PROGRAMME ÉDUCATIF

GARDERIE EN INSTALLATION

RECONNUE PAR LE MINISTÈRE DE LA FAMILLE

DIRECTION GÉNÉRALE, Christine Boily

645 Ch Duplessis, Sherbrooke J1E 4J7

819 791-8846 acdgarderie@outlook.com

TABLE DES MATIÈRES

INTRODUCTION 1

NOTRE MISSION 2

NOS VALEURS ÉDUCATIVES PRIVILÉGIÉES 2

Respect et entraide

Créativité et autonomie

Estime de soi

LES PRINCIPES DE BASE DE NOTE PROGRAMME ÉDUCATIF 4

Chaque enfant est unique

Le développement de l’enfant est un processus global

L’enfant est le premier agent de son développement

L’enfant apprend par le jeu

La collaboration entre le personnel éducateur et les parents

VOLET INSPIRATION MONTESSORI 8

VOLET BOUGEOTTE (danse) 10

VOLET MÉDITATION 10

VOLET INITIATION À L’ANGLAIS 11

ACTIVITÉS MULTI ÂGES 11

ACTIVITÉS INDIVIDUELLES 11

ACTIVITÉS EXTÉRIEURES 12

SORTIES ÉDUCATIVES 12

BIENVENUE AUX PARENTS 12

AMÉNAGEMENT DES LOCAUX 13

MATÉRIEL 14

STRUCTURATION DES ACTIVITÉS 14

OBJECTIFS DE NOTRE PROGRAMME ÉDUCATIF 15

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APPRENDRE CRÉER DÉCOUVRIR

C’est dans une ambiance chaleureuse, familiale, festive et éducative que nous

favorisons l'adaptation des enfants en favorisant de petits groupes formés selon leur

âge. Des périodes d'ateliers multi-âge sont aussi proposées dans le but de favoriser

les liens d’attachement.

APPRENDRE :

Pendant qu’ils sont petits, avant même d’entrer au préscolaire, les enfants sont de

véritables éponges. C’est pourquoi l’apprentissage d’une deuxième langue peut donc

être encouragé.

Leur cerveau possède une grande capacité d’adaptation qui les aide à reproduire,

mémoriser et distinguer les sons.

Durant la petite enfance, les enfants apprennent en jouant. C'est pourquoi notre

personnel éducateur saura éveiller au maximum leur curiosité avec différentes sources

de stimulation !

CRÉER :

Des études rapportent que les enfants qui pratiquent la danse ont un meilleur

développement aussi bien sur le plan physique qu’intellectuel. La capacité à danser

est présente avant même de pouvoir marcher et parler. Les enfants bougent de façon

innée, pour exprimer une pensée ou simplement parce que c’est amusant ! C’est aussi

une excellente manière de canaliser leur énergie ! Le mouvement stimule la boucle

cognitive entre l’idée et l’action.

En plus d’être une activité physique qui améliore souplesse, tonus musculaire et

endurance, les mouvements répétitifs améliorent la posture, l’équilibre et la

coordination.

Notre professionnelle de la danse les fera bouger avec son art qui incite l’imagination,

la créativité et la liberté d’expression !

DÉCOUVRIR :

Notre programme éducatif a pour but d'appuyer l'enfant dans toutes les sphères de

son développement autant sur le plan intellectuel que moteur, physique, affectif, social

et langagier mais l'objectif premier est de l'amener à découvrir les valeurs de base

telles que l'autonomie, l'entraide, le respect et la responsabilisation. Et ce, avec l'aide

de nos outils de formation et nos ateliers tous aussi ludiques qu’éducatifs ! Notre

programme d'activités inspiré de la pédagogie Montessori est adapté de manière

efficace et notre groupe prématernelle (4 à 5 ans) bénéficie d’une approche

spécialisée.

2

NOTRE MISSION :

❖ Offrir un milieu enrichissant et stimulant pour mettre en valeur l’aspect créatif et

harmonieux de notre milieu en favorisant le développement global de l’enfant.

❖ S'adapter à chaque enfant comme un individu unique afin de respecter ses

besoins individuels.

❖ Proposer une plateforme pédagogique qui se pilonne autour des valeurs de la

garderie et appliquer les principes du programme éducatif reconnu par le MFA.

❖ Créer une ambiance chaleureuse où le parent et l’enfant se sentent en confiance.

❖ Être en constante évolution !

NOS VALEURS ÉDUCATIVES PRÉVILÉGIÉES :

Respect et entraide

Être à l’écoute des besoins physiques, moteurs, sociaux, moraux, cognitifs et langagiers de l’enfant.

Être à l’écoute des valeurs et / ou croyances familiales de l’enfant.

Respecter la créativité et l’imagination de l’enfant.

Développer les habiletés de socialisation par des activités de groupe.

Sensibiliser l’enfant à faire attention au matériel de la garderie et lui apprendre à garder son milieu propre.

Respecter l’environnement en initiant les enfants au recyclage et au compostage.

Créativité et autonomie

La planification des activités tient en compte les intérêts, l’âge et les besoins des enfants.

L’enfant est encouragé à faire des choix, trouver des solutions, initier des jeux et y participer.

Nous favorisons le développement selon le rythme de l’enfant par la stimulation du personnel éducateur et de la pédagogie Montessori.

Nous offrons plusieurs thèmes et nous choisissons ceux pour lesquels les enfants manifestent le plus d’intérêts.

Nous développons ainsi la créativité et l’imagination des enfants en adoptant une approche de style démocratique.

3

Moyens utilisés pour développer la créativité et l’autonomie :

❖ Avoir accès à différentes textures (pâte à modelée, sable, farine)

❖ Développer plusieurs techniques de bricolage, de manipulation d’outils

❖ Avoir les bonnes explications sur le matériel à employer

❖ Variation dans les positions visuelles (au mur, sur le plancher, à la table)

Estime de soi

Les enfants sont concrets et ne réfléchissent pas vraiment sur eux-mêmes. Ils ressentent et expriment leurs émotions de façon spontanée.

Il est donc le devoir de l’adultes d’aider les tout-petits à développer des attitudes qui favorisent la confiance en soi.

L’estime de soi se construit en vivant des succès, en recevant des encouragements, en apprenant à faire des choses nouvelles et en créant.

Le lien d’attachement qui se tisse entre le personnel éducateur et l’enfant joue un rôle primordial dans le développement de la confiance en soi.

Avoir une bonne estime de soi c’est :

❖ Être bien dans son corps

❖ Avoir le sentiment d’être aimable

❖ Avoir la conviction d’être capable

❖ Être fier d’être qui on est, garçon ou fille

❖ Être capable de prendre sa place dans un groupe en expriment ses besoins

Attitudes adoptées par le personnel éducateur pour créer un lien de confiance solide

entre l’enfant et lui :

❖ Intervenir rapidement aux besoins d’un enfant déstabilisé ou malade

❖ Adopter le renforcement positif, privilégier une discipline positive

❖ Assurer un environnement sécurisant

❖ Pratiquer l’écoute active et nommer l’émotion de l’enfant

❖ Se positionner à la hauteur de l’enfant

❖ Éviter les jugements

❖ Appliquer une autorité affectueuse

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LES PRINCIPES DE BASE DE NOTRE PROGRAMME ÉDUCATIF

Chaque enfant est un être unique

Bien que les enfants présentent des besoins communs, ils apprennent selon un rythme différent et d’une façon propre à chacun.

Les enfants sont considérés de manière équitable, les objectifs de développement sont donc individualisés.

Attitudes adoptées par le personnel éducateur pour atteindre l’objectif :

❖ Accorder un temps privilégié à chaque enfant, à chaque jour

❖ Attitude de chaleur et de respect envers chaque enfant

❖ Respecter le rythme de chaque enfant lors de la période repas

❖ Respecter le rythme de chaque enfant lors de la sieste

❖ Offrir une variété de jouets en tenant compte de leurs intérêts

❖ Tenir compte des capacités de chaque enfant

❖ Respecter l’humeur de l’enfant

❖ Souplesse dans la routine

❖ Aucun jugement dans la différence de l’enfant

❖ Reconnaitre les qualités de l’enfant

❖ Valoriser l’enfant par rapport à lui-même

❖ Laisser l’opportunité de s’exprimer

❖ Donner des responsabilités adaptées à l’âge de l’enfant

❖ Encourager l’enfant à créer et à imaginer

❖ Adopter un mode d’intervention démocratique

Le développement de l’enfant est un processus global

Ce principe suppose une bonne connaissance du développement de l’enfant et de toutes ses dimensions : physique, motrice, intellectuelle, langagière, socioaffective et moral. Ces dimensions sont indissociables et interagissent entre elles.

Attitudes adoptées par le personnel éducateur pour atteindre l’objectif :

❖ Être à l’écoute des besoins de l’enfant

❖ Offrir des activités stimulantes

❖ Aider l’enfant à faire face à l’échec et aux frustrations

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❖ Participer aux jeux

❖ Offrir une variété de jouets et procéder à la rotation

❖ Offrir du matériel varié et accessible à l’enfant

❖ Utiliser le matériel pour autre chose que l’usage quotidien (imagination)

❖ Avoir la capacité d’observer

Attitudes adoptées par le personnel éducateur pour favoriser le développement intellectuel chez l’enfant :

❖ Offrir des jeux de mémoire à l’enfant

❖ Donner à l’enfant la possibilité de s’exprimer

❖ Orienter l’enfant dans le temps et l’espace

❖ Amener l’enfant à développer la notion de quantité

❖ Aider l’enfant à reconnaître les différences et les similitudes

❖ Développer la logique de l’enfant à l’aide d’activités dirigées

Attitudes adoptées par le personnel éducateur pour favoriser le développement langagier chez l’enfant :

❖ Donner régulièrement la chance à l’enfant de parler et de répondre aux questions

❖ Présenter régulièrement des chansons, des comptines

❖ Offrir aux enfants des jeux de rôles

❖ Amener le poupon à imiter des sons

❖ Offrir beaucoup de vocabulaire

❖ Reconnaître l’émotion de l’enfant

❖ Laisser l’enfant exprimer sa création artistique

Attitudes adoptées par le personnel éducateur pour favoriser le développement moteur chez l’enfant :

❖ Offrir à l’enfant la possibilité de bouger régulièrement

❖ À l’extérieur, offrir à l’enfant du matériel pour qu’il puisse grimper, glisser, sauter

❖ Offrir aux enfants la possibilité de développer sa coordination motrice, lui faire

prendre conscience de son corps et de ses mouvements

❖ Permettre à l’enfant de devenir autonome dans ses mouvements

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Attitudes adoptées par le personnel éducateur pour favoriser le développement socio-affectif chez l’enfant :

❖ Donner la chance aux enfants d’échanger entre eux en présentant des jeux

coopératifs

❖ Pratiquer le processus de résolution de problème et amener l’enfant à résoudre

ses conflits

❖ Amener l’enfant à relever des défis

❖ Encourager et valoriser l’enfant à travers les activités réalisées

❖ Laisser l’enfant affirmer son autonomie en lui faisant faire des choix

❖ Permettre à l’enfant de faire des demandes

❖ Encourager l’enfant à partager ses jouets

Attitudes adoptées par le personnel éducateur pour favoriser le développement moral chez l’enfant :

❖ Fournir à l’enfant l’occasion de se mettre à la place de l’autre

❖ Parler régulièrement de la valeur du respect

❖ Transmettre la valeur de l’entraide

❖ Encourager l’autonomie

❖ Laisser la possibilité à l’enfant d’être lui-même

L’enfant est le premier agent de son développement

L’enfant est curieux et a besoin d’échanger avec son environnement physique et humain. Il apprend par imitation, manipulation, exploration, expérimentation, observation.

Attitudes adoptées par le personnel éducateur pour atteindre l’objectif :

❖ Respecter le rythme d’apprentissage de chaque enfant

❖ Observer chaque enfant dans l’action

❖ Encourager l’enfant à faire des choix

❖ Encourager les gestes d’autonomie

❖ Laisser l’enfant expérimenter

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L’enfant apprend par le jeu

Le jeu est l’outil idéal pour explorer l’univers. À travers le jeu, l’enfant nous fait part de ce qu’il connaît, de ce qu’il voit et de ce qu’il ressent. Le jeu doit rester un plaisir et une expérience positive, il ne peut donc pas être imposé.

Attitudes adoptées par le personnel éducateur pour atteindre l’objectif :

❖ Être à l’écoute des intérêts de l’enfant

❖ Laisser à l’enfant le temps d’approfondir ses jeux

❖ Permettre à l’enfant de faire de nouvelles découvertes et de développer de

nouvelles habiletés

❖ S’assurer que l’enfant dispose de l’espace nécessaire pour faire ses expériences

❖ Savoir que l’enfant a du succès dans ses apprentissages

❖ Ne pas toujours diriger le jeu et respecter l’enfant dans sa répétition d’un jeu

❖ Laisser l’enfant user de son imagination et l’encourager dans ce sens

La collaboration entre le personnel éducateur et les parents

Il est évident que la collaboration entre le personnel de la garderie et les parents est

primordiale pour contribuer au développement harmonieux de l’enfant.

Attitudes adoptées par le personnel éducateur pour atteindre l’objectif :

❖ Accueillir chaleureusement les parents le matin et le soir

❖ Accepter que le parent soit le premier responsable de son enfant

❖ Être à l’aise d’informer le parent sur le déroulement de la journée

❖ Être franc et honnête avec le parent

❖ Respecter les demandes des parents

❖ Éviter les jugements ou les préjugés

❖ Déterminer les attentes claires avec le parent

❖ Prendre le temps d’expliquer les interventions

❖ Utiliser la diplomatie

❖ Faire preuve d’empathie quand l’occasion se présente

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VOLET INSPIRATION MONTESSORI

Le personnel éducateur doit avant tout être le modèle de l’enfant et lui montrer

comment se comporter dans ce monde qui est le leur. Notre équipe préparera

l’environnement avec un matériel beau, riche et stimulant adapté pour les enfants

selon leurs intérêts. Par ses observations, il guidera l’enfant à travers une panoplie

d’activité mise à sa disposition. L’enfant sera dans un milieu créé pour lui où il sera

en sécurité, libre et autonome. Dans cet espace, ils vivront en micro société, ils

apprendront à prendre soin de leur local, de leur matériel, de leur classe et de leurs

amis.

Nos activités inspirées de la pédagogie Montessori sont basées sur les cinq

principales sphères de cet apprentissage :

La vie pratique

La vie pratique est le cœur d’une classe Montessori, elle alimente la persévérance et

le goût du beau, en plus de développer la patience. Chaque activité a pour but de

raffiner les muscles de la main, développer la coordination œil-main, apprendre les

notions de gauche à droite, de haut en bas, suivre une séquence, avoir de l’ordre. Les

activités de vie pratique développent aussi la concentration, l’autonomie,

l’indépendance et la prise de décision.

Le sensoriel

Tout au long de sa courte existence, l’enfant s’est imprégné d’objets, de couleurs, de

mots, de sons, de textures, de goûts, d’odeurs, etc. Avec la vie sensorielle, il

apprendra à classer et faire de l’ordre dans tout ce qu’il a appris. Avec les activités

sensorielles, on isolera chacun des cinq sens pour que l’enfant puisse les distinguer

et les développer encore plus en se concentrant sur chacun d’eux un exercice à la

fois. Dans la vie sensorielle, l’enfant distinguera, spécifiera et généralisera.

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Le langage

Depuis sa naissance, l’enfant cherche la musique qu’il entend. Ce sont des sons, des

syllabes, des mots, des phrases. L’enfant entend, observe, mémorise les choses.

Vers un an il commence à communiquer comme il le peut. Tout a long de son parcours

en langage, le personnel éducateur va enrichir le tout à travers différents types

d’activités. À chaque moment nous allons enrichir son vocabulaire en nommant les

choses. Un merle d’Amérique n’est pas juste un oiseau, la fleur peut être un pissenlit,

etc… L’art de parler se pratiquera sous toute sorte de jeux. Jouer une scénette pour

montrer la grâce et courtoisie, les comptines, les histoires, les poésies, les rimes, les

histoires inventées, les devinettes, les jeux dramatiques, etc. Quand il sera plus grand

il apprendra le son des lettres et s’il le désire il pourra apprendre à écrire et à lire.

Les mathématiques

Les enfants, sans le savoir, se sont préparés aux mathématiques. Dans les activités

de vie pratique et sensorielle, les enfants ont travaillé l’ordre, les séquences, la logique.

Avec les activités sensorielles l’enfant a travaillé des perceptions mathématiques. Pour

lui le carré Pythagore était un casse-tête, mais on fait appel à une logique

mathématique. Même chose pour la construction, il y a une logique, il faut réfléchir…

Avec le volet mathématique les enfants vont voir les quantités, ensuite les symboles

et on fera l’union entre les deux.

La culture

La culture c’est des connaissances générales en histoire, en géographie, en botanique

et en zoologie. Sous forme d’activités comme des casse-têtes, des images, des

objets, l’enfant apprend sur ce qui l’entoure. La culture devient intéressante selon

l’intérêt des enfants. Comme le personnel éducateur démontre de la curiosité face à

ce qui l’entoure, qu’il prend le temps d’observer les choses, de se poser des questions,

forcément les enfants feront de même. Donc le monde est ouvert pour eux.

Pour que chacun trouve ce qui le passionne, l’ambiance de la classe doit être calme.

Le respect de tous est donc à privilégier. Le ton de voix, le niveau de bruit que l’on fait

et l’attention qu’on porte aux choses font en sorte que l’enfant devient conscient face

à lui-même et de la place qu’il occupe dans son environnement.

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VOLET BOUGEOTTE (danse)

C’est sous un air de festivité que nous introduisons la danse dans notre programme

éducatif. Des enchaînements dynamiques spécialement chorégraphiés pour les petits

avec la musique qu’ils aiment.

Les bienfaits de la danse sont nombreux, car elle permet de faire travailler tout le

corps. C’est ainsi que nous travaillerons la motricité, la coordination des mouvements,

l’équilibre et la créativité.

D’un point de vue émotionnel, la danse permet aussi de nombreux changements. La

danse est un excellent moyen de s’exprimer. C’est aussi une manière très saine

d’évacuer le stress chez l’enfant.

En plus de faire bouger les petits, notre professeure certifiée les fera voyager à travers

les rythmes de différentes cultures.

En passant par la danse classique, le jazz, la zumba, le hip-hop et même le folklore,

chaque enfant saura apprécier ce moment de découverte !

Indissociable de la danse, la musique !

La musique a aussi son lot de bienfaits et nous l’intégrons parfaitement à notre

programme.

Battre la pulsation, apprendre à reconnaître la hauteur des sons (grave, aigu), le tempo

(lent, rapide) ou l’intensité d’une note (doux, fort) sont autant de petits exercices

ludiques qui permettront aux plus jeunes de se familiariser avec cet art.

VOLET MÉDITATION

Le yoga est un exercice de choix pour l’enfant. L'expérience montre qu’il est très

bénéfique pour la croissance de l'enfant. Le yoga développe la force physique,

l'endurance et la souplesse. C’est également un excellent moyen de soulager le stress

en plus d’aider à réduire le risque de blessures lors de la pratique sportive. En général,

le yoga développe un corps fort et plus sain.

Nous favorisons ce type d’apprentissage pour les périodes de relaxation, soit avant le

période du repos.

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VOLET INITIATION À L’ANGLAIS

Les enfants détiennent une véritable faculté d’adaptation. Dans ce sens, nous prenons

soins d’intégrer graduellement la langue seconde dans nos activités quotidiennes.

Il n’y a pas d’âge minimum pour commencer à apprendre une langue étrangère. Les

enfants sont facilement capables s’assimiler les deux langues.

Dès son plus jeune âge, l’enfant se fera proposer des activités ludiques et amusantes dans le but de découvrir cette langue.

C’est avec tous les bienfaits de l’apprentissage de l’anglais que notre personnel éducateur guidera les enfants à :

❖ Acquérir une sensibilité culturelle et une vision ouverte du monde

❖ Assimiler les mots de base jusqu’à être capable de faire de petites phrases

❖ S’amuser dans le cadre d’un éveil créatif

❖ Accroitre ses facilités en raisonnement

❖ Mieux se préparer pour le monde complexe et concurrentiel qui l’attend

ACTIVITÉS MULTI ÂGES

Ces activités sont généralement planifiées et animées par le personnel éducateur et

se déroulent habituellement dans la salle multidisciplinaire. Dans le but de générer un

lien d’attachement entre les enfants et le personnel de la garderie, ce type d’activités

permet à l’enfant de se sentir en sécurité avec tous les adultes de son milieu. Les

activités de groupes développent le sens de l’entraide du plus grand qui aide le plus

petit, en plus de supporter la fratrie. La durée de ces activités est ajustée selon l’âge,

les besoins et les intérêts des enfants.

ACTIVITES INDIVIDUELLES

Ce genre d’activité est planifiée afin d’observer tous les aspects du développement de

l’enfant en tant que personne unique afin de pouvoir mieux le soutenir dans son

éducation.

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ACTIVITÉS EXTÉRIEURES

Bien sûr, les activités extérieures favorisent le développement physique et moteur

chez l’enfant. Une grande variété de jeux sera présentée aux enfants dans le but

d’exploiter leur sens du mouvement, leur motricité et leurs habiletés. Ce type d’activité

permet entre autres d’apprendre à distinguer les saisons et la température, de

pratiquer le jardinage et d’observer la nature. Ces périodes privilégiées permettent aux

enfants de profiter de l’espace extérieur pour jouer activement. Le matériel utilisé est

varié et complémente les objectifs d’apprentissages prévu dans notre programme.

SORTIES ÉDUCATIVES

Les activités éducatives proposées à l’extérieur du milieu de la garderie offrent aux

enfants la possibilité d’explorer de manière plus concrète le monde extérieur.

Les sorties éducatives sont choisies en fonction du thème du moment, selon la saison

ou simplement selon les goûts des enfants.

Que ce soit à la bibliothèque municipale, une sortie au verger, à la ferme ou à la

caserne de pompier, toutes ces activités sont toutes aussi enrichissantes les unes que

les autres.

BIENVENUE AUX PARENTS

Les parents sont occasionnellement invités à participer à la vie active de la garderie.

L’implication du parent dans le processus d’apprentissage de son enfant est important.

C’est donc lors d’activités spéciales ou de sorties éducatives que les parents seront

conviés à accompagner leur enfant.

Toujours dans l’optique de favoriser le lien entre le parent et le milieu de garde, le

personnel éducateur concevra avec l’imagination des enfants ; des présentations de

projet, des spectacles de danse et de petites pièces de théâtre.

Venez partager un moment de fierté et de plaisir avec votre enfant !!!

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AMÉNAGEMENT DES LOCAUX

L’espace de jeux intérieure

L’espace de jeux est adapté selon le groupe d’âge. L’aménagement n’est pas fixe et

peut se modifier selon les besoins. Cependant, la structuration de cet espace prend

toujours en considération le besoin de se déplacer, un coin lecture, un coin bricolage

et un coin repas. Une station de motricité est aménagée dans le local des poupons.

Le personnel éducateur travaille en dyade pour les groupe de 18 mois à 36 mois.

Direction

Le bureau de la direction est un endroit confidentiel et est situé près de l’entrée

principale pour faciliter les échanges entre les parents et le personnel.

Salle de bain

Chaque local possède sa salle de bain, ce qui optimise l’apprentissage de la propreté.

Celles-ci sont réservées aux enfants. Une salle de bain identifiée près de l’entrée

principale est réservée au personnel et aux utilisateurs adultes de la garderie.

Vestiaire

Le vestiaire est installé de manière à favoriser l’accès à l’extérieur. Il est assez grand

pour que le parent s’y sente à l’aise. Chaque enfant possède son crochet et son panier

pour y déposer ses effets personnels.

Le vestiaire des poupons est aménagé dans leur local. De cette disposition, le parent

a accès à une table à langer et peut aussi déposer le sac du poupon sous le comptoir.

L’espace de jeu extérieur

La garderie compte deux espaces de jeux sécuritaires. Ces deux espaces sont

clôturés et adaptés selon l’âge des enfants utilisateurs de cet endroit. Un espace à

l’avant du bâtiment est strictement réservé aux poupons tandis qu’une grande cours

située à l’arrière du bâtiment est aménagée de façon à privilégier le jeu actif pour les

18 mois et plus.

La cuisine

Pour des raisons de sécurité et d’hygiène la porte de la cuisine est verrouillée en tout

temps. Cet endroit est réservé au personnel en charge de la préparation des repas.

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MATÉRIEL

Nous accordons une haute importance à offrir du matériel varié et fonctionnel qui vise

à stimuler l’enfant dans son apprentissage et son développement global. Le personnel

éducateur prend le temps de s’assurer régulièrement de la qualité et de la sécurité du

matériel mis à la disposition des petits. La rotation du matériel est effectuée

couramment, généralement à chaque saison, afin de maintenir l’intérêt des enfants.

Les ateliers Montessori sont montés avec soins sécuritairement et disposés sous

forme de stations. Les enfants sont amenés à manipuler plusieurs objets de façon

dirigées. Ils sont guidés par le maître Montessori qui exploite ses activités avec

diligence. L’utilisation d’images, de musique et de comptines ont une place de premier

choix afin de conserver le calme durant le déroulement des activités.

La conservation de l’environnement a aussi sa place dans notre programme. Lorsque

possible, nous trouvons une autre fonction au matériel et nous priorisons l’utilisation

de matériel recyclés. Les parents sont invités à conserver certains éléments de la

maison pouvant nous être nécessaire dans le coin bricolage.

STRUCTURATION DES ACTIVITÉS

Journée type à l’Académie

Les poupons ont généralement besoin d’une sieste le matin.

6h45 Accueil et jeux libres

9h00 Rassemblement par groupe d’âge et hygiène

9h30 Collation

9h45 Activités dirigées, ateliers Montessori ou ateliers d’anglais

(peut se faire à l’extérieur selon la température)

11h00 Hygiène et dîner

12h00 Histoire, yoga, musique calme

12h30 Début de la sieste

14h30 Levé de la sieste, hygiène et collation

15h00 Atelier de danse ou jeux extérieurs

17h45 Fermeture

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OBJECTIFS DE NOTRE PROGRAMME ÉDUCATIF

L'objectif de ce programme est d'offrir un service de qualité mettant en valeur l’aspect

créatif et harmonieux de notre milieu. Organisée de façon à satisfaire les exigences

du Ministère de la Famille, le programme se pilonne autour des valeurs privilégiées de

la garderie. Ainsi, les principes de base sont mis en place pour développer l'autonomie,

la persévérance, la responsabilisation, l'entraide, la motricité, l'équilibre, l’imagination

et le respect.

Le but premier étant d’impliquer l’enfant dans la vie active de sa garderie, nous nous

assurons que l’enfant se sente en confiance avec lui-même et avec le personnel de

son milieu, qu’il développe son intérêt à découvrir et à apprendre en jouant, que

l’enfant ait envie de donner des idées et des opinions, qu’il soit suffisamment à l’aise

pour exprimer ses émotions.

Notre programme éducatif priorise la croissance d’une attitude coopérative

préférablement à un comportement compétitif.

Toutes les activités illustrées dans notre plateforme pédagogique sont conçues avec

l’intention de favoriser le développement global de l’enfant.

L’équipe de l’Académie au cœur de la danse est toujours en constante évolution pour

créer un univers rebondissant et épanouissant !!!

L’enfant n’est pas un vase que l’on remplit, mais une source que l’on laisse jaillir.

Maria Montessori