Projet SCHENE Schéma de lédition numérique pour lenseignement Analyse de lexistant - Besoins Arts...
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Projet SCHENESchéma de l’édition numérique pour l’enseignement
Analyse de l’existant - Besoins
Arts plastiques – Cycle central Éducation musicale – Collège Éducation physique et sportive – Collège Histoire Géographie – 4e
Langues vivantes – 4e
Lettres – Langues anciennes – Cycle central Mathématiques – Cycle central Physique Chimie – 4e
Sciences de la vie et de la Terre – Cycle central
SCHENEArts plastiques – Cycle central
L’analyse de l’existant
Retouche d’images et création graphique 2D, création HTML, création graphique 3D, montage vidéoDe nombreux outils existent et sont utilisés pour répondre aux objectifs des programmes.
Banques d’images et d’œuvresRessources nombreuses mais les enseignants se heurtent au problème des droits liés à l’utilisation des reproductions d’œuvres.
SCHENEArts plastiques – Cycle centralLes besoins prioritaires
Il est important pour le professeur de pouvoir personnaliser les outils mis à sa disposition et de rester pilote de ses projets pédagogiques.Pour cette raison, les outils envisagés sont liés à des bases de données que chacun peut créer et enrichir.
Dessin, image, image 3DLogiciel de traitement d’image qui permette à la fois l’autoformation des enseignants et la formation des élèves.
Ressources documentairesBanque de données dynamique, à partir de notions liées aux programmes, en créant des liens vers les ressources en ligne les plus stables possible et validées. Banque d’images.
Muséographie virtuelleLogiciel 3D permettant de multiplier les rencontres avec l’art, de créer des organisations spatiales d’expositions d’œuvres d’art, de travaux d’élèves, etc., intégrés sous forme de fichiers numériques.
SCHENEÉducation musicale – Collège
« Chanter, écouter, jouer et inventer constituent les grands pôles d'activités musicales au collège. Déclinées au travers des activités […], ces pratiques, par leur alternance et leur interaction, amènent l'élève à une amélioration progressive de son mode d'expression. »
Concevoir des outils prenant véritablement en compte les contraintes de l’éducation musicale en milieu scolaire.
SCHENEÉducation musicale – Collège
Logiciel de création de chanson
Les modules du logiciel
Écoutes à mixer
Le produit attendu
Écouter un paramètre du langage musical
Constats sur l’existant
Nouvelle démarche
Écriture poétique Écriture mélodique et organisation formelle Écriture harmoniqueArrangement, (couleur et espace particulièrement) Modules de création rythmique Module d’enregistrement audio permettant d’ajouter un ou plusieurs parties vocales ou instrumentales au travail réalisé en MIDI
Fichiers multipistes audionumériques permettant de dissocier les différentes parties simultanées constitutives d’un discours musical Quelques utilitaires simples de mixage, de lecture, de déplacement, de bouclage et d’annotation, voire de transcription graphique Possibilité d’enregistrer différentes configurations
Deux logiques traditionnelles.
La première s’attache à une œuvre. La seconde tente l’exhaustivité par des approches encyclopédiques.
Approche thématique des techniques musicales autour de chacun des quatre paramètres transversaux des programmes Timbre/Couleur - Temps - Espace – Forme
Réservoir d’œuvres de référence reliées entre elles par des caractéristiques techniques similaires Profiter d’outils MIDI ou audionumériques permettant d’expérimenter ces matériaux
SCHENEÉducation physique et sportive – Collège
L’EPS et les objets numériques, un cas particulier
En EPS, l’élève lui-même (son image, ses actions) est au centre des apprentissages, d’où l’utilisation du numérique pour
L’enregistrement de ses mouvements (vidéoscopie) pour une comparaison immédiate avec une image « de référence ».
Une transcription instantanée de ses performances saisies en pourcentages ou notes dans les activités aux résultats mesurables (athlétisme, natation...).
Grâce aux objets numériques
L’élève sera plus en mesure d’engager une réflexion sur sa pratique et comprendra mieux les exercices proposés.
L’enseignant, lui, accédera alors plus facilement à une pédagogie différenciée.
SCHENEÉducation physique et sportive – Collège
Les ressources repérées
Essentiellement des produits de gestion de notes et de suivi des performances.
Peu d’aides pédagogiques aux enseignants.
Les logiciels les plus complets sont réalisés, pour la plupart d’entre eux, à des fins sportives et non éducatives.
Pour compenser ces manques, les enseignants créent eux-mêmes des outils (surtout des feuilles de calculs) et les mettent à disposition sur les sites académiques ou leurs sites personnels.
SCHENEÉducation physique et sportive – Collège
Les besoins principaux
Donner plus d’autonomie aux élèves par accès immédiat à des images fixes ou vidéo, à la consultation de barèmes ou de fiches d’actions.
Permettre à l’enseignant une meilleure réactivité pendant le cours, quel que soit le lieu de pratique ou l’activité programmée.
Procurer à l’enseignant des outils pédagogiques aidant à la préparation de leçons ciblées avec précision sur les besoins de ses élèves.
Développer un maximum de ces outils en version adaptée aux assistants personnels (PDA, appareil nomade idéal pour cette discipline).
SCHENEHistoire Géographie – 4e
Les ressources existantes
Les programmes sont couverts de manière inégale. Beaucoup d’objets numériques disponibles (surtout des
séquences de cours sur internet intégrant peu les TICE), mais peu d’outils interactifs innovants au plan pédagogique et technologique.
Les orientations pionnières initiales permettaient d’impliquer les élèves en privilégiant les aspects méthodologiques et l’utilisation d’outils de traitement des informations (tableur, grapheur, cartographeur, traitement d’images). Elles semblent en recul devant la consultation documentaire plus facile à maîtriser.
Référence fréquente à d’anciens produits innovants dont il est souhaité une actualisation technique. Lorsque les outils numériques sont jugés satisfaisants, ils ne sont pas suffisamment diffusés et connus, donc sous-utilisés.
Très peu d’objets ou séquences à destination des élèves.
SCHENEHistoire Géographie – 4e
Les besoins
Banques de données interactives
Produit de synthèse sur toutes les évolutions au XIXe
Dossiers thématiques (Russie, régions françaises avec données récentes et problématisées) Réponses aux besoins spécifiques (Révolution aux Antilles) Sites avec banques d’images sur les paysages français
Animations Simulations
Évolutions sur changements territoriaux dans l’Union européenne Séquences interactives sur le traitement des informations, cartographies sur la France Simulation d’aménagement du territoire
Logiciels de cartographie en ligneBanque de fonds cartographiques
Géoclip Accès aux SIG régionaux en ligne Extraits de cartes IGN numériques en relation avec des paysages
Créations de sites
Mouvements nationaux et libéraux au XIXe
Évolutions sociales et politiques sur la période 1814-1915 Colonisation européenne et partage du monde au XIXe
SCHENELangues vivantes – 4e
Les ressources existantes
Logiciels RIPDialogues d’apprentissage mettant en jeu les 4 compétencescompréhension/production orale, compréhension/production écriteOuvrages de référence : dictionnaires, encyclopédies
Intégration dans une progression
Outils logicielsLangages auteurs, générateurs d’exercices, magnétoscopes virtuelsLogiciels de messagerie, chat, forum…
Temps d’appropriation et de préparation
Ressources authentiquesInternetPresse, images publicitairesChaînes TV et radio
Droits d’usage en classe
SCHENELangues vivantes – 4e
Les besoins
Des banques de données de ressources textuelles, sonores ou vidéoDocuments authentiques, sans problème de droits d’usage
Dimension européenneDocuments « fabriqués » : dessins animés, BD, animations, tableau magnétique numérique
Extension numérique du manuel
Des outils pour la production oraleEnregistrement, aide phonologique, entraînement et évaluation
Des outils d’(auto)évaluationA partir du cadre européen commun de référence
SCHENELettres et langues anciennes – Cycle central
Ce que l’on observe
Une pratique des TIC qui repose essentiellement sur des logiciels outils permettant au professeur de créer ses propres documents ou de les faire créer par les élèves, d’où le besoin largement exprimé de bases de données.
Les didacticiels les plus utilisés sont ceux qui peuvent aider en remédiation, simples à mettre en œuvre, utilisables en autonomie, modulables.
Le recensement montre de nombreuses ressources de grande qualité :
71 sites institutionnels - pas seulement MEN - associatifs, thématiques, étrangers… et de nombreux hors ligne
les bases et les dictionnaires sont nombreux ces ressources sont méconnues pour leur grande majorité.
SCHENELettres et langues anciennes – Cycle central
Les besoins
Lecture d’œuvres Références culturellesLecture informativeLecture de l’image
Une banque de données interdisciplinaire sur le Moyen Age (5ème) et une sur les XVIe, XVIIIe et XIXe siècles (4ème), banque iconographique, textuelle et sonore des textes littéraires et documentaires des textes en latin et ancien français des documents iconographiques variés des enregistrements sonores de textes dits, de musiques de l’époque...
ThéâtreLectureAudio-visuel
Une base de données sur la représentation théâtrale intégrant la Commedia dell’arte avec comparatif de scénographies enregistrements de scènes (audio/vidéo) jouées par différents acteurs ou vues par différents metteurs en scène croquis de décors, de costumes, de mises en scène
LectureMémorisation
Des outils d’aide à la mémorisation développant les interactions visuel–sonore, écouter, réécouter, avec réinvestissement des acquis
SCHENEMathématiques – Cycle central
L’existant Outils, animations, modules interactifs
138 objets ont été recensés couvrant la quasi-totalité des points de programme. Ces ressources proviennent soit de l’édition privée et publique, portails académiques et autres portails.
Les besoins exprimés 3 outils transversaux aux différentes parties du
programme du collège 10 animations paramétrables et interactives 26 modules interactifs
SCHENEMathématiques – Cycle central
L’analyse des besoins
Animations Évolution de produits existants
meilleure accessibilité sur internet fonctionnalités pédagogiques des modules interactifs
Outil général : tableur mathématique intégrant le calcul formel Fonctionnalités incontournables pour les modules interactifs
reconnaissance de l’équivalence des expressions algébriques (par exemple, par l’intégration d’un moteur de calcul formel)
prise en compte des erreurs-types les plus fréquentes aides contextuelles adaptées aux élèves en difficulté possibilité de générer aléatoirement des valeurs (progression
de la difficulté, multiplicité des situations proposées) Orientations pour des projets ultérieurs en liaison avec les ENT
briques mathématiques de base complément numérique des manuels scolaires
SCHENESciences physiques et chimiques fondamentales et appliquées – 4e
Analyse par type de ressource numérique
Dialogue d’apprentissage
Outil logiciel
Parcours multimédia
Banque de données
0
10
20
30
40
50
60
%
1 2 3 4
Types de ressources
Ressources existantes
0
10
20
30
40
50
60
%
1 2 3 4
Types de ressources
Besoins
SCHENESciences physiques et chimiques fondamentales et appliquées – 4e
Quelques exemples significatifs de besoins exprimés
Dialogue d’apprentissage
Outil logiciel
Parcours multimédia
Banque de données
Collections de photos illustrant un domaine Banque d’images de composants électriques
Images, sons, vidéos illustrant un sujet précis La célérité de la lumièreLe modèle moléculaire
Simulation Passage du macroscopique au microscopiqueIntensité et tension en courant continu
Représentations complexes Animation 3D présentant le système Soleil-Terre-Lune
Informations complémentaires Histoire de quelques instruments de mesure en électricité
Compétences théoriques Appliquer la loi conservation de la masse à une transformation chimiqueDonner l’interprétation microscopique d’une réaction de combustion
Consignes de sécurité à respecter Préparer à l’utilisation d’un multimètre
SCHENESciences de la vie et de la Terre – Cycle central
L’analyse de l’existant
Les ressources provenant de l’édition publique et privée ou issues du réseau SVT proposent des activités intéressantes. Elles constituent une base pour la réflexion pédagogique.
Elles sont nombreuses et diverses. Elles méritent que l’on travaille à leur indexation complète et à une organisation qui permettent à chacun de trouver rapidement ce qu’il cherche.
Les vidéos existantes (analogiques) devraient être réactualisées et numérisées (attachement aux anciens films 8 mm de 3 minutes).
SCHENESciences de la vie et de la Terre – Cycle central
Les besoins en Biologie
Disposer d’un descriptif détaillé du contenu et des fonctionnalités, d’une démonstration simple sur le site de l’éditeur avant achat.
Ni catalogue, ni livre, ni recherche de l’exhaustivité, mais de petits outils ponctuels.
Des simulations paramétrables intégrant une grande interactivité de l’élève ; un paramétrage que l’élève peut maîtriser.
Des banques de documents (photos, animations, films) téléchargeables et libres de droits pour l’utilisation pédagogique.
SCHENESciences de la vie et de la Terre – Cycle central
Les besoins en Géologie – Banques de données
Banques d’images fixesImages locales ou régionales d’affleurements et de points de vue, sur des paysages variés, à différentes échelles
zone de chaînes de montagnes (photographies aériennes et images satellitales ; fossiles, localisés sur les affleurements avec échelle indiquée ; photographies d ’échantillons et de lames minces de roches) ;
coupe de la partie superficielle du globe, avec échantillons localisés. Films
Prospection et exploitation d’une ressource locale ou régionale (carrière, gravière).
Banques de données multiplesÉléments pour la sortie géologique dans chaque région (contenus scientifiques et pédagogiques).Pour chaque zone géologique remarquable, un affleurement local que l’on pourrait étudier : étude des strates, détermination des fossiles présents, reconstitution du paysage.
Clés de détermination interactivesRoches sédimentaires, roches magmatiques, fossiles.
SCHENESciences de la vie et de la Terre – Cycle central
Les besoins en Géologie – Modèles et simulations, animations
Animations permettant de visualiser l’aspect des paysages anciens à partir de l’étude des roches magmatiques d’un paysage actuel, avec lien vers des images de terrain.
Simulations d'expériences de déformations où l’élève pourrait faire varier différents paramètres (nature et propriétés des roches, contraintes, température).
Les besoins en Géologie – Organisation et traitement de données
Un outil permettant l’accès à l’ensemble des ressources, de les organiser librement dans un scénario pédagogique, selon les objectifs du professeur, pour aborder en TP l’étude d’objets géologiques remarquables du territoire français.