Projet « Plantons et Jardinons » réalisé par les trois...

A.MORON-C.MATHAMEL-M.LENAIN

Projet « Plantons et Jardinons » réalisé par les trois classes de Grande Section

(bilinguisme à parité horaire) du lycée Jules Verne de Johannesburg

Annie Morin- Christine Mathamel (anglais) -Maryvonne Lenain


Projet : « Plantons des arbres

et Jardinons » 4 semaines – 26 septembre/21 octobre

Finalité : - Embellir et s’approprier son

environnement proche (la cour de récréation).

- Réaliser un potager, l’entretenir et récolter

S’approprier le langage

- Exposer et débattre d’un projet avec ses camarades. - Participer à un échange en respectant et en acceptant les règles de

communication. - Justifier ses choix, argumenter, expliquer. - Dire ce que l’on fait, ce que fait un camarade - Rappeler ce qui a été fait antérieurement en développant un langage

descriptif - Comprendre des consignes de réalisation - Comprendre et acquérir un vocabulaire spécifique (plantes, outils, actions)

- Mémoriser et réciter comptines et poèmes sur le thème du jardin

Découvrir le monde

- Connaître les manifestations de la vie végétale (l’arbre, la graine, la plante) - Connaître et comprendre le cycle de vie de la plante (reproduction, croissance et nutrition) - Etre sensible aux problèmes de l’environnement. - Apprendre à respecter la vie. - Résoudre des problèmes relatifs aux quantités - Représenter un espace en respectant son organisation dans l’espace (les rangées du jardin).

Devenir élève

- Ecouter, aider et coopérer avec ses camarades pour parvenir à la réalisation d’un projet ou d’une tâche.

- Exécuter en autonomie des tâches simples (entretien du jardin) - Respecter les autres et son environnement

Percevoir, sentir

imaginer et créer

- Utiliser le dessin comme moyen

d’expression et de représentation.

Découvrir l’écrit

- Connaître les différents supports de l’écrit et leur fonction. - Savoir les utiliser pour répondre à des besoins (recherche

documentaire) et développer ainsi un comportement de lecteur - Se familiariser avec le code écrit et émettre des hypothèses sur le sens. - Dessiner et légender avec l’aide de l’adulte pour garder une trace

(représentation de l’arbre et de ses différentes parties, les étapes de la germination)

- Ecrire pour informer (étiquettes sur les types de plantations)


Littérature Plantons de arbres

- A photographic guide to Trees of Southern Africa Struik - First field guide to trees of southern Africa - Rain forest: discover life in and under the trees - What is a forest ? - A Bobbie Kalman Book - Plant – Eyewitness - A baobab is big- Jacqui Taylor- Struik - Leaves- David Ezra Stein- Putnam

Jardinons

- In the garden- Félix Hayes, Hannah Broadway, Monkey and Robot

Littérature Plantons de arbres

- L’arbre- Gallimard, mes 1ères découvertes - L’arbre roux- J-P Idatte , 3 Chardons - Le petit arbre qui chantait, Nadine Brun- Cosme- Muriel Kerba - L’arbre lecteur- Sarbacane Nathan - Je comprends tout : arbre- mes découvertes -Gallimard - Documentaire : l’arbre –Mango press

Jardinons - Une petite graine -les éditions du Ricochet Cécil Kim Chiarra

Dattola - -Quel radis dis donc ! Praline Gay Para, Andrée Prigent- Didier

Jeunesse - La carotte géante- Alan Mets - Le navet- Isabelle Chatellard - Le gros navet- Alexis Tolstoi - Plante- histoire de mots –Pemf

Albums exploités : L’arbre roux Jean- Pierre Idatte Les 3 chardons A Baobab is big Jacqui Taylor STRUIK


Déroulement du projet

Semaine 1 (26 au 30 septembre) L’arbre : - Pourquoi plantons-nous des arbres ? (lecture d’une affiche)

- Qu’est-ce qu’un arbre ? observation, description, diversité des arbres - Que fait-on de ces arbres ? utilisation et soin - plantation de deux arbres par classe

Introduction du projet de jardin potager Semaine 2 (3 au 7 octobre) L’arbre : - Les habitants de l’arbre. Mise en place du projet potager :

- Propositions et hypothèses des enfants sur la manière de procéder - Réalisation des semis à partir des propositions des enfants (en classe, dans le jardin) - Repérage des différents légumes semés - Répertorier les soins à apporter au jardin (que faire ? Quand ? Qui ?)


Semaine 3 ( 10 au 14 octobre) L’arbre : - L’homme utilise l’arbre. Le potager : Observation de la germination et réalisation de croquis (prise de photos des différentes étapes) Mise en place et utilisation du vocabulaire spécifique au jardin potager et à son entretien :

- Les légumes (carottes, radis, tomates, maïs, salade,…) - Les outils (l’arrosoir, le râteau, la pelle, la bêche) - Les verbes d’action liés à leur utilisation (arroser, ratisser, creuser, retourner, désherber)


Semaine 4 (17 au 21 octobre) L’arbre : - L’arbre dans son environnement Le potager : Poursuite des observations et de l’entretien Premières récoltes Dégustation


Plantons des arbres

Séance 1 : Lecture de l’affiche du jardin botanique Découvrir l’écrit :

- Connaître un type d’écrit informatif : L’affiche - Reconnaître sa macrostructure : date, illustration, texte court - Son rôle

S’approprier le langage : - Participer à un échange en respectant et en acceptant les règles de communication

- Emettre des hypothèses sur le contenu de l’affiche et son rôle - Exposer et débattre d’un projet

Déroulement : En grand groupe 1- présentation de l’affiche : Exercer sa discrimination visuelle pour discerner des analogies et des différences, pour reconnaître certains éléments dans le texte , pour en découvrir le sens 2- Mise en place du projet Pourquoi allons-nous planter des arbres ? Noter les idées émises par les enfants.


Séance 2 : Qu’est-ce qu’un arbre ? Découvrir le monde :

- Connaître les manifestations de la vie végétale - Découvrir l’organisation d’un arbre - Contribuer à la structuration de l’espace - Développer des aptitudes sensorielles

Notion abordée : l’organisation d’une plante Lexique : tronc, racine, branche, feuille, bois, écorce, bas, haut Déroulement : En petit groupe 1-Observation libre des arbres Questions posées : Combien d’arbres allons –nous planter ? Sont-ils identiques, pareils ? Quelles sont les différences ? (feuilles, taille, forme…) Observation des feuilles guidée par une planche sur laquelle sont représentées les différentes feuilles accompagnées du nom de l’arbre auquel elles appartiennent. A l’aide de la planche, placer une étiquette identifiant l’arbre. Nommer les arbres. 2-Croquis de l’arbre de son choix Guider les enfants en utilisant le vocabulaire spécifique de l’arbre.


Séance 3 : La légende d’un dessin scientifique Découvrir l’écrit :

- Connaître les différents supports de l'écrit : la légende - S’initier au dessin d’observation - Dessiner et légender avec l’aide de l’adulte pour garder une trace

(représentation de l’arbre et ses différentes parties) . S’approprier le langage :

- Dire ce que l’on fait , ce que fait un camarade. - Rappeler ce qui a été fait antérieurement en développant un langage

descriptif - Organiser son discours en respectant l’ordre temporel des évènements (langage d’évocation)

Devenir élève : - Accepter les critiques dans ses propres productions - Ebaucher une argumentation

PHASE 1 : Déroulement : En petit groupe :

1- Observation des croquis Dire ce que l’on a fait , ce qu’a fait un camarade . Explication, description Compléter éventuellement les croquis

2- Dictée à l’adulte : La maîtresse dessine la flèche de la légende , l’élève nomme la partie de l’arbre désignée , la maîtresse écrit le mot .( ne pas oublier le déterminant) PHASE 2 : Découvrir l’écrit :

- Exercer sa discrimination visuelle pour discerner des analogies et des différences, pour reconnaître globalement des mots désignant les différentes parties de l’arbre.

Déroulement : En petit groupe : Présenter un dessin d’arbre (grand format ) accompagné des flèches de la légende sans les mots Rappeler le rôle du dessin légendé Compléter à l’aide d’étiquettes mots la légende. Individuellement : Compléter la légende d’un arbre.


Séance 4 : Comment vit un arbre ? Planter un arbre Découvrir le monde :

- Découvrir et observer les manifestations de la vie de l’arbre. - Connaître les besoins de l’arbre. - Connaître les différentes étapes de la plantation.

S’approprier le langage : - Dire ce que l’on a fait. - Participer à un échange collectif pour dire ce que l’on doit faire. - Utiliser un vocabulaire spécifique : tronc , branche , feuille , bois ,écorce , la

cime racine. Devenir élève :

- Aider, écouter , coopérer PHASE 1 : Déroulement : En 2 groupes : (un observe et dessine, l’autre agit – puis on inverse les rôles) Matériel : arbre, pelles, râteau, arrosoirs. Déroulement :

1- Vérifier l’emplacement qui a été choisi (soleil, embellissement de la cour , …) 2- Creuser pour agrandir le trou préparé 3- Verser du compost 4- Dénuder et observer les racines de l’arbre (apparence et fonction) 5- Placer l’arbre 6- Remplir le trou de terre 7- Arroser

PHASE 2 : Déroulement : En grand groupe : Matériel : photographies représentant les différentes étapes de la plantation Déroulement : Analyser la séquence de la plantation de l’arbre ( reportage photographique) Repérer l’ordre chronologique : les différentes étapes Légender oralement chaque image Synthèse : Ce que nous avons fait, ce que nous allons devoir faire et organiser pour que notre arbre grandisse. Répertorier les besoins de l’arbre : Le besoin d’eau, de nourriture (apport de compost) De soin (ne pas arracher les feuilles, casser les branches )


PHASE 3 : Individuellement Comprendre les différentes étapes de la plantation. -Percevoir la chronologie Découper et coller les images représentant la séquence de la plantation de l’arbre


Séance 5 : Les habitants de l’arbre Découvrir le monde :

- Découvrir que de nombreux êtres vivants dépendent de l’arbre. - Contribuer à la structuration de l’espace. - Classer ( les rôles de l’arbre , les êtres vivants). - Etablir des relations spatiales.

PHASE 1 : Déroulement : En grand groupe

1- présentation de différents albums ayant tous un point commun : le thème de l’arbre:

2- De quoi parlent ces livres ? 3- Demander aux enfants de trier les albums de fiction et les albums

documentaires 4- Lecture d’un album de fiction : L’ARBRE ROUX JP Idatte Les 3 chardons

suivie d’un temps d’expression orale sur l’histoire, sur le support, sur le thème des habitants de l’arbre PHASE 2 : Introduction du jeu : les habitants de l’arbre

1- Analyser l’image du jeu : un chêne 2- Nommer tous les animaux qui peuvent y vivre. 3- Comparer la liste des animaux cités avec les images des animaux du jeu. 4- Où peuvent-ils vivre ?

…autour de l’arbre ; sur la branche ; sur la feuille ; dans le tronc ; sur l’écorce ; entre les racines

5- Placer les animaux au bon endroit. 6- Utiliser le vocabulaire spécifique de l’arbre et le vocabulaire spatial

PHASE 3 :

7- Fiche sur le thème Analyser l’image du jeu : un chêne. 8- Nommer tous les animaux qui peuvent y vivre. 9- Comparer la liste des animaux cités avec les images des animaux du jeu.

10- Où peuvent-ils vivre ? Autour de l’arbre ; sur la branche ;sur la feuille ; dans le tronc ; sur l’écorce ; entre les racines

11- Placer les animaux au bon endroit 12- Utiliser le vocabulaire spécifique de l’arbre et le vocabulaire spatial


Séance 6 : L’homme utilise l’arbre Découvrir la matière :

- Prendre conscience de réalités moins visibles comme l’utilisation de l’arbre (le bois ) dans la fabrication de différents éléments ( les meubles de la classe , la barrière du jardin , la cabane …) Découvrir l’écrit :

- Comprendre et utiliser un type d’écrit pour répondre à des questions (documentaire) Que fait-on avec le bois ? PHASE 1 : Déroulement : En grand groupe : PHASE 2 : Déroulement : Individuellement : Découper dans des magazines des images représentant des objets en bois. Les coller. Les nommer.


Séance 7 :L’arbre dans son environnement

- Découvrir la diversité des milieux de vie. - Etablir des relations entre l’arbre et son environnement. - Découvrir les actions de l’homme sur l’environnement. - Enquêter

PHASE 1 : Déroulement : En grand groupe :

1- Lecture d’images (forêt dévastée par un incendie , arbre déraciné , arbre coupé …) Questions : - Où vivent les arbres ? - Et s’il n’y avait plus d’arbres ? - A quoi servent les arbres ? - Pourquoi planter des arbres ? - Un arbre peut-il être malade

(Imagier Nathan)

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