PROJET D‘ETABLISSEMENT 2017 – 2018 Vote CA du 6 juillet 2017€¦ · Le projet...

Collège Rose Valland - Saint Etienne de Saint Geoirs Année 2017-2018

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PROJET D’ETABLISSEMENT 2017 – 2018

Vote CA du 6 juillet 2017

Le projet d’établissement 2017 – 2018 s’inscrit dans le contrat d’objectifs 2016-2020 pour une deuxième année

d’exécution du contrat.

Il poursuit et approfondit les actions engagées en 2016-2017 avec notamment deux projets expérimentaux labellisés, des

actions soutenues par l’Etat, le Département et les Territoires (communauté de communes et municipalité de résidence),

et des partenariats avec l’Association des parents. Il tient compte de la réforme du collège mise en œuvre en 2016 – 2017

et répond à la nouvelle étape du collège à travers des offres diversifiées tout en assurant la réussite de tous les élèves.

Bienvenue à Mme Florence Narcisse, principale à la rentrée 2017.

La principale 2014-2017

Martine Faure

SYNTHESE 2016 - 2017

Axes Volets Leviers Fiches actions

1

Accompagn

er chaque

élève dans

un parcours

de réussite

en fonction

de son

potentiel

1.1 : Accompagner

le travail personnel

de l’élève par

différentes formes

de différenciation

• En utilisant des approches innovantes d’apprentissage dans

l’Accompagnement Personnalisé (AP), avec des possibilités

de formations pour les enseignants

• Par la mise en activité de chaque élève dans des groupes

(en particulier pour les sciences et les langues)

• En travaillant la méthodologie (notamment : entrée en

6ème, préparation du DNB)

• En s’appuyant sur des compétences d’élèves en classe

(tutorat entre élèves, binômes)

Accompagnement des

élèves: AP, PPRE,

Accompagnement

Educatif

Atelier tous niveaux

« Ecrire »

1.2 : Renforcer les

liens entre

disciplines

• Par la mise en place d’Enseignements Pratiques

Interdisciplinaires (EPI) au service des apprentissages et

des différents parcours

• Par la mutualisation de démarches et de fiches-outils au

service de l’acquisition du socle commun de connaissances,

de compétences et de culture

EPI au cycle 4

Référentiels pour

l’évaluation des

compétences

1.3 : Favoriser

l’estime de soi,

l’entraide entre

élèves et la

valorisation de

toutes les réussites

• Par une démarche de projets

• Par des ateliers d’accompagnement et de découverte

• Par des situations de valorisation de compétences

personnelles d’élèves (entretiens de motivation, exposés

devant jurys, objets réalisés en ateliers)

• Par des moments collectifs de partage des réussites et des

réalisations d’élèves

• Par le tutorat entre élèves inter-niveaux, et un

accompagnement des élèves tuteurs par les équipes du

collège (fiches -ressources, suivi)

Tutorat entre élèves

Valorisation des

réalisations des élèves :

exposés devant jurys,

portes ouvertes,

distinctions, semaines

thématiques,

réalisations

audiovisuelles

1.4 : Prévenir le

décrochage scolaire

• En développant sur les 3 niveaux du cycle 4 un dispositif

interdisciplinaire innovant « Coup de pousses » permettant

de réussir l’inclusion et la mobilisation des élèves.

• En impliquant les élèves dans leur environnement par des

projets concrets (ateliers et sorties), chacun selon son

besoin particulier d’apprentissage et ses capacités, avec un

accompagnement très personnalisé (équipe de tuteurs)

• En approfondissant le parcours avenir selon les besoins

(stages, mini-stages renforcés et aide à la recherche)

EXPERIMENTATION

PEDAGOGIQUE : « C

OUPS DE POUSSES »

5, 4, 3

Tutorat pédagogique

1.5 : S’appuyer sur

l’usage des outils

numériques en

rendant les élèves

autonomes et

acteurs

• En développant l’usage de l’ENT

• En utilisant l’ordinateur comme outil d’apprentissage

• Par l’usage en classe de l’informatique mobile

• Par l’exploitation des images et des logiciels spécialisés

dans le domaine

• Par le suivi dans FOLIOS pour l’ensemble des parcours

FOLIOS dans les 4

parcours « artistique et

culturel », « avenir », «

citoyen », « santé »

L’ordinateur dans les

mains des élèves

Les usages pédagogique

du numérique


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Favoriser la

confiance en soi

par l'ouverture

aux autres et au

monde

2.1 : Développer le

respect de soi et des

autres à travers des

actions pédagogiques et

éducatives

• A travers des actions concrètes dans des EPI

• En liaison avec un « Point élèves » (commission d’aide réunissant les

professionnels du collège), avec la Commission éducative, et en

associant les parents dans des bilans individuels et collectifs

• En mettant en œuvre de façon inter-catégorielle (acteurs pédagogiques,

éducatifs, sociaux, de santé et de prévention du collège et du territoire)

la mesure de responsabilisation par un module éducatif régulier interne

au collège

• En éduquant à la démocratie, aux valeurs citoyennes à travers

l’engagement collectif et associatif et en s’appuyant sur les associations

existantes: FSE, AS, l’Association des Parents d’élèves et en lien avec le

territoire• En développant les compétences psychosociales à travers le

parcours santé et les actions du CESC

• Par une mobilisation directe des élèves et des actions issues de la

concertation des élèves délégués et de la mise en place du Conseil de

Vie Collégienne (CVC)

Module éducatif (mesure de

responsabilisation

Conseil de Vie Collégienne

Programme d’actions

annuelles du CESC

Actions partenariales de

prévention sur le territoire de

recrutement du collège

Expositions de sensibilisation

à la lutte contre toutes les

formes de discrimination

2.2 : Ouvrir le collège

sur l’extérieur par la

culture et développer les

partenariats de proximité

en impliquant les élèves

• En favorisant la découverte des sites patrimoniaux

• En développant des partenariats culturels et artistiques par l’accueil

d’artistes en résidence ou dans des projets, dans une concertation avec la

DRAC et les territoires

• En développant l’esprit d’équipe et la citoyenneté par une culture

sportive diversifiée

• En développant la culture scientifique par des actions renforçant la

motivation des élèves

• En développant une éducation à l’environnement et à la prise en

compte de la biodiversité

Education au théâtre (le

respect)

Atelier golf

Projet partenarial avec le

CEA

Atelier biodiversité

Sorties culturelles et

patrimoniales

Ateliers lecture et expression

2.3 : Eduquer à la

communication et à

l’usage des media pour

développer la confiance

en soi et le parcours «

citoyen »

• En s’informant et communiquant avec discernement (CDI, politique

documentaire)

• Par des actions du CESC et des EPI pour développer l’esprit critique,

la compréhension de la laïcité et le débat

• En communiquant sur soi et son environnement proche par le

reportage (site internet, blog, vidéo)

Education aux média

Réalisations audiovisuelles

sur le vivre ensemble et la

laïcité

2.4 : Développer

l’ouverture internationale

/ européenne et assurer

une culture plurilingue

• En impliquant les élèves dans des projets de solidarité internationale

• En faisant participer les élèves au devoir de mémoire par des actions

partenariales dans une réflexion européenne élargie

• En facilitant la connaissance des langues et des cultures de l’antiquité à

travers un EPI et un enseignement de complément en latin et grec

• En développant une conscience citoyenne européenne active et des

compétences plurilingues par un projet innovant inter-niveaux (cycle 4)

et inter-langues (LV1 et LV2) comprenant des EPI et un renforcement

de l’AP en langues

Regards sur l’Afrique

EXPERIMENTATION

PEDAGOGIQUE : ATOUTS

EUROPE

Parcours linguistiques et

culturels : voyages en

Angleterre, Espagne et

échanges avec l’Italie

Devoir de mémoire : voyage

Strasbourg – Munich

3

Assurer pour

chaque élève une

orientation

choisie et un

parcours sécurisé

3.1 : Développer les

liaisons inter-cycles

Ecole –collège : par la tenue du Conseil Ecole-Collège, la mise en

œuvre commune du cycle 3, le repérage concerté des besoins

particuliers des élèves et la concertation sur les pratiques d’évaluation•

Collège –lycée : par le partage d’outils sur « l’apprendre à apprendre »

issus des neurosciences et leurs usages dans l’accompagnement

personnalisé

Liaison Cycle 3

Liaison collège – lycée

3.2 : Développer le

parcours « avenir »

• En aidant l’élève et sa famille dans la détermination des choix, dès la

5ème

• En accompagnant et en conseillant l’élève en classe, lors de rencontres

pour tous les élèves en tables rondes et à travers des aménagements

concertés avec les familles

• En aidant l’élève et sa famille à choisir une orientation par des stages

en milieu professionnel et dans des lieux de formation, selon les besoins

de chaque élève au cycle 4

• En organisant des visites collectives de lieux de formation (lycées,

CFA) tôt dans le cycle 4

• En proposant aux élèves de participer aux forums organisés par les

territoires

• En organisant au collège des Rencontres (interventions, forum,

semaine dédiée…) avec des témoins professionnels et des représentants

de filières de formation

« Rencontres avenir »

Visites organisées des lieux

de formation

Tables rondes d’orientation

en 3° et 4°

Actions concertées avec les

parents


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Présentation d’un EPI

ANNEE 2017 - 2018

Thématique interdisciplinaire Information communication et citoyenneté

Niveau de classe 5ème

Titre et /ou problématique

Le sport, c’est pour les mecs ?

Est-ce que les journalistes font des différences entre les hommes

et les femmes dans le sport ?

Production attendue

Une infographie contenant les données statistiques de résultats

d’analyse de 2 journaux sur la représentativité du sport féminin

et masculin dans la presse écrite.

Disciplines concernées

Maths, docs, EMC

Infirmière référente, égalité garçon – filles

Assistante sociale

Nombre d’heures par discipline

Co-intervention envisagée ou non

Docs : transversal aux deux autres disciplines

Maths : 8 heures

EMC : 14 heures

Discipline 1 : Documentaliste

Parties de programme travaillées

Compétences développées

- Domaine 2 : Médias, démarche de recherche et

traitement de l’info

- -Domaine 2 : outils numériques pour échanger et

communiquer

Discipline 2 : Maths



- Domaine 1 : Utiliser les langages mathématiques et

informatique = modéliser, analyser et expliquer des

séries statistiques

Discipline 3 (EMC) :



-Domaine 2 : Coopération et réalisation du projet

Domaine 3 : le droit et la règle, agir collectivement, développer

sa sensibilité et penser par soi-même et avec les autres (esprit

critique).

Evaluation finale prévue

- Exposés oraux du document créé transdisciplinaire

- Exposition au CDI des TOP 3

- Auto évaluation des élèves durant l’EPI

- Evaluations sommatives sur les connaissances

disciplinaires

Utilisation du numérique QCM en ligne sur l’aspect discipline EMC

Tableau open office pour création des Statistiques

Réalisation sur site pour l’infographie

Contribution à un parcours Parcours citoyen

Remarques Semaine de la presse mars 2018


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ANNEE 2017 - 2018

Thématique interdisciplinaire Culture et création artistiques

Niveau de classe cinquième

Titre et /ou problématique Les espaces de l’opéra

Comment l’opéra reste un moyen d’expression actuel ?

Production attendue

Courte vidéo témoignant d’un regard nouveau sur l’opéra et rendant

compte du travail effectué (par groupe)

Disciplines concernées Education musicale/Arts plastiques/Français et selon les classes langues/

EPS/ Technologie


Co-intervention envisagée ou non Environ 3h par discipline

Discipline 1 : Education musicale



Se repérer dans l'espace sonore (les voix, les instruments, les formes

musicales)

Savoir définir une voix lyrique

S'approprier un espace scénique et le rendre vivant musicalement

Situer une œuvre dans le temps, l'espace

Interpréter un extrait du répertoire vocal tiré de l'opéra.

Discipline 2 : Arts plastiques



L’œuvre, l’espace, l’auteur, le spectateur

Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux

questions de l’art

Reconnaitre et connaitre des œuvres de domaines et d’époques variées

appartenant au patrimoine national et mondial, en saisir le sens et l’intérêt

Discipline 3 : Français



Travail autour des livrets d’opéra sur une séquence.

-Avec Autrui : famille, amis, réseaux

-Imaginer des univers nouveaux

Histoire des arts


L’enseignement de l’histoire des arts s’intéresse à l’ensemble des champs

artistiques dont l’opéra, à la découverte de formes artistiques qui

prennent naissance dans une époque et un lieu donnés et expriment une

vision du monde

Rendre compte de la visite d’un lieu de conservation ou de diffusion

artistique (musée Hector Berlioz et opéra de Lyon) ou de la rencontre

avec un métier du patrimoine

Construire un exposé de quelques minutes sur un petit ensemble d’œuvres

ou une problématique artistique

Evaluation prévue

Evaluation formative dans chaque discipline

Evaluation formative par les pairs pour la production finale

Les élèves découvriront les vidéos d’autres classes que la leur

Utilisation du numérique Savoir utiliser les logiciels de montage vidéo, Pratiques artistiques de

l’image fixe et animée (photographiques et vidéo)

Contribution à un parcours PAEC

Contribution à la pratique d’une

langue vivante

En fonction de la langue étudiée dans chaque classe de 5°


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Présentation d’un projet pluridisciplinaire

ANNEE 2017 – 2018

Thématique interdisciplinaire Langue et Culture Etrangère et Régionale


Titre et /ou problématique Fêtes traditionnelles en Europe

Production attendue Calendrier européen pour la semaine des langues, (expression écrite)

Une production par classe LV1 LV2

Disciplines concernées Langues (LV1 et LV2)


Co-intervention envisagée ou non 6h par discipline, 6h allemand, 12h italien et espagnol

Discipline 1 : LV1



Modes de vie : tradition, histoire et institution

Dates : présent simple

Compréhension écrite et orale, expression écrite

Discipline 2 : LV2



Modes de vie : tradition, histoire et institution

Dates : présent simple

Compréhension écrite et orale, expression écrite

Evaluation prévue Uniquement transversales. Je sais m’organiser, coopérer.

Utilisation du numérique Recherches en salle info. Rédaction sous word

Contribution à un parcours PEAC

Contribution à la pratique d’une langue vivante Oui


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Présentation d’un EPI ANNEE 2017 – 2018

Thématique interdisciplinaire Sciences Techniques et Société


Titre et /ou problématique Etude, Création et analyse d'un mouvement

Production attendue Modélisation sous 2 langages différents

Vidéo + réalisation et exploitation d'une chronophotographie

Disciplines concernées

Maths : Mme Sauer - Mme Cettier - M. .........

Technologie : Mme Baron - M. Peyre

Sciences Physiques : Mme Musci - Mme Hazemann



Maths : 6h

Technologie : 6h

Sciences Physiques : 6h

Discipline 1 : Mathématiques



Compétences : Chercher - Modéliser - Communiquer

Parties du programme :

Algorithmique et Programmation

Grandeurs et mesures

Discipline 2 : Technologie



Compétences : Pratiquer des langages - Mobiliser les outils

numériques – Concevoir, créer et réaliser


Informatique et Programmation

Discipline 3 (éventuelle) : Sciences Physiques



Compétences : Pratiquer des démarches scientifiques - concevoir,

créer et réaliser – Mobiliser des outils numériques


Caractériser un mouvement

Evaluation prévue

- livret

- oral

par compétences, note dans les trois disciplines

Utilisation du numérique Oui (Logiciels informatiques, rédaction d'un journal de bord)


Contribution à la pratique d’une langue vivante Non


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ANNEE 2017 – 2018



Titre et /ou problématique A table (Gastronomie internationale)

Production attendue Création de sets de table, expression écrite et repas thématique à

la cantine

Disciplines concernées LV1 et LV2


Co-intervention envisagée ou non 15h

Discipline 1 : LV1



Spécialités culinaires, habitudes alimentaires.

Compréhension écrite, expression écrite

Discipline 2 : LV2



Spécialités culinaires, habitudes alimentaires.

Compréhension écrite, expression écrite

Evaluation prévue Je sais rédiger un menu

Je sais coopérer, m’organiser

Utilisation du numérique (probable) Production écrite du menu, insertion d’images

Contribution à un parcours Education artistique et culturelle (PEAC)



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ANNEE 2017 – 2018



Titre et /ou problématique Voyages, migrations, exils

Production attendue Capsules vidéos : saynètes, voix off, etc…

Disciplines concernées LV1 anglais et histoire géographie



15h LV1, (LV2 italien, espagnol, allemand), 8h Histoire

Géographie

Discipline 1 : LV1



Rappel présentations : identité

Exil, migrations, immigrations

Repères historiques

Compétences culturelles

Discipline 2 : LV2



Exil, migrations, immigrations

Repères historiques

Compétences culturelles

Discipline 3 : Histoire Géographie



L’âge industriel (conséquences)

Mobilités humaines

Evaluation prévue POI : la capsule

POC : la voix off

Utilisation du numérique Pour filmer




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ANNEE 2017 - 2018

Thématique interdisciplinaire Création culturelle et artistique

Niveau de classe troisième

Titre et /ou problématique

De la guerre à l'espoir de paix

En quoi l'étude d’œuvres antérieures portant sur la guerre et ses violences

peut-elle permettre un message de paix plus impliqué ?

Production attendue Formes personnelles, plastiques, musicales, littéraires

Disciplines concernées Histoire, Éducation musicale, arts plastiques


Co-intervention envisagée ou non Environ 5h

Discipline 1 : Histoire



Les guerres au XX siècle

Analyser et interpréter une œuvre d'art

Discipline 2 : arts plastiques/ Education

musicale



Produire et mettre en jeu un projet

Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux

questions de l'art.

Evaluation prévue Évaluation formative filée et restitution des productions auprès des autres

classes (évaluation par les pairs)

Utilisation du numérique En fonction des projets de chacun


Contribution à la pratique d’une langue

vivante


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ANNEE 2017 - 2018

Thématique interdisciplinaire

Niveau de classe 3ème / 3ème trimestre

Titre et /ou problématique Comment inciter les jeunes à s’engager dans la protection de la planète ?

Production attendue Vidéo en langue étrangère sous-titrée dans la deuxième langue

Disciplines concernées LV1 – LV2 - SVT



15h LV1

15h LV2

3h SVT

Discipline 1 :



Environnement

Conseils

Compétences culturelles « earth day »

Discipline 2 :



LV2 : Environnement, conseils, compétences culturelles

SVT : gestion des ressources

Evaluation prévue Evaluation dans chaque discipline

Utilisation du numérique Oui

Contribution à un parcours

Contribution à la pratique d’une langue

vivante

Oui


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Projet 2017 - 2018 : Regards croisés alimentation

Intitulé de l’action :

Regards croisés sur l'alimentation

Volet du contrat d’objectifs (le cas échéant) : Ouverture à l'international

Périodicité : Action nouvelle / ou / Action reconduite

Action reconduite

Composition de l’équipe porteuse de l’action au sein du collège :

Mme Goncalves, professeur d'Histoire Géographie et EMC

Mme Argoud, professeur de SVT

Mme Berger, professeur documentaliste

Classes concernées : 6ème Nombres d'élèves concernés : une classe porteuse du projet

un atelier découverte

Origine du projet :

2007-2008 : début des échanges entre le collège Rose Valland et le collège de Tambacounda au Sénégal avec le soutien

de l'association SOS Racisme et le Conseil Général

Partenariat avec Tétraktys sur les projets regards croisés depuis 2011 : regards croisés sur les migrations

Regard sur la place de l'Homme dans l'environnement : 2014-2015

Sollicitation de l'association Tétraktys pour travailler sur le thème de l'alimentation.

Objectif général de l'action :

Echanger avec des élèves sénégalais sur les habitudes alimentaires de leurs espaces respectifs.

Contenu et déroulement de l'action :

En classe : H-G : vivre dans un espace agricole en Afrique

SVT : alimentation

Atelier découverte : Etude de nos assiettes, d'où viennnent les produits consommés ? Circuits courts, circuits longs,

comment mieux consommés. Echange avec les élèves sénégalais : découverte de leurs habitudes alimentaires.

Visite de ferme pédagogique, animations pour découvrir la culture sénégalaise, ateliers vidéo.

Partenaires choisis :

Association Tétraktys

Département

Pierre Beccu, réalisateur

Combien de disciplines sont impliquées dans cette action ? : 3

Lesquelles ? :

Histoire géographie

SVT

Documentation

Méthode d'évaluation prévue par l'équipe pédagogique pour l'action :

Braimstorming début et fin d'année : les stéréotypes sur le Sénégal ont-il disparu ?

Pour les sorties : Nombre de sorties : Sorties et interventions financées par Tétraktys et le Département dans le

cadre du projet Regards croisés.

Lieu(x) de visite :


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Projet 2017 2018 : Les compétences psychosociales

Objectif

Intégration des élèves au premier trimestre

Classes concernées 6emes

Personnel porteur de l’action Mme REDON assistante sociale

Mme ROGNIN infirmière

Descriptif :

2 activités pratiques auprès des élèves

1 séance d’ 1 heure par classe entière

L'île déserte

Objectifs :

S’inscrire en groupe dans une situation problème et rechercher des solutions pour la résoudre au mieux,

Identifier les différents modes de prise de décision dans un groupe,

Repérer leurs avantages et leurs inconvénients,

Mieux connaître son attitude dans un groupe,

Je cherche quelqu’un qui …

Objectifs :

Expérimenter une situation de communication,

Aller vers l'autre, celui que je ne connais pas,

Prendre conscience de sa façon d'aller vers l'autre (est-ce facile, difficile ?)

Prendre également conscience des ressemblances, des différences au sein du groupe.

Activité pratique auprès des parents

Objectifs :

Proposer une Exposition interactive à la réunion parents/professeurs (messages à l'attention des parents) : Mon enfant et

les médias numériques.

Idées thématiques :

Durée d'utilisation et usage des médias adaptés à l'âge, Téléphone mobile ou pas ? Comment l'utiliser

intelligemment....Réseaux sociaux, Sommeil et écrans, Cyberharcèlement.....


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Voyage à Amsterdam, 4 – 3 nuits au printemps

(semaine du 23 au 27 avril 2018)

50 élèves de 3ème et 6 accompagnateurs

Jour 1 : Trajet Saint-Etienne-de -Saint Geoirs – Strasbourg (environ 7h)

Visite du Parlement européen de Strasbourg

Trajet vers Amsterdam pour rejoindre le lieu d'hébergement

Jours 2, 3 et 4 à Amsterdam :

Visites souhaitées (le plus souvent possible des visites guidées) :

* Maison Anne Frank

* Musée juif

* Musée Van Gogh

* Musée Rijksmuseum (centré sur peinture de Rembrandt)

* Centre Nemo

* Découverte de la ville en péniche

* Prévoir un temps shopping

Retour vers Saint-Etienne-de-Saint-Geoirs jour 4

Mode d'hébergement : auberge de jeunesse


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Projet 2017/2018 : Voyage à Barcelone

Pourquoi partir à Barcelone?

Nous avons choisi cette année cette destination pour différentes raisons.

Barcelone est une grande capitale européenne très riche culturellement. Le voyage permettra aux élèves de se positionner

comme citoyen européen en prenant conscience des nombreux points communs qu'ils ont avec leurs voisins ibériques

mais aussi de leurs différences étonnantes et fondamentales.

1. Le voyage en famille

Les élèves partent pour parler espagnol, pour se rendre compte de l’utilité d’apprendre une langue vivante. Il n’y a qu’en

famille qu’ils trouvent l’occasion de discuter, de découvrir un mode de vie différent.

J’ai opté pour 4 nuits en famille car cela leur permet d’entrer réellement en contact avec les gens après avoir mis les

appréhensions des deux premiers jours de côté.

Ils comprennent à ce moment-là que beaucoup de choses les rapprochent, après tout ils sont européens, mais que les

nuances sont grandes culturellement même dans un pays voisin.

2. Histoire des arts

Nous allons centrer notre voyage autour de l'aspect moderniste de la ville de Barcelone. Les élèves vont découvrir

différents styles d'architecture grâce aux nombreux artistes qui ont façonné la ville au début du XXè siècle (Gaudí, Puig y

Cadalfach, Domenech e Montaner...). Le but sera de s'initier à ce style particulier et de comprendre les liens entre ville

(mégalopole ici) et nature, objectif principal du modernisme.

Nous travaillerons chez Picasso l'ensemble de son œuvre pour comprendre son évolution et nous nous arrêterons sur la

façon dont il fait écho aux œuvres classiques espagnoles (principalement Les Ménines).

3. Histoire

Barcelone est une ville moderne et cosmopolite qui met en valeur son histoire et ses traditions.

Nous découvrirons toute l'histoire de la ville : l'occupation arabe et la transformation des Ramblas, le quartier gothique

magnifiquement préservé et ses mystères médiévaux, la construction d'une Catalogne revendiquant son autonomie

(Parlement catalan), les stigmates de la guerre civile encore visibles sur les monuments de Barcelone.

4. Une région bilingue et multiculturelle

En partant en Catalogne les élèves pourront découvrir une facette importante de l’Espagne : le bilinguisme et le mélange

culturel qui en découle.

Pour se confronter aux spécificités d'une Communauté Autonome espagnole, les élèves assisteront à une grande tradition

catalane (les castellers : tours humaines) présente lors de chaque fête importante dans la région.

Le voyage tournera autour de la légende de Sant Jordi et nous partirons à la chasse aux dragons dans la ville.

Ils pourront aussi apprécier la gastronomie locale en préparant des tapas qu'ils dégusteront.

5. Sciences et sports

Les élèves travailleront aussi sur l'aspect innovant de Barcelone grâce à des expériences scientifiques proposées au Musée

des sciences de Barcelone.

Ils aborderont aussi le thème de l'écologie en découvrant une mangrove dans ce même musée. Le but sera de leur faire

prendre conscience de la fragilité de ce milieu et de leur responsabilité en tant que citoyen.

Nous leur proposerons aussi de se dépasser, de s'entraider à travers une petite randonnée autour du monastère de

Montserrat.

Ils s'exerceront aussi à la course d'orientation pour une chasse aux trésors dans Cadaquès, joli village blanc où Dalí a

vécu.

CONCLUSION :

Nous souhaitions leur proposer un programme complet qui les fasse réfléchir sur leurs positions de citoyen européen en

comparant les points communs et les différences entre nos deux pays.

Ils auront à réfléchir sur la culture, l'histoire, l'innovation scientifique, l'écologie et le sport. Les entrées de ce programme

sont assez variées pour que chaque élève trouve sa place dans un aspect qui lui plaît, le conforte mais aussi pour qu'il se

dépasse et découvre d'autres points qui sont moins évidents pour lui.


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Projet 2017 – 2018 : voyage scolaire en Italie

Intitulé du voyage : A la découverte de Rome en famille hôtesse

Responsable du projet : Mme Stillittano (professeur d’Italien)

Projet :

Ce voyage en Italie est à destination des élèves italianisants de 4ème.

46 élèves et 4 accompagnateurs

NOMBRE TOTAL DE PARTICIPANTS : 50 personnes

La destination choisie est Rome.

Le voyage se déroulerait au printemps 2018.

Le budget envisagé serait au maximum de 300 euros.

Le voyage se fera en compagnie de car.

Les élèves seront accueillis dans des familles d'accueil.

Les élèves mangent dans les familles le soir et ont un pique-nique fourni par les familles pour le repas du midi.

Objectifs pédagogiques : linguistique, culturel et artistique.

Un travail en interdisciplinarité:

Ce voyage permettra de reprendre de nombreuses notions étudiées en Histoire-Géographie et en arts plastiques.

Projet d’itinéraire et de visites :

1er jour : départ du collège en soirée.

2ème jour : visite de Rome : Rome Antique

Petit déjeuner reservé dans un restaurant / déjeuner à prévoir par les élèves.

Découverte de la ville à pied (colonne Trajanne, place du Capitole, Colisée, Forum Romain). Place Venise

3ème jour : Vatican / Rome Baroque

Chapelle Sixtine, place et basilique St Pierre. Château St-Ange

piazza Navona, Panthéon, Fontaine de Trevi, Place d’Espagne, …

4ème jour : Excursion à Tivoli / cinecittà

Visite de la villa d’Este

Studios de Cinecittà

5ème jour : Florence

Découverte de la ville à pied (Piazza del Duomo, Cathédrale, Campanile, Baptistère, Piazza della Signoria, Ponte

Vecchio)

Dîner dans une pizzéria puis départ pour la France.

6ème jour : arrivée au collège dans la matinée


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PROJET 2017-2018 : Mobilité internationale « Elèves ambassadeurs»

Dans le cadre du jumelage entre le collège de Saint-Etienne-De-Saint-Geoirs et le collège de Casorate Sempione en Italie

Responsable du voyage : Mme Stillittano (professeur d’Italien)

.

10-12 élèves de 3ème

Transport : Bus et/ou train

Dates : Mai 2018.

Hébergement : en famille avec correspondant

Budget : 75 euros par élève (transport)

1/ Origine de l’action

Reconduire l’expérience qui a été très enrichissante pour 6 élèves de 3ème cette année (2017)

2/ Objectifs

L’objectif principal est de donner une dimension internationale au projet d’étude de nos élèves. Avoir une expérience à

l’étranger est une réelle valeur ajoutée dans un parcours de vie.

L’immersion complète doit permettre d’améliorer les compétences linguistiques, de développer l’autonomie et

l’indépendance des élèves, de découvrir une culture différente et d’expérimenter une autre façon de vivre.

Le voyage s’adresse seulement à des élèves étudiant l’italien ; l'hébergement sera fait en famille d'accueil. Chaque élève

bénéficie d’un correspondant.

Toute la semaine, les élèves seront accueillis au collège et suiveront leur correspondant en classe. Les élèves pourront

s'exprimer et mettre à profit les savoirs acquis en classe. La pratique de la langue italienne dans un environnement

quotidien permet de donner du sens aux apprentissages et d'augmenter la motivation des élèves à leur retour.

Ce voyage a également pour but d’éveiller la curiosité des élèves pour une culture différente et pourtant proche de la

région Rhône-Alpes par son héritage linguistique, historique, architectural mais également artistique. Les élèves seront

confrontés à une vie familiale différente de la leur. D’une manière générale, chaque famille a des habitudes et un mode

de vie qui lui sont propres.

Il est important de transmettre aux élèves une envie d’aller vers l’autre, de découvrir d’autres cultures avec leur histoire,

leur environnement pour partager, échanger et construire dans le respect de chacun. Il s’agit d’aller à la rencontre d’un

pays mais aussi à la rencontre d’un peuple grâce aux visites et aux moments partagés dans les familles d’accueil.

A l’issue du voyage, les élèves élaboreront un diaporama qu’ils présenteront aux parents et aux élèves au moment de la

journée portes ouvertes.


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Projet 2017/2018 : sortie culturelle à Saint Antoine l'Abbaye

Nombre et noms des enseignants porteurs de l’action : Mme Agostinho Elisabeth, M. Barneron Patrick, Mme Mourlevat

Claire

Lien avec les objectifs du CO : 2.2 Ouvrir le collège sur l'extérieur par la culture et développer les partenariats de

proximité en impliquant les élèves.

En lien avec les programmes de 5è, l'objectif général de cette sortie est d'approfondir la connaissance de l'Histoire de la

société médiévale du XIIè au XVIè siècle, à travers la découverte de la vie d'une abbaye au Moyen-Age. La sortie permet

aussi de découvrir le patrimoine musical du lieu, à savoir les grandes orgues.

Elle s'adresse à toutes les classes du niveau cinquième.

Trois disciplines sont impliquées dans le projet : Histoire-Géographie, Éducation musicale et français.

La sortie a lieu sur une journée. Les élèves sont répartis par demi-classes. Chaque groupe participe alors à des ateliers : le

livre au Moyen-Age, l'enluminure (atelier pratique où les élèves réalisent eux-mêmes une enluminure) visite de

l'exposition olfactive et découverte de l'orgue.

Cette sortie fait l'objet d'une évaluation sur le site historique de Saint Antoine l'Abbaye par l'intermédiaire d'un

questionnaire mais aussi d'une évaluation plus globale au sein du collège en relation avec les séquences étudiées dans

chaque discipline.


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PROJET 2017-2018 : CLUB CINEMA EN LANGUE ETRANGERE

Professeurs responsables : Mmes Lafranceschina, Stillittano et Vincent-Caboud

Professeurs concernés : LV1, LV2

Elèves concernés : Cycle 4

Date : Ponctuellement dans l’année

1/ Origine de l’action :

Nous constatons de plus en plus que les élèves ont peur de regarder des films en version originale, ou n’ont simplement

pas la possibilité à la maison.

De plus, nous n’avons pas la possibilité dans le cadre de nos cours de regarder des films en intégralité mais seulement des

séquences.

Nous avons donc décidé pendant la semaine des langues de proposer quelques films en langue étrangère, cette proposition

a été un succès.

2/ Objectif :

Offrir la possibilité aux élèves de visionner des films en version originale sous-titrée.

Permettre aux élèves de s’habituer à comprendre un film en langues étrangères, en développant leur capacité d’écoute et

de compréhension.


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PROJET 2017-2018 : SEMAINE DES LANGUES ET DE L’EUROPE

Professeurs responsables : Mmes Lafranceschina et Stillittano

Professeurs concernés : LV1, LV2, documentaliste, Histoire-Géographie

Date : A définir par le Ministère

Suite au succès de l’édition 2017, le planning de la semaine des langues proposé sera dans l’ensemble reconduit.

Nous développerons davantage l’intercompréhension des langues au moment du jeu de piste 3ème et de la présentation des

travaux effectués par les 5ème.

Le club cinéma s’étendra sur l’année scolaire et ne concernera plus uniquement la semaine des langues.

Nous nous questionnons sur le fait de proposer le petit déjeuner anglais à l’ensemble du collège.

Nous souhaitons impliquer davantage les professeurs des autres disciplines durant cette semaine pour qu’ils proposent des

activités en langue étrangère.


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Projet chorale / théâtre 2017-2018

En 2017-2018, le collège Rose Valland proposera un atelier « Comédie Musicale » animé par M. Barneron et Mme Bosu-

Fessia.

Les répétitions seront hebdomadaires à raison de 1h10 de travail avec une troupe d'élèves qui seront sélectionnés en

fonction de leur motivation et leurs compétences musicales et théâtrales.

Mme Bosu-Fessia et M. Barneron ont souhaité écrire de toute pièce un projet ambitieux qui pourrait se jouer sur plusieurs

années sous forme d'une série d'aventures.

Déjà habitués à travailler ensemble, Mme Bosu-Fessia se chargerait de la partie théâtrale et M. Barneron de la partie

musicale.

Soucieux de collaborer au maximum avec les personnes ressources de notre collège, ces deux professeurs ont souhaité

aussi s'entourer de Mme Morata qui interviendra pour la partie danse et Mme Laloy pour les décors.

Ce projet se ferait en lien avec l'EPI « Opéra » pour le niveau de cinquième, pour lequel les professeurs concernés ont

suivi diverses formations. Dans le cadre du projet, les élèves seront amenés à rencontrer des solistes de l'Opéra de Lyon.

Ainsi, les élèves auront un parcours culturel diversifié composé d'une pratique artistique, enrichie de rencontres de

professionnels du spectacle.

Les professeurs envisagent d'ores et déjà un prolongement possible de ce projet s'échelonnant sur les deux années

scolaires suivantes.


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Projet artistique (danse ou cirque) 2017 -2018

Projet organisé en lien avec le contrat d’objectif :

Favoriser la confiance en soi par l’ouverture aux autres et au monde

- en développant des partenariats culturels et artistiques par l’accueil d’artistes dans des projets.

Sensibilisation à l’art de création, la découverte d’une pratique artistique et une rencontre avec un ou plusieurs

artistes.

Projet pensé dans la continuité des sorties extra-scolaires proposées depuis l’année dernière

- 4 spectacles ont été sélectionnés notamment en danse et en cirque.

MISE EN PLACE :

Organisateur : Grand Angle de Voiron

Intervenant : la demande sera faite en danse ou en cirque, activités que les élèves pratiquent en 6e.

Interventions : 5 séances de 2H à partir du mois de janvier pendant les cours d’EPS et une répétition sur une scène.

Classe concernée : une 6e

Professeurs responsables : Mmes Morata et Laloy

OBJECTIFS :

Organisation d’un atelier d’éducation et de pratique artistique qui donnera lieu à une restitution publique qui

permettra aux élèves de présenter leur travail et de découvrir celui des autres.

En juin 2018, la présentation aura lieu dans l’espace publique dans le cadre de la Biennale Tous Créateurs.

Sensibilisation à l’art de création, la découverte d’une pratique artistique et une rencontre avec un ou plusieurs

artistes.

Emmener les élèves assister à un spectacle au Grand Angle.


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Projets de sorties culturelles (PEAC) année scolaire 2017-2018

• Biennale d'art contemporain Lyon, automne 2017 pour les sixièmes.

• Visite de l'opéra de Lyon pour deux classes de cinquième (EPI opéra et fiche action PICC).

• Visite du musée Berlioz à la Cote st André pour deux classes de cinquième (EPI opéra et fiche PICC).

• Visite de l'exposition EXPERIMENTA, le salon Arts Sciences Technologies à Grenoble du 6 au 10 février

2018 à MINATEC. Classe du cycle 4 à définir selon la programmation. (physique, arts plastiques).

• Sortie cinéma à Voiron dans le cadre de la semaine du cinéma italien pour les quatrièmes/ troisième.

• Sortie St Antoine l'Abbaye.

• Sortie au site de la tourbière des Planchettes pour les sixièmes. (fiche action PICC).

• Sortie au Grand Angle de Voiron jeudi 9 novembre 2017, spectacle « Holloway Jones » de la compagnie Ariadne

avec qui nous avions travaillé lors de la saison 2015/2016, à destination des coups de pousses.

• Participation à la déambulation lors de la biennale « tous créateurs » de Voiron mai/juin 2018 pour le projet

cirque/danse.

• Sorties au Grand Angle de Voiron en soirée organisées par le FSE, trois spectacles prévus hors temps scolaire.


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Collège ROSE VALLAND

OPTION DECOUVERTE GOLF « Le GOLF, un outil EDUCATIF au service des Collégiens »

Le golf est un jeu, un sport, une manière de vivre

dans le respect des autres et de l’environnement.

OBJECTIFS : - Personnaliser le parcours scolaire des élèves pour une meilleure réussite au collège.

- Acquérir et développer des compétences d’autonomie, de respect et de maîtrise de soi.

- Eduquer sur des valeurs citoyennes et renforcer la cohésion sociale.

- Démocratiser un sport, discipline Olympique aux prochains jeux de Rio en 2016

I. MISE EN ŒUVRE DU PROJET : LES BESOINS HUMAINS - Un enseignant coordonnateur :

M. MOUSSAOUI Karim, professeur d’Histoire Géographie, président de la Commission Sportive au sein du Comité

Départemental de Golf de l’ISERE – CDGI 38, Accompagnateur Sportif Bénévole de Club (ASBC) du Golf de

CHARMEIL –St Quentin sur Isère

- Deux enseignants accompagnateurs :

- Mme MORATA Emmanuelle, professeur d’Education Physique et Sportive

- M. BONNET Christophe, professeur d’Education Physique et Sportive.

- Possibilité de bénéficier du concours d’un enseignant professionnel de golf : Evan Marshall, pro du golf de Faramans

en fonction de ses disponibilités, (financement par la Communauté de Commune de Bièvre Isère à demander).

LES BESOINS HORAIRES - 27 séances de 3h chaque jeudi après-midi (2 heures de pratique golfique + 1 heure de transport).

- 1 à 2 séances au collège en cas de fortes intempéries dédiées aux règles de golf (Possibilité de faire intervenir un

arbitre officiel de la FFG).

LES BESOINS MATERIELS ET FINANCIERS - Parcours de Golf gratuit pour les scolaires, prise en charge des coûts de fonctionnement par la communauté de

commune BIEVRE-ISERE

- Matériel de golf et sceaux de balles (prêt par le Golf de Faramans)

- Transport à financer : (Devis en annexe 1)

LES ELEVES CONCERNES Activité ouverte à tous les élèves sur la base du volontariat et sur avis des professeurs des écoles (pour les 6ème et 5ème)

LES PARTENAIRES: INSTITUTIONS et ASSOCIATIONS - GOLF PUBLIC de FARAMANS

- Communauté de Communes BIEVRE-ISERE

- CNDS (Centre national pour le Développement du Sport)

- FEDERATION FRANCAISE de GOLF, la LIGUE RHONE- ALPES et CDGI (Comité de Golf de l’ISERE)

Année

2017-2018


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II. LES ENJEUX DE FORMATION

Schéma des enjeux de formation

- MOTEURS …développer la maîtrise de soi Maîtriser une motricité fine et complexe : souplesse pour la rotation, adresse, tonicité par une

accélération placée précisément dans le temps, coordination et dissociation segmentaire,

relâchement, équilibre, stabilité des appuis… Cette maîtrise est essentielle, elle doit être

stabilisée (au practice) car elle devra ensuite être adaptable au relief du terrain (pentes…), à la

nature du terrain (sable, sol humide, sol encombré de détritus…) et aux conditions climatiques

(pluie, vent…).

- SOCIAUX …développer la capacité…construire l’élève citoyen, c’est

l’ETIQUETTE. Accepter différents rôles et assumer des responsabilités : Co-évaluation en

responsabilité, respect sans juge de l’étiquette et du milieu.

Respecter des règles, des règles de bonne conduite ou de vie ( !) en respectant les autres

joueurs, le terrain et le matériel, des règles de jeu :

- jouer la balle où elle se trouve,

- compter pour un coup toute tentative de frappe même infructueuse (le joueur

avait l’intention de…),

- connaître le statut de la balle (est-elle en jeu ou non si elle est hors limite ou perdue), est-elle dans un obstacle

(bunker, eau) ?

Construire un climat de confiance entre joueurs et s’engager dans une responsabilité pour assurer la sécurité de

tous

- pour permettre un jeu rapide

- pour veiller au respect du règlement par tous

- pour respecter l’esprit du jeu

Respecter le parcours et le matériel :

- réparer un « pitch », replacer un « divot », ratisser les bunkers (règle des 3

R)

- utiliser le club approprié sur le green

- ne pas marcher sur les bogeys, ne pas courir sur le green, ne pas jouer contre

un arbre à tuteur…

- AFFECTIFS … développer la maîtrise des réactions émotionnelles : contrôle de

soi.

- Renforcer la confiance en soi et maîtriser ses émotions : grâce à l’acquisition de

techniques spécifiques, l’élève étend son champ d’actions et l’on sait qu’un putt court de 50 cm fait trembler, une balle

qui vole fait rêver celui qui réussit, lui donne envie de rejouer, efface les échecs du parcours.

- Rester bienveillant vis-à-vis de ses adversaires /partenaires qui partagent la partie : chaque joueur est responsable de la

carte d’un autre joueur. Il s’agit de rester vigilant au bon respect des règles mais également à celui de l’esprit du

jeu. (Notion de Fair-play)

COGNITIFS…développer la capacité d’analyse, de décision…

- S’adapter au milieu où repose la balle et effectuer le bon choix : quel coup, quel club, quelle cible

?…


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- Savoir adopter une posture adaptée aux spécificités du milieu naturel pour exécuter son swing (en pente, la balle plus

haute ou plus basse que les pieds, sur un sol instable, en étant exposé au vent…)

- Gérer la prise de risque/ maîtrise du risque : développer des capacités d’analyse et de maîtrise des choix et des situations

où l’intégrité émotionnelle peut-être remise en cause.

- Contribuer à la connaissance de soi : connaître ses difficultés et ses qualités sur le plan technique ou stratégique afin de

mieux les appréhender et de les dépasser. Dans la construction de son parcours, coup par coup, dans le réajustement

constant de son projet jusqu’au dernier coup, dans la prise en compte de chaque obstacle en jeu, le joueur fait

constamment des choix pour s’engager sur l’itinéraire le plus adapté à ses ressources.

CULTURELS …permettre l’accès vers un élément de culture

- Contexte national (Ryder-Cup 2018) et régional (extension du Golf de

Faramans lié au projet « Center-parc ») favorable au développement de

la pratique du golf.

- Actions multiples de la FFG, de la Ligue de Golf Rhône-Alpes, du

Comité départemental, des clubs…pour permettre l’accès des

installations aux plus jeunes. Gratuité pour les scolaires, tarifs

préférentiels pour les écoles de golf, étudiants…

- Pratique sportive ou de loisir dans la vie future d’adulte qui ouvre un réseau professionnel déterminant dans nombre de

carrières.

Le Golf est une discipline sportive, un état d’esprit et un moyen de rencontre. Il est aussi une ouverture sur le monde de

l’entreprise de par les relations sociales qu’il induit. Il permettra à l’âge adulte de partager des moments de convivialité et

de tisser un réseau de connaissances souvent déterminant dans la recherche d’emploi. Le golf se pratique aussi à tous les

âges et favorise, par la marche et la concentration, une hygiène de vie propice à une santé durable. C’est donc un sport

renforçant la mixité intergénérationnelle, la cohésion sociale et la santé publique.

UN PROJET INTERDISCIPLINAIRE

Les ateliers « Coup de pousse » pourront se déplacer sur le site du Golf de la Bièvre

- ATELIER COUP DE POUSSE « PHOTO & VIDEO » : Prise de vues, travail sur l’Image « sportive »,

reportages vidéo sur les élèves du projet golf

SOURCES et SITOGRAPHIE : - Fédération Française de Golf

- Ligue Rhône Alpes

- Académie de NANTES

- ADGA

- « Sur le parcours de la vie, mieux vaut sentir les roses, car vous n’y jouerez qu’une seule ronde. BEN

HOGAN »


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Description de l’action

Intitulé de l’action : « La recherche fait école » et découvertes des métiers scientifiques

Volet du contrat d’objectifs (le cas échéant) :

Périodicité : Action reconduite

Composition de l’équipe porteuse de l’action au sein du collège :B.MUSCI, F.ARGOUD

Classes concernées : 4ème et 3ème Nombres d'élèves concernés : Elèves volontaires de 4ème et de 3ème


La recherche fait école : Opération à destination des élèves de 4ème pour leur montrer un autre visage de la

recherche, son utilité, ses métiers. Cette opération permet aux collégiens de mieux appréhender ce qu’est le

monde de la recherche et peut-être ainsi susciter des vocations scientifiques.

Ingénieur de demain : conférence de femmes ingénieurs pour promouvoir le métier d'ingénieur et notamment

sensibiliser les filles aux métiers d'ingénieur.


La recherche fait école : Deux interventions de 2 heures.

Déroulé de chaque intervention :

- Présentation du CEA par l’étudiant en charge de cette action pédagogique.

- intervention du chercheur sur un thème et sur son métier via une présentation interactive (expose le sujet par

l’intermédiaire d’un support PPT, de films, parfois des manipulations…)

- Présentation des métiers scientifiques et techniques et parcours possibles.

A l’issue de l’intervention, les élèves réalisent par binôme, un poster de restitution sur le thème présenté.

Deux groupes (4 élèves) sont sélectionnés via des votes pour représenter le collège lors de la journée bilan au

CEA en fin d’année et participer au concours « Affiche ta science »

Ingénieur de demain : Témoignages et interaction avec les professionnels sur une séance de 2 heures


CEA et association Ingénieur(e) et technicien(ne) de demain


Lesquelles ? :

SVT, Physique, Technologie


Évaluation des affiches,

Saisie d'un bilan dans le parcours avenir sur FOLIOS.


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Projet de réintroduction de la classe bilangue

au collège Rose Valland pour l’année 2017 - 2018

Contexte :

Le collège Rose Valland disposait d’une classe bilangue en allemand, supprimée en 2016 – 2017 dans le

cadre de la réforme du collège.

Le Conseil d’administration du 29 mai 2017 s’est prononcé pour la réintroduction d’un dispositif de

classe bilangue pour l’année 2017 – 2018.

Actions déjà engagées en fin d’année :

- Communication à l’IEN de circonscription et aux écoles de l’initiative.

- Visite par le professeur d’allemand des écoles du secteur de recrutement du collège pour présenter le

projet. Des élèves sont volontaires.

- Démarche de pré-inscription engagée auprès des familles et finalisée le 23 juin 2017. Des familles se

sont déjà déclarées volontaires.

Moyens demandés :

Le dispositif pourra prendre la forme suivante :

2h en 6ème

3h en 5ème au lieu des 2.5h (horaire LV2) ce qui représente un surplus de 0.5

Soit un besoin de 2.5 HSA


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Projet de réintroduction de la classe européenne

au collège Rose Valland pour l’année 2017 - 2018

Contexte :

Le collège Rose Valland disposait d’une section européenne en italien, supprimée en 2016 – 2017 dans

le cadre de la réforme du collège.

Le Conseil d’administration du 29 mai 2017 s’est prononcé pour la réintroduction d’un dispositif de

classe européenne pour l’année 2017 – 2018.

Le collège vient de signer un appariement avec le collège italien de Casorate Sempione, dans le cadre

d’un jumelage de villes.

Il participe également de façon expérimentale au projet de mobilité « Trans’Alp » de l’académie de

Grenoble, qui vise à la mobilité des élèves (dispositif initialement organisé pour les lycéens).

De nombreux élèves s’intéressent à une orientation en section européenne italien en seconde (proposée

par le lycée de secteur).

Actions déjà engagées en fin d’année :

- Une première mobilité a été réalisée par des élèves de 3ème dans le collège apparié.

- Les pré-inscriptions de 5ème montrent un engouement pour l’italien, la dynamique engagée étant jugée

très positive par les familles. Parmi les élèves volontaires, de nombreux élèves demandent si une classe

européenne sera organisée et de nombreux élèves de 3ème étaient en liste d’attente pour la mobilité.

Moyens demandés :

Le dispositif pourra prendre la forme suivante :

Deux heures en 4ème pour un groupe de quinze à vingt élèves.

0.5h en 3ème pour un groupe de quinze à vingt élèves volontaires pour la mobilité, un travail renforcé pour

préparer la « Semaine des Langues et de l’Europe » de 2018


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Annexe à la convention de partenariat relative à l’organisation de mesure de responsabilisation.

Année 2016 – 2017

Organisation éducative et pédagogique du module éducatif

1. Repérage des élèves relevant de la mesure de responsabilisation et donnant lieu à un module éducatif.

La décision est prise de façon collective par un groupe d’adultes intercatégoriel issu de la communauté éducative

et porté par les instances de l’établissement, notamment :

Le « point élèves », commission composée de :

Chef d’établissement et/ou chef d’établissement adjoint, CPE, Infirmière, assistante sociale, conseillère

d’orientation psychologue, professeur.

La commission éducative, composition arrêtée par le CA :

Chef d’établissement et/ou chef d’établissement adjoint (membres de droit), CPE (membre de droit), professeurs,

parents d’élèves (membre élus du CA).

Le Conseil de discipline (même composition avec élèves)

Le dispositif expérimental de prévention du décrochage scolaire ‘’Coup de pousses’’

2. Objectifs du module éducatif.

Le module éducatif est inscrit au contrat d’objectifs du Collège Rose Valland, comme mise en œuvre de la

mesure de responsabilisation.

Ses objectifs sont déterminés chaque année par le « point élèves ».

Le « point élèves » préconise que le traitement des cas d’élèves doit être mené de façon conjointe dans ses

dimensions éducative, sanitaire, sociale et d’orientation.

Chaque cas d’élève fait l’objet d’une réflexion personnalisée et d’un suivi au sein de la commission « point

élèves ».

Les membres du « point élèves » s’engagent dans les interventions du module éducatif en fonction des cas

d’élèves et des compétences professionnelles.

3. Modalités d’organisation des sessions du module éducatif

Public : Chaque session s’adresse à six élèves au maximum, convoqués par écrit par le chef d’établissement.

Fréquence : Le module éducatif est réuni sur une base mensuelle.

Durée :

Six heures en trois étapes par élève, soit :

- Une session de quatre heures le mardi après-midi.

- Un entretien intermédiaire d’une heure deux semaines après

- Un bilan final d’une heure après un mois de suivi.

Sur le mois : fiche de suivi.

Fin du trimestre : remise en main propre du bulletin à la famille et à l’élève par le chef d’établissement et le

professeur principal.

Equipe intercatégorielle d’intervention :

Intervenants du collège :

Chef d’établissement et/ou chef d’établissement adjoint

Professeur, membre de la commission éducative et coordonnateur du module

CPE

Assistants d’éducation

Infirmière

Assistance sociale

Conseillère d’orientation


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Intervenant extérieur :

Agent de la commune de Saint Etienne de Saint Geoirs (Police municipale)

Autre intervenant si nécessaire parmis les partenaires du CESC

Pour l’année 2016 – 2017 :

Mme Martine Faure, Principale

M. Nicolas Raynaud, Principal Adjoint

M. Jean-Pierre Paradis, CPE

Mme Magali Baron, Professeur

M. Jean Michel Sticchi, assistant d’éducation

Mme Amandine Plas, assistante d’éducation

Mme Isabelle Rognin, Infirmière

Mme Maud Redon, Assistante sociale

Mme Catherine Jhuboo, Conseillère d’Orientation Psychologue

M. Rémy Harmi, Policier Municipal.

4. Déroulement d’un module éducatif

Préparation : 1h, en amont de la session

Les intervenants présents pour le module préparent ensemble le contenu précis des ateliers du module pour

chaque élève repéré par la communauté éducative dans le cadre des instances du collège.

Les intervenants se répartissent en fonction des cas d’élèves et selon leurs compétences professionnelles.

Déroulement du module :

→ Ateliers

Le mardi après-midi de 13h15 à 17h15

13h15 – 14h15 : accueil

14h15 – 15h15 : atelier 1

15h15 – 16h06 : atelier 2

16h20 – 17h15 : synthèse chef d’établissement (et/ou adjoint), professeur(s), élèves

→ Entretien intermédiaire :

Deux semaines après le module de 13h15 à 14h15, professeur principal, CPE, élève.

→ Fiche de suivi mensuelle :

Mise en place par le professeur principal. Suivi par l’équipe pédagogique de la classe et la vie scolaire.

→ Bilan final

Entretien d’une heure. Commission composée de : Chef d’établissement et/ou adjoint, CPE, Professeur principal,

professeur coordonnateur du module. Réception des élèves et des représentants légaux.

5. Modalités d’application de la mesure de responsabilisation pour chaque élève dans le cadre disciplinaire.

La mesure de responsabilisation est alternative à une sanction prononcée par le chef d’établissement

Le module éducatif est proposé comme mise en œuvre de la mesure de responsabilisation en séance de

commission éducative ou de conseil de discipline. Une procédure simplifiée peut s’appliquer au projet

expérimental de prévention du décrochage scolaire « Coup de pousses ».

Un document contractuel d’acceptation de la mesure est co-signé par le chef d’établissement, l’élève et le

représentant légal.

L’élève est convoqué par écrit au module éducatif. Tout défaut de présentation équivaut à un renoncement à la

mesure alternative.

La mesure de responsabilisation est considérée comme réussie au moment du bilan final sur proposition de la

commission de bilan.


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Calendrier prévisionnel 2016-2017

Module éducatif dans le cadre d'une mesure de responsabilisation

Objectif de la réunion Dates retenues

Point élèves 1 Mardi 18 octobre 8h15 – 11h15

Module éducatif 1 Mardi 8 novembre 13h20 – 17h15

Point élèves 2 Mardi 15 novembre 8h15 – 11h15

Module éducatif 2 Mardi 29 novembre 13h20 – 17h15

Point élèves 3 Mardi 3 janvier 8h15 – 11h15

Module éducatif 3 Mardi 17 janvier 13h20 – 17h15

Point élèves 4 Mardi 31 janvier 8h15 – 11h15

Module éducatif 4 Mardi 14 février 13h20 – 17h15

Point élèves 5 Mardi 14 mars 8h15 – 11h15

Module éducatif 5 Mardi 21 mars 13h20 – 17h15

Point élèves 6 Mardi 11 avril 8h15 – 11h15

Module éducatif 6 Mardi 2 mai 13h20 – 17h15

Point élèves 7 Mardi 16 mai 8h15 – 11h15

Module éducatif 7 Mardi 30 mai 13h20 – 17h15

Pour tous les ‘’Points élèves’’ :

M1 : Réunion élargie

Préparation du module éducatif suivant avec les intervenants du module

Audition de professeurs pour le point élèves si nécessaire

M2-M3 : ‘’Point élèves’’ : membres uniquement

Pour tous les modules éducatifs :

S1 : atelier personnalisé 1

S2 : atelier personnalisé 2

S3 : synthèse


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Action rattachée au projet de votre collège : Mon collège éco-responsable

Intitulé de votre action : (à choisir obligatoirement dans la liste du guide des actions éducatives)

« Je favorise la biodiversité dans mon collège »


Si ''Action reconduite'', indiquer le montant en euros accordé par le Département :

Priorité : 1 – Haute / 2 – Moyenne / 3 - Basse

Composition de l’équipe porteuse de l’action au sein du collège / Téléphone et courriel du responsable :

Fanny Argoud [email protected]

Nicolas Chouraqui [email protected]

Classes concernées : 6ème - 5ème Nombres d'élèves concernés : 100

Motivation de la demande :

Nous souhaitons poursuivre et développer les actions déjà menées précédemment ayant pour objectif de

sensibiliser les élèves à l'environnement et former des élèves éco-responsables, avec notamment le site de

compostage des déchets verts de cantine, la plantation d’une haie champêtre autour de la mare pédagogique, la

mise en place d’un rucher.

Toutes ses actions semblent indispensables dans ce contexte où la préservation de l’environnement doit être au

cœur des préoccupations de chacun.


Pour l’établissement, apporter une valeur ajoutée du point de vue esthétique et ainsi continuer d’améliorer la

qualité de vie qui en découle pour tous les occupants.

Sensibiliser les élèves aux problématiques environnementales actuelles.

Responsabiliser les élèves en les faisant devenir des acteurs du développement durable.

Dès la 6ème, participation à l’approvisionnement du compost en déchets verts issus de la cantine.

En 5ème, remotiver les élèves en situation de fragilité scolaire et personnelle par la construction et le

remplacement de bacs de composts usés, la construction de nouveaux bacs à fleurs, la fabrication de nichoirs et

la fabrication d’un abri-jardin permettant de stocker les outils nécessaires au fonctionnement du compost, la

réalisation des plantations.

Pour les 6ème et 5ème volontaires et soucieux de l’environnement, poursuite de la plantation de la haie champêtre

autours de la mare, entretien du potager bio, entretien et étude de l’occupation de la mare, des nichoirs et hôtels

à insectes et suivi régulier des colonies d’abeilles du collège.

Pour tous les niveaux cités, création au collège d’un environnement respectant la biodiversité en favorisant le

bien-être des élèves.

Travailler en collaboration avec les différents acteurs de l’établissement :

-recyclage et tri des déchets de cantine (agents et professeurs)

- repérage des élèves « décrocheurs » ou fragiles en fin de 6 ème et 5ème par les équipes éducatives

- fleurissement et aménagement de l’extérieur du collège (récemment rénové) avec l’agent technique en charge

des espaces verts, en lien avec le programme de SVT de 6ème.


mailto:[email protected]



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Pour les 5ème (groupe ciblé choisi sur tout le niveau) : dans un atelier collectif, restauration de bacs à compost,

création de nouvelles jardinières, et de divers nichoirs avec professeur de SVT, technologie, agent technique du

collège. Fabrication de mangeoires à oiseau, en lien avec le projet « vigie-nature »

En 6ème et 5ème « atelier découverte » sur le thème de la biodiversité pour des élèves volontaires. Intervention

d’une heure hebdomadaire par un professeur de SVT.

-Ateliers ponctuels proposés par des partenaires locaux (Bièvre Liers Environnement) sur l’entretien de la

mare et l’aménagement de ses abords.

-Intervention de l’agent technique apiculteur du collège pour le suivi de la vie de la ruche

- fleurissement des jardinières et implantation dans celles-ci de semis pour le potager bio.

- création de panneaux explicatifs sur le rôle de chacun des objets fabriqués par les élèves en difficultés

scolaires (hôtels à insectes, nichoirs…), et leur occupation par les êtres-vivants.

Appui sur des fermes locales pour montrer des exemples de réalisations.


FRAPNA, Ble (bievre liers environnement)

Intégration dans le programme « vigie-nature école »

Combien de disciplines sont impliquées dans cette action ? :

Lesquelles ? :

SVT, Technologie, agents techniques et de cantine.

Projets à long terme, donc il existe une continuité dans tous les domaines du projet. Professeur de SVT qui a

participé à la mise en place de la mare, du compost et des ruches qui poursuit les actions, et professeurs de

technologie et de SVT qui poursuivent le travail de fabrication avec les élèves ciblés en 5ème.


Questionnaire lors de visites et intervention

Evaluation d’affiches informatives sur chacune des actions menées

Evaluation de la motivation des élèves de 5ème inscrits à l’action et de leur implication dans le parcours scolaire.


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Action rattachée au projet de votre collège :

Collège éco responsable


« A la découverte des ENS »





Fanny Argoud [email protected]

Nicolas Chouraqui [email protected]

Classes concernées : 6ème Nombres d'élèves concernés : 150


Compléter et développer les actions mises en place précédemment, avec notamment le site de compostage des

déchets verts de cantine, la plantation d’une haie champêtre autour de la mare pédagogique, la mise en place

d’un rucher, ayant toutes pour objectif de sensibiliser les élèves à l'environnement et former des élèves éco-

responsables.

Toutes ses actions semblent indispensables dans ce contexte de prise de conscience de la vulnérabilité de

l’équilibre environnemental, conditionnant pourtant la qualité de vie future.

Cette action contribue à relier les composantes sur lesquelles nous pouvons agir dans notre quotidien, pour que

tous ces gestes (tri, compostage, favorisation de la biodiversité) deviennent naturels pour les futurs adultes que

sont nos collégiens.


Par cette démarche de projet autour de la biodiversité, les objectifs sont multiples :

Pour l’élève, découvrir les richesses naturelles locales en comparant notamment le fonctionnement de trois

milieux humides (eau libre ou stagnante) : la mare, l’étang et la tourbière. Mettre en évidence l’importance de

la diversité des milieux de vie pour favoriser la biodiversité.

Faire prendre conscience aux collégiens que ces milieux sont fragiles et que l’implication humaine est

nécessaire pour leur protection, contribuant ainsi à alimenter le parcours citoyen de l’élève en travaillant la

compétence « adopter un comportement responsable vis à vis de l'environnement ».

Par les actions autours de la biodiversité au collège, responsabiliser les élèves en les faisant devenir des acteurs

du développement durable

Pour l’établissement, apporter une valeur ajoutée du point de vue esthétique en créant un environnement

respectant la biodiversité en favorisant le bien-être des élèves et de tous ses occupants.

Permettre un travail de collaboration entre les différents acteurs de l’établissement :

-recyclage et tri des déchets de cantine (agents et professeurs)

- repérage des élèves « décrocheurs » ou fragiles en fin de 6 ème et 5ème par les équipes éducatives

- aménagement et fleurissement de l’extérieur du collège (récemment rénové) avec l’agent technique en charge

des espaces verts, en lien avec le programme de SVT de 6ème.


Approche interdisciplinaire avec pour chaque classe de 6ème, une action réalisée en 3 temps :

- visite d'un espace naturel proche du collège : l’étang de Chanclau. Sortie organisée sur une journée

constituant un support pluri-disciplinaire, avec l’étude des composantes de l’écosystème « étang » entrant dans

les programmes de SVT, s’inscrivant dans les programmes d’EPS avec le cycle course d’orientation et

participant à une séquence de français notamment par la lecture et le création de comte sur le thème de la


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nature. Cette sortie placée en début d’année, contribue également à créer des liens entre élèves et à favoriser

leur intégration.

- visite de l‘ENS de la tourbière des planchettes à st Siméon de Bressieux. Cette visite organisée au printemps

sera la continuité de la visite de Chanclau du début d’année et permettra d’alimenter la comparaison des zones

humides, en eau libre pour l’étang et eau stagnante pour la tourbière. (Comparaison des conditions physiques,

du peuplement animal et végétal, des chaînes alimentaires, des relations entre les éléments de l’écosystème, des

cycles de matière.)

- action au collège avec notre partenaire Bièvre Liers Environnement pour effectuer une étude de notre milieu

humide interne au collège qu’est la mare (des conditions physiques, du peuplement animal et végétal, des

chaînes alimentaires, cycle de l’eau…) puis la compléter par un « diagnostique » des points à remédier pour

optimiser son fonctionnement et son utilisation.

Notre collège est activement impliqué dans la préservation de la biodiversité avec notre compost, notre mare

pédagogique et sa haie diversifiée, et notre rucher. Ainsi cette animation sera l’occasion d’associer au projet,

des élèves d’autres classes du collège, volontaires et soucieux de l’environnement avec le fonctionnement de

« l’atelier biodiversité et environnement » et d’autres de 5ème « du projet coup de pousse » en situation de

fragilité scolaire et personnelle visant à remotiver et remobiliser les élèves dans leur scolarité par des actions

concrètes.

(Pour les élèves « coup de pousse » : remplacement de bacs de composts usés, fabrication de nichoirs à placer

dans l’enceinte de la mare et la fabrication d’un abri-jardin permettant de stocker les outils nécessaires au

fonctionnement du compost et la réalisation des plantations. Pour ceux de 6ème et 5ème de l’atelier biodiversité et

environnement : suite au diagnostique, poursuite de la plantation de la haie champêtre autours de la mare,

aménagement de ses abord avec des zones de jachère fleurie).


Bièvre Liers Environnement, association membre du réseau Education Nature et Environnement de la

FRAPNA

Intégration dans le programme « vigie-nature école »


Lesquelles ? : SVT, EPS, français, arts plastiques, Technologie, agents techniques et de cantine.

Projets à long terme, donc il existe une continuité dans tous les domaines du projet. Professeur de SVT qui a

participé à la mise en place de la mare, du compost et des ruches qui poursuit les actions, et professeurs de

technologie et de SVT qui poursuivent le travail de fabrication avec les élèves ciblés en 5ème.


Résumé de l’action, photos avant/après les aménagements mis en place qui seront présentes dans Folios dans la

rubrique « parcours citoyen »

Notions qui rentrent dans le programme de 6ème, évaluées par une évaluation sommative.

Création du comte en français, évaluée.

Evaluation d’affiches informatives sur chacune des actions menées

Diffusion de l’action, par un article dans le journal local « le mandrinois ».

Pour les sorties : Nombre de sorties : 3 sorties, 2 classes par sortie

Lieu(x) de visite : tourbière des planchettes à Saint Siméon de Bressieux.


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Action rattachée au projet de votre collège : ORIENTATION ET DECOUVERTE PROFESSIONNELLE

Intitulé de votre action : Découverte des formations et des métiers


Si ''Action reconduite'', indiquer le montant en euros accordé par le Département : ??

Priorité : Haute


Françoise Scopelliti, Professeur de Français

Professeur de Technologie

Professeur de SVT

Classes concernées : 3ème (et 4ème ?) Nombres d'élèves concernés : 20 élèves/40


Inscrire l’action dans le dispositif coup de pousses avec le parcours avenir 4ème/3ème.

Aider les élèves à finalise leur projet d’orientation.

Faciliter le choix de certains élèves d’un métier ou d’une orientation.


Maintenir les différents partenariats entreprises, professionnels avec le collège depuis des années (grâce à la

DP3).

Offrir aux élèves l’opportunité de rencontrer des personnes représentant des corps de métiers diversifiés.

Faire découvrir des métiers inconnus ou rares.


Les élèves prennent contact avec les professionnels et les entreprises pour fixer une date de rencontre.

Echange élèves/professionnels.

Visites d’entreprises et de lieux de formation (lycées professionnels, CFA….)


Les entreprises.

Le conseil départemental

Les parents


Lesquelles ? : Français, Technologie, SVT


Synthèses réalisées et mises en forme par les élèves du « Coup de Pousses » et mise à disposition de tous les

élèves du collège au CDI.

Réalisation d’un forum des métiers à l’attention des élèves des niveaux 5ème et 4ème, mais aussi 3ème.

Pour les sorties : 10 Nombre de sorties :

Lieu(x) de visite : Entreprise du pays voironnais et bièvre


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Action rattachée au projet de votre collège : DECOUVERTE CULTURELLE ET ACTIONS DE MEMOIRE

Intitulé de votre action : Actions de mémoires - Droits de l’Homme



Priorité : Haute


Vanessa Goncalves, Professeur d’Histoire Géographie et EMC ([email protected])

Françoise Scopelliti, Professeur de Français, Claire Laloy, Professeur d’Arts Plastiques, Florence Thomas,

Professeur d’Allemand, Nadège Cettier, Professeur de Mathématiques



S’ouvrir sur une autre culture, notamment en s’appuyant sur l’Histoire des Arts

Développer le sentiment d’appartenance à une même citoyenneté européenne

Comprendre l’importance du devoir de mémoire par la visite de lieux évoquant la période de la Seconde Guerre

mondiale et par une préparation en amont s’appuyant sur des textes (témoignages) et la participation au

Concours National de la Résistance et de la Déportation.


Reconduire une action ayant eu un fort intérêt auprès des élèves depuis deux ans en insistant sur la citoyenneté

européenne comme cela a été réalisé l’an dernier

Permettre à des élèves qui voyagent peu de sortir de leur cadre géographique et culturel parfois restreint


Voyage à Amsterdam via Strasbourg

J1 : trajet jusqu’à Strasbourg et visite du Parlement européen

J2 : trajet jusqu’à Amsterdam

J3 : journée à Amsterdam sur le thème de la Seconde Guerre mondiale (vie sous l’occupation, sort de la

communauté juive notamment autour du personnage d’Anne Frank)

J4 : journée à Amsterdam sur le thème de l’art du XIXème - XXème siècles et de la culture européenne

J5 : Retour (trajet Amsterdam – St Etienne de St Geoirs)

Partenaires choisis : Conseil départemental de l’Isère

Mémorial de la Shoah

Fondation Maginot

Commune de résidence des élèves concernés

OFAJ

ONAC

Action avec les élèves (marché de Noël)


Lesquelles ? : Histoire-Géographie-EMC, Français, Arts Plastiques, Allemand et Mathématiques


Evaluation lors d’un oral dans le cadre du parcours culturel pour les élèves de 3ème qui le souhaitent

Créations de carnets de voyage exposés lors de la journée portes ouvertes de l’établissement

Pour les sorties : Nombre de sorties :

Lieu(x) de visite : Parlement européen, Maison d’Anne Frank, Musée de l’histoire juive, musées d’art



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Mon éducation artistique. Activité 6 Je joue avec les mots


Si ''Action reconduite'', indiquer le montant en euros accordé par le Département : 800



Cathie Berger [email protected]

Françoise Scopelliti



Beaucoup d'élèves disent ne pas aimer lire.


Donner le goût de lire aux élèves pour favoriser l'expression orale et écrite.


Ecouter-Lire :

Découverte de lieux de lectures : CDI, bibliothèque

Les différentes façons de lire : lecture à voix haute, kamishibaï, lire pour soi, lire pour les autres.

Rencontre :

Auteur, conteur.

Lire....premier pas vers l'expression écrite et orale :

Rendre compte d'une lecture

Ecrire et jouer une fable


Médiarêves

Auteur/Conteur/troupe de théâtre


Lesquelles ? :

Lettres

CDI


Pour les sorties : Nombre de sorties : 1

Lieu(x) de visite : 1



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Mon comportement citoyen. Je m'intègre au collège





Classes concernées : 6ème 4ème Nombres d'élèves concernés :


Méconnaissance des autres, incompréhension des différences


Déconstruire des préjugés, créer une cohésion de groupe


6ème : journée d'intégration à Grenoble pour souder la classe : visite musée et jeu de piste

EPI Migrations 4ème. Débat sur migrations aujourd'hui, intervention Tétraktys

Ateliers théâtre : 4ème coup de pousses


Tétraktys

L'autre main/Carcara


Lesquelles ? :

HG

Langues

Arts plastiques

EPS

Lettres


Pour les sorties : Nombre de sorties : 1

Lieu(x) de visite : 1


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Action rattachée au projet de votre collège : OUVERTURE CULTURELLE

Intitulé de votre action : Actions de mémoires - Droits de l’Homme

Périodicité : Action nouvelle


Priorité : Haute


Virginie PETITCLERS, Professeur d’Histoire Géographie et EMC ([email protected])

Françoise Scopelliti, Professeur de Français

Classes concernées : 3ème Nombres d'élèves concernés : tout le niveau


Importance de transmettre aux élèves les valeurs de la République et comment elles ont été défendues durant

les années noires à travers des engagements personnels forts et risqués dans notre département et au cœur d’un

monument historique chargé de 1 000 ans d’histoire (révision cycle).

Objectif général de l'action : Devoir de mémoire et découverte du patrimoine local.


Visite du château de Virieu et présentation de l’implication de M .et Mme Le Marquis de Virieu dans la

résistance en Isère. Atelier autour d’affiches de propagande et/ou témoignages de résistants.



Lesquelles ? : Histoire-Géographie, EMC, Français


Implication des élèves. Production dans le cadre d’une des matières en lien avec la sortie.

Pour les sorties : Nombre de sorties : 2 à 3 pour emmener tout le niveau

Lieu(x) de visite : Château de Virieu



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Projet sorties PEAC

Dans le cadre du Peac, et dans la continuité du travail en collaboration avec le Grand Angle de Voiron, nous envisageons

de proposer à nouveau aux élèves volontaires trois spectacles hors temps scolaire.

Pour cette année, nous organiserons un car par sortie en privilégiant les élèves les plus rapides lors des inscriptions.

Nous demanderions à tous une participation de deux euros en plus du prix du spectacle (qui peut être réglé par le

chéquier jeune). Il reviendrait donc à la charge de l’établissement une somme ne dépassant pas la centaine d’euros par

spectacle.

Notre objectif est d’instaurer un système pérenne qui familiarise et fidélise nos élèves et leur famille à des soirées

culturelles afin de lutter contre l’enclavement de notre territoire. Nous avions commencé modestement l'année

dernière et devant le succès rencontré, nous renouvelons l'offre en l'étendant.

Nous attendons votre accord afin de faire voter le projet au prochain conseil d’administration et de pouvoir réserver les

places auprès du Grand Angle.

Cordialement

Claire Laloy et Emmanuelle Morata


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COMPTE RENDU DU CESC réuni le lundi 22 mai 2017

Présents :

Mme Faure : Principale et présidente du CESC. Mr Raynaud : Principal adjoint assurera la coordination et le secrétariat général. Mr Paradis : CPE Mme Rognin : Infirmière Mme Redon Maud : Assistante Sociale Mr Veyron : représentant de la mairie de SESG Mr Maclet : représentant de la communauté de communes Mme Petitclerc : Professeur d’histoire géographie Mme Choffin-Vallet : Professeur de SVT Mme Morata : Professeur d’EPS Mme Billy : Représentant des parents Mme Fontana et Mme Morisseau : animateurs de la communauté de communes invitées.

Excusés : Mme Manin : Représentant des parents

Mr Chauvel : animateur de prévention de la communauté de commune. Comme pour la réunion du mois de novembre, les élèves ne sont pas présents. Ce constat doit nous alerter. Il est indispensable de trouver des solutions efficaces pour mobiliser les élèves afin qu’ils deviennent des acteurs importants du CESC. Rappel :

Le CESC est une instance de réflexion, d'observation et de veille qui conçoit, met en œuvre et évalue un projet éducatif en matière de prévention, d'éducation à la citoyenneté et à la santé, intégré au projet d'établissement. Cette démarche globale et fédératrice permet de donner plus de cohérence et de lisibilité à la politique éducative de l'établissement. Il permet de fédérer les actions de prévention concernant la santé et la citoyenneté et installer ces actions dans un cadre cohérent et collectif, pouvant s'articuler avec les enseignements et les projets de la vie scolaire. Les actions mises en œuvre dans le cadre du CESC sont en lien avec les contenus des programmes et elles s’inscrivent dans le parcours de santé et le parcours citoyens des élèves. Le collège Rose Valland veille à ce que les actions proposées soient cohérentes tout au long de la scolarité des élèves dans l’établissement. Les élèves peuvent ainsi bénéficier d’un maximum d’interventions différentes. Les membres du CESC et plus particulièrement l’équipe de direction du collège remercie la mairie de Saint Etienne de Saint Geoirs qui met à disposition du CESC un policier municipal. Les interventions de cet agent communal sont tout à fait adaptées aux problématiques de certains élèves du collège et elles bénéficient à tous quel que soit leur commune de résidence. De même la contribution des animateurs de prévention de la communauté de communes en partenariat étroit avec le contrat d’objectif, est un apport précieux aux équipes du collège. Le bilan des actions de l’année scolaire 2017/2018 et les perspectives pour l’année prochaines sont ensuite présentées et débattues (voir tableau bilan et perspectives)

La Principale

PROJET D‘ETABLISSEMENT 2017 – 2018 Vote CA du 6 juillet 2017€¦ · Le projet...

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