UE 81 - Processus d’apprentissage et diversité des élèves

marine.portex@univ-tlse2.fr

PSYCHOLOGIE DE L’ADOLESCENT

ADOLESCENCE

DEVELOPPEMENT PHYSIOLOGIQUE

LE SYSTÈME ENDOCRINIEN

LA COMMUNICATION ENDOCRINE

LES HORMONES SEXUELLES

HYPOTHALAMUS

Testostérone Oestrogène

LSH + LH

GnRH

HYPOPHYSE

TESTICULES OVAIRES

LES HORMONES SEXUELLES

Développement des voies génitales Spermatogenèse Liquide spermatique

Caractères sexuels primaires

Développement des voies génitales Ovulation Menstruation

Caractères sexuels secondaires

Pilosité Voix plus grave Elargissement des épaules

Pilosité Seins Arrondissement des hanches Elargissement du bassin

LES HORMONES SEXUELLES

TESTICULES OVAIRES

GLANDES SURRENALES

Androgènes

GLANDES SEBACEES

Sébum 85% des adolescents ont de l’acné 20% acnés moyennes à sévères

(Dréno, 2010)

LES HORMONES DE LA CROISSANCE

HYPOTHALAMUS

GH

GHRH

HYPOPHYSE

CARTILAGE DE CROISSANCE

LES HORMONES DE LA CROISSANCE

5 ans 12 ans

L’IMAGE DU CORPS

CORPS REEL

i.e. IMC

CORPS IDEAL

i.e. comme Taylor Swift

(Bruchon-Schweitzer, 1986)

NORMES DE MINCEUR

Campagne Victoria’s Secret (2014)

Grognan (2008)

NORMES DE MUSCULATURE

Campagne Dolce & Gabbana (2010)

Grognan (2008)

L’IMAGE DU CORPS

CORPS REEL

i.e. IMC

CORPS PERÇU

i.e. maigre, normal, gros

CORPS IDEAL

i.e. comme Taylor Swift

INSATISFACTION CORPORELLE

ESTIME DE SOI

Facteurs étiopathogéniques TCA

(Bruchon-Schweitzer, 1986)

LES TROUBLES DES COMPORTEMENTS ALIMENTAIRES

ANOREXIE MENTALE

ANOREXIE MENTALE

ANOREXIE MENTALE

ANOREXIE MENTALE

ANOREXIE MENTALE

Prévalence ♀ en pop générale

Sex-ratio: 1♂ pour 10♀

0,4%

ANOREXIE MENTALE

Privation alimentaire stricte et volontaire pendant plusieurs mois, voire plusieurs années.

Triade symptomatique Critère A / Restriction prolongée des apports énergétiques

Critère B / Peur intense de prendre du poids Critère C / Altération de la perception du poids ou de la forme de son propre corps

ANOREXIE MENTALE

Maigreur pathologique

perte de poids de 30 % dans les formes graves

ANOREXIE MENTALE

Surinvestissement de la scolarité

Rigidité de la pensée

Bons résultats scolaires

ANOREXIE MENTALE

Taux de mortalité ≈ 5%

Complications médicales ou TS

Risque suicidaire élevé

ANOREXIE MENTALE

BOULIMIE

BOULIMIE

Prévalence ♀ en pop générale

1-3%

BOULIMIE

Symptômes

Critère A / Préoccupation excessive du contrôle du poids corporel conduisant à une alternance d’hyperphagie et de vomissement ou d’utilisation de laxatifs

Critère B / Accès répétés d’hyperphagie (absorption de grandes quantité de nourriture en peu de temps)

Consommation exagérée d'aliments, avec perte du contrôle des prises, rapidement, sans rapport avec la sensation de faim.

BOULIMIE

Fluctuations de poids souvent dans la norme

BOULIMIE

Absentéisme dû aux crises

BOULIMIE

Comorbidités Dépression

TS Troubles anxieux,

Actes auto-agressifs Toxicomanie

BOULIMIE

LA CONSTRUCTION IDENTITAIRE

L’IDENTITE

Mécanismes: Identification / différenciation Expérimentation de nouveaux rôles

Statuts, codes, attributs partagés avec les autres membres des groupes d’appartenance

Unité, continuité de soi dans le temps et l’espace

Soi pour soi Soi pour autrui

Identité personnelle Identité sociale

CULTURE ADOLESCENTE

LA DYNAMIQUE IDENTITAIRE

La perception de soi devient de plus en plus autonome même si l’identité personnelle reste toujours solidaire de l’identité sociale

Identité qui se décline / appartenance Identité qui se livre / manière d’être

Identité publique Catégorisation

Références statutaires

Identité privée Traits de personnalité

QUI SUIS-JE?

Rodriguez-Tomé

ESTIME DE SOI

Intériorisation du jugement des autres

Soutien émotionnel et affectif des pairs et des parents

Perception des réussites et échecs

Ecart à des modèles et des idéaux

Motivation

LE DEVELOPPEMENT PHYSIOLOGIQUE (2)

HYPOTHALAMUS

EPIPHYSE

Mélatonine

LES HORMONES DU SOMMEIL

LES HORMONES DU SOMMEIL

30 % des 15-19 ans manque de sommeil 25 % des 15 ans dorment moins de 7h/nuit

INPES (2010)

LE DEVELOPPEMENT CEREBRAL

LES NEURONES

LA MYELINISATION

AVANT

APRES

LES SYNAPSES

L’ELAGAGE

Naissance 6 ans 14 ans

LE SYSTÈME LIMBIQUE

Système endocrinien

Système hédonique

Emotions

LE CORTEX PREFRONTAL

Fonctions cognitives supérieures i.e. Raisonnement

Fonctions exécutives i.e. Planification

Contrôle du système limbique Inhibition

Jugement moral Prise de décisions

Contrôle de l'humeur Comportement social[

LE CORTEX PREFRONTAL

LA PRISE DE RISQUES

HYPOTHALAMUS

AMYGDALE

Ai-je déjà fait ça? Est-ce dangereux? Que se passe-t-il si je renonce?

LA PRISE DE RISQUES

LES SUBSTANCES PSYCHOACTIVES

Usage a risque Consommation susceptible d’entraîner des dommages Risque situationnel: grossesse, conduite auto Risque quantitatif

Abus Consommation entraînant une altération du fonctionnnement ou souffrance psychique (Obligations majeures, intégrité physique, problème judiciaires, interpersonnels ou sociaux)

Addiction Impossibilité répétée de contrôler la consommation en dépit de connaissance de ses conséquences

LES SUBSTANCES PSYCHOACTIVES

N°1 Précocité expérimentation Ivresse: M = 15,2 API: 59% des 17 ans au cours du mois dernier Conso quotidienne: < 1%

N°1 Conso quotidienne Conso quotidienne: 30% des 17 ans Initiation: M = 14,1

N°1 Produits illicites Initiation: M = 15,3 Expérimentation: 42% des 17 ans Conso régulière: 7% des 17 ans Conso problématique: 5% des 17 ans

Expérimentation: 2,5% des 17 ans

Expérimentation: 11% des 17 ans Anxiolytiques, somnifères, antidépresseurs

LES FACTEURS

Individuels Sensibilité et tolérance

Estime de soi, confiance en soi Impulsivité

Recherche de nouveauté et sensations Evènements de vie négatifs

Troubles

Socio-économiques et scolaires Milieu défavorisés

Parcours scolaire perturbé

Sociaux Pratiques parentales

Climat familial Troubles parentaux psychiatriques ou addictifs

Facteurs génétiques Influence du groupe de pairs

Représentations véhiculées dans les médias

Atteintes au niveau cérébral (neurogenèse) Troubles cognitifs (attention, mémoire de travail)

Troubles psychiatriques Santé physique

Accidents de la route

Stigmatisation Désinvestissement du scolaire

LES CONSEQUENCES

Santé

Social

D’AUTRES RISQUES

LE DEVELOPPEMENT COGNITIF

7 E J 6

Règle: s’il y a un E sur une face, alors il y a un 6 de l’autre côté Consigne: Indiquer les cartes qu'il est nécessaire de retourner afin de pouvoir décider si la règle est vraie ou fausse, et seulement les cartes nécessaires à cette décision.

Règle: Si un individu boit de la bière alors il doit avoir plus de 19 ans Consigne: Indiquer les cartes qu'il est nécessaire de retourner afin de pouvoir décider si la règle est vraie ou fausse, et seulement les cartes nécessaires à cette décision.

RAISONNEMENT HYPOTHETICO-DEDUCTIF

Règle: tous les haricots de ce sac sont blancs Cas: Ces haricots sont tirés de ce sac Résultats: Ces haricots sont blancs

Cas: Ces haricots sont tirés de ce sac Résultats: Ces haricots sont blancs Règle: tous les haricots de ce sac sont blancs

Règle: tous les haricots de ce sac sont blancs Résultats: Ces haricots sont blancs Cas: Ces haricots sont tirés de ce sac

la déduction prouve que quelque chose doit être

l’induction montre que quelque chose est effectivement

l’abduction suggère que quelque chose pourrait être

LE DEVELOPPEMENT MORAL

LES CAPUCINS

LES CAPUCINS

LES BEBES

L’HISTOIRE D’HENRI

Dans la campagne française, une femme atteinte d'une maladie grave était condamnée à mourir.

Le médecin savait qu'il n'y avait qu'un seul médicament pour la sauver. C'est une sorte de produit découvert par un pharmacien qui habite pas très loin, qui demande 2000 € pour une dose de médicament alors que ce médicament ne lui coûte que 20 € pour le fabriquer.

Henri, le mari de la femme malade, avait une petite retraite et ne disposait pas d’une telle somme. Alors, il se rendit chez tous ceux qu'il connaissait pour emprunter de l'argent mais ne parvient à obtenir que la moitié de la somme nécessaire.

Il expliqua au pharmacien que sa femme allait mourir et lui demanda de lui vendre ce médicament moins cher ou de lui faire crédit. Le pharmacien refusa.

Découragé, Henri est allé voler le médicament la nuit suivante chez le pharmacien pour pouvoir sauver sa femme.

Henri a t-il bien fait en agissant ainsi ? Pourquoi ?

L’HISTOIRE D’HENRI

Stade de la moralité des principes universels d’éthique Se conformer à des principes intériorisés sans tenir compte des contraintes légales

Stade de la moralité du contrat, des droits individuels et de la loi acceptée démocratiquement Se conformer en utilisant des critères rationnels, attribuant de la valeur à la volonté de la majorité et du bien être des autres

Stade de la moralité du maintien de l’ordre Se conformer pour accomplir son devoir, montrer du respect envers l’autorité

Stade du maintien des bonnes relations et approbations des autres Se conformer aux règles pour plaire aux autres ,pour les aider

Stade du marchandage Se conformer aux règles par intérêts personnels

Stade de la loi du plus fort Se conformer aux règles pour éviter le châtiment

Stade pré-conventionnel < 7 ans

Stade conventionnel 7-12 ans

Stade Post-conventionnel

> 12 ans

DEVELOPPEMENT MORAL

LE COMPORTEMENT SOCIAL

LA MENTALISATION

Blakemore (2010)

LA MENTALISATION

Blakemore (2010)

LA MENTALISATION

Blakemore (2010)

LA SOCIALISATION

LES STYLES PARENTAUX

Baumrind & Rechling (1978)

Libéralisme Autoritarisme

Affection

Hostilité

Autocratique

Permissif Désengagé

Démocratique

Cloutier (1996)

LES GROUPES DE PAIRS

Turner (1981)

« NOUS » Endogroupe

« EUX » Exogroupe

Identification Différenciation

EFFETS DE LA CATEGORISATION SOCIALE

Tajfel & Wilkes (1963)

« NOUS » Endogroupe

« EUX » Exogroupe

Identification Différenciation

Effet de contraste: surestimation des différences entre les groupes

Effet d’assimilation: surestimation de la ressemblance au sein des groupes

EFFETS DE LA CATEGORISATION SOCIALE

McGarty & Turner (1992)

Tâche Estimer l’orientation politique de dix phrases politico-philosophiques

Gauche Droite

Groupe 1 Groupe 2

5 déclarations « de gauche »

5 déclarations « de droite »

Pas d’identification

012345

Gauche Droite

012345

Gauche Droite

CATEGORISATION SOCIALE

Turner (1987)

Fonction cognitive: compréhension de l’environnement

Fonction identitaire: identité sociale

« NOUS » Endogroupe

« EUX » Exogroupe

Identification Différenciation

LA CAVERNE AUX VOLEURS

Shérif (1954)

Etape 1 Collaboration entre pairs

d’un même groupe

Etape 2 Compétition entre groupes

Etape 3 Collaboration entre les groupes

Conflit inter-groupe e.g. Stéréotypes, agréssivité

Réduction du conflit Inter-groupe

Constitution des groupes

LE GROUPE CLASSE

Les élèves ont tendance à accentuer les différences rendues saillantes

→ Attention aux groupes de niveaux

Définir les limites du groupe: jusqu’où va le « nous » et où commence le « eux »

→ L’enseignant doit faire partie du « nous »

Le conflit inter-groupe est favorisé par les situations compétitives

→ Instaurer un climat de classe collaboratif versus. compétitif

ABSENTEISME ET DECROCHAGE SCOLAIRE

L’ABSENTEISME

• Les critères administratifs et la justification des absences

Un phénomène difficile à définir…

• Les données auto-rapportées

Un phénomène multiformes …

Absentéisme chronique: continu et répété, un fort rejet de l’école

Absentéisme perlé: occasionnel et discontinu, attitude consumériste vis-à-vis de l’école

Absentéisme par défaut de motivation: caractérisé par un manque de mobilisation scolaire • Présence mais défaut de participation, « présent-absent » • Présence au sein de l’établissement mais en dehors de la classe

Absentéisme de respiration: lié au stress et à la fatigue

Absentéisme contraint: décision de l’institution provoquée intentionnellement ou non

Absentéisme de confort: le samedi matin, la veille ou le lendemain des vacances

Absentéisme couvert par les parents: culture anti-scolaire, laxisme ,…

Absentéisme par nécessité économique: « petits boulots »

L’ABSENTEISME

DÉCROCHAGE

Ratio jeunes quittant le 2nd degrés sans diplôme

23%

Min. BAC/CAP/BEP

LE CLIMAT SCOLAIRE

Cohen, McCabe et al (2009)

« le climat scolaire renvoie à la qualité et au style de vie à l’école. Le climat scolaire repose sur les modèles qu’ont les personnes de leur expérience de vie à l’école. Il reflète les normes, les buts, les valeurs, les relations interpersonnelles, les pratiques d’enseignement, d’apprentissage, de management et la structure organisationnelle inclus dans la vie de l’école. »

• Représentations des éducateurs, enfants et parents

LE CLIMAT SCOLAIRE

Cohen, McCabe et al (2009)

Les relations

Les apprentissages

La sécurité

l’environnement physique

le sentiment d’appartenance

LE HARCELEMENT

« ODE À CE JOUR »

Shane Koyczan (2013)

DEFINITION

• Intentionnalité de nuire

• Absence de bénéfice direct du côté du harceleur

• Actes répétées

• Répercussions psychologiques sur la cible

Processus d’usure psychique lié à l’accumulation de micro-violences et d’incidents mineurs

• Relation asymétrique

DES VIOLENCES MULTIPLES

Moral

Physique

Sexuel

Matériel

Cyberharcèlement

Apparence physique

Identité de genre

Handicaps

Appartenance à une minorité sociale ou culturelle

DES VIOLENCES MULTIPLES

Direct / explicite Insultes, moquerie, gestes de menaces

Indirect / implicite insinuations, regards, attitudes, stratégies d’isolement

Moral

Physique

Sexuel

Cyberharcèlement

Matériel

PREVALENCE

Prévalence enfants et adolescents en âge de scolarité obligatoire

10%

15%

LES ROLES

Le(s) leader(s)

La victime

Les suiveurs Les spectateurs

LE CONFORMISME Les suiveurs

Asch (1951)

Quelle ligne est de longueur égale à la ligne de référence?

Quelle aurait été votre réponse si vous faisiez partie d’un groupe qui donne la réponse B à l’unanimité?

LE CONFORMISME Les suiveurs

Asch (1951)

LE CONFORMISME Les suiveurs

Asch (1951)

Influence informationnelle Utilisation des réponses des autres pour avoir des informations sur l'exactitude de sa propre réponse → Conflit cognitif

Influence normative Etre accepté par le groupe et jugé positivement, éviter la désapprobation sociale → Conflit motivationnel

Les spectateurs L’EFFET SPECTATEUR

Darley et Latané (1968)

Les spectateurs L’EFFET SPECTATEUR

Darley et Latané (1968)

La dilution de la responsabilité La responsabilité est partagée entre les témoins

L’appréhension de l’évaluation Crainte d’une évaluation négative en cas de mauvaise interprétation des situations ambiguës

L’influence sociale Se référer à la réaction d’autres personnes quand on se trouve fasse à une situation ambigüe

L’EFFET LUCIFER Le(s) leader(s)

La victime

Zimbardo (1971)

Qu’est ce qui pousse des gens bons à devenir mauvais?

Facteurs individuels Caractéristiques des individus en termes de personnalité

Facteurs situationnels Caractéristiques extérieures à l’individu

Facteurs systémiques Caractéristiques qui créent la situation

LA PRISON DE STANDFORD

Zimbardo (1971)

24 étudiants sélectionnés parmi 70 volontaires (tests de personnalité, consommation de substances psychoactives)

LA PRISON DE STANDFORD

Zimbardo (1971)

Les prisonniers Les gardiens

Arrestation réelle Déshumanisation

Symboles de pouvoir Anonymat

Absence de règles claires

LA PRISON DE STANDFORD

Zimbardo (1971)

Jour 1/ Activités dégradantes

Jour 2/ Première dépression parmi les prisonniers

Jour 6/ Cinq cas de dépression parmi les prisonniers

Arrêt de l‘expérience

HARCELEMENT SCOLAIRE Le(s) leader(s)

La victime

Facteurs individuels

Facteurs situationnels Différence

Espaces sans surveillance

Facteurs systémiques Déficit de surveillance

Absence de cadre et règles explicites Climat scolaire dégradé

Style parental

Harceleur Rapport de domination à l’autre

Harcelé Autonomie ou rejet / groupe

Silence

LES SIGNES

La victime

Isolement et recherche de l’adulte

Retards et absences

Attitudes agressives

Signes d’anxiété

Baisse des performances scolaires

LES DISPOSITIFS

Obligatoire par application du code de l’éducation (art. R. 511-13) « rappeler les règles de civilités et

de comportements »

Le médiateur du rectorat fonction de tiers dans les situations conflictuelles

Le référent académique harcèlement Prévention, formation, intervention

Pas de limites temporelles

Pas de limites de destinataires

Possibilité d’anonymat

CYBERHARCELEMENT

LE REFUS SCOLAIRE ANXIEUX

REFUS SCOLAIRE ANXIEUX

1. Le refus d’aller à l’école conduisant à une absence prolongée (> 15jours)

2. Une détresse émotionnelle anticipatoire se traduisant par une peur excessive, des crises de colère, une tristesse ou des symptômes physiques inexpliqués

3. Le fait pour les enfants de rester au domicile parental pendant le temps scolaire

4. Une absence de comportements antisociaux significatifs

5. Les efforts parentaux significatifs pour pousser leurs enfants à fréquenter l’école.

Berg (1992)

PREVALENCE

Prévalence enfants et adolescents scolarisés

0,4%

3%

5-6 ans à l’entrée en CP 11-13 ans à l’entrée dans le secondaire

après 15 ans à l’entrée au lycée.

VIGNETTE N°1 - MARIA

VIGNETTE N°1 - MARIE

VIGNETTE N°3 - THOMAS

ETIOLOGIE

Anxiété de séparation L’adolescent craint qu’un malheur lui arrive ou arrive aux figures d’attachements en son absence

Traumatisme Harcèlement, rejet, perte d’un proche, maladie,…

Anxiété de performance En lien avec les pratiques évaluatives et les pressions parentales

PRISE EN CHARGE

CNED Permet de poursuivre les apprentissages mais ne favorise pas le retour en milieu scolaire

PAI (Projet d’Accueil Individualisé) Contrat d’intégration entre l’adolescent, la famille et l’école qui permet de mettre en place des

aménagements scolaires

PRISE EN CHARGE

CNED Permet de poursuivre les apprentissages mais ne favorise pas le retour en milieu scolaire

PAI (Projet d’Accueil Individualisé) Contrat d’intégration entre l’adolescent, la famille et l’école qui permet de mettre en place des

aménagements scolaires

SAPAD (Service d’Aide Pédagogique à Domicile) Bénéficier d’un enseignement à domicile après avis du médecin de l’Éducation Nationale.