PROJET D’ÉCOLE

Programme de la journée de solidaritédu mercredi 7 mai 2008

Salle des fêtes de Drulingen

8h30-9h00: Nouveautés du ministère (Suppression des samedis matins, remise à niveau, programmes de 2008)

9h00-10h00: Power point sur le projet d’école

10h00-10h15: Pause

10h15-11h30: Mise en place du soutien (modalités) et débat

Dans les écoles (voir ci-dessous)

13h30-16h30: Groupes de travail par pôle sur l’élaboration du projet d’école à retourner pour le 10 mai 2008 (animés par l’équipe de circonscription, les PEMFs et des directeurs)

Pôles Lieux d’animation Pôles Lieux d’animation

1 Ecole élémentaire de Sarre-Union (Wittmann Carmen - Séné Annelise)

2 Ecole élémentaire de Keskastel (Lanno Charles – Schmitt Martine)

3a Ecole élémentaire de Diemeringen (Lang Philippe) 3b Ecole de Waldhambach (Reutenauer Alexis)

4 Ecole élémentaire de Harskirchen (Bastien Nadine) 5 Salle polyvalente de Baerendorf (Bachmann Patrick)

6a Ecole élémentaire de Drulingen (Garnier Frédéric) 6b Ecole élémentaire de Drulingen (Garnier Frédéric)

7 Ecole d’Eschbourg (Bucher Nicolas) 8 Ecole de Wingen (Huard Martine)

9a Ecole élémentaire d’Ingwiller (Ries Hubert et Falck Catherine)

9b Salle polyvalente d’Obersoultzbach (Didiot Stéphanie)

Ce qu’est un projet d’école

constitue une étape importante vers une responsabilité collective et partagée des élèves par les enseignants

impose un choix entre stratégies (voies nouvelles) ou programmes (solutions déterminées)

permet de construire de manière concertée les actions et les stratégies les plus favorables à la réussite de chaque élève

est un contrat écrit traduisant la volonté et l'engagement de l'équipe

ouvre des ponts de communication pour partager doutes et réponses et définir en commun un programme de travail directement relié à l'enseignement

est un ensemble d'objectifs concrets, réalistes et évaluables

Le Projet d’école:

Ce qu’il autorise…

Donner l’un des meilleurs moyens pour améliorer sans cesse la qualité du service public d'éducation (regroupement géographique des classes d’un même cycle, décloisonnement systématique en maternelle, attribution des classes en fonction des compétences des maîtres)

Conduire à sortir d’une conception supposée uniforme des parcours scolaires (rythmes scolaires, différenciations, remédiations, PPRE)

Ouvrir de façon maîtrisée l'école au partenariat (musique, culture, sport)

Mettre en œuvre un ensemble d’actions au service des élèves

Énoncer des valeurs qui sous-tendent des choix méthodologiques (Pourquoi… on décloisonne, on met en place des projets, on achète tel manuel…)

Clarifier pour soi et pour autrui ses choix pédagogiques (liberté pédagogique, forme de travail, choix des animations pédagogiques, investissement dans l’école…)

Ce que n’est pas un projet d’école

Un effet de mode

Une déclaration d’intention dont le caractère abstrait rend impossible toute réalisation ou évaluation.

Un éparpillement d’actions ou de manifestations plus ou moins maîtrisées et juxtaposées sans aucune cohérence.

La seule réflexion d’un Directeur ou celle d’un groupe restreint.

Une action éphémère sans aucune précision de date ou de durée.

Une simple formalité administrative.

La suppression du groupe-classe de référence.

La constitution de filières et de groupes de niveaux permanents.

Le remplacement des enseignants par des intervenants extérieurs

Une juxtaposition d’actions ponctuelles

Le maintien et la reprise à l’identique des apprentissages de l’année précédente.

Ce qu’il ne permet plus…

Bilan projet école 2005 - 2008 en conseil des maîtres

PROGRAMMESet programmations en français et mathématiques.

PROJETD’ECOLE

Définit après recueil des données :

•les indicateurs

•les objectifs généraux

•les compétences prioritaires à entraîner durant 3 années.

•le(s) pilier(s) retenu(s)

•les actions et projets à mener chaque année scolaire pour faire progresser les élèves

Par cycle ou par pôle

Élaborer :

•Prioritairement des progressions de compétences et des programmations d’activités du pilier retenu

•Outils pour évaluer les compétences retenues (Evaluation progressive)

Par classe ou par cycle

•Définir le projet, l’emploi du temps, l’organisation humaine et matérielle qui permet aux élèves d’acquérir les compétences des programmes.

•Mettre en place des PPRE pour consolider en priorité les compétences de la grille de référence du socle commun et les compétences retenues par le projet d’école.

•Demander l’aide au Rased pour les élèves en difficultés

Aide individualisée

Proposition aux familles, d’activités de soutien validées par le projet d’école au travers d’un volet de la fiche action « élèves en difficulté »

SOCLE COMMUNet les grilles de référence déclinée par palier pour chaque discipline.

Projet d’école : Tableau de bord et choix d'un pilier du socle commun .

Relevé des données

Bilan projet école

Tableau de bord à compléter

par RPI, commune ou pôle

Choix d'un pilier du socle

commun

par pôle

Relevé des indicateurs de l'école en conseil des maîtres

Indicateurs sur lesquels nous pouvons agir

Indicateurs sur lesquels nous ne pouvons pas agir:

Les élèves

L’équipe

L’environnement

•Différence de rythme ou de réussite des élèves•Rupture des apprentissages entre la maternelle et le CP ou CM2 et la Sixième

•Inefficacité de l’école dans certains champs

•L’organisation des classes

•Fréquentation des lieux culturels

•Problèmes sociaux et familiaux

•Les problèmes particuliers de certains élèves

•Instabilité d’une équipe pédagogique

•Certains problèmes matériels

Projet d’école : définition des objectifs

Tableau de bord et choix du pilier

Définir par RPI, commune ou pôle

3 objectifs généraux à retenir pour les trois années dont 2 seront choisis parmi les axes prioritaires de l'Inspection

Académique

• Traiter la difficulté scolaire sous toutes ses formes et renforcer l’égalité des chances

• Assurer à tous l’acquisition du socle commun de connaissances.

• Développer l’apprentissage des langues étrangères.

Décliner les objectifs généraux en objectifs par cycle

Projet d’école

Objectif général : Le projet d’école s’articule autour des objectifs généraux, centrés sur l’apprenant, définis en terme d’actions pour l’élève. Deux tiennent compte des priorités institutionnelles.

Tableau de bord(Indicateurs)

Objectifs généraux

Objectifs par cycles

En septembre Fiches actions

Objectifs de cycle: Ils découlent de l’objectif général. Ils le détaillent et le précisent pour chaque cycle.

Fiches actions par cycle : Elles découlent des objectifs, définissent les compétences et sont directement évaluables. Elles doivent être les plus précises possibles. Elles sont non simplifiables et non déclinables.

Projet d’école : tableau synoptique

Indicateurs Objectif général

Déclinaison de l’objectifPilier du

socle commun

À l’école maternelle Au cycle 2 Au cycle 3

Faibles résultats en production d’écrits

Fort intérêt pour l’informatique suite à

l’installation par la municipalité d’une salle informatique

Développer la production d'écrits en créant et en pérennisant un site internet

Dicter à son enseignant un texte suite à la lecture d’une histoire

Piliers1 et 4

Rédiger un texte cohérent d’au moins 3 paragraphes à mettre en ligne.

Rédiger un texte bref écrit dans une langue correcte suite à une activité menée en classe

12 PPRE en mathématiques

Bons résultats lors des évaluations CE2 et CM2

en géométrie

Consolider les compétences en numération/opérations des élèves en difficulté

Se familiariser avec les notions de nombres

Pilier3

Connaître les désignations orales et écrites des nombres entiers et décimaux

Connaître les désignations orales et écrites des nombres entiers

Manque de vocabulaire et de connaissances (curiosité) culturelles

Ressources culturelles et associatives

importantes à proximité

Améliorer le vocabulaire des élèves au travers d’activités artistiques

Maîtriser quelques éléments des langages artistiques, visuels et musicaux

Maîtriser le vocabulaire courant utilisé lors des activités artistiques

Piliers1 et 5

Se servir de ses connaissances lexicales pour décrire une œuvre plastique ou musicale.

Décrire et comparer des images en utilisant un vocabulaire approprié

FICHES ACTIONS

Les actions sont les moyens d’atteindre les objectifs définis au mois de mai.

Elles ne visent en aucune façon le spectaculaire ou l’exceptionnel ; leur but est l’amélioration progressive et régulière des résultats des élèves.

MISE EN PLACE DES FICHES ACTIONS

Chaque fiche-action est à élaborer à partir des objectifs de cycle. Se limiter au plus à trois fiches-actions par cycle et par année.

Certaines actions peuvent être menées dans plusieurs cycles mais les compétences directement évaluables ne pourront pas être identiques, prévoir une fiche-action par cycle.

Une fiche-action peut regrouper plusieurs objectifs si elle est incluse dans un projet.

PISTES DE TRAVAIL

1. Lister au cours d’un conseil de maîtres l’ensemble des activités et projets que chacun souhaite mener dans sa classe.

2. Ces projets sont-ils en adéquation avec les objectifs de votre projet d’école?

3. Choisir les actions retenues par le cycle (il ne pourra pas y avoir 1 fiche action par classe). Certaines fiches actions peuvent être rédigées en commun sur plusieurs écoles ou à l’occasion d’animations pédagogiques.

4. Retenir les compétences directement évaluables qui seront reprises régulièrement dans le livret scolaire.

DÉMARCHE

• Le titre de l’action doit reprendre la formulation de l’objectif de l’action.

• Les compétences doivent être directement évaluables et figurer dans le livret scolaire.

• Le descriptif de l’action doit être élaboré par cycle. Il doit regrouper une liste d’activités, de modalités de fonctionnement et de moyens à mettre en œuvre pour atteindre les compétences visées.

MODALITÉ DE TRAVAIL EN ÉQUIPE

Avant de débuter tout travail, il conviendra de « préciser le travail en équipe pour la mise en œuvre de ces actions ».

Il serait souhaitable de confier l’élaboration et le suivi de chaque fiche action à un enseignant de l’école en étroite collaboration avec ses collègues du cycle.

Il conviendra également d’inclure les enseignants spécialisés, du RASED, … à l’élaboration des fiches-actions.

Modalité de suivi d’une fiche action (1)

•Chaque fiche est élaborée en conseil de cycle

•Prévoir le nombre de concertations nécessaires;

•Répartir les tâches en fonction des compétences spécifiques de chacun;

•Prévoir le planning des intervenants extérieurs (musique, sport, environnement, culturel…);

•Indiquer les outils communs de travail qui seront élaborés par l’équipe dans le cadre de groupes de travail (progressions,programmations, échanges de service…);

•Dégager les besoins matériels et prévoir leur financement (ARIENA, ACMISA …);

Élèves à besoins Élèves à besoins particuliersparticuliers

Intégration des élèves porteurs de

handicap

Aide aux élèves en difficulté

Autres… (ENAF, enfants du voyage…)

Élèves à besoins particuliersÉlèves à besoins particuliers

Aide aux élèves en difficulté

Repérage

Réponse

Evaluation

Dispositifs d’évaluation de classe

Protocole de traitement en conseil de cycle

Au niveau du cycledans la classe Rased

Alerte famille

(Handicap)Dispositif de mesure des effets de l’aide apportée

Équipe pédagogique / élève/ Famille

Signalement en 2 vagues

Analyse

Contractualisation Aide individualisée

/ PPRE

Élèves à besoins particuliersÉlèves à besoins particuliers

Intégrer les élèves porteurs de handicap

Accueil

Analyse

Suivi

Evaluation

Modalités d’accueil de la famille et de première scolarisation

fonctionnement de l’équipe éducative / Relations MDPH / référent

Rôle du référentdans la classe Partenaires extérieurs

Famille / équipe éducative / MDPH

Contractualisation Projet personnalisé de scolarisation

La seule finalité du projet d’école c’est d’amener chaque élève à

donner le meilleur de lui-même pour acquérir des connaissances,

des capacités et des attitudes.

Pour commencer, il faut juste du courage… »

« On n’apprend pas à commencer…