Programmation annuelle sixième : Géographie / Éducation Civique La Terre, une planète habitée...
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Programmation annuelle sixième : Géographie / Éducation Civique
Programmation annuelle sixième : Géographie / Éducation Civique
La Terre, une planète habitée
Problématique annuelle géographie :
Quelles sont les différentes formes d’occupations des territoires par les sociétés
humaines sur la Terre ?
Le collégien, l’enfant, l’habitant
Problématique annuelle éducation civique
Quels sont les différents aspects de la vie en
collectivités ?
NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009
En géographieEn géographieLe programme de la classe de sixième permet : -Après un approfondissement de la connaissance de l’espace proche, d’explorer le monde, d’y situer les sociétés humaines dans leur diversité, de découvrir et de caractériser les différentes manières d’habiter.-Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication.
En éducation civiqueEn éducation civique- Les règles qui organisent la vie commune doivent être réfléchies et comprises comme une construction élaborée par les citoyens d’un même pays [...]- Il faut que les élèves apprennent et comprennent le contenu des règles communes qui permettent de vivre ensemble. Les droits individuels peuvent entrer en contradiction avec les intérêts collectifs. L’élève doit appréhender cette tension et comprendre qu’elle est une des clés du progrès des sociétés démocratiques.
Pour répondre aux problématiques (Géo+EC), les démarches sont centrées sur l’étude de cas.
NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009
NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009
Selon des besoins transdisciplinaires (géo/éducation civique)
Selon une progression logique
des démarches
CollègeCollège
Espace procheEspace proche
Espace national / continentalEspace national / continental
Espace mondialEspace mondial
Thème 1 Education Civique – Le collégien : Les missions et l’organisation
du collège (3 heures)Quelle est l’organisation du collège ? Quels en
sont ses enjeux ?
Connaissances Démarches Capacités
1. Le collège, un Le collège, un espace avec des espace avec des acteursacteurs
Notion clé : acteur
Etude de l’établissement, de son organisation et des acteurs présents
-Autonomie spatiale et scolaire
-Savoir lire et comprendre un règlement
-Utiliser son droit de vote, en comprendre le devoir
-Réaliser un croquis
2 . Le collège, un . Le collège, un espace qui a des espace qui a des règlesrègles
Notions clé : règles, laïcité
Etude du règlement intérieur
3. Etre un acteur-Etre un acteur-citoyen au collègecitoyen au collège
Notion clé : bases de la démocratie
Election des délégués
NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009
Thème 1 Géographie – Mon espace proche : paysages et territoire
(4-5 heures)Comment j’habite mon espace proche ? Quelles en sont ses
caractéristiques ?Connaissances Démarches Capacités
Sortie sur le terrain1.1. Description de l’espace Description de l’espace
procheprocheNotions clé : densité de population,
activités, aménagements
Travail de localisation du collège, de son lieu d’habitation, de son trajet
Se localiser sur une carte / un planSe situer sur une carteDécrire un itinéraire
2. Quelle population ? Quels . Quelle population ? Quels aménagements ? Quelles aménagements ? Quelles activités ?activités ?Notions clés : mixité sociale, quartier monofonctionnel, flux
Manipuler des documents du quotidien (plan de quartier, réseau de transport,…)
Se localiser sur une carte / un planSe situer sur une carteDécrire une carte, un planDécrire un paysage local
3. Quelles sont les 3. Quelles sont les caractéristiques de mon caractéristiques de mon espace proche ?espace proche ?Notions clés : centre / périphérie
Réalisation de croquis simple Décrire les composantes de son paysage localRéaliser un croquis simple
4. Où se situe mon espace 4. Où se situe mon espace proche ?proche ?Notion clé : réseau
Utiliser des cartes à échelles et projection multiples
Localiser son espace proche dans sa région, en France, sur différents planisphères
NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009
La programmation dépend ensuite des caractéristiques de
l’espace proche, mais doit répondre à l’objectif suivant Connaître et comprendre les
différentes formes d’habitats sur la Terre
LA VILLELE MONDE
RURAL LES LITTORAUX
DES ESPACES A FORTES
CONTRAINTES
NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009
Thème 3 Géographie – Habiter la ville
(6-7 heures + 2-3 heures)
Comment les sociétés habitent des territoires urbains ?Quelles sont les grandes caractéristiques des paysages
urbains ?Connaissances Démarches Capacités
1.1. Connaître Connaître l’organisation d’une l’organisation d’une ville localeville locale
Notion clé : centre / périphérie
Etude de cas 1 : aire culturelle Européenne = Strasbourg
Décrire un ou des paysages locauxExpliquer les dynamiques actuelles de l’espaceRéaliser un croquis
2. Un monde de ville2. Un monde de villeNotions clés : métropole /
foyer de population
Etude de planisphère des métropoles mondiales / des foyers de population
Se situer sur différents planisphères Décrire un planisphère
3. Connaître l’organisation 3. Connaître l’organisation d’une autre villed’une autre ville
Etude de cas 2 : aire culturelle différente
Décrire un ou des paysages urbainsExpliquer les différences ou points communs entre les 2 EC
Inser thème 2
NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009
Thème 4 Géographie – Habiter le monde rural
(6-7 heures + 1-2 heures)Comment les sociétés habitent des territoires ruraux ?
Quelles sont les dynamiques actuelles des espaces ruraux ?Connaissances Démarches Capacités
1.1. Un espace rural aux Un espace rural aux activités agricoles activités agricoles dominantesdominantes
Notion clé : agriculture commerciale / agriculture locale
Etude de cas 1 : aire culturelle au choix
Décrire un ou des paysages Expliquer les dynamiques actuelles du territoireRéaliser un croquis
2. Un espace rural local2. Un espace rural local
Notions clés : périurbanisation
Etude de cas 2 : aire culturelle différente
Décrire un ou des paysages rurauxExpliquer les différences ou points communs entre les 2 EC(Réaliser un croquis)
3. Des espaces agricoles 3. Des espaces agricoles en mutationsen mutations
Notion clé : mondialisation
Etude de planisphères densités de population / échanges commerciaux
Se situer sur différents planisphères Décrire un planisphèreNJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009
Inser thème
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Thème 3 Education Civique – L’habitant (4-5 h00)
Comment une commune s’organise ?Quels sont les acteurs qui participent à cette
organisation ?Connaissances Démarches Capacités
1.1. Qui intervient dans Qui intervient dans l’organisation de mon l’organisation de mon quartier ?quartier ?
Notion clé : collectivité territoriale / acteurs territoriaux
Etude de cas suivant l’espace proche :Projet ANRU /Projet développement durable/ tri des déchets /réseau de ramassage scolaire…
Sortie ou rencontre d’un acteur territorial
Décrire un projet
Comprendre les enjeux d’un projet
Décrire un organigramme
2. La commune, une 2. La commune, une organisation politiqueorganisation politique
Notion clé : maire / conseil municipal / citoyen
Etude des acteurs d’une mairie et d’une commune
NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009
Thème 5 Géographie – Habiter les littoraux
(6-7 heures + 1-2 heures)Comment les sociétés habitent des littoraux ?
Quelles sont les dynamiques actuelles des littoraux ?
Connaissances Démarches Capacités1.1. Un littoral industrialo-Un littoral industrialo-
portuaireportuaireNotions clés : avant pays
/arrière pays
Etude de cas 1 Décrire un ou des paysages
Expliquer les dynamiques actuelles du territoire
Réaliser un croquis2. Un littoral touristique 2. Un littoral touristique Notions clés : complexe
touristique / station balnéaire
Etude de cas 2 Décrire un ou des paysages Expliquer les différences ou points communs entre les 2 EC(Réaliser un croquis)
3. Les nouveaux enjeux de 3. Les nouveaux enjeux de l’occupation des littorauxl’occupation des littoraux
Notions clés : développement durable / littoralisation
Etude de planisphères foyer population / bioclimatiques (risques naturels)
Se situer sur différents planisphères
Décrire un planisphère
Fusion des types de littoraux possibles
NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009
Thème 6 Géographie – Habiter des espaces à fortes contraintes
(6-7 heures + 1-2 heures)Comment les sociétés habitent des territoires
à fortes contraintes ?Connaissances Démarches Capacités
1.1. Un désert chaud : Hassi Un désert chaud : Hassi MessaoudMessaoud
Notions clés : contrainte / ressource /hydrocarbure
Etude de cas 1 Décrire un ou des paysages Expliquer la transformation d’une contrainte en ressourceRéaliser un croquis
2. Une zone de haute 2. Une zone de haute montagne montagne (ex. Les Alpes)
Etude de cas 2 Comparaison diachronique
Décrire un ou des paysages Réaliser un croquis
3. Des zones de faibles 3. Des zones de faibles occupationsoccupations
Notions clés : désert humain
Etude de planisphères foyer population / bioclimatiques
Se situer sur différents planisphères
Décrire un planisphère
Inser thème
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Thème 2 Géographie – Où sont les Hommes sur la Terre ? (1-2
heures)
Expliquer un espace de faible densité (exemple de l’Asie de l’Est ou de l’Europe)
Répondre à la problématique initiale :
Quelles sont les différentes formes d’occupations des territoires par les
sociétés humaines sur la Terre ?
Décrire : Etude du
planisphère de la répartition de la population sur la
Terre
Expliquer un foyer de population
(exemple de l’Asie de l’Est ou de l’Europe) :
réintégration des données historiques,
culturelles, démographiques, économiques et
naturelles.
NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009
Thème 2 Education Civique – L’enfant ... (5-6 heures)
Quelles sont les droits et devoirs de l’enfant ?
Connaissances Démarches Capacités
1.1. ……est une personne qui est une personne qui a des droits et des a des droits et des devoirsdevoirs
Notions clés : droits / devoirs / droit à l’éducation / discrimination
Comparer le droit à l’éducation en France et dans le monde
Décrire une situation quotidienne
Expliquer une situation
Connaître ses droits et ses devoirs
2 …mais qui reste une 2 …mais qui reste une personne mineurepersonne mineure
Notion clé : autorité légale
Etude d’un exemple pris dans la vie quotidienne
3 …qui doit être 3 …qui doit être indentifiable quelque indentifiable quelque soit son espace vécusoit son espace vécu
Notion clé : identité
Etude d’un exemple pris dans la vie quotidienne
Partie issue du thème 1
NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009
NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009
Que faire du thème 2 ?
C’est-à-dire les formes d’habiter
Les outils pour expliquer les formes d’habiter
Capacités finales de l’élève
En ville / dans les espaces ruraux / sur
les littoraux / dans des espaces contraignantsTrop de
temps
« C’est à celui qui connaît l’univers, non à ceux qui le défigurent, que nous devons nos respects » Voltaire
NJ, Collège du Stockfeld, mai-juin 2009