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ProgrammescoursLicenceLettres2017-2018NB:Lesinformationsmanquantesserontdonnéesparlesenseignantsàlarentrée

LICENCE1

SEMESTRE1-LittératurefrançaiseduXVIIIesiècleLLMOA11E(obligatoire)OdileRichard-PauchetLecturedeDiderot,La Religieuse,éd.RobertMauzi(Folio).Objectifs:Éléments de narratologie: les genres narratifs au XVIIIe siècle (roman-mémoires, roman à la premièrepersonne,romanparlettres).Parallèleavecleromancontemporain.Lediscoursidéologique:critiquereligieuse,critiquesociale,féminismenaissant.Diderotetla«poésiedescloîtres»:La Religieuse,premierromangothique?Visionnagedequelquesmisesenscène:Filmographie:La ReligieusedeJacquesRivette(1967).La ReligieusedeGuillaumeNicloux(2013). -LittératurefrançaiseduXXesiècleLLMOA21E(obligatoire)IrèneLanglet«Lesphotosduroman»ArgumentLa littérature n’est jamais indépendante des arts. La Révolution industrielle en a inventé certains,totalement nouveaux. La photographie en est un. Les écrivains s’en sont inspiré, l’ont intégré à leurécriture: parfois pour rendre visibles et lisibles, parfois pour développer leurs histoires, à partir desimages, de ceux qui les fabriquent, ou de ceux qui les gardent et qui les re-gardent. L’écriture de lamémoireetdelatrace,enparticuliercellesdescatastrophesduXXèsiècle,s’enesttrouvéecomplètementréinventée. Perec, Modiano et Daeninckx en offrent trois exemples qui témoignent, dans le dernierquartdusiècle,ducaractèreessentieldesphotos du roman.LecturesobligatoiresPerec,W ou le souvenir d’enfance,Denoël,1975;«L’Imaginaire»,Gallimard,1993.Modiano,Chien de printemps,Seuil,1993;Points/Seuil,1997.Daeninckx,«Lesalairedusniper»,inPassages d’enfer,Gallimard,1998;Folion°3350.+4èmeœuvreàlire(àchoisirdanslaliste):

Perec,La Disparition,1969Perec,La Vie mode d’emploi,1978Daeninckx,Meurtres pour mémoire,1983FrancketVautrin,La Dame de Berlin,1987Michon, Rimbaud le fils,1991Duperey,Le Voile noir,1992Modiano,Dora Bruder,1997Ernaux, Les Années,2008

ModalitésdecontrôledesconnaissancesContrôlecontinu:3notes

- contrôledelecture(surtable,enCM)- explicationlinéaireoraleimposée(enTD)- présentationd’une4èmeœuvreetextraitlibreexpliqué(DM)

Examen:écritsurtable4h(explicationlinéaire)

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-LittératurecomparéeLLMOA31E(obligatoireLettresmodernes)ChloéOuaked«LeRomandelajalousie»Seprocureretlire:

- MarcelProust,Un amour de Swann(éditionFolio)- ItaloSvevo,Senilità (éditionPointsSeuil)- LéonTolstoï,La Sonate à Kreutzer (éditionFolio)

-L’Europe des arts et de la littérature LLMOC51E (option Lettres modernes au choix avec«Théâtre:histoire,théoriesetpratiques»)ChloéOuaked,FabriziodiPasqualeLecoursaborderalaquestiondumythedanslalittératureetdanslesarts,àpartird’exemplesdistribuésetmontrésencours.-Théâtre: histoire, théories et pratiquesLLMO1B1E (option Lettres modernes au choix avec « L’Europedesartsetdelalittérature»)NicoleBillotCoursd’histoirelittérairesurlethéâtre,del’Antiquité jusqu’auxœuvrescontemporaines,quiétudienonseulementlesgrandsgenresthéâtrauxmaisaussil’histoiredelamiseenscène.-LanguefrançaiseLLMOB11E(obligatoire)EmelineChauvetDescription:SYNTAXEDELAPHRASESIMPLEETPHONETIQUESYNTAXEdelaphrasesimple.SYNTAXEdelaphrasesimple:-Théoriedespartiesdudiscours-Révisionsd'analysegrammaticale-Méthodologiedel’identificationetdel’analyse:approchedescatégoriesgrammaticales-Théoriedesfonctions-RévisionsdeconjugaisonPHONETIQUE:-Descriptiondesprocessusphonatoires.-Analysearticulatoiredessonsdufrançais.-Théorieetclassementdesvoyellesetdesconsonnesdufrançais.-Présentationdel'alphabetphonétiqueinternational-ExercicesdetranscriptionContrôlecontinu:deuxdevoirssurtable(50%),unexamenterminal(50%)Objectifs:Identifierlescomposantsdelaphrasesimple.Maitriserlathéoriedesfonctionsgrammaticales.Maîtriserlatranscriptionphonétique.-Pratiques rédactionnelles: maîtrise de la langue LLMOC11E (obligatoire Lettres modernes)EmelineChauvetProgramme: Remédiation en orthographe grammaticale et approfondissement des notions de base :temps et modes du verbe, accord du verbe, accord de l’adjectif qualificatif, accord du participe passé,présentationdelaréformedel’orthographede1990... -Fondements Gréco-romains de la culture européenne: introduction à la culture gréco-romaineLLCLB31E(obligatoireLettresclassiques,enoptionLettresmodernes)IsabelleKlock-FontanilleetYvesLiébert Le cours propose aux étudiants une première approche de l’histoire et de la culture romaines de lapérioderoyaleauxpremierssièclesdel’Empireromain -Langue grecque LLCLB12E (obligatoire Lettres classiques, en option Lettres modernes) NoémieDupont

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InitiationàlalanguegrecqueBibliographie:Vive le grec, manuel pour débutants en grec ancien, JoëlleBERTRAND,éd.Ellipses,Paris,2012

-Langue latine LLCLB22E (obligatoire Lettres classiques, en option Lettres modernes) IsabelleBrocheBibliographie:Initiation à la langue latine et son système,SimoneDéléani,SEDES/Colin

SEMESTRE2-LittératurefrançaiseduXVIIesiècleLLMOD21E(obligatoire)AntoinetteGimaretVéritéetillusiondanslethéâtrebaroqueauXVIIesièclePropos:Ils’agiraderéfléchiràlafaçondontlethéâtredelapremièremoitiéduXVIIesièclequestionneles liens entre illusion et vérité, soit pour faire l’apologie du théâtre et de ses pouvoirs à travers ledispositifdemiseenabyme(Illusioncomique),soitpourinterrogerlesglissementsdelafictionàlavérité(dansLeVéritableSaintGenest,lecomédienfinitpars’identifieràsonrôleetfinitenmartyrchrétien).Onchercheraàvoircommentcesquestionsinterrogentlecourantbaroquedanssonensemble.Contrôle continu : un oral + un devoir sur table + un travail écrit à rendre + un examen terminal.ProportionCC/CT:50/50.Bibliographie:Corpusd’étudeàavoirlupourlarentrée(éditionauchoix)L’illusion comique(PierreCorneille)Le Véritable Saint Genest(Rotrou)Lecturescomplémentaires:Corneille,Œuvres complètes,Seuil,1997JeanRotrou,Théâtre complet,Paris,STFM,2007.Lecturescritiquesindicatives:BarreAurélie,LeplâtreOlivier,Études sur Corneille, “ L’illusion comique ”,Paris,Ellipses,2007.GeorgesForestier,Le Théâtre dans le théâtre sur la scène française du XVIIe siècle,Genève,Droz,1996.PierrePasquier,Le Théâtre de Rotrou,Paris,Champion,2007.MichelPruner,L’Analyse du texte de théâtre,A.Colin,2005.Jean-YvesVialleton,Rotrou dramaturge de l’ingéniosité,Paris,PressesUniversitairesdeFrance,2007.Objectifs:acquisitiondeconnaissancesenhistoirelittéraire(XVIIesiècle,littératurebaroqueetclassique,histoireduthéâtre),méthodologiedeladissertation,méthodologiedel’analyselinéaireàl’oral). -LittératurefrançaiseduXIXesiècleLLMOD11E(obligatoire)NicoleBillotProgramme:Théâtre–ledrameetsesdétournementsCorpusd’étude:AlfreddeMUSSET,Lorenzaccio AlfredJARRY,Ubu roi (enéditiondepoche:LivredePoche,ClassiquesLarousse…)Notionsabordées:Naissanceetévolutiondudrame–Romantismeetsymbolisme–Figuresduhérosetévolutiondupersonnage–Texteetscène:importancedelareprésentation.Bibliographie:

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GérardGENGEMBRE,Le Théâtre français au XIXe siècle,Colin,1999J.deJOMARON(dir.),Le Théâtre en France,Livredepoche,1992AnneUBERSFELD,Le Drame romantique,Belin,1993AlainVIALA(dir.),Le Théâtre en France des origines à nos jours,PUF,«Premiercycle»,1997-LittératurecomparéeLLMOS31E(obligatoireLettresmodernes)TillKuhnle Versunromand’aventuresexistentieletpolitiqueAuMoyenÂge,leterme«aventure»(dulatinvulgaire*adventura),quisignifielittéralement«cequidoitarriver», a trouvé son entrée en littérature comme pivot éthique de la chevalerie. Notamment dans lesromanscourtoisdeChrétiendeTroyes,lechevalierdoitfairepreuvedesonappartenanceàlachevalerieàtraversdesexploitsappelésdésormais«aventures».Lamodificationduconceptdel’aventurelorsdelapremière modernité estun des nombreuxsujetsde discussionentreDon Quichotte etsonvalet SanchoPansa.DepuisleXVIIesiècle,lemot«aventurier»gagnedeplusenplusunesignificationambiguë:ilestassocié soit au pirate, au brigand ou au rebelle, soit à l’individu accompli dont l’audace fait avancer lesdestins de l’humanité. La littérature populaire de l’ère bourgeoise fait pourtant l’éloge des grandesaventures. Or, à l’aubedu XXesiècle,onpeut constater l’émergenced’un nouveausous-genre: leromand’aventuresexistentieletpolitique.FilmsRobertEnrico,Les Aventuriers[F/I,1967,d’aprèsleromanéponymedeJoséGiovanni]Lasortied’unDVDà10€oumoinsestannoncéepourseptembre2017(actuellement25€)!DisponibleàlaBFMdeLimoges.JohnHuston,Le Trésor de la Sierra Madre[The Treasure of the Sierra Madre,USA,1948,d’aprèsleromanéponymedeB.Traven]DenombreusesoffresenDVDouenBlu-raypourmoinsde10€;disponibleàlaBULettresetàlaBFMdeLimogesLivres:JosephConrad:Un Avant-poste du progrès[An Outpost of Progress,GB, 1897], éditions Rivages(Rivagespoche),2009JackLondon:Le Loup des mers[The Sea-Wolf,USA,1904],Phébus(Libretto),2002Edition épuisée, mais encore beaucoup d’exemplaires d’occasion en vente. En format «Kindle»téléchargeableàpartirde0,99€.B.Traven:Le Vaisseau des morts[Das Totenschiff,D,1926],LaDécouverte(Pocheslittérature)2010TouslestitressontdisponiblesàlaBULettresetàlaBFM;maiscommeilyaunegrandedifférenceentrelestraductionsetleséditions,l’achatdeceslivresestfortementrecommandé.Bandedessinée(romangraphique):Hugo Pratt: La Ballade de la mer salée [Una ballata del mare salato, I, 1967/F, 1975], depuis 1975 auxéditionsCastermanDisponibleàlaBULettresetàlaBFMdeLimoges.Dessinanimé:RichardDanto:La Ballade de la mer salée[F/I,2002,d’aprèsl’albuméponymedeHugoPratt]surYoutube:https://www.youtube.com/watch?v=bLi8nryufSoAconsulter:JacquelineBel/Till R. Kuhnle: Pirates – aventuriers – explorateurs (Cahiers du Littoral),Boulogne-sur-Mer/Aix-la-Chapelle:ShakerVerlag,2016.DisponibleàlaBULettresA partir de fin août 2017, vous trouverez plus d’informations sur: http://tillkuhnle.homepage.t-online.de/Aktuelles.html-Littératures internationales du XXIe siècleLLMOE31E (option Lettres Modernes, au choix avec«Languesfrançaisesd’icietd’ailleurs»)CécileKovacshazyIntermédialité.LeromangraphiquecontemporainLecorpusdetravailseraconstituéderomansgraphiquesdetypedocumentaire.Nouslesanalyseronsenles replaçant dans leur contexte politique, social et économique. Afin de pouvoir poser les questions

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esthétiques essentielles qu’ils engendrent: qu’est-ce qu’un roman? Quelles sont les interactions entretexte et image? Qu’appelle-t-on «littérature engagée»? La réflexion sur les œuvres reposera sur laconnaissanceapprofondiedel’ouvragederéférencedeSartresurl’engagementenlittérature.Lectures(àlireavantledébutdescours,àcommencerparSartre,lecturefastidieusemaisindispensable.Prenezdesnotesenlelisant):-Jean-PaulSartre,Qu’est-ce que la littérature?(1948),Paris,Gallimard,coll.«folioessais».-EtienneDavodeau,Les Ignorants,Paris,Futuropolis,2006.(Nous commencerons par étudier ce livre ci)-ArtSpiegelman,Maus. L’intégrale (les 3 tomes),Flammarion,1998.-Matotti,Sfar,Jouvrayet al., Paroles sans papiers : témoignages,Paris,Delcourt,2007.-MarjaneSatrapi,Persépolis. L’intégrale (3tomes),L’Association,2008.-FlorentCalvez,American Tragedy. L’affaire Sacco & Vanzetti,Delcourt,2012.-Marion Montaigne, Michel Pinçon et Monique Pinçon-Charlot, Riche, pourquoi pas toi, Paris, Dargaud,2013.-SylvainMazas,Ce livre devrait me permettre de résoudre le conflit au Proche-Orient, d’avoir mon diplôme et de trouver une femme (1ertome),Paris,éditionsVraoum,2012.-BrunoMuschio,Bande pas dessinée,Paris,Vraoum,2012.N.B.:étantdonnéleprixélevédecesœuvres(saufSartre),vousn’êtespasobligésdelesacheter.EllessetrouventtoutesàlaB.U.Enrevanche,vousêtesobligésdeleslire!Modalités de contrôle des connaissances: contrôle continu (exposés + dissertation d’entraînement +interrogations surprises ou programmées) + partielsur table (4 heures de composition écrite, typedissertation).Contact:cecile.kovacshazy@unilim.frsivousavezdesquestionsconcernantcecours-Langues françaises d'ici et d'ailleurs LLMOE21E(option Lettres Modernes, au choix avec«LittératuresinternationalesduXXIesiècle»)Jean-MichelDevésa LeFrançaisdansl’Histoireetlemonde:perspectivesdiachroniquesetsynchroniquesObjectifs de l’enseignement : Posantquele françaisnationalneprovientpasd’unterroirmaisdelavolontéd’unecommunauté(celledes clercs) d’inventer et d’informer une langue écrite commune, monumentale, disant la nouvellepolitique,lenouveaudroitdesPrinces,lecoursrappellecommentl’HistoireafaitdelalanguedesFrancs(?) une langue dont certains, au XVIIIe siècle, ont soutenu qu’elle avait vocation universelle(Rivarol) etqueparsontruchement le mondepourrait secomprendre.Aujourd’hui, sespromoteurs,notammentauseindelaFrancophonieinstitutionnellelaprésentecomme«un bien commun»exprimantunensembledevaleurshéritièresdel’HumanismedelaRenaissanceetlesLumières.Orcette«langue en partage»n’estqu’unmythe,lefrançaisn’étantpasunpurinstrumentdecommunication,d’expressionetdecréation.Àl’instar des autres langues «majeures», il informe le rapport de ses locuteurs au monde en vertu denormes, lesquelles sont masculine, «blanche», hétérosexuelle, mature, etc. Par conséquent, avec cetenseignement, il s’agit non seulement de poser l’existence de pratiques différenciées (historiquement,socialement et culturellement) du français, mais d’inciter à la réflexion en vue d’un usage «émancipé»c’est-à-dire«mineur»decelui-ci.Texte au programme : MichelLeBris,JeanRouaudetEvaAlmassy,Pour une littérature-monde,Paris,Gallimard,2007.Nombre d'heures : Douzeséancesdedeuxheures.Bibliographie : Leprofesseurmetàdispositiondesétudiant(e)sdesextraitsdeslivresetétudesauxquelsilseréfèredanssoncours.Àceteffet,unGroupe«dédié»estouvertsurl’Ucloud.Desséquencesdenatureàéclairerson

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propos ou à alimenter la réflexion des étudiant(e)s sont téléchargées dans la section «Documents» decelui-ci:ÉtudesEllessontempruntéesà:-GillesDeleuzeetFélixGuattari,Mille Plateaux, Capitalisme et schizophrénie 2,Paris,Éd.deMinuit,1980.-Katia Malausséna et Gérard Szincer (Dir.), Traversées francophones, Genève, Éditions Suzanne Hurter,2010.Ils’agitde:*Jean-MarieKlinkerberg,«LeFrançaisn’existepas»*MarinaYaguello,«Vivrelafrancophonie:lefrançaisetlalanguematernelle»*Michel Francard, «Entre contradictions et illusions: quelle(s) francophonie(s) pour quelsfrancophones?»*PatrickSuter,«Frontièresetécrivainsfrancophones»Texteslittéraires*Rabelais,Pantagruel,Prologue.*Molière,Don Juan,ActeII,sc.1.*RaphaëlConfiant,Le Nègre et l’amiral,Paris,Grasset,1988.*AlainMabanckou,Verre cassé,Paris,Seuil,2005.*PatrickChamoiseau,Texaco,Paris,Gallimard,1992.*Gauz,Debout-payé,Paris,leNouvelAttila,2014.*LydieSalveyre,Pas pleurer,Paris,Seuil,2014.*NellyArcan,Folle,(2004),Coll.«Points»,n°P1381,Paris,Seuil,2005.*PhilippeSollers,Portrait du joueur,(1984),Coll.«Folio»,n°1786,Paris,Gallimard,2001.*PhilippeSollers,Une vie en roman, Mémoires,Paris,Plon,2007.Lesétudiant(e)ssontencouragé(e)sàfréquenterlaBibliothèqueFrancophoneMultimédiadeLimoges.Évaluation:Contrôlecontinu.-LanguefrançaiseLLMOE11E(obligatoire)EmelineChauvetDescription:SYNTAXEDELAPHRASECOMPLEXEETINITIATIONALASTYLISTIQUESYNTAXEdelaphrasecomplexe:-Lanotiondeproposition-Juxtaposition/coordination/insertion/subordination-ThéorieetclassementdessubordonnéesINITIATIONÀLASTYLISTIQUE-Définitions-Introductionàl’analysestylistiqued’untexteenprose(méthodes+exercices)Contrôlecontinu:deuxdevoirssurtable(50%),unexamenterminal(50%)Prérequis:Lespartiesdudiscours+théoriedesfonctionsObjectifs:Analysedelaphrasecomplexe,identificationetclassementdespropositionssubordonnées.-Pratiquesrédactionnelles:introductionàl’analysedudiscoursetdel’argumentationLLMOF11E(obligatoireLettresModernes)EmelineChauvet Programme: Introduction aux théories de l’argumentation et à l’analyse des discours à viséeargumentative

Objectifs:

- analyser une argumentation, explicite ou implicite, à partir d’indices textuels précis (situationd’énonciation,marquesdesubjectivité,figuresderhétorique,raisonnementslogiques,connecteurs)

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- mettre en évidence les stratégies destinées à favoriser l’adhésion telles que la mise en scène dulocuteur,l’adaptationaudestinataire,lerecoursaupathos,àl’ironie...-synthétiserl’analysedansuntexterédigéetstructuré

Corpusd’étude:texteslittéraires,articlesjournalistiques,discourspolitiques,publicités

Bibliographie (facultative): -AMOSSYRuth,L’Argumentation dans le discours,ArmandColin,coll.«Cursus»,2009. - AQUIEN Michèle et MOLINIÉ Georges, Dictionnaire de rhétorique et de poétique, Librairiegénéralefrançaise,coll.«LaPochothèque»,1996. -PLANTINChristian,L’Argumentation,Seuil,coll.«Mémo»,1996. - PERELMAN Chaim et OLBRECHTS TYTECA Olga, Traité de l’argumentation. La nouvelle rhétorique,Bruxelles,Editionsdel’UniversitédeBruxelles,1970. -ROBRIEUXJean-Jacques,Rhétorique et argumentation,ArmandColin,2005.

-Langue grecque LLCLB12E (obligatoire Lettres classiques, option Lettres modernes) HugoBlanchetInitiationàlalanguegrecque(suiteduS1)Bibliographie:Vive le grec, manuel pour débutants en grec ancien, JoëlleBERTRAND,éd.Ellipses,Paris,2012

-Fondements gréco-romains: civilisation grecque: LLCLJ21E (obligatoire Lettres classiques,optionLettresmodernes)ClaireVieillevilleetMarieLefort

Lecoursproposeauxétudiantsunepremièreapprochedel’histoireetdelaculturegrecquesdumondemycénienjusqu’àladémocratieathénienne.

LICENCE2SEMESTRE3-LanguefrançaiseduMoyen-AgeLLMOG21E(obligatoire)MilenaMikhailovamilena.mikhailova@unlim.fretmkm.milena@gmail.comCorpus:Chrétien de Troyes, Le chevalier au lion, éd. et trad. C. Pierreville, Champions Classiques, Paris, 2016.Acheter le texte impérativement dans cette édition. Aperçu sur l’histoire externe de la languefrançaise;initiationàlalanguemédiévale:acquisitiondesnotionsdebasedel’ancienfrançais(coursdemorphosyntaxe)ettraductiond’unextraitdutexteétudié(800-1000vers).Bibliographie:G.RaynauddeLage,Introduction à l'ancien français,nouv.éd.parG.Hasenohr,Paris,SEDES,1990.Ph.Ménard,Manueldufrançaisdumoyenâge.1.Syntaxede l'ancienfrançais,Bordeaux,EditionsBière,1988.-LittératurefrançaiseduXIXesiècleLLMOD21E(obligatoire)NicoleBillot Programme:lesmargesduréalismeCorpusd’étude(éditionsFolioouLivredePoche):GustaveFLAUBERT,Salammbô EmileZOLA,LaFautedel’abbéMouretCorpuscomplémentaire(lecturesdonnantlieuàuneévaluation):HonorédeBALZAC,Béatrix

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GuydeMAUPASSANT,Mont-OriolNotions abordées: les formes du réalisme – présences du symbolisme – narratologie et énonciation –fonctionsduromanBibliographie:MichelRAIMOND,Le Roman,A.Colin,«Cursus»,2002EmileZOLA,Le Roman expérimental(1880),G.F.,2009Descomplémentsserontdonnéssurlesauteursàlarentrée.-LittératurecomparéeLLMOG21E(obligatoireLettresmodernes)AngelikaSchober Leromanéducatif:Les Années d’apprentissage de Wilhelm Meister (Goethe)etL’Education sentimentale (Flaubert)Aucentredel’analysedecesdeuxgrandstextesdelalittératurefrançaiseetallemandesetrouvelerôledes femmes dans la formation d’un jeune homme. Elle sera complétée par l’étude d’autresproblématiques:idéal,rêveetréalité;rapportsentreindividuetsociété;enjeudesarts…ÉvaluationduCC:Exposé(présentationoraleettexterédigé)+examenterminalécritBibliographie:- Flaubert,Gustave, L’Education sentimentale, présentation par Stéphanie Dord-Crouslé, GF Flammarion,n°1103,2013-Goethe,JohannWolfgang,Les années d’apprentissage de Wilhelm Meister, éditiondeBernardLortholary,Gallimard,folioclassiquen°3077,(1999)2010-Pratiques rédactionnelles: Analyse du texte et de l’image LLMOI11E (obligatoire Lettresmodernes)JacquesMigozzi Présentation du cours :

Construireunrapportanalytiqueetcritiqueàl’imageetàlaculturemédiatiquecontemporaine:une nécessité dans la formation du citoyen… et d’un futur professionnel de l’éducation, de lacommunication,delaculture,desmétiersdelamédiationetdelaville…

«Qu’enest-ildecemessagevisuelquimepousseà«dévaler»danslesensdela pente signifiante, […]alors qu’en vérité il me faudrait remonter cette même pente? L’analyse, toujours stimulante, exige uncertaindésirdenepass’enlaisserconter.Carl’image(commecertainstextes)estvolontiersretorse,etlesentiment d’évidence qu’elle génère travaille puissamment à m’aveugler sur le travail qu’il m’a déjàpourtant fallu effectuer pour commencer à la lire, fût-ce à mon corps défendant. Bref, la démarcheanalytique,quin’estpaschosenaturelle,doitsecomprendrecommeun mouvement à contre-courant,orientéverscet«amont»dumessageoùsetrafiquent les effets de sens.» (Pierre Fresnault-Deruelle,L’éloquence des images,Paris,PUF,1993,p250.)

Rédiger en français des textes argumentés et concis, qui synthétisent les acquis d’une étudepréalablerigoureused’uneimagefixesurlesplansplastique,iconiqueetlinguistique.

Lecture conseillée : Martine Joly, Introduction à l’analyse de l’image (2ème édition), Paris, Armand Colin, coll. 128, 2009.(Spécialementlechapitre3)-Grandes Œuvres de la littérature mondiale LLMOH21E (option Lettres modernes, au choix avec«Fictionspopulairesetcinéma»)ChloéOuakedLecoursabordera laquestiondelarencontreentrela littératureet lesautresarts,àpartirdequelquesexemplesphotocopiésetdedeuxtrèscourtsromans:

- HonorédeBalzac,Le Chef-d’œuvre inconnu(éditionindifférente)- AlejoCarpentier,Concert baroque(éditionFolio)

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-Fictions populaires et histoire du cinémaLLMOI21E (option Lettres modernes au choix avec«Grandesœuvresdelalittératuremondiale»)MarcGuillaumie,SylvieLorenzoCoursdeMarcGuillaumie(«Fictionspopulaires»)Descriptif du cours:Paralittératureetcroyances,le"grandrécit"del'Humanité.L'exemple du roman préhistorique : l'apparition des sciences de la préhistoire à la fin du XIXe siècle ;l'environnementidéologique(pseudo-darwinismesdivers);lespremiersrécitsdefictionpréhistorique;lesfilms,lesBD,les"objetsdérivés";adaptations,circulation"inter-médiatique";lesrécitspréhistoriqueslesplusrécentsetlavulgarisationscientifiquecontemporaine.Autreexemple/élargissement:àlafinduXXesiècleetaudébutduXXIe,quelquesrécitscontemporainsà"vérité"cachée;lecomplotisme,l'occulte,lerefusdel'histoire"officielle",dessciences"officielles";maislaréférenceauxsciences(EMI,théoriequantique,etc.)etàlatradition(taoïsme,kabbale,pyramidologie,astronautesdanslaPréhistoire,etc.)Les quelques références ci-dessous ne constituent pas une bibliographie, mais indiquent une orientation : J-HRosnyAîné,La Guerre du feu(1911);EdmondHaraucourt,Daâh le premier homme(1914);RoyLewis,Pourquoi j'ai mangé mon père(What We Did to Father,1960);J-JacquesAnnaud,La Guerre du feu(Quest for Fire,film,1984);PauloCoelho,L'Alchimiste(O alquimista,1988);BernardWerber,Les Thanatonautes(1994);DanBrown,The Da Vinci Code(2003);JacquesMalaterre,L'Odyssée de l'espèce(téléfilm,2003);EmmanuelRoudier,La Guerre du feu(BD,2013).Session1,MCC:undossieràremettrepourlesétudiantsinscritsencontinu;pourtouslesétudiantsunoral(exposé)ou/etuneanalyse. CoursdeSylvieLorenzo(«Histoireducinéma»):Dans le module «Fictions populaires et Histoire du cinéma», la partie du cours intitulée «Histoire ducinéma»estl'occasiondemontrerqueregarderunfilmouuneémissiondetélévisionn'estpasuneaffairederegardimmédiatmêmesilesspectateursactuelssontcoutumiersdesimagescommeconsommateurs,voirecommeproducteurs.Devenirunspectateurexpertetunanalyste,celas'apprend.Cetapprentissagepassepar:-desjalonshistoriquesetdesbalisesculturelles(quelquesfilmsouprincipesfondateurs)- des méthodes d’analyse liées aux Sciences du Langage et aux Sciences de l'Information et de laCommunication(sémiologie,narratologie,analysedediscours,etc.)-etuneinitiationauxélémentsdel'analysefilmique(échelledesplans,mouvements,montage,rapportsimages-sons,constructiondelaspatialité,etc.).Lecoursestdoncl'occasiondeconnaîtrecertainesdesperspectivesthéoriquesexistantsurlecinémaetsurlatélévision.Ilconsisteaussiàfairedesanalysespratiquesd'extraitsdefilms(de1mnà10mnchacun)oud'émissionsdetélévision.Exemplesdefilmscités:Casque d'Or; Le Bon, la brute et le truand; Pas de printemps pour Marnie; Requiem for a dream,etc.Modalitésd'évaluationencontrôlecontinusurl’unedesdeuxsous-matièresauchoixun dossier terminal d’une dizaine de pages qui mène une analyse sur l’audiovisuel (cinéma et films ensalles,télévision,vidéo,pratiquesaudiovisuellessurinternet)etformuleunehypothèse(souslaformedequestionoud’affirmation)Pour les autres, se reporter aux modalités de contrôle des connaissances.

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Exemplesdesujetspossiblespourledossier:"Pourquoiaimons-nouslesnavets?";"Cequeletechnicoloraapportéaucinémaaméricain";"Lefilmd'horreur:unsimauvaisgenre?";"Blade Runner:plusqu'unfilm,ununivers";"Showrunner,métierd’avenir.Illustrationaveclesshowrunnersdessérieslespluspopulaires";"Game of Thrones:explicationd’unsuccèsprévisible";"Téléralité:ungenreenfindevie";"Ledocumentaire,ungenremalaimé?»-LanguefrançaiseLLMOHK11E(obligatoire),VivienBessières Description:Phonologie,orthographe,morphologieÀ partir d’une révision des questions abordées en première année (phonétique, morpho-syntaxe), ils’agira d’apprendre à maîtriser les notions fondamentales de la phonologie (phonèmes, accents), del’orthographe (graphèmes, pluri-système) et de la morphologie (morphèmes grammaticaux et lexicaux,formationdesmotscomplexes).Contrôlecontinu:undevoirsurtable(50%),unexamenterminal(50%).PrérequisNotionsdephonétiqueetdemorpho-syntaxeObjectifsParfairesescompétencesenorthographe,comprendrelesdifférencesentrel’oraletl’écritMéthodologiedel’analysegrammaticaleMaîtrisedelagrammaireetdelaprosodieenvueducommentairedetexteBibliographieÀseprocurersipossible:MartinRiegel,Jean-ChristophePellatetRenéRioul,Grammaire méthodique du français,Paris,PUF,2016.D’autresauteursetouvragesserontintroduitspendantlecours.-LanguegrecqueLLCLM12E(obligatoireLettresclassiques)DelphinePrécigoutApprentissagedelalanguegrecque(suiteS1etS2)

SEMESTRE4-LittératurefrançaiseduMoyen-ÂgeLLMOJ21E(obligatoire)MilenaMikhailovamilena.mikhailova@unlim.fretmkm.milena@gmail.comCorpus:ChrétiendeTroyes,Le chevalier au lion,éd.ettrad.C.Pierreville,ChampionsClassiques,Paris,2016.(MêmeéditionqueletravailenancienfrançaisauS3).Lirependantl’étéletexteetl’introduction.LirelesprologuesdesquatreautresromansdeChrétien.Bibliographie:Le chevalier au lion, approches d’un chef d’œuvre,dir.JeanDufournet,Paris,H.Champion,1988.

NykrogP.,Chrétien de Troyes, un romancier discutable,Genève,Droz,1996.

Woledge,B.Commentaire sur Yvain(Lechevalieraulion)deChrétiendeTroyes,Genève,Droz,1986.

-LittératureduXVIesiècleLLMOJ11E(obligatoire)ThibaultCatelProgramme:«L’imaginairelinguistiqueetlalibertédeparoleauXVIesiècle»

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Corpus: Rabelais, Pantagruel. Édition conseillée: Rabelais, Pantagruel, éd. Marie-Madeleine Fragonard,Paris, Pocket, 1998 (édition bilingue). Un fascicule de textes complémentaires sera distribué lors dupremiercours.Nous étudierons Pantagruel dans le français de la Renaissance. Cependant, pour une premièrecompréhension, ne pas hésiter à recourir en parallèle à une édition en français moderne. En plus del’éditionbilinguedePantagrueldéjàmentionnée,onpeutégalementseréférerà:Gargantua/Pantagruel,Paris,Arléa,1999ouLes Cinq Livres des faits et dits de Gargantua et Pantagruel,Paris,Gallimard,2017.Présentation.L’œuvredeRabelaisestemblématiqued’uncertainespritdelaRenaissancepourlequellabouffonnerieestchosesérieuse,lafictioncôtoielavéritéetsurtoutlesavoirnepeuts’acquérirsansjoie.Pantagruel est aussi une réflexion sur le langage. Dans son roman, Rabelais fait preuved’une inventionverbale prodigieuse, évoque le problème de l’origine des langues et dénonce les pédants qui parlent demanièresophistiquéepourcacherqu’ilsn’ontrienàdire.CettequestiondulangagecommeinstrumentdepouvoiretobjetdejeuseraunfilrougedenotreétudeduPantagruel.Élémentsdebibliographie1.SurlalanguedelaRenaissanceFragonard,M.-M.,etKotler,E., Introduction à la langue du XVIe siècle,Nathan,«128»,1994[BU:447.12FRAG]Huchon,M.,Le français de la Renaissance,Paris,PUF,«Quesais-je?»,1988[BU:447.12HUCH].2.Surl’histoirelittéraireetlapoétiqueduXVIesiècleLestringant, F., Rieu, J., Tarrête, A., Littérature française du XVIe siècle, Paris, PUF, 2000. [BU: 840.900 3LEST].Pourlesquestionsdegenreslittéraires.Ménager,D.Introduction à la vie littéraire du XVIe siècle,Paris,Dunod,1997[BU:840.9003MENA].TrèsutilepourlavieintellectuelleduXVIeetlanotiond’humanisme.3.SurRabelaisJeanneret,M.Le Défi des signes : Rabelais et la crise de l'interprétation à la Renaissance,Orléans,Paradigme,1994[BU:840RABE/J].Lazard,M. Rabelais et la Renaissance, Paris,PUF, «Quesais-je»,1979[BU: magasinL30116]. Trèsbienpourdébuter.Screech,M.Rabelais,Paris,Gallimard,1992[BU:840RABE/S].Pourapprofondir.Unebibliographieplusdéveloppéeseradistribuéelorsdupremiercours-LittératurecomparéeLLMOJ31E(obligatoireLettresmodernes)CécileKovacshazyLerécitancillaireOntravaillerasurdesrécitsayantpourprotagonisteunefemmedomestique.Denombreuxenjeuxlittérairessontmisàjouraveccepersonnagefémininsubalternequidonneenfinlaplaceàlaclassepopulairedanslalittératureoccidentale.Corpusétudié,àlireavantledébutdescours:-OctaveMirbeau,Le Journal d’une femme de chambre,Folio.-DezsöKosztolanyi,Anna la douce,VivianeHamy.-RuthRendell,L’Analphabète,LivredePoche.-FatouDiome,La Préférence Nationale,PrésenceAfricaine.-LLMOK11E-Languefrançaise(obligatoire)NicoleBillot,VivienBessières Programme:Introductionàl’analysestylistiquedutextelittéraire.Présentation:Ils’agitd’acquériruneterminologiepréciseetunensembled’outilspermettantderepéreret d’analyser les procédés formels des textes littéraires (procédés lexicaux, grammaticaux, énonciatifs,figures,versification,registres...)

Bibliographie:

-AQUIENMichèleetMOLINIÉGeorges,Dictionnaire de rhétorique et de poétique,Librairiegénéralefrançaise,coll.«LaPochothèque»,1996.

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-MOLINIÉGeorges,Éléments de stylistique française, PUF,1986.-GARDES-TAMINEJoëlle,La Stylistique, ArmandColin,1992.-DUPRIEZBernard,Gradus,UGE,coll.«10/18»,1980.- GARDES-TAMINE Joëlle, HUBERT Marie-Claude, Dictionnaire de critique littéraire, Armand Colin,1993.-RIEGELM.,PELLATJ.-C.,RIOULR.,Grammaire méthodique du français,PUF,coll.«Quadrige»,1995(pourlagrammairedephrase).-MAINGUENEAU Dominique, Éléments de linguistique pour le texte littéraire, Dunod, 1993(pour laquestiondel’énonciation).

-Amour courtois et troubadoursLLMOL31E (option Lettres Modernes au choix avec «Littératurefrancophone»)MilenaMikhailovamilena.mikhailova@unlim.fretmkm.milena@gmail.comCorpus:àlireenbibliothèque;unrecueilavecdestextesphotocopiésseradistribuéencoursendébutdesemestre.Les chansons de Jaufré Rudel,éd.A.Jeanroy,Paris,Champion,1924.Les Troubadours, introduction, choix et version française de Jacques Roubaud, Paris, Seghers, 1971(anthologierecommandée).Anthologie des Troubadours : XIIe-XIVe siècle,éd.ettrad.PaulFabre,Orléans,Paradigme,2010.Approchesdelalyriqueoccitanemédiévaleetdesonprolongementdanslestextesnarratifs,lesnouvellesoccitanes.Présentationdes grandsgenrespratiquésparlestroubadours etanalysedetextes lyriquesetnarratifs (textes en édition bilingue; travail sur la traduction en français moderne). Initiation àl’imaginairemédiévalcourtoisàtraverslethèmedel’amourcourtoisetl’érotiquedanslapoésielyriquedestroubadours.Al’honneurcetteannéeJaufréRudel. Bibliographie:P.Bec,Anthologie des troubadours,ParisUGE,"10/18",1979.R.Nelly,L'érotique des troubadours,rééd.2vol.,Paris,UGE,"10/18",1974.M.Zink,Les Troubadours. Une histoire poétique,Paris,Perrin,2013.-LittératurefrancophoneLLMOL21E(optionLettresmodernesauchoixavec«Amourcourtoisettroubadours»)Jean-MichelDevésaFrancophoniesdesAmériques.Québec/Haïti:lesenfantsdudéluge.L’enseignementestconçusurlemoded’unCMconsacréàuneprésentationrapidedesfrancophoniesdesCaraïbes(enmettantl’accentsurHaïti)etduQuébec,etd’unTDvouéàlalectureetaucommentairedesœuvresauprogramme.Aufuretàmesuredesséances,desréférencesbibliographiquesserontindiquéesmaisl’accentseramissurlanécessitéd’une«immersion»danslestextesenvued’ensaisirlesrythmesetlacomposition.

Lemotifde laprostituéen’estpas nouveau, ilestrécurrenten littératureetdans lesarts,peut-être parce qu’il est permet de subsumer à bon compte l’interdit et la morale, quoi qu’il en soit saconvocationesttoujoursambivalente.

Cefaisant,ilnemanquepasdepertinenceàconsidérerlaprostitutioncommeun«lieu»deveille,un«postedevigie»,àpartirduquelilestcommoded’observerlefonctionnementdelasociété:vouéeàla«marginalité» par les convenances sociales et (souvent) la loi, elle est ainsi bien plus révélatrice descontradictions et des misères qui trament les collectivités humaines que leurs «centres» où seconcentrentlessymbolesdupouvoir,généralementréservésauxcouchesfavoriséesdelapopulation(quiyrésidentet/ouytravaillent).

Cette pratique, qui fréquemment relève d’une industrie criminelle, mais pas nécessairement,fleurit dans les villes, actualisant l’image de la Babylone biblique, siège de tous les vices. Montréal auQuébecetPort-au-PrinceenHaïtin’yéchappentpas.

Avec Nelly Arcan, sur le mode de l’autofiction et avec Makenzy Orcel, pour un roman qui «du roman fait mille poésies»(Sollers,Paradis),seronttoutà la foisexaminés lesvoiesetmoyensderendrecompte d’une expérience à bien des égards indicibles et la charge potentiellement critique (parce quescandaleuse)attachéeàtouterelationtariféeassumée.

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DesrapprochementsserontnotammentsuggérésavecleslivresdeGrisélidisRéaletleromandeJean-BaptisteDelAmo,Pornographia(Paris,Gallimard,2013).Programme:NellyArcan,Putain,(2001),Coll.«Points»,n°P1020,Paris,Seuil,2002.MakenzyOrcel,Les Immortelles,Paris,Zulma,2012.Nombred'heures:DouzeséancesdeCMd’uneheureetdouzeséancesdeTDdedeuxheures.Bibliographie:Leprofesseurmetàdispositiondesétudiant(e)sdesextraitsdeslivresetétudesauxquelsilseréfèredanssoncours.Àceteffet,unGroupe«dédié»estouvertsurl’Ucloud.Desséquencesdenatureàéclairersonpropos ou à alimenter la réflexion des étudiant(e)s sont téléchargées dans la section «Documents» decelui-ci.Celaétant,lesétudiant(e)spourrontsansattendresereporterà:Louis-Philippe Dalembert, Lyonel Trouillot, avec la collaboration d’Yves Chemla, Haïti, Une Traversée littéraire,ouvrage+CD,Coll.«CulturesSud»,Culturesfrance/éditionsPhilippeRey/Pressesnationalesd'Haïti/Ina,ÉloïseDelsart,Nelly Arcan, l’enfant dans le miroir. Multiplicité des identités et égarement de soi ,PostfacedeJacquesHenric,Coll.«L’Unetl’autreenFrançais»,Limoges,PULIM,2017.Jean-MichelDevésa,«L’Autredusexeetdelafolie,EntretienavecNellyArcan»,inPlaisirs, souffrance et sublimation,(J.-M.Devésa,Dir.),Arts,littératureetlangageducorps,Bordeaux,PleinePageÉditeur,2007,pp.245-256.Jean-MichelDevésa,«NellyArcan,Filledudéluge», Les Lettres françaises,7novembre2009,p.IX.La Caraïbe, chaudron des Amériques,SavrinaChinienetJean-MichelDevésa(Dir.),Coll.«L’Unetl’autreenFrançais»,Limoges,Pulim,2017.Lesétudiant(e)ssontencouragé(e)sàfréquenterlaBibliothèqueFrancophoneMultimédiadeLimoges.Évaluation:Contrôlecontinu.-Littérature et société: littérature francophoneLLMOL LLMOL11E (obligatoire Lettres modernes)Jean-MichelDevésaLittérature africaine francophone: Écrire, parler, performer: Sony Labou Tansi, danseur de laforêt

Objectifs de l’enseignement : Sous sa forme romanesque la plus aboutie et dans de nombreux manuscrits de travail narratifs oupoétiquesl’écrituredeSonyLabouTansi(1947-1995)fouaillelesrégionslesplusobscuresdesappareilspsychiquesdeshumains,«machinant»desimageslangagièrescorrosivesparceque«ouvertes»(pourlesplusefficientesd’entreelles).Cefaisant,sil’onaccordequelquecréditàKaoutarHarchi,quandpourrestituerlesparcoursdeBoualemSansaletdeKamelDaoudelles’appuiesurdes travauxplusanciensdePascaleCasanovaetdeNathalieHeinich,ilnefautpasécarterl’éventualitéquel’être-au-mondedeSonyLabouTansiaitétéenphaseaveccequelecentreparisienduchamplittérairefrançaisattenddes«écrivains dominés»lorsqu’ilssont«en quête de reconnaissance»,àsavoirqu’ils«investi[ssent], en plus de leur œuvre, dans leur propre personne»,lacuriositéetl’engouementpourlesujet–icipostcolonial–l’emportantsurl’examendesesécrits.S’étant construit comme écrivain dans la Francophonie (institutionnelle), Sony Labou Tansi a dû secomporter en conformité avec celle-ci par rapport au champ littéraire français lequel s’en sert commed’un«sas»poursélectionnerlesauteursdela«périphérie»appelésàrejoindrele«centre».Or écrire c’était pour lui parler durablement le monde, s’en emparer dans les rets de l’imaginaire et dusymbolique,etleremodelertelundémiurgeleroulant,tournantetfilantquasicontinumentàsonimage.Ceflot transformationnel,unelogorrhéeirrépressibleà la foisparléeetparlante(dans lapsychédeson

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imprécateur et dans celles de ces lecteurs/auditeurs), passant d’un support à l’autre, s’apparente à unescriptura scriturans, enmétamorphosed’elle-même,seréorganisantsanscesse,commele fantasme,auxantipodesdetoutornementdudiscours,maisdansl’urgenced’undevenir-humaindéjouantlesnormesdelasociétémarchandeetpatriarcale.AusoirdesonexistenceSonys’est-ilaperçuque,pourparaîtreaubanquetdessorciersetdestyransdu«machin »decetempsdéfinitivement«par terre»,comme«[l]e ciel, la terre, les choses, tout»,euxaussi«[c]omplètement par terre»(La Vie et demie),lacuillèredontils’étaitmunin’étaitpasassezlongueet,sioui, comments’en est-il arrangé?Enrelisant l’Apocalypse de Jean?Enméditantsur lacréation dont onn’accouchequedansladouleuretensepréparantàunesecondenaissance?SiauPaysdesMille-Collineslemythed’uneAfrique innocente est mort sous les machettesdes génocidaires, il sepourraitque le22juin1995avecSonyLabouTansionaitportéenterrel’undesderniersdiseurs de fableafricains.Texte au programme : La Vie et demie,[roman],Paris,Seuil,1979.[L’éditiondepocheseraacceptée]Nombre d'heures : Douzeséancesdedeuxheures.Bibliographie : PascaleCasanova,La République mondiale des lettres,[1999],ParisSeuil,2008.Jean-Michel Devésa, Sony Labou Tansi, Écrivain de la honte et des rives magiques du Kongo, Paris,L’Harmattan,1996.XavierGarnier,Sony Labou Tansi, une écriture de la décomposition impériale,Paris,Karthala,2015.KaoutarHarchi,Je n’ai qu’une langue, ce n’est pas la mienne. Des écrivains à l’épreuve,PréfacedeJean-LouisFabiani,Paris,Pauvert,2016.NathalieHeinich,Être écrivain. Création et identité,Paris,LaDécouverte,2000.Nicolas Martin-Granel et Julie Peghini (Dir.), Sony Labou Tansi en scène(s), La Chair et l’idée, Théâtre et poèmes inédits, lettres, témoignages, écrits et regards critiques,Besançon,LesSolitairesintempestifs,2015.Patrice Nganang, Manifeste pour une nouvelle littérature africaine, Pour une écriture préemptive, (2007),suivideNou(2013),PréfacedeDanielDelas,Coll.«L’Unetl’autreenFrançais»,Limoges,PULIM,2017.Lesétudiant(e)ssontencouragé(e)sàfréquenterlaBibliothèqueFrancophoneMultimédiadeLimoges.Évaluation:Contrôlecontinu. -Fondements gréco-romains: la mythologieLLCLV21E (obligatoire Lettres Classiques, en optionLettresmodernes)BernadetteMorin,HugoBlanchet Présentation : Lecoursestorganiséautourdesmythesd’Athènesetdesadéessetutélaire:AthénaL’objectifducoursestdefairecomprendrequ’au-delàdeleurapparencederécitsmerveilleux,horriblesouétranges,lesmythesgrecsrecèlentunsystèmedepenséeoriginaletsontporteursd’unsens;lecoursseproposed’enlirequelques-unsdanscetteperspectiveL’évaluationconsisteenunexamendecontrôlecontinuaucoursduquell’étudiantauraàrépondreàdesquestionscorrespondantàdespointstraitésencoursBibliographie:Elleest immense; il estpossiblenéanmoinsdes’initierà lamythologiepar la lectured’auteursancienstels:Homère,Iliade & OdysséeHésiode,Théogonie

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Eschyle,Sophocle,Euripide,TragédiesDiodoredeSicile:Bibliothèque HistoriqueIV.Apollodore,Bibliothèque Ovide,Les Métamorphosesd’ouvragescontemporainstels:PierreGRIMAL,La Mythologie grecque,PUF,Paris,1953,«Quesais-je?»582ArianeEISSEN,Les Mythes grecs,Belin,Paris,1993Jean-PierreVERNANT,L’Univers des Dieux,Paris,1999 ThomasH.CARPENTER,Les Mythes dans l’art grec,Paris,1997pourl’éd.françaiseClaudeMOSSE&ErichLESSING,Les Mythes grecs,Paris,1997FrançoisLISSARAGUE,Les Vases grecs,Paris,1999MirceaELIADE,Aspects du mythe,Paris,1993RobertGRAVES:Les Mythes,Fayard,Paris,1967PierreGRIMAL:Dictionnaire de la Mythologie grecque et romaine,PUF,Paris,1990Jean-PierreVERNANT&PierreVIDAL-NAQUET,Mythe et Pensée chez les Grecs,Paris,1965Jean-PierreVERNANT&PierreVIDAL-NAQUET,Mythe et Société en Grèce ancienne,Paris,1974MarcelDETIENNE,L’Invention de la Mythologie,Gallimard,Paris,1981,«Tel»SuzanneSAID,Approches de la Mythologie grecque,Nathan,Paris,1994,«Université»

LICENCE3SEMESTRE5-LittératurefrançaiseduMoyen-AgeLLMOM31E(obligatoire)MilenaMikhailovamilena.mikhailova@unlim.fretmkm.milena@gmail.comCorpus:GuillaumedeLorriset JeandeMeun,Le Roman de la Rose, éd.A.Strubel,Paris,1992, LeLivredePoche(LettresGothiques).Acheterletexteimpérativementdanscetteédition.Pendantl’étéilfautlireletexte.IlfautlireégalementlesmythesdeNarcisse,dePygmalionetdeMéduse(Ovide, Les Métamorphoses, dans l’édition de votre choix). Nous étudierons la première partie deGuillaumedeLorriset lapartieécriteparJeandeMeunduvers20339 jusqu’àlafin.Votrelecturedoitêtre active: prenez des notes libres de tout ce que vous jugez intéressant dans le texte, mémorisez lespersonnagesetlesscènes.Notezvosquestionssurl’œuvreousurlecontexteàcompléterparvous-mêmeou à poser en cours. Notez également vos associations avec d’autres œuvres contemporaines oumédiévales.Bibliographie:J.Batany,Approches du Roman de la Rose,Paris,Bordas,1973(BordasEtudes).Etudes sur leRomandelaRosede Guillaume de Lorris,dir.J.Dufournet,Paris,Champion,1984,p.37-52.D.Heller-Roazen,«“Limirouerspardurables”:laquestionduRoman de la Rose »,Romania,122(2004),p.341-370.Lecorpus seralesupportaussiducours«Languemédiévale»(obligatoireLettresmodernes).-Littérature française du XVIIe siècle, LLMOM11E(option au choix avec «Littératurefrancophone»)AntoinetteGimaret Programme :Lesliensdusang:letragiquedesquerellesfamilialesdanslethéâtredeRacine Présentation : Il s’agit de voir comment le principe d’Aristote selon lequel le tragique naît du«surgissementdelaviolenceauseindesalliances»,c’est-à-direàl’intérieurd’unemêmefamille,s’illustredans lethéâtreracinien.Lavoixde laNature,commandantd’aimeretde respecterceluiquiest issudumême sang, y est souvent vaincue par la fièvre des passions (haine, jalousie, cruauté) et l’urgence des

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rivalités politiques, invitant les personnages à faire couler sur scène le sang de leurs proches. On verracommentcemotifdesliensdusangparticipedeladensitédramatiquedestragédiesdeRacine. Corpus d’étude: 3 pièces de Racineà avoir lu pour la rentrée La Thébaïde ; Britannicus ; Mithridate (Racine,Théâtre complet, Garnier,2010ouéditionsdepocheauchoix).Modalités de contrôle des connaissances : Cecoursseral’occasiondetravaillersurl’analysedetexteàl’oraletladissertation.Conseil de lectures complémentaires:-lireunouvragesurlegenretragique,parexempleChristianDelmas,La Tragédie de l’âge classique, Seuil,Écrivainsdetoujours,1994.-lireunebiographiedeRacine(parexemplecelled’AlainViala, Racine, La Stratégie du caméléon,Seghers,1990)-Littérature francophone LLMOM21E (option au choix avec «Littérature du XVIIe siècle») Jean-MichelDevésaLittératureetpeinture:yeuxouverts,levésoufermés?Objectifs de l'enseignement : Lecourssefondesurl’appréhensioncritiquedestextesformuléeparRolandBarthestoutaulongdesonœuvreetGillesDeleuze,ainsiquesurlestravauxqueGeorgesDidi-Hubermanaconsacrésàl’imageetàlapeinture.Ilviseàsoulignerlesspécificitésinhérentesaux«lectures»destextesetdestableaux.

En l’espèce, il ne s’agit pas de se cantonner à un rappel des modalités d’élaboration et dedéchiffrement de l’image langagière et de l’icône, ni de distinguer les rapports du texte et de l’image(légende,illustration,«embrayage»).

L’ambition du propos est d’esquisser une typologie de l’iconique à partir des catégoriesd’imitation,d’incarnationetdefiguration.

L’approchedesdeuxtextesauprogrammeestconduiteselonunegrilled’investigationarticulanttroisnotions,cellesdeligne,decadreetd’écran.Elles’enrichitd’unesériederapprochementsàl’histoiredes arts, des avant-gardes et de la pensée au XXe siècle: limites non-frontières des arts, surréalisme(Magritte, La Trahison des images), psychanalyse (Jacques Lacan, Psyché découvrant Amour ou lesignifiantdel’absencedesignifiant),Tel quel,laposition«singulière»dePhilippeSollersdanslepaysagelittéraireetintellectuelfrançais(L’Éclaircie).

Les présupposés qui orientent cette investigation s’organisent autour de quatre thèses: la(grande)littératurepoussel’écritureàseslimites,àunen-dehors,dontl’undesversantsestlapeinture(lamusiqueconstituel’autre);alorsquelaphotographietoucheàlamort,lapeintureestuneexaltationduvivant;ilnesuffitpasdecontemplerla(grande)peinture,ilconvientdelavivre;uncertainusagedel’écritureetdelapeinturepermettentdesonderlevifetleréel.

Le parti pris du cours est de concentrer la réflexion sur les deux œuvres du programme et lespeintures (les deux versions de Femmes d’Alger dans leur appartement d’Eugène Delacroix, la série desFemmes d’Alger de Pablo Picasso - quinze peintures -, les Charles Quint du Titien), en usant d’un petitnombre d’outils critiques et théoriques, ceux que le professeur juge essentiels et qu’il suggère à sesétudiant(e)sdes’appropriernonseulementpourlavalidationdecetenseignementmaispourl’ensembledeleurcursus.Œuvres au programme : AssiaDjebar,Femmes d’Alger dans leur appartement,(1980,2002),Paris,AlbinMichel,2002.Jean-PhilippeToussaint,La Télévision,(1997),Paris,Éditionsdeminuit,2010.Nombre d’heures : Douzeséancesdedeuxheures.Bibliographie :

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RolandBarthes,Essais critiquesIV,«LeBruissementdelalangue»,(1984),Coll.«Points»,n°258,Paris,Gallimard,1993.Gilles Deleuze, Critique et clinique, Paris, Éd. de Minuit, 1993 [notamment l’Avant-propos et l’étudeintitulée«laLittératureetlavie»].Georges Didi-Huberman, L’Image ouverte, Motifs de l’incarnation dans les arts visuels, Paris, Gallimard,2007[enparticuliersonintroduction«Ouverture»].PhilippeSollers,L’Eclaircie,Paris,Gallimard,2012. Lesétudiant(e)ssontencouragé(e)sàfréquenterlaBibliothèqueFrancophoneMultimédiadeLimoges.Évaluation:Contrôlecontinu.-LittératureComparéeLLMOM41E(coursobligatoireLettresModernes)BertrandWestphalAmericana.TraverséesdesEtats-Unisdanslalittératurecontemporaine Corpus àseprocureretàlire: Peter Handke, La Courte Lettre pour un long adieu, Folio Gallimard Jacques Poulin, Volkswagen Blues, Actes Sud Babel Toni Morrison, Home, 10/18 -Panorama de la critique LLMON12E (option Lettres Modernes au choix avec «Culturesmédiatiques»)ThibaultCatelProgramme:lesgrandscourantsdelacritiquelittéraireutilisésdanslesétudesuniversitairesetquelquesauteurscritiquesmarquants.Lesnotionsessentielles.- Lectures personnelles vivement souhaitées d’au moins un chapitre d’un des ouvrages de quelquescritiques (Mikhaïl Bakhtine, Walter Benjamin, Gérard Genette, Thomas Pavel, Jean-Pierre Richard, JeanStarobinski,etc.),dequelquesécrivainscritiques(MarcelProust,Jean-PaulSartre,MichelButor,MauriceBlanchot,RolandBarthes,etc.)etd’aumoinsunarticledanslesgrandesrevuescritiques(Critique, Revue d’histoire littéraire de la France, Poétique, etc.)-Bibliographie:GengembreGérard,Les grands courants de la critique littéraire,Paris:Seuil,1996(épuisé,nombreuxexemplairesàconsulterauSCD,libreaccès[801.95GENG)Vouspouvezlireaussi:RogerJérôme,La critique littéraire,Paris:A.Colin,coll.128,2007.ConsultableaussiàlaBU:[801.95ROGE(ou1eédition:Dunod,1997)DeuxdictionnairespeuventêtreconsultésauSCDpourlesnotionsquivousintéressent:JoëlleGardes-TamineetMarie-ClaudeHubert,Dictionnaire de critique littéraire,ArmandColin,coll.«Dictionnaires»,Paris,4eéd.,2011.PaulAron,DenisSaint-Jacques,AlainViala(dir.),Dictionnaire du littéraire,PUF,2010.Desbibliographiesserontdonnéesencours.-Cultures médiatiques LLMOO31E (option Lettres modernes au choix avec «Panorama de lacritique»),IrèneLanglet,NatachaLevetLepersonnagemédiatiqueAvecleroman-feuilletondèslesannées1840puisl'expansionirrésistibledel'imprimédemasseàlaBelleEpoque,uneculturemédiatiques'est miseenplace,qui constitueaujourd'hui,à l'heuredesécrans-rois,notrebiotopeculturel,etquimodèlenotreimaginairepartagé.Le récit traditionnel a dû s'ajuster à cette nouvelle donne et a intégré à sa poétique les contraintesmatricielles du format et du support : standardisées, en vue d'une production, d'une diffusion et d'uneconsommationàgrandeéchelle,lesfictionsontexploitélesressourcesdelasérialité,danslemêmetempsqu'ellessedéclinaienttransmédiatiquementpard'incessantesadaptations,duromanaumélodrameouaufilmpuisautéléfilm,delaBDàlasérietélévisée,dujeuvidéoaudessinanimé....

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Ondonnera quelquesrepèrespour que lesétudiants engagent l'étudethéoriqueet personnellede cettecultureactuelle,ordinaire,communeàtous.Lethèmed'étudeseralepersonnagemédiatique.Modalitésdecontrôle:lesétudiantschoisissenteux-mêmesleursujetd'étude(unpersonnageissud'unesérie, d'un roman, d'un cycle, d'une BD ou d'un film) et le proposent sous forme de projet argumenté.Après accord, ils travaillent en liaison avec les enseignants et les autres étudiants, sur une plate-formecollaborative.Ilsrendentunblogd'étudestructuréetargumenté,etledéfendentlorsd'unesoutenanceàlaquelleassistentlesautresétudiants.Lecturescritiquesconseillées:MigozziJacques,Boulevards du populaire,PULIM,2005.Belphégor,revueenligne:<http://belphegor.revues.org>JouveVincent,L'effet-personnage dans le roman,Hachette,1992.Objectifs:Initiationàl'étudedesculturesmédiatiques.Initiationàlarecherche.Maniementd'unblogd'étudeacadémique.Traitementd'imageetdevidéo.Expressionécriteetoraleavecdiaporama(power-point).-LanguefrançaiseLLMON11E(obligatoire),VivienBessièresDescription:LexicologieetsémantiqueÀ partir de notions en phonologie, morphologie et morpho-syntaxe abordées les années précédentes, ils’agirades’initierà la lexicologie(ousémantique lexicale),c’est-à-direà l’étudedulexique,dusensdesmots, en langue comme en discours. Cette étude du sens des mots s’accompagnera d’une initiation àl’étude du sens des structures syntaxiques, qui est l’objet de la sémantique grammaticale. Un sortparticulierserafaitauverbeetàlasémantiquedesformesverbales(emploisetvaleursdestemps,modesetaspects).Contrôlecontinu:undevoirsurtable(50%),unexamenterminal(50%).PrérequisNotionsdephonologie,morphologieetmorpho-syntaxeObjectifsApprendreàdéfinirlesmotshorsetencontexteConstitueretanalyserunchampsémantique,méthodologiedel’analysesémantiqueMaîtrisedesformesverbalespourlecommentairedetexteBibliographieÀseprocurersipossible:MartinRiegel,Jean-ChristophePellatetRenéRioul,Grammaireméthodiquedufrançais,Paris,PUF,2016.D’autresauteursetouvragesserontintroduitspendantlecours.-LanguemédiévaleLLMON21E(obligatoireLettresmodernes)MilenaMikhailovaGuillaumedeLorriset JeandeMeun,Le Roman de la Rose, éd.A.Strubel,Paris,1992, LeLivredePoche(LettresGothiques).Acheterletexteimpérativementdanscetteédition. -LanguelatineLLCL1BE(obligatoireLettresclassiques)LaurencePradelleIls'agitd'uncoursdeconsolidationdesconnaissancesenlanguelatineàtraverslapratiquedelaversionlatine.-Fondementsgréco-romainslethéâtreLLCL5E1E(obligatoireLettresclassiques,enoptionLettresmodernes)BernadetteMorin,YvesLiébertLapremièrepartieducoursestuneintroductionauthéâtregrecantique

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ilapourobjectifdefairecomprendrepourquoietcommentlethéâtre-d’abordlatragédie,puis

dansunsecondtempslacomédie-aémergépuiss’estépanouiàAthènesauVesiècleavantJ.-C.Danscetteperspectiveilexplorelepatrimoinepoétiqueetculturelquiétaità ladispositiondespoètes tragiques, l’évolution de la société athénienne et les événements de l’histoirecontemporaine,avantd’évoquerlestragiquesetleurproduction

L’évaluationconsisteenunexamendecontrôlecontinuetunponctuel écritsaucoursdesquels

l’étudiantauraàrépondreàdesquestionscorrespondantàdespointstraitésencours

Bibliographie:Ilestpossiblederetrouverlethéâtretragiquecompletdansleséditionssuivantes:

- les Tragiques grecs,traduitsparV.-H.Debidour,lelivredePoche,Paris,1999

- les Tragiques grecs,traduitsparL.Bardollet-B.Deforge,P.Mazon,coll.Bouquins,R.Laffont,Paris2001(2vol)

- les Tragiques grecs, traduitsparR.Dreyfus,J.Grojean,M.Delcourt,Gallimard,Paris«Folio» ou

«BibliothèquedelaPléiade»,1967&1962Mais il est possible aussi de le retrouver par auteur, voire par œuvre dans des éditions en formats depocherécentesPourlacomédie:

- Aristophane,théâtrecomplet,traduitparV.-H.Debidour,Folio,Paris,1965- Aristophane,théâtrecomplet,traduitparP.Thiercy,BibliothèquedelaPléiade,Paris,1997

Pouruneintroductionauthéâtreattique:

- PaulDEMONT–AnneLEBEAU,Introduction au théâtre grec antique, Paris,1996- Jean-CharlesMORETTI,Théâtre et Société dans la Grèce Antique, Paris,2001- JacquelinedeROMILLY,La Tragédie grecque, Paris,1970- JacquelinedeROMILLY,Tragédies grecques au fil des ans, Paris,2007- PascalTHIERCY,Aristophane et l’ancienne comédie, Paris,1999,«Quesais-je»3438- Jean-PierreVERNANT&PierreVIDAL-NAQUET, Mythe et Tragédie en Grèce ancienne, Paris1972

&1986(2vol)- PierreVIDAL-NAQUET,Le Miroir brisé, tragédie athénienne et politique,Paris,2002

Lasecondepartieducours(Y.Liébert)estuneintroductionauthéâtreromainantiqueElle a pour objectif de présenter le théâtre romain sous tous ses aspects: littérature, matérialité desreprésentations,héritagedanslacultureeuropéennemoderneetcontemporaine.L’evaluationconsisteendesexercicesdecontrolecontinu(enlignedansl'ENT)etunponctuelecritsaucoursduquell’etudiant(e)auraarepondreadesquestionscorrespondantadespointstraitesencoursBibliographie:Enlignedansl'ENT,avecleplanducoursetladocumentationiconographique.-DidactiqueduFrançaisLangueÉtrangèreLLMOO41E(optionS5etS6)CorinnePago Présentation : Cet enseignement se propose d’établir une réflexion didactique liée à l’évolution et à ladiversité des situations d’enseignement de Français Langue Etrangère et des Langues étrangères defaçonplusgénérale.

Lepremiersemestre,essentiellementconsacréàladéfinitionduchampd’actiondelaDidactique

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des Langues et des Cultures, de ses évolutions méthodologiques des origines à nos jours et desorientationsderechercheactuelles,seraponctuéparuneouplusieursimmersionsenlangueinconnueafin de plonger les étudiants dans des situations de communication exolingue. Il est évalué par uncommentairededocumentsfinal.

Lesecondsemestreapourprincipalobjet,l’étudedescompétencesenlanguesétrangèresetdespratiques qui sont liées à leur acquisition. Diverses situations d’enseignement-apprentissage sont alorsétudiées: Cadre politique de l’enseignement du Français à l’étranger, Cadre européen, Apprentissageprécoce,Français surObjectifs Spécifiques, FrançaisLangue Seconde…Il est évaluépar un exposé,unemiseenœuvredeséancepédagogique,ouundossierderecherchepersonnel.

Quelques ouvrages de base : BERARDE.,1990,L’approche communicative, Paris,CLEInternationalBESSEH.,1992,Méthodes et pratiques des manuels de langue, Paris,Crédif-Didier,CUQJ.-P., CUQ J.-P. (éd.), 2004, Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde, Grenoble, PUG-FLE.MARTINEZP.,1996,La didactique des langues vivantes étrangères,Paris,PUF,Quesais-je? MOIRANDS.,1983,Enseigner à communiquer en langue étrangère, Paris,HachettePORCHERL.,2004,L’enseignement des langues étrangères, Hachette. PURENC.,1988,Histoire des méthodologies de l’enseignement des langues, Paris,CLEInternational.

SEMESTRE6-LittératureduXVIIIesiècleLLMOP21E(obligatoire)OdileRichard-PauchetLecturedeDiderot,Le Neveu de Rameau,éd.PierreChartier(LeLivredePocheclassique).Objectifs:-CrisedesgenresauXVIIIesiècle(entresatire,roman,etdialogue).-Évolutiondelamusiqueetduthéâtre(Querelledesbouffons,Paradoxe sur le comédien)-Laviequotidiennesousl’Ancienrégime(bourgeoisieetaristocratie,parasites,mondeduspectacleetdescafés,etc).-Lelexique:variétédesregistres:élevé,philosophique,«àlamode»,galant,populaire:«J’aiundiablederamagesaugrenu,moitiédesgensdumondeetdeslettres,moitiédelahalle.» -LittératureduXVIesiècleLLMOP11E(obligatoire)ThibaultCatelProgramme: «Introduction à la poésie du XVIe siècle. Ronsard et ses Amours de Marie: aimer n’est-ilqu’unnom?».Corpus:Ronsard,Amours,éd.A.Gendré,Paris,LeLivredePoche,1993(éditionrecommandée).SeuleslaContinuationetlaNouvelle continuation des Amourssontàlire.Lecturescomplémentaireconseillées:Marot,L’Adolescence clémentine ; DuBellay,Les Regrets.Présentation.DanslaContinuation des Amours(égalementappeléeAmours de Marie),Ronsarddélaisseladivine Cassandre pour célébrer la rustique Marie et ses «pot[s] de crème». À partir de l’étude de cerecueil, on s’intéressera aux différentes formes poétiques propres au XVIe siècle et aux diversesconceptions de l’inspiration et de l’amour. Aux antipodes d’une certaine vision«romantique» de lapassion,Ronsardfaitdel’inconstancelaqualitéduvraiamoureux.Lafidélitéamoureuseestjugée«fautedecervelle»etréservéeaux«hommesmaladifs».Nousnousinterrogeronssurlaconceptionmoraleetesthétique sur laquelle repose cet apparent paradoxe et sur les renouvellements poétiques que cechangementdeperspectiveinduit.Élémentsdebibliographie 1.SurlalanguedelaRenaissanceFragonard,M.-M.,etKotler,E., Introduction à la langue du XVIe siècle,Nathan,«128»,1994[BU:447.12FRAG]Huchon,M.,Le français de la Renaissance,Paris,PUF,«Quesais-je?»,1988[BU:447.12HUCH].2.Surl’histoirelittéraireetlapoétiqueduXVIesiècle

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Gros,G.,etFragonard,M.-M.,Les Formes poétiques du Moyen Âge à la Renaissance,Nathan,«128»,1995[BU:840.9002GROS]Lestringant, F., Rieu, J., Tarrête, A., Littérature française du XVIe siècle, Paris, PUF, 2000. [BU: 840.900 3LEST].Pourlesquestionsdegenreslittéraires.Ménager,D.Introduction à la vie littéraire du XVIe siècle,Paris,Dunod,1997[BU:840.900 3 MENA]. TrèsutilepourlavieintellectuelleduXVIeetlanotiond’humanisme.3.SurRonsardAndersson, B., L’Invention lyrique. Visages d’auteur, figures du poète et voix lyrique chez Ronsard, Paris,Champion,2011[BU:840RONS/A].Àfeuilleter.Gendre, A. L’Esthétique de Ronsard, Paris, SEDES, 1997 [BU: 840 RONS/G]. Bien pour une premièreapproche.Trotot,C.etRees,A.,Ronsard, Les Amours,Neuilly,Atlande,2015[BU:840RONS/T].Lireseulementlespartiesintroductives;bonnemiseenperspectiveUnebibliographieplusdéveloppéeseradistribuéelorsdupremiercours.-LittératurecomparéeLLMOP31E(obligatoireLettresmodernes)CécileKovacshazyIntermédialité.LeromangraphiquecontemporainLecorpusdetravailestconstituéderomansgraphiquesdetypedocumentaire.Nous lesanalyseronsenles replaçant dans leur contexte politique, social et économique. Afin de pouvoir poser les questionsesthétiques essentielles qu’ils engendrent: qu’est-ce qu’un roman? Quelles sont les interactions entretexte et image? Qu’appelle-t-on «littérature engagée»? La réflexion sur les œuvres reposera sur laconnaissanceapprofondiedel’ouvragederéférencedeSartresurl’engagementenlittérature.Lectures(àlireavantledébutdescours,àcommencerparSartre,lecturefastidieusemaisindispensable.Prenezdesnotesenlelisant):-Jean-PaulSartre,Qu’est-ce que la littérature?(1948),Paris,Gallimard,coll.«folioessais».-EtienneDavodeau,Les Ignorants,Paris,Futuropolis,2006.(Nous commencerons par étudier ce livre ci)-ArtSpiegelman,Maus. L’intégrale (les 3 tomes),Flammarion,1998.-Matotti,Sfar,Jouvrayet al., Paroles sans papiers : témoignages,Paris,Delcourt,2007.-MarjaneSatrapi,Persépolis. L’intégrale (3tomes),L’Association,2008.-FlorentCalvez,American Tragedy. L’affaire Sacco & Vanzetti,Delcourt,2012.-MarionMontaigne,MichelPinçonetMoniquePinçon-Charlot,Riche, pourquoi pas toi,Paris,Dargaud,2013.-SylvainMazas,Ce livre devrait me permettre de résoudre le conflit au Proche-Orient, d’avoir mon diplôme et de trouver une femme (1ertome),Paris,éditionsVraoum,2012.-BrunoMuschio,Bande pas dessinée,Paris,Vraoum,2012.N.B.:étantdonnéleprixélevédecesœuvres(saufSartre),vousn’êtespasobligésdelesacheter.EllessetrouventtoutesàlaB.U.Enrevanche,vousêtesobligésdeleslire!Modalitésdecontrôledesconnaissances:contrôlecontinu(exposés+dissertationd’entraînement+interrogationssurprisesouprogrammées)+partielsurtable(4heuresdecompositionécrite,typedissertation).Contact:cecile.kovacshazy@unilim.frsivousavezdesquestionsconcernantcecours-Cinéma et littérature: méthodologies comparatistesLLMOQ12E (option Lettres Modernes, auchoixavec«Littératuresdejeunesse»)CécileKovacshazy Servantes,bonnes,domestiques:littératureetcinémafontbonménageL’objectifdececoursest,d’unepart,des’initieràl’analysefilmique,etd’autrepart,detravaillersurlesrapportsentreletextelittéraireetsonadaptationfilmique.-OctaveMirbeau,Journal d’une femme de chambre,romanfrançaisde1900.-The Diary of a Chambermaid,filmétats-uniendeJeanRenoir,1946.-Le Journal d’une femme de chambre,filmfranco-italiendeLuisBuñuel,1963.

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- Le Journal d’une femme de chambre,filmfrançaisdeBenoîtJacquot,2015.-Fassbinder,Bremer Freiheit,captationdelamiseenscènethéâtrale,1974.-L’EmpoisonneusePeerMeters,BarbaraYelin,romangraphique,2010.-Anna,filmhongroisdeZoltánFábri,1958.

-Anna la douce,romandeDezsöKosztolányide1926.

Nota bene :leslivresdeMirbeauetdeKosztolányisontàseprocureretàlireavantledébutducours.IlssonttouslesdeuxenversionPoche(FolioetVivianeHamy).Pourlesautresœuvres,ellessontaccessiblesàlaB.U.sivousnelesacquérezpas.D’autres films pourront êtrevus encoursde semestre,notamment La Noire de…, filmsénégalo-français

d’OusmaneSembène,1966.Travailpossiblesur:Downtown Abbey,sérietéléviséebritanniquede JulianFellowes,52épisodesde50

minutes, 2010-2015 et sur Devious Maids, série télévisée états-unienne de Marc Cherry, 49épisodesde42minutes,2013-2016.

-Littératureetsociété:littératureduXXesiècleLLMOR11E(optionLettresmodernesauchoixavec«Languemédiévale»)IrèneLangletQuels sont les œuvres majeures de notre temps, les grands auteurs, les textes que l’histoire retiendracomme des «classiques»? Peut-on déjà le savoir? Ou bien doit-on attendre que les siècles passent etaccomplissentl’identificationdeleurvaleur?D’ailleurs,quandcommence«notretemps»?Onseposeracesquestionsthéoriquesethistoriques,ainsiquecelleducanon,etdesonsymétrique,lefanon(sélectionopérée par les fans); on retracera les grandes scansions du XXè siècle, et on esquissera la carte desinstitutions (édition, prix littéraires, journalisme culturel, industries culturelles) à partir desquelles onpeutpenserlavielittérairedel’«extrêmecontemporain»(Viart).Etsurtout,onlira.L’objectifdececoursest de donner les bases d’une culture littéraire actuelle, pour permettre aux étudiants de former leurpropreopinionetpoursuivrepareux-mêmeslaconstitutiondeleurbibliothèquede«classiquesdutempsprésent».Une bibliographie sera distribuée au début du cours, et chaque étudiant pourra y effectuer des choix(aprèsprésentation)afinqueladémarchedelecturesoitindividualisée.ModalitésdecontrôledesconnaissancesContrôlecontinu(àdéfinir)+écritsurtable2hAlireavantledébutducoursTout ce que vous voulez! En prêtant une attention particulière aux prix littéraires (Nobel, Goncourt,Médicis,Femina,Flore,LivreInter)etauxauteursqueretientlapresselittéraire.BibliographiecritiqueAron,Saint-Jacques,Viala(dir),Dictionnaire du littéraire,PUF,2004.Tadié(dir),La littérature française. Dynamique & histoire,2tomes,Folio/Essais,2007.ViartD.etVercierB,La littérature française au présent[1èéd.2005],Bordas,2008Objectifs:Culture littéraire contemporaine (auteurs, œuvres, histoire littéraire, théories critiques de l'extrêmecontemporain).Connaissance des institutions et de la vie littéraire (édition, presse, prix littéraires, festivals).Compétences de lecture: situer dans un paysage culturel, analyser les formes et enjeux d'une oeuvre.Compétencesd'argumentation:justifierunchoix,défendreuneculturepersonnelle.-LanguefrançaiseLLMOQ11E(obligatoire),VivienBessières Description:GRAMMAIREDEL’ENONCIATIONETGRAMMAIREDUTEXTE

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Apartird’unerévisionsurlagrammairedephraseétudiéelesannéesprécédentes,unapprofondissementseraproposésurlagrammairedel’énonciation(déictiques,modalités,actesdelangage)etdutexte(thèmeetpropos,anaphore,connecteurs).Contrôlecontinu:undevoirsurtable(50%),unexamenterminal(50%).PrérequisNotionsengrammairedephraseObjectifsPasserdelaphraseaudiscoursetautexte,comprendrecommentlessignesrenvoientaumonde(exophore)ouserenvoientl’unàl’autre(anaphore)Maîtriserlesplansd’énonciation(discours/récit)etlesrégimesderéférence(spécifique,générique,anaphorique,déictique)pourlecommentairedetexteBibliographieÀseprocurersipossible:MartinRiegel,Jean-ChristophePellatetRenéRioul,Grammaire méthodique du français,Paris,PUF,2016.D’autresauteursetouvragesserontintroduitspendantlecours.-Fondements gréco-romains de la culture européenne: les genres littéraires LLCL5K1E(obligatoireLettresclassiques)YvesLiébert,ClaireVieilleville Lapartiegrecqueproposeraauxétudiantsunedécouverteduromangrec.Bibliographie:- PierreGRIMAL,Romans grecs et latins,LaPléiade,Gallimard,Paris,1958- DimitriKASPRZYK–LisaMERY–DanielleVANMAL-MAEDER,Romans grecs et latins,LesBellesLettres,Paris,2016Lapartielatineseraconsacréeàl’historiographielatine -LanguelatineLLCL1I1E(obligatoireLettresclassiques)LaurencePradelle Coursdeversionàtraversdestextesd'auteursetentraînementauthèmelatin.