.

La gestion de projets sous ses aspects théorique et pratique sera vue dans les 4 projets intégrateurs. Des crédits sont clairement attribués à ces notions dans les deux premiers projets.

Les notions importantes des sciences du génie qui inculquent une connaissance de notions importantes d'autres disciplines en génie se verront dans les 3 cours confiés au Département de génie mécanique, ainsi qu'aux 3 autres confiés respectivement aux Départements de génie chimique, génie électrique et génie informatique.

2.2.3. Sécurité dans nos laboratoiresTous les équipements de nos laboratoires A-602, A-610, A-617 et A-618 ont fait l’objet d’un examen attentif pour identifier toutes les sources de dangers potentiels. Un comité présidé par Mme Sylvie Bergeron, spécialiste en santé et sécurité au travail, a été formé en 2006. Mme Carole Savoie, conseillère principale en santé et sécurité au travail de l’École Polytechnique, ainsi que le personnel de laboratoire du département étaient les autres membres de ce comité.


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Les législations en vigueur ont été étudiées et, suite aux recommandations du comité, tous les équipements ont fait l’objet d’une mise en conformité soit par réglage, soit par modification des procédures, soit par l’ajout de carters de protection. L’accès aux salles et les procédures d’utilisation des équipements ont été révisés pour ne se faire qu’à des heures spécifiques et en présence du personnel de laboratoire. De plus, des équipements de protection individuelle tels que lunettes de sécurité, bouchons d’oreilles, gants, blouses de travail, sont fournis aux étudiants en début des séances de travaux pratiques. Un document indiquant toutes les procédures d’utilisation sécuritaire des équipements et des salles de laboratoire est joint à chaque plan de cours concerné et fait l’objet d’une présentation par le professeur lors de la première heure de cours (voir Annexe 2).

En ce qui concerne les salles de laboratoires à responsabilité partagée avec d’autres départements (C-129, C-138.1 et A-611), elles ont fait l’objet d’étude par le même comité, au même titre que les autres. Les recommandations sont en attente d’une approbation par les différents départements responsables.

2.3. OrientationsLe programme de génie industriel offre 4 possibilités à ses étudiants. Soit de passer la quatrième année à l’étranger (une orientation en logistique est en discussion avec l’École Nationale Supérieure de Génie Industriel de Grenoble, avec déjà de nombreux échanges effectifs), soit de suivre une des orientations de génie industriel, soit de suivre l’orientation thématique de l’École, soit de se construire une orientation personnalisée cohérente soumise à l’approbation du responsable de programme.

2.3.1. Orientations de génie industriel

Les orientations de génie industriel ont été définies en tenant compte de l’existence des orientations thématiques Innovation technologique, projets internationaux et gestion (ouvrant au DESS de HEC). Le programme de génie industriel offre trois orientations propres, qui couvrent les deux grands domaines de travail de nos étudiants et deux domaines d’intérêt général :

production à valeur ajoutée (PVA) ingénierie des services (IS). santé et sécurité du travail (SST).

Ces trois orientations comporteront chacune 4 cours, deux donnés à la session d’automne, deux donnés à la session d’hiver.L’orientation internationale inclura les cours actuels de Poly-Monde. Les analyses de cours de l’orientation SST ne sont pas présentées dans le livrable F.Nous estimons que l’étudiant ayant suivi 9 crédits d’une orientation pourra avoir le nom de l’orientation sur son relevé de notes. Dans l’orientation ingénierie des services, deux des cours sont néanmoins obligatoires pour obtenir la mention de cette orientation sur le relevé de notes.

2.3.1.1. Production à valeur ajoutée


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Contexte : Dans cette orientation, l’étudiant trouvera les outils et méthodes lui permettant de jouer un rôle moteur dans l’application du génie industriel au sein de l’activité principale d’une entreprise de production : la production elle-même. Il développera des habiletés relatives à l’organisation et à l’intégration produits-procédés (cours Conception intégrée produit-procédé), aux outils technologiques modernes (cours Outils et systèmes de gestion manufacturière), au pilotage avancé des systèmes complexes (cours Méthodes avancées de planification) et à l’amélioration du système (cours Amélioration continue). Les étudiants prenant cette orientation se familiariseront avec des outils de type simulation avancée (usine numérique), Manufacturing Executive System (contrôle du système de production), Advanced Planning System (planification avancée) et Entreprise Resource Planning (Progiciel de Gestion Industrielle).

Cette orientation comporte 4 cours :

IND4441 : Conception intégrée produit-procédéIngénierie simultanée. Systèmes de gestion de données techniques : maquette numérique, gestion de la documentation, déroulement des opérations (approbation, validation, …). Prototypage rapide : description des procédés et caractéristiques des prototypes. Usine numérique : modélisation des procédés, de l’environnement et des ressources humaines. Simulation d’une usine virtuelle. Interfaçage entre le modèle d’usine virtuelle et les systèmes de suivi en temps réel de l’usine modélisée.

MTH4442 : Méthodes avancées de planification Méthodes avancées de pilotage des systèmes de production. Ordonnancement de la production, algorithmes dédiés et méthodes spécifiques. Méthodes métaheuristiques et programmation par contraintes appliquées à l’ordonnancement détaillé et à la planification avancée. Utilisation des APS en contexte industriel. Méthodes avancées de gestion des stocks. Modèles de double approvisionnement et de transbordement. Modèle général de l’approvisionnement monopériode.

IND4443 : Outils et systèmes de gestion manufacturièreIntroduction aux outils technologiques récents utilisés dans un contexte de production à valeur ajoutée. Outils d’identification sans contact, codes barres, radio-identification (RFID), systèmes de capture de données, leurs origines et les standards. Systèmes d’exécution manufacturière (MES), progiciels de gestion intégrée (ERP), tableaux de bord et portail de production et leur utilisation en production et en logistique. Architectures, techniques de connectivité et standards d’intégration (S95). Intégration de processus. Données maîtresses. Processus d’implantation.

IND4444 : Amélioration continueDifférences et importance, dans une stratégie d’amélioration continue, des types de tâches suivantes : innovation, amélioration et maintenance. Différentes approches d’amélioration continue. Contexte et conditions devant guider le choix de la meilleure approche. Rôle des techniques de production à valeur ajoutée dans l’amélioration continue. Facteurs de réussite d’une stratégie d’amélioration continue. Étapes de réalisation d’un projet d’amélioration continue de type six sigma, illustrées à l’aide de cas provenant de la production de biens et de services : définir le projet, mesurer le processus à améliorer, analyser le processus, améliorer le processus, contrôler l’amélioration, assurer le respect du nouveau standard tel qu’établi par l’amélioration.


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2.3.1.2. Ingénierie des services

Contexte :Les ingénieurs industriels s’orientent de plus en plus vers le secteur des services. Ce secteur contribue actuellement à près de 70 % du PIB et 65 % de l’emploi dans la zone de l’OCDE. Dans cette orientation, l’étudiant devra trouver les outils et méthodes lui permettant de jouer un rôle moteur dans l’application du génie industriel au sein d’une entreprise de service. Il développera des habiletés relatives aux techniques d’organisation des services (cours 1), l’optimisation pour les services (cours 2), l’amélioration continue (cours 3) et l’ergonomie avancée (cours 4). Il devrait idéalement pouvoir les appliquer dans différents types de services comme les hôpitaux, les centres d’appels, les banques, les services humanitaires, les transporteurs aériens,… Cette orientation comporte 4 cours :

IND4341 : Techniques d’organisation des services (obligatoire dans l’orientation)Introduction aux systèmes de production de services. Typologie des services. Production de services et la relation client. Services au client. Outils de gestion de la relation client (CRM). Outils de conception des systèmes de production. Méthodes de gestion de la capacité de production de services. Externalisation d'activités. Gestion des projets d'innovation dans les services. Qualité de services. Ce cours est obligatoire dans cette orientation.

MTH4410 : Méthode d’optimisation pour les services (obligatoire dans l’orientation)Problèmes d’optimisation dans les services : fabrication d’horaires de quarts de travail, fabrication d’horaires mensuels de membres d’équipage, planification des besoins en personnel, gestion du revenu, localisation de points de services, etc. Séries chronologiques et files d’attente. Programmation en nombres entiers : modèle de partitionnement/recouvrement généralisé, méthode de séparation et évaluation progressive, plans coupants. Génération de colonnes, problème de plus court chemin avec contraintes de ressource. Heuristiques de recherche locale. Coloration de graphes. Méthodes de recherche taboue et de recherche à grands voisinages. Programmation par contraintes. Applications dans les domaines suivants : transport, hospitalier, bancaire, services publics, services d’urgence, centres d’appel.

Ce cours est obligatoire dans cette orientation.

IND4444 : Amélioration continue Différences et importance, dans une stratégie d’amélioration continue, des types de tâches suivantes : innovation, amélioration et maintenance. Différentes approches d’amélioration continue. Contexte et conditions devant guider le choix de la meilleure approche. Rôle des techniques de production à valeur ajoutée dans l’amélioration continue. Facteurs de réussite d’une stratégie d’amélioration continue. Étapes de réalisation d’un projet d’amélioration continue de type six sigma, illustrées à l’aide de cas provenant de la production de biens et de services : définir le projet, mesurer le processus à améliorer, analyser le processus, améliorer le processus, contrôler l’amélioration, assurer le respect du nouveau standard tel qu’établi par l’amélioration.

IND4844 : Ergonomie avancée Ce cours porte sur des cas pratiques portant sur des sujets importants liés à l'ergonomie faisant appel à des connaissances avancées en ergonomie physique et cognitive : confort et contrainte


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thermique; chronobiologie et rythmes biologiques; conception de l'éclairage; conception du travail de bureau; stress et santé mentale; erreurs humaines; vigilance; attention; détection du signal; conscience de la situation et prise de décision; charge mentale de travail.

2.3.1.3. Santé et sécurité du travail

Contexte :

Le domaine de la santé et sécurité au travail prend de plus en plus d’importance. Le poids sociétal des atteintes à la santé des travailleurs reste très élevé et les ingénieurs industriels doivent être à même de conduire des projets d’organisation et de gestion de la santé au travail. Pour cela, les 108 crédits obligatoires du programme donnent un minimum qui doit être complété par une spécialité pour ceux qui souhaitent être leader dans ce domaine. Cette orientation est formée de quatre cours, complétant les notions de base des cours de la partie obligatoire du programme.

Cette orientation comporte 4 cours :

IND4841 : Sécurité industrielleCe cours porte sur les connaissances et pratiques utilisées en sécurité industrielle pour l’identification, l’évaluation et l’analyse des risques liés à la sécurité présents dans l’environnement de travail. Ce cours couvrira les principes de base de la sécurité industrielle, ainsi que les risques liés à plusieurs types d'équipements ou activités humaines en milieu industriel dont, les risques liés au travail espace clos, au travail en hauteur, les risques électriques, les risques liés au rayonnage métalliques, au gaz sous pression, aux travaux de nettoyage industriel, aux incendies et explosions, aux outils manuels et aux équipements de manutention de matériel, aux chantiers de construction. Le cours s'intéresse également aux équipements de protection individuelle, à l'inspection de sécurité et au rôle de l’ingénieur industriel.

IND4842 : Organisation de la SST en entrepriseCe cours porte sur l’organisation et la gestion de la santé et de la sécurité du travail, dans l'entreprise. Il traite également des outils d’identification de problèmes et de la mise en œuvre des activités préventives. Le cours permet de saisir les principaux enjeux organisationnels en matière de santé et de sécurité du travail.

IND4843 : Hygiène du travailCe cours porte sur les connaissances et pratiques utilisées en hygiène industrielle pour l’identification, l’évaluation et l’analyse de contaminants présents dans l’environnement de travail. Ce cours couvrira la toxicologie industrielle, les techniques et stratégies d’échantillonnage des gaz, vapeurs et aérosols, le SIMDUT, l’interprétation des normes en vigueur, le bruit industriel et l’implication de l’ingénieur industriel en hygiène du travail.

IND4844 : Ergonomie 2Ce cours porte sur des sujets importants liés à l'ergonomie faisant appel à des connaissances avancées en ergonomie physique et cognitive: confort et contrainte thermique; chronobiologie et rythmes biologiques; conception de l'éclairage; conception du travail de bureau; stress et


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santé mentale; erreurs humaines; vigilance, attention, détection du signal; conscience de la situation et prise de décision; charge mentale de travail.

2.3.2. Orientation thématique

Depuis la suppression de l’orientation informatique annoncée par le Département d’informatique, le conseil académique a accepté le principe de trois orientations thématiques : Innovation technologique, Projets internationaux et Outils de gestion. Les étudiants de génie industriel pourront opter, s'ils le désirent, pour ces orientations. Des accommodements sont prévus pour l’orientation gestion puisque la majorité de ses cours sont dans les cours obligatoires du programme.

2.3.3. Orientation personnaliséeL’orientation personnalisée permet aux étudiants de notre programme de se construire un choix de 4 cours cohérents, pour un total de 12 crédits, en fonction d’un projet de carrière ou d’un projet personnel. Ces cours peuvent être des cours donnés à l’École Polytechnique, dans notre programme (dans nos cours d’orientation) ou dans un autre programme, ou bien dans d’autres universités, de Montréal ou d’ailleurs.

La proposition de choix de cours doit être présentée au responsable de programme (ou à une personne déléguée à cette tâche) pour être validée, faute de quoi les cours seraient considérés hors programme.

Nous souhaitons par là même permettre à quelques étudiants de développer une certaine autonomie et une réflexion sur leur choix de carrière. Nous souhaitons aussi offrir une possibilité aux étudiants qui, dès leur arrivée à l’École Polytechnique, ont une passion qu’ils cherchent à développer.

3. Caractéristiques du programme

3.1. Structures organisationnelles du programmeAu total 14 professeurs interviennent sur les 39 crédits de génie industriel et les 16 crédits de projets intégrateurs du programme principal (les 108 crédits obligatoires), beaucoup étant très actifs en recherche et aux grades supérieurs. Notre expérience des projets intégrateurs nous a montré à quel point ces projets sont gourmands en encadrement. Nous considérons qu'un projet intégrateur induit une charge pédagogique double de celle d'un cours normal, soit un total de charge réelle porté à 71. Cela représente une moyenne de pratiquement 5 crédits par enseignant, sans compter les nombreux laboratoires, et nous n'avons pas encore comptabilisé ici les cours d'orientations. Nous avons des classes de 65 étudiants en moyenne, mais si l'on formait des sections, on aggraverait la situation.

Il sera difficile de dégager beaucoup de temps pour des encadrements plus serrés (en dehors des outils classiques de période de disponibilité). Notre petit nombre d'enseignants ne justifie pas d’avoir des responsables par année ou session sans quoi il y aurait plus de responsabilités et de comités que d’enseignants. Les seules structures conservées sont donc :


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1) Le Comité de programme (sous ensemble d'enseignants donnant un cours INDxxx au niveau bac, à majorité membres de l'Ordre et d'un représentant des étudiants du bacc.);

2) La section génie industriel qui inclut tous les professeurs et auxiliaires d’enseignement donnant des cours au bac ou aux grades supérieurs en génie industriel au sens large (incluant management de la technologie, gestion de projet.

3) Les responsables de bloc pédagogique;4) Le Comité d’amélioration continue.De plus, la Section de génie industriel a aussi toujours mandaté son responsable de programme pour l’aide directe aux étudiants.

3.2. Encadrement des étudiants dans le programme

Nous n’avons pas d’encadrement pédagogique spécifique (tutorat ou autre). En revanche, nous nous sommes organisés pour diagnostiquer au plus tôt tous les problèmes personnels en mettant l’accent sur l’intégration.Nous favorisons une valeur pour nous fondamentale, la création d’un esprit de corps. Cet état d’esprit pousse naturellement les étudiants, dès la première année, à travailler ensemble et à s’entraider. Cette intégration est principalement sous la responsabilité du responsable du programme de génie industriel du bacc. et du responsable de la Section de génie industriel. Notre programme d’intégration (pour chaque session) est le suivant.

1) Début de session : accueil classique : l’accueil des nouveaux étudiants arrivant dans le programme ; présentation des professeurs intervenant en première année ; réponse aux premières questions autour d’un repas, table, en croisant sur chaque table

un étudiant actuel, un professeur et des nouveaux.2) Après deux semaines : 5 à 7 de génie industriel :

une réunion de tous les étudiants du programme ; organisé par le Comité étudiant ; communication des messages de la direction du Département et du programme ; rencontre inter promotion.

3) Réunion de mi-session pour les premières années : faire le point sur les difficultés et les problèmes, expression libre de tous les problèmes ; augmenter la cohésion du groupe ; identifier des décrochages possibles ; présence d’un membre du Bureau d’appui pédagogique ; participation des représentants des comités étudiants du programme.

4) Séminaire midi-conférence : lieu privilégié de contact professeurs étudiants ; lien inter promotion.


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En marge de cette encadrement globale, les deux responsables (du programme de bacc. et de la Section génie industriel) sont aussi chargés de donner des disponibilités horaires pour recevoir les étudiants afin de les conseiller relativement à :

la définition de cheminement particulier ; l’aide dans l’équilibrage des sessions ; l’étude des cheminements en plus de 4 ans ; l’aménagement de stage et session à temps partiel ; l’ouverture et déblocage de place pour les étudiants en sur nombre ; la gestion des conflits d’horaires individualisés, etc.

Le fait d’offrir ce service en interne permet au programme de mieux connaître ses étudiants et d’améliorer l’intégration. Ce travail est assez lourd, c’est pourquoi la Section mandate un professeur adjoint au responsable du programme pour aider le responsable dans sa mission. Notons qu’une des conséquences de cette mission donnée par la Section, est la faible demande de service « académiques » des étudiants du programme au SEP : ils sont servis localement.

3.3. Stage en entrepriseNous accordons une grande importance aux stages en entreprise. C’est pourquoi le programme est structuré de telle sorte que tous nos étudiants puissent faire leur bacc. en quatre ans et demi, en incorporant un stage normal d’automne ou d’hiver, ou un stage de huit mois.Pour les étudiants rentrant en hiver, ils peuvent soit faire un stage à l’été et finir en quatre ans, soit finir en quatre ans et demi en faisant un stage de quatre ou huit mois, après deux ans d’étude, à leur hiver 5 (cinquième session, stage pouvant continuer à l’été) ou après trois ans d’étude à leur hiver 7 (septième session, stage pouvant continuer à l’été).Pour les étudiants rentrant à l’automne, ils pourront faire leur bacc. soit en quatre ans avec un stage d’été, soit en quatre ans et demi en faisant un stage de quatre ou huit mois à leur automne 5 (cinquième session, stage pouvant commencer à l’été). En revanche, les étudiants rentrant à l’automne ne peuvent évidemment pas faire leur stage à l’automne 7 à cause de la contrainte du projet de six crédits sur deux sessions en dernière année.De fait, le programme garantit six cheminements, trois de huit sessions avec stage d’été de quatre mois, trois de neuf sessions avec stage de quatre ou huit mois, d’automne ou d’hiver. La Figure 2 donne la synthèse de ces cheminements (A pour Automne, H pour hiver, E pour été, le stage en en trait gras).

A H E A H E A H E A H E A H

8 semestres

9 semestres

A H E A H E A H E A H E A H

8 semestres

9 semestres

Figure 2 : les 6 cheminements


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De fait, les cheminements 1 et 2 sont équivalents à la position du stage près. L’École assurera la compatibilité des horaires avec ces cheminements.Le détail de l’organisation est en Annexe 3.

3.4. Gestion continue de la qualité

Des documents officiels transmis aux instances de l’École, deux livrables font mention du suivi de la qualité ou d’amélioration continue. Le livrable B liste des indicateurs de performance dont le Comité s’est inspiré. Le livrable D mentionne la création de deux comités : comité de qualité et comité d’amélioration continue. La Section génie industriel du Département de mathématiques et de génie industriel a formé un seul comité qui se nomme Comité d’amélioration continue (CAC) composé des professeurs Bruno AGARD, Mohamed-Salah OUALI et Diane RIOPEL (responsable). Il est prévu qu’il s’adjoindra un représentant étudiant à la session d’hiver 2007.

La mission du CAC consiste à faire le suivi de la qualité académique du nouveau programme de génie industriel et à déceler les forces et faiblesses de fonctionnement.

Le CAC se donne comme objectifs de :

proposer la mise en place d’un ensemble d’indicateurs de performance afin de vérifier l’atteinte des objectifs académiques du nouveau programme et du PDF École;

proposer des mécanismes pour déceler les facilités et les difficultés des étudiants dans ce nouveau programme;

proposer des mécanismes pour échanger sur les facilités et les difficultés des professeurs dans la mise en place des cours et des projets de ce nouveau programme;

faire le suivi des résultats obtenus à la fin de chaque session; formuler des recommandations au Comité de programme.

Ce comité prévoit mettre en place les indicateurs de performance et les mécanismes suivants décrits au Tableau 4 pour atteindre les trois premiers objectifs.

Tableau 4 : indicateurs suivisIndicateur Description Mécanisme à mettre en placeNombre d’étudiants ne respectant pas les cheminements types

Dès la première inscription, chaque étudiant devra établir son propre cheminement.Faire le suivi du respect du cheminement établi session par session.

Nombre des étudiants ayant des difficultés académiques(indicateur évalué à la fin de chaque session)

Les étudiants ayant :- moins de 2 de moyenne à la session;- chuté de plus de 0,5 point de moyenne depuis la session précédent;- échoué un cours pour la seconde fois;

Par courriel signifier aux étudiants les ressources disponibles. Stratégie à développer cas par cas.


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- liste des étudiants sur le règlement.

Nombre d’étudiants ayant pris plus de crédits que recommandés(indicateur évalué au début de chaque session)

Les étudiants :- ayant choisi plus de 17 crédits;- faisant stage en même temps que suivre des cours.

En dessous d'une certaine moyenne, courriel signalant la difficulté de prendre autant de crédits. Courriel aux étudiants faisant plus de 3 crédits en même temps que le stage. Vérification que l'entreprise est au courant (service des stages).

Nombre d’étudiants éprouvant des difficultés avec les premières épreuves (intra, lab, ext.)

Aux professeurs de signaler aux étudiants et aux professeurs du programme ceux qui sont en potentielle difficulté.

Rencontre entre les professeurs pour valider l’atteinte des objectifs des analyses de cours.Rencontre entre les professeurs pour relever les facilités et les difficultés de mise en œuvre du nouveau programme.

Le suivi des cheminements de chaque étudiant sera le principal outil pour planifier les activités pédagogiques et l’outil de personnalisation des échanges avec nos étudiants.

3.5. Intégration des matièresDans notre programme, l'intégration des matières qui nous pose le plus de difficulté est une intégration horizontale, entre des cours complémentaires, qui risquent d'amener de la redondance ou de l'incohérence. C'est pourquoi nous avons mis en place des blocs pédagogiques inter-sessions sous la responsabilité d'un enseignant. Celui-ci sera responsable de l'homogénéité et de la complémentarité des différents cours du bloc.Les blocs mis en place sont :

bloc pédagogique de « conception du travail » incluant Méthodes et mesure du travail, Ergonomie et le Projet de conception ergonomique du travail ;

bloc pédagogique « système d'information » incluant Programmation procédurale, Réingénierie de processus d’affaires et le projet intégrateur système d’information;

bloc pédagogique « sciences sociales » incluant Comportement organisationnel et travail en équipe, Communication écrite et orale, Structure et fonctionnement des organisations, Gestion et impacts du changement dans les organisations, ainsi que Droit et éthique;

bloc pédagogique « économie et gestion financière » incluant Performance et prix de revient, Analyse de rentabilité de projets et Théorie de la décision;

bloc pédagogique « ingénierie d'usine » incluant Thermodynamique appliquée, Électricité du bâtiment et Maintenance et sécurité;


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bloc pédagogique « statistique » incluant Probabilités et statistiques, Méthodes statistiques avancées et Ingénierie de la qualité;

bloc pédagogique « productique » incluant Statique et résistance des matériaux appliquées, DAO en ingénierie, Procédés de fabrication par usinage et Procédés de formage et d'assemblage, Automatique industrielle, Productique et le Projet intégrateur dossier de mise en production;

bloc pédagogique « organisation de la production » incluant Gestion de la fabrication, Conception et réingénierie d’implantations, Réseaux logistiques, Simulation de systèmes de production et Recherche opérationnelle.

Nous avons créé un comité « projets intégrateurs » incluant :

les enseignants responsables des projets;

l'enseignant responsable du cours comportement organisationnel;

les enseignants responsables de la gestion de projets.

L'intégration par session n'est pas encore étudiée. L'unité comporte un total d'une quinzaine de professeurs, si bien qu'il faut faire des choix si nous souhaitons conserver du temps pour enseigner. Nous avons déjà un responsable par bloc, un Comité d’amélioration continue et le comité de programme. L'intégration des sessions se fera donc au sein du Comité de programme.Durant la période transitoire entre ancien en nouveau programme nous faisons aussi vivre des structures temporaires : un Comité projet intégrateur, un Comité HPR.L'intégration des matières sera aussi vue au sein même de certains cours. La refonte des trois cours (thermodynamique, élément d'électrotechnique et ingénierie d'usine) en deux cours, l'un centré sur la thermodynamique appliquée et l'autre sur l'électricité, mais intégrant l'un et l'autre est un bon exemple d'intégration des éléments de science et de leur application en ingénierie.

3.6. Méthodes d’évaluation L’évaluation se fait principalement par des examens intermédiaires (généralement un seul, en milieu de session), des examens finaux (en fin de session), des comptes-rendus de travaux pratiques, des devoirs faits hors de l’institution et des rapports de projets.Dans certains cours, nous avons remplacé les comptes-rendus de travaux pratiques souvent lourds et donnant lieu à beaucoup de petites évaluations par un examen de travaux pratiques fait en séance, lors de la dernière séance. Cette nouvelle manière de faire a pour but d’alléger la charge des étudiants en terme de rédaction de comptes-rendus tout en conservant la même exigence en terme de compétences acquises.Pour les projets intégrateurs (16 crédits), les modes d’évaluations sont très diverses, mais le programme a demandé à chaque enseignant responsable d’un projet qu’au moins 50% de l’évaluation soit donnée sur du travail individuel.En multipliant pour chaque cours les pondérations des examens intermédiaires et finaux par le nombre de crédits du cours, on obtient le nombre de crédits évalués « certainement » de manière individuellement. En sommant sur l’ensemble des cours obligatoires du programme (108 crédits), on remarque que 67% des 108 crédits sont évalués exclusivement sur une base individuelle, en salle. Les 33% restant correspondent à des comptes-rendus de travaux pratiques, des devoirs ou des comptes-rendus de projet.L’École ayant choisi de ne pas demander dans les analyses de cours si ces évaluations sont individuelles ou collectives, il est difficile d’aller plus avant.La partie obligatoire de 108 crédits de notre programme a donc au moins les deux tiers de ses évaluations correspondant à des travaux individuels effectués en salle.Comité d’implantation 29 mars 2007

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Notons que l’École Polytechnique a choisi de ne pas mettre les modes d’évaluation dans la partie contractuelle de l’analyse de cours, mais dans la partie informative. Donc les professeurs ne sont tenus de respecter ni les modes d’évaluation, ni les pondérations annoncées. Nous avons cependant confiance que les professeurs respecteront massivement la partie informative des analyses déposées.

3.7. Charge de travailDeux indicateurs de performance mesurent la charge de travail : le nombre d'heures de présence en cours et le nombre d'évaluations.Nous avons voulu une formation non seulement théorique, mais pratique, ce qui induit des travaux pratiques et des laboratoires. Il s'ensuit une présence en salle plus grande que dans une formation purement théorique. Entre une présence de 15 heures par semaine (correspondant à 15 crédits sans laboratoires) et une présence de 30 heures (correspondant à 5 cours de triplet (3-3-3)), nous avons essayé de nous limiter à 25 heures.Le Tableau 5 montre que nous respectons cette limite sur les 6 premières sessions sauf en première et cinquième session (ajout a posteriori, pour tenir compte des 3 crédits de stage hors programme, du cours HPR de communication écrite et orale en session 1 et ventilation sur le cours IND3903 d'un crédit supplémentaire). Pour les sessions 7 et 8, seuls les cours obligatoires sont comptabilisés. Les cours d’orientation sont ignorés.

Tableau 5 : nombre d'heures de présence hebdomadaire par sessionA1 H2 A3 H4 A5 H6 A7 H8

Présence en cours 16 15 16 14,5 14 15 10 9Présence en laboratoire 9,5 9,5 8 9,5 12 6 4,5 6,5

Somme des heures de présence 25,5 24,5 24 24 26 21 14,5 15,5Travail personnel 19,5 17,5 21 21 22 22 16,5 10,5

Pour les cours d’orientations, nous avons fait en sorte que le triplet horaire ne puisse pas dépasser un (3; 1,5; 4,5), soit un maximum de 9 heures de présence en salle pour deux cours d’orientation. Dans ce cas (au pire cas), le nombre d’heures de présence restera inférieur à 24,5 heures pour les deux dernières sessions. Le second indicateur de performance concerne le nombre d'évaluations durant chaque session. Le Tableau 6 donne le nombre d’évaluation par session.Le nombre de 41 en session A1 correspond entre autres aux 9 évaluations du cours d’informatique INF1005B (6 TD, un contrôle pratique, un contrôle intermédiaire et un contrôle final) et aux 4 TP d'ergonomie. Les travaux de laboratoires donnent lieu à un rapport remis en fin de séance et ne demandent donc pas de travail supplémentaire, ce qui atténue beaucoup la lourdeur du nombre d’évaluations. Un nombre assez important en session H4 correspond à quatre cours ayant des laboratoires importants, Méthodes statistiques avancées, Procédés de formage et d’assemblage et réingénierie de processus d’affaires. Au moins 6 de ces rapports de laboratoires sont rendus en fin de séance.


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Tableau 6 : nombre d'évaluations par sessionA1 H2 A3 H4 A5 H6 A7 H8

Intra 5 7 4 5 5 5 3 2Final 7 5 5 5 5 5 2 2TP+TD+devoirs 28 12 10 21 9 16 6 7Mini projets 1 0 1 1 3 2 2 0

Somme 41 24 20 32 22 28 13 11 Une synthèse dans le Tableau 7 donne le nombre de cours par session ayant un nombre donné d'évaluations.

Tableau 7 : nombre de cours en fonction du nombre d'évaluationsA1 H2 A3 H4 A5 H6 A7 H8 Total

Ayant 1 ou 2 évaluations 1 1 2 4Ayant 3 évaluations 2 1 1 2 2 1 9Ayant 4 évaluations 1 1 1 3Ayant 5 évaluations 1 1 3 1 6Ayant 6 évaluations 1 1 1 1 4Ayant 7 évaluations 1 1 1 1 4Ayant 8 évaluations 2 2 2 1 7Ayant 9 évaluations 1 1

Le cours ayant 9 évaluations est le cours d’informatique précédemment cité. Les cours ayant un triplet (3-3-3) ont souvent 8 évaluations, incluant un intra, un final et 6 travaux pratiques évalués. Plusieurs de ces cours ont des rapports rendus en séances.Le nombre important de cours à 3 évaluations correspond à une initiative pédagogique consistant à introduire un examen final de travaux pratiques en fin de session au lieu d'une évaluation par séance.

Nous sommes conscients que cette seule comptabilité n'est qu'indicative. Encore faut-il distinguer la nature de l'évaluation et la répartition des évaluations dans le temps. Notre Comité de programme prendra cela en charge, bien qu'il y ait une difficulté relative à l'organisation de cette synchronisation.

Avoir placé 7 cours en session 1 est lourd (même s’ils ne totalisent que 15 crédits). Néanmoins, le cours SSH1202 de 1 crédit est un peu différent des cours de science et les témoignages des étudiants sur la session 1 (constaté lors de la réunion de mi-session avec les nouveaux étudiants en 2005 et 2006) sont positifs.

3.8. Formation et intégration des HPR

Le programme de génie industriel met l'emphase sur 3 habiletés principales (travail en équipe, communication écrite et orale) et sur une habileté secondaire, la maîtrise de l'anglais. Pour les habiletés principales, le programme développe un programme de perfectionnement, pour l'habileté secondaire, le programme développe une évaluation, un diagnostic et proposera à l'étudiant des pistes personnelles de perfectionnement.

Le programme de perfectionnement des HPR du programme de génie industriel se compose de 2 phases :


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partie obligatoire créditée . Bilan des aptitudes, acquisition des connaissances de base et validation des habiletés minimales dans des cours;

partie volontaire conduisant à la certification . Évaluation et suivi des habiletés développées par l'étudiant pour mettre en pratique les connaissances acquises. Diagnostic des manques et perfectionnement des habiletés. Certification HPR.

La première étape (obligatoire) nous permet de certifier que tous nos étudiants ont acquis les habiletés minimales en travail en équipe et communication écrite et orale, et qu'ils ont reçu un retour sur les problèmes qu'ils avaient pour développer les habiletés correspondantes.

La seconde permet aux étudiants le désirant d'effectuer un cheminement visant à une reconnaissance de maîtrise supérieure : la certification. Entièrement volontaire, elle sera sous la responsabilité de l'étudiant. Elle permettra de valoriser ceux qui atteignent un niveau jugé suffisant dans le développement des 3 HPR suivies.

3.8.1. Partie créditéeSeront crédités :

IND1201 (3-0-6), Comportement organisationnel et travail en équipe, pour le travail en équipe, 2 crédits;

SSH1202 (1-1-1)5, Communication écrite et orale en contexte technique pour la communication écrite et orale, 1 crédit.

Les deux cours sont en première session. Les groupes pour le cours IND1201 seront de 20 personnes, car la pédagogie demande une mise en situation via des jeux de rôles.Les groupes pour le cours SSH1202 peuvent être plus importants (une seule section). L'enseignement y est magistral et a pour but de donner les éléments techniques fondamentaux de communication écrite et orale. Le cours est sanctionné par un examen (pas forcément par des présentations écrites et orales). La note (A, B, C D ou F) sanctionne l'acquisition de connaissances.

Le cours SSH1202 comporte dans les premières semaines un bilan des compétences (obligatoire) du niveau en communication écrite et orale, en français et anglais par exemple :

- rédaction d'un texte en français et d'un résumé de 10 lignes en anglais6;- exposé de 10 à 12 minutes avec au minimum 4 minutes en anglais.

La communication écrite est évaluée en situation de travail (sur ordinateur) et la communication orale fait l’objet d’un film remis à l’étudiant aux fins d’observation et d’amélioration. Ce bilan évalué conduit à un diagnostic des habiletés en communication écrite et orale en français et en anglais. Pour la communication orale et écrite en anglais, il débouche sur des propositions d’amélioration, basées sur le volontariat.

Le cours comporte 12 séances de 2 heures (certaines de cours, certaines de laboratoires, une ou plusieurs réservées au stage). Il est préalable aux projets intégrateurs et au stage. La partie du cours correspondant aux exigences du Conseil Académique relativement aux stages (rédaction de CV, présentation en entrevue) pourra soit être donnée par le Service des stages lui-même, soit être donnée conformément aux exigences du Service des stages par l'enseignant(e) du cours. Cette partie sera incorporée à l'examen final ce qui renforce son poids.

5 Soit 2 heures par semaine, sur 13 semaines.6 Les résultats de l’année 2006 sont donnés en Résultats de l’épreuve anglais écrit Comité d’implantation 29 mars 2007

24

3.8.2. Certification

Contexte : l'École Polytechnique a pour vocation la formation d'ingénieurs. Elle propose donc des programmes de formation de 120 crédits + 3 crédits de stage. Dans ces 120 crédits de formation, le programme de génie industriel inclut toutes les connaissances relatives :

- aux mathématiques et aux sciences fondamentales;- aux sciences sociales et humaines;- à la science du génie et plus particulièrement du génie industriel;- au travail en équipe et à la communication écrite et orale;- à la gestion de projets.

En marge de ces connaissances minimales, le programme (en association avec l'École Polytechnique) permet une reconnaissance de l'excellence dans les domaines suivants :

- académique (prix du directeur);- ouverture internationale (profil international);- extra scolaire (profil De Vinci);- implication dans l'institution (profil action Polytechnique).

Nous souhaitons rajouter un profil supplémentaire, le profil « habiletés personnelles et relationnelles (certification HPR) ».

Les profils sont gérés globalement au niveau de l'École, la certification HPR pourrait être gérée au niveau du programme.

L'évaluation portera sur la maîtrise des connaissances apprises dans les cours IND1201 et SSH1202 et sur leur mise en œuvre. Elle se fait via des évaluations ponctuelles dans les projets intégrateurs ou dans des cours. Les évaluations donnent lieu à un retour permettant à l'étudiant de se situer dans sa démarche d'amélioration. Le cas échéant, l'étudiant sera orienté vers des moyens pour s'améliorer :

un pointage sur la base de données documentaires des cours IND1201 et SSH1202; un pointage sur des séances du cours SSH1202 à reprendre;

Les grilles d'évaluation utilisées seront connues des étudiants, mais aussi des enseignants du programme, libres de les appliquer dans l'ensemble des cours.

Évaluation de la communication orale :

Lors des oraux des projets intégrateurs, filmés, en présence de l'enseignant(e) responsable du cours SSH1202. Le retour incorporera la vidéo de la présentation.

Évaluation de la communication écrite :

Deux situations possibles: lors des examens intermédiaires ou finaux de certains cours où le professeur accepte

une double lecture des travaux (situation sans correcteur de Word possible); lors de la correction des rapports de stages (en situation de travail).

Évaluation du travail en équipe :

Via les projets intégrateurs, par évaluation de la bonne utilisation des outils et méthodes apprises dans le cours IND1201. Pour cela, une grille d'évaluation devra être développée.

Suivi via le portfolio :


25

Le suivi du développement des habiletés est sous la responsabilité de l'étudiant. Il doit archiver dans un portfolio tous les éléments liés aux HPR :

les éléments d'évaluation des connaissances initiales (cours IND1201 et SSH1202); le suivi du travail en équipe durant les projets intégrateurs; les évaluations de communication écrite et orale en vue de certification; les retours des évaluations écrites incluant celle du rapport de stage;

La certification pourra avoir lieu après 105 crédits. Les étudiants en faisant la demande devront déposer une demande, avec leur portfolio, un CV et tout autre document jugé nécessaire. C'est un comité ad Hoc qui délivrera cette certification à la vue de l'ensemble des documents fournis. La certification HPR est un tout, incluant le travail en équipe et la communication écrite et orale.

4. Ouverture du programmeL’ouverture du programme concerne tant sa capacité à accueillir les étudiants quelque soit leur provenance, leur culture et leur passé, mais aussi quelque soit le moment de l’accueil. Le premier point est la proposition d’un cheminement pour les étudiants arrivant à l’hiver.

4.1. Internationalisation du cursusLe niveau de nos étudiants en anglais est mesuré systématiquement à l’entrée de notre programme (cours SSH1202) tant à l’oral qu’à l’écrit. En fonction des résultats, une évaluation est transmise à chaque étudiant avec les moyens qui semblent nécessaires pour arriver à un objectif de fonctionnalité en langue anglaise en milieu professionnel. Il est alors de la responsabilité de l’étudiant de suivre ou non ces propositions.

Le programme souhaite aborder le volet international de la manière suivante :

1) permettre à 30% de nos étudiants de faire au moins une session à l'étranger (ou un stage);

2) permettre aux étudiants le désirant, de s'ouvrir sur les problématiques économiques, politiques ou géopolitiques liées à l'internationalisation des marchés.

Pour permettre d’atteindre le premier objectif, le programme : nomme un responsable interne des relations internationales, sensibilise tous ses étudiants dès la première année, met en place des partenariats avec plusieurs universités étrangères.

En effet, outre les échanges CREPUQ classiques, certes efficaces, mais demandant un traitement à la pièce très consommateur de ressource, le programme a signé des accords de partenariat permettant de limiter le travail à effectuer pour chaque échange. Nous avons d'ores et déjà deux conventions signées :

avec l'École Nationale Supérieure de Génie industriel (ENSGI) de Grenoble, pour la création (à terme) d'une orientation de dernière année sur la logistique. Aujourd'hui, nous envoyons de l’ordre de 6 étudiants par an passer leur dernière année à Grenoble;

avec l'École des Mines de Saint-Étienne, pour 2 étudiants par an allant faire leur 6e

session d'études à Saint-Étienne, suivi d'un stage industriel.D'autre part, nous sommes en pourparlers avec le Département de génie industriel de l'Institut National des Sciences Appliquées (INSA) de Lyon pour une convention permettant de recevoir des étudiants français pour des sessions académiques en échange d'un accès à de nombreux stages industriels d’été en Europe.Comité d’implantation 29 mars 2007

26

4.2. Modalités pour le passage aux études supérieuresLe programme adopte pour le bacc. maîtrise intégré la politique définie par le Conseil académique.

4.3. Double diplômeLe programme souhaite favoriser le principe de double diplôme. En particulier, avec les Écoles Centrales de Paris, Lyon et Lilles, l’École Nationale des Ponts et Chaussées ou l’École Nationale Supérieure des Arts et Métiers qui ont des formations dans lesquelles nos étudiants pourraient s’insérer. Notons que la préparation de ces doubles diplômes (cours supplémentaires, complément de mathématiques) seront traités au cas par cas.

4.4. Séminaires midi-conférence

Le programme de séminaires et de conférences est géré par la direction du département et consiste à inviter périodiquement des industriels pour des témoignages de ce qu'est le métier d'ingénieur industriel.

5. Compétences pour l’ensemble des cours de la 1re année à la 4e année

Tout le développement du programme de génie industriel s’est appuyé sur le déploiement des compétences recherchées pour le diplômé. Les grandes compétences ont été explosées en sous compétences jusqu’à un niveau suffisant pour que ces sous compétences deviennent des objectifs de cours. Notre hypothèse est simple : chaque cours doit contribuer au développement des compétences. Prenons l’exemple de la compétence « concevoir et améliorer une chaîne logistique ». Pour avoir cette compétence globale, le diplômé doit être capable d’analyser les caractéristiques de la chaîne logistique et doit être capable de localiser les usines et entrepôts du réseau. Il s’agit d’une analyse fonctionnelle du type utilisé pour la conception de produits. Le tableau 5 donne un exemple du déploiement de la compétence citée plus haut.Le tableau 6 montre la contribution de chaque cours au déploiement des grandes compétences de l’ingénieur industriel.


27

Tableau 8 : exemple du déploiement d’une compétence

1. concevoir et améliorer une chaîne logistique :1.1. analyser les caractéristiques de la chaîne;

1.1.1. cartographier l’ensemble du réseau;1.1.2. comprendre tous les éléments de la chaîne logistique ainsi que leurs

interactions;1.1.3. connaître les acteurs;1.1.4. effectuer une étude stratégique de la chaîne logistique;1.1.5. analyser les flux et les éléments qui les influencent;1.1.6. analyser les délais et les éléments qui les influencent;1.1.7. analyser la localisation et le volume des stocks;1.1.8. identifier des goulots;1.1.9. identifier les activités qui donnent de la valeur aux produits;

1.2. localiser les usines et entrepôts du réseau;1.2.1. définir des critères;1.2.2. développer des possibilités;1.2.3. estimer les coûts des différentes possibilités;

1.2.3.1. savoir obtenir des estimés pour les coûts de construction et d’opération des entrepôts et usines;

1.2.3.2. savoir obtenir des estimés pour les coûts des modes de transport possibles;1.2.4. évaluer les différentes possibilités et recommander la localisation des usines,

entrepôts et activités de préparation de commandes;1.2.4.1. tenir compte des quantités de pièces à transporter;1.2.4.2. tenir compte des contraintes de qualité;1.2.4.3. tenir compte des contraintes de productivité;1.2.4.4. tenir compte des normes de SST, des normes du secteur industriel;1.2.4.5. tenir compte des impacts sur l’environnement;

1.2.5. appliquer les modèles de recherche opérationnelle pertinents.


28

Tableau 9 : contribution des cours au déploiement des compétences

MTH

1101

ME

C15

15

IND

1801

IND

1802

INF1

005B

IND

1201

IND

1202

ELE

1409

MTH

2302

D

MTR

1035

A

IND

1901

ME

C14

15

MTH

1006

MTH

2402

IND

2105

IND

2106

IND

2201

MTH

2312

IND

2107

IND

2902

IND

2601

IND

2701

ME

C32

15

IND

3501

IND

3302

IND

3903

IND

3702

IND

3304

IND

3303

IND

3108

GC

H22

20

IND

3202

Sta

ge

IND

4305

IND

4905

SS

H55

02

ND

4109

IND

4703

Crédits (Pour un total de 108) 2 2 3 2 3 2 1 3 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 6 3 3 3Concevoir et améliorer une chaîne logistique : analyser les caractéristiques de la chaîne; localiser les usines et entrepôts du réseau

X X X X X X

Concevoir et améliorer un système de production de biens ou de services incluant la manutention et l’entreposage

X X X X X

Concevoir des entrepôts, centres de distribution et des plates formes de transbordement X X X

Concevoir le système de transport X X X X X XRecommander et implanter un système de planification et contrôle de la production et des stocks

X X X X X X X X

Concevoir et améliorer les processus d’affaires X X XContribuer à la conception des produits et en recommander les procédés

X X X X X X X X X

Recommander et implanter l’équipement le plus approprié

X X X X X X X X X X

Concevoir des systèmes auxiliaires simples de soutien à la production, de confort des personnes, de prévention, de protection et de surveillance et contribuer à la conception et à l’installation de systèmes complexes

X X X X X


29

Tableau 10 : contribution des cours au déploiement des compétences (Suite 1)

MTH

1101

ME

C15

15

IND

1801

IND

1802

INF1

005B

IND

1201

IND

1202

ELE

1409

MTH

2302

D

MTR

1035

A

IND

1901

ME

C14

15

MTH

1006

MTH

2402

IND

2105

IND

2106

IND

2201

MTH

2312

IND

2107

IND

2902

IND

2601

IND

2701

ME

C32

XX

IND

3501

IND

3302

IND

3903

IND

3702

IND

3304

IND

3303

IND

3108

GC

H22

20

IND

3202

Sta

ge

IND

4305

IND

4904

SS

H55

02

IND

4109

IND

4703

Crédits (Pour un total de 108) 2 2 3 2 3 2 1 3 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 6 3 3 3Concevoir des automatismes simples et contribuer à la conception et à l’implantation de systèmes automatiques complexes

X

Concevoir des postes de travail intégrant l’ergonomie cognitive et physique, la santé et sécurité au travail ainsi que l’environnement

X X X

Choisir, implanter des logiciels pour la chaîne logistique

X X X X

Analyser et concevoir les modèles conceptuels et organisationnels des systèmes complexes d’information

X X

Programmer des applications simples à l’aide d’un langage évolué

X X

Implanter tout type de systèmes d’échanges et de diffusion d’informations

X X X

Utiliser des logiciels pertinents à son champ de pratique

X X X X X X X X X X

Analyser et caractériser les organisations X XInitier et gérer des projets d’amélioration de la rentabilité de l’organisation

X X X X X X X X

Gérer le changement X X X X


30

Tableau 11 : contribution des cours au déploiement des compétences (Suite 2)

MTH

1101

ME

C15

15

IND

1801

IND

1802

INF1

005B

IND

1201

IND

1202

ELE

1409

MTH

2302

D

MTR

1035

A

IND

1901

ME

C14

15

MTH

1006

MTH

2402

IND

2105

IND

2106

IND

2201

MTH

2312

IND

2107

IND

2902

IND

2601

IND

2701

ME

C32

XX

IND

3501

IND

3302

IND

3903

IND

3702

IND

3304

IND

3303

IND

3108

GC

H22

20

IND

3202

Sta

ge

IND

4305

IND

4904

SS

H55

02

IND

4109

IND

4703

Crédits (Pour un total de 108) 2 2 3 2 3 2 1 3 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 6 3 3Établir et déployer un programme de maintenance des équipements

X X X X X

Contribuer au développement et au déploiement d'un programme de santé et sécurité au travail X X X

Établir et déployer un programme de gestion de la qualité

X X

Contribuer au développement et au dépoiement d'un programme de gestion environnementale

X X X

Comprendre la structure économique des organisations

X X

Préparer des tableaux de bord (indicateurs de performance) nécessaires à la gestion des opérations

X X

Analyser la rentabilité des projets X X XAvoir un comportement efficace au sein des organisations, incluant prendre des décisions en fonction de données partielles et en composant avec des contraintes de temps et des objectifs multiples

X X X X X X X X X

Avoir un comportement responsable par rapport à la société

X X X X X

Faire preuve d’ouverture X X X X X X X X


31

6. Conclusion

Ce projet répond à la demande de la direction de l’École Polytechnique. La mission globale qui nous était confiée consistait à concevoir un nouveau programme de 120 crédits, en supprimant l’ancien tronc commun de l’École Polytechnique, en « colorant » le plus possible de cours, en intégrant un stage obligatoire, un cours de langue de trois crédits et un projet intégrateur chaque année dont le dernier de 6 crédits, tout en respectant les sciences fondamentales, les mathématiques et la culture générale dans les autres disciplines de génie, et en respectant évidemment les normes du BCAPI. Plus tardivement, l’École a partiellement relaxé sa demande sur les stages en les rendant hors programme, a modifié sa politique sur les langues en retirant le cours de trois crédits et a complété sa demande par une formation minimale de trois crédits sur les habiletés personnelles et relationnelles.Au-delà de ces contraintes institutionnelles, nous nous étions nous-mêmes donnés pour objectif de continuer à offrir aux étudiants la possibilité de faire plusieurs stages, de conserver une certaine flexibilité dans le choix de cours pour nos étudiants et de diminuer les contraintes de cheminement inhérentes à un petit programme qui donne la majorité de ses cours une seule fois par an. Plus particulièrement, nous souhaitions diminuer le nombre de cours de deux crédits et casser les longues chaînes de préalable très contraignantes dans l’ancien programme.À l’intérieur de ces contraintes, nous avons souhaité former en 108 crédits des ingénieurs industriels polyvalents, spécialisés dans une des 3 orientations de 12 crédits.Le programme que nous avons proposé répond aux objectifs que nous nous étions fixés. Il respecte les contraintes institutionnelles actuelles. Il intègre 19 crédits confiés aux autres génies (mécanique, électrique, informatique et chimique), 14 crédits de mathématiques (plus deux cours d’orientation), 18 crédits de sciences humaines et sociales (dont beaucoup avec un sigle IND car les professeurs les donnant sont intégrés à notre programme) et 16 crédits de projets intégrateurs. Nous avons considérablement simplifié les contraintes de cheminement à tel point que nous offrons maintenant la possibilité aux étudiants de choisir entre deux cheminements de 4 ans avec un stage de 4 mois (l’un débutant à l’automne, l’autre à l’hiver) et trois cheminements de 4 ans et demi intégrant un stage de 8 mois.Nous avons intégré les habiletés personnelles et relationnelles en deux cours de base crédités (pour un total de trois crédits) et un programme de certification basé sur le volontariat. Nous avons intégré une évaluation initiale en communication orale et écrite, en français et en anglais.Nous avons offert trois orientations : une sur la Production à valeur ajoutée, une sur l’Ingénierie des services et la dernière sur la Santé et sécurité du travail.Finalement, dès la première année nos étudiants disposent de compétences en ergonomie, mesure du travail et conception de postes de travail qui leur permettront de faire des stages en entreprise. Nous espérons qu’ils le feront comme avant, même si ces stages ne pourront plus être crédités dans le programme.


32

Annexe 1. Cheminement de base

Page 1 : cheminement rentrée en automne, avec les blocs pédagogiques.Page 2 : cheminement rentrée en hiver.Page 3 : cheminements faits par Roger Martin.


33


MTH1101 (2-2-2) 2 cr.

Calcul I

ELE1409 (3-1,5-4,5) 3 cr.

Électricité du bâtiment

MTH1006 (2-2-2) 2 cr.

Algèbre linéaire

MEC3215 (3-2-4) 3 cr.

Thermo. appliquée

MTH2302D (4-2-3) 3 cr.

Probabilités et statistique

CoMTH1101

IND3501 (3-1,5-4,5) 3 cr.

Ingénierie de la qualitéMTH2312 (3-1,5-4,5) 3 cr.

Méthodes. stat. avancéesIND3304 (3-1,5-4,5) 3 cr.

Simulation de syst. manuf.60 cr.

MTH2312Co

MTH2402 (4-3-5) 4 cr.

Recherche opérationnelleIND3302 (3-3-3) 3 cr.

Gestion de la fabrication

IND3303 (3-3-3) 3 cr.

Conc. et réing. d’impl.

MTH2402CoMTH1006

Co

MTR1035A (3-0-3) 2 cr.

Matériaux

IND2107 (4-1,5-3,5) 3 cr.

Proc. de form. et d’assem.

IND3108 (3-1,5-4,5) 3 cr.

Productique

IND2105IND2106

IND4109 (3-0-6) 3 cr.

Maintenance et sécurité

IND4305 (3-1,5-4,5) 3 cr.

Réseaux logistiques.

IND3303Co

MEC1515 (2-2-2) 2 cr.

DAO en ingénierie

IND1801 (3-1-5) 3 cr.

Ergonomie

IND1802 (2-1,5-2,5) 2 cr.

Méth. et mes. du travail

INF1005B (3-3-3) 3 cr.

Program. procédurale

IND1201 (3-0-3) 2 cr.

Comp. org. et trav. en éq.

IND1202 (1-1-1) 1 cr.

Communication écrite et orale

IND1901 (2-4-3) 3 cr.

Projet intégrateur Conc. de poste de travail

MEC1415 (3-2-4) 3 cr.

Stat. et rési. des mat. appl.

IND1201MEC1515

Co

IND2201 (3-0-6) 3 cr.

Struc. et fonct. des org.

IND2701 (3-1,5-4,5) 3 cr.

Perf. et prix de revient

IND1901

IND2106 (3-1,5-4,5) 3 cr.

Automatique industrielle

IND2105 (4-1,5-3,5) 3 cr.

Proc. de fab. par usinage

IND2902 (1,5-3,5-4) 3 cr.

Projet intégrateurDossier de mise en prod.

IND1901

IND2601 (3-1,5-4,5) 3 cr.

Ing. des proces. d’affaires

IND3903 (2-4-6) 4 cr.

Projet intégrateurSystèmes d’information

INF1005B

25 cr.

IND3702 (3-1,5-4,5) 3 cr.

Analyse de rent. de proj.

60 cr.MTH2302

Co

IND3202 (3-0-6) 3 cr.

Ges. imp. chang. dans org.

GCH2220 (3-1-5) 3 cr.

Conc. env. et an. cyc. vie

IND4905 (3-3-3) 3 cr.

Projet intégrateurPRISME

IND4905 (3-3-3) 3 cr.


IND4XX3 (3-0-6) 3 cr.

Orientation 3

IND4XX3 (3-0-6) 3 cr.

Orientation 3

IND4XX3 (3-0-6) 3 cr.

Orientation 3

IND4XX3 (3-0-6) 3 cr.

Orientation 3

orientation

IND3501Co

IND3303

SSH5502 (3-0-6) 3 cr.

Droit et éthique

70 cr.

IND4704 (3-1,5-4,5) 3 cr.

Théorie de la décision

MEC1515 MEC1415Co

A1 A3 A5 A7H2 H4 H6 H8

MTH1101 (2-2-2) 2 cr.

Calcul I

ELE1409 (3-1,5-4,5) 3 cr.


MTH1006 (2-2-2) 2 cr.

Algèbre linéaire

MEC3215 (3-2-4) 3 cr.

Thermo. appliquée

MTH2302D (4-2-3) 3 cr.


CoMTH1101

CoMTH1101

IND3501 (3-1,5-4,5) 3 cr.


Méthodes. stat. avancéesIND3304 (3-1,5-4,5) 3 cr.

Simulation de syst. manuf.60 cr.60 cr.

MTH2312Co

MTH2312Co

MTH2402 (4-3-5) 4 cr.

Recherche opérationnelleIND3302 (3-3-3) 3 cr.


IND3303 (3-3-3) 3 cr.


MTH2402Co

MTH2402CoMTH1006

CoMTH1006

Co

MTR1035A (3-0-3) 2 cr.

Matériaux

IND2107 (4-1,5-3,5) 3 cr.


IND3108 (3-1,5-4,5) 3 cr.

Productique

IND2105IND2106IND2105IND2106

IND4109 (3-0-6) 3 cr.


IND4305 (3-1,5-4,5) 3 cr.


IND3303Co

IND3303Co

MEC1515 (2-2-2) 2 cr.

DAO en ingénierie

IND1801 (3-1-5) 3 cr.

Ergonomie

IND1802 (2-1,5-2,5) 2 cr.


INF1005B (3-3-3) 3 cr.


IND1201 (3-0-3) 2 cr.

Comp. org. et trav. en éq.

IND1202 (1-1-1) 1 cr.


IND1901 (2-4-3) 3 cr.


MEC1415 (3-2-4) 3 cr.


IND1201MEC1515

Co IND1201MEC1515

Co

IND2201 (3-0-6) 3 cr.


IND2701 (3-1,5-4,5) 3 cr.


IND1901IND1901

IND2106 (3-1,5-4,5) 3 cr.


IND2105 (4-1,5-3,5) 3 cr.


IND2902 (1,5-3,5-4) 3 cr.


IND1901IND1901

IND2601 (3-1,5-4,5) 3 cr.


IND3903 (2-4-6) 4 cr.


INF1005BINF1005B

25 cr.25 cr.

IND3702 (3-1,5-4,5) 3 cr.


60 cr.60 cr.MTH2302

CoMTH2302

Co

IND3202 (3-0-6) 3 cr.


GCH2220 (3-1-5) 3 cr.


IND4905 (3-3-3) 3 cr.


IND4905 (3-3-3) 3 cr.


IND4XX3 (3-0-6) 3 cr.

Orientation 3

IND4XX3 (3-0-6) 3 cr.

Orientation 3

IND4XX3 (3-0-6) 3 cr.

Orientation 3

IND4XX3 (3-0-6) 3 cr.

Orientation 3

orientation

IND3501Co

IND3501Co

IND3303IND3303

SSH5502 (3-0-6) 3 cr.

Droit et éthique

70 cr.70 cr.

IND4704 (3-1,5-4,5) 3 cr.


MEC1515MEC1515 MEC1415Co

MEC1415Co

A1 A3 A5 A7H2 H4 H6 H8 34

Stage 3 cr.

IND3202 (3-0-6) 3 cr.


MTH1101 (2-2-2) 2 cr.

Calcul I

ELE1409 (3-1,5-4,5) 3 cr.


MTH1006 (2-2-2) 2 cr.

Algèbre linéaire

MEC3215 (3-2-4) 3 cr.

Thermo. appliquée

MTH2302D (4-2-3) 3 cr.


CoMTH1101

IND3501 (3-1,5-4,5) 3 cr.


Méthodes. stat. avancées

IND3304 (3-1,5-4,5) 3 cr.


MTH2312Co

IND3302 (3-3-3) 3 cr.


IND3303 (3-3-3) 3 cr.


MTH2402 (4-3-5) 4 cr.

Recherche opérationnelle

MTH1006Co

MTR1035A (3-0-3) 2 cr.

Matériaux

IND2107 (4-1,5-3,5) 3 cr.


IND3108 (3-1,5-4,5) 3 cr.

Productique

IND2105IND2106

IND4109 (3-0-6) 3 cr.


IND4305 (3-1,5-4,5) 3 cr.


IND3303Co

MEC1515 (2-2-2) 2 cr.

DAO en ingénierie

IND1801 (3-1-5) 3 cr.

Ergonomie

IND1802 (2-1,5-2,5) 2 cr.


INF1005B (3-3-3) 3 cr.


IND1201 (3-0-3) 2 cr.

Comp. org. et trav. en éq.IND1202 (1-1-1) 1 cr.


IND1901 (2-4-3) 3 cr.


MEC1415 (3-2-4) 3 cr.


IND2201 (3-0-6) 3 cr.


IND2701 (3-1,5-4,5) 3 cr.


IND1901

IND2106 (3-1,5-4,5) 3 cr.


IND2105 (4-1,5-3,5) 3 cr.


IND2902 (1,5-3,5-4) 3 cr.


IND1901

IND2601 (3-1,5-4,5) 3 cr.


IND3903 (2-4-6) 4 cr.


INF1005B

25 cr.

IND3702 (3-1,5-4,5) 3 cr.


60 cr. MTH2302Co

GCH2220 (3-1-5) 3 cr.


IND4905 (3-3-3) 3 cr.


IND4905 (3-3-3) 3 cr.


IND4XX3 (3-0-6) 3 cr.

Orientation 3

IND4XX3 (3-0-6) 3 cr.

Orientation 3

IND4XX3 (3-0-6) 3 cr.

Orientation 3

IND4XX3 (3-0-6) 3 cr.

Orientation 3

orientation

IND3501Co

IND3303

SSH5502 (3-0-6) 3 cr.

Droit et éthique70 cr.

IND4704 (3-1,5-4,5) 3 cr.


IND1201MEC1515

Co

MEC1515 MEC1415Co

A2 A4 A6 A8H3 H5 H7H1

MTH2402Co

Stage 3 cr.

IND3202 (3-0-6) 3 cr.


MTH1101 (2-2-2) 2 cr.

Calcul I

ELE1409 (3-1,5-4,5) 3 cr.


MTH1006 (2-2-2) 2 cr.

Algèbre linéaire

MEC3215 (3-2-4) 3 cr.

Thermo. appliquée

MTH2302D (4-2-3) 3 cr.


CoMTH1101

CoMTH1101

IND3501 (3-1,5-4,5) 3 cr.


Méthodes. stat. avancées

IND3304 (3-1,5-4,5) 3 cr.


MTH2312Co

IND3304 (3-1,5-4,5) 3 cr.

Simulation de syst. manuf.60 cr.60 cr.

MTH2312Co

MTH2312Co

IND3302 (3-3-3) 3 cr.


IND3303 (3-3-3) 3 cr.


MTH2402 (4-3-5) 4 cr.


MTH1006Co

MTH2402 (4-3-5) 4 cr.


MTH1006Co

MTH1006Co

MTR1035A (3-0-3) 2 cr.

Matériaux

IND2107 (4-1,5-3,5) 3 cr.


IND3108 (3-1,5-4,5) 3 cr.

Productique

IND2105IND2106IND2105IND2106

IND4109 (3-0-6) 3 cr.


IND4305 (3-1,5-4,5) 3 cr.


IND3303Co

IND3303Co

MEC1515 (2-2-2) 2 cr.

DAO en ingénierie

IND1801 (3-1-5) 3 cr.

Ergonomie

IND1802 (2-1,5-2,5) 2 cr.


INF1005B (3-3-3) 3 cr.


IND1201 (3-0-3) 2 cr.

Comp. org. et trav. en éq.IND1202 (1-1-1) 1 cr.


IND1901 (2-4-3) 3 cr.


MEC1415 (3-2-4) 3 cr.


IND2201 (3-0-6) 3 cr.


IND2701 (3-1,5-4,5) 3 cr.


IND1901IND1901

IND2106 (3-1,5-4,5) 3 cr.


IND2105 (4-1,5-3,5) 3 cr.


IND2902 (1,5-3,5-4) 3 cr.


IND1901IND1901

IND2601 (3-1,5-4,5) 3 cr.


IND3903 (2-4-6) 4 cr.


INF1005BINF1005B

25 cr.25 cr.

IND3702 (3-1,5-4,5) 3 cr.


60 cr.60 cr. MTH2302Co

MTH2302Co

GCH2220 (3-1-5) 3 cr.


IND4905 (3-3-3) 3 cr.


IND4905 (3-3-3) 3 cr.


IND4XX3 (3-0-6) 3 cr.

Orientation 3

IND4XX3 (3-0-6) 3 cr.

Orientation 3

IND4XX3 (3-0-6) 3 cr.

Orientation 3

IND4XX3 (3-0-6) 3 cr.

Orientation 3

orientation

IND3501Co

IND3501Co

IND3303IND3303

SSH5502 (3-0-6) 3 cr.

Droit et éthique70 cr.70 cr.

IND4704 (3-1,5-4,5) 3 cr.


IND1201MEC1515

Co IND1201MEC1515

Co

MEC1515MEC1515 MEC1415Co

MEC1415Co

A2 A4 A6 A8H3 H5 H7H1

MTH2402Co

MTH2402Co


35


36


37


38

Annexe 2. Exemple du document SST fourni


Tenue vestimentaire recommandée Blouse ou vêtement de travail Chaussures de sécurité

Objets et accessoires dangereux

à éviter Colliers et chaines autour du cou Bracelets et bracelets-montre au poignet Cheveux longs non attachés Foulards et écharpes Vêtements amples Manches amples Vêtements en nylon

Attitudes et règles

à respecter Attitude professionnelle Ne pas jouer avec le matériel Attendre l’autorisation du personnel présent pour utiliser une machine

Utiliser obligatoirement les équipements de sécurité fournis

Suivre les consignes de sécurité affichées

Travailler en équipe signifie faire preuve d’une très grande prudence pour les coéquipiers

Tenue vestimentaire obligatoire Vêtements en coton Chandails à manches serrées Pantalons Chaussures fermées

Accessoires de sécurité fournis

Lunettes de sécurité Blouses de travail Gants Casques anti-bruit Bouchons d’oreilles Masques de soudage ou de fonderie Vêtements iginifugés

39

Annexe 3. Présentation des cheminements pour stages de 8 mois

Tenant compte du souhait de l’École de permettre de faire des stages aux sessions d’hiver et d’automne de l’École, tenant compte du nombre de stages offerts à ces périodes et tenant compte du fait que nos cours sont noirs, nous avons décidé d’offrir aux étudiants la possibilité de choisir de faire un stage ailleurs que l’été, tout en minimisant l’impact sur les horaires.

Nous proposons les deux cheminements de base de 4 ans présenté en :1) A-H-E-A-H-(E)-A-H-E-A-H2) A-H-E-A-H-E-A-H-(E)-A-H3) H-E-A-H-E-A-H-(E)-A-H-E-A

Les stages sont en gras (E)

Remarque 1 : Pour les étudiants rentrant à l’automne, rajouter une session supplémentaire (A9) ne peut se faire qu’en partant en stage en A5. En effet, il faut échanger A contre A (cours noirs), les deux premiers sont impossibles (pas assez de crédits pour aller en stage) et le A7 est impossible, car pris par Prisme. Il reste donc une seule solution:

4) A-H-E-A-H-(E-A)-H-E-A-H-E-A,Les sessions de Prisme étant soulignéesRemarque 2 : Pour les étudiants rentrant en hivers, pour les mêmes raisons, rajouter une session pour faire un stage hors été peut se faire de deux manières différentes :

4) H-E-A-H-E-A-(H-E)-A-H-E-A-H5) H-E-A-H-E-A-H-E-A-(H-E)-A-H

Il est donc impossible de créer plus de 5 cheminements, 6 si l’on considère que la position du stage en été 2 ou été 3 du cheminement de base correspond à deux cheminements différents. Nous proposons ces 5 cheminements, tous respectant les contraintes de préalables et de corequis.

1 2 3 4 520073 A1 A120081 H2 H2 H1 H1 H12008220083 A3 A3 A2 A2 A220091 H4 H4 H3 H3 H320092 stage stage20093 A5 stage A4 A4 A420101 H6 H6 H5 stage H520102 stage stage stage stage20103 A7 A6 A6 X X20111 H8 H8 H8 H5 stage20112 stage20113 A8 A8 A7 A720121 H8 H8

Figure 3 : proposition de 6 cheminements (deux cheminements colonne 1)Ces cheminements sont obtenus avec seulement 16 « sessions types », A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8, H1, H2, H3, H4, H5, H6, H8 er « X » (car H8=H7).Le cheminement 5 suppose que les étudiants ne prennent pas Prisme à la sixième session alors qu’ils pourraient le faire. Dans la réalité, ce cheminement servira à rattraper les étudiants ayant échoué ou oublié un préalable à Prisme qu’ils pourront faire en parallèle de leur stage.


40

Sigle Cr Titre A1 H2 A3 H4 A5 H6 A7 H8 H1 A2 H3 A4 H5 A6 H7 A8 XMTH1101 2 Calcul 1 1 1MEC1515 3 DAO en ingénierie 1 1IND1801 2 Ergonomie 1 1IND1802 2 Méthodes et mesure du travail 1 1INF1005B 3 Programmation procédurale 1 1IND1201 2 Comportement organisationnel et travail en équipe 1 1SSH1202 1 Communication écrite et orale 1 1ELE1409 3 Électricité 1 1MTH2302D 3 Probabilités et statistiques 1 1MTR1035A 2 Matériaux 1 1IND1901 3 Projet de conception ergonomique du travail 1 1MEC1415 3 Statique et résistance des matériaux appliquées 1 1MTH1006 2 Algèbre linéaire 1 1MTH2402 4 Recherche opérationnelle 1 1IND2105 3 Procédés de fabrication par usinage 1 1IND2106 3 Automatique industrielle 1 1IND2201 3 Structure et fonctionnement des organisations 1 1MTH2312 3 Méthodes statistiques avancées 1 1IND2107 3 Procédés de formatage et d’assemblage 1 1IND2902 3 Projet Intégrateur : dossier de mise en production 1 1IND2601 3 Réingénierie de processus d’affaires 1 1IND2701 3 Performance et prix de revient 1 1MEC3215 3 Thermodynamique appliquée 1 1 1IND3501 3 Ingénierie de la qualité 1 1 1IND3302 3 Gestion de la fabrication 1 1IND3903 4 Projet intégrateur : systèmes d’information 1 1 1IND3702 3 Analyse de rentabilité de projets 1 1 1IND3304 3 Simulation de systèmes de production 1 1IND3303 3 Conception et réingénierie d’implantations 1 1IND3108 3 Productique 1 1GCH2220 3 Conc.environ. et analyse du cycle de vie 1 1 1IND3202 3 Gestion et impacts du changement dans les organisations 1 1IND4305 3 Réseaux logistiques 1 1IND4905 3 PRISME 1 1Orientation 3 2 2 2 2SSH5502 3 Droit et éthique 1 1IND4109 3 Maintenance et sécurité 1 1IND4905 3 Projet intégrateurPRISME 1 1IND4703 3 Théorie de la décision 1 1

nombre de cours 7 5 5 5 5 5 5 5 6 6 5 5 5 5 5 5 5nombre de crédits 15 14 15 15 16 15 15 15 14 14 15 16 15 16 15 15 16


41

Sigle Cr Titre A1 H2 A3 H4 A5 H6 A7 H8 H1 A2 H3 A4 H5 A6 H7 A8 XMTH1101 2 Calcul 1 1 1MEC1515 3 DAO en ingénierie 1 1IND1801 2 Ergonomie 1 1IND1802 2 Méthodes et mesure du travail 1 1INF1005B 3 Programmation procédurale 1 1IND1201 2 Comportement organisationnel et travail en équipe 1 1SSH1202 1 Communication écrite et orale en contexte technique 1 1ELE1409 3 Électricité du bâtiment 1 1MTH2302D 3 Probabilités et statistiques 1 1MTR1035A 2 Matériaux 1 1IND1901 3 Projet de conception ergonomique du travail 1 1MEC1415 3 Statique et résistance des matériaux appliquées 1 1MTH1006 2 Algèbre linéaire 1 1MTH2402 4 Recherche opérationnelle 1 1IND2105 3 Procédés de fabrication par usinage 1 1IND2106 3 Automatique industrielle 1 1IND2201 3 Structure et fonctionnement des organisations 1 1MTH2312 3 Méthodes statistiques avancées 1 1IND2107 3 Procédés de formage et d’assemblage 1 1IND2902 3 Projet Intégrateur : dossier de mise en production 1 1IND2601 3 Réingénierie de processus d’affaires 1 1IND2701 3 Performance et prix de revient 1 1MEC3215 3 Thermodynamique appliquée 1 1 1IND3501 3 Ingénierie de la qualité 1 1 1IND3302 3 Gestion de la fabrication 1 1IND3903 4 Projet intégrateur : systèmes d’information 1 1 1IND3702 3 Analyse de rentabilité de projets 1 1 1IND3304 3 Simulation de systèmes de production 1 1IND3303 3 Conception et réingénierie d’implantations 1 1IND3108 3 Productique 1 1GCH2220 3 Conc.environ. et analyse du cycle de vie 1 1 1IND3202 3 Gestion et impacts du changement dans les organisations 1 1IND4305 3 Réseaux logistiques 1 1IND4905 3 PRISME 1 1Orientation 3 2 2 2 2SSH5502 3 Droit et éthique 1 1IND4109 3 Maintenance et sécurité 1 1IND4905 3 Projet intégrateurPRISME 1 1IND4704 3 Théorie de la décision 1 1

nombre de cours 7 5 5 5 5 5 5 5 6 6 5 5 5 5 5 5 5nombre de crédits 15 14 15 15 16 15 15 15 14 14 15 16 15 16 15 15 16

Figure 4 : description des 16 guides

Critique :1) Le cheminement 3 comporte un cours de 4 crédits en parallèle avec un stage (un projet

intégrateur). 2) Il y a 3 guides pour l’automne de la troisième année, A5, A6 et A6’. Mais ils se

ressemblent beaucoupRemarque : le cours GCH2220 est un cours BLANC.

.


42

A H E A H E A H E A H E A HMTH1101 ELE1409 MTH1006 MTH2312 MEC3215 IND3304 IND4305 IND4109MEC1515 MTH2302 MTH2402 IND2107 IND3501 IND3303 IND4905 IND4905IND1801 MTR1035 IND2105 IND2902 IND3302 IND3108 SSH5502 IND4704IND1802 IND1901 IND2106 IND2601 IND3903 GCH2220INF1005B MEC1415 IND2201 IND2701 IND3702 IND3202IND1201SSH1202MTH1101 ELE1409 MTH1006 MTH2312 IND3304 MEC3215 IND4109 IND4305MEC1515 MTH2302 MTH2402 IND2107 IND3303 IND4905 IND4905 GCH2220IND1801 MTR1035 IND2105 IND2902 IND3302 IND3108 IND3501 IND4704 SSH5502IND1802 IND1901 IND2106 IND2601 IND3903INF1005B MEC1415 IND2201 IND2701 IND3202 IND3702IND1201SSH1202

ELE1409 MTH2302 MTH2312 IND3302 IND3304 MEC3215 IND4109 IND4305MTH1006 MEC1515 IND2107 MTH2402 IND3303 IND4905 IND4905 GCH2220MTR1035 IND1801 IND1901 IND2105 IND3108 IND3501 IND4704 SSH5502MTH1101 IND1802 IND2601 IND2106 IND2902 IND3903MEC1415 INF1005B IND2701 IND2201 IND3202 IND3702IND1201 SSH1202ELE1409 MTH2302 MTH2312 IND3302 MEC3215 IND3304 IND4305 IND4109MTH1006 MEC1515 IND2107 MTH2402 GCH2220 IND3303 IND4905 IND4905MTR1035 IND1801 IND1901 IND2105 IND3501 IND3108 SSH5502 IND4704MTH1101 IND1802 IND2601 IND2106 IND3903 IND2902MEC1415 INF1005B IND2701 IND2201 IND3702 IND3202IND1201 SSH1202ELE1409 MTH2302 MTH2312 IND3302 IND3304 MEC3215 IND4305 IND4109MTH1006 MEC1515 IND2107 MTH2402 IND3303 GCH2220 IND4905 IND4905MTR1035 IND1801 IND1901 IND2105 IND3108 IND3501 SSH5502 IND4704MTH1101 IND1802 IND2601 IND2106 IND2902 IND3903MEC1415 INF1005B IND2701 IND2201 IND3202 IND3702IND1201 SSH1202

Figure 5: les 5 cheminements, cours jaune=2 crédits, bleu=4 crédits, gras = cours blancs

A H E A H E A H E A H E A HMTH1101 ELE1409 MTH1006 MTH2312 MEC3215 IND3304 IND4305 IND4109MEC1515 MTH2302 MTH2402 IND2107 IND3501 IND3303 IND4905 IND4905IND1801 MTR1035 IND2105 IND2902 IND3302 IND3108 SSH5502 IND4704IND1802 IND1901 IND2106 IND2601 IND3903 GCH2220INF1005B MEC1415 IND2201 IND2701 IND3702 IND3202IND1201SSH1202MTH1101 ELE1409 MTH1006 MTH2312 IND3304 MEC3215 IND4109 IND4305MEC1515 MTH2302 MTH2402 IND2107 IND3303 IND4905 IND4905 GCH2220IND1801 MTR1035 IND2105 IND2902 IND3302 IND3108 IND3501 IND4704 SSH5502IND1802 IND1901 IND2106 IND2601 IND3903INF1005B MEC1415 IND2201 IND2701 IND3202 IND3702IND1201SSH1202

ELE1409 MTH2302 MTH2312 IND3302 IND3304 MEC3215 IND4109 IND4305MTH1006 MEC1515 IND2107 MTH2402 IND3303 IND4905 IND4905 GCH2220MTR1035 IND1801 IND1901 IND2105 IND3108 IND3501 IND4704 SSH5502MTH1101 IND1802 IND2601 IND2106 IND2902 IND3903MEC1415 INF1005B IND2701 IND2201 IND3202 IND3702IND1201 SSH1202ELE1409 MTH2302 MTH2312 IND3302 MEC3215 IND3304 IND4305 IND4109MTH1006 MEC1515 IND2107 MTH2402 GCH2220 IND3303 IND4905 IND4905MTR1035 IND1801 IND1901 IND2105 IND3501 IND3108 SSH5502 IND4704MTH1101 IND1802 IND2601 IND2106 IND3903 IND2902MEC1415 INF1005B IND2701 IND2201 IND3702 IND3202IND1201 SSH1202ELE1409 MTH2302 MTH2312 IND3302 IND3304 MEC3215 IND4305 IND4109MTH1006 MEC1515 IND2107 MTH2402 IND3303 GCH2220 IND4905 IND4905MTR1035 IND1801 IND1901 IND2105 IND3108 IND3501 SSH5502 IND4704MTH1101 IND1802 IND2601 IND2106 IND2902 IND3903MEC1415 INF1005B IND2701 IND2201 IND3202 IND3702IND1201 SSH1202

Figure 6 : les 5 cheminements avec les sessions types (guides-écoles).


44

Annexe 4. Résultats de l’épreuve anglais écrit

L’épreuve 2006 permet de mesurer globalement le niveau de nos étudiants en communication écrite en anglais. La ventilation utilisée lors de la correction était :

Grammaire 5 Contenu 2 Vocabulaire 2 Orthographe ponctuation 1

La Figure 7 donne une idée de la répartition des étudiants évalués suivant les différentes notes (la note maximale étant par conséquent 10).

0

0,02

0,04

0,06

0,08

0,1

0,12

0,14

0,16

0,18

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

pourcentage ayant la note

Figure 7 : résultats de l’évaluation orale anglais

Texte utilisé lors de la communication des résultats :

1) pour les notes de 9 à 10 (certainement aussi pour certains 8), le niveau est très bon. Pour s’améliorer, il serait profitable de suivre dans votre cursus un cours de génie en anglais. Vous devriez avoir le niveau pour aller faire une session ou une année en langue anglaise.

2) de 6 à 8, votre niveau est correct, mais peut se perfectionner. Le cours de rédaction de documents techniques en d’anglais (de Polytechnique) serait profitable. Vous avez une bonne marge de progression.

3) moins de 5, il faut faire attention. Vous devriez sans doute suivre, au cours de votre bacc., des cours d’anglais, soit à l’Université de Montréal, soit le cours de préparatoire de Polytechnique (qui va être créé), soit dans un centre communautaire. Vous ne semblez pas apte à la rédaction de document dans un environnement multilingue. Pour être opérationnel en anglais, un travail est nécessaire.

Au moins 20% des étudiants évalués ont donc un problème important en anglais écrit.

Annexe 5. Spécificité de l’année 4

Projet de formationProgramme de génie industriel

ANNÉE 4

Équipe pédagogique du génie industrielMembres

Mario Godard Expert externe, animateur du processus d’amélioration, Professeur, ing. (retraité)

Éric Alsène ProfesseurCatherine Beaudry Professeur, ing. staPierre Baptiste Professeur, ing. sta.Bernard Clément ProfesseurNicolas Fortier Étudiant Daniel Imbeau Professeur, ing.Patrick Isac ProfesseurJoël Levasseur ÉtudiantDiane Riopel Professeure, ing.

Version du jeudi, 18 mai 2023


46

Préambule

Ce petit document permet de mieux comprendre les éléments spécifiques à la dernière année introduits dans notre projet de formation.

Il ne remplace pas le document sur le Projet de formation et ne peut pas être autosuffisant. Il vient en appui du document principal.


47

Table des matières

7. Organisation spécifique de la 4e année......................................................................517.1. Modalités mises en place pour le projet intégrateur de 4e année.......................517.2. Modalités de mise en œuvre d’innovations pédagogiques spécifiques à la 4e année..........................................................................................................................517.3. Autres éléments incorporés en 4e année.............................................................51

8. Justification des orientations......................................................................................528.1. Orientations actuelles.........................................................................................528.2. Besoin de formation...........................................................................................528.3. Orientations proposées.......................................................................................538.4. Évaluation de notre potentiel de clients.............................................................54

8.4.1. Nombre d’étudiants dans le programme....................................................548.4.2. Fuite et apport des étudiants en échange...................................................568.4.3. Conclusion sur le potentiel........................................................................57

8.5. Choix de nos étudiants.......................................................................................578.6. Conclusion.........................................................................................................59

Table des illustrations

Figure 8 : vision globale des nouveaux et anciens cours...................................................54Figure 9 : nombre d’étudiants en génie industriel par d’année de première inscription. .55Figure 10: nombre d'étudiants ayant acquis x crédits........................................................55Figure 11 : nombre de crédit en fonction de l'année d'admission......................................56Figure 12 : étudiants non « génie industriel » en cours d'orientation................................56Figure 13 : sondage sur le choix des étudiants..................................................................58


48

7. Organisation spécifique de la 4e année

7.1. Modalités mises en place pour le projet intégrateur de 4e année

Le projet PRISME, projet intégrateur de quatrième année a été mis en place depuis trente ans, et pratiquement sous sa forme actuelle depuis 1980.Le projet PRISME est entièrement décrit sur le site WEB du cours, à l’adresse suivante :

www.prisme.polymtl.caUne description sommaire proposée aux entreprises est présentée en Annexe 6. Une liste plus détaillée de projets et d’entreprises des années passées apparaît en Annexe 7.

L’analyse du cours a évolué pour prendre en compte un existant différent dans la formation antérieure des étudiants et le passage de 4 à 6 crédits. En revanche, aucune nouvelle modalité de mises en place n’a été prise.

Les modalités de mise en place du projet intégrateur de 4e année ont donc été prises en septembre 1976.

7.2. Modalités de mise en œuvre d’innovations pédagogiques spécifiques à la 4e année

Il n’y a pas d’innovation pédagogique spécifique en dernière année.

7.3. Autres éléments incorporés en 4e annéeLa certification HPR est introduite en dernière année. Ce point a fait l’objet d’une partie dans le rapport principal. Cette certification sera offerte tant que le CEC assume ces coûts.

Le cours de Maintenance et sécurité anciennement à 2 crédits a été porté à trois crédits pour augmenter la part consacrée aux éléments de santé et sécurité du travail. Des éléments de santé et sécurité du travail étaient déjà abordés dans deux autres cours (Ergonomie et Électricité du bâtiment) et dans de nombreux laboratoires. Les ajouts de ce cours ont été faits pour les compléter, en cohérence.

L’ancien cours d’Éthique de deux crédits a été modifié pour en faire un cours de 3 crédits, Droit et éthique. Nous pensons que l’étudiant doit voir dans ce cours les éléments normatifs (droit du travail, déontologie de l’ordre) et non normatifs (éthique) encadrant sa prise de décision en situation professionnelle. Il y a un équilibre entre les deux aspects. Nous sommes conscients que l’étudiant ne passera pas au travers de la législation dans un temps si court. Ce n’est pas le but. Nous souhaitons le sensibiliser aux aspects normatifs, et lui donner des pointeurs lui permettant d’accéder rapidement aux textes dont il aura besoin lorsqu’il en aura besoin. Nous estimons que le passage de 2 à 3 crédits pour cet ensemble normatif-non normatif était une nécessité.


49

http://www.prisme.polymtl.ca/

Le cours initialement nommé MTH4404 dans les autres livrables (cours de Théorie de la décision) prend dans notre projet de formation le sigle IND4704. Ceci est un souhait du Comité de programme qui constate que ce cours est réservé au génie industriel et qui souhaite avoir une lourde coloration sur les décisions liées au génie industriel. Ce cours était anciennement le cours d’orientation IND4404, Méthodes quantitatives de gestion, dont l’analyse avait été signée par Daniel Leblanc, économiste.

8. Justification des orientations

8.1. Orientations actuellesLe programme de génie industriel n’a à ce jour qu’une seule orientation, l’orientation productique et logistique qui à l’instar de l’orientation générale actuelle du programme de mécanique est plus une banque de cours qu’une véritable spécialisation. La banque de cours à l’annuaire est la suivante :

MTH4405 Recherche opérationnelle 2 IND4703 Financement de projets IND4108 Productique II IND4107 Procédés de fabrication III IND4404 Méthodes quantitatives de gestion IND4403 Méthodes quantitatives de productique IND4903 Projet de productique IND4803 Ingénierie cognitive Cours de génie d’un autre programme Stage en entreprise (8 mois)

Le texte précise que les étudiants qui suivent 3 cours parmi les 10 se voient attribuer la mention « orientation Productique et logistique » sur leur bulletin.

8.2. Besoin de formationLe génie industriel est défini dans notre projet de formation, 1-1 par

«le génie industriel s’intéresse aux systèmes de production, d’approvisionnement ou de distribution de biens ou de services, à leur conception, leur amélioration, leur mise en œuvre et leur gestion, avec une vision systémique qui incorpore les aspects technologiques, économiques et humains »

Traditionnellement, le domaine des entreprises de production de biens a dominé. La quasi-totalité de nos finissants s’orientait vers ce domaine.Les années 1990 et suivantes ont vu un mouvement vers la logistique, un secteur de services qui prenait la continuité de nos activités dans le domaine de la production. Finalement, les années 2000 ont vu beaucoup d’autres activités de service utiliser les outils et méthodes du génie industriel pour optimiser leur fonctionnement et améliorer la production de services. C’est pourquoi il nous semble aujourd’hui indispensable de pouvoir spécialiser nos étudiants, soit dans les entreprises de production de services, soit dans le domaine des entreprises de production de biens.De fait, si les deux types d’entreprises utilisent beaucoup d’outils et méthodes en commun, il existe tout de même de grosses différences :


50

Pour les entreprises de production, l’intégration de conception du produit et du système de production prend une importance accrue. La planification simultanée des ressources humaines, des ressources techniques et des flux de produits reste un problème complexe. Les systèmes d’information drainant toutes les informations de production vers les systèmes décisionnels prennent aussi de plus en plus d’importance.

Pour les services, secteur plus nouveau pour nous, les méthodes de planification sont beaucoup plus centrées sur les personnes, souvent principales source de coût. L’optimisation des ressources humaines utilise des outils différents de ceux utilisés en planification conjointe des flux et des ressources. De même, la gestion de la relation client est prépondérante dans les services.

Pour ces raisons, nous avons souhaité offrir deux orientations de spécialité, l’une orientée vers le secteur de la production de biens, l’autre vers le secteur de la production de services, incluant la logistique, déjà fort présente dans notre programme.

Nous constatons aussi l’importance accrue donnée aux aspects santé et sécurité au travail dans les entreprises. Cet axe prend un peu la place qu’a occupée la qualité dans les années 1990. Nous devons assurer la formation d’un nombre minimum de spécialistes dans ce domaine. Les cours du tronc de spécialité (ergonomie, maintenance et sécurité, électricité du bâtiment) donnent les bases dans cet axe, mais ne sont pas suffisants pour former de véritables spécialistes.

C’est pourquoi nous avons souhaité faire naître une véritable spécialisation en santé sécurité.

8.3. Orientations proposéesNous proposons dans notre projet de formation 3 orientations au lieu d’une seule actuellement :

production à valeur ajoutée (PVA) ingénierie des services (IS) santé et sécurité du travail (SST)

Pour arriver à cette proposition, nous proposons de modifier plus ou moins 4 de nos cours actuels, de créer 4 nouveaux cours, d’en supprimer 4 anciens et de réutiliser 2 cours de grades supérieurs pour en faire des cours 8000 commun au Bacc. et aux grades supérieurs.


51

Nouveau Titre PVA Ing des Serv. SST ActuelIND4441 Conception intégrée produit procédé X crééMTH4442 Méthodes avancées de planification X IND4403IND4443 Outils et systèmes de gestion manufacturière X IND4108IND4444 Amélioration continue X X crééIND4341 Techniques d’organisation des services X crééMTH4410 Méthode d'optimisation pour les services X MTH4405IND4843 Ergonomie avancée X X IND4803IND4841 Sécurité industrielle X IND6xxxIND4842 Organisation de la SST en entreprise X IND6xxxIND4843 Hygiène du travail X créésupprimé Procédé de fabrication 3 IND4107supprimé Méthodes quantitatives de gestion IND4107supprimé Financement des projets IND4703supprimé Projet de productique IND4904Figure 8 : vision globale des nouveaux et anciens cours

8.4. Évaluation de notre potentiel de clientsL’évaluation de la population potentielle en cours d’orientation demande l’observation de notre flux de sortie (population du programme), de la fuite en année à l’étranger et de l’apport d’étudiants étrangers en dernière année.

8.4.1. Nombre d’étudiants dans le programmeCombien de clients aurons-nous en 2008, année de début des orientations? Pour en avoir une idée, nous avons étudié le profil de nos étudiants.Nous avions en septembre 2006, exactement 325 étudiants7 inscrits au baccalauréat BIND. Il se peut que certains soient inscrits en première année et aient déjà abandonné, il est possible que certains soient virtuellement en IND sans avoir quitté leur programme d’origine, mais ce sont les seules données dont nous disposons.Pour comprendre la difficulté de l’analyse, les figures 1 et 2 sont très parlantes. La Figure 9 montre que notre population est en croissance..

7 Fichier demandé au service informatique et transmis le premier septembre 2006.


52

0

20

40

60

80

100

120

2003 2004 2005 2006

Année de première inscription

Nom

bre

d'ét

udia

nts

actu

elle

men

t in

scrit

s

Figure 9 : nombre d’étudiants en génie industriel par année de première inscriptionLa Figure 10 se concentre sur les 245 étudiants ayant au moins un crédit. Si les étudiants suivaient notre cheminement, ils seraient majoritairement sur les zones surlignées (années complètes). On peut d’ailleurs à ce titre voir l’influence du décalage initial des cours préparatoires, car les étudiants sont hors cheminement dès leur arrivée.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

1 7 13 19 25 31 37 43 49 55 61 67 73 79 85 91 97 103 109 115 121crédits obtenus

nom

bre

d'ét

udia

nts

Figure 10: nombre d'étudiants ayant acquis x crédits

Bien sûr, sur les 107 inscrits cette année, certains rentrent en deuxième année, voire plus tard selon le nombre de cours crédités. De même, il est possible que certains nous quittent. Il n’en reste pas moins que le nombre d’inscrits semble en augmentation. La Figure 11 donne le nombre d’étudiants ayant acquis un certain nombre de crédits par session d’admission.


53

Nombre de Matricule Crédits acquisTrimestre d'admission 0-9 10-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99100-109110-119120-129Total20011 1 1 2 420013 1 1 1 6 920021 1 1 2 1 520023 1 2 1 1 5 5 9 2 1 2720031 1 1 1 3 5 1 1 1 1420032 1 1 220033 1 1 1 1 4 10 7 8 3 3620041 3 2 3 3 1 1 1320042 1 120043 2 7 4 17 7 4 2 1 4420051 2 3 1 4 4 1 1 1620052 1 2 320053 3 9 21 8 2 1 4420061 15 8 1 1 2520062 9 920063 73 73Total 100 21 28 21 15 26 19 22 20 23 16 12 2 325Figure 11 : nombre de crédits en fonction de l'année d'admission

Sur la Figure 11 il est clair qu’aucun étudiant arrivé en 2003 n’est parti. Ceci signifie que nous avons une progression de l’ordre de 20% entre 2003 et 2005 (de 52 à 63). Cette augmentation semble se confirmer en 2007 (au minimum).

Conclusion : notre flux estimé en sortie du programme de génie industriel se situera au minimum entre 60 et 80 étudiants.

8.4.2. Fuite et apport des étudiants en échangeNotre objectif est de faire partir de l’ordre de 1/3 de nos étudiants pour une session ou plus en échange. Si l’on considère que 50 % le feront en dernière année, cela grève notre population de 11 étudiants environ (si la population est de 70, milieu de la plage prévue [60,80], 1/3 représente 23 étudiants). Notons que 1/3 est sans doute ambitieux.

Données

Sigle Année Semestre EtudiantsAutres génies

En échange

Ing. Cogn 2004 1 35 0 02005 1 40 8 82006 1 26 9 9

Met Qt. Prod. 2004 1 2 0 03 40 22 22

2006 1 13 7 73 10 4 4

Met.Qu. Gest 2004 1 14 4 42005 1 16 7 7

3 45 18 18Productique 2004 3 3 1 1

2005 3 9 3 32006 3 14 0 0

RO2 2004 3 25 7 72005 3 13 2 22006 3 26 3 3

Finac. De proj. 2005 1 53 18 112006 1 40 15 3

424 128 109Figure 12 : étudiants non « génie industriel » en cours d'orientation


54

L’analyse de la population de nos cours d’orientation dans les 2,5 dernières années (Figure 12, la colonne « Autres » incluant les cours d’un autre génie, la colonne « Étudiants » étant la population des étudiants inscrits après la période d’abandon) nous montre que nous avons donné 109*3 crédits équivalent temps plein en 5 sessions, soit environ 66 crédits équivalents temps plein par session.Sachant qu’un étudiant normal en dernière année prend 6 crédits d’orientation par session, ceci correspond à une moyenne de 66/6 = 11 étudiants.

Conclusion :Comparant un objectif (non encore atteint) à un historique, nous pouvons affirmer que l’apport en étudiants étrangers en cours d’orientation sera supérieur ou égal au flux de départ.Ceci n’enlève rien au souci d’équilibre entre flux entrant et sortant que nous souhaitons, mais il faut noter que les cours d’orientation sont très populaires pour les étudiants en échange.

8.4.3. Conclusion sur le potentielEn conclusion, nous pouvons compter sur une population de 60 à 80 étudiants pour nos orientations. Nous sommes en augmentation sérieuse et cette augmentation se sentira en orientation lors du changement de programme, sans doute aussi durant la dernière année de l’ancien programme.

8.5. Choix de nos étudiantsPour mesurer la répartition possible de notre clientèle, nous avons procédé à un sondage rapide des étudiants de seconde et de première année.

PRÉCAUTIONCe sondage n’est en aucune manière une estimation des populations qui se dirigeront dans telle ou telle direction. C’est une prise de données nous permettant d’affiner notre stratégie de création d’orientations et de communication envers nos étudiants. Ce n’est qu’un des éléments utilisés dans la réflexion.

Méthode du sondage :Ce sondage a été réalisé par les étudiants eux-mêmes, durant la semaine du 22 au 28 octobre 2006, et sur la base des orientations que nous présentions à l’époque.Une description relativement complète (10 lignes pour chaque orientation pressentie et l’équivalent du texte de l’annuaire pour chaque cours de l’orientation) a été distribuée aux étudiants. Trois questions étaient posées :

- l’orientation (les orientations) que vous souhaiteriez,- l’orientation (les orientations) que vous refuseriez complètement- votre (vos) second choix.

Résultats du sondage :52 étudiants ont répondu. Les réponses sont données à la Figure 13.


55

1er choix

2e choix exclus

1er choix

2e choix exclus

1er choix

2e choix exclus

Production à valeur ajoutée 2 4 6 6 5 7 8 9 13Santé et sécurité du travail 2 2 7 1 1 18 3 3 25Ingénierie des services 3 7 2 4 4 4 7 11 6Projets internationaux 3 2 5 12 8 3 15 10 8Innovation technologique 5 4 2 12 10 1 17 14 3Année à l'étranger 2 3 4 1 6 6 3 9 10Orientation personnalisée 7 1 2 8 3 6 15 4 8

total 24 23 28 44 37 45 68 60 73

Première année Deuxième année Total

Figure 13 : sondage sur le choix des étudiants

Analyse du sondage :Ceci montre que l’orientation Innovation technologique est très populaire. Nous perdrons sans doute de l’ordre de 15 étudiants. L’orientation personnalisée semble aussi très populaire. Mais l’orientation personnalisée induira aussi des flux d’étudiants dans nos cours d’orientation, de manière moins contrôlée.

L’orientation personnalisée ne devrait pas nous enlever plus de 10 étudiants en moyenne, tenant compte des étudiants prenant un ou deux cours dans notre offre et allant compléter par des cours pris ailleurs.

Il devrait donc rester de l’ordre de 45 étudiants pour nos 3 orientations.

L’orientation projets internationaux sera aussi très demandée.

Il semble qu’il reste une population d’environ 30 étudiants pour les trois orientations de génie industriel. Ceci nous semble largement suffisant pour faire vivre deux orientations propres au génie industriel. Les étudiants se répartissent à peu près également entre Ingénierie des services et Production à valeur ajoutée. L’orientation Santé et sécurité du travail, moins demandée, devra aller chercher une population supplémentaire.

À partir de ce sondage, des réflexions du comité et des indications de notre Cocep, de discussions avec la Formation continue et l’Administration, de l’observation de l’augmentation de la population du programme, il a été décidé de :

créer trois orientations de génie industriel de 4 cours en génie industriel, avec certains cours en commun;

ouvrir un microprogramme en formation SST utilisant plusieurs cours de l’orientation Santé et sécurité du travail afin de rentabiliser les cours en croisant les populations.


56

8.6. ConclusionAujourd’hui, des promotions de l’ordre de 50 étudiants choisissent entre 2 orientations thématiques (Informatique et Innovation Technologique) et 4 cours parmi 10 choix dans notre orientation Productique et logistique, dont 7 cours IND.

Nous proposons pour des promotions de 60 à 80 étudiants le choix entre les orientations thématiques et 3 orientations de génie industriel, Production à valeur ajoutée, Ingénierie des services, et Santé et sécurité du travail. Cela induit un total de 10 cours dont 2 communs avec les grades supérieurs, plus l’orientation personnalisée. Nous supprimons autant de cours que nous en créons.

Si l’on part d’une population moyenne de 70 étudiants, si l’on estime que 25 partent en orientations thématiques ou en orientation personnalisée, il reste 45 étudiants pour nos orientations, soit une moyenne de 18 étudiants par cours.

Tenant compte du fait que 2 cours sont communs aux grades supérieurs, si nous estimons que ceux-ci sont déjà rentabilisés par la population du DESS et des maîtrises cours, nous aurons une population moyenne en cours proche de 22,5. Certains cours auront sans doute moins de population, certains plus, mais en moyenne cette décision nous semble viable.


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Annexe 6. PRISME : plaquette

est-ce pour votre entreprise ?

Êtes-vous P.D.G. d'une entreprise? Dirigez-vous une usine ou un système de production de biens ou de services? Envisagez-vous de lancer votre propre entreprise? Avez-vous une vision d'avenir pour votre entreprise? Êtes-vous déterminé à la concrétiser ?

Votre entreprise souhaite-t-elle :

1. Rationaliser ses opérations ?2. Améliorer ses installations ?3. Concevoir une nouvelle usine ?4. Fabriquer un nouveau produit ?

Aimeriez-vous savoir si cette ambition est réalisable et pourrait être rentable ?

Si vous avez répondu oui à une de ces questions, PRISME peut certainement vous aider.

c'est quoi ?

PRISME (Projet Rationnel d'Intégration de Systèmes Manufacturiers d'Entreprise) consiste en une étude de faisabilité et de viabilité du projet que vous considérez pour votre entreprise.

Elle est réalisée par des finissants en génie industriel de l'École Polytechnique de Montréal.

Cette initiative unique du programme de génie industriel se poursuit depuis plus de trente ans déjà.


58

De quelle façon peut vous aider.

L'étude de viabilité PRISME devient entre vos mains un outil efficace et rentable pour les raisons suivantes :

1. PRISME vous propose des solutions réalistes et originales.2. PRISME fournit à votre entreprise les informations essentielles à la prise de

décision.3. PRISME vous permet d'économiser une somme de temps considérable (et

bien souvent non disponible dans l'entreprise), puisque les étudiants investissent un grand nombre d'heures dans l'étude de votre projet.

4. PRISME familiarise votre entreprise avec les possibilités avantageuses du génie industriel.

5. PRISME met les ressources de l'École Polytechnique (professeurs, ordinateurs, matériel technique, etc.) à la disposition des étudiants.

6. PRISME établit pour vous les contacts nécessaires à la concrétisation de votre projet.

7. ET SURTOUT...8. PRISME n'implique qu'un investissement qui correspond aux frais afférents

au projet.

De quelle façon se déroule.

Combien d'étudiants travaillent à un projet PRISME ?

Un groupe de travail est composé de 5 ou 6 finissants.

Combien de temps consacrent-ils à PRISME ?

Le groupe consacre à PRISME plus de 1000 heures entre le mois de septembre et le mois d'avril.

Travaillent-ils souvent dans l'entreprise ?

Selon les besoins, pour la collecte d'information et les échanges avec les personnes-ressources de l'entreprise.

Quels sujets sont couverts par PRISME ?


59

Le travail suit un cheminement bien établi qui implique généralement l'étude des points suivants : choix des équipements, localisation, implantation, manutention, contrôle de la qualité, structure administrative, gestion des matériaux et système d'information, et aspects financiers.

De quelle façon PRISME se déroule-t-il ?

En décembre, un rapport d'étape est remis à l'entreprise suivi en janvier d'une présentation à l'entreprise.PRISME se termine au mois d'avril par la remise à l'entreprise d'un rapport détaillé sur la viabilité de son projet et par une présentation à l'entreprise.

Les entreprises sont-elles satisfaites de PRISME ?

Les entreprises démontrent une réelle satisfaction face aux résultats obtenus : plusieurs engagent des finissants en génie industriel à la suite du projet.

De plus, nombre d'entre elles reviennent pour d'autres projets.

: l'implication de votre entreprise.

La réussite d'un projet PRISME dépend tout autant de votre implication que de la participation du groupe de finissants. Votre dynamisme et votre expérience stimuleront les échanges et favoriseront le succès du projet.

L'implication de votre entreprise se situe principalement à deux niveaux :

1. Votre participation à des rencontres périodiques planifiées pour préciser vos attentes et définir les contraintes.

2. Une personne-ressource de l'entreprise devrait être disponible pour échanger avec les finissants. En moyenne, une demi-journée toutes les deux semaines suffit.

PRISME est lié par la confidentialité.

Un accord de non-divulgation est signé par les professeurs et les étudiants. Ils s'engagent aussi à respecter le code de déontologie de l'Ordre des ingénieurs du Québec.


60

Quel type d'entreprise fait confiance à ?

Une grande variété d'entreprises fait confiance à PRISME. Voici quelques secteurs dans lesquels des études PRISME ont été réalisées : le vêtement, les plastiques, l'industrie du bois, les fonderies, le meuble, les circuits imprimés, l'électronique, les métaux, les hôpitaux, le transport, etc.

Combien d'entreprises ont fait confiance à ?

Environ 200 entreprises ont déjà participé à PRISME, puisque depuis plus de deux décennies une dizaine de projets ont été réalisés annuellement. Voici le nom de quelques-unes de ces entreprises :

Centre de culasse du Québec, Venmar, Camco, Exeltor, Produits de métal Vulcain, Omniplast, Bell Helicopter Textron, Plastiques Anchor, Crown Cork and Seal Canada, Bombardier, GEC Alsthom Énergie, Meubles JSP, Waterville TG, Accessoires d'ameublement aéré (AHF), Imprimerie régionale ARL, Kiri, Défense nationale, Meubles Jaymar, Ingénierie Avant-Garde, Litho Acme, Hôpital Notre-Dame, NMF Canada, Hewitt équipement, Centre Air Canada, etc.

Le bilan

PRISME est assurément une opération profitable tant pour les entreprises qui y participent que pour la formation de nos futurs ingénieurs.

Pour de plus amples renseignements

Si votre entreprise est intéressée par PRISME, ou si vous désirez recevoir de plus amples informations sur les modalités du projet, veuillez communiquer avec les responsables de PRISME à l'adresse ou aux numéros de téléphone suivants :


61

André LANGEVIN, [email protected](514) 340-4711 p. 4511Diane RIOPEL, ing., [email protected](514) 340-4711 p. 4982Télécopieur : (514) 340-4173

Département de mathématiques et de génie industrielÉcole PolytechniqueCampus de l'Université de MontréalCase postale 6079, succursale Centre-villeMontréal (Québec) H3C 3A7

Les projets débutent au mois de septembre pour se terminer à la fin d'avril. Il serait donc souhaitable de communiquer avec les professeurs ci-dessus mentionnés le plus tôt possible avant la fin du mois d'août pour le projet de l'année académique qui suit.

PRISME, c'est vraiment une initiative rentable !


62

Annexe 7. PRISME : quelques informations

Quelques informations sur les projets PRISMES

Quelques informations sur les projets PRISMES..............................................................661.1. Déroulement des projets....................................................................................671.2. Exemples de contenus de projets.......................................................................681.3. Liste des projets.................................................................................................69

1.1. Déroulement des projets

Définition du projet (juillet)Les professeurs responsables contactent les entreprises et vont les visiter pour définir l'objectif général du projet et les résultats attendus.

Élaboration d'un échéancier (septembre)Début septembre, une fois les projets affectés aux équipes de 5 ou 6 élèves-ingénieurs, ceux-ci élaborent un échéancier qui spécifie les étapes pour atteindre les résultats attendus. Cet échéancier doit être approuvé par la personne ressource de l'entreprise et sert de moyen de communication avec les professeurs.

Analyse et proposition de solutions (septembre, octobre et novembre)Durant l'automne, les élèves-ingénieurs visitent régulièrement les entreprises et effectuent les analyses nécessaires pour élaborer des solutions viables. Toute recommandation doit être justifiée financièrement. Les professeurs rencontrent chacune des équipes à toutes les 2 semaines.

Rapport d'étape (décembre)En décembre les élèves-ingénieurs remettent à l'entreprise un rapport d'étape d'un maximum de 25 pages qui présentent les résultats de la première session.

Présentation détaillée en entreprise du rapport d'étape (janvier)Ce rapport est présenté à l'entreprise en janvier de façon détaillée, en présence des professeurs. L’orientation de la suite du projet y est alors discutée.

Élaboration d'un échéancier (janvier)Suite à cette présentation en entreprise, un deuxième échéancier est élaboré et, comme le précédent, est approuvé par la personne ressource de l'entreprise.

Élaboration des solutions (janvier, février et mars)Durant 3 mois, les élèves-ingénieurs approfondissent et documentent les solutions retenues par l'entreprise pour atteindre les objectifs. Les professeurs effectuent un suivi régulier de l'avancement des travaux.

Rapport final (avril)En avril, un dossier complet décrivant les solutions et les recommandations est remis à l'entreprise.

Présentation détaillée en entreprise du rapport final (avril)Enfin, le rapport final est présenté en entreprise de façon détaillée en présence des professeurs.


64

1.2. Exemples de contenus de projets

Aménagement d’usine et des postes de travail

Optimisation des flux

Étude du travail, incluant méthodes, procédures, automatisation (production, contrôle de qualité, maintenance préventive, entreposage, manutention, réception/expédition, emballage)

Ergonomie, santé et sécurité au travail

Analyse des temps (production et mises en course)

Analyse de nouveaux procédés

Planification de croissance et analyse des besoins

Analyse pour la PVA

Conception de systèmes de production, d'information, d'identification des produits, de gestion de production, de prix de revient

Établissement d’indicateurs de performance

Contrôle des conditions environnementales


65

1.3. Liste des projets

Cette liste montre les projets réalisés.

Nom de la compagnie Objectif du projet No de l’équipe

1976-1977Poitras et Fils Ltée Conception d’une nouvelle usine de fabrication de

machines-outils pour le bois 767-1

1977-1978S.H.P. Implantation d’usine de fabrication et d’assemblage de

moteurs hydrauliques 778-1

1978-1979Aéro Aluminium Implantation d’une nouvelle usine de fabrication de

portes et fenêtres d’aluminium 789-1

CDT –École Polytechnique Fabrication d’une automobile urbaine-Poly I 789-21979-1980

CroquebecRestauration rapide québécoise

790-1(4 projets)

1980-1981---------- Implantation d’une usine de fabrication de roues

d’aluminium au Québec 801-1

---------- Implantation d’une forge 801-2---------- Implantation détaillée d’une fonderie de fonte 801-3

Thomas & Betts Implantation d’une fonderie de cuivre pour des composants électriques 801-4

Les Maisons en Bois Rond Laurentien Ltée

Plan d’expansion de l’entreprise 801-5

Gérard Crête & Fils Inc. Étude de viabilité d’une usine de composants de bois 801-6---------- Implantation d’une usine de maison préfabriquée en panneaux 801-7

---------- Implantation d’une usine de poutres lamellées 801-81981-1982

Coopérative Forestière des Hautes Laurentides

Étude de viabilité d’une scierie de feuillus complet et variable 812-1

Coopérative Forestière des Hautes Laurentides

Rationalisation de l’utilisation des résidus du bois 812-2

La Scierie Saguenay LtéePlan de croissance quinquennal pour une scierie de 20 000 000 PMP de bois résineux

812-3

Gérard Collin Inc. Étude de l’accroissement de la capacité de production de l’usine de meuble 812-4

C.P. Fabien – Durador Étude de la productivité de la fabrication de portes 812-5


66


isolantes, du système de manutention et de l’aménagement

Mailhot HydrauliqueAnalyse de la productivité de l’usine 812-6

Prévost Car Inc. Implantation d’une usine de structures métalliques d’autocar 812-7

---------- Étude de viabilité de fabrication de conteneurs 812-81982-1983

Rolub Plan de croissance pour l’ultra-filtration d’huiles de coupe usées 823-1

Polyceram Plan de croissance pour la fabrication de creusets en céramique 823-2

Petrocheck Plan de croissance pour les analyses d’huiles lubrifiantes 823-3

Ezeflow Inc. Plan de croissance pour la fabrication des raccords métalliques 823-4

Alphatec Inc. Plan de croissance pour la fabrication des circuits imprimés 823-5

Tuiles de bois Pyro Inc. Plan de croissance pour la fabrication des tuiles de bois pyrogravées 823-6

Les industries Cirtech (79) Ltée

Plan de croissance pour la fabrication des panneaux isolants pour toiture 823-7

Plastiques Richmond Inc. Plan de croissance pour la fabrication des roulettes industrielles en plastique phénolique 823-8

1983-1984Polycore Inc. Plan de croissance pour le recyclage de

multicomposants à base de polymères 834-1

Écrans sonores Plan de croissance pour la fabrication d’écrans sonores en tôle pour autoroutes 834-2

Polyplasma Inc. Plan de croissance pour le service de traitement au plasma 834-3

Venmar Inc. Plan de croissance pour la fabrication des équipements de ventilation 834-4

Cie Général MFRE Ltée Plan de croissance pour la fabrication des machines-outils à bois pour ébénistes et industries légères 834-5

Gaz Métropolitain Plan de croissance pour l’installation de systèmes de gaz naturel sur des véhicules 834-6

Foresbec Plan de croissance pour les activités de gradage, mesurage, séchage de bois franc 834-7

Les Industries Modufab Ltée

Plan de croissance pour la fabrication des blocs de mousse phénolique pour polyuréthane isocyanate 834-8

1984-1985Centre de Culasses du Plan de croissance pour la fabrication des culasses 845-1


67


Québec Inc. reconditionnées pour les automobilesLes Entreprises Q.I.E. Inc. Plan de croissance pour l’assemblage d’accumulateurs 845-2Les Entreprises Garili Inc. Plan de croissance pour la fabrication des pailles en

plastique 845-3

Probotech Instruments Inc. Plan de croissance pour la fabrication d’équipements électroniques 845-4

Fraises à métaux de Montréal Inc.

Plan de croissance pour la fabrication des machines d’assemblage et formage de bouchons 845-5

Hydra-Fab Industriel Inc. Conception d’une usine pour la production cible de gobelets 845-6

ICP/ENSM Plan de croissance pour une usine de formage électromagnétique 845-7

Plantes artificielles Plan de croissance pour la production de plantes artificielles 845-8

1985-1986Audeq Inc. Conception d’une unité de production de vêtements

élastiques complètement automatisée 856-1

Aqua Sport Plan de croissance pour la fabrication d’embarcations et remorques 856-2

Les Industries Trans-Canada Inc.

Plan de croissance pour la fabrication de tables et sièges combinés, sièges de bureau 856-3

Ogivar Inc. Plan de croissance pour la fabrication de micro-ordinateurs 856-4

Antoine Marabetti Inc. Plan de croissance pour la fabrication d’équipement et ameublement 856-5

Tri-Graphiques Inc. Plan de croissance pour la fabrication de films pour impression en couleur 856-6

Miratek Ltée Plan de croissance pour la fabrication de portes d’armoires de cuisine 856-7

Fastex Inc. Plan de croissance pour la sérigraphie sur vêtement 856-8Industries Gemetec Inc. Plan de croissance pour la fabrication de pièces en

aluminium pour l’industrie de l’automobile par moulage sous pression

856-9

Preci-Tech Ltée Plan de croissance pour la fabrication d’instruments de suture chirurgicale 856-10

Positron Inc. Plan de croissance pour l’assemblage d’appareils de télécommunication 856-11

1986-1987IAF Production Inc.

Conception un système de production 867-1

Jaydee Tricots Knitters Ltée

Conception une nouvelle usine 867-2


68


Emo Design Inc. Plan de croissance pour la fabrication de meubles pour appareils électroniques 867-3

Moreau, Martin et Ass. Conception une usine automatisée pour la fabrication de capuchons de bouteilles 867-4

Matec Inc. Plan de croissance pour la fabrication d’équipements de manutention, mobiliers d’usine 867-5

Mondbert Plan de croissance pour la fabrication de mobiliers de bureau de haute gamme en bois plaqué 867-6

Convectair-NMT Inc. Plan de croissance pour la fabrication d’appareils de chauffage domiciliaires électriques 867-7

Dero Plan de croissance pour la fabrication de pièces moulées sous pression pour lampadaires 867-8

Quirion Super-Installation Ltée

Plan de croissance pour la fabrication de convoyeurs 867-9

Tricot Richelieu Inc. Plan de croissance pour la fabrication de bas tricotés 867-101987-1988

Steinberg Plan de croissance pour des produits d’ébénisterie pour magasins d’alimentation 878-1

Pristic Plan de croissance pour la fabrication d’une trousse multiusages pour l’automobiliste 878-2

Les produits Verriers Novatech Inc.

Plan de croissance pour la fabrication de fenêtres de portes 4 saisons à guillotine 878-3

Maisonneuve Aluminium Inc.

Plan de croissance pour la fabrication de fenêtres et portes d’aluminium 878-4

Cheminée Sécurité Ltée Plan de croissance pour la fabrication de cheminées et foyers 878-5

Casavant Frères Ltée Plan de croissance pour la fabrication d’orgues à tuyaux 878-6

Camco Inc. Plan de croissance pour la fabrication de boîtes de contrôle des sécheuses 878-7

Fabrication Rapidrack Inc. Plan de croissance pour la fabrication d’étagères et tablettes en métal 878-8

Munic Levage Inc. Plan de croissance pour la fabrication de ponts roulants, projets spéciaux 878-9

Équipements Précibec Inc. Plan de croissance pour la fabrication de numéroteurs, perforateurs pour duplicateurs 878-10

A.C. Plastiques Canada Inc.

Plan de croissance pour la fabrication de système de tuyauterie synthétique 878-11

1988-1989Deliserre

Conception d’une serre pour culture hydroponique 889-1

Groupe Litho Acme Inc. Plan de croissance pour une imprimerie de haut de gamme 889-2


69


Meubles Laurier Ltée Plan de croissance pour la fabrication de meubles de chambre à coucher en bois 889-3

Polymère et Cryogénie du Québec

Plan de croissance pour le recyclage de multi-composants à base de polymère 889-4

Rampart Partitions Plan de croissance pour la fabrication de partitions et portes coulissants pour bureaux 889-5

Paco Corporation Plan de croissance pour la fabrication de systèmes de levage 889-6

Plastique Professionnel Lunik Inc.

Plan de croissance pour la fabrication de kiosques d’exposition et présentoirs 889-7

Phytogamie Inc. Plan de croissance pour l’aménagement paysager pour balcons 889-8

Les produits Verriers Novatech Inc.

Plan de croissance pour la fabrication d’extrusions en plastique pour fenêtres 889-9

Snazz Corporation Plan de croissance pour la fabrication de produits cosmétiques 889-10

1989-1990Centre Spécialisé de la Mode

Plan de croissance pour un atelier de confection de vêtements 890-1

Fabrication Précision Inc. Plan de croissance pour la fabrication d’ameublements de bureau 890-2

Crown Cork & Seal Canada Inc.

Plan de croissance pour la fabrication de bouchons de bouteilles 890-3

Plastiques Anchor Ltée Plan de croissance pour la fabrication de pièces en résines par extrusion soufflage 890-4

Les profiles d’extrusion Plastival Inc.

Plan de croissance pour la fabrication de profilés plastiques 890-5

Busrel (Bureau des relations d’affaires int’l inc.)

Plan de croissance pour la fabrication d’objets publicitaires 890-6

Hamlet et Garneau Inc. Plan de croissance pour la fabrication de vases hydropneumatiques 890-7

Carbomed Inc. Plan de croissance pour la production de charbon activé en vrac 890-8

Boulot Vers Plan de croissance pour la fabrication de meubles de garderie et mobiliers de chambre 890-9

Terminus de Contrecoeur Amélioration de la productivité pour la manipulation de fret 890-10

Asea Brown Boveri Inc. Plan de croissance pour la fabrication de systèmes d’excitation statique 890-11

1990-1991Exeltor Inc. Plan de croissance pour la fabrication de platines pour

métiers à tricoter industriels 901-1


70


Produits de Métal Vulcain Inc.

Plan de croissance pour la fabrication de produits finis ou semi-finis en tôle, en sous-traitance 901-2

Infranor Canada Inc. Plan de croissance pour la fabrication d’appareils d’éclairage 901-3

Usinage et outillage Olympia Inc.

Plan de croissance pour la fabrication de pièces métalliques en sous-traitance (soudage et usinage) 901-4

Omniplast Inc. Plan de croissance pour la fabrication de sacs de plastique pour les magasins de détail 901-5

Bell Helicopter Textron Plan de croissance pour la fabrication d’hélicoptères 901-6Multisens Inc. Plan de croissance pour la fabrication d’appareils

d’instrumentation 901-7

Service correctionnel Canada (CORCAN)

Plan de croissance pour la fabrication de lits pour personnes âgées et lits d’hôpitaux 901-8

Service correctionnel Canada (CORCAN) – Etablissement Leclerc

Plan de croissance pour la fabrication de composants et produits métalliques 901-9

Hano Métal Ltée Plan de croissance pour la fabrication de composants pour ascenseurs 901-10

1991-1992Les Breuvages Nora Inc. Plan de croissance pour l’embouteillage d’eau de

source 912-1

Les Ateliers d’Usinage MDM Inc.

Plan de croissance pour la fabrication de moules métalliques usinés ou fabriqués, convoyeurs, réparations, etc.

912-2

Filochrome Inc. Plan de croissance pour la fabrication de grilles avec cadres 912-3

Soudure Re-De Inc. Plan de croissance pour la fabrication de mobiliers de métal, résidentiel et commercial 912-4

Bell Hélicopter Textron Plan de croissance pour la fabrication d’hélicoptères 206B et 206L 912-5

Artopex Inc. Plan de croissance pour la fabrication de systèmes d’écrans modulaires 912-6

Venmar Ventilation Inc. Plan de croissance pour la fabrication de hottes de cuisinières 912-7

Kraft General Foods Canada

Plan de croissance pour les bases de fruits pour yogourt 912-8

Industries de câbles d’acier Ltée

Plan de croissance pour la fabrication de câbles d’acier de 3/16” à 5” 912-9

GE Canada - Ateliers d’Ingénierie Dominion

Plan de croissance pour la fabrication de turbines hydrauliques (Fabrication sur machine-outils 5 axes) 912-10

La Société de fil métallique internationale Inc.

Plan de croissance pour la fabrication de présentoirs 912-11


71


Bonneterie Conan Inc. Plan de croissance pour la fabrication de chaussettes 912-121992-1993

Centre Hospitalier Notre-Dame de la Merci

Plan de croissance pour le service des ressources matérielles 923-1

Bell Canada Plan de croissance pour la fabrication de longueurs de câble 923-2

Meubles Nouveau Concept Inc.

Plan de croissance pour la fabrication de meubles résidentiels 923-3

Impérial Tobacco Plan de croissance pour la fabrication de cigarettes et tabac 923-4

GEC Alsthom Energie Plan de croissance pour la fabrication de composants de disjoncteurs et de sectionneurs électriques 923-5

Saramac Inc. Plan de croissance pour la fabrication de modules tridimensionnels en béton 923-6

Boulangerie Rivest (1990) Ltée

Plan de croissance pour la fabrication de pain tranché, petits pains (rolls) 923-7

Les Industries Harnois Inc. Plan de croissance pour la fabrication des structures de serres 923-8

Ilco-Unican Plan de croissance pour la fabrication de composants interdivisions pour des serrures 923-9

Filochrome Inc. Plan de croissance pour la fabrication de produits en fil métallique 923-10

Atelier d’usinage Aéro Ltée

Plan de croissance pour la fabrication de pièces d’aéronautique 923-11

1993-1994Thermoplast Inc. Plan de croissance pour la fabrication de profilés

extrudés en PVC et portes-patio 934-1

Meubles Concordia Ltée Plan de croissance pour la fabrication de meubles de mélamine et composants de divisions 934-2

Roll-it Plan de croissance pour la fabrication de tablettes et supports 934-3

Systèmes de marquage industriel Inc.

Plan de croissance pour la fabrication d’étiquettes autocollantes 934-4

Techno-Meubles Ltée Plan de croissance pour la fabrication de panneaux en sous-traitance 934-5

Produits Chimiques Sany Inc.

Plan de croissance pour la fabrication de produits d’entretien ménager 934-6

Les Industries JSP Inc. Plan de croissance pour la fabrication de meubles en bois massif (frêne) 934-7

Bombardier Inc. Plan de croissance pour la fabrication de véhicules industriels 934-8

GEC-Alsthom Énergie Plan de croissance pour la fabrication de composants de disjoncteurs et de sectionneurs électriques 934-9


72


Les Entreprises Michel Corbeil Inc.

Plan de croissance pour la fabrication d’autobus scolaires 934-10

1994-1995AHF Conception d'une usine de produits de rembourrage

pour cuisines et chambres à coucher 945-1

Les industries M.K.E. (1984) Inc.

Étude de viabilité de fabrication d’équipements standards, sur mesure, ou les deux pour une industrie d'équipements et d'appareils commerciaux pour cuisines

945-2

Ministère de la défense nationale -202e dépôt d’ateliers

Mise à jour de l'implantation d'une usine d'entretien de véhicules-chenilles lourds et sous-produits 945-3

Breuvages KIRI Plan global (usine et entrepôt) pour la fabrication de boissons gazeuses 945-4

Ebénisterie Visitation Inc. Étude de capacité d'une usine de fabrication d'armoires de cuisine et d'ameublements commercial et industriel 945-5

Imprimerie Régionale ARL Ltée

Détermination des besoins en ressources matérielles et informatiques d'une imprimerie de haut de gamme 945-6

Waterville TG Inc. Révision de certains processus internes d'une usine d'extrusions en caoutchouc pour l'industrie automobile pour les rendre conformes à la norme ISO 9001

945-7

Crane Canada Inc. Implantation d'un entrepôt en relation avec un environnement d'assemblage sur commande (A.S.C.) (A.T.O.), dans une entreprise de robinetterie et de produits céramiques

945-8

1995-1996Avant-Garde Engineering Nouvelle conception de l'usine pour le chiffre d'affaires

visé956-1

Carrier Transicold Organisation du système manufacturier d'une usine d'unité de réfrigération pour camions 956-2

Les Meubles Jaymar Ltée Conception d'une usine intégrée modulaire (par produits) 956-3

Hôpital Notre-DameOptimisation des activités de transport de la Centrale des messagers (réduction des temps d'attente de 30%) 956-4

NMF Canada LtéeReconception de l'usine actuelle pour incorporer une expansion verticale des opérations 956-5

Litho Acme Étude de tous les services connexes à la production 956-6

Hewitt Equipement Ltée Amélioration de la productivité et de la qualité de service 956-7


73


Waterville TG Inc..Amélioration de la productivité totale du département de montage des bandes d'étanchéité des voitures décapotables

956-8

Systèmes Norbec Inc.Amélioration importante des processus de fabrication et des processus de gestion 956-9

Roxton Temple Stuart Ltd Réduction importante du temps de cycle 956-10

Filtration’ Lab Organisation totale de l'usine 956-11

1996-1997Groupe JWI-Johnson Filtration Réaménagement de l’usine en fonction des besoins

967-1

Parima Inc. Établissement d’un plan détaillé de croissance de l’entreprise 967-2

Les produits de sport I-TECH Inc..

Conception de l’unité de production (aspect physique et aspect gestion de production) 967-3

Hewitt Equipement Ltée Rapatriement d’activités et réaménagement des espaces Hewitt du 5001 Trans-Canadienne 967-4

Les produits OCTOPLAST Inc.

Réorganisation dans l’usine pour augmenter la production de plus de 30% 967-5

Les meubles JAYMAR Ltée

Réingénierie des systèmes d’informatique actuels pour les intégrer en un système unique (production, comptabilité, achats, qualité, etc.)

967-6

Bédard Cascades Inc. Étude d’amélioration de la productivité 967-7

Les entreprises Michel Corbeil Inc.

Conception d’une usine modèle pour assembler 4 autobus conventionnels par jour

967-8

Ministère de la défense nationale - 202e Dépôt d’Ateliers

Proposition d’une procédure de gestion des pièces dans un environnement de production synchronisée

967-9

Centre Air Canada Étude du département RAYON-X en vue d’une meilleure synchronisation de ses opérations avec le groupe Motopropulseur

967-10

NMF Canada Ltée Étude du département de « peen forming » des ailes en vue d’améliorer la productivité

967-11

1997-1998LMI Inc. produits manufacturiers

Conception d’usine pour rencontrer le chiffre d’affaires visé 978-1


74


Les produits Century Établissement d’un système de prix de revient 978-2

LEFKO produits de plastique inc.

Amélioration de la production totale de 25% durant la période de pointe 978-3

Cercueils Vic Royal inc. Conception du pré-assemblage (100 000) et de l’assemblage (60 000) avec une diminution des coûts de 30%

978-4

Location Brossard inc. Amélioration de 15% de l’efficacité et de l’efficience des opérations du service à la clientèle 978-6

Imprimerie Régionale ARL Ltée

Implantation détaillée pour le chiffre d’affaires visé 978-7

CAE électronique Ltée Organisation de l’assemblage des armoires de contrôle 978-8Fenêtres MQ inc. Réaménagement des deux usines et amélioration de la

productivité 978-9

La maison KALANIK Développement d’un plan de croissance 978-10

Parima inc. Amélioration de la productivité de la main-d’œuvre de 50% 978-11

UNIK – La Fabrique -Boutique

Définition des besoins pour atteindre le chiffre d’affaires visé 978-12

1998-1999Cryos Technologies Inc. Concevoir un nouvel atelier pour atteindre la

production visée et établir une approche pour le diagnostic à distance

989-1

Alfred Dallaire Inc. Maximiser le processus de gestion des ressources humaines. 989-2

Défense Nationale Maximiser le processus de gestion des ressources humaines. 989-3

Location Brossard Inc. Conception globale du système de retour des unités (motorisés et remorques) 989-4

CRVP Inc. Conception de l’aménagement de l’usine pour rencontrer le chiffre d’affaires visé 989-5

LFP Canada Inc. Planification des opérations pour atteindre le niveau de production visé 989-6

Christie Brown Réduire les coûts de production par la simulation. 989-7

Les Guédines en Folie Organisation de la production (fabrication et assemblage) pour rencontrer le chiffre d’affaires visé 989-8

Gourmet du Village Réorganisation de la fabrication, de l’expédition et de l’entreposage en fonction de la croissance prévue 989-9

Cercueils Vic Royal Inc. Conception de l’aménagement du département de 989-10


75


peinture et de finition de cercueils en améliorant l’efficacité de 25%

CAE électronique Ltée Établir un système de mesure de la performance et son tableau de bord pour les cellules de fabrication (12 cellules)

989-11

1999-2000Les AncienS Planification de la croissance 990-1

Les industries Trans-Canada inc.

Amélioration de la productivité avec un minimum d’investissement 990-2

Bâtiments BUT Conception de l’implantation de l’usine pour rencontrer le chiffre d’affaires visé 990-3

Réalisations Saint-Gelais inc.

Conception de l’implantation de l’usine pour rencontrer le chiffre d’affaires visé avec un minimum d’investissement

990-4

Cheminées Sécurité International Ltée

Planification de la croissance et réduction du délai de production (de 5 à 3 jours) 990-5

Xactics Conception d’une nouvelle usine 990-6

Paco Corp. Conception de l’unité de production des Spiralifts 4 990-7

Présentoirs Alliance P.O.P.

Organisation structurée de la production sur commandes du design à l’expédition 990-8

Cryos Technologies inc. Évaluation globale du passage d’un mode de fabrication artisanal à industriel 990-9

Cosmair – L’Oréal Propositions d’implantations pour la nouvelle centrale de distribution 990-10

2000-2001Ébénisterie Renouveau Planification de la croissance 001-1

Cheminées Sécurité International

Réduction des en-cours et des délais d'approvisionne-ment aux postes de fabrication 001-2

Voodoo Planification de la croissance 001-3

La Petite Bretonne Démarrer une nouvelle usine 001-4

La Renaissance du meublePlanification de la croissance avec un minimum d'investissements 001-5

Thomas and BettsRéduction des coûts de fabrication : réaménagement et optimisation des lignes de production de boîtes électriques sectionnelles

001-6

Bouteilles recyclées du Québec

Optimisation de la production001-7


76


Usine de bois Kanenda Objectif 12,000 pi2 avec 50 employés 001-8

Plastival Amélioration de la production 001-9

CASP Aerospace Planification de la croissance 001-102001-2002

Blinds-To-Go Concevoir l'implantation d'une nouvelle usine pour le sud des États-Unis 012-1

25e Dépôt d'approvision-nement des Forces canadiennes

Réingénierie de la réception (cycle de traitement de 24 heures) 012-2

Laurin Logistics Organiser les processus de travail 012-3

Orbi Métal Amélioration continue 012-4

Location BrossardRationalisation des opérations du département de service 012-5

Les AnciensConcevoir un système informatisé de gestion de production 012-6

LoumaniaRéaménagement de l'espace et des postes de travail pour assurer l'augmentation de la production 012-7

Gourmet du village Planification de la croissance 012-8

Imperial Granite Inc. Maîtrise des coûts et des délais 012-9

Fenêtres MQ Intégrer les différentes applications informatiques 012-102002-2003

202e Dépôt d’ateliers Optimiser le processus du 202 023-1Les Papiers Atlas Optimiser les flux 023-2Prime Litho Réorganiser les trois usines 023-3Confortec 2000 inc. Augmenter la productivité 023-4Pratt & Whitney Réaménager et optimiser les cellules de service 023-5

Radisson Design Inc. Concevoir une nouvelle usine pour la fabrication et l’assemblage de système de quai

023-6

Conception Génik Inc. Optimiser la gestion du personnel d’atelier et la gestion des stocks

023-7

L’Herboristerie La Clé des Champs

Planifier la transition d’une production artisanale à une production manufacturière 023-8

Savons Prolav Planifier la croissance de l’entreprise 023-9

Signalisation Kalitec Organisation de la production, de l’achat de matières premières jusqu’à la livraison des produits finis

023-10

2003-2004


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Peintures de France Améliorer la productivité 034-1

Autocar Préférence Passage d’une production artisanale à une production industrielle

034-2

Passe Montagne Flexibiliser la production 034-3Alstom Canada Planification de production sur commande 034-4Tulmar Safety Systems Améliorer la productivité et la flexibilité 034-5Kiwi Copie Organisation de la production 034-6

Orientech Améliorer la productivité en contexte de forte connaissance

034-7

Quadra Plast Planifier les installations pour 2005 034-8

Sablage au jet 2000 Étude de faisabilité d’implantation de procédés de traitement de surfaces

034-9

Les éclairages Pa-Co Amélioration de la productivité 034-10Auroral portes et fenêtres Organiser la production dans la nouvelle usine 034-11

2004-2005Industries PAL Planification de la croissance 045-1Patrice Génier artiste forgeron

Planification de la croissance 045-2

Ludix Constitution d’un manuel d’analyse des processus d’affaires

045-3

Technirack-Salaberry Planification d’une nouvelle implantation 045-4Mobilier Boomrang Améliorer la productivité 045-5Duchesne et Fils Développer un programme qualité 045-6Prodiesel (1994) Accroître la productivité 045-7Prestofen Planification de la croissance 045-8CharleBois et fils Plan de croissance pour 2007 045-9Peacock Planification de la nouvelle usine 045-10Biscuits Rondeau Améliorer les méthodes d’emballage 045-11ISM Développement Stratégique

Optimiser les méthodes de travail 045-12

2005-2006École Polytechnique Amélioration des processus du Service des immeubles 056-1Chandelles Tradition Ltée Améliorer la productivité 056-2

Zilaxis Projet OZ-ZEN : optimisation d’une nouvelle usine de production et distribution alimentaire

056-3

Élysée Meubles Modernes Informatiser la production (à partir du dessin) 056-4

Duchesne et Fils Ltée Réingénierie de la gamme de produits de l’usine de revêtement de vinyle

056-5


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Alumico Architectural Inc. Documenter les procédures de travail 056-6Vitreco Améliorer la productivité 056-7Vincor international Améliorer le flux des matières premières 056-9Cascades Gestion efficace de la production des commandes 056-10AVW-TELAV solutions audiovisuelles

Optimiser la localisation et les investissements des stocks 056-11

Airfey Élaborer un plan de croissance en contexte d’investissement minimum

056-12

2006-2007Diacarb Création et amélioration des méthodes de travail 067-01General Mills Amélioration de la productivité 067-02RGA Royce Amélioration de la productivité 067-03Jolicoeur Location d’Uniformes

Amélioration de la productivité et réduction des coûts 067-04

Les industries TROVAC Ltée

Améliorer la productivité du département d’assemblage (au moins 20%) 067-05

Les Portes JPR Inc. Améliorer la productivité 067-06Recycor Amélioration et innovation en matière de productivité 067-07Renaissance Mark Accroissement de la production 067-08

Cendrex Réduction de 20% du temps et des efforts non producteurs de valeur ajoutée

067-09

Précision Chomedey Étude de viabilité d’un nouveau produit 067-10Technologies Positron Inc. Amélioration de la productivité 067-11

Mondo America Inc. Formalisation et standardisation des processus de fabrication

067-12

Nombre total d'années 31

Nombre total de projets 283


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Quatrième essai - Polytechnique Montréal · Web view2007/03/29 · L’optimisation des...

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