PROJET INTERNAT Le cadre réglementaire IntroLes objectifsLorganisation.
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PROJETINTERNAT
Le cadre réglementaire
Intro Les objectifs L’organisation
Le cadre réglementaire
Les missions que se donne l’EREA Françoise DOLTO s’inscrivent dans le cadre défini par la circulaire n° 95-127 du 17 mai 1995 :
Le développement des activités socio-éducatives
L’éducation à la citoyenneté
L’éducation aux loisirs et le développement des activités sportives
L’accompagnement du processus d’insertion sociale et professionnelle
La gestion du projet individuel de formation des adolescents
La résolution des difficultés d’apprentissage par la pratique des études dirigées et du soutien scolaire
Le développement des relations avec l’environnement de l’institution
INTROBienvenus dans le projet de l’internat.
Il a été conçu, écrit par l’équipe des professeurs des écoles en fonction d’éducateurs de l’EREA F.Dolto.
Pensé à partir des besoins des enfants, des ados,qui nous sont confiés, il est avant tout un instrument de travail qui doit servir à chacun d’entre eux dans la construction de leur savoir être et de leur savoir faire.
Deux réflexions ont guidé notre travail :
. Aucun élève ne doit avoir peur dans une école
. Il faut savoir se faire cuire des nouilles….
Au boulot ! …
Ce projet se veut :
- vivant, concrètement réalisé sur le terrain,
- fédérateur, axe de travail sur lequel chaque éducateur évolue, chaque remplaçant peut s’appuyer en arrivant dans ce poste « bizarre » !
- évolutif, chaque gille pouvant voir ses items changés, plus nombreux, améliorés ( si vous le désirez, vous pouvez vous l’approprier, y mettre vos propres items, vos propres critères ).
Il justifie que ces postes soient confiés à des Professeurs des écoles, qui, par leur pédagogie, leurs connaissances, seront les garants de l’évolution des élèves qui nous sont confiés.
OBJECTIFS
Dans ce cadre, plusieurs objectifs ont été déterminés par l’équipe des professeurs des écoles –éducateurs :
Acquisition des normes et repères relatifs à la loiAide à la résolution des difficultés d’apprentissages par le soutien au travail scolaire et
l’ouverture vers la cultureL’insertion sociale Le Quotidien par l’apprentissage ou réapprentissage des actes de la vie quotidienneLe savoir-faire dans les domaines utiles à la vie d’adulteLa cuisine ( construire un repas, les différents formes de cuisson )La santé ( connaissance du corps, sexualité, AFPS )Le repérage ( savoir se déplacer, utiliser les transports en commun )La recherche d’information ( petites annonces, actualités )Les notions d’environnement ( eau, déchets, atteinte à l’environnement )Le bricolage de base ( planter un clou, réparer une lumière, recoudre un bouton )Le savoir être
– la communication entre pairs– la communication aux référents ( Chef d’entreprise, Directeur, enseignants )– le respect ( des pairs, des gens rencontrés, des lieux )
ORGANISATION
Les groupes Les activités Les cyclesLes grilles
d’évaluationLe culturel
LoisirsInsertion Décloisonnés
Adaptation OrientationCentral
Grille deL’insertion
Grille du quotidien
Activités d’insertionL’équipe des professeurs en fonction d’éducateurs s’est établi un programme de
travail répondant aux besoins de nos élèves.
Ce programme porte sur les capacités suivantes :• Se déplacer• S’alimenter• S’informer• La loi et les papiers administratifs• Savoir bricoler• Connaître et respecter l’environnement• La santé
Vous trouverez les grilles d’évaluation de ces items en cliquant sur « organisation » puis « grilles d’insertion ».
Ces activités se tiennent tous les soirs de 18h à 19h.
Elles sont obligatoires.
Activités de loisirs
Ces activités se passent les mercredis après-midi.
Elles s’organisent en réunion de fonctionnement.
Elles se planifient entre les éducateurs et les élèves.
Elles s’inscrivent sur le tableau prévu à cet effet ( à la lecture de tous ).
Elles planifient les déplacements des véhicules ( et éventuellement du chauffeur de l’école ).
Exemples d’activités : cinéma, patinoire, piscine, minigolf, bowling, rando, etc…
Activités décloisonnéesCertaines activités peuvent être décloisonnées.Pourquoi ?• Pour permettre le choix aux élèves.• Pour ouvrir l’éventail des activités proposées.• Pour participer à une activité avec d’autres enfants ( que les
habituels élèves du groupe ).
Ces activités portent sur l’insertion.ex: : Tous les grands vont au tribunal ( du groupe3, du groupe des
grandes filles, du groupe multi-âges )
Ces activités portent sur les loisirs.Ex : les petits vont au cinéma, les grands à la patinoire.
Quelques mercredis ( 1 de vacances à vacances ) peuvent être réservés à ce type d’organisation.
LES GROUPES
• 90 places• 6 groupes de 15 internes• 2 groupes de filles - 6ème et 5ème - 4ème, 3ème,cap1 et cap2• 4 groupes de garçons
- 6ème- 5ème et 4ème- 4ème et 3ème- 1 groupe multi-âges
• 1 couple éducatif par groupe• 1 lieu de vie par groupe• 1 budget par groupe• 1 Programme de travail• 1 suivi par élève à travers des grilles d’évaluation ( voir grilles )
évolution : tous les groupes « multi-âges »?.....
LE CULTUREL
Nos élèves ont peu ou pas d’appétit au scolaire, à la lecture, à la connaissance. Ils ont plutôt connu des échecs, des rejets voire des moqueries.Souvent leur milieu social n’est que peu porteur de ces envies, de ces connaissances.
Nous avons fait le pari du bain culturel dans lequel les plonger.Tout est à l’affichage, à l’écrit. Le couloir de distribution de l’école, diverses salles, le CDI,
les bureaux sont couverts d’affiches, de textes, d’annonces. Leurs réalisations ( dessins, tableaux, textes ) sont exposés.
Le foyer est ouvert chaque midi, télévision ouverte sur les informations ( regardées ou pas ).
Nous sommes en relation ( voire en convention ) avec les organismes de spectacle de Sotteville et de Rouen.
Nous avons signé des conventions avec le TRIANON, salle de spectacle à proximité de l’école, et avec les mardis de VIVA-CITÉ ( grand rendez-vous internationnal des spectacles de rue, dernier week-end de juin )
Nous assistons à des spectacles, des répétitions. Nous recevons des artistes.
Il en restera bien un petit quelque chose…
Grille observationdu quotidien
Hygiène
AffairesScol.
Investis-sement
Rythme De vie
Respect Deslieux
Repas
Réfectoire
Chambre
QUOTIDIEN
CHAMBRE
QUOTIDIEN CYCLE ADAPTATION CYCLE CENTRAL CYCLE ORIENTATION
ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el
Sait mettre la couette
Prend utilise ts élémt lit
Fait son lit le matin
Range son armoire
Trie sale/propre
Ne laisse pas traîner
Range chaise
A un sac complet
Entretien spontané
HYGIÈNE
QUOTIDIEN CYCLE ADAPTATION CYCLE CENTRAL CYCLE ORIENTATION
ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el
Se lave les dents
se lave mains qd besoin
Adapte tenue/circons.
Se change tous les jours
Se douche propre initiative
Prend matos douche nécessaire
Utilise étente
AFFAIRES SCOLAIRES
QUOTIDIEN CYCLE ADAPTATION CYCLE CENTRAL CYCLE ORIENTATION
ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el
Sait les préparer
Ne les oublie pas
Sait les trier
Fait ses devoirs
INVESTISSEMENT VIE COLLECTIVE
QUOTIDIEN CYCLE ADAPTATION CYCLE CENTRAL CYCLE ORIENTATION
ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el
S’implique gestion bar
Entretien relation positive
Gère le goûter-service
RYTHME DE VIE
QUOTIDIEN CYCLE ADAPTATION CYCLE CENTRAL CYCLE ORIENTATION
ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el
Sait s’endormir calmement
Activité calme avt coucher
Se couche de lui-même
RESPECT DES LIEUX
QUOTIDIEN CYCLE ADAPTATION CYCLE CENTRAL CYCLE ORIENTATION
ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el
Range chaussons casiers
Utilise poubelle
Ne jette pas par terre
Respecte pers.service
Eteint les lumières
Adapte activité au lieu
Laisse toilettes propres
RÉFECTOIRE
QUOTIDIEN CYCLE ADAPTATION CYCLE CENTRAL CYCLE ORIENTATION
ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el
Ne bouscule pas
Range on plateau
Tient correctement couverts
Mange proprement
Se tient assis
ne chahute pas
REPAS
QUOTIDIEN CYCLE ADAPTATION CYCLE CENTRAL CYCLE ORIENTATION
ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el ad el
Se sert et goûte de tout
Notion equilibre
Ne mange pas trop vite
Mange friandise modéré
Friandise qd possible
Ne gaspille pas
Cycle adaptation
• LE TRAVAIL SCOLAIRE • CUISINE - l’équilibre - les prix - la réalisation • ÉCOLOGIE - déchets, eau, électricité….. - les atteintes à l’environnement • RECHERCHE INFORMATIONS - programme TV, dictionnaire, menu…
• REPÉRAGE - cartes, EREA, Sotteville - les jeux
• BRICOLAGE - le petit entretien - couture
• LOI - le règlement intérieur
• SANTÉ - hygiène - le corps humain
Cycle central
• LE TRAVAIL SCOLAIRE
• CUISINE - l’équilibre
- les prix
- la réalisation
• ÉCOLOGIE - déchets, eau, électricité…..
- les atteintes à l’environnement
• RECHERCHE INFORMATIONS- actualités, journaux, revues
- cinéma, culture
• REPÉRAGE - cartes, Rouen
- la mise en réseau des établissements
• BRICOLAGE - le petit entretien
- couture
• LOI- les droits des enfants
- le RI
• SANTÉ- le corps humain
Cycle orientation
• LE TRAVAIL SCOLAIRE
• CUISINE - les différents types de cuisson
- se débrouiller avec 2 euros
• RECHERCHE INFORMATIONS- les petites annonces- actualités, débats
- la culture
• REPÉRAGE - la recherche de stages- se déplacer seul dans Rouen
• LOI- papiers identités ( divers )- le monde du travail
- impôts, assurances….
• SANTÉ- AFPS- la sexualité
Grille d’évaluation de l’insertion
Loi et papiers adminis.
Bricoler
Santé S’informer
S’alimenter
Sedéplacer
Environnement
INSERTION
SE DÉPLACER
SE DÉPLACER OBJECTIFS COMPÉTENCES ÉVALUATIONS
ADAPTATION - Savoir se rendre partout dans école- Savoir se rende à Champion- Savoir se comporter dans transports en commun- Connaître les 2 axes du métro
Sait se rendre n’importe où dans l’école
Sait emmener, seul, le groupe à ….
Sait valider seul s carte de bus
Sait rentrer seul de….
Se comporte correctement dans transport
Repère les rue sur un plan
Trace un chemin sur un plan
Ecrit un itinéraire
Sati élaborer un plan de chambre
CENTRAL - Savoir se déplacer en bus ( choix ligne,horaires )
- Aller d’un point A à un point B
Sait choisir une ligne de bus
Sait calculer le temps d’attente
Sait se rendre seul d’un point à un autre
Sait aller dans collèges mis en réseau
ORIENTATION - Savoir aller d’un point A à un point B en respectant horaires
- Savoir se déplacer en métro, bus, train
Sait aller seul à un rendez-vous
Sait être à l’heure à un rendez-vous
Sait préparer un déplacement
S’ALIMENTERS’ALIMENTER OBJECTIFS COMPÉTENCES ÉVALUATIONS
ADAPTATION -Se familiariser avec la cuisine
-Savoir comparer 2 prix facilement comparables
- Savoir choisir les produits en fonction des besoins
- Connaître les groupes d’aliments
- Savoir classer un produit dans un groupe (lipides, glucides, protéines).
Participe à la confection d’un repas
Participe à aller faire les courses
Participe à élaborer un menu
Sait comparer 2 produits / prix
Sait choisir n produit / quantité
Sait classer une liste d produits/ valeurs nutritionnelles
Sait lire et réaliser une recette simple
Sait identifier les ingrédients
Sait identifier les ustensiles
Sait calculer le montant des achats
CENTRAL - Savoir composer un menu équilibré (en relation avec l’hygiène alimentaire)
- Savoir comparer 2 prix plus complexes (quand la quantité est différente par exp lire le prix au Kg)
- Ếtre capable de faire une liste de courses à partir d’une recette
- Ếtre capable d’acheter un certain nombre de produits avec un budget restreint
Sait confectionner un repas avec le groupe
Sait faire les courses à partir d’une liste
Sait faire coures / liste / budget
Sait élaborer un menu équilibré
Sait comparer 2 pdts / prix
Sait faire liste de couses / une recette
Sait lire et réaliser une recette
ORIENTATION - Savoir se préparer (seul) quelques plats de base avec un budget restreint.
- Savoir recevoir
Sait préparer des pâtes ( riz,…)
Sait faire cuire un steak ( viande,..)
Sait juger qualité/prix
Sait se préparer une boîte haricots
Respect un budget restreint ( 2euros )
Sait organiser une petite réception
SANTÉSANTÉ OBJECTIFS COMPÉTENCES ÉVALUATIONS
ADAPTATION - Connaître les conséquences d’une mauvaise hygiène corporelle et bucco-dentaire
- Savoir décrire un symptôme
- Connaître les n° d’urgence
Sait ce qu’est un parasite ( poux, gale )
Sait se laver le corps ( produits… )
Sait à quoi sert la toilette corporelle
Sait à quoi sert la toilette bucco-dentaire
Connaît la température du corps
Connaît n° d’urgence
Connaît conséquences du tabac
CENTRAL - Connaître les conséquences d’une mauvaise hygiène alimentaire
- Connaître différents spécialistes du monde de la santé
- Savoir lire une ordonnance
Connaît conséquences mauvais hygiène alimentaire
Sait à quel spécialiste s’adresser / maux
Sait quand, comment prendre médicaments / ordonnance
ORIENTATION - Connaître l’importance de la contraception- Connaître l’importance d’avoir des rapports protégés
- Savoir ce qu’est une MST
- Connaître quelques gestes de premiers secours
- Savoir remplir une feuille de soin
Est sensibilisé à la contraception
Est sensibilisé au fait d’avoir des rapports protégés
Connaît l’existence des MST
Sait réagir en cas d’urgence
Sait remplir une feuille de soin
BRICOLER
SE DÉPLACER OBJECTIFS COMPÉTENCES ÉVALUATIONS
ADAPTATION - Savoir effectuer quelques réparations de base
Sait ajuster une ampoule à une douille
Sait répare une crevaison sur un vélo
Sait suivre une notice de montage
Sait relier ordinateur-moniteur-souris-clavier-imprimante
Sait enfiler une aiguille
Sait coudre sur quelques centimètres
Sait faire un nœud d’arrêt
CENTRAL - Savoir effectuer quelques réparations de base
Sait recoudre un bouton
Sait déboucher un lavabo
Sait suivre un notice de montage ( kit )
Sait planter un clou
Sait visser une vis
ORIENTATION -Savoir effectuer quelques réparations de base- Savoir laver son linge
Se débrouille de lui-même pour une réparation simple
Sait trier le linge avant de le mettre dans machine
Sait se servir d’un lavomatic
Ourlet sur machine à coudre
ENVIRONNEMENT
SE DÉPLACER OBJECTIFS COMPÉTENCES ÉVALUATIONS
ADAPTATION - Savoir respecter la nature
Sait trier les déchets recyclables
Sait économiser l’eau
Sait économiser l’électricité
Sait économiser le papier
CENTRAL - Savoir respecter la nature
Sait quoi faire d’une huile usagée
Sait rapporter les médicaments non utilisés à la pharmacie
Est sensibilisé à la pollution atmosphérique
ORIENTATION - Savoir respecter la nature
Connaît les différents types de pollution
Adopte une attitude écocitoyenne
A des notions de développement durable
LOI ET PAPIERS ADMINISTRATIFSSE DÉPLACER OBJECTIFS COMPÉTENCES ÉVALUATIONS
ADAPTATION -Respecter le règlement intérieur
- Savoir se comporter dans les lieux publics-Connaître quelques
institutions
S’implique lors des réunions
Participe de bon grès aux sorties spectacles
Participe de bon grès aux sorties sportives
Connaît l’utilité de la police
Connaît l’utilité des pompiers
CENTRAL - Respecter le règlement intérieur
- Savoir se comporter dans les lieux publics
- Connaître quelques institutions
Sait formuler une demande de stage par écrit
Connaît quelques lois et leurs conséquences (v ols, insultes…)
Connaît l’organisation de la justice
Sait relier service/organisme
Ex:carte identité/mairie
ORIENTATION - Savoir auprès de quel organisme s’adresser en fonction d’un besoin
- Connaître toutes les obligations de paiement
- Avoir des connaissances dans le domaine de la loi au travail
- Connaître l’existence et le rôle des syndicats
- Savoir remplir différents formulaires
administratifs
A une carte d’identité à jour
Connaît les services proposés ds mairie
Connaît les services proposés ANPE
Connaît les servies proposés par CAF
Sait replir une demande de carte d’identité
Sait remplir un chèque
Connaît le rôle des syndicats
Sait gérer un budget
S’INFORMERS’INFORMER OBJECTIFS COMPÉTENCES ÉVALUATIONS
ADAPTATION - Savoir prendre des infos sur un tableau à double entrée
- Avoir des notions d’informatique
- Savoir téléphoner à l’intérieur de l’école
- Se familiariser avec les annuaires
- Savoir trouver un renseignement dans un support simple (dépliant, prospectus…)
- Se familiariser avec la presse.
Sait quand il est de service de goûter
Sait dire ce qu’on mange le soir
Sait allumer un ordinateur, ouvrir un logiciel
Sait s’il doit chercher un n° ds pages blanches ou les pages jaunes
Sait trouver les horaires, tarifs dans un prospectus de piscine
Sait téléphoner à l’intérieur de l’école
Sait se repérer sur un calendrier
Sait lire et réaliser un schéma
CENTRAL - Savoir trouver un n° dans les pages blanches ou jaunes
- Savoir utiliser un traitement de texte
- Savoir téléphoner pour obtenir un renseignement (horaires ou tarif piscine
- Savoir lire les dépliants des horaires de bus et de train
- Savoir effectuer une recherche simple dans un journal
Sait trouver le n° de Mr X (p.blanches)
Sait trouver le n° plombier (p.jaunes)
Sait taper, mettre en page un texte sur un traitement de texte
Sait obtenir un renseignement par télép
Sait lire les horaires d’un bus sur dépliant
Sait trouver une petite annonce / budget
ORIENTATION - Savoir où et comment trouver une information
- Savoir utiliser les annuaires, les guides pratiques, Internet…
- Savoir se présenter au téléphone et obtenir des réponses à quelques questions
- Savoir utiliser un moteur de recherche sur Internet
- Savoir effectuer une recherche complexe dans un journal
Sait trouver n’importe quelles coordonnées d annuaires
Trouve seul les horaires films
Sait se présenter au téléphone et obtenir des réponses
Sait aller sur un site internet
Sait trouver une petite annonce