Projet Educatif Territorial 2018/2021 · 2019-12-02 · A- Le PEDT 2014/2017 : rappel des enjeux et...

Projet Educatif Territorial 2018/2021

PREAMBULE

25 - 28

IV / Le PEDT 2018 -2021 : une politique éducative réaffirmée dans ses objectifs stratégiques et déclinée en objectifs opérationnels – Une cohérence maintenue avec les autres dispositifs contractuels, dont le plan mercredi

29 V / Une méthodologie de suivi du PEDT et d’évaluation reconduite, associant l’ensemble des acteurs de la communauté éducative

30 - 159Liste des annexes du PEDT

4 - 10i / le PEDT 2014-2017 : un enjeu de réaffirmation d’une politique volontariste préexistante et un travail de mise en cohérence des différents temps de la journée de l’enfant

11 - 15II / Une mise en œuvre s’appuyant sur des moyens humains importants et des outils pour garantir la qualité de l’encadrement et la sécurité des enfants

16 - 24III / Une évaluation continue du PEDT fondée sur le croisement des regards des membres de la communauté éducative

A-Le projet éducatif territorial 2014/2017 : rappel des enjeux et présentation de son évaluation

» Un pedt fondé sur une politique éducative volontariste» Des objectifs conformes au cadre règlementaire et élaborés au regard des spécificités du territoire» Un pedt pour articuler et mettre en complémentarité les différents dispositifs contractuels de la Ville

B-Le projet éducatif territorial 2018/2021 : des objectifs stratégiques déclinés en objectifs opérationnels

» La formalisation d’un binôme référent – directeur et des équipes d’animation stables» Une dynamique globale portée par les agents de la Ville et impliquant les partenaires associatifs» La mise en œuvre d’outils pour un bon fonctionnement des temps périscolaires

» Une concertation large via les instances de pilotage, les conseils d’écoles et des réunions dédiées avec les partenaires » Une évaluation du PEDT 2014-2017 qui souligne la qualité des activités proposées aux enfants et l’amélioration de la communication entre les membres de la communauté éducative» Une concertation spécifique suite à la parution du décret de juillet 2018

» Des objectifs réaffirmés» L’organisation scolaire à compter de septembre 2018» Le plan mercredi : un nouveau dispositif contractuel spécifique à l’accueil de loisirs du mercredi, en adéquation parfaite avec les objectifs pérennes du pedt

SOMMAIRE

La ville de Créteil a fondé sa politique éducative sur la volonté de favoriser le bien-être et l’épanouissement des jeunes cristoliens. L’éducatif est ainsi entendu dans sa complétude par la mise en cohérence de tous les champs et acteurs locaux qui concourent à la construction et au développement d’un environnement harmonieux favorable à l’enrichissement et la réussite des plus jeunes.

L’action scolaire de la municipalité dépasse largement le cadre légal de ses missions, en termes d’allocation des moyens – bâtiments, personnels mis à disposition, matériels et fournitures divers.

Créteil développe une politique éducative volontariste, nourrie par les autres politiques publiques, en multipliant les actions pour accompagner et aider les familles à l’exercice de leur parentalité, favoriser l’éducation artistique et culturelle dans des cadres différents, développer la pratique sportive, faciliter l’accès aux soins, et proposer un accompagnement individuel pour les enfants chaque fois que c’est nécessaire.

Le premier projet éducatif territorial (PEDT) pour la période 2014 à 2017 mis en place, dans le cadre de la réforme des rythmes scolaires et éducatifs a pris la suite logique du contrat éducatif local, en septembre 2014.

Ce nouvel engagement a permis de préciser nos objectifs pour répondre aux besoins des enfants et jeunes du territoire en s’appuyant et en mettant en cohérence les dispositifs contractuels liés à plusieurs politiques publiques nationales et leur déclinaison locale : le Contrat Enfance Jeunesse, le Contrat de ville, le Contrat Local d’Education Artistique, le Contrat Local de Santé.

La rédaction d’un nouveau projet éducatif territorial pour la période 2018-2021 est l’occasion de procéder à une évaluation du PEDT 2014/2017 et de souligner les avancées réalisées en matière de continuité éducative.

Ce deuxième PEDT, qui fera l’objet d’une contractualisation avec l’Etat et la Caisse d’allocations familiales, pour la période 2018-2021 est l’occasion de réaffirmer nos valeurs et notre volonté de les partager avec l’ensemble des membres de la communauté éducative, de rappeler notre attachement à l’indispensable continuité éducative tout au long du temps de l’enfant et de construire et faire vivre un projet éducatif par la concertation et la communication avec les différents acteurs de terrain.

Autant d’ambitions constantes de la municipalité, pour répondre aux attentes et aux besoins des enfants, des jeunes et de leurs familles.

Laurent Cathala, Maire de Crétéil

A- Le PEDT 2014/2017 : rappel des enjeux et présentation de son évaluation

Le PEDT 2014-2017 : un enjeu de réaffirmation d’une politique volontariste préexistante et un travail de mise en cohérence des différents temps de la journée de l’enfant

Un PEDT fondé sur une politique éducative volontariste

payantes avec un tarif individualisé, largement subventionné par la ville et prenant en compte les ressources des familles (au quotient familial). Les actions peuvent s’adresser à un « groupe classe », pour l’accueil dans les structures extérieures comme la Maison des Arts et de la Culture ou le conservatoire notamment ou être individualisées, comme c’est le cas du Programme de Réussite Educative (PRE).

Toutes ces modalités d’actions permettent de prendre en compte chaque enfant dans sa spécificité tout en répondant aux objectifs généraux fixés par la ville dans le cadre du Projet Educatif Territorial (PEDT 2014/2017).

Sans être totalement exhaustif, les dispositifs proposés par la ville sont les suivants :

Sur le temps scolaire :

» des interventions de personnels municipaux, du Grand Paris Sud Est Avenir, de prestataires associatifs attribuées chaque année dans le cadre d’une commission partenariale ville / Education nationale, sur la base des projets des écoles, pour favoriser l’éducation artistique et culturelle et sportive ;

» l’accueil des classes dans les différents équipements culturels et socio-culturels de la Ville ;

» les classes découvertes de 6 à 8 jours pour favoriser le départ de l’ensemble d’une classe d’âge et développer les apprentissages dans un cadre différent et favorisant une première autonomie ;

» le dispositif « savoir nager » pour tous les CE2 ; » un spectacle de fin d’année civile offert à tous

les enfants d’élémentaire.

Sur le temps périscolaire :

» Des accueils périscolaires, le matin et le soir offrant une diversité d’activités et enrichis depuis 2014 ;

» Un conseil municipal d’enfants, lieu de discussion, de réflexion, de proposition et d’action pour une centaine de jeunes cristoliens ;

» Des accueils de loisirs et activités jeunesse durant les vacances structurés autour de projets d’animation.

Sur le temps extra-scolaire :

» Des accueils de loisirs et activités jeunesse du mercredi structurés autour de projets d’animation ;

» Une offre variée portée par les équipements socio-culturels et associations de la ville ;

» Une aide financière à la pratique de ces activités via le Centre Communal d’Action Sociale (CCAS) ;

» Des séjours de vacances et visites à la journée durant les vacances d’été.

A ces activités s’ajoutent les projets menés sur la totalité des temps de l’enfant et intégrés dans des partenariats plus formalisés (cf 1.c «une articulation avec les différents dispositifs contractuels de la ville»).

Une politique éducative au service de la jeunesse cristolienne

A la rentrée scolaire 2018, la ville de Créteil compte 48 écoles :

» 24 écoles maternelles » 24 écoles élémentaires

Les effectifs sont répartis comme suit :

Nombre de classes

Nombre d’élèves

24 écoles maternelles

144 3472

24 écoles élémentaires

258 5500

TOTAL 402 8972

La population scolaire de Créteil rassemble des publics ayant des besoins spécifiques Parmi les 48 écoles, 14 sont classées en Réseau d’Education Prioritaire (REP). Elles accueillent, en 2018/2019, 2849 enfants soit 32% des effectifs scolaires. Outre les écoles en REP, 3 écoles sont identifiées comme relevant d’un quartier prioritaire de la politique de la ville (QPV).

Sur les 402 classes, la ville dénombre 21 classes spécialisées : ULIS, UE et dispositifs UPE2A accueillant 163 enfants de Créteil et de communes extérieures.

Enfin, 3 pôles de « moins de trois ans » sont implantés dans 3 écoles maternelles afin de favoriser l’entrée des enfants à l’école, avant la

petite section. Ces pôles accueillent, en septembre 2018, 46 enfants. Les effectifs scolaires figurent en annexe n°1.

Une politique éducative affirmée et pérenne, déclinée sur tous les temps de l’enfant et adaptée aux besoins de chacun

La politique éducative de la ville s’est construite depuis de nombreuses années sur la volonté d’offrir des temps de qualité tout au long de la journée de l’enfant mais également adaptés à leur âge et à leurs besoins. Pour atteindre cet objectif, de nombreux personnels sont mobilisés pour le compte de la municipalité, qu’ils soient agents municipaux, intervenants associatifs ou enseignants vacataires.

Cette offre riche et variée se décline sur le temps scolaire, périscolaire et extra-scolaire. Elle est construite en partenariat, par les équipes enseignantes pour les classes découvertes par exemple, les équipes d’animation sur les projets des accueils de loisirs et les services centraux municipaux dans le cadre des dispositifs spécifiques (Programme de Réussite Educative, Contrat Local d’Education Artistique). Selon les temps, elle prend la forme d’interventions gratuites (sur le temps scolaire par exemple) ou

PEDT 2018/2021 de la ville de Créteil 5

» Entre 52 et 55 classes partant chaque année en classe de découvertes soit 1200 enfants en moyenne

» 5950 enfants accueillis dans le réseau des médiathèques de la ville

» 2315 heures d’associations financées pour intervenir sur le temps scolaires

» 14 éducateurs territoriaux des activités physiques et sportives dédiés aux écoles

» 15 écoles ayant participé au « défi sans écran » depuis 2014

Chiffres clés

Chiffres clés » 8972 enfants scolarisés dans 48

écoles

» 32% de la population scolaire en REP

» 21 classes et dispositifs spécialisés

» 3 pôles de « moins de trois ans »

Classe de découvertes « char à voile » à Meschers-sur-gironde

Des objectifs municipaux ambitieux et constants

En 2014, la ville a souhaité maintenir les dispositifs ayant chacun un domaine d’intervention bien défini et des objectifs propres. Document structurant de la ville, le PEDT a permis de rassembler ces dispositifs autour d’objectifs municipaux ambitieux prenant en compte le territoire.

Ces objectifs sont les suivants :

» veiller à une égalité de traitement de l’ensemble des écoles et des élèves et à un égal accès de tous aux activités du territoire ;

» assurer une cohérence et une continuité des activités entre les temps de l’enfant (scolaire, périscolaire et extrascolaire) ;

» favoriser la mixité sociale et l’égalité fille / garçon pour développer le « vivre ensemble » ;

» permettre pour chaque enfant la mise en place d’un parcours éducatif construit ;

» développer la vie associative et encourager les pratiques culturelles, sportives et de loisirs.

Un projet éducatif porteur des valeurs républicaines, socles du « vivre ensemble »

L’ambition de la politique éducative de la ville est de permettre l’épanouissement des enfants et de favoriser le développement des compétences sociales et civiques, indispensables à l’exercice d’une citoyenneté active. C’est en ce sens que le PEDT a réaffirmé que ses objectifs devaient être appliqués dans le respect des valeurs que sont :

» la laïcité, » le débat démocratique, » la solidarité, » la mixité sociale.

Ces fondements républicains structurent les actions qui sont menées auprès des enfants et des jeunes.

La recherche d’une mise en cohérence et d’un enrichissement de l’offre existante, facteur d’efficacité

Une réflexion a notamment été menée sur l’accueil périscolaire du soir. Jusqu’alors, une étude surveillée était proposée par l’APOES (Association pour l’Organisation des Etudes Scolaires). Faute d’enseignants volontaires, 7 écoles de la ville n’en bénéficiaient plus. La ville a souhaité remédier à cette situation, source d’inégalité territoriale, pour proposer à chaque enfant un temps d’aide à la scolarité le soir, après l’école. Proposé au même tarif que l’accueil périscolaire classique, ce temps permet aux enfants d’élémentaire d’être aidés pour faire leurs devoirs, par un adulte (enseignant ou étudiant), dans des conditions d’encadrement optimales (un adulte pour 14 enfants).

Comme préconisé par la loi pour la refondation de l’école, la ville a également souhaité développer des activités culturelles et sportives, le soir après l’école. Des ateliers thématiques ont été mis en place avec l’aide des associations de la ville et des personnels municipaux et du Grand Paris Sud Est Avenir. Proposés à raison d’une fois par semaine, ils permettent aux enfants de découvrir, dans les locaux scolaires ou dans les structures de proximité, de nouvelles activités autour des thématiques suivantes :

» découvrons le monde » gardons le rythme » développons notre créativité » faisons ensemble

Ces ateliers, menés durant 1 trimestre, sont envisagés comme des initiations pouvant constituer des « passerelles » vers une pratique plus régulière proposée notamment dans le cadre des équipements culturels, sportifs ou socio-culturels. Ces initiations sont intégrées dans l’accueil périscolaire, accessible sans condition, avec une tarification forfaitaire alignée sur le quotient familial des familles, pour l’ensemble du temps du soir, de 16h à 19h.

Donner aux familles une meilleure visibilité et connaissance des actions et prestations fournies

Dès la mise en place de la réforme des rythmes scolaires, en 2014, l’offre périscolaire a fait l’objet d’une communication renforcée auprès des familles. Un guide pratique est remis à chaque début d’année dans le carnet de correspondance des enfants. Il indique les différents temps proposés et leurs tarifs (guide pratique 2018-2019 en annexe n°2).

Les ateliers thématiques qui sont proposés font l’objet d’un affichage spécifique, chaque trimestre, ainsi que de flyers distribués également dans le carnet de correspondance.

Cette communication a été largement relayée par le magazine municipal et sur le site internet de la ville pour favoriser l’appropriation des changements ainsi que la connaissance de l’offre périscolaire et des modalités d’inscription.


Des objectifs conformes au cadre règlementaire et élaborés au regard des spécificités du territoire

» 1100 enfants accueillis chaque soir en moyenne pour l’aide à la scolarité

» 140 enseignants animant l’aide à la scolarité et 30 étudiants

» 110 ateliers périscolaires proposés chaque trimestre

» 18 associations intervenant dans les ateliers et 23 personnels municipaux et territoriaux

Chiffres clés

En maternelle, le nombre total

d’élèves s’établit à 3887 avec des va-

riations d’effectifs selon les écoles.

L’accueil des enfants de moins de 3 ans

est assuré dans les écoles situées en Zep.

Pour cela, un nouveau pôle a été créé à

Savignat en complément de ceux de

Le-Cleac’h et Monge ; les deux écoles

Beuvin et Camus accueillent également

des tout-petits. En élémentaire, 5716

élèves ont regagné les classes, soit 92 de

plus que l’an dernier. Le dialogue entre

la Ville et les services académiques a

permis d’ajuster au mieux les créations

et suppressions de classes. Dès juin, l’an-

nulation de certaines décisions de fer -

meture et l’ouverture de cinq classes

supplémentaires ont permis de répartir

harmonieusement les effectifs sur la

ville. Dès la rentrée, le maire de Créteil

est intervenu auprès de l’inspection aca-

démique et a obtenu la création d’une

classe pour le groupe scolaire Beuvin.

La nouvelle organisationLa mise en place de la nouvelle orga -

nisation des temps scolaires permet de

raccourcir le temps de classe et ainsi

d’éviter aux élèves des journées trop

longues en sollicitant leur attention plu-

tôt le matin. Côté temps périscolaire, un

accueil et des ateliers pédagogiques nou-

veaux et créatifs ont été mis en place. La

nouvelle organisation, soucieuse d’offrir

un encadrement de qualité et d’assurer

une sécurité maximale aux enfants, a né-

cessité la mobilisation de tous les ser-

vices de la Ville, des enseignants et des

acteurs de terrain pour que cette rentrée

se passe dans les meilleures conditions

RENTRÉE SCOLAIRE

Avec un effectif quasi stable en maternelle et en légère hausse en élémentaire, les écoles de Créteilont accueilli dans de bonnes conditions leurs quelque 9603 élèves. Cette rentrée a vu aussi le coupd’envoi des nouveaux horaires pour le temps scolaire, les accueils et les activités périscolaires pourlesquels les mises en place se font progressivement, après des ajustements ponctuels qui s’étalerontjusqu’aux vacances de la Toussaint.

De nouvelles habitudesà prendre

N° 345 VIVRE ENSEMBLE OCTOBRE 2014 � 15

Les horaires du servicedes prestations scolaires et périscolaires en mairie

Afin de traiter au mieuxles demandes desfamilles faites dans le nouveau cadre desrythmes scolaires et éducatifs, le service seraouvert, jusqu’au vendredi31 octobre, aux horairessuivants :� le lundi de 8h30 à 18h30,� fermé le mardi,� le mercredi de 8h30 à 16h30,� le jeudi de 8h30 à 18h30,� le vendredi de 8h30 à 16h30.

�

Article du journal municipal « vivre ensemble » – octobre 2014

La politique éducative de la ville de Créteil est soutenue par différents dispositifs contractuels, intervenant chacun sur des objectifs complémentaires et en cohérence avec le PEDT.

Le Contrat enfance jeunesse

Le Contrat enfance jeunesse est un contrat d’objectifs et de financement passé entre la ville et la CAF afin de coordonner les politiques enfance et jeunesse et développer et optimiser l’offre d’accueil des enfants et jeunes jusqu’à 17 ans. En cours de renouvellement pour la période 2018 à 2021, il est en totale corrélation et complémentarité avec le PEDT.

Ses objectifs généraux sont les suivants :

» avoir une connaissance affinée des pratiques et des attentes des familles, parents et enfants ;

» garantir et renforcer la qualité des activités proposées et la formation de l’encadrement ;

» accorder une attention particulière aux préadolescents et adolescents en poursuivant la création pour eux d’activités spécifiques ;

» favoriser le développement et la socialisation des enfants et des jeunes par un accès généralisé aux pratiques culturelles, sportives ou de loisirs.

Les actions portées par la ville s’inscrivent dans les axes suivants :

» poursuivre le renforcement et le soutien du partenariat, du travail en réseau, de la complémentarité du travail éducatif des différents acteurs de terrain, ce qui se formalisera par l’élaboration et le suivi du nouveau PEDT ;

» donner accès à tous aux activités culturelles, sportives, aux loisirs éducatifs par le biais d’un renforcement de l’offre d’accueils déclarés, dans lesquels ces activités seront intégrées, avec un focus spécifique sur la tranche des 12-16 ans, trop souvent en rupture avec les activités collectives et socialisantes ;

» construire une cohérence à l’échelle du territoire en prenant en compte les spécificités des quartiers (socio-économique, historique, proximité des partenariats);

La CAF soutient également le développement de projet spécifiques via les appels à projet. Une de ces actions vise notamment l’accueil et le suivi des enfants handicapés dans le cadre périscolaire. La famille, la ville et le service de soins déterminent ensemble les besoins de l’enfant et signent une convention qui définit les conditions de son accueil en périscolaire et/ou en accueil de loisirs.

Un volet éducatif du contrat de ville qui décline et individualise les objectifs du PEDT

Elaboré pour la période 2014 à 2020, le contrat de ville concerne 3 quartiers prioritaires de la politique de la ville :

» Les Bleuets* : 1 209 habitants » Mont Mesly - la Habette - Coteaux du Sud : 7

540 habitants » Petit Pré-Sablières : 1 257 habitants

Le volet éducatif du contrat de ville a pour objectif de favoriser la réussite éducative et l’égalité des chances. Les 3 objectifs opérationnels suivants y sont associés :

» accompagner la scolarité et le parcours éducatif des enfants ;

» renforcer le lien école – famille – enfant ; » accompagner les enfants et adolescents

présentant des signes de vulnérabilité en prenant en compte la globalité de leur environnement et de leurs difficultés.

C’est dans ce cadre que toutes les actions figurant dans la programmation annuelle s’inscrivent. En matière d’accompagnement à la scolarité, les Contrats Locaux d’Accompagnement à la Scolarité (CLAS) mis en œuvre par les centres socio-culturels complètent l’offre proposée par la ville et l’éducation nationale dans les écoles.

L’accompagnement des enfants et adolescents présentant des signes de vulnérabilité est réalisé, de manière individuelle, par le référent de parcours dans un cadre partenarial.

Enfin, depuis plus de 10 ans, la ville accompagne et soutient l’exercice de la parentalité. Les cafés

Un PEDT pour articuler et mettre en complémentarité les différents dispositifs contractuels de la Ville

des parents, présents dans 4 collèges de la ville et animés par une médiatrice sociale et culturelle sont des lieux ressource pour aborder l’éducation au sens large : scolaire, psychologie, santé et social. Cette action s’inscrit dans le réseau d’écoute d’appui et d’accompagnement mis en œuvre par la Caisse d’Allocation Familiale (CAF).

Un Contrat Local d’Education Artistique qui favorise la démocratisation culturelle

Depuis 2014, le Contrat local d’éducation artistique (CLEA) permet de mettre en œuvre de nouvelles formes d’interventions artistiques au service d’une politique d’éducation artistique et culturelle dans une démarche de démocratisation culturelle

Il repose sur les 3 piliers de l’Education Artistique et Culturelle : fréquenter/rencontrer, pratiquer et s’approprier.

Signé par l’Académie de Créteil, la Préfecture du Val-de-Marne et la ville, il est mis en œuvre dans une dynamique partenariale avec le soutien financier de la DRAC Ile de France.

Les objectifs du CLEA sont multiples et s’étendent au-delà des enfants et adolescents cristoliens :

» mettre en place un projet d’éducation artistique et culturelle cohérent et global, en synergie avec les actions existantes ;

» encourager et accompagner l’expression artistique des habitants, en particulier celle des jeunes (enfants, adolescents, jeunes adultes) ;

» contribuer au développement culturel et artistique pour tous sur le territoire de Créteil, au sein des équipements culturels, éducatifs, socioculturels mais également dans l’espace public ;

» permettre au plus grand nombre d’habitants de Créteil d’appréhender les arts et la culture par la rencontre d’artistes.

Le CLEA s’appuie sur trois axes clés :

» la présence artistique forte sous forme de résidences-missions à durée significative (au moins quatre mois de présence à temps plein, continus ou discontinus) ;

» l’innovation en matière de facilitation d’accès aux œuvres et aux ressources artistiques et culturelles ;

» le développement de la formation des acteurs de terrain.

L’intervention d’artistes sous forme de résidences-missions permet un travail de proximité avec les écoles autour d’une thématique issue du territoire.

Les formations proposées permettent le croisement des regards entre des professionnels issus de domaines différents (éducation, animation, sports, jeunesse…).

Le Contrat Local de Santé

La ville de Créteil porte depuis longtemps une politique de santé. Elle soutient de multiples dynamiques de prévention et d’accès aux soins et participe aux orientations adoptées en matière d’actions sanitaires.

Le Contrat Local de Santé fixe un cadre et une méthodologie d’intervention concertée sur les besoins et possibilités d’action identifiés relativement aux inégalités sociales et territoriales de santé.


Atelier danse mené dans le cadre du CLEA

Une mise en œuvre s’appuyant sur des moyens humains importants et des outils pour garantir la qualité de l’encadrement et la sécurité des enfants

Il s’adresse ainsi aux publics dits « vulnérables ». Dans le cadre des axes 2 « renforcement et développement des programmes de prévention » et 5 « réduire les vulnérabilités », certaines fiches actions ciblent plus particulièrement les enfants. Elles ont pour objectif de renforcer la coordination des actions en matière de santé (prévention bucco-dentaire, nutrition, obésité…). Un projet éducatif de la petite enfance en cours de formalisation

Un travail est actuellement en cours pour définir un projet éducatif de la petite enfance. Les directions de l’éducation et de la jeunesse qui portent le PEDT y sont associées. La définition d’objectifs commun concourra, avant l’entrée à l’école maternelle, au partage de valeurs communes entre les différents professionnels du champ éducatif.

Le schéma directeur du numérique éducatif

Dans une société toujours plus connectée, la nécessité de former, très tôt, à l’usage du numérique mais également à l’éducation aux médias est entrée dans les programmes scolaires et constitue une nécessité absolue pour prévenir la fracture numérique et les phénomènes néfastes liés à l’utilisation des réseaux sociaux notamment.

C’est un des enjeux du schéma directeur du numérique éducatif qui entend fournir des équipements informatiques aux écoles. Dans ce cadre il est prévu le déploiement d’une classe mobile pour 8 classes dans chaque école élémentaire de la ville à horizon 2020. En outre, un

système vidéo interactif complètera le dispositif. L’amélioration continue souhaitée par la ville permettra également l’expérimentation d’autres outils innovants, en fonction des besoins et projets spécifiques identifiés par les enseignants

La mise à disposition de ces outils doit permettre :

» d’améliorer l’efficacité du système éducatif via l’individualisation du travail et lutter contre le décrochage scolaire ;

» de développer de nouveaux usages collectifs qui favoriseront la transversalité, la créativité, la collaboration et le partage ;

» de favoriser l’acquisition des connaissances et compétences numériques qui figurent dans le socle commun des connaissances.

Un binôme directeur.trice d’école - référent.e périscolaire garant de la continuité éducative

La ville de Créteil a souhaité, en 2014, renforcer la fonction de référent périscolaire créée en 2011 en positionnant un animateur-référent dans chaque école ou, à la demande des directeurs, par groupe scolaire.

Ils ont été choisis pour leur expérience dans le domaine de l’animation, sur des fonctions de responsable ou d’adjoint en accueils de loisirs et/ou en accueil périscolaire. En tant que responsable de l’équipe d’animation, ils conçoivent le projet de leur structure en lien avec le service enfance-loisirs auquel ils sont rattachés. Ils coordonnent et s’assurent du bon déroulement des différentes activités menées durant les temps d’accueil.

Leur service est organisé de façon à être présent et déchargé de groupe sur tous les temps. Ils sont bien identifiés des enfants et les interlocuteurs privilégiés des familles.

Un temps dédié, hors présence des enfants, sur le temps scolaire, est prévu pour qu’ils rencontrent les directeurs d’école et les équipes enseignantes. Le binôme constitué avec le directeur d’école est ainsi fondamental et garant de la continuité éducative.

Ses missions sont complémentaires avec celles exercées par le directeur d’école, sous mandat municipal. En effet, une convention est proposée aux directeurs d’école pour organiser les temps périscolaires sous la responsabilité de la municipalité. Celle-ci fixe les missions attendues en contrepartie du versement d’une indemnité forfaitaire. La formalisation du rôle des directeurs a contribué à bien identifier la complémentarité qui devait se mettre en place à l’échelle locale.

Les référents sont aidés dans leurs missions par des coordinateurs pédagogiques affectés

à un secteur regroupant plusieurs écoles. Ces personnels apportent leurs compétences en matière de gestion de projet pour l’enrichissement des projets pédagogiques des accueils de loisirs.

Enfin, l’objectif principal du partenariat constant entre les référents et les directeurs d’école réside dans la mise en cohérence des projets d’école et des projets d’animation.

Des équipes d’animation professionnelles et stabilisées

Les 90 animateurs permanents interviennent sur les temps avant et après l’école et le midi. Tous qualifiés. Ainsi, matin et soir, les taux d’encadrement sont conformes aux normes fixées par la Direction Départementale de la Cohésion

La formalisation d’un binôme référent – directeur et des équipes d’animation stables


» 23 fiches actions « Enfance » et 19 fiches actions « Jeunesse » dans le CEJ 2018-2021

» 1150 enfants sensibilisés dans le cadre du CLEA depuis 2015

» Entre 110 et 150 parents accompagnés par la médiatrice sociale et culturelle

» plus de 200 animations de prévention bucco-dentaire dans les écoles chaque année

» 4480 élèves ayant bénéficié d’ « un fruit pour la récré » en 2017/2018

Chiffres clés

Affiche présentant les référents périscolaires

Classes mobiles dans les écoles

Sociale. Tous contribuent à la mise en place d’activités et d’ateliers spécifiques

La stabilité des équipes d’animation étant essentielle à la continuité éducative, la ville a mis en place un plan de professionnalisation des agents. Dans ce cadre, 29 animateurs contractuels ont été intégrés en tant que titulaires. En outre, tous les agents permanents bénéficient d’un plan de formation sur les thématiques telles que la conduite de projets d’animation ou l’intégration des enfants handicapés.

Des vacataires viennent compléter les agents permanents, notamment sur le temps du midi. Un accompagnement leur est proposé pour acquérir une qualification (BAFA).

Un taux d’encadrement maintenu pour une qualité d’animation

Malgré la possibilité ouverte aux collectivités d’assouplir leur taux d’encadrement, la ville de Créteil a fait le choix du maintien, dans le cadre périscolaire, du taux d’un adulte pour 10 enfants en maternelle et un adulte pour 14 enfants en élémentaire.

Cet encadrement est en effet indispensable à la mise en place d’activités de qualité, favorables à l’épanouissement des enfants. Appliqué également à l’aide à la scolarité, il garantit un temps privilégiant l’individualisation de l’accompagnement et favorisant le travail en petits groupes collaboratifs.

Dans le cadre des ateliers, l’intervention d’un adulte avec un groupe de 14 enfants permet à chacun d’être acteur de la pratique artistique ou sportive qu’il découvre.

Une dynamique globale portée par les agents de la Ville et impliquant les partenaires associatifs La sollicitation d’une diversité de personnels au service des enfants

Au-delà du personnel d’animation, la ville de Créteil a sollicité l’ensemble des membres de la communauté éducative pour intervenir auprès des enfants sur les différents temps et dans leurs champs de compétence respectifs.

Durant les temps de pause méridienne, plus de 250 personnels vacataires interviennent pour assurer la surveillance des enfants.

Durant la première année de mise en œuvre les ATSEM ont été sollicités pour assurer l’encadrement de la récréation surveillée du soir. Ce temps de transition très court (16h - 16h30), générant des allers et venues dans l’école, dans le contexte de mise en place de Vigipirate a été supprimé à compter de septembre 2015 : les enfants étant accueillis en activités périscolaires.

Les éducateurs sportifs de la ville (ETAPS) ont contribué à l’enrichissement des activités durant l’accueil périscolaire du soir en proposant des ateliers aux thématiques novatrices (golf, hockey) permettant de mettre en place des initiations pour les enfants. Ces agents apprécient ces interventions lors desquelles ils apprennent à connaitre l’enfant dans un autre cadre. Ils envisagent ces ateliers comme des temps supplémentaires pour faire découvrir de nouvelles pratiques sportives aux enfants. Leur intervention est également sollicitée sur le temps de pause méridienne et sur le temps scolaire. Des temps différents donc qu’ils jugent complémentaires, aux contenus et aux objectifs bien distincts : l’enseignement dans le cadre scolaire, la sensibilisation et le loisir-éducatif sur le temps périscolaire.

Les personnels du conservatoire ainsi que des médiathèques, établissements rattachés au territoire Grand Paris Sud Est Avenir interviennent également sur différents temps : scolaire et périscolaire dans le cadre des ateliers. Les projets menés en co-enseignement avec des enseignants sont source d’enrichissement mutuel.

Enfin, il est proposé aux enseignants d’assurer l’encadrement de la pause méridienne ainsi que l’aide à la scolarité. En 2018-2019, 82% des groupes sont animés par des enseignants. Outre les ressources supplémentaires générées par ces activités complémentaires, leur participation favorise la connaissance et l’échange avec l’équipe d’animation ainsi que la connaissance des dispositifs périscolaires proposés aux enfants.

Quelques enseignants sont également volontaires pour animer des ateliers périscolaires. La ville a choisi d’appliquer le taux horaire maximal d’enseignement fixé par le bulletin officiel de l’éducation nationale pour la rémunération de ces activités (aide à la scolarité et ateliers). Ces possibilités font l’objet d’une communication importante auprès des enseignants chaque année via un appel à contribution.

Un tissu associatif riche au service d’une nouvelle offre, source d’innovation

En 2014, lors de la construction des ateliers thématiques, toutes les associations et équipements socio-culturels de la ville ont été contactés pour y participer. En sus de ceux déjà investis dans les interventions sur le temps scolaire,


» 1 adulte pour 10 enfants en maternelle et 1 adulte pour 14 enfants en élémentaire pour tous les temps périscolaires

» 45 référents périscolaires dédiés à la coordination des activités proposées aux enfants

» 100% des directeurs d’école assurant, pour la municipalité, la coordination en binôme avec le référent

Chiffres clés

Aide à la scolarité proposée aux enfants d’élémentaire

Atelier périscolaire sur l’architecture

La mobilisation des locaux pour les différentes activités périscolaires

Une charte de partenariat est établie entre les accueils de loisirs / accueils périscolaires et chaque école (voir annexe n°7). Ce document, signé par le directeur d’école, le référent périscolaire, la responsable du service enfance loisirs et le Maire, fait l’objet d’une concertation locale entre les acteurs.

La charte « vise à assurer le bon fonctionnement et le développement des services publics que sont l’accueil périscolaire et de loisirs, dans l’école ».

Pour cela, elle détermine le cadre général des activités proposées, le partenariat qui est attendu et détaille les missions respectives des signataires.

Elle définit également les moyens et locaux mis à disposition des accueils périscolaires et accueils de loisirs pour la mise en place d’activités de qualité.

Les conditions d’utilisation du matériel et du mobilier ainsi que les règles de sécurité y sont également consignées.

Ce document formalise, de manière très opérationnelle, avec une déclinaison par école, le partenariat construit entre la ville et l’éducation nationale.

Le système de réservation, garant d’une bonne application des taux d’encadrement

L’enrichissement de l’offre d’activité proposée aux enfants ainsi que l’impératif de rationalisation des coûts associés à la mise en place de la réforme des rythmes scolaires ont incité à la mise en place d’un système de réservation.

Depuis septembre 2014, l’ensemble des temps périscolaires et des accueils de loisirs, hors restauration scolaire, ont donc été soumis à une réservation préalable par les familles.

L’objectif est d’anticiper le nombre d’enfants présents pour pouvoir prévoir l’encadrement suffisant et ainsi assurer la sécurité des enfants. Ce changement de culture pour la population cristolienne a fait l’objet d’une communication pédagogique et multiforme. Le choix d’une tarification différenciée pour les familles n’ayant

La mise en œuvre d’outils pour un bon fonctionnement des temps périscolaires

pas fait de réservation (surfacturation) devant par ailleurs favoriser sa mise en place.

Un logiciel de gestion des prestations scolaires et périscolaires pour moderniser et faciliter les démarches des familles

Le système de réservation a, dans un premier temps, été mis en place sur des formulaires papiers. Le travail de ressaisie des informations et de communication des listings aux référents périscolaires mobilisait alors un personnel important. En outre, il contraignait les familles à réserver sur la base d’une semaine type valable pour tout le trimestre.

En 2016, la ville s’est saisie de l’opportunité d’un changement de logiciel de gestion des prestations scolaires et périscolaires pour déployer plusieurs outils facilitant les démarches pour les usagers et évitant ces saisies lourdes, fastidieuses et sources d’erreurs.

Des tablettes ont alors été mises à disposition des référents périscolaires pour pointer la présence des enfants sur les temps périscolaires. La liaison informatique entre le service central et les écoles a permis d’avoir des informations en temps réel et donc de réduire les délais de saisie des réservations par les familles (à J-7 pour les prestations

périscolaires et accueils de loisirs du mercredi et J-21 pour les accueils de loisirs des vacances).

Les familles ont eu accès, en juin 2016 à un portail familles accessible 7j/7 et 24H/24 depuis un ordinateur ou un smartphone. Facile d’utilisation, cet outil permet d’effectuer les réservations, de payer et consulter sa facture en ligne. Lors de sa mise en œuvre, un plan de communication spécifique a été prévu.

Des ateliers, dans les écoles et à la médiathèque, ont été proposés pour aider les parents les plus éloignés du numérique à s’en saisir.

Pour les services centraux, ces outils ont généré un gain de temps permettant de se consacrer pleinement à d’autres missions. Enfin l’extraction de données et de requêtes permet de suivre l’évolution de fréquentation des différents temps et d’ajuster l’encadrement aux réservations faites par les familles.

cette nouvelle activité a généré de nouveaux partenariats qui ont essaimé sur le temps scolaire. En effet, la rencontre d’une association intervenant dans le cadre des ateliers et la découverte de la qualité de leur travail ont incité les enseignants à les solliciter pour leurs projets sur le temps scolaire. Ces nouvelles associations ont également été repérées par les équipes d’animation qui ont pu les intégrer à la programmation des accueils de loisirs.

Au fur et à mesure, d’autres associations non cristoliennes sont également intervenues. Des thématiques novatrices ont émergé de ce nouveau format telles que les ateliers mimes et yoga, initiation à la langue des signes ou encore des ateliers découverte de la philosophie proposés aux grandes sections de maternelle.

La multiplicité des acteurs intervenant sur les différents temps et apportant chacun

leur domaine de compétence a favorisé la mutualisation des ressources et le montage de projets et de partenariats novateurs. Ces enrichissements mutuels ont contribué, sans nul doute, à la qualité des activités proposées aux enfants. Les échanges de pratiques ont, en outre, permis une meilleure connaissance des métiers et apports des uns et des autres, dans un cadre commun et partagé.


» Plus de 100 tablettes déployées dans les écoles pour faire le pointage des présences

» 5 ateliers d’aide à l’utilisation du portail famille proposés dans les écoles

» Plus de 30 rendez-vous pris à la médiathèque pour une aide à l’utilisation du portail familles

Chiffres clés

» 14 ETAPS proposant des activités sur le temps scolaire, périscolaire et accueils de loisirs

» 33 associations partenaires pour l’ensemble des activités

» 90 animateurs permanents

Chiffres clés

Tablettes pour le pointage des présences des enfants

Un comité de pilotage élargi et réuni à chaque étape

Dans le cadre de la mise en place de la réforme des rythmes scolaires, plusieurs instances de concertation avaient été créées. Elles ont été sollicitées pour suivre et évaluer le PEDT.

Le comité de pilotage réunit les acteurs de la communauté éducative (voir annexe n°3) regroupés dans les collèges suivants :

» élus municipaux et des représentants des services municipaux ;

» représentants des écoles (6 enseignants ou directeurs) ;

» représentants de parents (6 parents d’élèves) ; » représentants d’associations et partenaires ; » direction académique des services de

l’Education nationale ; » représentants de la Caisse d’Allocations

Familiales ; » représentants de la Direction Départementale

de la Cohésion Sociale ; » représentants du Conseil départemental du

Val-de-Marne.

Depuis 2014, il s’est réuni 1 à 2 fois par an aux dates suivantes :

» 9 avril 2014 ; » 27 janvier 2015 ; » 25 juin 2015 ; » 21 janvier 2016 ; » 20 avril 2017 ; » 10 avril 2018 ; » 15 novembre 2018.

Les présentations faites lors de ces réunions ainsi que les comptes rendus des échanges figurent en annexe du PEDT.

Cette instance a été consultée à chaque étape du suivi du PEDT :

» pour présentation des choix de la municipalité sur l’organisation scolaire ;

» pour partage de points d’étapes réguliers et évaluation finale du PEDT ;

» pour validation des ajustements de l’organisation proposés durant les 3 années de mise en œuvre.

» pour le retour à une organisation scolaire sur 4 jours.

La représentation de tous les membres de la communauté éducative a permis des échanges intéressants sur le contenu des temps proposés aux enfants notamment sur la pause méridienne, les ateliers et l’aide à la scolarité.

Le travail du comité de pilotage a été régulièrement relayé auprès des élus aux conseils d’écoles ainsi qu’aux directeurs d’école.

Un comité technique pour le suivi de la mise en œuvre opérationnelle

Un comité technique interne à la ville s’est réuni trois à quatre fois par an pour suivre la mise en œuvre opérationnelle du PEDT et faire des propositions sur les modalités d’évaluation notamment auprès des personnels municipaux concernés.

Associant toutes les directions impactées par le PEDT : éducation, jeunesse, sports, culture, démocratie locale, il a permis de poursuivre la dynamique partenariale mise en place depuis 2013.

Les conseils d’écoles, lieux de débat et d’information privilégiés par la municipalité

Tout au long de la construction et de la mise en œuvre du PEDT 2014/2017, les conseils d’écoles ont été sollicités pour donner leur avis sur

l’organisation scolaire et périscolaire, ses objectifs et ses contenus. Des points spécifiques ont été inscrits à l’ordre du jour de ceux-ci et des conseils d’écoles extraordinaires ont été organisés, à la demande du Maire.En mars 2015, les conseils d’écoles se sont prononcés sur le PEDT et chaque élu représentant la municipalité a fait un retour sur les échanges et présenté les points de satisfaction et d’amélioration en fonction des différentes thématiques. Cette grille figure en annexe du présent PEDT (annexe n°5).

Ces éléments ont notamment alimenté le rapport au conseil municipal pour l’adoption du projet.

En février et mars 2017, ils se sont de nouveau exprimés sur l’évaluation du PEDT et les perspectives pour le PEDT 2018/2021. Leurs remarques ont à nouveau été consignées dans un relevé des échanges par les élus.

Des réunions d’information et un dialogue social, au service d’une concertation permanente

Le PEDT a fait l’objet d’échanges formels et informels avec tous les acteurs de la communauté éducative lors des réunions sectorielles.

Ce projet a été présenté lors des réunions de rentrée avec les directeurs d’écoles, lors des échanges avec les inspecteurs de circonscription de l’éducation nationale, les intervenants associatifs, les éducateurs sportifs, les personnels des écoles et les animateurs.

Les changements des organisations de travail en septembre 2014, septembre 2015 puis septembre 2018 ont fait l’objet de concertations avec les agents municipaux concernés et les organisations syndicales dans le cadre de l’instance interne du comité technique.Les agents ont été sollicités pour donner leur avis sur les différentes organisations possibles, à plusieurs reprises. Des évaluations de ce qui avait été mis en place ont également été faites via des questionnaires et lors de réunions avec les responsables des secteurs impactés (logistique des écoles, service enfance-loisirs, direction des sports notamment).

Les règlements particuliers de travail ont donc été revus pour intégrer les modifications actées en comité technique.

Une communication renforcée a été mise en place sur les modifications à compter de la rentrée 2018.

Par ailleurs, en tant que membres de la communauté éducative, ils ont participé activement à l’évaluation du PEDT.

Une évaluation continue du PEDT fondée sur le croisement des regards des membres de la communauté éducative

Une concertation large via les instances de pilotage, les conseils d’écoles et des réunions dédiées avec les partenaires


» 7 réunions du comité de pilotage depuis 2014

» 5 directions associées à la réflexion dans le cadre du comité technique

» 3 consultations spécifiques sur le PEDT dans les conseils d’écoles

» Plusieurs consultations des personnels par voie de questionnaires individuels

Chiffres clés

Une évaluation du PEDT 2014-2017 qui souligne la qualité des activités proposées aux enfants et l’amélioration de la communication entre les membres de la communauté éducativeComme prévu dans le PEDT 2014/2017, son évaluation s’est tenue en deux temps. Entre mars et juin 2015 pour l’évaluation de la première année de mise en œuvre puis entre mars et avril 2017 sur l’évaluation des 3 années.

Une méthodologie qui a associé l’ensemble de la communauté éducative selon des modalités adaptées à chacun

La ville a souhaité interroger l’ensemble des membres de la communauté éducative, enfants, parents et professionnels : enseignants, agents municipaux, partenaires associatifs.

Selon le nombre de personnes concernées, la consultation a pris des formes différentes :

» réunion interactive avec les référents périscolaires, les ETAPS et les étudiants assurant l’aide à la scolarité ;

» animation pour aider les enfants à donner leur avis ou recueil de questionnaires via les conseillers municipaux enfants ;

» questionnaires à l’attention des familles et des enseignants.

Cette méthodologie a été utilisée lors des deux temps de concertation. Les différents questionnaires soumis aux enfants,

aux familles et aux professionnels figurent en annexes n°5 et 6.

Une évaluation dès la première année pour proposer des ajustements en septembre 2015

L’évaluation menée de mars à juin 2015 a permis de tirer un premier bilan.

Du point de vue de la fréquentation des différents temps périscolaires, la ville a rapidement constaté une augmentation de la fréquentation du mercredi après-midi ainsi que de l’accueil périscolaire de 17h30 à 19h, comme le montre le tableau ci-dessous.

Du point de vue qualitatif, les retours des familles étaient positifs par rapport au contenu des activités proposées à leurs enfants. Elles notaient toutefois qu’ils étaient plus fatigués. En outre, elles se plaignaient alors du système de réservations jugé trop contraignant car figé pour le trimestre.

Les enfants s’exprimaient de manière positive sur les ateliers proposés. D’une durée de 6 semaines, ils semblaient toutefois trop courts pour adhérer réellement à une pratique. En outre, cette organisation s’avérait très complexe pour les intervenants. Ainsi, à compter de septembre 2015,

les ateliers ont été proposés au trimestre, ce qui a également facilité la communication sur cette nouvelle offre.

Par ailleurs, la mise en place d’une récréation surveillée proposée à titre gratuit, de 16h à 16h30, a rapidement posé de réels problèmes d’organisation : entrées et sorties multiples, coexistence de groupes différents, manque voire absence de locaux ou espaces en cas de pluie ou froid. Les événements nationaux de 2015 en renforçant les besoins de sécurisation des entrées et sorties d’école (mise en place du plan Vigipirate-attentat) ont conduit à la suppression de ce temps en septembre 2015. Les familles pouvant alors soit venir chercher leur enfant à 16h, soit l’inscrire aux activités du soir, ouvertes jusqu’à 19h. Cette disposition a conduit à une nouvelle hausse de la fréquentation.

Mars à juin 2017 : l’évaluation du PEDT : les résultats quantitatifs

L’évaluation du PEDT a été largement relayée auprès de tous les acteurs. Ainsi, plus de 4 000 questionnaires ont été analysés permettant une évaluation fiable et partagée.

Le tableau ci-dessous indique les publics et les modalités selon lesquelles ils ont été interrogés. Au niveau quantitatif, l’évaluation a mis en lumière le temps de présence des enfants en collectivité et l’évolution des effectifs depuis les changements

d’organisation opérés en septembre 2014. Interrogées sur le temps moyen de présence de leurs enfants en collectivité, les familles donnent une indication importante quant à leurs besoins de prise en charge, hors temps scolaire :

» 56 % des enfants ont un temps de présence à l’école entre 5h30 (temps de classes) et 7h15 (temps de classe + restauration) ;

» 34 % d’enfants restent tous les jours plus de 7h30 à l’école ;

» près de 15% restent plus de 10h par jour en collectivité (temps de classe + restauration + périscolaire).

Ces temps de présence s’expliquent principalement par les besoins de garde des parents qui travaillent et par les temps de trajet domicile / travail importants en région parisienne. C’est également un indicateur pertinent pour comprendre la fatigue des enfants pointée par les parents et enseignants.

De leur côté les enfants, même s’ils se déclarent intéressés par les activités sportives et artistiques proposées le soir, soulignent leur envie de bénéficier de moments « libres », plus calmes, informels, pour un temps de « respiration » après la classe.


2013-2014

2014-2015

evolution 2013-2014

2014-2015

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2014-2015

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2014-2015

evolution 2013-2014

2014-2015

APS Matin* 165 213 29,1% 4,2% 5,5% 157 184 17,2% 2,8% 3,2% 322 397 23,3% 3,4% 4,1%

APS soir 16h-17h30 720 846 17,5% 18,6% 21,8% 124 190 53,2% 2,2% 3,3% 844 1036 22,7% 8,9% 10,8%

APS soir 17h30-19h 348 614 76,4% 9,0% 15,9% 157 572 265,2% 2,9% 10,6% 505 1186 134,9% 5,3% 12,4%

Aide à la scolarité 700 925 32,1% 12,4% 16,2% 700 925 32,1% 12,4% 16,2%

ALSH mercredi 571 722 26,4% 14,7% 18,6% 503 600 19,3% 8,9% 10,5% 1074 1322 23,1% 11,3% 13,8%

Effectif moyen par jour

maternelles% enfants

présents/enfants scolarisés

* hors mercredis

Prestation

élémentaires

Effectif moyen par jour% enfants


total

Effectif moyen par jour% enfants


Les résultats de l’évaluation qualitative du PEDT sur les politiques publiques menées

L’évaluation qualitative (dont le détail figure en annexe n°6) a mis en exergue :

» une organisation des temps scolaires et périscolaires adaptée aux besoins des familles mais qui doit veiller au respect du rythme des enfants ;

» une communication renforcée entre les différents acteurs du secteur éducatif ;

» des activités périscolaires de qualité ; » un système de réservation simplifié grâce au

Portail familles.

Les acteurs soulignent, la pertinence du choix fait par la ville d’horaires réguliers, identiques pour tous les jours de la semaine. L’amplitude d’accueil périscolaire large (7h30 – 19h) répond aux besoins des familles.

La fatigue des enfants, constatée par les acteurs du PEDT, est justifiée majoritairement par le temps de présence des enfants en collectivité lié au rythme de vie des familles. Cette évaluation du degré de fatigue reste toutefois subjective dès lors qu’on ne dispose pas d’éléments objectifs de mesure et qu’aucune enquête n’a été faite avant le changement d’horaires.

Tous les acteurs consultés ont unanimement souligné une meilleure fluidité de la communication avec l’équipe périscolaire (référents et animateurs).

Le binôme constitué par les référents périscolaires et les directeurs d’école est également salué par tous, comme facteur d’amélioration de la continuité éducative et de cohérence des interventions. Les animateurs et enseignants disent avoir une meilleure connaissance de ce qui est fait, respectivement sur le temps scolaire et périscolaire.

Certains soulignent cependant que la modification de l’horaire du soir (16h au lieu de 16h30) rend les échanges moins faciles entre familles et enseignants faute de disponibilité des parents à cette heure.

Les temps périscolaires proposés aux enfants sont jugés de manière positive par tous les acteurs. Les enseignants soulignent notamment que les ateliers favorisent la curiosité et la motivation des enfants. Ces nouveaux ateliers sont bien connus et appréciés par les enfants qui les fréquentent,

même s’ils revendiquent aussi leur choix de pouvoir « ne rien faire » ou leur souhait de « pouvoir rentrer chez eux après la classe ».

Le lien entre les activités périscolaires et le projet d’école doit être approfondi de manière à proposer des temps complémentaires pour les enfants.

L’accompagnement à la scolarité connaît une fréquentation importante et répond à une demande forte des familles. Les réponses des enseignants au questionnaire de mars 2017 montraient un avis plus nuancé, préconisant l’usage de ce temps de manière moins systématique : 10% seulement le conseillent tous les soirs, de 22 à 27% deux à trois fois par semaines et 47 à 49%, selon le cycle, un soir par semaine.

Changement majeur mis en œuvre dans le cadre de la réforme des rythmes scolaires et éducatifs, l’obligation de réserver ses prestations scolaires est comprise par les familles, comme un gage de qualité et de sécurité pour leurs enfants. L’outil mis à leur disposition, le Portail familles, est jugé pratique et simple d’utilisation.

Le graphique ci-après montre l’augmentation continue de la fréquentation des différents temps périscolaires, sur les deux années complètes de mise en œuvre (l’année 2013-2014 étant l’année de référence avant la réforme).

Deux points spécifiques sont signalés :

» la forte hausse en 2014-2015 sur le créneau de 17h30 à 19h, en deuxième temps d’accueil périscolaire (APS), après l’aide à la scolarité et les ateliers : elle s’explique par le changement d’horaire. En 2013-2014, l’étude surveillée se terminait à 18h. Avec les nouveaux horaires,

les enfants sont toujours nombreux à quitter l’école à 18h, mais l’horaire est désormais compris dans la deuxième tranche d’activité;

» toutefois un fléchissement de l’augmentation de la fréquentation de l’aide à la scolarité en 2015-2016, sans doute compensée par la présence en APS (progression importante la même année).

La modification des organisations de travail des personnels municipaux : une source de pratiques professionnelles nouvelles ou différentes

Les changements d’horaires de classe, la mise en place de nouvelles activités ont fortement impacté les organisations de travail des personnels auprès des enfants.

Les enseignants disent avoir revu l’organisation de leurs enseignements sans préciser si l’impact a été plutôt positif ou négatif pour les enfants et pour leur pratique professionnelle.

S’agissant des personnels municipaux des secteurs éducation, jeunesse et sports, le bilan est contrasté.


Animateurs et référents soulignent plusieurs points positifs des organisations nouvelles : une meilleure stabilité des équipes qui facilite les échanges avec les familles et les partenaires, des taux d’encadrement maintenus permettant un travail de qualité, et un système de contrôle des présences numérique, opérationnel et utile, malgré des débuts difficiles.

Les personnels des écoles déclarent que leurs conditions de travail ont évolué, avec notamment quelques difficultés nouvelles liées, pour le nettoyage des locaux, à une plus grande occupation des salles par les groupes sur le temps périscolaire, le manque de temps de travail hors présence des enfants et la mise en œuvre du plan Vigipirate renforcé qui mobilise certains pour des tâches de surveillance.

Ils soulignent majoritairement, que l’offre de formation qui leur est proposée est adaptée (60% des agents de la logistique des écoles déclarent avoir suivi une formation depuis 2014), et se disent satisfaits (60%) de l’encadrement de proximité.

Les éducateurs sportifs ont exprimé l’intérêt

qu’ils ont trouvé à intervenir auprès des groupes d’enfants hors temps scolaire, pour des activités nouvelles, lors des ateliers du soir. Ils ont toutefois souligné les difficultés rencontrées en termes de locaux et équipements, notamment en cas de pluie, et fait part de leur souhait de renforcer les liens entre les différents temps auxquels ils participent.

Pour ce qui concerne les étudiants, qui interviennent lors des séances d’accompagnement à la scolarité, en complément des enseignants volontaires, ils ont qualifié leur expérience « d’enrichissante, valorisante, constructive et productive » mais également fait part de leurs difficultés à se positionner au sein des équipes et de leurs besoins d’un accompagnement supplémentaire pour conduire efficacement leur mission.

Impactés par les changements d’organisation, l’ensemble des acteurs tire des enseignements et propositions qui seront précieuses pour l’élaboration du prochain PEDT.

Une concertation sur l’organisation de la semaine de classe à compter de septembre 2018

Dès la parution du décret, ouvrant aux communes la possibilité d’organiser la semaine de classe sur 4 jours, deux conseils d’école ont émis le souhait d’une semaine de classe sur 4 jours. Une consultation à l’échelle de la ville a donc été organisée afin de concerter selon les mêmes

modalités qu’en 2013. Elle s’est déroulée en octobre et novembre 2017 auprès des familles, enseignants et conseils d’école.

Les résultats de la concertation

Le graphique ci-dessous présente les résultats de la concertation en distinguant les réponses des familles et enseignants.

Une concertation spécifique suite à la parution du décret de juillet 2018

Les conseils d’écoles se sont également exprimés :

La lecture des commentaires libres des parents (959 commentaires) corroborait les constats qui avaient été faits lors des comités de pilotage. La fatigue des enfants était soulignée, par les parents et les enseignants qui indiquaient que l’attention

des enfants paraît décliner après le mercredi matin, pointaient la journée du jeudi comme difficile, et disaient l’après-midi du vendredi peu propice aux enseignements fondamentaux.

Par ailleurs, était noté le fait que le raccourcissement de la journée de classe, grâce à la répartition des 24h d’enseignement sur 4.5 jours, ne pouvait avoir que des effets limités sur le temps passé en collectivité, compte-tenu des besoins de garde liés aux organisations familiales.

Ainsi, pour un enfant dont les deux parents travaillent, le temps en collectivité (classe + accueil périscolaire midi et soir) reste inchangé.


» 2 évaluations du PEDT organisées sur la période 2014 à 2017

» relevé des avis des enfants par le biais d’ateliers et avec la contribution du CME

» 4097 questionnaires analysés en avril 2017

Chiffres clés

Affiche de la concertation menée par le conseil municipal d’enfants en mars 2017

B- Le PEDT 2018/2021 : des objectifs stratégiques déclinés en objectifs opérationnels

Le PEDT 2018 -2021 : une politique éducative réaffirmée dans ses objectifs stratégiques et déclinée en objectifs opérationnels – Une cohérence maintenue avec les autres dispositifs contractuels, dont le Plan mercredi

Des objectifs réaffirmésLa modification des horaires n’empêche en rien la poursuite des objectifs stratégiques ambitieux du PEDT 2014/2017 à savoir :

» Veiller à une égalité de traitement de l’ensemble des écoles et des élèves et à un égal accès de tous aux activités du territoire ;

» Assurer une cohérence et une continuité des activités entre les temps de l’enfant (scolaire, périscolaire et extrascolaire) ;

» Favoriser la mixité sociale et l’égalité filles / garçons pour développer le «vivre ensemble» ;

» Développer la vie associative et encourager les pratiques culturelles, sportives et de loisirs.

Ces objectifs ont été déclinés de manière plus opérationnelle et en lien avec les différents contrats de ville dans le document qui figure en page 26. Il s’agit notamment de :

» Proposer aux jeunes cristoliens des activités culturelles, éducatives et sportives de qualité en complémentarité de leur scolarité ;

» Garantir une meilleure cohérence entre les différents dispositifs contractuels mis en œuvre sur le territoire (CEJ, Contrat de ville, CLEA, CLS) ;

» Poursuivre la recherche de la transversalité entre les actions portées par la Ville et celles des partenaires locaux sur les temps scolaires (intervention d’associations sur le temps scolaire, projets des écoles), périscolaires (ateliers, accueils de loisirs…) et extra scolaires

Une attention particulière sera portée sur les thématiques liées aux récentes réformes et plans d’action (réforme des collèges et plan « l’école change avec le numérique ») du ministère de l’éducation nationale notamment sur la liaison CM2/6ème et le développement du numérique.

Une nouvelle dimension est donnée au PEDT en l’étendant aux 3-14 ans afin de prendre en compte le cycle 3 (qui inclut dorénavant la 6ème) ainsi que les politiques menées en direction des pré-ados et ados. Cet « axe Jeunesse » permettra une cohérence des actions et facilitera la liaison entre école et collège / accueils de loisirs et structures jeunesse.

Enfin, la communication entre les acteurs reste également un axe majeur à travailler notamment à travers la formalisation de temps d’échanges plus réguliers entre les professionnels qui travaillent dans les écoles, pour renforcer encore la cohérence entre les différents temps et dispositifs.

L’enjeu de ce nouveau PEDT, inscrit en continuité du précédent, est de décliner les objectifs stratégiques de la ville et ceux pris dans le cadre de l’ensemble de ses engagements contractuels, en objectifs opérationnels pour conduire des actions concrètes, sur le terrain.

Ces objectifs ont été cartographiés dans le schéma ci-dessous. L’ensemble des acteurs et partenaires éducatifs du territoire dispose ainsi d’un référentiel commun entre le PEDT, socle de la politique éducative et les engagements contractés via le CEJ et le plan mercredi.

L’objectif est bien d’aboutir à une complémentarité et une cohérence forte entre les différentes actions, réunies sous des objectifs communs et adaptées au spécificité du territoire.

La perspective de la suppression du mercredi matin était perçue de manière positive à plusieurs titres :

» « donner un jour de repos aux enfants en milieu de semaine » ;

» « permettre aux enfants de participer à des activités extra-scolaires, hors accueil de loisirs » ;

» « donner plus de temps de classe l’après-midi » ; » « supprimer une matinée de classe de 3h ».

Les nouveaux horaires de classe de 8h30 à 11h30 et de 13h30 à 16h30, les lundis, mardis, jeudis, vendredis, ont été actés par le conseil municipal du 11 décembre 2017 puis validés par la Directrice Académique des Services de l’Education Nationale le 14 mars 2018.


» 959 commentaires libres laissés par les parents

» 97% des enseignants et 72% des familles pour le retour à 4 jours

Chiffres clés

L’organisation scolaire à compter de septembre 2018Des modifications d’organisation, à la marge, pour la rentrée 2018

Suite à la concertation, les nouveaux horaires de classe de 8h30 à 11h30 et de 13h30 à 16h30, les lundis, mardis, jeudis, vendredis, ont été mis en place.

Compte tenu de l’évaluation qui a été faite du PEDT et de la perte des recettes liées au fond de soutien aux activités périscolaires (452 617€ en 2016), plusieurs choix n’impactant ni l’organisation générale ni le projet éducatif global ont été proposés :

» la suppression de la récréation surveillée du matin, qui est désormais inutile. L’école commençant à 8h30 à compter de septembre 2018, les enseignants accueillent les enfants entre 8h20 et 8h30. La récréation surveillée qui était proposée de 8h20 à 8h35 a été supprimée.

» le maintien de l’aide à la scolarité pour tous en élémentaire 3 soirs par semaine. L’aide à la scolarité est largement utilisée par les familles qui y voient un temps de travail utile pour renforcer les acquisitions de la journée. Cette décision est en cohérence avec les préconisations formulées par les enseignants lors de l’évaluation (cf. supra p.21). Le vendredi,

les familles peuvent inscrire leurs enfants à l’accueil périscolaire où des activités ludiques et éducatives leur seront proposées.

» les ateliers hebdomadaires maintenus pour les élèves d’élémentaire. Ces ateliers, très appréciés des familles et source d’enrichissement des enfants ont été maintenus pour les classes élémentaires. En revanche, avec l’allongement de la journée de classe et compte-tenu de la fatigue déjà observée, il ne sera plus fait appel à des intervenants extérieurs en maternelle. Ce sont les animateurs permanents présents de 16h30 à 19h, qui proposeront, aux enfants de grande section, dans le cadre de l’accueil périscolaire classique, des ateliers suivis, sur des périodes adaptées.

» une amplitude horaire de l’accueil de loisirs du mercredi étendue et harmonisée par rapport aux autres jours de la semaine. Suite aux demandes récurrentes des familles, les horaires d’ouverture des accueils de loisirs ont été revus afin d’être alignés sur l’accueil périscolaire proposés durant les jours scolaires. Ils sont ouverts de 7h30 à 19h le mercredi des semaines scolaires.

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Organisation scolaire et périscolaire appliquée à compter de septembre 2018

PEDT 2018/2021 de la ville de Créteil

Ces modifications d’horaires ont eu une incidence sur l’organisation du travail des personnels des écoles, d’animation, ainsi que des éducateurs sportifs (ETAPS). Les nouveaux horaires leur ont donc été présentés puis une concertation a eu lieu, dans le cadre du dialogue social. Une réunion dédiée a été organisée avec les organisations syndicales et les horaires de travail ont été actés

en comité technique.

Une concertation et des échanges avec les structures associatives ou autres qui proposent des activités après l’école ont permis qu’ils anticipent les changements d’organisation et ajustent les horaires de début des prestations qu’ils proposent.

Une méthodologie d’évaluation à reconduire

Le PEDT sera évalué selon les mêmes modalités que le PEDT 2014/2017. La méthodologie adoptée, associant l’ensemble des membres de la communauté éducative sera reconduite. Selon les personnes concernées et leur nombre, l’évaluation se fera par questionnaire, réunions d’échanges ou entretiens.

Les instances de pilotage notamment le comité de pilotage seront au cœur de cette démarche qu’ils valideront à chaque étape.

Des indicateurs à suivre

Les indicateurs qui ont été utilisés sur les plans quantitatifs et qualitatifs seront suivis afin d’observer leur évolution.

Du point de vue quantitatif, la fréquentation des différents temps sera analysée chaque année.

Sur le plan qualitatif, les questions qui ont été posées aux enfants, familles, enseignants et agents pourront être réutilisées pour évaluer l’évolution de la satisfaction des usagers. Ils permettront de s’assurer de l’adéquation entre la politique publique proposée et leurs besoins.

De nouveaux indicateurs seront mis en place pour mieux évaluer la cohérence entre le PEDT et les dispositifs contractuels (CEJ, Contrat de ville, CLEA, CLS).

La mise en œuvre du premier Projet éducatif territorial de la ville de Créteil a permis de mieux clarifier les différents temps de l’enfant, de donner pleine visibilité et valorisation aux temps périscolaires, tout en structurant l’ensemble pour plus de cohérence au service d’une meilleure continuité éducative.

Son évaluation, menée de manière large et en deux temps, a donné l’opportunité de vérifier l’adéquation entre l’offre municipale, constituée de plusieurs politiques publiques convergentes, et les besoins des enfants et familles.

Une nouvelle étape s’ouvre avec le deuxième PEDT. Sur la base du socle de la politique éducative ambitieuse et volontariste conduite de longue date par la Ville, il doit permettre d’enrichir et approfondir les actions éducatives par la déclinaison très opérationnelle des objectifs stratégiques et leur évaluation qualitative par les bénéficiaires et l’ensemble des acteurs du territoire.

Outil fédérateur, le PEDT s’affirme comme un guide majeur pour mettre en œuvre la politique municipale en faveur de la réussite et l’épanouissement des jeunes cristoliens.

Le plan mercredi : un nouveau dispositif contractuel spécifique avec l’Etat et la CAF, pour les accueils de loisirs du mercredi, en adéquation parfaite avec les objectifs pérennes du PEDT

Une méthodologie de suivi du PEDT et d’évaluation reconduite, associant l’ensemble des acteurs de la communauté éducative

Le plan mercredi, permet de conclure avec les services de l’Etat (services de l’éducation nationale et de la cohésion sociale) et la caisse d’allocations familiales une convention nouvelle concernant les accueils de loisirs du mercredi, désormais reconnus comme accueils périscolaires. Pour cela, le plan mercredi doit être intégré au PEDT qui doit ainsi répondre à une charte de qualité organisée en 4 axes : » l’articulation des activités périscolaires avec les

enseignements » l’accessibilité et l’inclusion de tous les enfants » l’ancrage du projet dans le territoire » la qualité des activités

Le deuxième PEDT, comme le précédent, répond pleinement à ces objectifs.

Ainsi, dans la continuité des actions mises en place, de multiples activités culturelles, artistiques, sportives et manuelles continueront d’être proposées dans les 19 accueils de loisirs de la ville, aux enfants de maternelle et d’élémentaire.Celles-ci, animées par les partenaires associatifs et les agents municipaux (animateurs, ETAPS, agents des conservatoires et médiathèques…), s’inscriront dans les projets pédagogiques développés par chaque ALSH, en adéquation avec les objectifs du PEDT et du Plan mercredi. En puisant dans les ressources multiples du territoire, elles viendront, par leur diversité, leur qualité éducative, leur adaptation à l’âge et au rythme des enfants, contribuer à leur épanouissement et leur enrichissement.


LISTE DES ANNEXES DU PEDT

Effectifs scolaires 2018/2019Annexe 1 :

1 Effectifs scolaires 2018/2019 p.31

Guide pratique des prestations scolaires et périscolaires 2018/2019 p.34

Constitution du comité de pilotage p.50

Présentations et comptes rendus des comités de pilotage p.534.1 comité de pilotage du 9 avril 2014 4.2 comité de pilotage du 27 janvier 2015 4.3 comité de pilotage du 25 juin 2015 4.4 comité de pilotage du 21 janvier 2016 4.5 commission partenaires familles du 20 avril 20174.6 comité de pilotage du 10 avril 2018 4.7 comité de pilotage du 15 novembre 2018

Evaluation de la 1ère année de mise en œuvre (mars à juin 2015) p.1155.1 relevé des échanges des conseils d’écoles5.2 questionnaire pour les enfants 5.3 questionnaire pour les enseignants 5.4 questionnaire pour les familles 5.5 questionnaire pour les agents

Evaluation du PEDT (mars à avril 2017) p.1286.1 relevé des échanges des conseils d’écoles6.2 questionnaire pour les enfants via le conseil municipal d’enfants 6.3 questionnaire pour les familles 6.4 questionnaire pour les enseignants 6.5 questionnaire pour les agents des écoles 6.6 questionnaire pour les animateurs

Charte de partenariat pour les accueils de loisirs et l’accueil périscolaire et l’école p.149

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rmet

ure

cond

ition

nelle

LE C

LEAC

'H Q

PPV

111

00

123

123

124

123

125

00

06

129

612

921

,50

141

-12

MEN

DES

FRAN

CE0

00

01

271

260

02

530

00

00

410

64

106

26,5

012

6-2

0PS

/MS

= PS

/MS/

GS

1 fe

rmet

ure

MO

NGE

1

150

01

221

230

03

690

00

00

612

96

129

21,5

013

8-9

PEGU

Y0

00

01

261

260

02

520

00

00

410

44

104

26,0

010

5-1

PRÉV

ERT

00

00

126

251

127

127

00

00

05

131

513

126

,20

124

7PS

/MS=

PS/G

S1

annu

latio

n d'

ouve

rtur

e

SARR

AZIN

S0

01

271

281

281

271

261

261

ULI

S6

716

86

162

27,0

018

0-1

2TP

S/PS

= P

S/G

SM

S/GS

= P

S/M

S/GS

SAVI

GNAT

REP

120

00

245

246

125

246

245

00

010

227

1022

722

,70

233

-6

SOU

RCE

00

00

260

00

128

127

128

00

05

143

514

328

,60

133

101

ferm

etur

e

TOTA

L3

462

5436

910

1944

926

662

2663

428

686

431

144

3472

140

3441

24,5

835

29-5

7

Moy

/niv

eau

Écar

t ef

fect

ifN

-1

2016

2015

/201

620

1520

14/2

015

2014

2013

/201

420

13

ULI

S =

unité

loca

lisée

pou

r l'in

clus

ion

scol

aire

UPE

2A =

Enf

ants

non

fran

coph

ones

2018

/201

9se

ptem

bre

2018

Clas

se sp

écia

lisée

TOTA

L +

SPÉ.

TOTA

L ho

rs sp

é.

24,5

0

RÉPA

RTIT

ION

PA

R A

GE

24,3

815

,33

27,0

025

,28

23,6

325

,46

sept

embr

e 20

18

EFF

EC

TIFS

DE

S É

CO

LES

MA

TE

RN

ELL

ES

RE

NTR

ÉE

SC

OLA

IRE

201

8/20

19

S:\E

duca

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Secr

étar

iat\D

IREC

TIO

N\E

FFEC

TIFS

\201

9\EF

FEC

T R

ENTR

EE 2

018-

2019

au

0309

2018

-VED

EF.x

lsx

12/0

9/20

18

TOTA

LÉc

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ÉLÈV

ESef

fect

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NB

EFF

NB

EFF

NB

EFF

NB

EFF

NB

EFF

NB

EFF

NB

EFF

NB

EFF

NB

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NB

NEF

FN

BEF

F.N

BEF

FM

oyen

ne p

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sese

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7N

-1

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ZARD

REP

/QPP

V6

890

04

780

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621

204

870

02

490

00

2038

520

385

19,2

537

411

Moy

/hor

s cp

21,

14CE

2/CM

1=CE

2/CM

2

BEU

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A Q

PPV

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00

126

00

128

126

128

00

123

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LIS

128

187

717

525

,00

176

111

annu

latio

n fe

rmet

ure

BEU

VIN

B Q

PPV

123

00

126

124

00

124

127

00

128

1U

LIS

97

161

615

225

,33

152

9CE

2/CM

1 =

CE2/

CM2

BUTT

ES3

770

03

791

222

470

03

670

03

830

00

1537

515

375

25,0

038

2-7

1 an

nula

tion

ferm

etur

e

CAM

US

REP

229

00

120

120

122

00

120

119

121

1U

LIS

119

162

815

118

,88

177

-15

Moy

/hor

s cp

= 2

0,33

1 fe

rmet

ure

CASA

LIS

REP/

QPP

V3

380

02

360

02

451

200

03

680

01

UPE

2A0

1220

711

207

18,8

225

4-4

7M

oy/h

ors

cp =

21,

121

ferm

etur

e

CÉSA

IRE

248

122

253

124

250

122

252

00

00

00

011

271

1127

124

,64

278

-7CP

/CE1

= C

P/CM

2CE

1/CE

2 =

CE1/

CM2

CE2/

CM1

= CE

2/CM

2

CHAT

EAU

BRIA

ND

126

123

242

00

248

00

258

00

251

00

010

248

1024

824

,80

238

10CP

/CE1

= C

P/CM

11

ouve

rtur

e

DEF

FERR

E2

550

02

420

02

470

02

500

02

521

ULI

S12

1125

810

246

24,6

025

08

1 an

nula

tion

ferm

etur

e

ÉBO

UÉ

121

123

120

124

00

124

123

123

00

1U

LIS

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165

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822

,57

178

-13

CE1/

CE2

= CE

2/CM

2

GER

BAU

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241

261

231

261

280

00

00

01

260

00

615

36

153

25,5

016

4-1

1CP

/CE1

= C

P/CM

1CE

1/CE

2 =

CE1/

CM1

GU

IBLE

TS R

EP3

350

02

360

02

320

02

370

02

407

TFA

/ULI

S58

1823

811

180

16,3

626

2-2

4M

oy/h

ors

CP =

18,

12

HAB

ETTE

REP

/QPP

V3

400

02

440

02

400

01

221

201

210

00

1018

710

187

18,7

018

61

Moy

/hor

s cp

= 2

1

HÉR

ÉDIA

00

124

00

122

00

121

00

123

00

1U

LIS

125

102

490

22,5

010

8-6

CE2-

CM1

= CE

2/CM

2

HU

GO

373

122

370

00

252

124

376

00

380

1U

E3

1740

016

397

24,8

141

0-1

0CE

2/CM

1=CE

2/CM

21

annu

latio

n fe

rmet

ure

LAG

RAN

GE

126

125

121

123

00

125

00

246

124

1U

LIS

89

198

819

023

,75

201

-3CP

/CE1

= C

P/CE

2

MEN

DES

FRA

NCE

246

00

129

00

123

121

252

00

126

00

08

197

819

724

,63

198

-1CE

2/CM

1 =

CE2/

CM2

MO

NG

E2

400

01

241

271

241

261

240

01

251

UPE

2A0

919

08

190

23,7

520

0-1

0CE

1/CE

2 =

CE1/

CM1

CE2/

CM1

= CE

2/CM

2

ORV

ILLE

REP

454

00

240

116

238

00

122

121

124

00

012

215

1221

517

,92

210

51

ouve

rtur

eM

oy/h

ors

CP =

20,

12

PASC

AL2

410

01

281

242

420

02

540

01

260

00

921

59

215

23,8

921

32

CE1/

CE2

= CE

1/CM

21

annu

latio

n d'

ouve

rtur

e co

nditi

onne

lle

PEG

UY

122

120

124

00

120

00

124

122

121

0U

PE2A

07

153

715

321

,86

177

-24

CP/C

E1 =

CP/

CE2

1 fe

rmet

ure

SARR

AZIN

S2

451

212

480

02

470

00

04

103

00

00

011

264

1126

424

,00

281

-17

1 fe

rmet

ure

SAVI

GN

AT R

EP5

630

02

501

212

470

03

620

03

740

00

1631

716

317

19,8

132

5-8

Moy

/hor

s CP

= 23

,09

1 fe

rmet

ure

SOU

RCE

243

00

253

00

258

00

249

122

127

00

010

252

1025

225

,20

266

-14

1 fe

rmet

ure

TOTA

L54

1002

920

640

912

1227

335

800

1125

335

834

1636

729

721

1713

225

855

0024

153

6822

,27

5660

-160

MO

Y/N

IVEA

U

CP

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oubl

és -

1ère

ann

ée d

e m

ise

en œ

uvre

UP

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nfan

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ion

scol

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18,5

622

,89

22,8

022

,75

22,8

623

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23,8

322

,94

24,8

6

Clas

ses

spéc

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TOTA

L ho

rs s

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-CE1

CE1

CE1-

CE2

CE2

CE2-

CM1

CM1

CM1-

CM2

CM2

RÉPA

RTIT

ION

PAR

CLA

SSE

ÉCO

LES

OBS

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TIO

NS

sep

tem

bre

2018

TOTA

L +

SPÉ.

2018

/201

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e 20

18

RE

NT

RÉ

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CO

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E 2

018/

2019

EF

FE

CT

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DE

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LES

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NT

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catio

n\S

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t\DIR

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TIO

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FFE

CTI

FS\2

019\

EFF

EC

T R

EN

TRE

E 2

018-

2019

au

0309

2018

-VE

DE

F.xl

sx12

/09/

2018

Guide pratique 2018/2019 Annexe 2 :

34

GUIDE

PR

ATIQU

E20

18/20

19

PRES

TATI

ON

S SC

OLA

IRES

ET

PÉR

ISCO

LAIR

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- 3 -

LA V

ILLE D

E CRÉ

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nfan

ts

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ans

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s.

La p

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de p

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ns

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mun

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com

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Ce g

uide

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tif d

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tati

ons

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cès.

Vous

y t

rouv

erez

les

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rmat

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tiqu

es

les

plus

uti

les.

- 4 -

1. LES PR

ESTAT

IONS

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OSÉE

S AU

X EN

FANT

S ET

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NTS

À CR

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1. L

es p

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ants

et

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lesc

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il p.

5

• Ava

nt, p

enda

nt e

t ap

rès

l’éco

le

p. 6

•

Les

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de

lois

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1 an

s)

p. 8

•

Les

disp

osit

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jeun

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0 an

s)

p. 8

•

Les

autr

es a

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p.

10

2. L

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tion

s d’

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t d’

insc

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p.11

• A

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, pen

dant

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s l’é

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, acc

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de

lois

irs

p. 1

2

• D

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siti

fs je

unes

se

p. 1

3

• Le

cal

cul d

u qu

otie

nt f

amili

al

p. 1

4

3. L

es t

arif

s pa

r pre

stat

ion

p.16

• A

vant

, pen

dant

et

aprè

s l’é

cole

, acc

ueils

de

lois

irs

et C

LAP

p. 1

7

• Cl

asse

s de

déc

ouve

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p.

19

•

Les

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e pa

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p. 2

0

4. L

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s p.

21

• Se

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Vill

e p.

22

•

List

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p. 2

3

• Li

ste

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lém

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24

•

List

e de

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pér

isco

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p. 2

5

- 6 -

- 7 -

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T, PE

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tair

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De 1

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30 à

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s so

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lifiés

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cole

. C’

est

un t

emps

d’a

ctiv

ités

édu

cati

ves

et

ludi

ques

. L’e

nfan

t pe

ut p

arti

cipe

r ave

c

ses

cam

arad

es à

un

gran

d je

u ou

des

jeux

de

soc

iété

, lire

une

his

toire

, des

sine

r…

Si v

ous

choi

siss

ez c

et a

ccue

il, v

ous

pouv

ez

veni

r che

rche

r vot

re e

nfan

t au

x cr

énea

ux

hora

ires

d’ou

vert

ure

des

port

es a

ffich

és

dans

les

écol

es.

– ai

de à

la s

cola

rité

(enf

ants

du

CP a

u CM

2).

De 1

6 h

30 à

18

h, le

s en

fant

s so

nt p

ris

en c

harg

e pa

r un

ense

igna

nt v

olon

taire

ou

un

étud

iant

pou

r rev

oir l

es le

çons

du

jour

, le

s lu

ndis

, mar

dis

et je

udis

. Apr

ès l’

aide

à

la s

cola

rité,

vot

re e

nfan

t pe

ut c

onti

nuer

sa

jour

née

en a

ccue

il pé

risco

laire

cla

ssiq

ue

ou q

uitt

er l’

écol

e à

part

ir de

18

h

(sel

on le

s cr

énea

ux h

orai

res

d’ou

vert

ure

de

s po

rtes

affi

chés

dan

s le

s éc

oles

).–

atel

iers

(enf

ants

du

CP a

u CM

2).

De 1

6 h

30 à

18

h, le

s en

fant

s pe

uven

t

part

icip

er à

des

ate

liers

org

anis

és

par l

a Vi

lle e

t an

imés

par

des

ass

ocia

tion

s lo

cale

s, d

es p

erso

nnel

s m

unic

ipau

x

et t

errit

oria

ux o

u de

s en

seig

nant

s.

Ils p

erm

ette

nt d

e dé

couv

rir d

e no

uvel

les

prat

ique

s sp

orti

ves

ou c

ultu

relle

s,

une

fois

par

sem

aine

. Po

ur c

es a

telie

rs, p

révu

s pa

r cyc

le

trim

estr

iel,

les

jour

s et

thè

mes

pro

posé

s

sont

affi

chés

dan

s ch

aque

éta

blis

sem

ent

et le

s in

scrip

tion

s on

t lie

u da

ns le

s éc

oles

au

près

du

réfé

rent

pér

isco

laire

.

LA R

ESTA

URA

TION

SCO

LAIR

E

Quan

d et

pou

r qui

?La

rest

aura

tion

est

ouv

erte

à t

ous

les

enfa

nts

de 1

1 h 3

0 à

13 h

30

les

lund

is, m

ardi

s, je

udis

et

ven

dred

is.

Qui p

rodu

it le

s re

pas ?

La c

uisi

ne c

entr

ale

du T

errit

oire

11

(G

rand

Par

is S

ud E

st A

veni

r) p

rodu

it p

lus

de

13

000

repa

s pa

r jou

r pou

r les

com

mun

es

d’Al

fort

ville

, Lim

eil-B

réva

nnes

et

Crét

eil

(7 5

00 re

pas)

. Six

fois

par

an

les

men

us

élab

orés

par

les

diét

étic

ienn

es s

ont

prés

enté

s

à un

e co

mm

issi

on d

es m

enus

com

posé

e d’

élus

, de

repr

ésen

tant

s de

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ents

d’é

lève

s,

d’en

seig

nant

s, d

’ani

mat

eurs

et

de re

spon

sabl

es

adm

inis

trat

ifs.

Les

men

us s

ont

com

mun

iqué

s au

x fa

mill

es g

râce

au

mag

azin

e «

gour

man

ds

gour

met

s » e

t co

nsul

tabl

es s

ur le

sit

e in

tern

et

http

s://

sude

stav

enir.

fr

LES

CLAS

SES

DE

DÉC

OUVE

RTES

La V

ille

souh

aite

que

tou

s le

s en

fant

s

scol

aris

és e

n CM

1 et

en

clas

se d

e CM

1/CM

2 pu

isse

nt b

énéfi

cier

de

clas

ses

de d

écou

vert

es.

La V

ille

pren

d en

cha

rge

l’org

anis

atio

n

et le

fina

ncem

ent

des

séjo

urs,

d’u

ne d

urée

de

5 à

8 jo

urs

max

imum

. L’a

spec

t pé

dago

giqu

e re

lève

des

ens

eign

ants

et

des

serv

ices

de

l’In

spec

tion

Aca

dém

ique

.

LES

INTE

RVEN

TION

S SU

R LE

TEM

PS S

COLA

IRE

( ITS)

Depu

is d

e no

mbr

euse

s an

nées

, la

ville

de

Cré

teil

met

d’im

port

ants

moy

ens

hum

ains

et

fina

ncie

rs a

u se

rvic

e de

s éc

oles

pou

r de

s in

terv

enti

ons

péda

gogi

ques

sur

le t

emps

sc

olai

re m

ais

auss

i sur

le t

emps

de

la p

ause

m

érid

ienn

e. A

insi

cha

que

anné

e ce

son

t

près

de

400

heur

es h

ebdo

mad

aire

s qu

i son

t di

spen

sées

dan

s le

s éc

oles

, dan

s le

cad

re

d’un

pro

jet

prop

osé

par l

es e

nsei

gnan

ts

et fi

nanc

é pa

r la

Ville

.

Ces

inte

rven

tion

s pé

dago

giqu

es a

ssur

ent

au

x éc

oles

un

appu

i tec

hniq

ue e

n m

atiè

re

d’en

seig

nem

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dans

dif

fére

nts

dom

aine

s :

– ac

tivi

tés

spor

tive

s as

suré

es p

ar d

es

éduc

ateu

rs d

iplô

més

rele

vant

de

la d

irect

ion

des

spor

ts (a

thlé

tism

e, h

andb

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nata

tion

…) ;

– ac

tivi

tés

arti

stiq

ues

en p

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naria

t

avec

les

inte

rven

ants

du

Cons

erva

toire

à

Rayo

nnem

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Régi

onal

de

Crét

eil

(mus

ique

et

la d

anse

) ;–

acti

vité

s cu

ltur

elle

s pr

opos

ées

par

les

cent

res

soci

o-cu

ltur

els,

les

stru

ctur

es

asso

ciat

ives

ou

des

arti

stes

indé

pend

ants

et

qua

lifiés

(thé

âtre

, art

s vi

suel

s, h

ip h

op,

éche

cs…)

.

Voir

les

cond

itio

ns d

’adm

issi

on

et d

’insc

ripti

on e

n pa

ge 1

2 et

sui

vant

es.

Pour

les

enfa

nts

dont

l’ét

at d

e sa

nté

néce

ssit

e un

régi

me

alim

enta

ire

part

icul

ier,

la V

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auto

rise

l’ap

port

d’

un p

anie

r rep

as s

ur d

écis

ion

du

méd

ecin

sco

laire

qui

éta

blira

un

Pro

jet

d’Ac

cuei

l Ind

ivid

ualis

é (P

AI).

En c

as d

e no

n ré

serv

atio

n, l’

accè

s

aux

pres

tati

ons

n’es

t pa

s ga

rant

i. L’a

ccue

il de

vot

re e

nfan

t se

ra li

mit

é au

x pl

aces

dis

poni

bles

en

fonc

tion

de

l’en

cadr

emen

t pr

évu

sur p

lace

.

- 8 -

- 9 -

LES A

CCUE

ILS D

E LOIS

IRS (3

-11 A

NS)

Les

accu

eils

de

lois

irs s

ont

ouve

rts

à

tous

les

enfa

nts

cris

tolie

ns s

cola

risés

en

éco

le m

ater

nelle

et

élém

enta

ire s

elon

le

s ho

raire

s su

ivan

ts :

• les

mer

cred

is :

– en

jour

née

: 7 h

30

- 19h

; –

en d

emi-j

ourn

ée (a

u ch

oix)

: >

7 h

30 - 1

2 h

(san

s re

pas)

; >

7 h

30 - 1

3 h

30 (a

vec

repa

s) ;

> 13

h - 1

9h (s

ans

repa

s).

• pen

dant

les

vaca

nces

sco

lair

es :

–

en jo

urné

e : 8

h - 1

8h30

; –

en d

emi-j

ourn

ée (a

u ch

oix)

: >

8 h

- 12

h (s

ans

repa

s) ;

> 8

h - 1

3 h

30 (a

vec

repa

s) ;

> 13

h - 1

8 h

30 (s

ans

repa

s).

Ils o

nt li

eu d

ans

plus

ieur

s éc

oles

de

la v

ille

dont

le d

étai

l figu

re e

n pa

ge 1

3 de

ce

guid

e.Le

s en

fant

s so

nt a

ccue

illis

le m

atin

jusq

u’à

9 h

30, d

erni

er d

élai

. Les

par

ents

peu

vent

veni

r les

che

rche

r le

soir

à pa

rtir

de 1

7 h

et

au

plus

tar

d, à

19

h po

ur le

s m

ercr

edis

et

18

h 30

pen

dant

les

vaca

nces

sco

laire

s.

LES D

ISPOS

ITIFS

JEUN

ESSE

(8-20

ANS

)LE

PAS

SEPO

RT 8

- 15

ANS

ET L

A CA

RTE

« AV

ANTA

’JEU

NES

»

Le P

asse

port

8-1

5 an

s et

la c

arte

Ava

nta’

jeun

es

donn

ent

accè

s à

des

acti

vité

s sp

orti

ves

et

cul

ture

lles

orga

nisé

es p

ar la

Vill

e et

le

s éq

uipe

men

ts s

ocio

cult

urel

s (M

JC, c

entr

es

soci

aux)

et

spor

tifs

pen

dant

tou

tes

les

vaca

nces

sco

laire

s (s

auf c

elle

s de

fin

d’an

née)

.

D’u

ne v

aleu

r ann

uelle

de

5,10

€, i

ls p

erm

ette

nt

aux

jeun

es e

t en

fant

s de

bén

éfici

er d

’une

as

sura

nce

et d

e l’e

nsem

ble

des

acti

vité

s

prop

osée

s.

Avec

le P

asse

port

8-1

5 an

s, le

s en

fant

s

et le

s je

unes

peu

vent

ach

eter

:–

un c

héqu

ier «

Déc

ouve

rte

» à

15 €

, pe

rmet

tant

d’a

ccéd

er à

des

act

ivit

és

cult

urel

les

ou s

port

ives

par

des

rédu

ctio

ns

ou d

es g

ratu

ités

(val

eur r

éelle

: 16

1 €) ;

– un

ché

quie

r « S

orti

es à

la c

arte

» à

3 €

, pe

rmet

tant

de

part

icip

er à

3 s

orti

es

cult

urel

les,

spo

rtiv

es o

u de

lois

irs d

uran

t le

s va

canc

es d

’été

(val

eur r

éelle

: 27

€ p

ar s

orti

e).

La c

arte

Ava

nta’

jeun

es o

uvre

dro

it à

des

gr

atui

tés

ou t

arif

s pr

éfér

enti

els

aupr

ès d

e pa

rten

aire

s (c

omm

erce

s, a

ctiv

ités

…). R

ense

i-gn

emen

ts u

tile

s su

r le

site

inte

rnet

de

la V

ille.

LES

ANIM

ATIO

NS

JEU

NES

SE

Les

jeun

es c

risto

liens

de

8 à

17 a

ns s

ont

accu

eilli

s da

ns d

es g

ymna

ses

pour

pra

tiqu

er

des

acti

vité

s so

cioc

ultu

relle

s et

spo

rtiv

es

aprè

s l’é

cole

du

lund

i au

vend

redi

(voi

r hor

aire

s ci

-des

sous

), et

pen

dant

les

vaca

nces

à la

de

mi-j

ourn

ée d

e 9

h 30

à 1

2 h

et d

e 14

h à

17

h.

Info

rmat

ions

com

plém

enta

ires

:Bu

reau

Info

rmat

ion

Jeun

esse

– B

IJ (v

oir p

. 22)

M

ardi

de

13 h

30

à 17

hM

ercr

edi d

e 9

h à

12 h

30

et d

e 14

h à

17

h

Jeud

i de

14 h

à 1

8 h

STRU

CTU

RELU

ND

IM

ARD

IM

ERCR

EDI

JEU

DI

VEN

DRE

DI

Gym

nase

Alle

zard

01 4

1 94

50

31

38 ru

e Ju

liett

e Sa

var

17 h

30

- 19

h17

h - 1

8 h

Gym

nase

Beu

vin

01 5

6 71

89

87

Rue

Hen

ri Ko

ch

Beuv

in b

as :

17 h

30

- 19

hBe

uvin

bas

: 18

h - 2

0 h

30

Gym

nase

Cas

alis

01 4

2 07

27

87

33 ru

e du

Dr C

asal

is

Halle

: 17 h

30 - 1

9 hPl

atea

u ex

t. :

17 h

30

- 20

h

Plat

eau

exté

rieur

: 17

h 3

0 - 2

0 h

Halle

: 20 h

- 22 h

30Pl

atea

u ex

t. :

16 h

30

- 20

h

Plat

eau

exté

rieur

: 17

h 3

0 - 2

0 h

Plat

eau

exté

rieur

: 17

h 3

0 - 2

0 h

Stad

e D

esm

ond

66 a

venu

e du

Mal

de L

attr

e de

Tas

sign

y

Plat

eau

exté

rieur

: 17

h 3

0 - 1

9 h

Plat

eau

exté

rieur

: 17

h 3

0 - 1

9 h

Gym

nase

Gui

blet

s01

49

80 1

9 29

Boul

evar

d Jo

hn K

enne

dy17

h 3

0 - 1

9 h

Gym

nase

Guy

ard

01 4

9 81

98

2612

rue

Thom

as E

diso

n18

h 3

0 - 2

0 h

3018

h - 2

0 h

Hal

le :

18 h

- 20

hH

alle

:

18 h

- 20

h

Gym

nase

Issa

urat

01 4

2 07

97

44Ru

e Pa

steu

r Val

lery

Rad

ot

Plat

eau

ex

térie

ur :

18

h - 2

0 h

Hal

le :

17

h - 1

9 h

Plat

eau

exté

rieur

: 17

h 3

0 - 2

0 h

Plat

eau

exté

rieur

: 18

h 3

0 - 2

0 h

Gym

nase

Jeu

de

Paum

e01

45

13 0

7 45

9 ru

e du

Jeu

de

Paum

e17

h 3

0 - 1

9 h

30Pl

atea

u

exté

rieur

: 18

h - 2

0 h

17 h

- 19

h

Gym

nase

Lap

lace

11 ru

e Am

édée

Lap

lace

18 h

- 20

h

Gym

nase

Pas

teur

01 4

3 99

49

70

Rue

Hen

ri M

atis

se16

h 3

0 - 1

8 h

30

Gym

nase

Pla

isan

ce01

42

07 0

7 78

Ru

e de

Pla

isan

ce17

h 3

0 - 1

9 h

30H

alle

:

17 h

30

- 19

h 30

CACM

01 4

8 98

50

02

Rue

Mol

ière

16 h

30

- 18

h 30

16 h

30

- 19

h14

h - 1

8 h

3016

h 3

0 - 1

8 h3

016

h 3

0 - 1

9 h

Pour

les

enfa

nts

en s

itua

tion

de

hand

icap

, un

accu

eil s

péci

fique

peu

t êt

re m

is e

n pl

ace

en re

lati

on a

vec

la

dire

ctio

n de

la je

unes

se. L

a de

man

de

est

exam

inée

par

une

com

mis

sion

qui

se

réun

it p

lusi

eurs

fois

dan

s l’a

nnée

. Ap

rès

avis

favo

rabl

e, u

ne c

onve

ntio

n es

t si

gnée

afin

de

préc

iser

les

m

odal

ités

d’in

tégr

atio

n de

l’en

fant

.Po

ur t

out

rens

eign

emen

t,

appe

lez

le s

ervi

ce e

nfan

ce-lo

isirs

au

01

58 4

3 38

19.

- 10 -

LE C

LUB

DE

LOIS

IRS

POU

R AD

OLE

SCEN

TS E

T PR

É-AD

OLE

SCEN

TS

( CLA

P)

Les

collé

gien

s à

part

ir de

11

ans

sont

ac

cuei

llis

au C

lub

de lo

isirs

pou

r ado

lesc

ents

et

pré

adol

esce

nts

(CLA

P) :

– ch

aque

soi

r les

lund

is, m

ardi

s, je

udis

et

ven

dred

is d

e 16

h 3

0 à

18 h

30

dura

nt

l’ann

ée s

cola

ire

;–

les

mer

cred

is a

près

-mid

i de

14 h

à 1

9 h,

en

pér

iode

sco

lair

e ;

– pe

ndan

t le

s va

canc

es s

cola

ires

, de

9 h

à

18 h

(dem

i-jou

rnée

ave

c ou

san

s re

pas,

ou

jour

née

com

plèt

e).

Info

rmat

ions

com

plém

enta

ires

:D

irec

tion

de

la J

eune

sse

- sec

réta

riat

du

Pôle

Je

unes

se (v

oir p

age

22)

LA B

OU

RSE

D’A

IDE

AUX

JEU

NES

(Aup

rès

du B

IJ, a

ux h

orai

res

indi

qués

pag

e 9)

Les

16-2

0 an

s pe

uven

t bé

néfic

ier d

e la

« b

ours

e d’

aide

aux

jeun

es »

. Ces

aid

es fi

nanc

ière

s

perm

ette

nt d

’eff

ectu

er d

es f

orm

atio

ns, t

elle

s qu

e : B

AFA,

PSC

1, B

SB, B

SR.

L’AID

E À

LA P

RATI

QU

E D

’ACT

IVIT

ÉS

SPO

RTIV

ES E

T CU

LTU

RELL

ES

Une

aid

e à

la p

rati

que

d’ac

tivi

tés

spor

tive

s

et c

ultu

relle

s da

ns le

cad

re e

xtra

-sco

lair

e pe

ut

être

dél

ivré

e pa

r le

Cent

re C

omm

unal

d’A

ctio

n So

cial

e (C

CAS)

pou

r :–

les

enfa

nts

de m

oins

de

20 a

ns s

cola

risé

s ;–

les

fam

illes

ne

dépa

ssan

t pa

s le

quo

tien

t fa

mili

al m

unic

ipal

2.

Cett

e ai

de e

st re

mis

e so

us f

orm

e d’

un b

on

de ré

duct

ion

de 7

0 %

(quo

tien

t 1)

ou

20 %

(q

uoti

ent

2) à

val

oir s

ur le

coû

t d’

une

acti

vité

sp

orti

ve o

u cu

ltur

elle

(pla

fonn

é à

251 €

).

Ce b

on d

e ré

duct

ion

doit

êtr

e re

mis

à

une

asso

ciat

ion

conv

enti

onné

e av

ec le

CCA

S

ou a

u Co

nser

vato

ire

à Ra

yonn

emen

t Ré

gion

al

Mar

cel D

adi a

vant

le 3

1 dé

cem

bre

2018

. L’a

ide

est

vers

ée d

irec

tem

ent

au p

rest

atai

re.

Pour

obt

enir

cett

e ai

de, u

n do

ssie

r doi

t êt

re

adre

ssé

au s

ervi

ce d

es p

rest

atio

ns s

ocia

les

entr

e le

3 s

epte

mbr

e et

le 2

nov

embr

e 20

18,

com

posé

des

piè

ces

suiv

ante

s :

– at

test

atio

n de

quo

tien

t fa

mili

al m

unic

ipal

20

18 ;

– liv

ret

de fa

mill

e ;

– ju

stifi

cati

f de

dom

icile

de

moi

ns d

e 3

moi

s (lo

yer o

u él

ectr

icit

é) ;

– ce

rtifi

cat

de s

cola

rité

(à p

arti

r de

16 a

ns).

LES A

UTRE

S AIDE

S

2. LES CO

NDITI

ONS

D’ADM

ISSION

ET

D’INS

CRIPT

ION

Pour

pou

voir

accé

der a

ux a

ctiv

ités

du

CLA

P et

des

Ani

mat

ions

Jeu

ness

e,

les

enfa

nts

et le

s je

unes

doi

vent

êtr

e ti

tula

ires

du

« Pa

ssep

ort

8-15

ans

»

ou d

e la

car

te «

Ava

nta’

jeun

es »

(v

oir p

age

8).

- 12 -

- 13 -

AVAN

T, PE

NDAN

T ET A

PRÈS

L’ÉC

OLE,

AC

CUEIL

S DE L

OISIRS

À qu

oi s

erve

nt le

s ré

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atio

ns ?

Elle

s pe

rmet

tent

d’a

ntic

iper

le n

ombr

e

d’an

imat

eurs

et

enca

dran

ts n

éces

saire

s

en f

onct

ion

du n

ombr

e d’

enfa

nts

prés

ents

et

ain

si d

’ass

urer

un

accu

eil d

e qu

alit

é

avec

une

équ

ipe

stab

le, c

onnu

e de

s en

fant

s

et p

rése

nte

sur t

oute

l’an

née

scol

aire

.

Sont

-elle

s ob

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oire

s ?O

UI p

our T

OU

TES

les

pres

tati

ons

à l’e

xcep

tion

de

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stau

rati

on s

cola

ire

des

lund

is, m

ardi

s,

jeud

is e

t ve

ndre

dis.

Com

men

t ré

serv

er ?

Les

fam

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dis

pose

nt d

’un

com

pte

pers

onne

l su

r le

port

ail f

amill

es p

our e

ffec

tuer

leur

s ré

serv

atio

ns.

Les

avan

tage

s du

por

tail

fam

illes

:–

un s

ervi

ce a

cces

sibl

e 7

j / 7

, 24

h / 2

4,

sur o

rdin

ateu

r, ta

blet

te o

u sm

artp

hone

;–

des

rése

rvat

ions

pos

sibl

es e

t m

odifi

able

s ju

squ’

à J -

7 po

ur le

s pr

esta

tion

s

péri

scol

aire

s et

J -2

1 po

ur le

s ac

cuei

ls

de lo

isirs

des

vac

ance

s ;–

des

rése

rvat

ions

plu

s so

uple

s et

ada

ptée

s à

vos

beso

ins

(à la

jour

née,

au

moi

s, à

l’an

née)

.

En c

as d

e no

n ré

cept

ion

ou d

’oub

li de

vos

cod

es

d’ac

cès,

vou

s po

uvez

en

géné

rer d

e no

uvea

ux

sur l

a pa

ge d

’acc

ueil

du p

orta

il.

PRES

TATI

ON

SH

ORA

IRES

CON

DIT

ION

S D

’AD

MIS

SIO

ND

ÉLAI

S D

’INSC

RIPT

ION

Accu

eil p

éris

cola

ire

clas

siqu

e

7 h

30 -

8 h

20–

Just

ifica

tif d

e tr

avai

l pou

r le

s 2

pare

nts

ou le

par

ent

isol

é –

Insc

ript

ion

sur l

e po

rtai

l fam

illes

*J -

7 su

r le

port

ail f

amill

es*

16 h

30

- 19

hRé

serv

atio

n su

r le

port

ail f

amill

es*

J -7

sur l

e po

rtai

l fam

illes

*

Aide

à la

sco

lari

té

les

lund

is, m

ardi

s

et je

udis

16 h

30

- 18

hRé

serv

atio

n su

r le

port

ail f

amill

es*

J -7

sur l

e po

rtai

l fam

illes

*

Atel

iers

(1

foi

s pa

r sem

aine

)16

h 3

0 - 1

8 h

Insc

ript

ion

aupr

ès d

u ré

fére

ntIn

scri

ptio

n au

tri

mes

tre

Rest

aura

tion

sco

lair

e(lu

ndi,

mar

di, j

eudi

, ve

ndre

di)

11 h

30

- 13

h 30

Insc

ript

ion

aupr

ès

du d

irect

eur d

’éco

leIn

scri

ptio

n à

l’ann

ée

Accu

eil d

e lo

isir

s

des

mer

cred

is7

h 30

- 19

h o

u en

dem

i-jou

rnée

Rése

rvat

ion

sur l

e po

rtai

l fam

illes

*J -

7 su

r le

port

ail f

amill

es*

Accu

eil d

e lo

isir

s

des

vaca

nces

sco

lair

es8

h - 1

8 h

30 o

u en

dem

i-jou

rnée

Rése

rvat

ion

sur l

e po

rtai

l fam

illes

*J -

21 s

ur le

por

tail

fam

illes

*

La rè

gle

est

la s

uiva

nte

:–

je ré

serv

e et

mon

enf

ant

vien

t : j

e pa

ie

à m

on t

arif

habi

tuel

;–

je ré

serv

e et

mon

enf

ant

ne v

ient

pas

:

je p

aie

car l

a pl

ace

est

rése

rvée

et

l’or

gani

sati

on a

été

pré

vue

;–

je n

’ai p

as ré

serv

é, l’

accè

s à

la p

rest

atio

n n’

est

pas

gara

nti :

si m

on e

nfan

t es

t ac

cuei

lli

à ti

tre

exce

ptio

nnel

, je

paie

un

supp

lém

ent

de 3

0 %

à m

on t

arif

hab

itue

l.

Si l’

enfa

nt e

st m

alad

e et

n’a

pas

par

tici

pé

à la

pre

stat

ion

rése

rvée

, un

cert

ifica

t

méd

ical

dev

ra ê

tre

prés

enté

dan

s le

s 15

jour

s au

ser

vice

des

pre

stat

ions

sco

laire

s et

pé

risc

olai

res

(ori

gina

l exi

gé) p

our l

a dé

duct

ion

de la

pre

stat

ion.

DISPO

SITIFS

JEUN

ESSE

L’ins

crip

tion

pou

r le

CLAP

s’e

ffec

tue

un

ique

men

t au

ser

vice

des

pre

stat

ions

sc

olai

res

et p

éris

cola

ires

à l’H

ôtel

de

Ville

.Co

ncer

nant

les

anim

atio

ns je

unes

se,

les

insc

ript

ions

se

font

aup

rès

des

équi

pes

d’an

imat

ion

dans

les

stru

ctur

es.

Une

fich

e de

rens

eign

emen

ts e

st à

com

plét

er.

Chaq

ue je

une,

par

tici

pant

à c

es a

ctiv

ités

, do

it ê

tre

en p

osse

ssio

n du

Pas

sepo

rt J

eune

s ou

de

la c

arte

Ava

nta’

jeun

es.

Les

rens

eign

emen

ts p

our l

es p

asse

port

s

jeun

es s

e fo

nt à

la d

irect

ion

de la

jeun

esse

(v

oir c

oord

onné

es p

age

22).

D’au

tres

pre

stat

ions

– s

éjou

rs, s

orti

es,

min

i-sé

jour

s –

sont

pré

vues

dur

ant

le

s va

canc

es d

’été

.In

form

atio

ns a

uprè

s de

la D

irec

tion

de

la J

eune

sse

: –

séjo

urs

de v

acan

ces

d’ét

é :

Naï

ma

REM

ILI,

01 5

8 43

38

17 ;

– m

ini-

séjo

urs

Enfa

nce-

Lois

irs

: le

s re

spon

sabl

es d

es a

ccue

ils

de lo

isir

s ;–

min

i-sé

jour

s Pô

le J

eune

sse

: le

s an

imat

eurs

des

str

uctu

res ;

– di

spos

itif

s Je

unes

se

(Pas

sepo

rts,

sor

ties

, aid

es) :

Ya

smin

a OU

ADIR

A, 0

1 58

43

38 1

9.

En c

as d

e no

n ré

serv

atio

n, l’

accè

s

aux

pres

tati

ons

n’es

t pa

s ga

rant

i. L’a

ccue

il de

vot

re e

nfan

t se

ra li

mit

é au

x pl

aces

dis

poni

bles

en

fonc

tion

de

l’en

cadr

emen

t pr

évu

sur p

lace

.

- 14

--

15 -

LE C

ALCU

L DU

QUOT

IENT F

AMILI

ALQ

u’es

t-ce

que

le q

uoti

ent

fam

ilial

?Ca

lcul

é à

part

ir d

es r

esso

urce

s de

s fa

mill

es,

le q

uoti

ent

fam

ilial

per

met

de

déte

rmin

er

les

tari

fs p

erso

nnal

isés

app

liqué

s po

ur c

haqu

e ac

tivi

té f

réqu

enté

e.

Com

men

t es

t-il

calc

ulé

?Le

quo

tien

t fa

mili

al s

’obt

ient

en

divi

sant

le

rev

enu

fam

ilial

par

le n

ombr

e de

per

sonn

es

com

posa

nt le

foy

er e

t fi

gura

nt s

ur l’

avis

d’

impo

siti

on d

u fo

yer.

Chaq

ue p

erso

nne

com

pte

pour

une

par

t.

Le r

even

u fa

mili

al p

ris

en c

ompt

e po

ur

l’éta

blis

sem

ent

du q

uoti

ent

fam

ilial

est

cal

culé

su

r la

base

de

1/12

e des

rev

enus

figu

rant

sur

le

der

nier

avi

s d’

impo

siti

on a

vant

déd

ucti

on

ou a

batt

emen

t sp

écia

l de

10 %

. Le

s ch

arge

s do

nnan

t lie

u à

rédu

ctio

n

des

ress

ourc

es g

loba

les

com

me

les

pens

ions

ve

rsée

s, le

s pr

esta

tion

s co

mpe

nsat

oire

s,…

so

nt d

édui

tes.

Les

situ

atio

ns n

’ent

rant

pas

dan

s le

cad

re

géné

ral s

ont

exam

inée

s au

cas

par

cas

par

le

Cent

re C

omm

unal

d’A

ctio

n So

cial

e et

sou

mis

es

à un

e co

mm

issi

on s

péci

fiqu

e qu

i sui

t

égal

emen

t le

s us

ager

s en

sit

uati

on d

’impa

yés.

Qua

nd e

st-i

l cal

culé

?Le

quo

tien

t fa

mili

al s

e ca

lcul

e pa

r ann

ée c

ivile

. Il

doit

êtr

e re

nouv

elé

impé

rati

vem

ent

entr

e le

1er o

ctob

re 2

018

et

le 3

1 ja

nvie

r 20

19 p

our

l’ann

ée c

ivile

20

19.

Où

est-

il ca

lcul

é ?

Il n’

y a

pas

de c

alcu

l du

quot

ient

fam

ilial

pa

r cor

resp

onda

nce.

Il s

e fa

it a

u se

rvic

e

des

pres

tati

ons

scol

aire

s et

pér

isco

lair

es

de l’

Hôt

el d

e V

ille

(gui

chet

s 23

et

24).

Que

lles

sont

les

pièc

es à

fou

rnir

?Lo

rs d

u ca

lcul

du

quot

ient

fam

ilial

pou

r 20

19,

doiv

ent

être

fou

rnis

les

orig

inau

x

des

docu

men

ts s

uiva

nts

:–

avis

d’im

posi

tion

20

18 s

ur le

rev

enu

de

l’ann

ée 2

017

(les

deu

x av

is p

our u

n co

uple

no

n m

arié

) ;–

just

ifica

tif

de d

omic

ile, à

l’ex

cept

ion

de

s fa

ctur

es d

e té

léph

one

port

able

;–

dern

ier b

ulle

tin

de s

alai

re d

e ch

aque

pe

rson

ne d

u fo

yer ;

– ta

xe d

’hab

itat

ion

2018

.

Est-

il ré

visa

ble

?D

ans

le c

as o

ù un

évé

nem

ent

exce

ptio

nnel

su

rvie

ndra

it, e

ngen

dran

t un

e ba

isse

de

reve

nu

atte

igna

nt p

lus

ou m

oins

30

% (h

ors

choi

x pe

rson

nel d

es u

sage

rs :

tem

ps p

arti

el, c

ongé

pa

rent

al,…

) un

nouv

eau

quot

ient

fam

ilial

se

ra c

alcu

lé s

ur la

bas

e de

s re

venu

s de

l’an

née

en c

ours

. Les

sit

uati

ons

exce

ptio

nnel

les

pris

es

en c

ompt

e so

nt n

otam

men

t un

lice

ncie

men

t,

une

mal

adie

gra

ve e

t de

long

ue d

urée

av

ec s

uspe

nsio

n de

res

sour

ces,

le d

écès

d’

un m

embr

e du

foy

er a

ppor

teur

de

re

ssou

rces

ou

la s

épar

atio

n de

s co

njoi

nts

atte

stée

offi

ciel

lem

ent

entr

aîna

nt u

ne b

aiss

e

de r

even

us. P

our c

es c

as, i

l con

vien

t de

pr

ésen

ter d

es ju

stifi

cati

fs li

és à

cet

te s

itua

tion

ex

cept

ionn

elle

(not

ifica

tion

d’a

lloca

tion

de

chôm

age

de P

ôle

empl

oi, a

ttes

tati

ons

de

sécu

rité

soc

iale

, feu

illes

de

sala

ires

, cer

tifi

cat

de d

écès

, jus

tifi

cati

f of

fici

el d

e sé

para

tion

de

s co

njoi

nts,

…).

Exem

ples

En

20

18, u

ne f

amill

e av

ec 2

enf

ants

aya

nt

des

reve

nus

annu

els

de 1

4 0

30 €

est

au

tari

f m

inim

um d

u Q

F1 :

– pr

ix d

u re

pas

= 0

,55

€ ;

– pr

ix d

e l’a

ccue

il de

lois

irs

= 1,

60

€ /

jour

.

Une

fam

ille

avec

2 e

nfan

ts a

yant

des

rev

enus

an

nuel

s de

25

940

€ e

st a

u ta

rif

min

imum

du

QF

3 :

– pr

ix d

u re

pas

= 3,

00

€ ;

– pr

ix d

e l’a

ccue

il de

lois

irs

= 9

,55

€.

Impo

rtan

t

Le q

uoti

ent

fam

ilial

n’e

st p

as a

utom

atiq

ue.

C’es

t un

e dé

mar

che

volo

ntai

re d

e la

fam

ille

pour

bé

néfi

cier

de

tari

fs p

erso

nnal

isés

.

• En

cas

de

non

calc

ul, l

es t

arif

s de

la t

ranc

he

« ho

rs q

uoti

ent »

s’a

ppliq

uent

.

Exem

ple

: U

ne f

amill

e n’

ayan

t pa

s fa

it c

alcu

ler s

on q

uoti

ent

paie

les

pres

tati

ons

au t

arif

max

imum

: –

prix

du

repa

s : 6

,15

€ ;

– pr

ix d

e l’a

ccue

il de

lois

irs

: 20

,55

€.

• Lo

rsqu

e le

cal

cul e

st e

ffec

tué

hors

dél

ais

(apr

ès

la p

ério

de d

u 1er

oct

obre

20

18 a

u 31

janv

ier 2

019

), le

nou

veau

quo

tien

t pr

end

effe

t au

1er

du

moi

s su

ivan

t la

dém

arch

e, le

s fa

ctur

es a

ntér

ieur

es

ne s

ont

pas

mod

ifiab

les.

- 17 -

3. LES TA

RIFS

PAR P

RESTA

TION

AVAN

T, PE

NDAN

T ET A

PRÈS

L’ÉC

OLE,

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CUEIL

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201

8

QU

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ENT

FAM

ILIA

L ( P

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RAN

CHE)

REST

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NAC

CUEI

LS

PÉRI

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LOIS

IRS

CLAP

2

Jour

née

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les

vaca

nces

sc

olai

res)

Mat

in

avec

rep

as

Mat

in

ou a

près

mid

isa

ns r

epas

T 1

0,55

€ à

2,1

0 €

0,45

€ à

1,2

0 €

1,60

€ à

6,5

0 €

1,05

€ à

4,3

5 €

0,55

€ à

2,1

5 €

T 2

2,10

€ à

3,0

0 €

1,20

€ à

1,4

0 €

6,50

€ à

9,5

5 €

4,35

€ à

6,2

5 €

2,15

€ à

3,3

0 €

T 3

3,00

€ à

3,8

5 €

1,40

€ à

1,7

0 €

9,55

€ à

12,

10 €

6,25

€ à

8,0

0 €

3,30

€ à

4,1

5 €

T 4

3,85

€ à

4,5

5 €

1,70

€ à

2,0

5 €

12,1

0 €

à 15

,00

€8,

00 €

à 9

,80

€4,

15 €

à 5

,20

€

T 5

4,55

€ à

4,9

5 €

2,05

€ à

2,8

0 €

15,0

0 €

à 18

,15

€9,

80 €

à 1

1,50

€5,

20 €

à 6

,55

€

T 6

4,95

€ à

5,4

5 €

2,80

€ à

3,2

0 €

18,1

5 €

à 19

,75

€11

,50

€ à

12,6

5 €

6,55

€ à

7,1

0 €

Sans

quo

tien

t6,

15 €

20,5

5 €

13,3

5 €

1. T

arif

vala

ble

pour

le m

atin

de

7 h

30 à

8 h

20

et le

soi

r de

16 h

30

à 19

h, t

oute

s pr

esta

tion

s co

mpr

ises

(at

elie

rs, a

ide

à la

sc

olar

ité,

acc

ueil

péri

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aire

) – 2

. Pen

dant

les

vaca

nces

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es, u

ne jo

urné

e es

t gr

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our t

oute

insc

ript

ion

à la

sem

aine

co

mpl

ète

et p

rése

nce

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ctiv

e de

l’en

fant

.

RAPP

EL

• Je

rése

rve

et m

on e

nfan

t vi

ent

: je

paie

à

mon

tar

if h

abit

uel.

• Je

rése

rve

et m

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t ne

vie

nt p

as :

je p

aie

car

la p

lace

est

rése

rvée

et

l’org

anis

atio

n a

été

prév

ue.

• Je

n’ai

pas

rése

rvé,

l’ac

cès

à la

pre

stat

ion

n’

est

pas

gara

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si m

on e

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t es

t ac

cuei

lli à

tit

re

exce

ptio

nnel

, je

paie

un

supp

lém

ent

de 3

0 %

à

mon

tar

if h

abit

uel.

- 18 -

- 19 -

QU

OTIE

NT

FAM

ILIA

L ( P

AR T

RAN

CHE)

REST

AURA

TIO

NAC

CUEI

LS

PÉRI

SCO

LAIR

ES 1

ACCU

EILS

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LOIS

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CLAP

2

Jour

née

(dur

ant

les

vaca

nces

sc

olai

res)

Mat

in

avec

repa

s

Mat

in

ou a

près

mid

isa

ns re

pas

T 1

0,56

€ à

2,1

2 €

0,45

€ à

1,2

1 €1,

62 €

à 6

,57

€1,

06 €

à 4

,39

€0,

56 €

à 2

,17

€

T 2

2,12

€ à

3,0

3 €

1,21

€ à

1,4

1 €6,

57 €

à 9

,65

€4,

39 €

à 6

,31 €

2,17

€ à

3,3

3 €

T 3

3,03

€ à

3,8

9 €

1,41

€ à

1,7

2 €

9,65

€ à

12,

22 €

6,31

€ à

8,0

8 €

3,33

€ à

4,1

9 €

T 4

3,89

€ à

4,6

0 €

1,72

€ à

2,0

7 €

12,2

2 €

à 15

,15

€8,

08 €

à 9

,90

€4,

19 €

à 5

,25

€

T 5

4,60

€ à

5,0

0 €

2,07

€ à

2,8

3 €

15,1

5 €

à 18

,33

€9,

90 €

à 1

1,62

€5,

25 €

à 6

,62

€

T 6

5,00

€ à

5,5

0 €

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3,2

3 €

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3 €

à 19

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€ à

7,1

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quo

tien

t6,

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20,7

6 €

13,4

8 €

CLASS

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CHES

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01 A

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1/12

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JOU

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1/01

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12/2

019

FOU

RCH

ETTE

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POU

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N S

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UR

D

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JOU

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U 0

1/01

AU

31/

12/2

019

T 1

3,30

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10,

00 €

19,9

8 €

à 60

,00

€26

,64

€ à

80,0

0 €

T 2

10,0

0 €

à 14

,44

€60

,00

€ à

86,6

4 €

80,0

0 €

à 11

5,52

€

T 3

14,4

4 €

à 18

,89

€86

,64

€ à

113,

34 €

115,

52 €

à 1

51,1

2 €

T 4

18,8

9 €

à 24

,44

€11

3,34

€ à

146

,64

€15

1,12

€ à

195

,52

€

T 5

24,4

4 €

à 27

,72

€14

6,64

€ à

166

,32

€19

5,52

€ à

221

,76

€

T 6

27,7

2 €

à 31

,06

€16

6,32

€ à

186

,36

€22

1,76

€ à

248

,48

€

TRAN

CHES

FO

URC

HET

TE D

ES T

ARIF

S JO

URN

ALIE

RS

DU

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01 A

U 3

1/12

/201

8

FOU

RCH

ETTE

DES

TAR

IFS

POU

R U

N S

ÉJO

UR

D

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JOU

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1/01

AU

31/

12/2

018

FOU

RCH

ETTE

DES

TAR

IFS

POU

R U

N S

ÉJO

UR

D

E 8

JOU

RS D

U 0

1/01

AU

31/

12/2

018

T 1

3,30

€ à

9,9

0 €

19,8

0 €

à 59

,40

€26

,40

€ à

79,2

0 €

T 2

9,90

€ à

14,

30 €

59,4

0 €

à 85

,80

€79

,20

€ à

114,

40 €

T 3

14,3

0 €

à 18

,70

€85

,80

€ à

112,

20 €

114,

40 €

à 1

49,6

0 €

T 4

18,7

0 €

à 24

,20

€11

2,20

€ à

145

,20

€14

9,60

€ à

193

,60

€

T 5

24,2

0 €

à 27

,45

€14

5,20

€ à

164

,70

€19

3,60

€ à

219

,60

€

T 6

27,4

5 €

à 30

,75

€16

4,70

€ à

184

,50

€21

9,60

€ à

246

,00

€

TARI

FS V

ALAB

LES

EN 2

019

TARI

FS V

ALAB

LES

EN 2

018

TARI

FS V

ALAB

LES

EN 2

019

1. T

arif

vala

ble

pour

le m

atin

de

7 h

30 à

8 h

20

et le

soi

r de

16 h

30

à 19

h, t

oute

s pr

esta

tion

s co

mpr

ises

(at

elie

rs, a

ide

à

la s

cola

rité,

acc

ueil

péris

cola

ire) –

2. P

enda

nt le

s va

canc

es s

cola

ires,

une

jour

née

est

grat

uite

pou

r tou

te in

scrip

tion

à

la s

emai

ne c

ompl

ète

et p

rése

nce

effe

ctiv

e de

l’en

fant

.

À ti

tre

indi

cati

f, le

coû

t m

oyen

d’u

ne jo

urné

e en

cla

sse

de

déc

ouve

rtes

ave

c tr

ansp

ort,

pour

la V

ille

est

de 6

5 €.

À ti

tre

indi

cati

f, le

coû

t m

oyen

de

la p

rest

atio

n re

stau

rati

on

(fab

rica

tion

+ li

vrai

son

du re

pas

+ en

cadr

emen

t de

s en

fant

s pe

ndan

t 2

h de

pau

se m

érid

ienn

e) e

st d

e l’o

rdre

de

16 €

, le

coû

t d’

une

jour

née

en a

ccue

il de

lois

irs d

e l’o

rdre

de

27 €

en

élé

men

tair

e et

de

29 €

en

mat

erne

lle.

- 20 -

LES M

ODES

DE P

AIEME

NTU

ne f

actu

re u

niqu

e po

ur t

oute

s le

s pr

esta

tion

s,

étab

lie e

n fo

ncti

on d

es jo

urs

de p

rése

nce

de

l’en

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à la

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aura

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sco

lair

e

et d

es ré

serv

atio

ns p

éris

cola

ires

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ectu

ées,

es

t ad

ress

ée c

haqu

e m

ois

aux

fam

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.

Le rè

glem

ent

se f

ait

à la

réce

ptio

n de

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fac

ture

. Il p

eut

être

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é en

plu

sieu

rs

fois

(dan

s la

lim

ite

de la

dat

e de

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emen

t)

exce

pté

pour

le p

aiem

ent

en li

gne.

Au-d

elà

de c

e dé

lai,

le c

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able

pub

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proc

éder

a au

reco

uvre

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t de

s de

ttes

.

Com

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t ré

gler

les

fact

ures

?–

par c

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ban

cair

e su

r int

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t vi

a

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orta

il fa

mill

es ;

– pa

r chè

que

envo

yé p

ar c

ourr

ier à

l’H

ôtel

de

Vill

e (a

tten

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à b

ien

join

dre

le p

apill

on

déta

chab

le d

e la

fac

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) ;–

par t

out

mod

e de

pai

emen

t au

ser

vice

de

s pr

esta

tion

s sc

olai

res

et p

éris

cola

ires

à

l’Hôt

el d

e Vi

lle.

Cas

part

icul

iers

Pour

les

accu

eils

ava

nt e

t ap

rès

la c

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e

et le

s ac

cuei

ls d

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isir

s, le

règl

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t pe

ut

se f

aire

par

chè

que

CESU

. Les

tic

kets

CES

U

sont

val

able

s ju

squ’

au 3

1 ja

nvie

r de

l’ann

ée

suiv

ant

celle

figu

rant

au

rect

o du

tit

re

(en

haut

à d

roit

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Pour

les

clas

ses

de d

écou

vert

es, c

omm

e

pour

les

séjo

urs

de v

acan

ces

d’ét

é, le

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es

peuv

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paye

r en

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ieur

s fo

is e

t do

iven

t s’a

cqui

tter

de

la t

otal

ité

du rè

glem

ent

au

plus

tar

d à

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ate

d’éc

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ce d

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. Le

règl

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t pe

ut ê

tre

effe

ctué

par

chè

que

vaca

nces

.

Zoom

sur

le p

aiem

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via

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orta

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mill

esCo

nnec

tez-

vous

mun

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s id

entifi

ants

et

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gui

der.

Vous

pou

rrez

ain

si a

ccéd

er à

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re fa

ctur

e,

pour

la c

onsu

lter,

l’im

prim

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t la

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er.

Vous

pou

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aus

si c

hois

ir de

ne

plus

rece

voir

votr

e fa

ctur

e en

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at p

apie

r : e

lle re

ste

co

nsul

tabl

e su

r vot

re c

ompt

e fa

mill

e.

4. LES A

DRES

SES

UTILE

SEn

cas

de

pert

e ou

d’o

ubli

de

votr

e id

enti

fiant

d’a

ccès

au

port

ail

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, vou

s po

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s ad

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er

au s

ervi

ce d

es p

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ns s

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et

pér

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lair

es p

our e

n ob

teni

r un

nou

veau

.

Si v

ous

avez

per

du v

otre

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de

pas

se, v

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pouv

ez e

n re

géné

rer u

n

dire

ctem

ent

sur l

a pa

ge d

’acc

ueil

au

por

tail.

- 22 -

- 23 -

DIR

ECTI

ON

DE

L’ÉD

UCA

TIO

N

Serv

ice

des

Pres

tati

ons

Scol

aire

s

et P

éris

cola

ires

Hôt

el d

e Vi

lle –

Pla

ce S

alva

dor A

llend

e01

58

43 3

5 94

pres

tati

ons.

scol

aire

s-

peris

cola

ires@

ville

-cre

teil.

fren

seig

nem

ent.f

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rati

on@

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teil.

frpo

rtai

lfam

illes

@vi

lle-c

rete

il.fr

Lund

i : d

e 8

h 30

à 1

9 h

(s

auf v

eille

s de

fête

s, jo

urs

férié

s

et v

acan

ces

scol

aire

s)M

ardi

: de

13

h 30

à 1

7 h

Mer

cred

i, je

udi e

t ve

ndre

di :

de 8

h 3

0 à

17 h

DIR

ECTI

ON

DE

LA J

EUN

ESSE

Serv

ice

Enfa

nce

- Loi

sirs

12/1

4 ru

e du

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fanc

e.lo

isirs

@vi

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rete

il.fr

Du lu

ndi a

u ve

ndre

di :

de 9

h à

12

h 30

et

de

13

h 30

à 1

7 h

Pôle

Jeu

ness

e12

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rue

du 8

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194

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@vi

lle-c

rete

il.fr

Du lu

ndi a

u ve

ndre

di :

de 9

h à

12

h 30

et

de

13

h 30

à 1

7 h

et je

udi j

usqu

’à 1

9 h

Bure

au In

form

atio

n Je

unes

se7

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Fran

çois

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42

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6 55

jeun

esse

@vi

lle-c

rete

il.fr

Lund

i et

jeud

i : d

e 9

h 30

à 1

2 h

30 e

t

de 1

3 h

30 à

17

h 30

Mar

di :

de 1

3 h

30 à

19

hM

ercr

edi :

de

9 h

30 à

12

h 30

et

de

13

h 30

à 1

8 h

Vend

redi

: de

13

h 30

à 1

8 h

CEN

TRE

COM

MU

NAL

D

’ACT

ION

SO

CIAL

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CAS)

SERV

ICE

DES

PRE

STAT

ION

S SO

CIAL

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e Vi

lle –

Pla

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58

43 3

5 07

À VO

TRE S

ERVIC

EÉC

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el.fr

Constitution du Comité de PilotageAnnexe 3 :

VILLE DE CRETEIL Direction générale de la démocratie locale, de l’éducation, la jeunesse et des sports

15/03/2017

Liste des membres du comité de pilotage

collège des élus municipaux et représentants des services municipaux

Mme Brigitte JEANVOINE, Maire-adjointe à l’éducation et à la réussite éducative Mme Françoise ANDREAU, Maire-adjointe aux activités périscolaires et aux accueils de loisirs sans hébergement Mme Marie-France BELLOIS, maire-adjointe à la petite enfance M. Stéphane CARISTAN, Maire-adjoint à la jeunesse Mme Sylvette BLANC, DGA de la démocratie locale, éducation, jeunesse et sports Mme Patricia ADRIEN-PINET, DGA des ressources humaines Mme Isabelle BARIKOSKY, Directrice de la culture Mme Véronique JAHANDIER, Directrice de l’éducation M. Michel LAFOND, Directeur de la jeunesse Mme Maguy BOULARD, Responsable du service enfance-jeunesse M. Didier CAUDAL, Directeur des sports Mme Sophie ROSEMOND, Directrice de la démocratie locale Mme Rébecca DEPREZ, Directrice adjointe de l’éducation, secrétaire de séance collège des représentants d’Ecole : 5 personnes

Mme Agnès BAHIER, directrice de l’école élémentaire CASALIS Mme Hélène CARRE, directrice de l’école élémentaire LAGRANGE Mme Stéphanie DUPONT, enseignante à l’école élémentaire MONGE Mme Julie MARCELIN, enseignante à école maternelle SAVIGNAT M. Cédric PREVOST, école maternelle DEFFERRE collège des représentants des parents : 6 personnes

Mme Zohra ABDERREZAGUE, parent d’élève à l’école primaire PASCAL M. Loic BEUVIN, parent d’élève à l’école maternelle DEFFERRE Mme Elsa DAROUX, parent d’élève à l’école maternelle ALLEZARD Mme Anne-Gaëlle FAULA, parent d’élève à l’école élémentaire SOURCE Mme Laëtitia L’HELGOUALC’H, parent d’élève à l’école élémentaire CESAIRE Mme Nathalie VONGMANY / DELOUMEAUX, parent d’élève à l’école élémentaire BEUVIN B collège des représentants d’associations et partenaires

FCPE US Créteil Maison de la solidarité Cinémas du Palais Conservatoire à rayonnement départemental Marcel DADI

50

VILLE DE CRETEIL Direction générale de la démocratie locale, de l’éducation, la jeunesse et des sports

15/03/2017

collège de la Direction Académique des Services de l’Education Nationale

Mme Sylvie DUDON (IEN) M. Jean-Michel GIRONE (IEN) Mme Michelle COGNET (DDEN)

collège des représentants de la CAF 94

collège des représentants de la Direction Départementale de la Cohésion Sociale

collège du représentant du Conseil Départemental du Val-de-Marne

Mme Laurence MESUREUR, cheffe du service du projet éducatif

Présentations et comptes rendus des comités de pilotage

Annexe 4 :


08/1

1/20

18 1

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08/1

1/20

18 2

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8h20

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8h35

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1/20

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s 16h

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t che

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t en

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n su

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6h à

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scrit

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ne a

ctiv

ité :

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s 16h

, ce

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ndui

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goût

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12

08/1

1/20

18 4

Aprè

s 16h

1. La

«re

créa

tion

surv

eillé

e»

: 16h

–16

h30

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16h

et 1

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(pas

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goût

er).

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cher

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ant à

16h

30.

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e 1er

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rent

s

13

Aprè

s 16h

2. L’

«ét

ude

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ccom

pagn

emen

t à la

scol

arité

) : 1

6h –

17h3

0

•A

quel

le h

eure

? e

ntre

16h

et 1

7h30

(goû

ter +

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ur q

uels

enf

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Gra

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ayan

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Aprè

s 16h

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16h

et 1

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es é

lève

s •

Gra

tuit

ou p

ayan

t ? p

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t•

Qui

enc

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? le

s ani

mat

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jeun

esse

•O

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dans

les m

êmes

loca

ux q

u’ac

tuel

lem

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•So

us q

uelle

s co

nditi

ons ?

insc

riptio

n et

rése

rvat

ion

des p

aren

ts e

n ju

in

pour

le 1

ertr

imes

tre

(sep

tem

bre

à dé

cem

bre)

15

Aprè

s 16h

4. Le

s nou

velle

s act

ivité

s pér

iscol

aire

s (N

AP) :

16h

–17

h30

•A

quel

le h

eure

? e

ntre

16h

et 1

7h30

(goû

ter +

act

ivité

), 1

fois

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t par

cyc

le

entr

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canc

es sc

olai

res

•Po

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e se

ctio

n de

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erne

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Gra

tuit

ou p

ayan

t ? p

ayan

t•

Qui

enc

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es in

terv

enan

ts a

ssoc

iatif

s, d

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erso

nnel

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icip

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ateu

rs d

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oppe

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bre

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16

08/1

1/20

18 5

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anisa

tion

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edi

17

Le m

ercr

edi •3

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aire

s pou

r ven

ir ch

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er so

n en

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:

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11h4

5 ap

rès l

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à 13

h ap

rès l

a re

stau

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n sc

olai

re•

entr

e 17

h et

18h

30 à

l’a

ccue

il de

loisi

rs

18

Hora

ires

Le m

ercr

edi

•La

rest

aura

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scol

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du

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cred

i•

Les r

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de

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ue é

cole

sero

nt o

uver

tes

à to

us le

s en

fant

s•

A qu

elle

heu

re ?

ent

re 1

1h45

et 1

3h

•Gr

atui

t ou

paya

nt ?

Pay

ant

•So

us q

uelle

s con

ditio

ns ?

Insc

riptio

n et

rése

rvat

ion

des p

aren

ts e

n ju

in p

our l

e 1er

trim

estr

e (s

epte

mbr

e à

déce

mbr

e)

•L’

ALSH

du

mer

cred

i•

La li

aiso

n en

tre

la re

stau

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n et

l’ALS

H es

t ass

urée

par

les a

nim

ateu

rs lo

rsqu

e l’a

ccue

il es

t reg

roup

é•

A qu

elle

heu

re ?

entr

e 13

h et

18h

30•

Grat

uit o

u pa

yant

? P

ayan

t•

Sous

que

lles c

ondi

tions

? In

scrip

tion

et ré

serv

atio

n de

s par

ents

en

juin

pou

r le

1ertr

imes

tre

(sep

tem

bre

à dé

cem

bre)

19

Insc

riptio

ns e

t tar

ifica

tion

20

08/1

1/20

18 6

Les i

nscr

iptio

ns•

Les

tem

ps so

umis

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scrip

tion

et so

us co

nditi

on:

•7h

30 –

8h20

: AP

S•

8h20

–8h

35 :

«ré

créa

tion

surv

eillé

e»

•16

h –

16h3

0 : «

récr

éatio

n su

rvei

llée

»

•Le

s te

mps

édu

catif

s sou

mis

à un

e in

scrip

tion

et

rése

rvat

ion

:

•16

h –

17h3

0 : É

tude

•16

h –

17h3

0 : N

ouve

lle a

ctiv

ité p

érisc

olai

re•

16h

–19

h : A

PS•

Rest

aura

tion

du m

ercr

edi

•AL

SH d

u m

ercr

edi

•AL

SH d

es v

acan

ces s

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che

d’in

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uniq

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pour

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fam

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vant

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près

l’éco

le se

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soum

ises à

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mêm

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atio

n y

com

pris

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ouve

lles a

ctiv

ités t

hém

atiq

ues.

•Une

pre

stat

ion

uniq

ue fo

rfaita

ire so

umise

au

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ient

fam

ilial

.•

Ex :

22

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l’étu

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oûte

r com

pris

) + A

PS d

u so

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tem

bre

2014

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ptem

bre

2014

Fam

ille

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nt 1

2,74

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axim

um1,

16€

max

imum

Fam

ille

au q

uotie

nt 6

5,75

€m

axim

um3,

06€

max

imum

Des t

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qui

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é et

qui

ne

vien

t pas

pai

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mêm

e

•U

n en

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qui

n’a

pas

rése

rvé

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ême

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plu

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23

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omm

unic

atio

n au

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mill

es

24

08/1

1/20

18 7

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bjec

tif :

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com

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dre

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fam

illes

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chan

gem

ents

impl

iqué

s par

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Le comité de pilotage s’est réuni le 27 janvier 2015 dans une formation nouvelle.En effet, conformément à la convention relative à la mise en place d’un PEDT qui sera signé entre la Ville, le Préfet du Val-de-Marne et l’éducation nationale (voir modèle en annexe n°2), le comité de pilotage a du être renouvelé afin d’intégrer de nouvelles instances telles que le Caisse d’Allocations Familiales (CAF), la Direction Départementale de la Cohésion Sociale (DDCS) et les associations.

A cette occasion, le Maire a décidé d’élargir les collèges des enseignants et des parents d’élèves qui sont donc constitués de 9 personnes contre 6 auparavant.

Les parents d’élèves supplémentaires ont été tirés au sort parmi la liste des parents d’élèves élus aux conseils d’école.

Les enseignants supplémentaires ont été tirés au sort parmi les volontaires (10 pour 6 postes).

Institué depuis 2013, le comité de pilotage est une instance reconnue par les services de l’Etat ainsi que l’éducation nationale qui suivra l’évaluation du PEDT.

1

4.2

Le premier point à l’ordre du jour avait pour objectif de faire un premier bilan mais également de souligner les ajustements qui ont été faits dans le 1er trimestre afin :- d’améliorer le dispositif, - de s’adapter à la configuration de chaque école - de prendre en compte les difficultés remontées par le terrain.

Au delà du point sur la mise en œuvre, le mois de janvier a marqué l’entrée dans une phase d’évaluation du dispositif qui a été présenté aux partenaires.

Enfin, le projet de PEDT, dans sa version longue, qui avait été envoyé par mail en amont a été présenté.

2

Durant la réunion, un temps important a été pris pour traiter le 1er point à l’ordre du jour.

Les parents ont pu faire part des remarques sur la mise en œuvre. Plusieurs parents ont souligné l’implication de tous les professionnels présents sur le terrain (directeurs, enseignants, référents, équipes d’animation) afin que la rentrée se fasse dans de bonnes conditions pour les enfants.

Mme JEANVOINE a remercié le personnel qui était particulièrement mobilisé durant la rentrée. Elle a souligné que le dispositif entrait, depuis le mois de janvier dans un « rythme de croisière » qu’il convenait d’évaluer et d’ajuster à la rentrée prochaine.

3

Suite à une réunion de l’observatoire des rythmes scolaires, il a été noté que l’organisation de la semaine scolaire qui prévoit des horaires d’entrée et de sortie de classe régulière (comme c’est le cas à Créteil) est favorable à l’apprentissage des enfants et à l’organisation des enseignements par les enseignants.

Ainsi, suite à un courrier de la DASEN reçu en février, le Maire a confirmé que les horaires de classe (8h45 – 11h 45 et 13h45– 16h) seront maintenus l'année prochaine.

Le PEDT doit permettre de mieux articuler les temps scolaires, périscolaires et extra scolaires. Il définit des objectifs adaptés au contexte local et instaure donc des valeurs communes qui peuvent être déclinées sur tous les temps, par tous les intervenants quel que soit leur structure d’origine.Ce document retrace la politique éducative des villes.

Par ailleurs, Créteil a choisi de maintenir des taux d’encadrement à un adulte pour 10 enfants en maternelle et 1 pour 14 enfants en élémentaires, ce qui est un gage de sécurité des enfants et de qualité des animations. Ces taux sont déclarés à la Direction Départementale de la Cohésion Sociale (DDCS).

4

Ne connaissant pas exactement les volumes d’enfants qui seraient présents sur les nouvelles tranches horaires ainsi que sur les nouvelles activités, la ville a fait le choix de mobiliser le personnel en nombre pour assurer une rentrée sécurisée pour les enfants. Ces moyens humains ont été réajustés au cours du 1er trimestre en fonction du nombre d’enfants réellement présents et dans le respect des taux d’encadrement.Consciente qu’une coordination à un échelon très local est indispensable, la Ville a nommé un référent périscolaire par école. Les référents sont des animateurs diplômés, expérimentés, qui interviennent au sein des structures d’accueil (périscolaire ou de loisirs), comme directeur ou adjoint au directeur. Le binôme référent / directeur d’école a bien fonctionné dans la plupart des écoles et le rôle majeur des référents a été souligné par les parents, directeurs et enseignants présents au comité de pilotage. La présence des référents aux conseils d’école a été particulièrement appréciée.Une attention particulière a été portée à la stabilisation des équipes d’animation pour que les mêmes personnes interviennent tout au long de la journée auprès des enfants.La mobilisation des ATSEM durant les temps de récréations surveillées, en fonction du nombre d’enfants présents, implique qu’elles sont moins présentes pour l’accueil des enfants dans les classes le matin et le soir.Cependant, leur dévouement et la qualité de leur travail a été souligné.Mme OUAGUED a rappelé que les ATSEM n’étaient sollicitées qu’en soutien des animateurs lorsque cela était nécessaire durant le temps des récréations surveillées (8h20-8h35 / 16h-16h30).Mme BLANC a souligné que ce personnel a été particulièrement impacté par les changements d’horaires de classe qui ont conduit à revoir leurs horaires de travail (35h hebdomadaires) sur 4 jours et demi au lieu de 4 jours. Ces nouveaux horaires ont fait l’objet de négociations avec les syndicats où il a été pris en compte le souhait des ATSEM de rester en journée continue. Une évaluation sera menée pour mesurer l’impact de ces changements sur les 3 activités principales des ATSEM qui sont : l’entretien des locaux, la propreté des enfants, l’assistance pédagogique aux enseignants.Des difficultés d’entretien des locaux par les ATSEM et les agents d’élémentaire ont été signalées. Elles seront mesurées dans le cadre de la concertation avec les syndicats et le personnel et des modifications d’organisations pourront être proposées.Concernant l’aide à la scolarité : elle est assurée à 68% par des enseignants et 32% par des étudiants (Bac +2 acquis) dans le cadre d’un partenariat avec l’UPEC. Après une mise en œuvre un peu difficile dans certaines écoles, notamment en termes d’utilisation des salles de classes, la situation s’est apaisée. Directeurs, référents et direction de l’éducation restent vigilants pour régler au plus vite les situations de difficultés, de quelque nature qu’elles soient.

5

Le système des réservations étant nouveau, il n’a pas été compris par tous. La communication faite en juin et à la rentrée n’a pas forcément été suffisamment relayée par les équipes enseignantes ou d’animation. Au 2ème trimestre, des outils ont été donnés aux directeurs (modèle de mot dans les carnets de correspondance, affiches dans les écoles) pour rappeler les délais de rendu des documents aux parents. Les équipes enseignantes et les référents sont mis à contribution pour faire de la pédagogie auprès des parents à ce sujet et rappeler l’importance de ces réservations qui permettent d’ajuster les effectifs d’encadrement pour mettre à disposition le nombre d’adultes adapté à assurer la sécurité et les activités, en fonction des enfants présents.Dès le 2ème trimestre, le formulaire de réservation a été modifié afin de le rendre plus clair et plus lisible pour les familles.

Certains parents qui ont des emplois du temps variables ont fait part de leurs difficultés à effectuer des réservations au trimestre. Un formulaire spécifique a été conçu pour eux. Il permet de détailler jour par jour les besoins. Les familles peuvent se le procurer au service prestations scolaires et périscolaires.La nouvelle organisation, centrée sur l’objectif de limiter le temps de l’enfant en collectivité, a donné une très grande souplesse aux familles notamment pour venir chercher leurs enfants le soir (à 16h30, à 17h, ou entre 17h30 et 19h). Cette souplesse n’a pas été comprise par tous, en témoignent les parents ayant fait le choix de maintenir leurs enfants tous les soirs à l’accompagnement à la scolarité . De même en élémentaire, les familles n’ont pas perçu que la tranche horaire 16h – 19h est facturée comme une seule prestation contre 3 autrefois (goûter, études versée à l’APOES et périscolaire) soit une économie de l’ordre de 47 à 57%, selon le quotient familial. La communication doit donc encore être accentuée et encore simplifiée notamment pour les familles qui ont des difficultés avec l’écrit.

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Comparé à l’année dernière, on note une augmentation très significative du nombre d’enfants présents en accueil de loisirs le mercredi après-midi.Cependant, une partie des enfants qui sont présents le mercredi midi rentrent chez eux à 13h (la moitié des enfants présents).Ces variations d’effectifs ont pu occasionner quelques difficultés de commandes de repas et de goûters en début d’année qui doivent aujourd’hui être résolus.

Il est à noter qu’en élémentaire les familles ont très largement privilégié l’aide à la scolarité plutôt que l’accueil périscolaire ou les ateliers. Dès lors que les devoirs écrits ne sont pas autorisés, il convient de mieux communiquer auprès des familles pour les inciter à considérer les autres activités proposées comme également un moyen d’épanouissement et de réussite. De même on constate que les enfants de CM1 et 2 fréquentent moins les ateliers que les autres, sans doute parce que davantage inscrits dans des pratiques en clubs ou plus autonomes pour rentrer seuls à la maison.

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Un travail important a été fait afin d’ajuster le nombre d’encadrants aux effectifs d’enfants réellement présents durant chaque temps.

Ainsi, les parents et enseignants ont noté que les ATSEM, étaient moins sollicités durant les récréations surveillées et seulement si leur présence est rendue indispensable par la fréquentation.

Les accueils périscolaires du matin ont été réorganisés par groupes scolaires en regroupant les maternelles et les élémentaires de 7h30 à 8h20, sauf lorsque le nombre d’enfant accueilli ou les locaux ne le permettent pas. Les récréations surveillées de 8h20 à 8h35 restent organisées par école.

Quatre accueils ont été ouverts à 7h suite à la demande de familles ayant besoin de déposer leur enfant très tôt le matin. Ces accueils sont possibles dans les écoles suivantes : Buttes, Jeu de Paume, Pascal, Defferre et ouverts aux enfants d’autres écoles à proximité. Une évaluation de la fréquentation permettra de déterminer la pertinence de maintenir ce dispositif.

8

L’aide à la scolarité est aujourd'hui animée à 69% par des enseignants. Pour assurer tous les groupes nécessaires, la ville a recruté des étudiants. Mme JEANVOINE précise qu’à la rentrée, tous les groupes n’ont pas pu être pris en charge pour l’aide à la scolarité tout de suite, faute de personnel. Quelques soucis ont eu lieu concernant l’utilisation des locaux mais ils ont été réglés au cas par cas.Mme BLANC a rappelé que sur ce temps les responsabilités étaient partagées entre les référents qui sont présents jusqu’à 17h30 et les directeurs qui sont chargés d’organiser l’aide à la scolarité. Ainsi, les directeurs doivent accueillir les étudiants, leurs donner des conseils pour animer ce temps.Elle rappelle que 6 écoles n’avaient plus d’aide à la scolarité et s’interroge sur la nécessité que les enfants soient inscrits 4 soirs par semaine alors que les devoirs écrits ne doivent plus exister, ce que confirme l’inspectrice de l’éducation nationale.Un travail est en cours pour réaliser un « guide de l’aide à la scolarité à Créteil » qui détaillerait les objectifs de ce temps et donnerait des conseils à la fois aux étudiants, directeurs et référents, pour que l’organisation et l’animation soient optimales.

9

Les retours des enfants qui participent aux ateliers thématiques, sont bons. Cependant le travail de communication doit être approfondi autant sur le contenu de ces ateliers que sur les dates, la procédure pour inscrire les enfants et le coût de la prestation.

Dans certaines écoles, il est difficile de savoir ce qui est proposé alors que des affiches sont prévues et données à cet effet. Ce qui explique sans doute pourquoi les ateliers ne sont pas toujours utilisés autant qu’ils le pourraient (environ 27% des places restent libres) .

Un descriptif du contenu des ateliers pour les cycles suivants, a été édité dès le mois de novembre et distribué à chaque référent. Il devrait permettre aux équipes d’animations de mieux renseigner les parents.

La communication doit également être accentuée et améliorée pour donner plus de visibilité aux familles, aux enfants, aux enseignants et animateurs, sur les ateliers du soir mais aussi sur ceux organisés durant la pause méridienne.

10

Par rapport aux points de difficultés cités, des pistes de réflexion et d’amélioration sont à l’étude pour l’année prochaine mais ne sont pas encore validées : - Établir un planning des ateliers au trimestre afin de réserver en même temps les ateliers et le reste des activités sur le temps périscolaire)- Mettre en place les ateliers sur un ou 2 mêmes jours maximum pour toute l’année, dans l’école- Présenter la liste des ateliers aux conseils d’école de juin afin de mieux les ajuster en fonction des projets d’école et des interventions sur le temps scolaire- Poursuivre le partenariat avec les équipements de proximité pour davantage utiliser leurs locaux et familiariser les enfants avec ces structures- Réfléchir au maintien des récréation surveillées

Concernant le système de réservation, un travail est en cours avec Infocom (syndicat intercommunal informatique) et la direction de l’informatique pour mettre en œuvre un espace famille permettant la réservation en ligne (aux côtés du paiement déjà possible) . Une période de test est prévue dans les mois qui viennent et pourrait aboutir à des réservations en ligne au mois de mai-juin pour les accueils de loisirs de juillet-aout, et à une généralisation aux autres temps périscolaires à prochaine la rentrée. Cela simplifierait grandement les démarches des familles (aujourd’hui 30% paient déjà en ligne), pourrait permettre de réduire les délais de réservation et proposer de modifier ces choix jusqu’à une date limite et faciliterait le traitement des informations en réduisant significativement les risques d’erreurs pour le service en charge de la saisie des réservations.

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Tout comme la concertation qui a permis d’aboutir au choix de l’organisation de la semaine scolaire, le Maire a souhaité que l’évaluation se déroule dans une concertation la plus large possible, afin de recueillir l’avis des différents acteurs et partenaires concernés : intervenants, familles, enfants, enseignants notamment.

12

Une première réunion a eu lieu le mercredi 14 janvier avec les intervenants qui animent les ateliers du soir. Une cinquantaine de personnes étaient présentes parmi lesquelles :-Les équipements socio-culturels-Les associations-Les médiathèques-Le personnel du conservatoire-Les ETAPS (éducateurs sportifs)-Une directrice d’école qui anime également des ateliers le soir

L’importance du rôle des référents et de la connaissance par l’équipe d’animation du contenu des ateliers a été rappelée.Pour cela il a été proposé d’organiser une réunion en début d’année avec les référents et les intervenants afin que les objectifs des ateliers, leurs contenus et leur finalités, soient rappelés.

Par ailleurs, une des personnes présente a évoqué la possibilité de présenter le contenu des ateliers lors de la réunion de rentrée organisée par les écoles et à laquelle participent 80% des parents.

Voir en PJ le résultat du questionnaire auquel 150 personnes ont répondu.

13

Une réunion a eu lieu le jeudi 5 février avec les référents qui ont pu, en amont, répondre à un questionnaire spécifique.Les différents temps ont été évoqués ainsi que les relations avec tous les interlocuteurs (directeurs, intervenants, étudiants…)(voir ci-joint les résultats du questionnaire)

Un groupe de travail est chargé de rédiger le questionnaire aux familles et enfants qui pourra être distribué en mars.Pour les parents, il sera inclus dans une des factures et donc adressé par courrier. La possibilité de remplir le questionnaire en ligne sera également ouverte.Pour les enfants, l’équipe d’animation sera mobilisée pour interroger les enfants et les aider à remplir un questionnaire simple et adapté.

L’évaluation auprès des équipes enseignantes se fait déjà dans le cadre des conseils d’école. Elle pourra être approfondie par un questionnaire spécifique.

14

Comme préconisé par le ministère de l’éducation nationale, le PEDT présente : -l’état des lieux de la politique éducative à Créteil-Les objectifs du PEDT et le public cible-La nouvelle organisation de la semaine scolaire et la concertation qui a permis de la définir-Les moyens humains mobilisés y compris les partenaires extérieurs-La méthode d’évaluation retenue

Adopté pour 3 ans, le PEDT est en cohérence avec les dispositifs déjà existants : Contrat Enfance Jeunesse (CEJ) et Programme de Réussite Educative (PRE).

Chaque membre du comité de pilotage a été destinataire d’une première version projet du PEDT et invité à faire part, par courriel de ses observations.Depuis le comité de pilotage, une version résumée a été rédigée afin de faire ressortir les points principaux et de faciliter la lecture d’un public plus large et moins « initié ».(voir ci-joint)

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Durant la période de février à juin, les axes suivants seront travaillés:-Proposition d’ajustements stratégiques pour 2015/2016-Evaluation du dispositif actuel-Adoption du PEDT-Préparation de l’aide à la scolarité pour 2015/2016-Préparation des ateliers pour 2015/2016-Préparation des interventions sur le temps scolaire pour 2015/2016-Campagne de communication notamment pour rappeler les procédures de réservation, le contenu des ateliers, les choix possibles d’activités après 16h.

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du

25 ju

in 2

015

1

Ord

re d

u jo

ur•L

’éva

luat

ion

de la

mise

en

œuv

re d

es n

ouve

aux

ryth

mes

scol

aire

s et

éduc

atifs

•Ra

ppel

de

la m

étho

de d

’éva

luat

ion

rete

nue

•L’é

valu

atio

n qu

antit

ativ

e•

L’éva

luat

ion

qual

itativ

e en

inte

rne

aupr

ès d

es d

iffér

ents

per

sonn

els c

once

rnés

•L’é

valu

atio

n qu

alita

tive

en e

xter

ne a

uprè

s des

fam

illes

, enf

ants

et e

nsei

gnan

ts

•Les

aju

stem

ents

pré

vus p

our l

a re

ntré

e•

La su

ppre

ssio

n de

la ré

créa

tion

surv

eillé

e de

l’apr

ès-m

idi e

t de

l’acc

ueil

regr

oupé

le

mat

in d

e 7h

à 7

h30

•Le

s am

élio

ratio

ns a

ppor

tées

•Le

poi

nt su

r le

syst

ème

de ré

serv

atio

n•

Les d

ocum

ents

de

com

mun

icatio

n à

veni

r2

L’éva

luat

ion

de la

mise

en

œuv

re

des r

ythm

es sc

olai

res e

t édu

catif

s

3

Rapp

el d

e la

mét

hode

d’é

valu

atio

n re

tenu

e

4

•Une

éva

luat

ion

dès j

anvi

er 2

015

•Ev

alua

tion

dès j

anvi

er 2

015

avec

les i

nter

vena

nts d

es a

telie

rs•

Mét

hode

d’é

valu

atio

n va

lidée

en

com

ité d

e pi

lota

ge d

e ja

nvie

r•

S’est

pou

rsui

vie

ensu

ite a

uprè

s des

diff

éren

ts a

cteu

rs

•Une

éva

luat

ion

qual

itativ

e et

qua

ntita

tive

•Ch

iffre

s sur

les f

réqu

enta

tions

des

diff

éren

ts te

mps

•Év

alua

tion

de la

qua

lité

de ce

s diff

éren

ts te

mps

•Une

éva

luat

ion

conc

erté

e av

ec l’e

nsem

ble

des a

cteu

rs•

En in

tern

e : i

nter

vena

nts d

ans l

e ca

dre

des a

telie

rs, r

éfér

ents

pér

iscol

aire

s, pe

rson

nels

des é

cole

s•

En e

xter

ne :

fam

illes

, enf

ants

, ens

eign

ants

4.3


08/1

1/20

18 2

L’éva

luat

ion

quan

titat

ive

•Rap

pel d

e la

fréq

uent

atio

n de

s diff

éren

ts te

mps

pér

iscol

aire

s

5

nom

bre

d’en

fant

s%

d’e

nfan

t

Mat

inac

cuei

l pér

iscol

aire

72

8 en

fant

s/j

8% d

es e

nfan

ts sc

olar

isés

Mid

ipa

use

mér

idie

nne

6650

enf

ants

/j71

% d

es e

nfan

ts sc

olar

isés

Soir

accu

eil p

érisc

olai

re13

92 e

nfan

ts/j

15%

des

enf

ants

scol

arisé

s

aide

à la

scol

arité

920

enfa

nts

16.5

% d

es e

nfan

ts

d’él

émen

taire

atel

iers

thém

atiq

ues

1150

enf

ants

17%

de

la tr

anch

e d’

âge

conc

erné

e (G

S à

CM2)

Mer

cred

ispa

use

mér

idie

nne

3023

enf

ants

/j32

,5%

des

enf

ants

scol

arisé

s

accu

eil d

e lo

isirs

1485

enf

ants

/j16

% d

es e

nfan

ts sc

olar

isés

L’éva

luat

ion

qual

itativ

e en

inte

rne

•Que

stio

nnai

re p

uis r

éuni

on a

vec l

es in

terv

enan

ts d

es a

telie

rs e

n ja

nvie

r•

Bila

n po

sitif

sur l

e co

nten

u de

s ate

liers

qui

per

met

tent

de

sens

ibili

ser l

es e

nfan

ts à

une

nou

velle

pr

atiq

ue•

Amél

iora

tion

à ap

port

er su

r la

com

mun

icatio

n su

r les

ate

liers

aup

rès d

es fa

mill

es, d

es é

quip

es

ense

igna

ntes

et d

es ré

fére

nts

•O

rgan

isatio

n pa

r cyc

le d

e 6

à 7

séan

ces :

trop

cou

rt

•Que

stio

nnai

re p

uis r

éuni

on a

vec l

es ré

fére

nts e

n fé

vrie

r•

Une

mise

en

œuv

re c

ompl

exe

qui a

néc

essit

é un

e fo

rte

mob

ilisa

tion

au 1

ertr

imes

tre

•Pl

us d

e sé

réni

té p

our l

e re

ste

de l’a

nnée

grâ

ce à

une

org

anisa

tion

adap

tée

et co

nstr

uite

en

conc

erta

tion

avec

les d

irect

eurs

d’é

cole

•Co

mpl

exité

de

la m

ise e

n œ

uvre

de

la ré

créa

tion

surv

eillé

e du

soir

•Que

stio

nnai

re p

our l

e pe

rson

nel d

es é

cole

s•

Que

stio

nnai

re e

n co

urs d

e di

ffusio

n po

ur le

s ATS

EM, g

ardi

ens e

t per

sonn

els

des é

cole

s élé

men

taire

s6

L’éva

luat

ion

qual

itativ

e en

ext

erne

•Les

fam

illes

(en

avril

)•

Mét

hode

rete

nue

: que

stio

nnai

re a

dres

sé à

tout

es le

s fam

illes

(env

iron

6 50

0 fa

mill

es) q

ui re

çoiv

ent u

ne fa

ctur

e et

env

oyé

aux

dire

cteu

rs p

our l

e m

ettr

e à

disp

ositi

on d

e to

utes

les f

amill

es. P

ossib

ilité

de

répo

ndre

dire

ctem

ent e

n lig

ne•

Nom

bre

de ré

pons

es :

724

•Le

s poi

nts p

ositi

fs :

•62

% d

es fa

mill

es c

onsid

èren

t que

les c

hoix

d’or

gani

satio

n le

ur c

orre

spon

dent

•Fa

mill

es g

loba

lem

ent s

atisf

aite

s des

diff

éren

ts te

mps

pér

iscol

aire

s pro

posé

s•

Qua

lité

des a

ccue

ils re

conn

ue

•Le

s poi

nts n

égat

ifs :

•65

% d

es fa

mill

es d

isent

not

er u

ne fa

tigue

che

z leu

rs e

nfan

ts•

Man

que

de so

uple

sse

du sy

stèm

e de

rése

rvat

ions

dem

andé

es p

ar la

vill

e tr

op lo

ngte

mps

en

avan

ce7

L’éva

luat

ion

qual

itativ

e en

ext

erne

•Les

enf

ants

(en

juin

)•

Mét

hode

rete

nue

: que

stio

nnai

re re

mpl

i par

les e

nfan

ts à

l’aid

e de

l’équ

ipe

d’an

imat

ion

•Pe

tits g

roup

es d

e pa

role

sur l

es d

iffér

ents

tem

ps p

érisc

olai

res :

aid

e à

la sc

olar

ité, a

telie

rs,

accu

eils

péris

cola

ires d

u m

atin

et d

u so

ir, m

ercr

edi a

près

-mid

i

•No

mbr

e de

répo

nses

:•

aide

à la

scol

arité

: 48

répo

nses

•at

elie

rs :

103

répo

nses

•ac

cuei

ls pé

risco

laire

s du

mat

in :

71 ré

pons

es•

accu

eils

péris

cola

ires d

u so

ir: 1

20 ré

pons

es•

mer

cred

i apr

ès-m

idi :

83

répo

nses

•Le

s enf

ants

ont

répo

ndu

sur c

haqu

e te

mps

ce q

ui le

ur p

laisa

it et

ce q

ui n

e le

ur p

laisa

it pa

s (v

oir d

étai

l des

répo

nses

dan

s le

doss

ier)

8

08/1

1/20

18 3

L’éva

luat

ion

qual

itativ

e en

ext

erne

•Les

ens

eign

ants

(en

juin

)•

Mét

hode

rete

nue

: que

stio

nnai

re a

dres

sé a

ux e

nsei

gnan

ts v

ia le

s dire

cteu

rs.

Poss

ibili

té d

e ré

pond

re d

irect

emen

t en

ligne

•No

mbr

e de

répo

nses

: 52

(sur

450

ens

eign

ants

)•

Les p

oint

s pos

itifs

:•

Mai

ntie

n de

s act

ivité

s sur

le te

mps

scol

aire

•M

oyen

s hum

ains

qua

lifié

s mob

ilisé

s en

nom

bre

par l

a vi

lle•

Effic

acité

du

binô

me

dire

cteu

r -ré

fére

nt•

Les p

oint

s nég

atifs

:•

Fatig

ue d

es e

nfan

ts co

nsta

tée

en fi

n d’

anné

e•

Man

que

d’in

form

atio

ns su

r le

cont

enu

des a

telie

rs p

ropo

sés

•In

quié

tude

s per

sista

ntes

sur l

e pa

rtag

e de

s loc

aux e

t leu

r ent

retie

n

9

Les a

just

emen

ts p

révu

s pou

r la

rent

rée

10

La su

ppre

ssio

n de

la ré

créa

tion

surv

eillé

e de

l’apr

ès-

mid

i et d

e l’a

ccue

il re

grou

pé d

u m

atin

11

•La

récr

éatio

n su

rvei

llée

de l’a

près

-mid

i•

Un te

mps

diff

icile

à o

rgan

iser

•Un

e ge

stio

n de

s flu

x com

pliq

uée

com

pte-

tenu

des

diff

éren

ts g

roup

es

prés

ents

apr

ès 1

6h•

Un te

mps

peu

fréq

uent

é ou

fréq

uent

é de

man

ière

épi

sodi

que,

selo

n de

s cir

cons

tanc

es m

al id

entif

iées

•L’ac

cuei

l reg

roup

é du

mat

in d

e 7h

à 7

h30

•Te

mps

qui

éta

it pr

opos

é à

titre

exp

érim

enta

l, da

ns 4

éco

les d

e la

Vill

e en

re

grou

pem

ent

•M

obili

se u

n pe

rson

nel c

onsé

quen

t pou

r peu

d’e

nfan

ts p

rése

nts e

t des

be

soin

s qui

s’av

èren

t irr

égul

iers

, épi

sodi

ques

et p

onct

uels

Les a

mél

iora

tions

app

orté

es

12

•La

poss

ibili

té d

e ve

nir c

herc

her l

es e

nfan

ts à

16h

45 e

n pé

risco

laire

•Dav

anta

ge d

’adé

quat

ion

entr

e le

s rés

erva

tions

des

tem

ps

péris

cola

ires e

t les

ate

liers

•At

elie

rs p

ropo

sés d

orén

avan

t au

trim

estr

e, to

ut c

omm

e le

s rés

erva

tions

pou

r les

aut

res t

emps

•Ha

rmon

isatio

n de

s jou

rs d

es a

telie

rs :

le m

ême

jour

tout

e l’a

nnée

pou

r une

tran

che

d’âg

e

•Am

élio

ratio

n de

la co

mm

unica

tion

sur l

es a

telie

rs•

La li

ste

des a

telie

rs a

été

adr

essé

e au

x él

us a

ux c

onse

ils d

’éco

le e

t aux

dire

cteu

rs d

ès le

moi

s de

juin

•Un

e af

fiche

a é

té fa

ite p

our l

es a

telie

rs d

e to

ute

l’ann

ée sc

olai

re p

our u

ne m

eille

ure

visib

ilité

des

pa

rent

s•

Le d

ocum

ent d

escr

iptif

des

con

tenu

s est

en

cour

s de

final

isatio

n•

Les r

éfér

ents

ont

pu,

sur l

es d

erni

ères

sem

aine

s, as

siste

r à d

es a

telie

rs a

fin d

’êtr

e se

nsib

ilisé

s à

une

mét

hode

d’o

bser

vatio

n (p

arte

naria

t ave

c la

dire

ctio

n de

la c

ultu

re)


08/1

1/20

18 4

Le p

oint

sur l

es ré

serv

atio

ns

13

•Un

envo

i aux

fam

illes

en

juin

•Un

e le

ttre

de M

aire

évo

quan

t les

aju

stem

ents

pré

vus

•Un

e co

pie

de l’a

rticl

e du

Viv

re E

nsem

ble

de ju

in•

La fi

che

indi

vidu

elle

de

rens

eign

emen

ts•

La fi

che

de ré

serv

atio

n po

ur le

1er

trim

estr

e•

La fi

che

de ré

serv

atio

n po

ur le

s vac

ance

s de

la To

ussa

int

•So

uple

sse

pour

les r

éser

vatio

ns d

u 1er

trim

estr

e av

ec p

ossib

ilité

pou

r les

fam

illes

qui

au

ront

rése

rvé

de fa

ire d

es m

odifi

catio

ns e

ntre

le 2

4 ao

ût e

t le

18 se

ptem

bre

•Env

oi d

u gu

ide

des p

rest

atio

ns sc

olai

res e

t pér

iscol

aire

s en

août

à

tout

es le

s fam

illes

•Fic

he sp

écifi

que

rapp

elan

t les

hor

aire

s et p

rena

nt e

n co

mpt

e le

s m

esur

es d

u pl

an v

igip

irate

en v

igue

ur ju

squ’

en d

écem

bre

au m

oins

Le p

oint

sur l

es ré

serv

atio

ns

14

•Rap

pel :

•Ta

ux d

’enc

adre

men

t d’u

n ad

ulte

pou

r 10

enfa

nts e

n éc

ole

mat

erne

lle e

t un

pour

14

en é

cole

élé

men

taire

(soi

t env

iron

70 a

dulte

s enc

adra

nt l’a

ide

à la

sc

olar

ité ch

aque

soir)

•Q

ualit

é de

s acc

ueils

et s

écur

ité d

es e

nfan

ts•

En ca

s de

non

rése

rvat

ion,

l’acc

ès a

ux p

rest

atio

ns n

’est

pas

gar

anti

et e

st

fonc

tion

de l’e

ncad

rem

ent p

révu

•Les

per

spec

tives

conc

erna

nt le

s rés

erva

tions

en

ligne

•Q

uelq

ues f

amill

es e

n te

st a

u 1er

sem

estr

e 20

15/2

016

•Gé

néra

lisat

ion

prév

ue d

ans l

e co

uran

t de

l’ann

ée 2

016

09/1

1/20

18 1

Vers

de

nouv

eaux

ryth

mes

sc

olai

res e

t édu

catif

sCo

mité

de

pilo

tage

du

PEDT

du

21 ja

nvie

r 201

6

1

Ord

re d

u jo

ur•B

ilan

quan

titat

if de

la 1

ère

anné

e de

mise

en

œuv

re d

u pr

ojet

édu

catif

te

rrito

rial (

PEDT

) –an

née

scol

aire

201

4-20

15•

fréqu

enta

tion

des d

iver

ses a

ctiv

ités e

t pre

stat

ions

, nou

velle

s et a

ncie

nnes

,•

dépe

nses

et r

ecet

tes e

ngen

drée

s par

la n

ouve

lle o

rgan

isatio

n•

suiv

i des

rése

rvat

ions

(com

para

ison

des e

ffect

ifs p

révu

s et r

éels)

•Bila

n qu

alita

tif d

e la

1èr

ean

née

de m

ise e

n œ

uvre

du

PEDT

•1er

obje

ctif

: mise

en

œuv

re d

es e

ngag

emen

ts co

ntra

ctue

ls et

léga

ux•

2ème

obje

ctif

: con

tinui

té, c

ohér

ence

et c

oord

inat

ion

des t

emps

édu

catif

s•

3ème

obje

ctif

: coo

péra

tion

et é

chan

ge e

ntre

tous

les a

cteu

rs d

u PE

DT•

4ème

obje

ctif

: com

plém

enta

rité

et d

iver

sité

des a

ctiv

ités p

érisc

olai

res

•5èm

eob

ject

if : o

uver

ture

des

enf

ants

à d

e no

uvel

les p

ratiq

ues

•Pré

sent

atio

n du

nou

vel o

util

de g

estio

n de

s pre

stat

ions

AGO

RA +

2

Bila

n qu

antit

atif

de la

1èr

ean

née

de m

ise e

n œ

uvre

du

PEDT

anné

e sc

olai

re 2

014-

2015

3

Une

hau

sse

de la

fréq

uent

atio

n, to

utes

act

ivité

s co

nfon

dues

Tabl

eau

de c

ompa

rais

on d

u no

mbr

e d’

enfa

nt m

oyen

par

jour

et p

ar a

ctiv

ité p

our l

es

anné

es s

cola

ires

2013

-201

4 et

201

4-20

15 (a

ctiv

ité ré

elle

déc

laré

e à

la C

AF)

+ 31

000

enf

ants

acc

ueill

is e

n at

elie

rs (s

oit 5

6% d

es p

lace

s of

ferte

s)4

2013

-20

1420

14-

2015

evol

utio

n20

13-

2014

2014

-20

1520

13-

2014

2014

-20

15ev

olut

ion

2013

-20

1420

14-

2015

2013

-20

1420

14-

2015

evol

utio

n20

13-

2014

2014

-20

15

APS

Mat

in*

165

213

29,1

%4,

2%5,

5%15

718

417

,2%

2,8%

3,2%

322

397

23,3

%3,

4%4,

1%

APS

soir

16h-

17h3

072

084

617

,5%

18,6

%21

,8%

124

190

53,2

%2,

2%3,

3%84

410

3622

,7%

8,9%

10,8

%

APS

soir

17h3

0-19

h34

861

476

,4%

9,0%

15,9

%15

757

226

5,2%

2,9%

10,6

%50

511

8613

4,9%

5,3%

12,4

%

Aide

à la

sc

olar

ité70

092

532

,1%

12,4

%16

,2%

700

925

32,1

%12

,4%

16,2

%

ALSH

m

ercr

edi

571

722

26,4

%14

,7%

18,6

%50

360

019

,3%

8,9%

10,5

%10

7413

2223

,1%

11,3

%13

,8%

Effe

ctif

moy

en p

ar jo

ur

mat

erne

lles

% e

nfan

ts

prés

ents

/enf

ant

s sc

olar

isés

* hor

s m

ercr

edis

Pres

tatio

n

élém

enta

ires

Effe

ctif

moy

en p

ar jo

ur%

enf

ants

pr

ésen

ts/e

nfan

ts

scol

aris

és

tota

l

Effe

ctif

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en p

ar jo

ur%

enf

ants

pr

ésen

ts/e

nfan

ts

scol

aris

és

4.4


09/1

1/20

18 2

Une

hau

sse

de la

fréq

uent

atio

n, to

utes

act

ivité

s co

nfon

dues

•Pist

es d

’exp

licat

ions

des

diff

éren

tes h

auss

e de

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uent

atio

n

•No

uvel

le o

rgan

isatio

n sc

olai

re d

onc

nouv

elle

org

anisa

tion

des f

amill

es :

de

la fr

éque

ntat

ion

des A

LSH

du m

ercr

edi a

près

-mid

i

de la

fréq

uent

atio

n de

l’APS

du

soir

de 1

7h30

à 1

9h e

n él

émen

taire

(à 1

7h30

cont

re

18h

en 2

013/

2014

) et e

n m

ater

nelle

(pré

féré

à la

récr

éatio

n su

rvei

llée)

•No

uvel

le o

ffre

de 1

6h à

17h

30 e

n él

émen

taire

: l’A

PS a

lors

qu’

avan

t les

en

fant

s n’av

aien

t acc

ès «

qu’à

» l’é

tude

•Ai

de à

la sc

olar

ité p

ropo

sée

dans

tout

es le

s éco

les (

7 éc

oles

n’av

aien

t plu

s d’

étud

e ju

squ’

en 2

014)

•Ta

rifica

tion

uniq

ue d

e 16

h à

19h,

plu

s ava

ntag

euse

pou

r les

fam

illes

5

Un

bila

n fin

anci

er c

onfo

rme

aux

prév

ision

s•B

ilan

des c

oûts

liés

aux

mod

ifica

tions

indu

ites

par l

a ré

form

e :

•lié

s à l’a

ugm

enta

tion

de la

fréq

uent

atio

n de

s pr

esta

tions

déj

à ex

istan

tes

•lié

s à la

créa

tion

de n

ouve

lles «

pres

tatio

ns v

ille

» :

aide

à la

scol

arité

, réc

réat

ions

surv

eillé

es, a

telie

rs,

APS

du so

ir po

ur le

s élé

men

taire

s•

liés à

la co

ordi

natio

n né

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aire

à la

réus

site

du

PEDT

: in

dem

nité

s des

diff

éren

ts p

erso

nnel

s

•Les

coût

s les

plu

s im

port

ants

conc

erne

nt :

•L’a

ide

à la

scol

arité

(33,

2%)

•L’A

PS d

u so

ir pr

opos

é ég

alem

ent a

ux é

lém

enta

ires

(29,

2%)

6

* pris

e en

com

pte

des

diffé

rent

iels

par

rapp

ort à

l’ann

ée a

ntér

ieur

e

Un

bila

n fin

anci

er c

onfo

rme

aux

prév

ision

s•D

es re

cette

s nou

velle

s …•

pres

tatio

ns d

e la

CAF

: 29

%•

fond

s d’a

mor

çage

de

l’éta

t (50

€pa

r enf

ant s

cola

risé)

: 34

%

7

•… m

ais s

usce

ptib

les d

’évo

luer

à co

urt t

erm

e•

fond

s d’a

mor

çage

de

l’éta

t peu

pér

enne

(201

4/20

15 e

t 201

5/20

16 se

lon

les d

erni

ères

in

form

atio

ns)

•év

olut

ion

des b

ases

de

calcu

l de

la C

AF•

évol

utio

n de

la fr

éque

ntat

ion

des d

iffér

ente

s act

ivité

s•

Mei

lleur

resp

ect d

es ré

serv

atio

ns p

ar le

s fam

illes

La p

rocé

dure

de

rése

rvat

ion

: un

e né

cess

ité c

onfir

mée

, une

hab

itude

à a

ncre

r

8

•Un

e pr

océd

ure

indi

spen

sabl

e po

ur o

rgan

iser a

u m

ieux

l’a

ccue

il de

s enf

ants

com

pte-

tenu

des

impé

ratif

s de

taux

d’e

ncad

rem

ent

•en

201

4/20

15, s

elon

les p

rest

atio

ns, e

nviro

n 20

% d

’ent

re

elle

s ont

été

fact

urée

s ave

c maj

orat

ion

m

arge

de

prog

ress

ion

impo

rtan

te d

ans l

a fia

bilit

é de

s ré

serv

atio

nsex

: di

ffére

nce

entr

e 39

600

rése

rvat

ions

en

ALSH

du

mer

cred

i et 4

7 57

3 pr

ésen

ces r

éelle

s = 2

21 e

nfan

ts d

e pl

us so

it 24

ani

mat

eurs

à m

obili

ser a

u de

rnie

r mom

ent

Pres

tatio

ns%

de

pres

tatio

ns

avec

maj

orat

ion

Cant

ines

du

mer

cred

i27

%

ALSH

du

mer

cred

i26

,5%

Aide

à la

scol

arité

23%

APS

mat

in16

,5%

APS

soir

23%

Atel

iers

soir

1%

•De

s évo

lutio

ns p

erm

ettr

ont u

ne p

lus g

rand

e fle

xibi

lité

du sy

stèm

e gr

âce

aux

rése

rvat

ions

en

ligne

09/1

1/20

18 3

Bila

n qu

alita

tif d

e la

1èr

ean

née

de m

ise e

n œ

uvre

du

PEDT

9

Le b

ilan

qual

itatif

selo

n le

s obj

ectif

s déf

inis

dans

le P

EDT

•Ind

icate

urs r

épar

tis e

n fo

nctio

n de

s obj

ectif

s

10

Le b

ilan

qual

itatif

au

rega

rd d

es in

dica

teur

s dé

finis

dans

le P

EDT

•1er

obje

ctif

: mise

en

œuv

re d

es e

ngag

emen

ts co

ntra

ctue

ls et

léga

ux•

acco

rd d

e la

DAS

EN su

r l’o

rgan

isatio

n de

la se

mai

ne sc

olai

re o

bten

u le

28

janv

ier 2

014

•sig

natu

re d

e la

conv

entio

n su

r le

PEDT

le 5

oct

obre

201

5•

com

ité d

e pi

lota

ge ré

unit

3 fo

is en

201

4, 2

fois

en 2

015

•re

spec

t des

taux

d’e

ncad

rem

ent (

1 po

ur 1

0 en

mat

erne

lle, 1

pou

r 14

en

élém

enta

ire)

•sig

natu

re d

u co

ntra

t enf

ance

jeun

esse

201

4/20

17 av

ec la

CAF

11

Le b

ilan

qual

itatif

selo

n le

s obj

ectif

s déf

inis

dans

le P

EDT

Le b

ilan

qual

itatif

au

rega

rd d

es in

dica

teur

s dé

finis

dans

le P

EDT

•2èm

eob

ject

if : c

ontin

uité

, coh

éren

ce e

t coo

rdin

atio

n de

s tem

ps é

duca

tifs

•fo

rmal

isatio

n du

rôle

de

chac

un e

t mise

en

cohé

renc

e de

la p

oliti

que

éduc

ativ

e su

r tou

s les

tem

ps:

•sig

natu

re d

es co

nven

tions

ent

re la

vill

e et

les d

irect

eurs

sur l

’org

anisa

tion

des t

emps

pé

risco

laire

s pou

r une

mei

lleur

e co

mpl

émen

tarit

é du

bin

ôme

réfé

rent

/ di

rect

eur

•pr

ojet

s de

fonc

tionn

emen

t et p

roje

ts p

édag

ogiq

ues é

tabl

is da

ns ch

aque

éco

le e

n co

ncer

tatio

n av

ec le

s dire

cteu

rs

•st

abili

té d

es é

quip

es

•d’A

TSEM

(env

iron

10 ch

ange

men

ts su

r 140

age

nts)

qui

par

ticip

ent a

ussi

à la

récr

éatio

n su

rvei

llée

pour

ass

urer

la co

ntin

uité

•d’

anim

ateu

rs a

vec u

n ce

rtai

n no

mbr

e d’

anim

ateu

rs p

erm

anen

ts

•ré

fére

nts c

hoisi

s par

mi l

es d

irect

eurs

et d

irect

eurs

adj

oint

s d’A

LSH

(19

dire

cteu

rs d

’ALS

H, 1

9 di

rect

eurs

adj

oint

s, 7

en co

urs d

e fo

rmat

ion

BAFD

)•

assu

rant

l’aid

e à

la sc

olar

ité (e

nsei

gnan

ts e

t étu

dian

ts re

crut

és p

ar la

dire

ctio

n de

l’édu

catio

n)12

Le b

ilan

qual

itatif

selo

n le

s obj

ectif

s déf

inis

dans

le P

EDT


09/1

1/20

18 4

Le b

ilan

qual

itatif

au

rega

rd d

es in

dica

teur

s dé

finis

dans

le P

EDT

•qu

estio

nnai

re a

dres

sé a

ux A

TSEM

, gar

dien

s et p

erso

nnel

s des

éco

les s

ur

l’org

anisa

tion

du te

mps

de

trav

ail d

ans l

e ca

dre

nouv

eau

:•

77%

d’e

ntre

eux

déc

lare

nt q

ue le

s nou

veau

x hor

aire

s son

t tou

t à fa

it ou

plu

tôt a

dapt

és•

le rô

le d

u ré

fére

nt e

st b

ien

iden

tifié

et s

embl

e né

cess

aire

pou

r l’o

rgan

isatio

n de

s tem

ps

péris

cola

ires

•am

élio

ratio

ns so

uhai

tées

: re

nfor

cem

ent d

u tr

avai

l en

équi

pe e

t org

anisa

tion

de le

ur tr

avai

l av

ec la

pris

e en

com

pte

des d

ifficu

ltés d

e ne

ttoya

ge d

es lo

caux

•Per

spec

tives

conc

erna

nt le

2èm

eob

ject

if :

•ré

unio

ns d

e re

ntré

e sy

stém

atiq

ues d

ans c

haqu

e éc

ole

avec

les d

irect

eurs

, réf

éren

ts, é

quip

es

d’ATS

EM e

t d’a

nim

atio

n•

char

tes d

’util

isatio

n de

s loc

aux é

labo

rées

. Des

renc

ontr

es a

vec c

haqu

e di

rect

eurs

sont

pl

anifi

ées p

our l

eur s

igna

ture

13

Le b

ilan

qual

itatif

selo

n le

s obj

ectif

s déf

inis

dans

le P

EDT

Le b

ilan

qual

itatif

au

rega

rd d

es in

dica

teur

s dé

finis

dans

le P

EDT

•3èm

eob

ject

if : c

oopé

ratio

n et

éch

ange

ent

re to

us le

s act

eurs

du

PEDT

•te

mps

d’é

chan

ges r

égul

iers

form

els v

ia d

es ré

unio

ns e

t inf

orm

els e

ntre

ré

fére

nts e

t dire

cteu

rs•

réun

ions

régu

lière

s du

com

ité te

chni

que

(dire

ctio

n de

la cu

lture

, des

spor

ts,

de l’é

duca

tion,

de

la je

unes

se, d

e la

dém

ocra

tie lo

cale

, du

déve

lopp

emen

t du

rabl

e)•

prem

ier b

ilan

et re

ncon

tre

réal

isés a

vec l

es p

arte

naire

s en

janv

ier 2

015

: bila

n po

sitif

mai

s com

mun

icatio

n su

r les

ate

liers

à a

mél

iore

r

•Per

spec

tives

:•

refa

ire u

n bi

lan

avec

les p

arte

naire

s sur

:•

le fo

nctio

nnem

ent d

es a

telie

rs a

u tr

imes

tre

•la

coor

dina

tion

avec

les d

irect

eurs

et r

éfér

ents

•la

com

mun

icatio

n au

tour

des

ate

liers

14

Le b

ilan

qual

itatif

selo

n le

s obj

ectif

s déf

inis

dans

le P

EDT

Le b

ilan

qual

itatif

au

rega

rd d

es in

dica

teur

s dé

finis

dans

le P

EDT

•4èm

eob

ject

if : c

ompl

émen

tarit

é et

div

ersit

é de

s act

ivité

s pér

iscol

aire

s•

ques

tionn

aire

s réa

lisés

en

mai

201

5 au

près

des

:•

fam

illes

: sa

tisfa

ites

des d

iffér

ents

tem

ps p

érisc

olai

res e

t de

leur

qua

lité

mai

s qui

dise

nt

obse

rver

plu

s de

fatig

ue d

es e

nfan

ts e

t reg

rette

nt la

mise

en

plac

e d’

un sy

stèm

e de

s ré

serv

atio

ns co

ntra

igna

nt•

mod

ifica

tions

app

orté

es à

la re

ntré

e 20

15 :

•pr

ise e

n co

mpt

e de

la fa

tigue

des

enf

ants

et a

dapt

atio

n du

con

tenu

des

act

ivité

s par

les

réfé

rent

s•

déla

is de

pris

e en

com

pte

des r

éser

vatio

ns a

ugm

enté

s

•Per

spec

tives

:•

revo

ir la

fréq

uent

atio

n et

les p

réfé

renc

es d

es e

nfan

ts su

r les

ate

liers

et n

otam

men

t en

fonc

tion

des

thém

atiq

ues (

déco

uvro

ns le

mon

de, g

ardo

ns le

ryth

me,

dév

elop

pons

not

re c

réat

ivité

)•

réal

iser d

es ra

ppor

ts d

’obs

erva

tion

sur l

es v

isite

s des

ate

liers

15

Le b

ilan

qual

itatif

selo

n le

s obj

ectif

s déf

inis

dans

le P

EDT

Le b

ilan

qual

itatif

au

rega

rd d

es in

dica

teur

s dé

finis

dans

le P

EDT

•5èm

eob

ject

if : o

uver

ture

des

en

fant

s à d

e no

uvel

les p

ratiq

ues

•qu

estio

nnai

re e

nfan

t plu

tôt p

ositi

f mêm

e si

le

cont

enu

de l’a

telie

r n’e

st p

as su

ffisa

mm

ent

expl

iqué

pui

sque

35%

déc

lare

nt n

e pa

s aim

er

l’act

ivité

pro

posé

e•

amél

iora

tion

de la

com

mun

icatio

n au

tour

des

at

elie

rs p

our l

’anné

e 20

15/2

016

•m

odifi

catio

n de

la fr

éque

nce

(au

trim

estr

e)

16

Le b

ilan

qual

itatif

selo

n le

s obj

ectif

s déf

inis

dans

le P

EDT

•Per

spec

tives

:•

affin

er le

bila

n qu

alita

tif p

our v

oir s

i ce

sont

touj

ours

les m

ême

enfa

nts q

ui p

artic

ipen

t aux

ate

liers

•co

mpa

rer l

es e

ffect

ifs d

e fré

quen

tatio

n de

s équ

ipem

ents

soc

io-c

ultu

rels

et d

e l’U

S Cr

étei

l ava

nt e

t ap

rès l

a ré

form

e af

in d

e vo

ir si

les a

telie

rs o

nt in

cité

les e

nfan

ts à

s’in

scrir

e da

ns u

ne p

ratiq

ue d

e pl

us

long

ue d

urée

09/1

1/20

18 5

Poin

t sur

le n

ouve

au lo

gici

el

AGO

RA +

17


Comité de pilotage PEDT 21/01/16 – Compte-rendu / RD – 22/03/16 1

S:\Education\Vie scolaire\Rythmes scolaires\ Rythmes scolaires - dossiers Rébecca\Comité de pilotage \compte rendu réunion du 21.01.2016.docx

Compte-rendu du comité de pilotage du Projet Educatif Territorial (PEDT) 21 janvier 2016

Etaient présents : Françoise ANDREAU, Agnès BAHIER, Loïc BEUVIN, Sylvette BLANC, Thierry BLOUET, Catherine BON, Stéphane CARISTAN, Christelle CLAIRE, Michèle COGNET, Florence COSTES, Abdellah DAOUDI, Jean-Michel GIRONE, Véronique JAHANDIER, Brigitte JEANVOINE, Djamila OUAGUED, Cédric PREVOST, Eliane SISSOKO, Catherine TAMALET, Violaine TIRET, Maguy BOULARD, Aude LE DOUARIN, Catherine LENOIR, Odile CLAUDE

Etaient excusés : Marie-France BELLOIS, Sarah CHAUMONT, Fabienne DUPUIS, Florent HOSATTE, Marc LESVIGNES, Lysiane LOUIS, Laurence MESUREUR Madame JEANVOINE remercie toutes les personnes présentes et rappelle l’ordre du jour du comité de pilotage :

- bilan quantitatif pour l’année scolaire 2014/2015 - bilan qualitatif pour l’année scolaire 2014/2015 - présentation du nouvel outil de gestion des prestations AGORA+

Bilan quantitatif pour l’année scolaire 2014/2015 (voir power point ci-joint) Un point est fait sur la hausse de la fréquentation des différentes activités proposées par la ville, dans le cadre du PEDT, durant l’année scolaire 2014/2015. Le montant des dépenses et recettes engendrées par la mise en œuvre de la réforme des rythmes scolaires et éducatifs est ensuite présenté. Enfin, des chiffres sont donnés sur le respect de la procédure de réservation et notamment le pourcentage de prestations facturées au tarif majoré, faute de réservation de la part des familles. La parole est donnée à la salle afin de recueillir les questions sur ce premier point. Questions sur les réservations : Un parent explique que lorsque les parents réservent et que l’enfant ne vient cela ne représente pas un manque à gagner pour la Ville puisque la prestation est payée par les parents. Mme BLANC explique que le montant facture aux familles pour les différentes prestations ne correspond pas à la dépense réelle pour la collectivité. C’est une participation des familles qui ne couvre pas le montant total des frais liés au personnel, à l’utilisation des locaux, aux denrées alimentaires etc… Un parent explique qu’il est difficile de prévoir, en fonction de ses contraintes professionnelles, les réservations à l’accueil périscolaire du matin et du soir. Mme JEANVOINE répond que le message à faire passer, sur ce point, est de réserver au plus juste des besoins.


Un parent demande s’il est possible de modifier les réservations lorsque la situation professionnelle change. Mme CLAUDE, responsable du service prestations scolaires et périscolaires, répond que cela est possible si la personne apporte un justificatif de ce changement de situation. M. Prévost explique qu’actuellement, dans l’école où il travaille, il existe une feuille d’inscription aux différentes activités de la journée (cantine, accueil périscolaire, aide à la scolarité) sur laquelle les parents cochent le matin, ce que font leur enfant le soir. Il demande s’il est possible que ce document soit fourni par la Ville. Mme BLANC explique que ce document n’a pas lieu d’être dans la mesure où la Ville a mis en place le système des réservations. En effet, il contribue à faire penser aux parents qu’il y a encore une certaine souplesse et que leurs enfants seront accueillis en fonction de leur demande du matin même, ce qui n’est pas le cas. Ce document va donc à l’encontre de ce qui est mis en place par la Ville. M. Prévost explique que ce document permet de connaitre les familles qui n’ont pas effectué les réservations. Dans ce cas, Mme BLANC suggère de se référer aux listings par classe. Un parent d’élève confirme qu’à l’école Allezard ce type de listings existe notamment pour la cantine. Mme BLANC dit qu’il n’est justifié que pour la cantine puisque la restauration n’est pas soumise à réservation (sauf celle du mercredi). Mme BLANC rappelle que ce sujet a été longuement abordé à la réunion des directeurs en septembre 2015. Mme BAHIER s’étonne de la souplesse qui a été accordée en décembre et janvier pour les réservations du 2ème trimestre. Ces différentes prolongations ont mis en difficulté les directeurs. Mme BLANC explique que le 19 novembre, 1ère date butoir, le service comptabilisait 50% des réservations en moins comparé au trimestre précédent. A cela, deux hypothèses ont été émises : - les familles ont pensé avaient réservé les prestations pour l’année - les familles ont oublié les délais compte-tenu des évènements tragiques qui ont eu lieu à Paris le 13 novembre. En tout état de cause, il était difficile de pénaliser tout le monde sur un trimestre en appliquant les majorations. L’objectif est de ne pas renouveler cette expérience pour les trimestres à venir. M. Prévost propose qu’un mot soit mis dans les carnets de correspondance pour rappeler les dates de réservation car c’est souvent des oublis et non de la mauvaise volonté des familles Mme Bon rappelle que le message est bien passé en janvier grâce aux coupons donnés par la ville et au fait que les enfants qui n’avaient pas réservé n’ont pas eu accès à l’aide à la scolarité. Autre question : Un parent demande si la nouvelle organisation a obligé la ville à recruter des animateurs supplémentaires.



Mme BLANC explique que la ville a procédé à la mise en stage de 21 animateurs afin qu’ils soient intégrés ensuite comme animateurs titulaires. Sur 100 animateurs permanents, cela représente 20% pour lesquelles l’emploi est pérennisé, ce qui n’est pas négligeable.

Bilan qualitatif pour l’année scolaire 2014/2015 (voir power point ci-joint)

Le bilan qualitatif de la première année de mise en œuvre est présenté au regard des 5 objectifs fixés dans le cadre du PEDT :

- 1er objectif : mise en œuvre des engagements contractuels et légaux - 2ème objectif : continuité, cohérence et coordination des temps éducatifs - 3ème objectif : coopération et échange entre tous les acteurs du PEDT - 4ème objectif : complémentarité et diversité des activités périscolaires - 5ème objectif : ouverture des enfants à de nouvelles pratiques

Questions : M. Prévost demande s’il est prévu d’élargir les ateliers du soir aux petites et moyennes sections de maternelle. Mme BLANC explique que nous sommes dans le cadre du PEDT qui a été adopté pour les années 2014 à 2017. Durant ces 3 ans, il n’est pas prévu de changer les modalités de participation aux ateliers. Cependant, cela n'empêche en rien aux animateurs de proposer de petites activités dans le cadre des accueils périscolaires. Mme TIRET déplore le fait que l’activité « échec » proposée par un enseignant à l’école Camus n’ait été retenue que pour un trimestre. Mme BLANC rappelle qu’il faut coordonner l’offre du soit avec les interventions sur le temps scolaire et la pause méridienne. Il faut donc veiller à ne pas être redondant et à proposer des activités variées aux enfants.

Présentation du nouvel outil de gestion des prestations AGORA+ M. Marc BRY-CHEVALIER présente au comité de pilotage le nouveau logiciel scolaire retenu par Infocom. Cet outil sera déployé sous 3 variantes :

- le logiciel utilisé par le service des prestations scolaires et périscolaires et les relais-mairie pour toutes les démarches administratives : inscription scolaire, réservations, facturations, traitement des demandes de dérogation) ;

- la version tablette pour les référents qui pointeront les enfants présents aux différentes activités périscolaires ;

- le portail familles sur lequel les familles pourront effectuer leurs réservations, payer leurs factures et modifier leurs coordonnées.


Questions : Mme COGNET demande si le nombre de personnes n’ayant pas accès à internet (smartphone, tablette ou ordinateur) est estimé. M. BRY-CHEVALIER répond que cette statistique est effectuée au niveau national. Ainsi il est estimé que 90% des français ont accès à internet une fois par semaine. Il précise que les familles ayant des enfants en âge d’aller à l’école font partie d’une tranche d’âge assez jeune. Mme BLANC précise que ce sera une possibilité supplémentaire qui sera offerte aux familles. Les papiers de réservation ne seront pas supprimés pour autant. En revanche, les modifications ne pourront être faites que sur internet dans un délai de 15 jours pour les prestations périscolaires et d’un mois pour les accueils de loisirs. Par ailleurs, une journée de présentation du portail aux familles est prévue, sous forme d’ateliers, dans 5 écoles de la ville afin de les aider à se connecter à leur compte et de leur expliquer les différentes fonctionnalités. M. Prévost demande si les référents auront une vue globale du nombre d’enfants ayant réservé ou par enfant. M. BRY-CHEVALIER précise qu’ils pourront avoir ces 2 informations. Un parent d’élève demande si le portail actuel sera supprimé et si, dans ce cas, les anciennes factures seront toujours consultables. M. BRY-CHEVALIER explique que les anciennes factures seront reprises sur le nouveau portail et donc consultables par les familles. M. Prévost demande que est le réseau qui sera utilisé pour les tablettes. Une solution de réseau privé virtuel (VPN) est à l’étude. M. Beuvin demande s’il sera possible de savoir qui est venu chercher l’enfant. Mme BLANC répond que cette information figurera toujours sur les listes d’émargement. Mme Sissoko demande quel type d’information apparaitra sur la tablette hormis les réservations effectuées par la famille. Mme BLANC précise que les référents auront uniquement accès aux coordonnées de la famille dans un premier temps. Les fiches de renseignement remplies par les familles en début d’année pour les temps périscolaires et les accueils de loisirs ont vocation à être maintenues pour l’instant. Mme Sissoko demande s’il sera possible d’avoir le justificatif des frais de garde pour les impôts. Mme BLANC affirme que ces informations seront disponibles. Depuis la réunion du comité de pilotage du 21 janvier 2016, la mise en place du nouvel outil de gestion des prestations a pris du retard et entre actuellement dans une phase de test. La date de sa mise en œuvre dépendra des paramétrages à revoir avec la société. La ville de Créteil ne manquera pas de communiquer sur ce nouvel outil auprès des directeurs et des familles.


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Enfa

nts

Ense

igna

nts

Agen

ts d

es

écol

esAn

imat

eurs

et

surv

eilla

nts d

e ca

ntin

eEd

ucat

eurs

sp

ortif

s

Cale

ndrie

rfé

vrie

r 201

7m

ars 2

017

févr

ier 2

017

mar

s 201

7m

ars 2

017

mar

s

Mét

hode

d’

éval

uatio

n

Que

stio

nnai

res

diffu

sés d

ans l

esca

rnet

s de

corr

espo

ndan

ce

et e

n lig

ne

Que

stio

nnai

re d

iffus

é et

ani

mé

par l

es

Cons

eille

rs

Mun

icip

aux

d’En

fant

s (C

ME)

dan

s tou

tes l

es

écol

es su

r un

écha

ntill

on d

’une

cl

asse

par

niv

eau

(CE1

à C

M2)

Que

stio

nnai

re

diffu

sépa

r le

biai

s des

di

rect

eurs

Que

stio

nnai

re

diffu

sé p

ar le

s re

spon

sabl

esde

se

cteu

r

Que

stio

nnai

re d

iffus

é pa

r le

s coo

rdin

ateu

rs d

e se

cteu

rRé

unio

n co

llabo

rativ

e

Nom

bre

de

répo

nses

1928

pou

r 650

0 fa

mill

es

1711

répo

nses

po

ur 2

600

enfa

nts

ciblé

s

148

pour

450

en

seig

nant

s93

sur 4

2020

5 su

r 500

diff

usés

12

éduc

ateu

rs

prés

ents

sur

16

Taux

de

répo

nse

30%

66%

des

enf

ants

cib

lés (

36%

des

en

fant

sde

la tr

anch

e d’

âge

conc

erné

e)

33%

22%

41%


09/1

1/20

18 5

Eval

uatio

n du

PED

T 20

14/2

017

•l’o

rgan

isatio

n m

ise

en p

lace

par

la v

ille

•Le

s poi

nts p

ositi

fs•

Hora

ires r

égul

iers

, ce

qui e

st ju

gé p

lutô

t pos

itif p

our l

es e

nfan

ts e

t pra

tique

pou

r les

fam

illes

•50

% d

es fa

mill

es d

écla

rent

avo

ir ch

angé

leur

org

anisa

tion

nota

mm

ent e

n :

•in

scriv

ant l

eur e

nfan

t en

accu

eil p

érisc

olai

re (à

61%

) •

en m

odifi

ant l

eurs

hor

aire

s de

trav

ail (

à 31

%)

•En

reco

uran

t à l’a

ide

d’un

e tie

rce

pers

onne

ou

en la

issan

t leu

r enf

ant r

entr

er se

ul (à

32%

)

•Ré

perc

ussio

ns p

ositi

ves

sur l

es e

nfan

ts ;

déco

uver

te d

e no

uvel

les

activ

ités,

enfa

nts p

lus a

uton

omes

•Le

s poi

nts d

e cr

itiqu

e•

La fa

tigue

des

enf

ants

est

poi

ntée

par

tous

: à

60%

pou

r les

fam

illes

, à 9

1% p

our l

es e

nsei

gnan

ts, 9

1% le

s ag

ents

des

éco

les e

t 76%

pou

r les

ani

mat

eurs

) •

Mai

sjus

tifié

e m

ajor

itaire

men

t par

le te

mps

de

prés

ence

en

colle

ctiv

ité li

é au

x be

soin

s des

fam

illes

: fa

mill

es 6

0%, e

nsei

gnan

ts 8

9%, a

nim

ateu

rs 7

6%, p

erso

nnel

s de

s éco

les 9

8%•

Plus

que

par

les h

orai

res c

hoisi

s par

la v

ille

: ens

eign

ants

55%

, fam

illes

40%

, age

nts d

es é

cole

s 63%

, an

imat

eurs

58%

•La

pau

se m

érid

ienn

e es

t sig

nalé

e co

mm

e lo

ngue

par

cert

aine

s fam

illes

et e

nsei

gnan

ts,

17

Eval

uatio

n du

PED

T 20

14/2

017

•la

com

mun

icat

ion

entr

e le

s diff

éren

ts a

cteu

rs d

u PE

DT e

t la

conn

aiss

ance

du

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ail d

e ch

acun

•Le

s poi

nts p

ositi

fs•

Tous

les a

cteu

rs so

ulig

nent

que

la c

omm

unica

tion

avec

le ré

fére

nt e

t les

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mat

eurs

est

facil

itée

•Le

s ani

mat

eurs

déc

lare

nt q

ue le

s hor

aire

s et l

’org

anisa

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les o

nt c

ondu

its à

s’in

tére

sser

da

vant

age

à ce

qui

est

fait

sur l

e te

mps

scol

aire

(à 7

4%)

•Le

s ens

eign

ants

dise

nt a

voir

une

bonn

e co

nnai

ssan

ce d

es te

mps

pér

iscol

aire

s aux

quel

s ils

part

icipe

nt (r

esta

urat

ion

–68

% e

t aid

e à

la sc

olar

ité –

58%

) et d

es a

telie

rs (5

9%),

•Le

s poi

nts d

e cr

itiqu

e•

La co

mm

unica

tion

avec

les p

aren

ts e

st ju

gée

moi

ns a

isée

à l’e

xcep

tion

des a

nim

ateu

rs q

ui le

s re

ncon

tren

t à l’

issue

du

tem

ps p

érisc

olai

re,

•Le

man

que

de te

mps

d’é

chan

ge a

vec

les a

dulte

s pré

sent

s dan

s l’é

cole

est

par

ticul

ière

men

t so

ulig

né p

ar le

s ens

eign

ants

•Le

s ens

eign

ants

dise

nt c

onna

ître

peu

le co

nten

u de

l’acc

ueil

de lo

isirs

du

mer

cred

i et d

e l’a

ccue

il pé

risco

laire

du

mat

in

18

Eval

uatio

n du

PED

T 20

14/2

017

•les

act

ivité

s pér

isco

laire

s pro

posé

es a

ux e

nfan

ts•

Les p

oint

s pos

itifs

•De

s tem

ps ju

gés d

e qu

alité

par

tous

les a

cteu

rs

•le

s fam

illes

dise

nt q

ue c

es a

ctiv

ités o

nt é

té p

our l

eur e

nfan

t l’o

ccas

ion

de d

écou

vrir

de

nouv

elle

s pr

atiq

ues à

45%

•Le

s ens

eign

ants

soul

igne

nt q

ue le

s ate

liers

favo

risen

t la

curio

sité

et la

mot

ivatio

n de

s en

fant

s (à

49%

)•

Les é

duca

teur

s spo

rtifs

déc

lare

nt q

ue le

s ate

liers

sur l

a pa

use

mér

idie

nne

et le

soir

sont

une

oc

casio

n de

plu

s de

prat

ique

r une

act

ivité

spor

tive

pour

les e

nfan

ts, d

ans u

n co

ntex

te

diffé

rent

•Le

s poi

nts d

e cr

itiqu

e•

Le li

en e

ntre

les a

ctiv

ités p

érisc

olai

res e

t le

proj

et d

’éco

le e

st à

app

rofo

ndir

selo

n le

s en

seig

nant

s et l

es p

arte

naire

s soc

io-é

duca

tifs (

qui i

nter

vien

nent

dan

s le

cadr

e de

s ate

liers

)•

Les f

amill

es d

écla

rent

que

la d

écou

vert

e d’

activ

ités n

ouve

lles

ne le

s a p

as m

otivé

es à

insc

rire

leur

s enf

ants

à d

es a

ctiv

ités a

ssoc

iativ

es a

près

l’éco

le.

19

Eval

uatio

n du

PED

T 20

14/2

017

•les

act

ivité

s pér

isco

laire

s pro

posé

es a

ux e

nfan

ts :

•35

% d

es e

nfan

ts fr

éque

nten

t une

act

ivité

pér

iscol

aire

, rég

uliè

rem

ent o

u qu

otid

ienn

emen

t, ce

qui

im

pliq

ue u

n te

mps

de

prés

ence

en

colle

ctiv

ité d

e pl

us d

e 7h

30.

•30

% d

es e

nsei

gnan

ts p

artic

ipen

t aux

tem

ps p

érisc

olai

res,

maj

orita

irem

ent p

our a

ssur

er l’a

ide

à la

sc

olar

ité, m

ais é

gale

men

t sur

le te

mps

mér

idie

n et

pou

r des

ate

liers

. Par

mi l

es m

otiva

tions

, aut

res

que

finan

cière

s, l’i

ntér

êt d

e pr

opos

er d

es a

ctiv

ités d

iffér

ente

s de

celle

s en

class

e et

de

conn

aîtr

e le

s en

fant

s dan

s un

cont

exte

aut

re.

•L’a

ide

à la

scol

arité

est

fréq

uent

ée d

e m

aniè

re im

port

ante

. Elle

répo

nd à

des

atte

ntes

très

var

iabl

es :

aide

pou

r un

enfa

nt e

n di

fficu

lté, s

outie

n po

ur u

n en

fant

don

t les

par

ents

ne

peuv

ent l

’aide

r, sim

ple

surv

eilla

nce

et co

ntrô

le d

es d

evoi

rs, a

ltern

ative

au

péris

cola

ire …

les p

réco

nisa

tions

des

ens

eign

ants

so

nt q

ue l’a

ide

à la

scol

arité

doi

t êtr

e oc

casio

nnel

le (4

7%),

2 ou

3 so

irs p

ar se

mai

ne, e

t en

com

plém

ent d

es a

utre

s act

ivité

s pos

sible

s.•

Les p

erso

nnel

s d’

anim

atio

n so

ulig

nent

l’im

port

ance

et l

’inté

rêt d

e la

stab

ilité

des

équ

ipes

sur t

ous l

es

tem

ps, e

t dem

ande

nt p

lus d

e fo

rmat

ion.

•Le

s age

nts d

es é

cole

s poi

nten

t les

diff

iculté

s re

ncon

trée

s pou

r le

netto

yage

, lié

es à

plu

s d’o

ccup

atio

n de

s loc

aux.

•L’e

nsem

ble

des a

cteu

rs re

gret

te le

man

que

de lo

caux

disp

onib

les

dans

cer

tain

es é

cole

s, le

soir

et le

m

idi.

20

09/1

1/20

18 6

Eval

uatio

n du

PED

T 20

14/2

017

•les

ate

liers

: bi

lan

qual

itatif

des

enf

ants

•62

% d

es e

nfan

ts o

nt co

nnai

ssan

ce d

es a

telie

rs p

ropo

sés l

e so

ir. 3

0% d

es

sond

és d

écla

rent

y p

artic

iper

•50

% d

e ce

ux q

ui y

par

ticip

ent d

écla

rent

bea

ucou

p le

s app

récie

r•

Lors

que

l’ate

lier n

e pl

ait p

as à

l’enf

ant c

’est

:•

Parc

e qu

’il p

réfè

rera

it êt

re tr

anqu

ille

à 44

%•

N’a

pas e

u le

cho

ix de

s’in

scrir

e à

25%

•Pa

rce

que

cela

ne

corr

espo

ndai

t pas

à ce

qu’

il at

tend

ait à

25%

•Lo

rsqu

e le

s enf

ants

n’y

sont

pas

insc

rits c

’est

:•

Parc

e qu

’ils

préf

èren

t res

ter c

hez e

ux à

36%

•Dé

clare

nt a

voir

d’au

tres

act

ivité

s à 3

6%•

Aim

erai

ent y

alle

r mai

s leu

rs p

aren

ts n

e ve

ulen

t pas

à 2

3%

21

Eval

uatio

n du

PED

T 20

14/2

017

•le

syst

ème

de ré

serv

atio

n et

le P

orta

il fa

mill

es•

Poin

ts p

ositi

fs•

Les f

amill

es re

conn

aiss

ent q

ue le

s rés

erva

tions

sont

indi

spen

sabl

es p

our g

aran

tir

l’enc

adre

men

t et l

a sé

curit

é de

s enf

ants

(à 5

2%)

•Si

mpl

icité

d’u

tilisa

tion

de l’o

util

•Fa

cilité

pou

r sui

vre

les r

ègle

men

ts e

t fac

tura

tions

•Po

ur le

s réf

éren

ts, l

’out

il es

t jug

é op

érat

ionn

el e

t les

tabl

ette

s fac

ilite

nt le

urs t

âche

s ad

min

istra

tives

•Po

ints

de

criti

que

•Le

s dél

ais d

e ré

serv

atio

n so

nt ju

gés t

rop

cont

raig

nant

s pou

r 41%

des

fam

illes

22

Eval

uatio

n du

PED

T 20

14/2

017

•la

mod

ifica

tion

des p

ratiq

ues p

rofe

ssio

nnel

les e

t les

cond

ition

s de

trav

ail

Des i

ncid

ence

s sur

les c

ondi

tions

de

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ail l

iées

à la

mod

ifica

tion

des h

orai

res e

t org

anisa

tions

•

Poin

ts p

ositi

fs•

Les a

nim

ateu

rs d

écla

rent

êtr

e pl

us a

ttent

ifs à

la fa

tigab

ilité

des

enf

ants

à 9

3% e

t org

anise

r plu

s d’at

elie

rs

stru

ctur

és à

65%

•Le

s édu

cate

urs s

port

ifs a

ppré

cient

les t

emps

d’at

elie

rs su

r la

paus

e m

érid

ienn

e et

le so

ir ca

r plu

s inf

orm

els e

t lu

diqu

es, p

erm

etta

nt d

’autr

es in

tera

ctio

ns a

vec

les e

nfan

ts•

Les c

ondi

tions

de

trav

ail s

ont d

écla

rées

plu

tôt s

atisf

aisa

ntes

pou

r tou

s les

cor

ps d

e m

étie

rs :

l’offr

e de

fo

rmat

ion

est r

econ

nue

com

me

suffi

sant

e, m

ais p

arfo

is pa

s ass

ez a

cces

sible

(ani

mat

eurs

), •

Anim

ateu

rs e

t age

nts d

es é

cole

s se

dise

nt b

ien

acco

mpa

gnés

par

leur

hié

rarc

hie

•Po

ints

de

criti

que

•Le

s ens

eign

ants

dise

nt a

voir

été

cont

rain

ts d

e re

voir

l’org

anisa

tion

de le

urs e

nsei

gnem

ents

mai

s auc

un it

em

posit

if n’

est p

artic

uliè

rem

ent r

elev

é (p

ossib

ilité

de

déco

uvrir

de

nouv

elle

s ac

tivité

s, in

citat

ion

à dé

velo

pper

de

nouv

eaux

pro

jets

, inc

itatio

n à

de n

ouve

lles

activ

ités d

ans l

e ca

dre

des i

nter

vent

ions

sur

le te

mps

de

class

e)•

Les p

erso

nnel

s de

s éco

les d

écla

rent

des

diff

iculté

s, dé

jà c

onnu

es, p

our l

a su

rvei

llanc

e, li

ées à

vig

ipira

te. 23

Pers

pect

ives

pou

r le

PEDT

20

17/2

020

24

1 Compte-rendu commission partenaires / familles du 20/04/17 - RD

S:\Education\Vie scolaire\Rythmes scolaires\ PEDT 2017-2020\Comité de pilotage\c ompte rendu réunion du 20.4.2017.docx

Commission Partenaire/Familles du 20/04/2017

Etaient présents : Mme Abderrezague, Mme Adrien-Pinet, Mme Barikosky, M. Beuvin, Mme Blanc, Mme Boulard, Mme Carré, Mme Cognet, Mme Costes, M. Daoudi, Mme Daroux, Mme Davoigneau, M. De Freitas, Mme Deloumeaux, Mme Deprez, Mme Duchon, Mme Dupont, M. Girone, Mme Jahandier, M. Lafond, Mme L’Helgoualc’h, Mme Marcelin, Mme Rosemond

Etaient excusés : Mme Bahier, M. Caudal, Mme Faula, Mme Honoré, Mme Mendoza, Mme Mesureur, M. Prévost

Mme BLANC ouvre la séance et remercie les personnes qui se sont portés volontaires pour participer à cette instance renouvelée. Un rappel est ensuite fait sur le Projet Educatif Territorial, ses objectifs et sa mise en œuvre à Créteil. Les instances de concertation et leur rôle sont également détaillés pour les nouveaux membres de la commission.

L’évaluation du PEDT

1. L’évaluation quantitative

Les premiers retours de l’évaluation du PEDT sont ensuite présentés. Il est rappelé que toutes les personnes concernées ont été consultées : enfants, parents, enseignants, animateurs, personnels des écoles et éducateurs sportifs.

Concernant l’évaluation quantitative (diapositives 14 et 15), Mme BLANC note une augmentation continue du nombre d’enfants présents sur les différentes prestations périscolaires depuis la mise en place des nouveaux horaires. Par ailleurs, la réponse des questionnaires par les parents donne une indication importante sur le temps de présence moyen des enfants en collectivité. La diapositive 16 montre que :

- 56 % des enfants ont un temps de présence à l’école qui correspond au temps de présence des parents au travail

- 34 % d’enfants restent tous les jours plus de 7H30 à l’école

Ce temps de présence s’explique en partie par les besoins de garde des parents qui travaillent.

2. L’évaluation qualitative

Une présentation est ensuite faite sur l’évaluation qualitative qui peut être tirée des retours des questionnaires.


09/1

1/20

18 7

Pers

pect

ives

pou

r le

PEDT

201

7/20

20•L

es o

bjec

tifs j

ugés

prio

ritai

res p

our l

es e

nfan

ts, p

ar le

s adu

ltes :

25

Fam

illes

Anim

ateu

rsAg

ents

des

éc

oles

Educ

ateu

rs

spor

tifs

Ense

igna

nts

Favo

riser

la ré

ussit

e sc

olai

re1

11

44

Favo

riser

la c

urio

sité

et le

dés

ir d’

appr

endr

e2

52

11

Déve

lopp

er le

ur c

onfia

nce

en le

urs

capa

cités

32

53

2

Deve

nir p

lus a

uton

omes

dan

s leu

r tra

vail

43

45

5

Mie

ux a

ppré

hend

er la

vie

en

colle

ctiv

ité

et d

ével

oppe

r des

com

port

emen

ts

citoy

ens

54

32

3

Pers

pect

ives

pou

r le

PEDT

201

7/20

20•L

es o

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L’accueil périscolaire

Concernant l’accueil périscolaire et les accueils de loisirs, un parent d’élève note le manque de locaux disponibles dans certaines écoles pour ces temps éducatifs. Mme BLANC explique qu’une charte d’utilisation des locaux a été signée dans chaque école afin de définir des lieux communs au temps scolaire et périscolaire. Il est vrai que les enfants ont besoin de lieux calmes. En fonction du nombre d’enfants présents, cela nécessite plus ou moins de salles périscolaires. C’est notamment le midi que les besoins sont les plus importants qu’on note qu’entre 80 à 95% des enfants restent à la pause méridienne selon les écoles. La pause méridienne a d’ailleurs fait l’objet de remarques d’enseignants et parents qui jugent ce temps trop long (2h). Or, cette amplitude horaire est indispensable pour faire manger tous les enfants.

La pause méridienne

Une enseignante suggère que davantage d’activités soient organisées durant la pause méridienne, si le nombre d’animateurs le permet. Mme Blanc précise que ces temps sont soumis à des temps d’encadrement différents en fonction du type d’activité. Pour la surveillance de la pause méridienne, les taux sont d’1 adulte pour 18 enfants en maternelle et 1 adulte pour 24 enfants en maternelle et pour l’organisation d’activités, la ville de Créteil a choisi de maintenir des taux à 1 adulte pour 10 enfants en maternelle et 1 adulte pour 14 enfants en élémentaire. Ainsi, l’organisation d’activités démultiplie le nombre d’adultes nécessaires. Or la ville de Créteil ne pourrait parvenir à recruter davantage de personnes disponibles et qualifiées pour intervenir uniquement le midi durant deux heures.

M. De Freitas explique que le temps de la pause méridienne est un temps qu’il est difficile de rendre totalement satisfaisant. En effet, suite aux travaux des chronobiologistes et à la mise en œuvre de la réforme des rythmes scolaires certaines communes avaient fait le choix d’allonger ce temps du midi, peu propice aux apprentissages. Cette expérimentation s’est avérée peu concluante car les enfants étaient encore plus fatigués le soir. Ainsi, la plupart des communes appliquent les taux d’encadrement de la ville de Créteil notamment car il est difficile de trouver du personnel qualifié en nombre et que les réfectoires ne permettent pas de réduire ce temps de repas.

L’aide à la scolarité

Concernant l’aide à la scolarité, l’évaluation qualitative montre que ce temps est différemment défini par les parents. Certains y voient une occasion pour leurs enfants de se faire aider dans leurs devoirs car ils sont en difficultés quand d’autres y voient uniquement un temps qui permet aux enfants de faire leurs devoirs sous la surveillance d’un adulte car eux rentrent trop tard du travail pour le faire. M. De Freitas remarque que les communes ont tendance à individualiser l’accompagnement des enfants depuis la fin des études par l’APOES.

L’aide à la scolarité est un temps qu’il conviendra, dans le prochain PEDT, d’adapter aux besoins des enfants, comme le déclarent les enseignants via le questionnaire. En effet, il est inutile que des enfants assistent à l’aide à la scolarité 4 soirs par semaine lors qu’ils n’ont pas de devoirs. Par ailleurs, dans les réponses aux questionnaires sur les ateliers, les enfants expriment clairement leur envie d’ « être


tranquilles » après la classe et de « jouer à des jeux libres ». Ce sont ces besoins qu’il conviendra de prendre en compte dans le prochain projet.

Les ateliers

Concernant les ateliers, un parent d’élève demande s’il y a suffisamment d’ateliers proposés aux enfants. Mme DEPREZ répond qu’actuellement les ateliers sont remplis à 90% des places disponibles notamment grâce à l’effort de communication qui a été fait. Lorsque des enfants sont inscrits en liste d’attente un travail est fait avec le prestataire qui a proposé l’atelier pour voir s’il y a la possibilité d’accepter tous les enfants en ajoutant, le cas échéant, un deuxième adulte. Un parent d’élève demande pour ces ateliers ne sont pas proposés aux enfants de petite et moyenne section de maternelle. Mme BLANC répond qu’entre 3 et 4 ans, les enfants voient suffisamment d’adultes différents durant leur journée. Il a donc été décidé de privilégier des petites activités proposées par les animateurs connus des enfants.

M. Girone précise que les écoles travaillent actuellement sur leur projet d’école dans lequel la dimension d’éducation artistique et culturelle occupe une part importante. Ainsi, les activités périscolaires seront prises en compte pour favoriser la co-éducation et mettre en cohérence tous les temps de l’enfant, comme le prévoit le PEDT de la ville de Créteil.

Le système de réservations et le Portail familles

Selon les réponses au questionnaire, les familles semblent satisfaites du Portail familles. Cependant, Mme BLANC note qu’encore aujourd’hui 20% des facturations sont surtarifées car les familles n’ont pas réalisé les réservations en temps et en heure. Elle rappelle que l’intérêt de la réservation est d’anticiper pour de mettre en place l’encadrement adéquat.

Un parent d’élève explique que cette situation vient du délai encore trop important pour réserver (15 jours avant la prestation périscolaire). Mme BLANC indique qu’un travail est en cours pour raccourcir ce délai pour la prochaine rentrée scolaire. Un parent d’élève fait remonter des petits problèmes de factures. Ces erreurs existent mais il ne faut pas hésiter à venir faire le point au service des prestations scolaires et périscolaires en mairie ou à les contacter par mail.

Autres remarques

La fatigue des enfants est constatée par tous les professionnels. Une enseignante précise que cela se matérialise par des chutes dans la cour, des conflits entre enfants et des enfants qui s’endorment en classe. Le jeudi est décrit comme un jour particulièrement difficile. En effet, parents et enseignants s’accordent à dire que la demi- journée de classe le mercredi augmente la fatigue des enfants ainsi que les activités extra-scolaires qui sont dorénavant positionnées les mercredis après-midi ou en semaine, après la classe.

Face à cela, certains enseignants ont mis en place des temps de relaxation qui sont aujourd’hui inclus dans les programmes.

La commission s’accorde à dire que cette fatigue n’est pas uniquement liée aux horaires choisis par la ville mais avant tout au rythme de vie des familles lié au fonctionnement de la société. Par ailleurs, l’évaluation du degré de fatigue reste assez subjective dès lors que des études avant et après le



changement d’horaires n’ont pas été faites. Il s’agit, dans le prochain PEDT de retravailler l’axe « prévention santé » et notamment la thématique du sommeil des enfants, en lien avec le contrat local de santé de la ville.

Les orientations stratégiques du prochain PEDT

A l’issue de l’évaluation qui reste à approfondir et de l’échange avec la commission, les orientations stratégiques pour le prochain PEDT se dessinent :

• Maintien des horaires et de l’organisation mais avec une meilleure prise en compte de la fatigue des enfants et donc une adaptation du contenu des temps périscolaires,

• Renforcement de la continuité et complémentarité des différents temps de l’enfant qui passent par plus de temps d’échange entre tous les acteurs de la vie éducative et une meilleure cohérence des diverses actions et activités,

• Diversification et meilleur suivi des parcours d’activité et découverte des enfants,

• Prise en compte élargie du parcours de l’enfant : de 3 à 14 ans (cycle 3),

• Meilleure intégration des différents dispositifs institutionnels : contrat local d’éducation artistique, contrat local de santé, contrat enfance jeunesse.

L’évaluation du PEDT ainsi que les observations faites par la commission partenaires / familles seront retranscrites aux parents et enseignants lors du conseil d’école du 3ème trimestre. Le prochain PEDT sera rédigé dans le courant de l’été pour être présenté au comité de pilotage ainsi qu’aux conseils d’école en septembre – octobre et être adopté lors du conseil municipal de décembre 2017.

Mme BLANC remercie tous les participants de leur contribution et clôt la réunion à 20h20.


4.6

1

Affaire suivie par Rébecca DEPREZ 01.58.43.37.27

Comité de pilotage du Projet Educatif Territorial Compte-rendu de la réunion du 10/04/18

Madame Jeanvoine remercie les participants de leur présence et explique que la ville a souhaité réunir le comité de pilotage afin de faire un point d’étape sur la mise en œuvre de la rentrée 2018. Comme indiqué dans le Vivre Ensemble, suite à la concertation qui a eu lieu en octobre et novembre derniers, le conseil municipal a acté de nouveaux horaires, sur 4 jours, à compter de septembre 2018. Les horaires de classe seront 8h30 – 11h30 / 13h30 – 16h30, les lundis, mardis, jeudis et vendredis. L’ordre du jour de la réunion est le suivant :

1. retour sur la consultation d’octobre dernier 2. l’organisation retenue à compter de septembre 2018 3. la mise en œuvre

I- Présentation du diaporama

Après un rapide rappel sur les enseignements de l’évaluation qualitative du PEDT faite en mars 2017, la présentation expose les résultats de la consultation des enseignants, familles et conseils d’écoles qui s’est tenue en octobre et novembre derniers sur l’éventuel changement d’organisation. Concernant l’organisation retenue, après concertation, pour la rentrée 2018, il est souligné que les objectifs éducatifs de la ville restent les mêmes et que l’ambition, dans le droit fil du PEDT, est de garantir une meilleure continuité éducative pour les enfants et des activités de qualité, source d’enrichissement et d’épanouissement. Durant l’évaluation et la concertation, la ville a identifié des demandes récurrentes d’ouverture de l’accueil de loisirs du mercredi de 7h30 jusqu’à 19h (contre 8h-18h30 aujourd’hui). Cette disposition a été étudiée et sera mise en place à la rentrée scolaire afin de répondre aux besoins des familles. L’amplitude horaire des jours scolaires et du mercredi sera ainsi harmonisée. Parmi les nouveautés, la ville a souhaité prendre en compte les remarques faites sur la fatigue des enfants et notamment des maternelles. Ainsi, le choix a été fait de limiter les ateliers, animés par des intervenants extérieurs, aux enfants d’âge élémentaire. Pour les maternelles, des ateliers seront proposés, dans le cadre de l’accueil périscolaire, par les animateurs permanents. Sur l’aide à la scolarité, les enseignants avaient, lors de l’évaluation, souligné que ce temps n’était pas nécessaire 4 soirs par semaine pour les enfants. Suite à ces préconisations, la ville organisera, à compter de septembre, l’aide à la scolarité dans toutes les écoles, 3 soirs par semaine, les lundis, mardis et jeudis. Les vendredis, les enfants seront accueillis en périscolaire.

2

II- Synthèse des échanges Une discussion s’engage sur la décision de modifier la tranche d’âge des ateliers. Madame Blanc souligne qu’ils ne sont pas totalement supprimés pour les grandes sections de maternelles mais qu’ils seront proposés par des animateurs bien connus des enfants, et plutôt pour des activités calmes. Concernant l’aide à la scolarité, une directrice souligne qu’il peut être dommageable, pour les enfants des quartiers prioritaires notamment, de supprimer le vendredi. En effet, durant les week-ends, certaines familles ne peuvent pas aider leurs enfants alors qu’ils peuvent avoir beaucoup de devoirs à faire. Elle souligne également que, dans son école, le vendredi est très fréquenté. Madame Prince, Inspectrice de l’Education Nationale, rappelle que les devoirs sont interdits depuis 1956 et que les études menées démontrent toutes qu’ils creusent les inégalités scolaires justement car certains parents ne peuvent aider leurs enfants. L’objectif est donc de tendre à une diminution de ces devoirs au profit du travail personnel de l’élève qui recouvre la révision des leçons notamment. Le dispositif « devoirs faits » mis en place au collège avait été envisagé pour le 1er degré mais il ne pourra être mis en place à la rentrée 2018. Les réponses des enseignants au questionnaire de mars 2017 indiquaient que ce temps était nécessaire de façon occasionnelle en fonction des besoins des enfants, comme le montre le graphique ci-dessous :

Madame Jeanvoine explique que le choix de ne pas proposer l’aide à la scolarité le vendredi, a été fait au regard de ces réponses. En outre, comme l’a montré la présentation, le retour à la semaine de 4 jours occasionne une perte de recettes de 450 000€ pour la ville (fonds versés par l’Etat). Cet élément a obligé à faire des choix à la marge pour permettre le maintien notamment des ateliers qui sont également des temps durant lesquels les enfants apprennent autrement. Madame Blanc rappelle qu’avant la réforme de 2014, 6 écoles n’avaient plus d’étude car aucun enseignant n’était volontaire pour animer ce temps, géré par l’APOES.

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En fonction des cycles, préconiseriez-vous que les enfants fréquentent l'aide à la scolarité :

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3 soirs par semaine En complément des autres activités proposées

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Une directrice rappelle qu’une discussion avait eu lieu, lors du précédent comité de pilotage, sur la possibilité pour les enfants, une fois les devoirs finis, de rejoindre l’accueil périscolaire. Cette proposition semblait pertinente. Madame Blanc signale qu’un groupe de travail sera mis en place sur ce temps d’aide à la scolarité pour mieux en définir les objectifs et le fonctionnement et éventuellement faire des propositions d’amélioration. Madame Cognet évoque le temps de pause méridienne sur lequel une réflexion est nécessaire pour permettre aux enfants d’avoir un temps calme avant la reprise de la classe. Madame Blanc souligne que beaucoup d’enfants sont accueillis le midi (entre 70 et 80% des enfants scolarisés selon les écoles), ce qui mobilise près de 400 animateurs. Des ateliers sont proposés, dans la limite des locaux disponibles, y compris les ressources extérieures : salles polyvalentes et gymnases. Madame Andreau explique qu’un travail important a été fait pour améliorer le potentiel d’utilisation des locaux. Madame Deprez précise que, dans le cadre de l’appel à contribution qui est adressé aux enseignants chaque année, ils peuvent proposer des ateliers menés sur la pause méridienne. Des activités autour de la détente et de la relaxation pourraient notamment être envisagées dans les salles de classe. Madame Jeanvoine indique que la municipalité propose, aux écoles qui le souhaitent de mener un travail de prévention sur l’utilisation des écrans qui génère beaucoup de fatigue et d’excitation chez les enfants. Des conférences seront organisées, dans le cadre des conseils de quartiers :

- le 3 mai à la salle Jean Cocteau ; - le 4 mai à 20h à l’espace Jean Ferrat.

Un parent d’élève demande si les tarifs seront modifiés. Il lui est répondu que non. Une question est posée sur les horaires d’ouverture des portes le soir, entre 16h30 et 19h. Madame Blanc indique que c’est une question actuellement à l’étude et rappelle que le plan Vigipirate-attentat est toujours actif. L’aide à la scolarité et les ateliers auront lieu de 16h30 à 18h. Un enseignant souhaite savoir si le nombre d’ateliers proposés dans les écoles sera adapté aux demandes constatées durant l’année scolaire 2017/2018. Comme chaque année, le nombre d’ateliers est en effet réévalué, en fonction des demandes et possibilités. Un parent d’élève se questionne sur le maintien des activités organisées par les associations le samedi, notamment « les petits béliers ». Madame Blanc précise qu’à priori les contacts pris avec les différentes associations et le Conservatoire à rayonnement régional Marcel Dadi indiquent que les activités du samedi seront majoritairement maintenues – le mercredi matin pouvant également libérer des créneaux supplémentaires.

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Evaluation de la 1ère année de mise en œuvre (mars à juin 2015)

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5.1

S:\Education\Vie scolaire\Rythmes scolaires\Rythmes scolaires - dossiers Rébecca\Evaluation\Questionnaire global enfants.docx 23 novembre 2018

Nouveaux rythmes scolaires à Créteil : votre avis nous intéresse !

Ce questionnaire a pour objectif de recueillir l’avis des enfants sur la nouvelle organisation de la semaine scolaire mise en place à Créteil depuis septembre 2014. Il est impératif de faire le questionnaire avec les enfants individuellement ou en petit groupe de parole afin qu’ils comprennent bien les questions et les items proposés. Vous pouvez, par exemple, prendre ce temps durant la pause méridienne ou le soir, en accueil périscolaire. Si vous organiser ce temps de parole en groupe, merci de préciser combien d’enfants ont choisi chaque item.

Vous pouvez retourner le questionnaire avant le vendredi 12 juin 2015 par courrier à « Rébecca DEPREZ - Direction de l’éducation – Hôtel de ville – Place Salvador Allende – 94010 CRETEIL Cedex »

Obligatoire * Ecole de l’enfant * : ......................................................................................................................

Age de l’enfant :* petite et moyenne section grande section CP/CE1 CE2 / CM1 / CM2

L’accueil périscolaire du matin Lorsque tu viens à l’accueil périscolaire du matin, ce que tu aimes c’est : retrouver mes copains / copines retrouver les animateurs faire des petits jeux calmes avant d’aller à l’école Autre préciser : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lorsque tu viens à l’accueil périscolaire du matin, ce que tu n’aimes pas c’est : de venir car je suis fatigué de venir car je préfèrerai rester chez moi de participer à des activités qui ne m’intéressent pas Autre préciser : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Quelle activité préfères-tu sur ce temps ? .......................................................................................................................................................

L’aide à la scolarité Lorsque tu viens à l’aide à la scolarité, le soir, après l’école, ce que tu aimes c’est : discuter avec mes copains / copines pendant le goûter être dans une salle au calme pour faire mes devoirs revoir mes leçons me faire aider par un adulte lorsque je ne comprends pas quelque chose pouvoir faire un petit jeu lorsque j’ai fini mes devoirs Autre préciser : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lorsque tu viens à l’aide à la scolarité, le soir, après l’école, ce que tu n’aimes pas c’est : être obligé de rester dans l’école alors que je préfèrerai rentrer chez moi le temps du goûter être obligé de revoir mes leçons Autre préciser : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………


5.2L’atelier

Lorsque tu viens à l'atelier après l'école, ce que tu aimes c'est : discuter avec mes copains / copines pendant le goûter découvrir une activité intéressante après l'école partager une activité avec mes copains / copines Autre préciser : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lorsque tu viens à l'atelier après l'école, ce que tu n'aimes pas c'est : rester dans l'école alors que je préfèrerais rentrer chez moi l'activité proposée ne m'intéresse pas donc je m'ennuie Autre préciser : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Parmi les ateliers auxquels tu as participé, lequel as-tu préféré ? .......................................................................................................................................................

Quels sont les ateliers que tu aimerais faire et qui n'ont pas été proposés ? .......................................................................................................................................................

L’accueil périscolaire du soir Lorsque tu viens à l'accueil périscolaire le matin, ce que tu aimes c’est : retrouver mes copains / copines retrouver les animateurs faire des petits jeux calmes après l'école Autre préciser : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lorsque tu viens à l'accueil périscolaire après l'école, ce que tu n'aimes pas c'est : devoir rester à l'école alors que je préfèrerais rentrer chez moi de participer à des activités qui ne m'intéressent pas Autre préciser : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Les accueils de loisirs du mercredi

Lorsque tu viens à l'accueil de loisirs du mercredi, ce que tu aimes c'est : être avec mes copains / copines participer à des activités intéressantes retrouver les animateurs participer à des activités à l'extérieur Autre préciser : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lorsque tu viens à l'accueil de loisirs du mercredi, ce que tu n'aimes pas c'est : devoir rester à l'école alors que je préfèrerais rentrer chez moi pour me reposer devoir rester à l'école alors que je préfèrerais faire une activité à l'extérieur participer à des activités qui ne m'intéressent pas Autre préciser : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Autres remarques sur ta semaine à l’école

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M E R C I D E V O T R E C O N T R I B U T I O N

S:\Education\Vie scolaire\Rythmes scolaires\Rythmes scolaires - dossiers Rébecca\Evaluation\Questionnaire enseignants - v3.docx 23 novembre 2018


Ce questionnaire a pour objectif de recueillir votre avis sur la nouvelle organisation de la semaine scolaire mise en place à Créteil depuis septembre 2014 au regard de votre pratique d’enseignant. Y répondre ne vous prendra que quelques minutes et vos remarques sont précieuses pour évaluer le dispositif et proposer des améliorations pour la rentrée scolaire prochaine !

Vous pouvez retourner le questionnaire avant le vendredi 19 juin 2015 par courrier à « Direction de l’éducation – Hôtel de ville – Place Salvador Allende – 94010 CRETEIL Cedex » ou le remplir directement sur internet à l’adresse : http://goo.gl/forms/AYfu397pM9

Facultatif Nom de l’enseignant : ............................ Prénom de l’enseignant : .................................

Obligatoire * Ecole dans laquelle vous travaillez : .............................................................................

maternelle élémentaire primaire

Le PEDT, votre avis sur…

…les thèmes retenus Arts et culture, sports, citoyenneté, développement durable et numérique sont les 5 thèmes retenus dans le cadre du PEDT. Les points de satisfaction concernant ces thèmes sont : ces thèmes sont assez larges pour inclure également nos projets d’école ces thèmes permettent aux enfants de s’enrichir et de s’épanouir tout en apprenant à vivre ensemble autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de satisfaction Les points de critique que je relève sont les suivants : ces thèmes ne sont pas adaptés à nos projets d’école ces thèmes ne sont pas adaptés aux programmes scolaires ces thèmes ne peuvent pas se décliner sur toutes les tranches d’âge autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de critique …les activités proposées Concernant les ateliers proposés dans le cadre du périscolaire ainsi que les autres activités proposées, les points de satisfaction que je relève sont les suivants : j’ai été suffisamment informé des ateliers proposés dans mon école et de leur contenu il existe un choix intéressant pour les familles entre l’accueil périscolaire, les ateliers et l’aide à la scolarité les ateliers répondent à une opportunité d’éveil et de loisirs pour les enfants après l’école la possibilité pour les enseignants de proposer des ateliers est intéressante l’aide à la scolarité est proposée dans toutes les écoles élémentaires ce qui garantit une égalité sur le territoire autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de satisfaction Les points de critique que je relève sont les suivants : je n’ai pas été suffisamment informé des ateliers proposés dans mon école et de leur contenu il n’y a pas de lien entre les ateliers proposés et nos projets d’école l’utilisation des salles de classe pour l’aide à la scolarité pose des soucis d’organisation autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de critique …le partenariat avec le secteur associatif et les structures communales et communautaires Les associations du territoire ainsi que les personnels communaux (ETAPS, animateurs…) et communautaires (enseignants du conservatoire…) sont sollicités pour proposer des ateliers. Concernant ce partenariat, les points de satisfaction que je relève sont les suivants :

5.3 ce partenariat garantit la qualité des ateliers proposés la venue des associations dans nos écoles permet de créer de nouveaux partenariats qui peuvent être mis à profit sur le temps scolaire dans le cadre des Interventions sur le Temps Scolaire (ITS) autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de satisfaction les points de critique que je relève sont les suivants : je ne connais pas les ateliers qui sont proposés dans mon école la communication sur ces ateliers auprès des parents semble insuffisante l’utilisation de certains locaux communs de l’école (salle polyvalente, salle d’arts visuels) par ces associations a posé ou pose des soucis autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de critique

L’organisation des temps scolaires

Les horaires de classe Concernant les horaires mis en place, les points de satisfaction que je relève sont les suivants : ces horaires sont réguliers ce qui est bon pour les enfants et pratique pour les familles ils permettent d’organiser les apprentissages de manière régulière sur des plages horaires fixes ils garantissent des matinées plus longues durant lesquelles les enfants sont plus attentifs autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de satisfaction les points de critiques que je relève sont les suivants : les enfants sont plus fatigués du fait de la ½ journée supplémentaire les nouveaux horaires ne permettent plus de rencontrer les parents comme les années précédentes l’après-midi raccourcie ne permet pas d’organiser des sorties scolaires hors de la ville les nouveaux horaires des ATSEM ne permettent pas d’assurer un entretien des locaux correct la mobilisation des ATSEM sur les temps de récréation surveillée ne permet pas de préparer / ranger ensemble la salle de classe autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de critiques La demi-journée supplémentaire Les points de satisfaction que je relève sont les suivants : la ½ journée supplémentaire est fixée au mercredi et non au samedi les horaires de cette ½ journée sont les mêmes que pour les autres jours, ce qui est plus simple pour les familles autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de satisfaction Les points de critique que je relève sont les suivants : le choix du mercredi matin ne permet pas aux enfants de faire une coupure durant la semaine autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de critique Le maintien des activités sur le temps scolaire (sports, éducation artistique, classes de découvertes…) Les points de satisfaction que je relève sont les suivants : maintenir ces activités est essentiel puisqu’elles touchent tous les enfants d’une classe la présence de nombreuses associations sur le territoire nous aide à monter des projets de qualité autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de satisfaction Les points de critique que je relève sont les suivants : les nouveaux horaires, notamment l’après-midi, rendent plus difficile l’organisation de ces activités ces activités peuvent être redondantes par rapport aux activités proposées en périscolaire autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de critique

Les options retenues pour l’organisation des temps périscolaires

Le binôme directeur – référent Les points de satisfaction que je relève sont les suivants : ce binôme est indispensable et fonctionne bien dans mon école grâce à l’implication des deux acteurs ce binôme permet une réelle continuité éducative car ces deux personnes se rencontrent régulièrement et se voient tous les jours pour se communiquer des informations sur les enfants il permet de structurer les différents temps périscolaires autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de satisfaction les points de critique que je relève sont les suivants : ce binôme ne fonctionne pas dans mon école je ne connais pas le référent de l’école il n’y a pas de contact entre le référent, l’équipe d’animation et les enseignants autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de critique Les taux d’encadrement (1 adulte pour 10 enfants en maternelle, 1 pour 14 en élémentaire) Les points de satisfaction que je relève sont les suivants : je connais les taux d’encadrement appliqués par la Ville ces taux permettent d’assurer la qualité des animations et la sécurité des enfants ces taux d’encadrement appliqués au temps d’aide à la scolarité permettent de mieux suivre les enfants et les aider dans leurs leçons ces taux d’encadrement appliqués au temps d’aide à la scolarité permettent d’aider les enfants qui ont des difficultés et/ou besoin de plus de temps pour acquérir certaines notions autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de satisfaction Les points de critique que je relève sont les suivants : malgré ces taux d’encadrement, la sécurité des enfants n’est pas toujours assurée ces taux d’encadrement sont appropriés mais la stabilité des équipes d’animation n’est pas assurée autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de critique L’intervention des enseignants sur les différents temps périscolaires J’interviens sur un des temps périscolaire : oui non Si non, pourquoi ? je ne suis pas intéressé par le contenu pédagogique de ces temps la rémunération proposée par la Ville n’est pas suffisante je ne souhaite pas faire des heures en plus de mon temps de travail d’enseignant l’organisation mise en place ne permet pas de proposer des temps de qualité aux enfants autre, précisez : ................................................................................................................ L’organisation logistique des activités périscolaires Les points de satisfaction que je relève sont les suivants : des moyens humains sont mis à disposition les locaux utilisés dans le cadre périscolaire sont identifiés dans le respect de tous les fonctionnements le personnel d’animation est qualifié et stable les locaux d’enseignement et le matériel sont respectés autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de satisfaction Les points de critique que je relève sont les suivants : le manque de formation des équipes d’animation le partage des locaux est compliqué notamment : le matin le midi le soir l’entretien des locaux est plus difficile compte-tenu de la présence des enfants le manque de matériel spécifique pour les activités périscolaires

autre, précisez : ................................................................................................................ je ne vois pas de points de critique

Autres remarques

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S:\Education\Secrétariat\DIRECTION\Rythmes scolaires\questionnaire évaluation familles.docx 23 novembre 2018


Ce questionnaire a pour objectif de recueillir votre avis sur la nouvelle organisation de la semaine scolaire mise en place à Créteil depuis septembre 2014. Il ne vous prendra que quelques minutes et vos remarques sont précieuses pour évaluer le dispositif et proposer des améliorations pour la rentrée scolaire prochaine !

Vous pouvez retourner le questionnaire avant le vendredi 24 avril 2015 par courrier à « Direction de l’éducation – Hôtel de ville – Place Salvador Allende – 94010 CRETEIL Cedex » ou le remplir directement sur internet à l’adresse : http://goo.gl/forms/33AzA7Xx0D

Facultatif Nom du responsable : ......................................... Prénom du responsable : .........................................

Obligatoire * Ecole de votre/ vos enfant(s) * : ......................................................................................................

Age de(s) l’enfant(s) :* 3 ans 4 ans 5 ans 6 ans 7 ans 8 ans 9 ans 10 ans 11 ans

La nouvelle organisation de la semaine scolaire à Créteil Les horaires de classe (8h45 -16h) ainsi que la possibilité d’accueil avant et après l’école conviennent-ils à votre organisation familiale ? * une seule réponse possible : Tout à fait Oui plutôt Plutôt pas Pas du tout

Depuis la rentrée scolaire, trouvez-vous que votre enfant est : * une seule réponse possible En forme Plus fatigué que l’année précédente Très fatigué Comme l’année précédente

Concernant le système de réservation mis en place, diriez-vous que : * une seule réponse possible Le formulaire à remplir est clair Le formulaire à remplir n’est pas clair

Les délais pour les réservations vous paraissent : * une seule réponse possible Corrects et compatibles avec votre organisation familiale Incompatibles avec votre organisation familiale

Quelle amélioration vous semble prioritaire ? : * une seule réponse possible Ouvrir la possibilité aux familles de réserver en ligne sur Internet Réduire le délai pour effectuer les réservations Pouvoir modifier jusqu’à 1 mois avant la période concernée Autre préciser : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

La nouvelle organisation vous a-t-elle conduit à changer votre organisation familiale ? : * une seule réponse possible Non Oui, j’ai modifié mon temps de travail Oui, j’ai inscrit mon enfant en accueil de loisirs les mercredis Oui, j’ai supprimé une activité extra-scolaire (artistique ou en club) Autre préciser : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Les temps périscolaires proposés par la Ville

Votre(vos) enfant(s) fréquente(nt)-t-il(s) l’accueil périscolaire du matin (7H30 – 8H15) ? * une seule réponse possible Régulièrement De temps en temps Jamais

Si oui, diriez-vous que vous êtes satisfait de ce temps : une seule réponse possible Totalement Satisfait Moyennement Pas du tout Autre : ………………………………………………………

Votre(vos) enfant(s) fréquente(nt)-t-il(s) la récréation surveillée du matin (8h20 – 8h35) ? * une seule réponse possible Régulièrement De temps en temps Jamais


Votre(vos) enfant(s) fréquente(nt)-t-il(s) la récréation surveillée du soir (16H – 16h30) ? * une seule réponse possible Régulièrement De temps en temps Jamais


5.4Votre(vos) enfant(s) fréquente(nt)-t-il(s) l’accueil périscolaire du soir (16H – 19h) ? * une seule réponse possible Régulièrement De temps en temps Jamais

Si oui, diriez-vous que : plusieurs réponses possibles C’est un temps de détente après l’école qui permet aux enfants de jouer C’est un temps apprécié des enfants C’est un temps durant lequel des activités adaptées sont proposées par les animateurs C’est un temps pratique pour les familles car il permet de venir chercher son enfant entre 17h et 19h C’est un temps durant lequel peu d’activités sont proposées C’est uniquement un mode de garde pour mon enfant Autre préciser : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Votre(vos) enfant(s) fréquente(nt)-t-il(s) les ateliers thématiques (16H – 17h30) ? * Oui Non Parfois

Si oui, diriez-vous que : plusieurs réponses possibles Les ateliers sont intéressants et diversifiés Un atelier une fois par semaine pendant 6 à 7 semaines est suffisant La période de 6 à 7 semaines est trop courte L’atelier d’1h30 (1 heure de pratique) est trop court L’atelier n’a pas plu à mon enfant L’horaire de l’atelier (16h - 17h30) est adapté L’horaire de l’atelier (16h - 17h30) n’est pas adapté Autre préciser : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Votre(vos) enfant(s) fréquente(nt)-t-il(s) l’accompagnement à la scolarité, ex études (16H – 17h30) ? * une seule réponse possible Tous les soirs Régulièrement De temps en temps jamais

Si oui, diriez-vous que : plusieurs réponses possibles Ce temps permet à votre enfant de revoir ses leçons et faire son travail personnel L’organisation mise en place répond à vos besoins Cela vous parait être la seule activité utile après la classe Autre préciser : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Les mercredis

Votre(vos) enfant(s) fréquente(nt)-t-il(s) la restauration scolaire les mercredis ? * une seule réponse possible Tous les mercredis Régulièrement De temps en temps jamais

Si oui, diriez-vous que : plusieurs réponses possibles La possibilité de venir chercher son enfant à 13h est pratique La nécessité de réserver le repas vous pose problème La nécessité de réserver le repas ne vous pose pas de problème Autre préciser : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Votre(vos) enfant(s) fréquente(nt)-t-il(s) l’accueil de loisirs les mercredis ? * une seule réponse possible Tous les mercredis Régulièrement De temps en temps jamais

Si oui, diriez-vous que : plusieurs réponses possibles Le transfert entre la restauration et l’accueil de loisirs ne pose pas de difficulté particulière Le transfert entre la restauration et l’accueil de loisirs pose des difficultés Votre enfant est content et apprécie les activités Votre enfant est réticent Autre préciser : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Autres remarques

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\\Fontaine\Partage\Education\Logistique des écoles\projet de note\questionnaire évaluation.docx 23 novembre 2018

Nouveaux rythmes scolaires à Créteil : Donnez-nous votre avis !

Ce questionnaire a pour objectif de recueillir votre avis sur la nouvelle organisation de la semaine scolaire mise en place à Créteil depuis septembre 2014. Il ne vous prendra que quelques minutes et vos remarques sont précieuses pour évaluer le dispositif et proposer des améliorations pour la rentrée scolaire prochaine.

Vous pouvez retourner le questionnaire avant le 30 juin par courrier à « Direction de l’éducation – Hôtel de ville – Place Salvador Allende – 94010 CRETEIL Cedex » ou le remplir directement sur internet à l’adresse : http://goo.gl/forms/rhRTbXhmoE ou encore le remettre à votre responsable de secteur.

Facultatif Nom : ............................................................. Prénom : .............................................................

Ecole : ……………………………………………………..

Obligatoire * Votre fonction * : Agent élémentaire Agent de restauration ATSEM Gardien ou Homme de service

Votre organisation de travail

Les horaires de travail, selon votre métier, sont-ils adaptés ? * une seule réponse possible : Tout à fait Oui plutôt Plutôt pas Pas du tout

Concernant ces nouveaux rythmes scolaires, diriez-vous que : * une seule réponse possible Cela a modifié votre façon de travailler Cela n’a pas modifié votre façon de travailler

Si vous travaillez en maternelle, vous êtes mobilisé(e) pour la récréation surveillée : * une seule réponse possible Tous les jours par roulement, une fois par semaine ponctuellement Pas du tout

Si vous travaillez en élémentaire OU en maternelle, vous rencontrez des difficultés pour l’entretien des classes : * une seule réponse possible Tous les jours certains jours en cas d’absence d’une collègue Pas du tout

Précisez : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ces nouveaux rythmes scolaires vous ont-ils conduit à changer votre organisation de travail ? : * une seule réponse possible Non

J’ai modifié mon temps de travail entre l’entretien et la présence auprès de l’enseignant (agent en maternelle) Oui Non

J’ai des difficultés à approfondir le nettoyage parfois souvent J’ai des difficultés à assurer le lavage des sols parfois souvent Précisez : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Quelle amélioration vous semble prioritaire ? : * une seule réponse possible Modifier les horaires de travail Connaître les plannings d’occupation des classes (soutien, études, autres, …) Renforcer le travail en équipe Autre (précisez) : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5.5Vos relations de travail :

Vous travaillez en relation avec le référent enfance loisirs ? * une seule réponse possible Régulièrement De temps en temps Jamais

A quelles occasions ? : plusieurs réponses possibles Récréation surveillée matin Récréation surveillée soir Restauration scolaire Activités périscolaires (matin ou soir) Autre : ……………………………………………………… Depuis la rentrée, diriez-vous que vos relations sont : une seule réponse possible Facilitées sans changement plus compliquées Autre : ……………………………………………………… Vous travaillez en relation avec les enseignants ? * une seule réponse possible Régulièrement De temps en temps Jamais

Depuis la rentrée, diriez-vous que vos relations sont : une seule réponse possible Facilitées sans changement plus compliquées Autre : ……………………………………………………… Vous travaillez en relation avec les A.T.S.E.M. ? * une seule réponse possible Régulièrement De temps en temps Jamais

Depuis la rentrée, diriez-vous que vos relations sont : une seule réponse possible Facilitées sans changement plus compliquées Autre : ………………………………………………………

Vous travaillez en relation avec les agents de restauration, Régulièrement De temps en temps Jamais

Depuis la rentrée, diriez-vous que vos relations sont : une seule réponse possible Facilitées sans changement plus compliquées Autre : ……………………………………………………… Vous travaillez en relation avec les gardiens et Hommes de service ? * une seule réponse possible Régulièrement De temps en temps Jamais

Depuis la rentrée, diriez-vous que vos relations se sont : une seule réponse possible Facilitées sans changement plus compliquées Autre : ……………………………………………………… En conclusion, cette année scolaire vous semble : Compliquée au premier trimestre, mais en amélioration Enrichissante dans les relations développées avec les différents partenaires de l’école Plus difficile que les années précédentes Autre : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Autres remarques

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Evaluation du PEDT (mars à avril 2017)

Annexe 6 :

128

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PEDT 2017/2020 Evaluation des ateliers - Participation CME Proposition de questionnaire Ecole Classe

As-tu connaissance des ateliers périscolaires (16h/17h30) ? OUI/NON Participes-tu aux ateliers ? OUI/NON

Si oui, est-ce que cela te plait ? UN PEU/BEAUCOUP/PAS DU TOUT Si cela ne te plait pas pourquoi ? □ Je n’ai pas eu le choix □ Ce n’est pas ce à quoi je m’attendais /contenu □ Je n’aime pas l’intervenant □ Je me suis ennuyé □ Je n’aime pas le groupe □ Je préfère être tranquille

Pourquoi n’es-tu pas inscrit aux ateliers ?

□ J’ai d’autres activités □ Les thèmes proposés ne m’intéressent pas □ Je préfère rester chez moi □ Je vais à l’aide à la scolarité □ J’aimerai y aller mais mes parents ne veulent pas

A quel type d’ateliers aimerais-tu participer ? □ Théâtre □Musique □ Danse □ Sport □ Photo vidéo □ Environnement (écologie) □ Citoyenneté □ Arts plastiques □ Jeux de société □ Numérique □ Langues étrangères □ Cirque □ Jardinage/Bricolage □ Cinéma □ Club sciences □ Lecture / Cartes

6.3

Votre avis sur l’organisation des temps scolaires et périscolaires à Créteil

Date limite de rendu le 6 mars 2017 dans les urnes mises à

disposition dans les écoles

Vous pouvez remplir ce questionnaire en ligne via votre portail familles ou directement à l’adresse : https://goo.gl/forms/qve4uVHy2ApkUahp1.

Ecole de votre(s) enfant(s) : …………………………………………………………… Niveau(x) de classe:……………………………

Nombre d’enfants en maternelle : 1 2 3 4 et + Votre tranche de quotient familial en 2017

Nombre d’enfants en élémentaire : 1 2 3 4 et + 1 2 3 4 5 6 Non

calculé

Combien de temps votre(s) enfant(s) reste(nt)-il(s) en moyenne, en accueil collectif (école et temps périscolaires) :

Tous les jours

2 à 3 fois par semaine

Exception-nellement

uniquement le temps de classe - moins de 5h30 la classe et la cantine (8h45 – 16h) – 7h15 l’accueil du matin + classe + cantine (7h30 – 16h) -entre 7h30 et 8h30

la classe + cantine + accueil du soir (8h45 – 18h30) - entre 8h30 et 9h30

l’accueil du matin + classe + cantine + accueil du soir (7h30 – 18h00) - plus de 10h

Rappel : la durée d’accueil en collectivité (classe et périscolaire) maximale possible à Créteil est de 11h30 (7h30 – 19h)

Les nouveaux horaires et organisation du temps scolaire vous ont-ils contraint à changer votre organisation familiale ? OUI – NON

Si vous avez répondu oui à la question précédente, merci de préciser : (plusieurs choix possibles)

Oui Non

Modification de vos horaires de travail Modification du temps de travail (prise ou suppression d’un temps partiel) Inscription de votre(s) enfant()s à l’accueil périscolaire du matin Inscription de votre(s) enfant()s à la récréation surveillée du matin Inscription de votre(s) enfant()s à l’accueil périscolaire du soir Inscription de votre(s) enfant()s à l’accueil de loisirs du mercredi Recours à une aide pour la garde (assistante maternelle, famille, voisins…) Possibilité pour votre(s) enfant()s d’aller à l’école et de rentrer seul à la maison

Quels effets ont eu ces modifications sur votre(s) enfant(s) ?

Tout à fait d’accord

Plutôt d’accord

Plutôt pas d’accord

Pas du tout d’accord

Il a découvert de nouvelles activités Il est plus fatigué Il est plus autonome

Si vous trouvez que votre(vos) enfant(s) est (sont) plus fatigué(s), pensez-vous que cette fatigue est liée :


Plutôt d’accord



Au temps de présence en collectivité (temps scolaire et périscolaire) lié à vos besoins

Aux horaires d’entrée et de sortie de l’école (8h45/16h et 8h45/11h45 le mercredi)

A l’activité scolaire (contenu de l’enseignement, emploi du temps et charge de travail)

Aux activités périscolaires (contenu et fonctionnement)

Les nouvelles activités (ateliers du soir, aide à la scolarité, périscolaire en élémentaire) et organisations ont été pour votre(s) enfant(s) l’occasion de :


Plutôt d’accord



Découvrir de nouvelles pratiques culturelles et sportives

S’inscrire, en dehors, du temps périscolaire, dans une association pour pratiquer une activité

Développer sa concentration et sa capacité à s’organiser

Favoriser sa curiosité et sa motivation

Si votre enfant n’a jamais participé à aucun des ateliers proposés le soir de 16h à 17h30, c’est :

Oui Non

Parce qu’il ne reste jamais à l’école après 16h Parce qu’il fréquente l’aide à la scolarité Parce qu’il a d’autres activités culturelles ou sportives après l’école Parce que les thèmes proposés ne l’intéressent pas Parce qu’il n’a pas eu de place Parce qu’il est en petite ou moyenne section et qu’il n’est pas concerné par les ateliers

L’organisation mise en place par la ville vous permet-elle de rencontrer et échanger plus facilement avec :


Plutôt d’accord



Le référent périscolaire présent sur tous les temps Les animateurs Les enseignants et directeurs d’école Les personnels municipaux (gardiens, hommes de services, ATSEM, …)

Le système de réservations pour les activités périscolaires et les accueils de loisirs (mercredis et vacances), permet de mieux prévoir l’encadrement et les activités ; diriez-vous que ce système :


Plutôt d’accord



Non concerné

Est indispensable pour garantir l’encadrement nécessaire pour assurer la sécurité des enfants

Est trop contraignant pour les familles Permet aux enfants de mieux connaître l’organisation de leur journée

Facilite le choix des activités

Depuis juin 2016, le Portail familles permet réservations et paiement en ligne ; diriez-vous que le Portail familles :


Plutôt d’accord



Non concerné

Est simple à utiliser Vous permet de mieux visualiser les possibilités d’accueil et d’activités

Répond à votre organisation (modifications possibles jusqu’à 15 jours avant)

Vous permet un meilleur suivi de vos facturations

Facilite vos règlements (par carte bancaire)

Pour vous, quels doivent être les objectifs prioritaires du prochain projet éducatif pour votre(vos) enfants(s) (classer de 1 à 5 – 1 le plus important, 5 le moins important)

Classement (1 à 5) Favoriser sa curiosité et son désir d’apprendre Mieux appréhender la vie en collectivité et développer des comportements citoyens Devenir plus autonome dans son travail Développer sa confiance en ses capacités Favoriser sa réussite scolaire

Quelles sont vos propositions d’amélioration pour les différentes prestations proposées ?

Votre suggestion

(1 seule proposition par prestation).

Accueil périscolaire du matin

Restauration (cantine)

Accueil périscolaire du soir

Ateliers thématiques

Aide à la scolarité

Accueil de loisirs du mercredi

Accueil de loisirs des vacances

Parmi les thèmes d’activités figurant ci-dessous lesquels plairaient le plus à votre(s) enfant(s) ?

Classement (1 à 6) Activités artistiques et culturelles Activités sportives Découverte ludique des langues étrangères Initiation au numérique Activités de bien-être et de détente Activités liées à la citoyenneté Autre : ………………………………………………………………………………………………………

Avez-vous des propositions d’amélioration de l’organisation mise en place ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Merci pour votre contribution à l’amélioration des organisations et activités mises en place pour les enfants scolarisés à Créteil !


(enseignants / directeurs d’école)

Date limite de rendu le 6 mars 2017

Signé pour la période de 2014 à 2017, le projet éducatif territorial (PEDT) de la ville de Créteil arrive à son terme. Le temps est aujourd’hui à son évaluation pour mieux l’enrichir. Pour cela, nous souhaitons recueillir votre avis, quelques minutes suffisent pour répondre à ce questionnaire. Vos remarques seront précieuses pour évaluer le dispositif et proposer des pistes d’amélioration pour le prochain PEDT.

Vous pouvez retourner ce questionnaire par courrier à la direction de l’éducation (Hôtel de ville – Place Salvador Allende – 94010 CRETEIL Cedex) ou le remplir directement en ligne à l’adresse : https://goo.gl/forms/MF4x5J2OOf8IK4fn2

Ecole d’affectation : …………………………………………………………… Maternelle Elémentaire

Enseignant(e) Directeur(trice)

Diriez-vous que les horaires choisis par la ville et la ½ journée supplémentaire sont :


Plutôt d’accord



Réguliers, ce qui est bon pour les enfants et pratique pour les familles

Plus propices aux apprentissages du fait de la matinée supplémentaire

Plus fatiguants pour les enfants qui ne bénéficient plus d’une pause durant la semaine

Plus contraignants pour rencontrer les parents Rendent plus difficile l’organisation de sorties les après-midi

Pensez-vous que les enfants sont plus fatigués ? Oui Non

Si vous trouvez que les enfants sont plus fatigués, pensez-vous que cette fatigue est liée :


Plutôt d’accord



Au temps de présence en collectivité (temps scolaire et périscolaire) lié aux besoins des familles




Les horaires et l’organisation mis en place par la ville vous ont-ils ?

Oui Non Conduit à revoir l’organisation de vos enseignements Permis de découvrir de nouvelles activités proposées par les acteurs locaux Incité à modifier vos demandes d’intervention sur le temps scolaire (musique, sports, théâtre…)

Conduit à vous intéresser davantage à ce qui est fait sur le temps périscolaire Incité à développer de nouveaux projets dans le cadre de votre classe

L’organisation mise en place par la ville vous facilite-t-elle les temps de rencontre et d’échange avec :


Plutôt d’accord



Les autres enseignants de votre école Le directeur de l’école Le référent périscolaire présent sur tous les temps Les animateurs Les parents Les personnels municipaux (gardiens, hommes de services, ATSEM, …)

Avez-vous connaissance du contenu des différents temps périscolaires proposés aux enfants ?

Oui Non Accueil périscolaire du matin (7h30 – 8h35) Récréation surveillée du matin (8h20 – 8h35) Restauration (11h45 – 13h45) avec ateliers et activités Accueil périscolaire du soir (16h – 19h) Ateliers (16h – 17h30) Aide à la scolarité (16h – 17h30) Accueil de loisirs du mercredi et des vacances

Si vous n’en avez pas connaissance, pourquoi ?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Participez-vous aux activités périscolaires en tant qu’intervenant ? Oui Non

6.4

Si oui, à quel temps et pour quelle raison ? (plusieurs réponses possibles)

Cela permet de proposer des activités différentes de celles sur le temps de classe

Je trouve ce temps enrichissant pour ma pratique professionnelle

Cela permet de connaitre les enfants dans un cadre différent

Cela m’apporte un complément de rémunération

Restauration (11h45 – 13h45)

Récréation surveillée (8h20 – 8h35)

Atelier sur la pause méridienne (1h entre 11h45 et 13h45)

Atelier du soir (16h – 17h30)

Aide à la scolarité (16h – 17h30)

Si non pourquoi ? (plusieurs réponses possibles)

Je ne connais pas les modalités et conditions pour participer à ces temps

Mon organisation personnelle ne me permet pas d’y participer

J’assure déjà les heures d’APC (activités pédagogiques complémentaires) et/ou d’accompagnement éducatif en dehors du temps de classe ; merci de préciser quand :

avant la classe le matin durant la pause méridienne

le soir après la classe autre : ……………………………………..

Je préfère me consacrer intégralement à mon travail d’enseignant

La rémunération proposée ne m’intéresse pas

S’agissant de l’accueil périscolaire du soir (45 minutes à 3 h de 1 à 4 soirs par semaine), diriez-vous que c’est un temps :


Plutôt d’accord



Ludique et calme Durant lequel des activités variées sont proposées et organisées

De socialisation qui est une parenthèse entre l’école et la maison

Qui n’est pas assez en cohérence avec les activités proposées dans la journée

Qui ne bénéficie pas de locaux suffisants

Concernant les ateliers du soir (1h30, 1 soir par semaine), diriez-vous que les thèmes proposés…


Plutôt d’accord



Sont intéressants et variés Permettent à l’enfant de découvrir de nouvelles pratiques culturelles et sportives

Sont un facteur possible de réussite éducative pour les enfants

Favorisent la curiosité et la motivation des enfants Peuvent donner envie aux enfants de s’inscrire, en dehors du temps périscolaire, dans une association pour pratiquer une activité

Ne sont pas attractifs pour les enfants Ne sont pas assez adaptés aux différentes tranches d’âge

Ne sont pas assez en cohérence avec les interventions sur le temps scolaire et le projet d’école

Diriez-vous que l’aide à la scolarité (1h30 goûter compris, de 1 à 4 soirs par semaine en élémentaire) est :


Plutôt d’accord



Un temps d’apprentissage qui permet d’aider les enfants

Une alternative à l’accueil périscolaire Un temps ludique qui permet d’apprendre autrement

Un temps trop long qui se rajoute à la journée de classe

Un temps indispensable pour tous les enfants élémentaire

En fonction des cycles, préconiseriez-vous que les enfants fréquentent l’aide à la scolarité :

Occasionnellement en cas de besoin

2 soirs par semaine

3 soirs par semaine

Tous les soirs

En complément des autres activités proposées

Cycle 2 Cycle 3

Pour vous, quels doivent être les objectifs prioritaires du prochain projet éducatif pour les enfants (classer de 1 à 5 – 1 le plus important, 5 le moins important) Classement (1 à 5) Favoriser sa curiosité et son désir d’apprendre Mieux appréhender la vie en collectivité et développer des comportements citoyens Devenir plus autonome dans son travail Développer sa confiance en ses capacités Favoriser sa réussite scolaire

6.5

Pour vous, quels doivent être les objectifs prioritaires du prochain projet éducatif pour les adultes présents dans les écoles (tous corps de métiers confondus) (classer de 1 à 5 – 1 le plus important, 5 le moins important)

Classement (1 à 4) Permettre des temps d’échanges plus réguliers avec tout le personnel présent dans l’école

Avoir une meilleure visibilité sur ce qui est fait par les uns et les autres (enseignants, animateurs…)

Mieux articuler toutes les interventions (ITS, classes découvertes, ateliers, accompagnement éducatif, activités périscolaires) avec le projet d’école

Développer la communication avec les parents

Parmi les thèmes d’activités figurant ci-dessous lesquels, selon vous, favoriseraient le plus la réussite éducative des enfants ?

Classement (1 à 6) Activités artistiques et culturelles Activités sportives Découverte ludique des langues étrangères Initiation au numérique Activités de bien-être et de détente Activités liées à la citoyenneté Autre : ………………………………………………………………………………………………………….

Avez-vous des propositions d’amélioration à suggérer ?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Agents techniques des écoles : Agent entretien/restauration

Agent Spécialisé des écoles maternelles (ATSEM)

Agent de service et gardien des écoles



Un premier Projet Educatif Territorial (PEDT) a été rédigé en 2014 par la ville, au moment de la mise en place des nouveaux rythmes scolaires dans les écoles maternelles et élémentaires. Celui-ci visait à créer de nouveaux temps éducatifs accessibles à tous les enfants scolarisés. Ce premier contrat arrive à son terme en 2017 et l’ensemble du dispositif mis en place nécessite d’être évalué, afin de le reconduire et de l’enrichir si besoin.

En tant qu’agent des écoles, votre perception du dispositif mis en place nous intéresse.

Vous pouvez retourner ce questionnaire par courrier à la direction de l’éducation (Hôtel de ville – Place Salvador Allende – 94010 CRETEIL Cedex) ou le remplir directement en ligne à l’adresse : ……………………………………………………

Ecole d’affectation : …………………………………………………………… Maternelle Elémentaire

Métier : Agent Entretien/restauration ATSEM Agent de service/gardien

1/ Avez-vous connaissance des différents temps périscolaires et de leur contenu, proposés aux enfants dans le cadre du Projet Educatif ?


2/ Si non, pensez-vous que c’est une information qui vous manque ?

Pourquoi ? : ………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Oui Non

3/ Les activités périscolaires et leurs horaires, choisis par la ville, vous semblent ? :


Plutôt d’accord



Pratiques pour les familles Fatiguantes pour les enfants * Contraignantes pour le fonctionnement de l’école Contraignantes pour le nettoyage de l’école

* Si vous trouvez que les enfants sont plus fatigués, pensez-vous que cette fatigue est liée :


Plutôt d’accord







4/ Les horaires et l’organisation mis en place par la ville vous ont-ils ?

Oui Non Conduit à revoir l’organisation et le contenu de vos tâches de travail du fait des changements d’horaires et du nombre d’enfants présents *

Permis de mieux organiser votre journée de travail et de vous adapter aux contraintes d’occupation des locaux, tant scolaires que périscolaires

Conduit à vous intéresser davantage à ce qui est fait dans l’école Incité à demander une nouvelle organisation ou des moyens complémentaires pour l’entretien des locaux et/ou vos tâches de travail (accueil, surveillance, …) *

* si oui, précisez lesquels

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

5/ Concernant l’offre de formation des agents, diriez-vous que :

Oui Non Vous avez suivi au moins une formation depuis 2014 L’offre de formations est suffisante L’offre de formation est adaptée

6/ Concernant vos conditions de travail, diriez-vous que :


Plutôt d’accord



Non concerné

Vous êtes suffisamment accompagnés par votre hiérarchie (responsables de secteur, responsables de la logistique)

La nouvelle organisation des activités périscolaires a permis de renforcer le travail en équipe

Les mesures de sécurité Vigipirate viennent compliquer les tâches de surveillance et d’entretien

7/ L’organisation mise en place par la ville facilite-t-elle les temps de rencontre et d’échange avec :


Plutôt d’accord



Non concerné

Les enseignants de votre école et/ou le directeur

Les animateurs et le référent Les responsables de secteur et le service de la logistique des écoles

Les parents Les autres agents (gardiens, hommes de services, ATSEM, …)

8/Pour vous, en faveur des enfants, quels seraient les objectifs à mettre en avant dans le prochain projet éducatif territorial : (classer de 1 à 5 – 1 le plus important, 5 le moins important)

Classement (1 à 5) Favoriser la curiosité et le désir d’apprendre des enfants Apprendre aux enfants à appréhender la vie en collectivité et à développer des comportements citoyens

Aider les enfants à devenir plus autonomes dans leur travail Développer la confiance des enfants en leurs capacités Favoriser la réussite scolaire des enfants

9/Pour vous, en faveur des adultes (tous métiers confondus), quels seraient les objectifs à mettre en avant dans le prochain projet éducatif territorial : (classer de 1 à 5 – 1 le plus important, 5 le moins important) à décliner

Classement (1 à 5)

Permettre des temps d’échanges plus régulier avec tout le personnel présent dans l’école Avoir une meilleure visibilité sur ce qui est fait par les uns et les autres (enseignants, animateurs, agents technique) pour une meilleure articulation des temps d’intervention de chacun


6.6


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Merci pour votre contribution à l’amélioration des organisations

et activités mises en place pour les enfants scolarisés à Créteil !


Référents - Animateurs - Surveillants de restauration


Signé pour la période de 2014 à 2017, le projet éducatif territorial (PEDT) de la ville de Créteil arrive à son terme. Le temps est aujourd’hui à son évaluation pour mieux l’enrichir. Pour cela, nous souhaitons recueillir votre avis, quelques minutes suffisent pour répondre à ce questionnaire. Vos remarques seront précieuses pour évaluer le dispositif et proposer des pistes d’amélioration pour le prochain PEDT.

Vous pouvez retourner ce questionnaire par courrier à la direction de l’éducation (Hôtel de ville - Place Salvador Allende - 94010 CRETEIL Cedex) ou le remplir directement en ligne à l’adresse :

https://goo.gl/forms/uiLmuNx4Fjvrm6eF2 Ecole(s) d’affectation : …………………………………………………………… Maternelle Elémentaire

Métier : Référent Animateur Surveillant de restauration

Diriez-vous que les horaires choisis par la ville sont :


Plutôt d’accord



Réguliers, ce qui est bon pour les enfants et pratique pour les familles

Plus propices aux apprentissages scolaires du fait de la matinée supplémentaire

Plus fatiguants pour les enfants qui ne bénéficient plus d’une pause durant la semaine (le mercredi) *

Plus contraignants pour rencontrer les parents Rendent plus difficile l’organisation de sorties éducatives le mercredi après-midi

* Si vous trouvez que les enfants sont plus fatigués, pensez-vous que cette fatigue est aussi liée :


Plutôt d’accord







Les horaires et l’organisation mis en place par la ville vous ont-ils ?

Oui Non Conduit à revoir l’organisation et le contenu de vos activités du fait des changements d’horaires et du nombre d’enfants présents *

Permis de découvrir de nouvelles activités proposées par les acteurs locaux Conduit à vous intéresser davantage à ce qui est fait sur le temps scolaire Incité à développer de nouveaux projets (en périscolaire ou en accueil de loisirs)

* Si vous avez répondu oui à la première proposition, pouvez-vous préciser les modifications que vous avez apporté :

Oui Non Je suis plus vigilant à la fatigabilité des enfants J’organise plus d’ateliers structurés J’ai réduit le nombres d’activités liées à des projets spécifiques Je lie les activités du mercredi après-midi à celles proposées dans le cadre des autres temps périscolaires (APS-PM)

Je ne peux pas mettre de projets d’animation en place

Concernant les formations, diriez-vous que :

Oui Non Vous avez suivi au moins une formation en lien avec la réforme des rythmes éducatifs (Depuis 2014)

L’offre de formations est suffisante L’offre de formation est adaptée

Concernant vos conditions de travail, diriez-vous que :


Plutôt d’accord



Non concerné

Les temps de réunion sont suffisants Vous êtes suffisamment accompagnés par votre hiérarchie

Les taux d’encadrement conservés par la Ville (1 adulte pour 10 en maternelle - 1 adulte pour 14 en élémentaire) contribuent à la qualité de l’accueil des enfants

La nouvelle organisation liée à la réforme des rythmes éducatifs a permis la stabilité des équipes d’animation

Concernant la mise en œuvre du portail familles et des tablettes, diriez-vous que :


Plutôt d’accord



Non concerné

Le portail famille incite davantage les familles à effectuer et à respecter les réservations

L’usage de la tablette facilite vos tâches administratives

Ces outils sont, à ce jour, opérationnels Ces outils permettent une meilleure anticipation des effectifs enfants

L’organisation mise en place par la ville facilite-t-elle les temps de rencontre et d’échange avec :


Plutôt d’accord



Non concerné

Les enfants Les enseignants de votre école et/ou le directeur

Les autres animateurs et le référent Les coordinateurs enfance-loisirs Les parents Les personnels des écoles (gardiens, hommes de services, ATSEM, …)

Les autres intervenants sur le temps périscolaire

Avez-vous connaissance du contenu des différents temps périscolaires proposés aux enfants ?


Si vous n’en avez pas connaissance, pourquoi ?

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Pour vous, quels doivent être les objectifs prioritaires du prochain projet éducatif pour les enfants (classer de 1 à 5 – 1 le plus important, 5 le moins important)

Classement (1 à 5) Favoriser sa curiosité et son désir d’apprendre Mieux appréhender la vie en collectivité et développer des comportements citoyens Devenir plus autonome dans son travail Développer sa confiance en ses capacités Favoriser sa réussite scolaire

Charte de partenariat pour les accueils de loisirs et l’accueil périscolaire et l’école

Annexe 7 :

149

Pour vous, quels doivent être les objectifs prioritaires du prochain projet éducatif pour les adultes présents dans les écoles (tous corps de métiers confondus) (classer de 1 à 4 – 1 le plus important, 4 le moins important) Classement

(1 à 4) Permettre des temps d’échanges plus réguliers avec tout le personnel présent dans l’école Avoir une meilleure visibilité sur ce qui est fait par les uns et les autres (enseignants, animateurs…)

Mieux articuler toutes les interventions (ITS, classes découvertes, ateliers, accompagnement éducatif, activités périscolaires) avec le projet d’école


Parmi les thèmes d’activités figurant ci-dessous lesquels plairaient le plus aux enfants ?

Classement (1 à 7) Activités artistiques et culturelles Activités sportives Découverte ludique des langues étrangères Initiation au numérique Activités de bien-être et de détente Activités liées à la citoyenneté Autre : ………………………………………………………………………………………………………


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CHARTE DE PARTENARIAT POUR L’ACCUEIL DE LOISIRS ET

L'ACCUEIL PERISCOLAIRE – ECOLE ……………….

Entre les soussignés : Laurent CATHALA, Député Maire de Créteil Et ………………, Directeur/Directrice de l’école…………………….. Préambule : La politique de la Ville de Créteil en faveur de l’enfance s’appuie particulièrement sur

le secteur des accueils de loisirs et des accueils périscolaires. Les activités de ces

structures, implantées dans les écoles maternelles et élémentaires de la Ville,

doivent concourir à l’éveil et l’épanouissement harmonieux de l’enfant. Pour ce faire,

les temps périscolaires et extrascolaires (accueils de loisirs) doivent se développer

dans un cadre pédagogique et matériel adapté aux besoins de l’enfant.

Dans cet esprit, l’objet de la présente charte vise à assurer le bon fonctionnement et

le développement de ces services publics dans l’école. La présente charte est le fruit

d’un travail collectif associant les directrices et directeurs maternelles et élémentaires

et les services municipaux concernés (directions de la Jeunesse et de

l’Enseignement).

Les missions générales de chaque intervenant sont présentées ainsi que les

dispositions particulières convenues dans cette école pour organiser de façon

satisfaisante les activités d’animation en faveur de l’enfant.

ARTICLE 1 : Activités péri et extrascolaires 1.1 – Cadre général des activités : La Ville de Créteil offre aux enfants des familles cristoliennes les services péri et extrascolaires selon les horaires suivants :

Accueils périscolaires :

En semaine : Matin : 7h30 à 8h20 Soir : 16h30 à 19h00

Les équipes complètes devront être présentes à 7 h 30 et à 16 h 20 afin d’assurer le relais d’informations relatives aux enfants, avec l’équipe enseignante. Accueils de loisirs : Mercredi : 7h30 à 19h00 Vacances scolaires : 8h00 à 18h30. Pause Méridienne : Lundi, mardi, jeudi et vendredi : 11h30 à 13h30 En fonction du calendrier des vacances scolaires, de la fréquentation et des contraintes de travaux dans les écoles ou en cas de force majeure, la Ville de Créteil pourra procéder au regroupement de certaines structures. 1.2 – Services implantés dans l’école : A la date de la présente charte et conformément aux horaires indiqués, les services suivants fonctionnent dans l’école :

- Accueil périscolaire - Pause Méridienne - Accueil de loisirs

ARTICLE 2 : Partenariat 2.1 – Missions respectives : La qualité de la démarche pédagogique repose sur le partenariat mis en place :

2.1.1 - Ville de Créteil – Services municipaux :

La direction de la jeunesse visite régulièrement les structures pour apprécier en pleine collaboration avec la direction d’école la qualité du service rendu et pour répondre aux besoins nouveaux des enfants et des parents. Elle recueille les demandes et besoins qui incombent à la Ville et à ses services (moyens, entretien, travaux,…) et assure, la promotion des activités d’animation en direction des parents.

2.1.2 - Le référent a la responsabilité pédagogique des activités menées sous son impulsion durant l'accueil périscolaire et la pause méridienne.

2.1.3 - Le responsable de l'ALSH a la responsabilité pédagogique des activités

menées sous son impulsion durant l'accueil de loisirs. 2.1.4 - La direction de l’école est invitée, de par ses compétences éducatives et

pédagogiques, à faire part tant à l’équipe d’animateurs, qu’à la Ville de Créteil de tout avis et remarques qui contribueraient au bon fonctionnement des structures. De même, la direction de l’école est l’interlocuteur privilégié des familles sachant que le même enfant peut être accueilli sur les temps scolaires, péri et extra-scolaires. Les directions des écoles mettent à la disposition de l’équipe d’animateurs les moyens décrits dans la présente charte et conformément aux méthodes et à l’organisation convenue.

2.1.5 – Réunions de partenariat : des réunions de partenariat pourront être organisées dans l’école sous l’égide systématique d’un représentant de la Ville de Créteil. Une réunion de mise en place sera organisée en début d’année scolaire. Outre la Direction de la Jeunesse (Service éducatif), le Service de la Logistique des Ecoles pourra être à l’initiative de la tenue de ces réunions. Des questions d’organisation posées par chacun des partenaires pourront être abordées (locaux, nettoyage, matériels,…) ainsi que tout projet commun (fête, sortie, projet, …). 2.2 – Continuité de l’accueil : Le partenariat décrit précédemment, étendu à la Caisse d’Allocations Familiales du Val de Marne, permet d’organiser la continuité de l’accueil de l’enfant comme suit.

2.2.1 – Prescriptions du Contrat Enfance Jeunesse : La Ville de Créteil s’engage à inscrire le fonctionnement et le développement qualitatif des accueils de loisirs (ALSH) et accueils périscolaires dans le cadre du Contrat Enfance Jeunesse conclu avec la Caisse d’Allocations Familiales 94. Elle prendra ainsi toutes les mesures utiles au bon accueil de l’enfant, y compris en complète continuité de l’ouverture de l’accueil du matin, de l'accueil de loisirs et à la fermeture de l’accueil du soir et ce, dans toutes les écoles où cette étendue horaire peut être mise en place.

2.2.2 – Encadrement minimal garanti : Au-delà des prescriptions du Contrat Enfance Jeunesse, la Ville de Créteil garantit la présence minimale de deux animateurs par service de l’accueil de loisirs et de l'accueil périscolaire quelle que soit la fréquentation, même réduite, des enfants.

2.2.3 – Temps partagé : Dans le cadre de la continuité de l’accueil de l’enfant sur la journée, la Ville garantit l’existence de 10 minutes communes aux équipes d’animation et au directeur ou à la directrice de l’école et à son équipe d’enseignants, entre 8h20 et 8h30 et 16h20 et 16h30.

Cette période devra privilégier l’échange d’informations sur les enfants accueillis (consignes et dossiers médicaux, départ de l’enfant,…).

2.2.4 - Structure des équipes d’animations : La continuité éducative de l’enfant et sa qualité reposent notamment sur la nécessité de disposer d’un référent stable au sein de l’équipe d’animation. Celui-ci sera naturellement le référent de la pause méridienne et l’accueil périscolaire ou son suppléant en son absence. Il en ressort qu’à tout moment, les parents, la direction de l’école ou les services municipaux devront avoir connaissance de l’identité du référent de ces 2 temps (panneau des équipes, circulaire, …). Par ailleurs, tout (e) nouveau (elle) responsable de l’accueil de loisirs et/ou de l’accueil périscolaire ou référent (e) sera présenté(e) par la direction de la Jeunesse aux directions des écoles afin d’assurer la continuité des relations et de l’application de la présente charte. ARTICLE 3 : Moyens 3.1 - Locaux municipaux partagés : Il est convenu que certains locaux municipaux des écoles primaires, propres et/ou communs entre l'équipe enseignante et l'équipe d'animation, dont la liste est annexée à la présente charte, sont confiés à :

- l'équipe d'animation sous la responsabilité du ou de la responsable de l’accueil de loisirs et de l’accueil périscolaire lorsqu'il s'agit de locaux scolaires,

- l'équipe enseignante sous la responsabilité du directeur ou de la directrice de l'école lorsqu'il s'agit de locaux ALSH ou APS.

3.1.2 – Obligations respectives :

Dans le cadre de cette mise à disposition, la Ville de Créteil, en particulier le ou la responsable sur place s’engage à : veiller à ce qu’aucune dégradation ne soit commise, réserver les entrées et sorties exclusivement aux personnels ayant en charge

l’activité concernée, faire respecter les règles de sécurité des participants, respecter l’ordre public, l’hygiène et les bonnes mœurs, rendre à l’école les lieux et ressources mis en commun en ordre de

fonctionnement et de rangement tels que demandés par la direction de l’école. Pour sa part, le directeur ou la directrice de l’école permettra l’accès des locaux pour les périodes citées. La Ville de Créteil intervient, en tant que propriétaire des locaux, en cas de travaux et en avisera les responsables concernés dans les meilleurs délais (ainsi que les familles par voie d’affichage).

De même, la Ville de Créteil assure le nettoyage des locaux. A cet effet, les différents partenaires s’engagent à ce qui suit :

* L’équipe d’animation veillera à laisser les locaux et mobiliers (tables, chaises,…) aussi propres et rangés que possible à la fin des activités. Elle voudra bien, notamment, remettre en place les mobiliers et matériels dans les endroits convenus.

Dans le cadre de sa mission éducative, l’équipe d’animation sensibilisera les enfants au respect et à la propreté des locaux et matériels mis à leur disposition. Pour une meilleure mobilisation de l’équipe de nettoyage, le responsable de l’accueil périscolaire veillera à signaler les besoins importants de nettoyage qui pourraient être issus de sorties, conditions climatiques, fêtes,… afin de s’assurer de la remise en état correct des locaux pour la reprise des activités (scolaires ou périscolaires) du lendemain.

* L’équipe d’entretien affectée à l’école intervient, dans le cadre de ses horaires habituels, en tant que de besoin dans les locaux de l’accueil périscolaire pour les mercredis et vacances scolaires. Elle intervient en priorité tous les matins des jours de fonctionnement (périodes scolaires et vacances scolaires) ou le cas échéant le plus rapidement possible compte tenu de la charge de travail. A titre de réciprocité, l’équipe d’enseignants veillera à laisser les locaux, mobiliers et matériels destinés à l’accueil périscolaire aussi propres et rangés que possible à la fin du temps scolaire. La réunion de partenariat prévue à l’article 2.1.4 doit permettre notamment la meilleure organisation de l’équipe de nettoyage en fonction des besoins et des disponibilités. 3.2 – Matériels, mobilier et consommables d’animation.

3.2.1 – Principe général :

Le petit matériel et les consommables d’animation et le mobilier (lits,…) sont fournis par la Ville de Créteil aux responsables d’équipe. La direction de l’école peut mettre à la disposition de l’équipe d’animation du mobilier et matériel scolaire et d’animation (vélo, TV, magnétoscope, rollers, etc…). Réciproquement, la responsable de l’accueil périscolaire peut mettre à la disposition de l’équipe enseignante du matériel et mobilier d’animation.

3.2.2 – Dispositions particulières :

Il a été convenu que les matériels d’animation (voir annexe), affectés au temps scolaire, soient mis à la disposition de l’équipe d’animation sous la responsabilité du référent. Il a été convenu que les matériels d’animation (voir annexe), affectés au temps périscolaire, soient mis à la disposition de l’équipe d’enseignants sous la responsabilité du directeur ou de la directrice de l’école.


Le directeur ou la directrice de l’école, le référent de la pause méridienne et de l’accueil périscolaire s’engagent à : Ranger le matériel à sa place et au moment convenu, S’assurer du respect du matériel, L’utiliser pour le seul usage des activités organisées dans l’école, Remplacer à l’identique ou à l’équivalent, tout matériel perdu ou détérioré qui

aurait été confié à leur équipe respective. 3.3 - Mise à disposition de draps, couvertures et matelas

3.3.1 – Principe général :

La Ville de Créteil, Service de la Logistique des Ecoles, assure la mise à disposition des accueils de loisirs et des accueils périscolaires, les draps, couvertures et matelas en tant que besoin.


Le ou la responsable de l’équipe d’animation est responsable du matériel confié et veillera à signaler tout besoin nouveau suffisamment à l’avance afin de permettre au service municipal concerné d’intervenir. ARTICLE 4 : Sécurité, responsabilité et assurances 4.1 - Nombre d’enfants accueillis

Le nombre maximum d’enfants accueillis est déterminé par la capacité d’accueil compte tenu de la surface, la nature des locaux mis à disposition conformément à l’agrément accordé par la Direction Départementale de la Cohésion Sociale (DDCS) pour l’année scolaire en cours. Pour des raisons de sécurité et compte tenu des dispositions réglementaires, aucune modification des locaux attribués ne pourra donc être valablement effectuée sans, d’une part recourir à un avenant à ladite charte et, d’autre part, en aviser la Ville de Créteil - Direction de la jeunesse suffisamment à l’avance pour modifier les déclarations de locaux soumises en début d’année scolaire à la DDCS. 4.2 – Sécurité Le ou la responsable de l’accueil périscolaire s’engage à : A. Prendre connaissance en compagnie du directeur ou de la directrice de l’école

des consignes générales de sécurité ainsi que des consignes particulières liées à l’activité et s’engage à les appliquer et à en diffuser la connaissance auprès de chaque membre de son équipe, y compris les remplaçants occasionnels. Un extrait du registre de sécurité concernant les locaux attribués aux animations et

les voies permettant d’y accéder sera communiqué par le directeur ou la directrice de l’école à la responsable de l’équipe d’animation.

B. Constater avec le directeur ou la directrice de l’école l’emplacement des dispositifs d’alarme, des moyens d’extinction (extincteurs, robinets d’incendie, alarmes) et avoir pris connaissance des itinéraires d’évacuation et des issues de secours et s’engage à les appliquer et à en diffuser la connaissance auprès de chaque membre de son équipe, y compris les remplaçants occasionnels. Tout dispositif défectueux devra être signalé immédiatement à la direction de la jeunesse (Service enfance-loisirs).

C. Procéder avec le directeur ou la directrice de l’école à une visite complète de

l’établissement et plus particulièrement des locaux qui seront utilisés. D. Maintenir les locaux et la disposition des mobiliers en conformité avec les

consignes et voies d’évacuation. Il ou elle veillera notamment à ne pas dissimuler les dispositifs de sécurité (boîtiers d’alarme, extincteurs,…) sous des matériels de décoration et d’animation. Aucun produit inflammable ne devra être stocké dans les locaux, réserves et armoires techniques. De même, aucune denrée périssable ne sera conservée dans les locaux.

E. Informer impérativement son remplaçant éventuel et le référent intervenant en

son absence de l’ensemble des consignes de sécurité et lui remettre l’extrait du registre de sécurité.

Des exercices d’évacuation seront organisés par la Ville de Créteil conjointement avec le directeur ou la directrice de l’école et le ou la responsable de l'accueil de loisirs et de l'accueil périscolaire. Ces exercices seront consignés sur le registre de sécurité. Le personnel d’animation de l'accueil de loisirs et de l'accueil périscolaire doit impérativement avoir accès au téléphone le plus proche de ses locaux. L’usage devra être strictement lié aux nécessités de service et à la sécurité des enfants.

4.3 – Santé Le ou la responsable de l'accueil de loisirs et de l'accueil périscolaire s’engage à : A. Disposer en permanence d’une trousse de secours complète et conforme à la

réglementation. Cette trousse mise à la disposition par la Ville de Créteil devra être stockée sous clef dans un endroit connu de l’ensemble de l’équipe.

B. S’associer en tant que besoin aux Projets d’Accueils Individualisés (P.A.I.) en liaison avec la médecine scolaire, la direction de l’école et les services municipaux concernés.

C. Respecter les consignes d’urgence en cas d’accident dont serait victime un

enfant.

D. Etablir immédiatement, après tout accident dont serait victime un enfant et qui revêtirait une certaine importance (chute, saignement, malaise, …), un rapport

circonstancié qui sera adressé à la Ville de Créteil – direction de la Jeunesse (Service enfance-loisirs sous les 24 heures).

4.4 – Assurances

La Ville de Créteil souscrit une police d’assurances couvrant les dommages résultant des activités menées dans les locaux de l’école ou lors des sorties. * compagnie d’assurance : * police n° : 6521198704 * Souscrit Auprès : AXA 4.5 - Responsabilité de la garde des enfants Les enfants sont confiés par leurs parents ou représentants légaux à la responsabilité de la Ville de Créteil jusqu’à leur retour. Si à la fermeture de l'accueil périscolaire du soir soit 19 heures, un enfant n’a pas été repris par ses parents, il reste sous la responsabilité de la Ville de Créteil qui entreprend, y compris avec l’assistance du directeur ou de la directrice d’école et de la direction de la jeunesse si nécessaire, les recherches nécessaires pour contacter les parents ou toute personne dûment qualifiée. La Ville de Créteil – direction de la jeunesse doit être informée de tout fait et incident relatif à la garde des enfants, y compris au-delà des horaires, afin qu’elle soit en mesure, le cas échéant, de contacter les parents et, si nécessaire, rappeler aux parents les horaires d’accueil. 4.6 – Projets d’Accueil Individualisé Le ou la responsable de l'accueil de loisirs et le ou la responsable de l’accueil périscolaire apportera son concours à la mise en place et au suivi des Projets d’Accueil Individualisé (P.A.I) concernant les enfants soumis à des prescriptions médicales avec prise ou non de médicaments ou à un régime alimentaire pour raison médicale. La réalisation d’un P.A.I. mobilisera donc, autour du médecin scolaire, le directeur ou la directrice d’école, le ou la responsable de l'accueil de loisirs et de l'accueil périscolaire et les services municipaux concernés. ARTICLE 5 : Information des parents 5.1 – Informations sur les activités et les équipes : Les parents ont le droit à toute information relative aux activités et équipes d’animation encadrant les enfants confiés. Le ou la responsable de l'accueil de loisirs et de l’accueil périscolaire devra obligatoirement procéder à l’affichage hebdomadaire et visible (de préférence de la rue) des activités et des sorties prévues. Cet affichage (fiche journalière) sera complété de la liste datée des animateurs et de leur créneau d’intervention sachant qu’elle pourra être modifiée en fonction des éventuels remplacements, qu’ils soient prévus ou non.

Il ou elle devra veiller à ce que chacun des membres de son équipe soit en permanence muni d’un badge indiquant son prénom. La Ville de Créteil - direction de la Jeunesse est responsable de l’affichage à l’attention des parents des programmes de regroupement des accueils de loisirs et des accueils périscolaires pendant les vacances scolaires. 5.2 - Conseils d’école

Dans le cadre du partenariat mis en œuvre par la présente charte, la présence régulière du responsable de l’équipe d’animation, s’il y est invité par la direction de l’école, est très souhaitée aux réunions du conseil d’école. Ces réunions pourront être préparées, selon l’ordre du jour, en équipe avec le directeur ou la directrice d’école pour ce qui concerne le bon fonctionnement de l'accueil de loisirs et de l'accueil périscolaire, ainsi qu’avec les services municipaux concernés. 5.3 - Propositions et remarques des parents La Ville de Créteil apporte le plus grand soin aux suites à donner aux propositions et remarques des parents à adresser à la direction de la jeunesse qui sollicitera chacun des partenaires concernés sur les éléments de réponse à apporter et aux suites générales à y donner. Un cahier de liaison sera mis à la disposition des parents par la Ville de Créteil - direction de la jeunesse et ce, de manière visible par tous. Il pourra être consulté à tout moment par chacun des partenaires et des usagers et particulièrement par la direction de la Jeunesse dans le cadre du suivi de la qualité du service. Outre les éventuelles suites immédiates, cette dernière en fera le bilan régulièrement en vue notamment des réunions de partenariat. 5.4 – Demandes particulières La Ville de Créteil – Service enfance-loisirs est régulièrement saisi de demandes particulières des parents. Il s’agit principalement d’attestations de présence à fins de déclarations fiscales ou de réclamations sur présences impayées. Afin d’y donner les meilleures suites possibles, l’implication de la responsable de la gestion des présences est indispensable. Ainsi, le ou la responsable de l'accueil de loisirs et de l’accueil périscolaire a, sauf dispositions contraires, la responsabilité de gérer les présences quotidiennes des enfants. Cette mission se présente comme suit :

Tenue des états nominatifs mensuels Relais facturation auprès des parents

Ces documents sont destinés à la Ville de Créteil – direction de la jeunesse, et doivent être remis au plus tard le 3 du mois suivant au Service enfance-loisirs. Il est important de souligner qu’ils sont destinés :

Au Trésor Public au titre des impayés. A la CAF au titre du Contrat Enfance Jeunesse. A la DDCS au titre de ses habilitations.

A la ville de Créteil s’agissant de l’un de ses services publics municipaux. Par ailleurs, le ou la responsable de l'accueil de loisirs et de l'accueil périscolaire pourra bien entendu être amené(e) à gérer tous documents et registres que le prestataire pourrait lui confier dans le cadre de leur organisation propre. Enfin, le directeur ou la directrice de l’école peut à tout moment accéder à l’information relative à la fréquentation du service péri et extra-scolaire de son école. ARTICLE 6 : Evolution de la présente charte Les parties conviennent de recourir à des avenants afin de développer davantage leur partenariat ou/et pour préciser des modalités de travail. Cette charte est valable 1 an par tacite reconduction. La mise en œuvre de la présente charte fera l’objet d’un suivi régulier et d’un bilan annuel en fin d’année scolaire. Fait à Créteil, le …………

Le ou la Directeur(rice) de l'école

……………………

Le ou La Référent(e)

…………………….

La Responsable du service Enfance-Loisirs

Maguy BOULARD

Pour le Maire et par délégation,

Le directeur général des services

Fabien SEGUINEAU

Projet Educatif Territorial 2018/2021 · 2019-12-02 · A- Le PEDT 2014/2017 : rappel des enjeux et...

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