Profil d’enseignement - Hepn - haute Ecole de la …7.4 Evaluer la démarche et/ou les stratégies...

20170531profil_denseignement_bsf.docx

Profil d’enseignement

Catégorie Paramédicale Bachelier Sage-Femme

Secteur 2 : La santé Domaine 15 : Sciences de la santé publique Niveau CFC Bachelier professionnalisant, niveau 6 Implantation Campus HEPN– rue Henri Blès 192

Date de prise d’effet : 14/09/2018 Dernière mise à jour : 14/09/2018

La dernière version est disponible sur WWW.HEPN.BE

1

http://www.hepn.be/


1) Présentation de la formation

1.1 Profil professionnel

Cette formation alternant périodes de cours et immersion progressive dans la vie

professionnelle permet d’aborder le métier de sage-femme sous toutes ses facettes et

d’avoir une approche très complète des soins et de l’accompagnement global autour.de la

naissance.

Durant un cursus de 4 ans, les étudiants acquièrent la maîtrise de compétences techniques

qui leur permettent de suivre une grossesse sans complications médicales, de réaliser

l’accouchement et de dispenser des soins individualisés et de qualité à la maman et au

nouveau-né.

Progressivement, ils apprennent à déployer leurs capacités relationnelles et humaines, à

acquérir le sens des responsabilités et à faire preuve d’une grande faculté d’adaptation.

Un suivi personnalisé, des activités pédagogiques diversifiées (visites, conférences, congrès,

voyages d’études,...) et des stages dans des structures de soins très variées en Belgique et

à l’étranger contribuent au développement de l’identité professionnelle des étudiants.

En ce qui concerne les découchés, le bachelier sage-femme pourra exercer dans les

institutions hospitalières (services de maternité, de grossesses à risques, salle de naissance,

consultations pré et post natales…) ou en milieu extra-hospitalier (à domicile, en maison de

naissance…). Il est également actif dans le domaine de la prévention, de l’éducation, de la

recherche et collabore dans le cadre d’actions humanitaires.

2


1.2 Compétences et capacités rencontrées au bloc 1

(Extraites du référentiel de compétences de l’ARES menant au titre de bachelier sage-femme )

Compétences Capacités

1. S'impliquer dans saformation et dans laconstruction de sonidentité professionnelle

1.1 Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels 1.2 Contribuer au compagnonnage par les pairs 1.3 Evaluer sa pratique professionnelle et ses apprentissages 1.4 Construire son projet professionnel 1.5 Adopter un comportement responsable et citoyen 1.6 Développer une réflexion sur sa pratique en vue de l’améliorer sur base des données probantes

2. Prendre en compte lesdimensionsdéontologiques,éthiques, légales etréglementaires

2.1 Respecter la déontologie propre à la profession

2 .2 Intégrer une réflexion éthique à sa pratique

2 .3 Respecter la législation et les réglementations

3. Gérer (ou participer à lagestion) les ressourceshumaines, matérielles etadministratives

3.1 Planifier le travail en tenant compte de la complexité des situations et des impératifs organisationnels 3.2 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri professionnelle 3.3 Participer à la démarche qualité 3.4 Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique

4. Réaliser une démarcheclinique globale enpériodepréconceptionnelle, pré,per et postnatale

4.1 Rechercher les informations à partir des différentes sources 4.2 Poser un diagnostic d’eutocie 4.3 Participer à l’élaboration d’un diagnostic pathologique 4.4 Décider des stratégies d’intervention et d’accompagnement à mettre en place en lien avec le /les diagnostic(s) posé(s) et/ou à confirmer 4.5 Evaluer les stratégies d’intervention et d’accompagnement

5. Assurer unecommunicationprofessionnelle

5.1 Transmettre oralement et/ou par écrit les données

5.2 Utiliser les outils de communication existants 5.3 Etablir des modes de communication adaptés au contexte rencontré 5.4 Collaborer avec l'équipe pluri professionnelle

6. Réaliser des prestationstechniques en périodepréconceptionnelle, pré,per et postnatale etprodiguer les soinsgénéraux, spécifiques etobstétricaux requis

6.1 Exécuter la prestation en utilisant les ressources à disposition 6.2 Assurer le suivi clinique des prestations

6.3 Evaluer les résultats de ses prestations

3


7. Réaliser une démarchede promotion etd’éducation pour la santéindividuelle et collectiveen périodepréconceptionnelle, pré,per et postnatale

7.1 Identifier les besoins, les ressources et les représentations du public 7.2 Concevoir des stratégies pédagogiques et psychosociales 7.3 Mettre en œuvre la démarche 7.4 Evaluer la démarche et/ou les stratégies mises en oeuvre

1.3 Passerelles

Les Bachelier Sage-Femme ont accès :

Au Master

en Sciences de la famille et de la sexualité

en Sciences du travail (en ayant échoué à l’examen d’entrée au Master)

en Sciences des religions

en Sciences des religions et de la laïcité

en Sciences de la Santé Publique

Moyennant :

1. la vérification de l’acquisition des matières pré requises pour les études visées

(examen organisé par l’université ou inter universitaire) ;

2. un complément possible de maximum 15 crédits OU la réussite d’une année

d’études préparatoires de maximum 60 crédits

4

FU401 Contextes de soins de santé 4 2 Cr 30 h

Anthropologie, sociologie

Ethique

FU402 Contextes de santé publique 3 Cr 36 h

Education à la santé

Organisation sociale et sanitaire

Soins de santé primaires et SAD

FU403 Management, prévention et gestion des risques 3 2 Cr 26 h

Principe administration et management

Démarche qualité, gestion des risques et des évènements indésirables

FU404 Techniques investigation 2 2 Cr 24 h

Principes d'échographie

Mise en place d'un STAN

FU405 Communication, santé mentale et bien-être 4 2 Cr 24 h

Psychiatrie maternelle et infantile

Psychologie

FU406 Soins à la femme/mère 2 2 Cr 32 h

Anesthésiologie et réanimation

Gynécologie et obstétrique

Q2

Q1

Q2

Q2

Q2

BACHELIER SAGE-FEMME

BLOC 4

Applicable à partir du 14/09/2018

Q1

Haute Ecole de la Province de Namur - rue Henri Blès 192 - 5000 Namur Tél. : 081/77.67.56 - www.hepn.be

5

BACHELIER SAGE-FEMME

BLOC 4

Applicable à partir du 14/09/2018

FU407 Soutien à la parentalité 2 Cr 28 h

Education sexuelle et planification familiale

Préparation à l'accouchement et à la parentalité

FU408 Surveillance et soins du nouveau-né 2 3 Cr 26 h

Chirurgie néonatale

Réanimation néonatale

Soins en réanimation néonatale

FU409 Recherche et pensée réfexive 4 13 Cr 16 h

Anglais spécifique

TFE

FU410 Activités d'intégration 4 29 Cr 840 h

Q1-2 AIP

Q1-2

Q1-2

Q1

Haute Ecole de la Province de Namur - rue Henri Blès 192 - 5000 Namur Tél. : 081/77.67.56 - www.hepn.be

2

6

Réf : P_BSF_FU401.doc Version 4.4 du 30/08/2018

hU Siège central :

Rue Henri Blès 188-190 Tél : +32(0)81 776 756

Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE

Unité d’enseignement (UE) Catégorie Paramédical

Contextes de soins de santé 4

Section/option/ finalités Sage-Femme

Niveau

Code UE P_BSF_FU401 6 de CCE1

Implantation du secrétariat

Haute Ecole de la Province de Namur Catégorie Paramédicale Campus Provincial Rue Henri Blès 188-190 5000 NAMUR Tél: 081/776791 [email protected]

Positionnement dans la grille

FU401

Responsable

d’UE HUSTIN Sylvie Volume horaire 30 heures

Chargé(es) d’activités d’apprentissage

SCHOONBROODT Bénédicte HUSTIN S Crédits/ ECTS 2

Langue d'enseignement

Pondération au sein du programme

annuel de l’étudiant 2

Obligatoire ou options Obligatoire Français

A pour Pré-requis Néant Est Pré-requis de Néant Co-requis Néant

COMPOSITION DE L’UE

Intitulé des activités d’apprentissage code Ethique P_BSF_FU401_ETIQ Anthropologie sociologie P_BSF_FU401_ATHRO

7

http://www.hepn.be/

mailto:[email protected]


COMPÉTENCES ET CAPACITÉS (SUIVANT LE RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES DE L’ARES). Compétences Capacités

S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle

Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels

Evaluer sa pratique professionnelle et ses apprentissages Construire son projet professionnel Adopter un comportement responsable et citoyen Développer une réflexion sur sa pratique en vue de l’améliorer sur base des données probantes

Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires

Intégrer une réflexion éthique à sa pratique

EVALUATION

Activités d’apprentissage Période Type d’évaluation et répartition Pondération au sein de

l’UE Ethique Q2 Examen oral 1/2

Anthropologie sociologie Q2 Examen oral 1/2 L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante : obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que chaque AA ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.

8

Ref : P_BSF_FU401_ATHRO.doc Version 3.4 du 30/08/2018

Siège central : Rue Henri Blès 188-190 Tél : +32(0)81 776 756

Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE

Activité d'apprentissage Catégorie Paramédicale

Anthropologie sociologie


Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU401_ATHRO FU401_AAP2 UE FU401 : Contexte de soins de santé 4 Chargé(s) d’activité d’apprentissage SCHOONBROODT Bénédicte

Volume horaire 18 heures

Langues d'enseignement Pondération au

sein de l’UE 1/2

Obligatoire ou au choix Obligatoire

Français COMPÉTENCES ET CAPACITÉS (SUIVANT RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCE DE L’ARES)




Construire son projet professionnel Adopter un comportement responsable et citoyen Développer une réflexion sur sa pratique en vue de l’améliorer sur base des données probantes Evaluer les stratégies d’intervention et d’accompagnement

ACQUIS D’APPRENTISSAGE CONTENU Chapitre 1 : Les modèles de l’accouchement (Davis-Floyd R., Sargent C. F., Childbirth and Authoritative Knowledge, 1997)

- Modèle humanistique - Modèle holistique - Modèle technocratique

Chapitre 2 : L’accouchement à travers le monde et les milieux socio-culturels

9

http://www.hepn.be/

Ref : P_BSF_FU401_ATHRO.doc Version 3.4 du 30/08/2018

- Accouchement traditionnel (cas de l’Amazonie brésilienne) - La naissance en Europe occidentale : images, rites et médicalisation - Accoucher au Laos - Accouchement physiologique (en milieu hospitalier, en maison de naissance, dans

l’eau, à la maison, orgasmique, inopiné, etc.) - Comment être attentive aux besoins et envies de la parturiente ?

Chapitre 3 : La globalisation de la césarienne de convenance

- Le cas brésilien - Les déterminants du choix de la césarienne - Le rapport au corps et à la douleur.

Chapitre 4 : L’allaitement ou le biberon ?

- Le point sur les pressions sociales - Outils pour une écoute active des jeunes parents

Chapitre 5 : La parentalité du couple homosexuel Chapitre 6 : Le don de sang du cordon Chapitre 7 : La symbolique variée du placenta

BIBLIOGRAPHIE METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect Méthodologie utilisée Activité(s) complémentaire(s) Supports de cours et transmission de ceux-ci

Transmission par Ebac

EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA « Anthropologie sociologie » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.

Période Types et répartition des évaluations Q2 Examen oral

10

Ref : P_BSF_FUE33_ETIQ.doc Version 3.4 du 30/08/2018


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Ethique


Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU401_ETIQ FU401_AAP1 UE FU401 : Contexte de soins de santé 4 Chargé(s) d’activité d’apprentissage HUSTIN Sylvie



sein de l’UE 1/2



Compétences Capacités Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires


ACQUIS D’APPRENTISSAGE

• ANALYSER ET ARGUMENTER DES SITUATIONS ÉTHIQUES CONTENU Voir plan du cours

BIBLIOGRAPHIE METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect Méthodologie utilisée Activité(s) complémentaire(s)

11

http://www.hepn.be/

Ref : P_BSF_FUE33_ETIQ.doc Version 3.4 du 30/08/2018

Supports de cours et transmission de ceux-ci


EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA « Ethique » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.


12

Réf : P_BSF_FU402 Version 4.3 du 30/08/2018

Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Contextes de santé publique


Niveau





FU402

Responsable

d’UE LONDOT Aurélie Volume horaire 36 heures


LONDOT Aurélie MONIN Gaëtane Crédits/ ECTS 3



annuel de l’étudiant 3/60




Intitulé des activités d’apprentissage code Soins de santé primaires et SAD P_BSF_FU402_SOPRI Organisation sociale et sanitaire P_BSF_FU402_ORGSO Education à la santé P_BSF_FU402_EDCT

13

http://www.hepn.be/



COMPÉTENCES ET CAPACITÉS (SUIVANT LE RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES DE L’ARES).

Compétences Capacités S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle

Construire son projet professionnel

Assurer une communication professionnelle

Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Etablir des modes de communication adaptés au contexte rencontré

Mettre en œuvre des prestations de soins généraux, spécifiques et obstétricaux

Identifier les besoins, les ressources et les représentations du public Concevoir des stratégies pédagogiques et psychosociales Mettre en œuvre la démarche Evaluer la démarche et/ou les stratégies mises en œuvre

EVALUATION


l’UE Soins de santé primaires Q2 Examen écrit 1/3

Organisation sociale et sanitaire Q2 Examen oral 1/3 Principe d’administration et mangement Q2 Travail (50%)

Examen oral (50%) 1/3

14

Ref : P_BSF_FU402_EDSAT.doc Version 3.4 du 30/08/2018

Siège central : Rue Henri Blès 188-190

Tél : +32(0)81 776 756 Fax : + 30(0)81 776 902

WWW.HEPN.BE


Education à la santé


Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU402_EDUCT FU402_AAP3 UE FU402: Contextes de santé publique Chargé(s) d’activité d’apprentissage MONIN Gaëtane



sein de l’UE 1/3




Réalise une démarche de promotion et d'éducation pour la santé individuelle et collective en période préconceptionnelle, pré, per et postnatale

Identifier les besoins, les ressources et les représentations du public cible

Concevoir des stratégies pédagogiques et psychosociales Mettre en œuvre la démarche

Evaluer la démarche et/ou les stratégies mises en oeuvre

ACQUIS D’APPRENTISSAGE L’étudiant au terme du cours :

- Décrit les différentes notions théoriques qui gravitent autour de l'alcool et grossesse,

les mutilations génitales féminines et le déni de grossesse - Au terme du travail de groupe, l’étudiant définit et décrit la théorie liée au problème

d'éducation à la santé et conçoit la façon de mener à bien un projet d'éducation à la santé.

- Au terme du travail de groupe, l’étudiant intègre les lignes théoriques directrices des différents projets d'éducation à la santé vus au cours.

CONTENU

- Introduction au cours et objectifs - Qu'est-ce que l'éducation à la santé- différenciation avec l'information à la santé

15

http://www.hepn.be/


- Exemple de projet d'éducation à la santé sur : « Alcool et grossesse » ou « Tabac et grossesse »

- Les mutilations génitales féminines (MGF) - Le déni de grossesse - Présentation par les étudiantes devant les pairs, de sujets relevant de l'éducation à la

santé selon les directives données par l'enseignant -

BIBLIOGRAPHIE

- Livres - - De Brouwere, M., Richard, F., Dieleman, M., GAMS Belgique, INTACT & Collectif

liégeois MGF. (2013). Recherche-action sur des signalements de MGF en Belgique : Enquête conduite au sein des associations belges spécialisées. Bruxelles : GAMS.

- - SPF Santé publique, Sécurité de la chaîne alimentaire et Environnement & GAMS

Belgique. (2011). Mutilations génitales féminines : guide à l'usage des professions concernées. Bruxelles : SPF Santé publique.

- - Revue - - Tourne, C-E. (2013). Déni de grossesse, infanticide, congélation… : réflexions

psychosomatiques sur un phénomène rémanent. Les Dossiers de l'obstétrique, 427, 10-16.

- - Site internet - - GAMS Belgique – België. (2016). Accès : https:// www.gams.be. - - Brochures d'information - - Boissons alcoolisées et grossesse : mémento à destination des professionnels. (S.d.).

(S.l.) : (S.n.). - - INTACT. (S.d.). Le secret professionnel face aux mutilations génitales féminines.

Bruxelles : INTACT. - - Marinopoulos, S. (2007). Le déni de grossesse. Bruxelles : Yapaka.be. - - Outil pédagogique -

- Theunen, P., Ndiaye El Hadji, S. Diariatou face à la tradition (2e éd.) (S.d.).

Bruxelles : GAMS Belgique.

16

http://www.gams.be/


METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect Méthodologie utilisée Cours magistral

Visualisation d’un dvd illustrant les MGF Activité(s) complémentaire(s) Néant Supports de cours et transmission de ceux-ci

Plan de cours Transmission par Ebac

EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA « Education à la santé » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.

Période Types et répartition des évaluations Q2 Travail (50%)

Examen oral (50%)

17

Ref : P_BSF_FUE34_ORGSO.doc Version 3.3 du 30/08/2018


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Organisation sociale et sanitaire


Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU402_ORGSO FU402_AAP2 UE FU402 : Contextes de santé publique Chargé(s) d’activité d’apprentissage LONDOT Aurélie



sein de l’UE 1/3





Transmettre oralement et/ou par écrit les données Etablir des modes de communication adaptés au contexte rencontré

Réaliser une démarche de promotion et d’éducation pour la santé individuelle et collective en période préconceptionnelle, pré, per et postnatale

Identifier les besoins, les ressources et les représentations du public Concevoir des stratégies pédagogiques et psychosociales Mettre en œuvre la démarche Evaluer la démarche et/ou les stratégies mises en œuvre

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs : Etre capable :

- De décrire (missions, public cible,…) les différents services œuvrant au profit de la mère et de l’enfant,

- D’identifier leurs caractéristiques. Aptitudes : Sur base d’une situation :

- Identifier les services avec lesquels collaborer. - Etre à même d’informer et, le cas échéant, de proposer aux (futures) mères une

orientation vers le(s) service(s) adéquat(s), après avoir identifié leur(s) besoin(s).

18

http://www.hepn.be/


CONTENU 1. Présentation générale du statut de l’enfant, de la mère et évolution historique de la

protection maternelle et infantile. 2. Accompagnement autour de la naissance. 3. Programmes de dépistage (dépistage précoce du handicap chez les enfants

prématurés et accompagnement de ces enfants et de leur famille, dépistage des anomalies congénitales et dépistage néonatal de la surdité).

4. Aide précoce aux enfants handicapés. 5. Vaccination. 6. Adoption. 7. Maltraitance et bientraitance. 8. Maisons maternelles. 9. Services hospitaliers mères-enfants. 10. Centres de planning familial et consultation familiale et conjugale. 11. Parentalité en milieu carcéral.

BIBLIOGRAPHIE

• Livres : (documentaire)

ALEXANDER (S.) et al., Guide de consultation prénatale, Bruxelles, De Boeck, 2009. ASSOCIATION POUR UNE FONDATION TRAVAIL-UNIVERSITE, Notes Education permanente. Autour de la relation familiale en milieu carcéral, Bruxelles, septembre 2005. BARBIER (C.), La promotion de la vaccination. Tableau de bord de la santé en Fédération Wallonie-Bruxelles, Bruxelles, Education Santé, N° 249, octobre 2009. BERGER (J.M.), BERNY (R.), Mémento de l’action sociale en Région wallonne, Kluwer, Bruxelles, 2007. BOURDILLON (F.), Traité de prévention, Médecine-Sciences Flammarion, Paris, 2009. BUELENS (Q.) & al., Points de repère pour prévenir la maltraitance. Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, Bruxelles, YAKAPA, 2009. COMITE CONSULTATIF DE BIOETHIQUE, Avis N° 25 du 17 novembre 2003 relatif à la durée de conservation des fiches de sang et la confidentialité des données concernant le dépistage des anomalies congénitales métaboliques. COMMUNAUTE FRANCAISE, Contrat de gestion de l’Office de la Naissance et de l’Enfance 2013-18, Bruxelles, 2008. CONSEIL DE L’EUROPE – ASSEMBLEE PARLEMENTAIRE, Doc. 8762 Mères et bébés en prison. Bruxelles, 09 juin 2000. CONSEIL SUPERIEUR DE LA SANTE, Guide de vaccination, Bruxelles, 2009. COORDINATION DE L’AIDE AUX VICTIMES DE MALTRAITANCES, L’aide aux enfants victimes de maltraitances. Guide à l’usage des intervenants auprès des enfants et adolescents. Bruxelles, 2ième édition 2002. Fédération Wallonie-Bruxelles, La Fédération Wallonie-Bruxelles en chiffres – édition 2012, Bruxelles, 2012. GASSIER (J.), dir., Guide de l’auxiliaire de puériculture, Masson, Paris, 2007. GEUBELLE (F.), L’enfant maltraité, le paramédical, le médecin, Liège, Ed. de l’Université de Liège, 2002. GEUBELLE (F.), Protégé pour mieux grandir – Prévention chez le jeune enfant, Editions de l’Université de Liège, 2006. GUILLAUME (J.-F.) et al., Les politiques publiques en matière d’enfance et de jeunesse au XXème siècle, en Belgique et Fédération Wallonie-Bruxelles. Recherche commandée par l’Observatoire de l’Enfance, de la Jeunesse et de l’Aide à la Jeunesse, Liège, mai 2005. HAESEVOETS (Y.H), Mères en psychiatrie. L’unité Mère-enfant du Centre Psychiatrique Jean Titeca. Bruxelles, ULB, date inconnue. MERCKX (S.), La loi Dupont : pour une reconnaissance des droits les plus fondamentaux aux

19


détenus. Synthèse pédagogique de la Ligue des Droits de l’Homme, Bruxelles, 2005. Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles – A.C.C., Recueil des fiches mode d’emploi à l’adoption pour les candidats adoptants, Bruxelles, février 2008. Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, Présentation : Programme de dépistage néonatal systématique de la surdité en Fédération Wallonie-Bruxelles, Bruxelles, date inconnue. NEUVILLE (A.), Grossesse en milieu carcéral : un risque à prendre. Etablissement pénitentiaire de Lantin, Liège, date inconnue. OMS, Guide pour la prévention de la maltraitance – intervenir et produire des données, Genève, 2006. O.N.E., Prévention et petite enfance. Guide de médecine préventive du nourrisson et du jeune enfant, Bruxelles, 2ème édition, 2004. Parlement de la Fédération Wallonie-Bruxelles, Question orale au vice-président et ministre de l’enfance, de la Recherche et de la Fonction publique, Bruxelles, 29 décembre 2010. PROVAC, Slide show ppt distribués lors de la rencontre PROVAC-PSE Mai-juin 2014. QUERTON (E.) et al., Echoline : un service d’accompagnement autour de la naissance, Charleroi, 2009. Région wallonne, Données périnatales en Wallonie – année 2008, Namur, 2009. Service de Promotion de la Santé Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique, Le dépistage néonatal de la surdité, Bruxelles, Recueils documentaires, N° 19, Septembre 2008. SOUMOIS (F.), Les nés trop tôt grandiront mieux, Bruxelles, RTBF, 24 mars 2009. VOS (B.), LAGASSE (R.), Le programme de dépistage néonatal systématique de la surdité en Fédération Wallonie-Bruxelles : présentation du programme et évaluation de la première année de dépistage., Bruxelles, Percentile, vol 3, n°4, 2008. VOS (B.), CARABIN (S.), Dépistage néonatal de la surdité : bilan après 5 ans. Bruxelles, Education Santé, n°274, janvier 2012. p.5-7. VOS (B.) et al., Le Programme de dépistage néonatal de la surdité en Fédération Wallonie-Bruxelles. Principaux résultats relatifs aux naissances de l’année 2010. Centre de référence pour le programme de dépistage néonatal de la surdité en Fédération Wallonie-Bruxelles, Bruxelles, Centre d’Epidémiologie périnatale CEpiP asbl, 2011. VOS (B.), LAGASSE (R.), Programme de dépistage néonatal systématique de la surdité en Fédération Wallonie-Bruxelles : Pourquoi un dépistage de la surdité ? Comment ce dépistage s’organise en Fédération Wallonie-Bruxelles ? Quelles constatations et quels résultats ?, Bruxelles, Groupement belge des pédiatres de langue française, 21 novembre 2009. SALIEZ (V.) et al., Violence intra-familiales : élaboration de guides à l’attention des soignants en médecine générale et aux urgences. Partim 1 : la maltraitance d’enfants., p.5.

• Revues : (recherche) FONDS HOUTMAN, Les enfants vivant en prison, in Les c@hiers du Fonds Houtman, N° 10, Bruxelles, mai 2010. LAHAUT (J.F.), L’Arche d’Alliance : Un acteur incontournable de la vie sociale namuroise, in Passe-Partout, Namur, 08 janvier 2009. SOS-ENFANTS, Carnet de notes sur les maltraitances infantiles. La périnatalité, n°1, Bruxelles, avril 2012.

• Autres BROCHURES Votre bébé est né plus tôt que prévu…Accompagnons-le dans son développement, Bruxelles, Cap 48, avril 2010. Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, Adoptions, Bruxelles, 2009. PROVAC, Vacciner ? Mieux comprendre pour décider, Bruxelles, 2010. QuestionSanté. Peur et prévention, Bruxelles, 2003, 49 p. Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, Le SAJ, Bruxelles, 2009 Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles, Le SPJ, Bruxelles, 2009

20


ACTES DE COLLOQUES Association des Licenciés en Sciences de la Santé Publique, colloque du 10 octobre 2008 « Les grossesses et la périnatalité à haut risque de maltraitance ». SYLLABUS ET NOTES DE COURS DERIDDER (M.), Organisation sanitaire et sociale, syllabus destiné aux 3ième accoucheuses. Namur, 2008-2009.

• Online :

http://www.health.fgov.be/CSS_HGR http://www.vacc-info.be http://www.sante.cfwb.be/ http://www.one.be / http://assembly.coe.int/ http://www.fondshoutman.be http://www.depistagesurdite.be/ http://www.rtbf.be/cap48/non-classe/projet-prematurité/ http://www.afrahm.be/ http://www.awiph.be/ http://www.phenylcetonurie.org/ http://public.guidesocial.be/ http://www.mrw.wallonie.be/dgass/ http://www.depistageneonatal.be http://www.educationsante.be/ http://www.yapaka.be http://www.maltraite-emoi.be/ http://www.ejustice.just.fgov.be/cgi/welcome.pl METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect Méthodologie utilisée Cours magistraux ponctués d’extraits vidéo,

d’exposés d’intervenants extérieurs et de mises en situation, analyse de documents et échanges avec les étudiants.

Activité(s) complémentaire(s) Néant Supports de cours et transmission de ceux-ci

Notes de cours Transmission par Ebac

EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA « Organisation sociale et sanitaire» ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.


21

http://www.health.fgov.be/CSS_HGR

http://www.vacc-info.be/

http://www.sante.cfwb.be/

http://www.fondshoutman.be/

http://www.depistagesurdite.be/

http://www.rtbf.be/cap48/non-classe/projet-prematurit%C3%A9/

http://www.phenylcetonurie.org/

http://public.guidesocial.be/

http://www.mrw.wallonie.be/dgass/

http://www.depistageneonatal.be/

http://www.educationsante.be/

http://www.yapaka.be/

http://www.ejustice.just.fgov.be/cgi/welcome.pl

Ref : P_BSF_FU402_SOPRI.doc Version 3.4 du 30/08/2018


Tél : +32(0)81 776 756 Fax : + 30(0)81 776 902

WWW.HEPN.BE


Soins de santé primaire et SAD


Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU402_SOPRI FU402_AAP1 UE FU402 : Contexte de santé publique Chargé(s) d’activité d’apprentissage MONIN Gaëtane



sein de l’UE 1/3






- Différencie et explique les différents statuts possibles de la sage-femme - Décrit les démarches administratives à effectuer pour professer - Intègre les notions relatives à la convention sage-femme - Détermine les domaines d'activité de la sage-femme indépendante et explique la

façon de tarifier les prestations effectuées - Compare les différents lieux d 'activité où peut professer la sage-femme

CONTENU 1- Les différents statuts de la sage-femme 2- Les différentes démarches administratives pour professer 3- L'étude de la convention sage-femme 4- Les différents domaines d’activité de la sage-femme indépendante et les tarifications INAMI 5- Les maisons de naissance BIBLIOGRAPHIE

• Revues

22

http://www.hepn.be/


Dizenzo, E. (2015). Sommaire des formations, Sage-femme à l'écoute, 78, 13-20. Mathieu, E. (2016). Convention INAMI : To be or not to be, Sage-femme à l'écoute, 83, 14-15. Mathieu, E. (2017). L’e-santé et le Réseau santé wallon… kesako ?, Sage-femme à l'écoute, 87, 28-29.

• Formation perfectionnement en obstétrique et syllabus Mathieu, E., & UPSFB. S'installer comme sage-femme indépendante, La Marlagne, Wépion, 2007.

• Sites internet Conseil national des accoucheuses. (2006). Profil professionnel de la sage femme en Belgique : Texte définitif. Accès : http://www.sage-femme.be/wp-content/uploads/2010/08/profil-professionnel-de-la-sage-femme.pdf Service public fédéral Santé publique, Sécurité de la chaîne alimentaire et Environnement. (2017). Accès : https://www.health.belgium.be/fr Service public fédéral Santé publique, Sécurité de la chaîne alimentaire et Environnement. (2016). Liste des prescriptions médicamenteuses pouvant être rédigées de manière autonome par les sages-femmes dans le cadre du suivi de la grossesse normale, de la pratique des accouchements eutociques et des soins aux nouveau-nés bien portants dans ou en dehors d’un hôpital. Accès : http://sage-femme.be/wp-content/uploads/2016/09/AR-liste-prescription-m--dicaments-2016.pdf UPSFB. (2014). Autres lieux de travail. Accès : http://sage-femme.be/sagesfemmes/travailler-comme-sage-femme/autres-lieux-de-travail/ UPSFB. (2014). Être sage-femme hospitalière. Accès : http://sage-femme.be/sagesfemmes/travailler-comme-sage-femme/etre-sage-femme-hospitaliere/ UPSFB. (2014). Être sage-femme libérale. Accès : http://sage-femme.be/sagesfemmes/travailler-comme-sage-femme/etre-sage-femme-liberale/ UPSFB. (2014). Institut national d’assurance maladie invalidité. Accès : http://sage-femme.be/sages-femmes/travailler-comme-sf/nomenclature-inami/ UPSFB. (2017). Législation. Accès : http://sage-femme.be/sagesfemmes/documents-de-reference/legislation/ UPSFB. (2014). Prescription médicaments. Accès : http://sage-femme.be/sagesfemmes/prescription-medicaments/ UPSFB. (2014). Sages-femmes. Accès : http://sage-femme.be/sagesfemmes/ UPSFB. (2017). Travailler comme sage-femme. Accès : http://sage-femme.be/sagesfemmes/travailler-comme-sage-femme/

• Brochure d’information

23

http://www.sage-femme.be/wp-content/uploads/2010/08/profil-professionnel-de-la-sage-femme.pdf

http://www.sage-femme.be/wp-content/uploads/2010/08/profil-professionnel-de-la-sage-femme.pdf

https://www.health.belgium.be/fr

http://sage-femme.be/wp-content/uploads/2016/09/AR-liste-prescription-m--dicaments-2016.pdf

http://sage-femme.be/wp-content/uploads/2016/09/AR-liste-prescription-m--dicaments-2016.pdf

http://sage-femme.be/sagesfemmes/travailler-comme-sage-femme/autres-lieux-de-travail/

http://sage-femme.be/sagesfemmes/travailler-comme-sage-femme/autres-lieux-de-travail/

http://sage-femme.be/sagesfemmes/travailler-comme-sage-femme/etre-sage-femme-hospitaliere/

http://sage-femme.be/sagesfemmes/travailler-comme-sage-femme/etre-sage-femme-hospitaliere/

http://sage-femme.be/sagesfemmes/travailler-comme-sage-femme/etre-sage-femme-liberale/

http://sage-femme.be/sagesfemmes/travailler-comme-sage-femme/etre-sage-femme-liberale/

http://sage-femme.be/sagesfemmes/prescription-medicaments/

http://sage-femme.be/sagesfemmes/prescription-medicaments/

http://sage-femme.be/sagesfemmes/

http://sage-femme.be/sagesfemmes/travailler-comme-sage-femme/

http://sage-femme.be/sagesfemmes/travailler-comme-sage-femme/


SPF Santé publique, Sécurité de la Chaîne alimentaire et Environnement. (2005). Profil professionnel de la sage-femme en Belgique. Bruxelles : SPF Santé publique. METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect Méthodologie utilisée Cours magistral Activité(s) complémentaire(s) Visite de la maison de naissance de Namur Supports de cours et transmission de ceux-ci

Plan du cours Transmission par Ebac

EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA « Soins de santé primaires et SAD » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.

Période Types et répartition des évaluations Q2 Examen écrit

24

Réf : P_BSF_FU403 Version 4. du 30/08/2018

Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Management, prévention et gestion des risques 3


Niveau





FU403

Responsable

d’UE PARMENTIER Nathalie Volume horaire 26 heures


PARMENTIER Nathalie DUVIVIER Christian Crédits/ ECTS 2







Intitulé des activités d’apprentissage code Démarche qualité, gestion des risques et des événements indésirables P_BSF_FU403_GESTR Principe d’administration et management P_BSF_FU403_ADMIN

25

http://www.hepn.be/


Réf : P_BSF_FU403 Version 4. du 30/08/2018






Développer une réflexion sur sa pratique en vue de l’améliorer sur base des données probantes


Respecter la législation et les réglementations

Gérer (ou participer à la gestion) les ressources humaines, matérielles et administratives

Planifier le travail en tenant compte de la complexité des situations et des impératifs organisationnels Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluridisciplinaire Participer à la démarche qualité

Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique

EVALUATION


l’UE Démarche qualité, gestion des risques et des événements indésirables

Q2 Travail écrit et examen oral 1/2

Principe d’administration et management Q2 Examen écrit 1/2

L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante : obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que chaque AA ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.

26

Ref : P_BSF_FU403_ADMIN.doc Version 3.4 du 30/08/2018


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Principe d’administration et de management


Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU403_ADMIN

FU403_AAP2 UE FU 403 : Management, prévention et

gestion des risques 3 Chargé(s) d’activité d’apprentissage

DUVIVIER Christian



sein de l’UE 1/2





Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Développer une réflexion sur sa pratique en vue de l’améliorer sur base des données probantes Construire son projet professionnel




Planifier le travail en tenant compte de la complexité des situations et des impératifs organisationnels Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluridisciplinaire Participer à la démarche qualité Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Au terme du cours, l'étudiant sera capable :

- d'expliquer les notions de gestion, administration, hôpital, hôpital-institution, hôpital-entreprise

27

http://www.hepn.be/


- de citer et expliquer les diverses fonctions de l'hôpital, l'hôpital-institution, l'hôpital-entreprise

- d'établir des liens entre les fonctions de l'hôpital et leur domaine de compétences propres

- d'expliquer les différences de fonctions sage-femme selon la structure d'emploi - d'expliquer la loi sur les hôpitaux, ses tenants et aboutissants - d'expliquer et illustrer les notions d'index, d'agrément et de programmation - de spécifier l'impact de certains services sur la profession de sage-femme - d'expliquer, à partir d'organigrammes, la gestion et les organes de gestion de l'hôpital - d'expliquer la structuration de l'activité sage-femme à partir d'organigrammes - de citer, expliquer et illustrer les missions du CNEH - de citer, expliquer, comparer et illustrer les comités et conseils obligatoires et non-

obligatoires - d'expliquer l'évolution en matière de dossier infirmier et documents officiels - d'analyser le lien entre le dossier infirmier et l'activité sage-femme - d'expliquer et démontrer le lien et l'impact des documents officiels sur les prestations

sage-femme - d'analyser le concept de pénurie en personnel soignant - d'analyser les solutions en lien avec l'attractivité professionnelle et la protection de la

profession - d'expliquer les notions générales en matière de qualité des soins - d'analyser les outils d'évaluation de la qualité des soins - d'expliquer et illustrer les procédures d'évaluation de la qualité des soins - d'expliquer la situation belge en matière de qualité des soins - d'expliquer le lien entre qualité des soins et implémentation de l'IHAB dans un hôpital - de citer et expliquer les avantages et inconvénients de l'évaluation de la qualité des

soins - d'expliquer l'impact de l'évaluation de la qualité des soins sur les prestations sages-

femmes de développer le lien entre rotation en personnel et qualité des soins - de spécifier l'utilité de l'EBN, de l'AEP dans l'exercice de la profession sage-femme - d'expliquer les rôles et missions du CepiP - de développer l'impact du CepiP sur la pratique professionnelle de la sage-femme

CONTENU ADMINISTRATION Introduction Chapitre 1 : Généralités

- L’administration - La gestion - L’histoire de l’hôpital - L’hôpital : institution - L’hôpital : entreprise

Chapitre 2 : La loi sur les hôpitaux - Origine ? Objectifs ? Nouvelle définition de l’hôpital ? - Notion d’index (AR 23/10/64) - Contenu ?

• Dispositions générales A) Champ d’application B) Gestion des hôpitaux C) Structuration de l’activité infirmière / organigramme de la SF D) Structuration de l’activité médicale E) Respect des droits du patient

• Conseil national des établissements hospitaliers (CNEH) • Notions d’agrément et de programmation

28


• Dispositions spécifiques Chapitre 3 : La qualité des soins

- Notions générales - Evaluation de la qualité des prestations infirmières

• Audit interne/Audite externe • EBN

- Etat de la situation en Belgique - IHAB : Initiative Hôpital Ami des bébés - Conclusion

Chapitre 4 : Documents et comités obligatoires - Le dossier infirmier - Le dossier SF ? Anamnèse spécifique ? Partogramme ? - Le RIM, le RCM, le RHM, le DI-RHM - Les comités obligatoires et non-obligatoires

Chapitre 5 : Le centre d’épidémiologie périnatale (CepiP) - L’asbl CepiP - Le programme surdité - Le programme périnatalité

• Documents de déclaration • Transfert des certificats • E-birth • Publications et chiffres

Chapitre 6 : La profession infirmière/sage-femme victime de pénurie ? - Les causes de désaffection - Les conséquences de la désaffection - Les solutions

• L’hôpital magnétique • Les migrations • Le plan d’attractivité de la profession • La création d’un ordre professionnel

- Conclusion Chapitre 7 : Le financement des hôpitaux

- Le financement des investissements en infrastructures - Le financement des frais d’exploitation de l’hôpital

• Le BMF • Les honoraires médicaux • Les spécialités pharmaceutiques

Conclusion générale MANAGEMENT Chapitre 1 : Management

- Définition - Rôles du manager selon Hart et Quinn - Les activités clés du management

Chapitre 2 : Les comportements et personnalités des managers et de leurs collaborateurs - Le manager : connaissance de soi

• Les styles sociaux issus des théories de Jung • Qualités et défauts selon le quadrant d’Ofman

- Le manager et ses collaborateurs • Interactions et coopération entre les générations dans l’équipe

Chapitre 3 : Style de management Chapitre 4 : La gestion de l’équipe dans sa globalité

- Définition d’une équipe - Evolution d’une équipe - Rôles dans l’équipe

Chapitre 5 : La communication

29


- Langage efficace - Questions ouvertes/fermées - Communication non verbale - Ecoute active - Métacommunication

Chapitre 6 : L’assertivité Chapitre 7 : La gestion du changement au sein de l’équipe

- 11 concepts clés liés au changement

BIBLIOGRAPHIE

• Ouvrages de référence : (dictionnaire, grammaire, ect) LAROUSSE DE POCHE, Dictionnaire des noms communs et noms propres, Le livre de poche, 1990. INFORMATIQUE, SYLLABUS de V. Focroul, HEPN, sans date. ADMINISTRATION, SYLLABUS de P . Chaway, HEPN, sans date. ECONOMIE DE LA SANTE, SYLLABUS de Duvivier, sans date. CHR AUVELAIS, ORGANIGRAMME Département infirmier. MONITEUR BELGE, 30.01.2007, Service Public Fédéral Santé Publique, Sécurité de la Chaîne ALIMENTAIRE ET ENVIRONNEMENT, AR déterminant les conditions générales minimales auxquelles le dossier infirmier, visé à l'article 17quater de la loi sur les hôpitaux, coordonnée le 7 août 1987, doit répondre. CENTRE HOSPITALIER REGIONAL DE LA CITADELLE DE LIEGE, Les DI-RHM : sous-produit du dossier infirmier, un dossier infirmier à part entière ?, Edgard Peters, Infirmier chef de service, sans date FICHE-INFO, JUIN 2008, Supplément à MC-Informations n°232, Hôpitaux, Le financement et l'organisation des hôpitaux GHDC ASBL, DOCUMENTS – Réservations – Admissions, 2012 CENTRE HOSPITALIER REGIONAL DU VAL-DE-SAMBRE, Le dossier infirmier, Infirmière-cadre, 2012

• Livres : (documentaire) X, Travail de Licence, Chapitre 4 : L'évaluation de l'activité infirmière, Modalités de l'évaluation de l'activité infirmière, AR. 27/04/2007, sans date

• Revues : (recherche) X, Accréditation des hôpitaux, Pourquoi la Belgique est-elle à la traîne ?, 2010 SANTE PUBLIQUE, Panorama Infirmier, Du RIM I au RIM II, Julie Luong, sans date EN MARCHE, LE DOSSIER PATIENT : la mémoire de notre santé, 16 avril 2015 PRATIQUES ET ORGANISATION DES SOINS, Les hôpitaux magnétiques : un hôpital où il fait bon travailler est un hôpital où il fait bon se faire soigner, volume 40 n°1/ Janvier-mars 2009 HEATH FORUM, MARS 2012, n°9, Dossier : Infirmier : une profession à la croisée des chemins

• Audio-visuel : Le dessous des cartes, proposé par Jean-Christophe Victor, Migrations, arte Editions, 2009

• Online : www.health.belgium/eportal/Healthcare/.. Conseil fédéral pour la Qualité de l'activité infirmière, Service public fédéral, Santé Publique, Sécurité de la Chaîne Alimentaire et Environnement, 2013

30

http://www.health.belgium/eportal/Healthcare/


www.health.belgium.be/eportal/Healthcare/.., RHM(Résumé hospitalier minimal), 2013 www.health.belgium.be/eportal/Healthcare/.., Mobilité internationale, 2013 www.ehealth.fgov.be/fr/application/CMDS.html, RCM(Résumé Clinique Minimum, RIM (Résumé infirmier minimum), 2013 www.chrcitadelle.be/fr/professionnels-de-la-sante/services-infirmiers-et-paramedical, Qualité des soins, 2012 http://tutoriel.fr.cochrane.org/fr/introduction-%C3%AO-levidence-based-nursing, Introduction à l'Evidence-based nursing, 2011 http://en.wikipedia.org/wiki/Evidence-based nursing, Infirmière fondée sur des preuves, sans date ; Ordre infirmier, 2013 ; Conseil international des infirmières, 2013 ; Fédération européenne des associations infirmières, 2013 ; Conseil européen des ordres infirmiers, 2013 ; Union professionnelle reconnue des infirmières de la province de Liège, 2013 ; Union générale des infirmières belges, 2013 ; Fédération nationale des infirmières de Belgique, 2013 ; Association des infirmières et infirmiers du Canada, 2013 ; Ordre des infirmières et infirmiers du Québec, 2013 ; Ordre national des infirmiers, 2013 ; Ordre professionnel, 2013 http://parlement.wallonie.be/content/default.php?p=..., La problématique de l'accréditation des hôpitaux en Région wallonne – réflexion, session 2009-2010 ANAES/Service évaluation en établissements de santé/ Janvier 2000 http://www.caducee.net/Droit-Sante/Veille/accreditation.asp, L'accréditation des hôpitaux et autres établissements de santé,1999 http://www.utc.fr/~farges/dess tbh/99-00/Projets/bilan ce.., ISO 9000 en santé : bilan – Accréditation et certification au services biomédical, 2013 www.ejustice.just.fgov.be/cgi_loi/loi_al.pl ?.., AR 23 octobre 1964 portant fixation des normes auxquelles les hôpitaux et leurs services doivent répondre ; AR 20 août 1996 fixant les normes auxquelles une fonction de soins périnatals régionaux doit satisfaire pour être agréée ; Loi sur les hôpitaux, coordonnée le 7 août 1987 www.gbs-vbs.org/lms/ms1997/agrement.asp, Le médecin spécialiste, Santé publique – Normes d'agrément des hôpitaux – Fusion – Associations, 2012 http://fr.wikipedia.org/wiki/Histoiredel'h%C3%B4pital, Histoire de l'hôpital,2012 www.someplexe.org/lhopital-magnetique/, La pensée complexe au service de la médecine, L'hôpital magnétique, Dominique Dupagne, 2009 www.infirmieres.be/, ACN, sans date AEP, Appropriatness evaluation protocol, www.securiteprovincenamur.be/secucivile www.chrn.be/specif/services.asp?id.. Département infirmier – Normes applicables – Mise à jour 06/09/2014 METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect Méthodologie utilisée Exposé de la matière

Transparents/Powerpoint Analyse de DVD Intervenant extérieur

Activité(s) complémentaire(s) Néant Supports de cours et transmission de ceux-ci


31

http://www.health.belgium.be/eportal/Healthcare/..RHM(R%C3%A9sum%C3%A9

http://www.health.belgium.be/eportal/Healthcare/

http://www.ehealth.fgov.be/fr/application/CMDS.html

http://www.chrcitadelle.be/fr/professionnels-de-la-sante/services-infirmiers-et-paramedical

http://tutoriel.fr.cochrane.org/fr/introduction-%C3%25AO-levidence-based-nursing

http://en.wikipedia.org/wiki/Evidence-based

http://parlement.wallonie.be/content/default.php?p

http://www.caducee.net/Droit-Sante/Veille/accreditation.asp

http://www.utc.fr/%7Efarges/dess

http://www.gbs-vbs.org/lms/ms1997/agrement.asp

http://fr.wikipedia.org/wiki/Histoiredel'h%C3%B4pital

http://www.someplexe.org/lhopital-magnetique/

http://www.infirmieres.be/

http://www.securiteprovincenamur.be/secucivile

http://www.chrn.be/specif/services.asp?id


EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA « Principe d’administration et management » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.


32

Ref : P_BSF_FU403_GESTR.doc Version 3.3 du 08/09/2017


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Démarche qualité, gestion des risques et des événements indésirables


Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU403_GESTR

FU403_AAP1 UE FU403 : Management, prévention et

gestion des risques 3 Chargé(s) d’activité d’apprentissage PARMENTIER Nathalie



sein de l’UE 1/2






Participer à la démarche qualité


• Au départ de situations vécues et/ou de mises en situation, l’étudiante va identifier, interpréter, analyser et évaluer un événement indésirable et un risque lié aux soins

• A partir de différents outils qualité, l’étudiante sera capable de construire une démarche qualité.

CONTENU :

1. Un évènement indésirable (EI° a. Définition b. Différents niveaux d’EI c. Classification d. Origine et prise en charge e. Méthode alarme f. Approche réactive et préventive d’un EI

2. Le risque

33

http://www.hepn.be/

Ref : P_BSF_FU403_GESTR.doc Version 3.3 du 08/09/2017

a. La définition b. Le rapport bénéfice/ risque c. Les caractéristiques d’un risque d. Le seuil critique e. La classification f. L’analyse et l’évaluation g. La théorie du fromage de James Reason h. Les gestions d’un risque : approche réactive et préventive

3. Culture de sécurité des patients 4. Les vigilances sanitaires

BIBLIOGRAPHIE

• [email protected] • www.patient-safety.be

HAS (2012). Mettre en œuvre la gestion des risques associés aux soins en établissement de santé. Guide destiné aux professionnels en charge de la sécurité des soins en établissement RAPPORT DE BENCHMARKING Deuxième mesure de la culture de sécurité (2011)dans les hôpitaux aigus, psychiatriques et spécialisés belges Annemie Vlayen Ward Schrooten Johan Hellings Neree Claes Université de Hasselt, groupe de recherche Sécurité des patients RECOMMANDATION DU CONSEIL de l’union européenne relative à la sécurité des patients, y compris la prévention des infections associées aux soins et la lutte contre celles-ci METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Cours magistral ; exercices sur base de

situations pratiques Activité(s) complémentaire(s) Supports de cours et transmission de ceux-ci


EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante : obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA « Démarche qualité, gestion des risques et des événements indésirables » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.

Période Types et répartition des évaluations Q2 Travail écrit et examen oral

34

http://www.patient-safety.be/



3Réf : P_BSF_FU404.doc Version 4.3 du 30/08/2018

Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Techniques d’investigation 2


Niveau





FU404

Responsable

d’UE HUSTIN Sylvie Volume horaire 24 heures


GENOT J. Crédits/ ECTS 2





A pour Pré-requis Néant Est Pré-requis de Néant Co-requis FU410 : activités d’intégration professionnelle 4


Intitulé des activités d’apprentissage code Principe d’écographie P_BSF_FU404_ECOG Mise en place d’un STAN P_BSF_FU404_STAN

1 CCE= Cadre de Certifications de l’enseignement supérieur en Fédération Wallonie-Bruxelles

35

http://www.hepn.be/


3Réf : P_BSF_FU404.doc Version 4.3 du 30/08/2018








Transmettre oralement et/ou par écrit les données

Utiliser les outils de communication existants Etablir des modes de communication adaptés au contexte rencontré Collaborer avec l'équipe pluri professionnelle

EVALUATION


l’UE Principe d’écographie Q1 Examen écrit 1,5/2

Mise en place d’un STAN Q1 Examen écrit 0,5/2 L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante : obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que chaque AA ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.

36

Ref : P_BSF_FU404_ECOG P_BSF_FU404_ECOG.doc Version 3.4 du 30/08/2018


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Principe d’échographie


Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU404_ECOG FU404_AAP1 UE FU404 : Techniques d’investigation 2 Chargé(s) d’activité d’apprentissage



sein de l’UE 1,5/2









Utiliser les outils de communication existants Etablir des modes de communication adaptés au contexte rencontré Collaborer avec l'équipe pluri professionnelle


• Comprendre un protocole d’échographie • Pouvoir l’expliquer au couple • Pouvoir expliquer et faire signer un consentement éclairé

CONTENU

BIBLIOGRAPHIE

37

http://www.hepn.be/


• Ouvrages de référence : (dictionnaire, grammaire, ect) Lister en allant à la ligne sans puces

• Livres : (documentaire) Lister en allant à la ligne sans puces

• Revues : (recherche) Lister en allant à la ligne sans puces

• Audio-visuel : Lister en allant à la ligne sans puces

• Online : Lister en allant à la ligne sans puces METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect. Méthodologie utilisée Cours magistral + power point + mise en

application de leur stage échographie Activité(s) complémentaire(s) Travail : Analyse et interprétation d’un

protocole d’écographie Supports de cours et transmission de ceux-ci

Syllabus Power point Transmission par Ebac

38


EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA « Principe d’échographie » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.


39

Ref : P_BSF_FU404_STAN P_BSF_FU404_STAN.doc Version 3.3 du 30/08/2018


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Mise en place d’un STAN


Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU404_STAN FU404_AAP2 UE FU404 : Techniques d’investigation 2 Chargé(s) d’activité d’apprentissage GENOT Jessica



sein de l’UE 0,5/2





ACQUIS D’APPRENTISSAGE CONTENU

BIBLIOGRAPHIE





• Online : Lister en allant à la ligne sans puces METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect.

40

http://www.hepn.be/


Méthodologie utilisée Activité(s) complémentaire(s) Supports de cours et transmission de ceux-ci


41


EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA « Mise en place d’un STAN » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.


42


Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Communication, santé mentale et bien –être 4


Niveau





FU405

Responsable

d’UE GALDIOLO Sarah Volume horaire 24 heures


GALDIOLO S ???

Crédits/ ECTS 2





A pour Pré-requis Cours de psychologie (Bloc 1, Bloc 2 et Bloc 3) Est Pré-requis de Néant Co-requis Néant


Intitulé des activités d’apprentissage code Psychologie P_BSF_FU405_ECOG Psychiatrie maternelle et infantile P_BSF_FU405_STAN


43

http://www.hepn.be/




Compétences Capacités Réaliser une

démarche clinique globale en période pré

conceptionnelle, pré, per et postnatale

Décider des stratégies d’intervention et d’accompagnement à mettre en lien avec le/les diagnostic(s) posée(s) et/ou à confirmer

EVALUATION


l’UE

Psychologie Q2 Examen oral (travail et présentation orale) 1/2

Psychiatrie maternelle et infantile Q2 Examen écrit 1 /2 L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante : obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que chaque AA ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.

44

Ref : P_BSF_FU405_PSMAT P_BSF_FU405_PSMAT.doc Version 3.3 du 30/08/2018


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Psychiatrie maternelle et infantile


Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU405_PSMAT

FU405_AAP2 UE FU405 : Communication, santé mentale

et bien-être 4 Chargé(s) d’activité d’apprentissage



sein de l’UE 1/2






BIBLIOGRAPHIE





• Online : Lister en allant à la ligne sans puces METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect.

45

http://www.hepn.be/


Méthodologie utilisée Activité(s) complémentaire(s) Supports de cours et transmission de ceux-ci


46


EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA «Psychiatrie maternelle et infantile » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.


47

Réf :P_BSF_FU405_PSYY Version 3.3 30/08/2018


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


PSYCHOLOGIE

Section/Option/ Finalités Sage-Femme

Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU405_PSYY

FU405_APP1 UE FU405: Communication, santé

mentale et bien-être 4 Chargé(s) d’activité d’apprentissage

Sarah Galdiolo Volume horaire 12 heures


sein de l’UE 1/2




Réaliser une démarche clinique globale en période préconceptionnelle, pré, per et postnatale

Décider des stratégies d’intervention et d’accompagnement à mettre en place en lien avec le/les diagnostic(s) posé(s) et/ou à confirmer

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Au terme de l'activité d'apprentissage, l'étudiant(e) démontrera qu'il(elle) est capable de mettre en œuvre les différentes techniques de gestion de la douleur et de la peur de la douleur et d’évaluer la technique qui semble la plus adaptée aux besoins du patient. CONTENU Chapitre 1. Douleur et peur de la douleur

• Stratégies comportementales, cognitives et émotionnelles pour faire face à la douleur • Cas particuliers : tocophobie et PTSD • Processus neuro impliqués dans la douleur et la peur de la douleur

Chapitre 2. Soutien du partenaire • Importance du soutien du partenaire • Risques associés au soutien du partenaire

48

http://www.hepn.be/

Réf :P_BSF_FU405_PSYY Version 3.3 30/08/2018

Chapitre 3. Techniques de gestion de la douleur • Musique • Relaxation • Méditation • Imagerie mentale • Hypnose

BIBLIOGRAPHIE (Partielle) Carasso, R. L., Arnon, G., Yehuda, S., & Mostofsky, D. L. (1988). Hypnotic Techniques for the Management of Pain. Perspectives in Public Health, 5, 176 – 179. Marchand, S., Saravane, D., & Gaumond, I. (2013). Santé mentale et douleur. Paris : Springer-Verlag. Servant, D. (2009). La relaxation : nouvelles approches, nouvelles pratiques. Issy-les-Moulineaux : Elsevier Masson. Servant, D. (2012). Gestion du stress et de l’anxiété. Issy-les-Moulineaux : Elsevier Masson. METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect. Méthodologie utilisée Exposés théoriques, exemples concrets et

exercices pratiques (en séance et à domicile) Activité(s) complémentaire(s) / Supports de cours et transmission de ceux-ci

Prise de notes

EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA ''Psychologie'' ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.

Période Types et répartition des évaluations

Q2 Examen oral (travail et présentation orale)

49


Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Soins à la femme/mère 2


Niveau





FU406

Responsable

d’UE MONIN G. Volume horaire 32 heures


ESNAULT Yannick GOENEN E. Crédits/ ECTS 2





A pour Pré-requis Néant Est Pré-requis de Néant Co-requis FU410 : Activités d’intégration professionnelle 4


Intitulé des activités d’apprentissage code Gynécologie et obstétrique P_BSF_FU410_GOBST Anesthésiologie et réanimation P_BSF_FU410_ANREA


50

http://www.hepn.be/










Planifier le travail en tenant compte de la complexité des situations et des impératifs organisationnels Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri professionnelle Participer à la démarche qualité Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique


Rechercher les informations à partir des différentes sources Poser un diagnostic d’eutocie Participer à l’élaboration d’un diagnostic pathologique Décider des stratégies d’intervention et d’accompagnement à mettre en place en lien avec le /les diagnostic(s) posé(s) et/ou à confirmer Evaluer les stratégies d’intervention et d’accompagnement

EVALUATION


l’UE Gynécologie et obstétrique Q1 Examen oral 1/2

Anesthésiologie et réanimation Q1 Examen écrit 1/2 L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante : obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que chaque AA ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.

51

Ref : P_BSF_FU406_ANREA Version 3.3 du 30/08/2018


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Anesthésiologie et réanimation


Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU406_AN FU406_AAP2 UE FU406 : Soins à la femme/mère 2 Chargé(s) d’activité d’apprentissage ESNAULT Yannick



sein de l’UE 1/2





Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels


BIBLIOGRAPHIE





52

http://www.hepn.be/


• Online : Lister en allant à la ligne sans puces METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect. Méthodologie utilisée Activité(s) complémentaire(s) Supports de cours et transmission de ceux-ci


53


EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA « » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.


54

Ref : P_BSF_FU406_GOBST.doc Version 3.3 du 30/08/2018


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Gynécologie et obstétrique


Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU406_GO FU406_APP1 UE FU 406 : Soins à la femme/mère 2 Chargé(s) d’activité d’apprentissage GOENEN E.



sein de l’UE 1/2









Planifier le travail en tenant compte de la complexité des situations et des impératifs organisationnels Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri professionnelle Participer à la démarche qualité Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique


Rechercher les informations à partir des différentes sources Poser un diagnostic d’eutocie Participer à l’élaboration d’un diagnostic pathologique Décider des stratégies d’intervention et d’accompagnement à mettre en place en lien avec le /les diagnostic(s) posé(s) et/ou à confirmer Evaluer les stratégies d’intervention et d’accompagnement

55

http://www.hepn.be/


Réaliser des prestations techniques en période préconceptionnelle, pré, per et postnatale et prodiguer les soins généraux, spécifiques et obstétricaux requis

Exécuter la prestation en utilisant les ressources à disposition Assurer le suivi clinique des prestations

Evaluer les résultats de ses prestations

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Diagnostic des pathologies non obstétricales de la femme enceinte CONTENU PATHOLOGIES NON OBSTÉTRICALES DE LA FEMME ENCEINTE

BIBLIOGRAPHIE Traité d’obstétrique par L marpeau chez Elsevier-masson 2010 METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect. Méthodologie utilisée Cours magistral Activité(s) complémentaire(s) Supports de cours et transmission de ceux-ci


56


EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA «Gynécologie et obstétrique » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.


57


Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Soutien à la parentalité 2


Niveau





FU407

Responsable

d’UE DOMINICUS Mélissa Volume horaire 28 heures


MONIN Gaëtane DOMINICUS Mélissa Crédits/ ECTS 2





A pour Pré-requis Néant Est Pré-requis de Néant Co-requis FU410 : Activités d’intégration professionnelle 4


Intitulé des activités d’apprentissage code Préparation à l’accouchement et à la parentalité P_BSF_FU407_PAREN Education sexuelle et planification familiale P_BSF_FUE407_EDFAM


58

http://www.hepn.be/






Participer activement à la construction et à l’amélioration de sa pratique professionnelle


Contribuer au compagnonnage par les pairs


Réaliser une démarche de promotion et d'éducation pour la santé individuelle et collective en période préconceptionnelle, pré, per et postnatale

Identifie les besoins, les ressources et les représentations du public cible

Concevoir des stratégies pédagogiques et psychosociales

Mettre en œuvre la démarche

EVALUATION


l’UE

Préparation à l’accouchement et à la parentalité Q1

Présentation d’une préparation à la naissance ou à la parenté (50%) Examen oral (50%)

1/2

Education sexuelle et planification familiale Q2 Examen écrit 1/2


59

Réf : P_BSF_FU407_EDFAM Version 3.2 30/08/2018


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Education sexuelle et planification

familiale


Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU407_EDFAM FU407_AAP2 UE FU407 : Soutien à la parentalité 2

Chargé(s) d’activité d’apprentissage DOMINICUS Melissa



sein de l’UE 1/2





Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Développer une réflexion sur sa pratique en vue de l’améliorer sur base des données probantes

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs

- Connaître les spécificités de la grossesse et de la maternité d’une femme séropositive, porteuse de syphilies ou d'herpès.

- Connaître les différentes méthodes d’avortement, ainsi que ses modalités juridiques. - Connaître les différentes impacts sur la vie de couple et la sexualité d'un couple

rencontrant des problèmes de fertilité et/ou ayant recours à des méthodes de PMA. - Connaître le cadre juridique entourant la notion de viol récent ou ancien. - Pouvoir citer et expliquer les diverses modalités de prise de soin d'une victime de viol. - Connaître les différentes formes de mutilations génitales féminines, ainsi que leurs

impacts physiques, sociologiques et psychologiques. - Comprendre les spécifictés de troubles sexuels féminins, comme la dyspareunie et la

phobie de la pénétration, ainsi que leurs conséquences. - Identifier et de décrire les différentes pathologies vues au cours. En comprendre tous

les aspects (sociologiques, sociétaux, psychologiques, biologiques…).

60

http://www.hepn.be/


CONTENU 1- Education sexuelle - Les troubles sexuels féminins

• Les dyspareunies • La phobie de la pénétration

- Handicap et sexualité - Les déviances sexuelles

• Définition et classification • Présentation de différents types de déviances sexuelles

- Le viol • Introduction historique de l’approche et de la prise en soin des victimes d’abus

sexuels • définition et aspects légaux • Prise en soin de la victime de viol en milieu hospitalier

- Les mutilations génitales féminines • Ampleur du phénomène • Causes invoquées (selon OMS) • Conséquences • Infibulation et accouchement • La réinfibulation

- IST et grossesse • VIH • Herpès • Syphilis

2- Planification familiale - L’interruption volontaire de grossesse - La sexualité en cas d'infertilité et de PMA BIBLIOGRAPHIE

• Ouvrages de référence :

Lopès, P. (2007). Manuel de sexologie. Editions Masson.

• Livres :

• Borelli, P. (2011). Le sexocorporel au service du désir sexuel féminin pendant la

grossesse, Travail de mémoire, Université de Genève, Certificat de Formation

Continue en Sexologie Clinique

• Caflisch, M. & Mirabaud, M. (2007). Les mutilations génitales féminines. Revue

Padediatrica, volume 18, numéro 6, Suisse.

• Collart, (2014). Violence sexuelle, cours non publié, Université Catholique de Louvain

• Criton, C. & Fener, P. (2007). La sexualité et la grossesse de la femme confrontée au

VIH/sida

• Hatcher, R. (2000). Éléments de la technologie de la contraception, Éditions Population

61


Reports

• Haute Autorité de Santé, (2015). Contraception chez la femme en post-partum,

www.has-sante.fr

• Héril, A., (2012). Pour allier grossesse, désir et plaisir, Editions Bussière

• Hubin, A., (2014). La sexualité durant la grossesse, cours de sexologie clinique, cours

non publié, Université Catholique de Louvain

• Institut pour l’Egalité des Femmes et des Hommes. (2014). les mutilations génitales

féminines, www.gvm-iefh.belgium.be

• Lopès & Poudat. (2007). Manuel de sexologie, Pratique en gynécologie-obstétrique,

Editions Masson

• Lequeux, A., (2014). Le vaginisme, cours non publié, Université Catholique de Louvain

• Moreau, T., (2012-2013). Droit pénal, cours non publié, Université Catholique de

Louvain

• Poudat, F., (2011). Sexualité, couple et TCC: les difficultés sexuelles, Editions Masson,

Pratiques en psychothérapie

• Société Suisse de Gynécologie et d’Obstétrique (2005). Guideline : Mutilations

génitales féminines : recommandations suisses à l’intention des professionnels de la

santé, Revue Gynécologie suisse, version 1.0.

• Walther, H., (2008). Désir et grossesse : sexualité de la femme enceinte, Editions du

Toucan

• Online :

Beets, G. (2006). Age de la maternité et politiques sociales. Limiter le vieillissement des populations. In : Informations sociales, n˚132. (En ligne) http://www.cairn.info (consulté le 18/11/2008) http://martinwinckler.com http://www.masantesexuelle.com http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais

62

http://www.has-sante./

http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais


METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect. Méthodologie utilisée Cours ex cathedra + Pédagogie participative

Support de cours par présentation Power Point

Activité(s) complémentaire(s) Supports de cours et transmission de ceux-ci


EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA « Pathologies chirurgie gynéco » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.


63

Ref : P_BSF_FU407_PAREN.doc Version 3.3 du 30/08/2018


Tél : +32(0)81 776 756 Fax : + 30(0)81 776 902

WWW.HEPN.BE


Préparation à l’accouchement et à la parentalité


Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU407_PAREN FU407_AAP1 UE FU407 : Soutien à la parentalité 2 Chargé(s) d’activité d’apprentissage MONIN Gaëtane



sein de l’UE 1/2





Contribuer au compagnonnage par les pairs


Réaliser une démarche de promotion et d'éducation pour la santé individuelle et collective en période préconceptionnelle, pré, per et postnatale

Identifie les besoins, les ressources et les représentations du public cible



ACQUIS D’APPRENTISSAGE L’étudiant au terme du cours :

- Explique les différentes notions théoriques liées aux associations de parents, au

handicap , au don de sang de cordon et aux fentes labio-palatines - Intègre les notions théoriques liées au don de sang de cordon . - Au terme du travail de groupe, l’étudiant définit et décrit la théorie relative à la

préparation à la naissance choisie après une rencontre avec un professionnel formé en la matière.

- Au terme du travail de groupe, l’étudiant intègre les lignes directrices des différentes préparations à la naissance présentées.

64

http://www.hepn.be/


CONTENU 1- Les associations de parents 2- Les fentes palatines 3- Le handicap et la déficience, quelle prise en charge ? 4- Le don de sang de cordon 5- Préparations à la naissance présentées selon le même schéma que lors du cours de

3ème

année BIBLIOGRAPHIE

• Power point Latinne, D. & Banque de sang de cordon, Cliniques universitaires Saint-Luc, Bruxelles. (S.d.). Le sang de cordon ombilical. Wable,N. & Centre Labio-Palatin, Cliniques Universitaires Saint-Luc, Bruxelles. Le nouveau sourire de petit Pierre. Bruxelles.

• Brochures d'information AWIPH. (2011). Des réponses personnalisées : Soutien, accompagnement, aides techniques, répit, aides à l'emploi, accueil en famille, accueil de jour, formation professionnelle, hébergement. Charleroi : AWIPH. Banque de sang de cordon, Cliniques universitaires Saint-Luc, Bruxelles (S.d.). Information pour le don volontaire de sang de cordon ombilical. Bayet, B., Thoelens, B. & Vanwijck, R. (2008). Le nouveau sourire de Petit Pierre : questions et réponses pour les parents. Bruxelles, Cliniques universitaires Saint-Luc, Centre labio-palatin. Boland, L. & Plateforme Annonce Handicap (2010). Accompagner l'annonce d'un diagnostic. Bruxelles. Don de sang de cordon ombilical = Don de vie, Information pour les dons volontaires de sang de cordon ombilical. (S.d.). Bruxelles : Cliniques universitaires Saint-Luc

• Sites internet AVIQ Agence pour une vie de qualité. (2017). Accès : https://www.aviq.be/handicap/documentation/publications/index.html AWIPH Agence Wallonne pour l'Intégration des Personnes Handicapées, Belgique. (2017). Accès : https://www.awiph.be/ Enfant différent. (2017) Autour de l'enfant handicapé. Accès: http://www.enfant-different.org/ FAPEO Fédération des Associations de parents de l’enseignement officiel. Accès : http://www.fapeo.be/association-de-parents/ Plateforme Annonce Handicap. (2017). Accès : www.plateformeannoncehandicap.be

65

https://www.aviq.be/handicap/documentation/publications/index.html

https://www.awiph.be/

http://www.enfant-different.org/

http://www.enfant-different.org/

http://www.fapeo.be/association-de-parents/

http://www.plateformeannoncehandicap.be/

http://www.plateformeannoncehandicap.be/


METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect. Méthodologie utilisée Cours magistral Activité(s) complémentaire(s) Intervenants : Mme Wable, infirmière de

liaison à l’UCL Professeur Latinne, médecin biologiste UCL


Plan de cours Transmission par Ebac

EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA «Préparation à l’accouchement et à la parentalité y compris dynamique posturale » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.

Période Types et répartition des évaluations Q1 Présentation d’une préparation à la naissance ou à la parentée (50% des

points) Examen oral (50% des points)

66

Ref : P_BSF_FU408_CHNEO.doc Version 3.2 du 30/08/2018


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Chirurgie néonatale


Positionnement dans la grille Code Act. D’app. P_BSF_FU408_CHNEO

FU408_AAP2 UE FU408 : Surveillance et soins du

nouveau-né 2 Chargé(s) d’activité d’apprentissage TARGNION Alexandre



sein de l’UE 1/3





Participer activement à la construction et à 'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Développer une réflexion sur sa pratique en vue de l’améliorer sur base des données probantes


Rechercher les informations à partir des différentes sources

Participer à l’élaboration d’un diagnostic pathologique

Décider des stratégies d’intervention et d’accompagnement à mettre en place en lien avec le/les diagnostics posé(s) et :ou à confirmer Evaluer les stratégies d’intervention et d’accompagnement


- Au terme du cours l’étudiant sera capable d’expliquer les pathologies fréquentes et les symptômes qui y sont liés dans le cadre d’une mise en situation

- L’étudiant sera amené durant le cours à développer son esprit critique et son raisonnement afin de pouvoir faire face à des situations d’urgence

- Au terme du cours, lors d’une situation d’urgence, l’étudiant sera capable de poser un premier diagnostic en fonction des symptômes et définir des priorités dans le cadre de traitement de plusieurs cas

68

http://www.hepn.be/


CONTENU Embryologie de la paroi abdominale antérieure

- Pathologies ombilicales • Omphalocèle • Gastroschisis • Malrotation et volvulus • Diverticule de Meckel

- Pathologies de la région inguinale • Hernie inguinale • Hydrocèle • Kyste du cordon spermatique • Cryptorchidie • Torsion testiculaire

- Hernie ombilicale Pathologies du tube digestif - abdominales

- Atrésie de l'œsophage - Sténose hypertrophique du pylore - Invagination intestinale - Maladie de Hirschsprung - Malformations ano-rectales - Appendicite

Thorax - Hernie diaphragmatique

Tête et cou - Fistules, kystes et résidus branchiaux - Kyste thyréoglosse - Torticolis congénital - Kyste épidermoïde du sourcil

Neurochirugie - Hydrocéphalie - Méningocèle, myélo-méningocèle

Orthopédie - Luxation congénitale de la hanche - Les fractures

Pathologies uro-génitales - Prépuce et circoncision - Syndrome de la jonction pyélo-urétérale - Reflux vésico-urétéral

BIBLIOGRAPHIE METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect. Méthodologie utilisée Projection de diapositives

Mises en situation Activité(s) complémentaire(s) Néant Supports de cours et transmission de ceux-ci

Diapositives + prise de notes au cours Transmission par Ebac

69


EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA « Chirurgie néonatale » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.


70

Ref : P_BSF_FU408_RENEO Version 3.3 du 13/09/ 2017

, commmun avec ???Siège central : Rue Henri Blès 188-190 Tél : +32(0)81 776 756

Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Réanimation néonatale


Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU408_RENEO

FU408_AAP1 UE FU408 : Surveillance et soins du

nouveau-né 2 Chargé(s) d’activité d’apprentissage CAVATORTA Eric



sein de l’UE 1/3







Participer à l’élaboration d’un diagnostic pathologique Décider des stratégies d’intervention et d’accompagnement à mettre en place en lien avec le/les diagnostics posé(s) et ou à confirmer

Evaluer les stratégies d’intervention et d’accompagnement

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Le cours se veut être un outil de travail en réanimation en salle d’accouchement. Au terme de ce cours, la sage-femme devra être capable de

- prendre en charge les différentes urgences se présentant chez le nouveau-né à la naissance (arrêt cardio-respiratoire, asphyxie, inhalation méconiale, détresse respiratoire, …).

- entreprendre la prise en charge seule de ces enfants par un jeu de mise en situation, y compris la prise en charge des voies aériennes, la ventilation non invasive, l’intubation trachéale ainsi que la perfusion ombilicale.

- de prendre en charge les différentes situations d’urgences (tant en salle de naissance, qu’à la maternité) en anticipant, repérant, et communiquant rapidement.

71

http://www.hepn.be/


CONTENU Généralité

Anticipation Préparation Clampage du cordon Prévention hypothermie Libération des voies aériennes Le système respiratoire

Anticipation Identification des facteurs de risque

Facteurs maternels Facteurs perpartaux Facteurs fœtaux

Vérification du matériel

Evaluation intégrée Respiration Circulation Coloration

Situations particulières Liquide amniotique méconial Choc hypovolémique/asphyxique Asphyxie néonatale sévère Prématurité extrême Ethique

Les syndromes d’inhalation Atrésie de l’œsophage Mise en place des cathéters

Veineux ombilical Artériel ombilical

BIBLIOGRAPHIE Neonatal resuscitation, textbook, 6th edition, american heart association, american academy of peditrics Réanimation et soins intensifs en neonatologie : du diagnostic antenatal à la prise en charge spécialisée, Pierre-Henry Jarreau, 2016, elsevier masson Part 13: Neonatal Resuscitation2015 American Heart Association Guidelines Update for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care Myra H. Wyckoff, Chair; Khalid Aziz; Marilyn B. Escobedo; Vishal S. Kapadia; John Kattwinkel; Jeffrey M. Perlman; Wendy M. Simon; Gary M. Weiner; Jeanette G. Zaichkin In Circulation November 3, 2015 METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect. Méthodologie utilisée Exposés, diapositives, démonstrations Activité(s) complémentaire(s) Essais sur mannequins, mise en situation

72




73


EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA « » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.

Période Types et répartition des évaluations Q1 Examen oral par évaluation théorique et pratique de la prise en charge de

la réanimation, en commun avec Mme Velu responsable du cours de soins en réanimation.

74

Réf :P_BSF_FU408SR version : 30/08/2016


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Soins en réanimation néonatale


Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU408_SR

UE40_AAP3 UE FU408 : Surveillance et soins du

nouveau-né 2 Chargé(s) d’activité d’apprentissage VELU Valérie



sein de l’UE 1/3



S'impliquer dans sa formation et

dans la construction de son

identité professionnelle

Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses acquis professionnels

Gérer (ou participer

à la gestion) des ressources humaines,

matérielles, et administratives

Planifier le travail en tenant compte de la complexité des situations et des impératifs organisationnels

Respecter les normes, les procédures et le codes de bonne pratique


Participer à l’élaboration d’un diagnostic pathologique

Décider des stratégies d’intervention et d’accompagnement à mettre en place en lien /les diagnostic(s) posé(s) et/ou à confirmer

Réaliser des prestations techniques en période préconceptionnelle, pré, per et postnatale et prodiguer les soins

Exécuter la prestation en utilisant les ressources à disposition


75

http://www.hepn.be/


généraux, spécifiques et obstétricaux requis

ACQUIS D’APPRENTISSAGE L’étudiant(e) est capable

- D’identifier les besoins spécifiques d'un nouveau-né ou d'un groupe de nouveaux-nés lors d’une prise en charge pour une réanimation soit en salle de naissance, soit au centre néonatal

- De décrire précisément le rôle de la sage-femme dans chacune des situations de soins présentées au cours

- Restituer les procédures de réanimation - De dégager les grands principes des techniques de soins vues au cours - De calculer sans erreurs les dilutions des principales drogues et des liquides

spécifiques à la réanimation - De prioriser les interventions selon les guidelines actuels et les recommandations

vues au cours - D’argumenter la planification des soins et la surveillance grâce aux liens établis entre

la compréhension des problèmes et leurs manifestations et en tenant compte du contexte d’urgence

- D’expliquer comment préparer et utiliser l'environnement matériel avant et lors de l’arrivée d’un nouveau-né de manière à respecter son intégrité physique et psychologique

- De développer la spécificité de la prise en charge des parents dans ce contexte particulier de soins néonataux précoces ou de soins urgents et/ou critiques

- D’assurer une prise en charge complexe, résultant de situations critiques étudiées sur mannequin, en respectant les priorités d'urgence vitale du nouveau-né et en réduisant l'agression due à l'environnement (gestes rapides, précis, réfléchis et non délétères, absence d’oublis conséquents).

CONTENU

- Prise en charge, surveillance et soins aux bébés en salle de naissance et en réanimation néonatale (y compris les techniques de ventilation et les abords veineux d’urgence)

- Grands principes de réanimation cardiorespiratoire - Soins et surveillance du nouveau-né sous CPAP/DUOPAP/LHDB/intubé et ventilé - Règles et exercices de dilution des principales drogues et des liquides spécifiques à

la réanimation et aux soins intensifs

BIBLIOGRAPHIE

• Ouvrages de référence : (dictionnaire, grammaire, etc)

Archives de Pédiatrie, Organe officiel de la Société française de pédiatrie et de l'Association des pédiatres de langue française, Bordeaux, Elsevier Masson, Juin 2012,Vol.19, Hors-série 2,p.315

76


BIARENT D. et al., Cours de réanimation avancée néonatale et pédiatrique, ChildMediMedia 2001 RAMBAUD P. (2010), Cours du Professeur du Service de médecine Néonatale et Réanimation Infantile du CHU de Grenoble

• Livres : (documentaire) BOURILLON A. et al, Urgences pédiatriques, Ed Masson 2000 EPILS ( european paediatric immediate life support) mars 2008 GOLD F., LIONNET C., BLOND M.-H. (1997), Pédiatrie en maternité Réanimation en salle de naissance, Ed. Masson, 252 p. LABRUNE P. et al. Urgences pédiatriques, ed Estem 2004; urgences pédiatriques LACROIX J. et al. Urgences et soins intensifs pédiatriques, Ed Doin, 1994 PICAUD J.C., CAVALIER A. (2013), Manuel pratique des soins aux nouveaux-nés, 2ème édition, 545 p.

• Audio-visuel : vidéo Les trésors de la réanimation néonatale METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Exposés, démonstration Activité(s) complémentaire(s) Simulation pratique Supports de cours et transmission de ceux-ci


77


EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE FU408 et que cette AA «Soins en réanimation néonatale» ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.

Période Types et répartition des évaluations Q1 Examen oral pour 100% des points en commun avec le Dr. Cavatorta,

responsable du cours de réanimation néonatale.

78


9 Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Recherche et pensée réflexive 4


Niveau





FU409

Responsable

d’UE PARMENTIER Nathalie Volume horaire 16 heures


B ESPEEL C MATAGNE

Crédits/ ECTS 13







Intitulé des activités d’apprentissage code Travail de fin d’étude P_BSF_FU409_TRAVA Anglais spécifique P_BSF_FU409_AGSPE


79

http://www.hepn.be/







Respecter la déontologie propre à la profession




Utiliser les outils de communication existants

80


EVALUATION


l’UE

Travail de fin d’étude Q1-Q2

Travail de fin d’études comprenant :

-La présentation d’un travail écrit dont les consignes de fond et de forme sont expliquées dans le dossier « Instructions pour le travail de fin d’études ». Ces instructions et les informations relatives au dépôt du travail écrit (horaire, organisation) sont mises en ligne sur Ebac Connect. -La présentation et l’argumentation orale du TFE devant un jury. L’horaire des défenses orales est mis en ligne sur Ebac Connect.

12/13

Anglais spécifique Q1 Travail écrit : 25% Défense orale du travail écrit : 75%

1/13


81

Ref : P_BSF_FU409_AGSPE.doc Version 3.3 du 30/08/2018


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Anglais spécifique


Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU409_AGSPE FU409_AAP2 UE FU409 : Recherche et pensée réflexive 5 Chargé(s) d’activité d’apprentissage Coralie MATAGNE



sein de l’UE 1/13






Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes

Utiliser les outils de communication existants ACQUIS D’APPRENTISSAGE À l’issue de cette activité d’apprentissage, l’élève sera capable de :

- S’adresser à la maman pour les questions relatives à la maternité, - S’adresser à la maman, - Communiquer avec les patients sur le rôle de la sage-femme, - Argumenter sur base d’une vidéo, d’une mise en situation, - Analyser un article en anglais, - Défendre son analyse d’article oralement et en français pour l’évaluation finale.

CONTENU - PISTE DE SOLUTION POUR SAUVER UN BÉBÉ PRÉMATURÉ - VOCABULAIRE RELATIF AU TIRE-LAIT - ALLAITEMENT : QUESTIONS, RÉPONSES ET RECHERCHE - ACCOUCHEMENT - RÔLE DE LA SAGE-FEMME DANS LE MONDE - FACTEURS FAVORABLES ET DÉFAVORABLES À L’ALLAITEMENT MATERNEL - PORTFOLIO

82

http://www.hepn.be/

Ref : P_BSF_FU409_AGSPE.doc Version 3.3 du 30/08/2018

BIBLIOGRAPHIE - Cf. syllabus

METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect. Méthodologie utilisée Constructivisme, méthodologie interrogative,

apprentissage par problème et débat. Activité(s) complémentaire(s) Recherche, analyse et traduction de

documents scientifiques pertinents. Dialogues



EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA « Anglais spécifique » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.

Période Types et répartition des évaluations Q1 Travail écrit : 25%

Défense orale du travail écrit : 75%

83

Réf P_BSF_FU409_TFE Version 2 30/08/2018


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE

Activité d'apprentissage Catégorie Sage-femme

Méthodologie de la recherche

Section/Option/ Finalités Sage-Femme

Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU409_MEREC

FU409 UE P_BSF_FU409: Recherche et pensée

réflexive 4 Chargé(s) d’activité d’apprentissage

B.Espeel Volume horaire 6 heures


sein de l’UE 12/13




- Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels - Développer une réflexion sur sa pratique en vue de l’améliorer sur base des données probantes


- Respecter la déontologie propre à la profession -Respecter la législation et les réglementations


- Transmettre oralement et/ou par écrit les données - Utiliser les outils de communication existants

84

http://www.hepn.be/


ACQUIS D’APPRENTISSAGE Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant(e) démontre qu’il est capable de :

- réaliser une phase exploratoire théorique (recherche documentaire sur base de ressources professionnelles et/ou scientifiques) ciblée sur la question de départ acceptée par le Conseil de catégorie pour le travail de fin d’études (TFE) ;

- évaluer la pertinence des ressources sélectionnées sur base de grilles d’analyse critique ;

- réaliser une phase exploratoire pratique (approche qualitative) ciblée sur la question de départ acceptée par le Conseil de catégorie pour le travail de fin d’études (TFE) en respectant le code de déontologie;

- réaliser une carte conceptuelle présentant les données issues de l’analyse thématique des phases exploratoires théorique et pratique ;

- reformuler la question de départ en une question de recherche définitive ciblant une problématique relevant de la discipline sage-femme ;

- rédiger un cadre de référence contextualisé, actualisé par rapport à la problématique du TFE, témoignant d’une démarche réflexive ;

- présenter des références bibliographiques (citations dans le texte et bibliographie) en respectant les normes en vigueur et les consignes données (méthode APA).

CONTENU INTRODUCTION 1- Importance de la recherche pour les disciplines 2- Introduction à la recherche scientifique

- Paradigmes sous-jacents aux méthodes quantitatives et qualitatives - Formes générales de la recherche - Buts de la recherche - Enjeux éthiques de la recherche

3- De l’initiation à la recherche au TFE PREMIERE PARTIE 1- Exigences générales d’une recherche 2- Concevoir un TFE à partir de la DRSS

- La DRSS dans le cadre du TFE - LA DRSS étape par étape

• La phase de rupture Etape 1 : Question de départ Etape 2 : Exploration de la question de départ Etape 3 : Problématique

• La phase de construction Etape 4 : Construction du modèle d’analyse

• La phase de constatation Etape 5 : Observation Etape 6 : Analyse des informations Etape 7 : Conclusions

DEUXIEME PARTIE 1- Rédiger et présenter un TFE

- La rédaction du TFE • Forme • Plan de présentation du travail écrit

- La défense du TFE • La préparation de l’épreuve orale du TFE • La présentation orale du TFE

ANNEXES

85


BIBLIOGRAPHIE Allin-Pfister, A-C. (2004). Travail de fin d’études. Clés et repères. Rueil-Malmaison : Editions Lamarre. Béziat, F., Cavrois, S., Coatena, D., Coilot, M-M., Donnet, C., Haar, I.,…Muller, A., Musard, M., Seban-Partouche, S. (2004). Comment préparer un travail de fin d’études. Issy-Les-Moulineaux : Editions Estem. HEDS, Centre de documentation. (Août 2015). Guide de présentation des citations et références bibliographiques (Style APA) Ed. revue et corrigée. Genève. Darrot, B., Dupreux, D. (2003). Travail de fin d’études. Initiation à la méthodologie de recherche en soins infirmiers. Paris: Masson. Eymard, C. (2003). Fonction cadre de santé : Initiation à la recherche en soins et santé. Reuil – Malmaison : Editions Lamarre. Formarier, M., Jovic, L. (2009). Les concepts en Sciences Infirmières ARSI. Lyon : Editions Mallet Conseil. Fortin, M-F. (2010). Fondements et étapes du processus de recherche. Méthodes quantitatives et qualitatives 2ième édition. Montréal (Québec) : Chenalière Education. Fortin, M-F. (2016). Fondements et étapes du processus de recherche. Méthodes quantitatives et qualitatives 3ième édition. Montréal (Québec) : Chenalière Education Hojayban Lefort, L. (2011). Méthodes de travail en IFSI Guide pratique à l’usage des étudiants infirmiers- Unité d’enseignement 6.1. Issy-Les-Moulineaux : Edition Elsevier Masson. Loiselle&Profetto-Mc Grath. (2007). Grille de lecture d’un article scientifique-Approche quantitative. Malterud. (2001). Grille de lecture d’un article scientifique-Approche quantitative. Roberton, G., Cateau, C. (2004). Diplôme d'état d'infirmier : Le travail de fin d'étude. Paris : Masson. Schnyder, J. (S.d.). Résumé de la Démarche de recherche en Sciences Sociales. Accès http://www.la-zone.ch/wp-content/uploads/IRSP-Les-%C3%A9tapes-de-la-d%C3%A9marche-selon-Quivy-Jonas-Schnyder.pdf. Serres, A. (02-06-2015). Indicateurs pour l’évaluation de la crédibilité d’une ressource. Accès http://www.sites.univ-rennes2.fr/urfist/ressources/evaluer-la-credibilite-dune-ressource-sur-internet Tael, J., Van Schoor, M. (1996). Le processus de recherche en soins infirmiers. Approche méthodologique. Cahier du GRASI, 17, 5-19. The AGREE Next Steps Research. (2009). Grille d’évaluation d’une RBP-EBN AGREE II, 2009 Accès http://www.agreetrust.org

86

http://www.la-zone.ch/wp-content/uploads/IRSP-Les-%C3%A9tapes-de-la-d%C3%A9marche-selon-Quivy-Jonas-Schnyder.pdf


http://www.sites.univ-rennes2.fr/urfist/ressources/evaluer-la-credibilite-dune-ressource-sur-internet


http://www.agreetrust.org/


Trudel L., Simard C., Vornarx N. (S.d.). La recherche qualitative est-elle nécessairement exploratoire?. Accès http://www.recherchequalitative.qc.ca/documents/files/revue/hors_serie/hors_serie_v5/trudel.pdf Université de Laval Sciences humaines et sciences sociales. (2010). Infosphère Laval. Accès http://www.bibl.ulaval.ca/infosphere/sciences_humaines/index.html Formations Formation à la recherche documentaire, Lanners C., Bruxelles, 2012 Formation EBN, Jacqmin N., Karam M., Piron, C, Namur, 30-31 Mai - 06 Novembre 2013 Formation EBN, Jacqmin N., Karam M., Piron, C, HEPN, 24-25 Avril 2014 Séminaire sur l’enseignement de la recherche en sciences infirmières, Gagnon, J., 2014 Formation EBN, Jacqmin N., Karam M., Namur, 30 novembre 2017 Formation EBN, Jacqmin N., Karam M., Namur, 17 et 18 avril 2018

87

http://www.recherchequalitative.qc.ca/documents/files/revue/hors_serie/hors_serie_v5/trudel.pdf


http://www.bibl.ulaval.ca/infosphere/sciences_humaines/index.html


METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée 1. Cours théorique donné à l’ensemble des

étudiants en auditoire. 2. Adaptation du contenu théorique aux questionnements et problématiques rencontrés par les étudiants dans le cadre de la réalisation de leur TFE.

Activité(s) complémentaire(s) La présence au cours est obligatoire. La participation active de l’étudiant(e) au cours est indispensable : préparation des cours.


-Les notes de cours du BSF Bloc 2 sont utilisées comme support théorique pour le cours de Méthodologie de la recherche du BSF. Leur actualisation est mise en ligne sur ebac connect. -Dossier « Instructions pour le TFE ». Son actualisation est mise en ligne sur ebac connect. - Dossier « Guide de présentation des citations et références bibliographiques (Style APA) » -Les documents d’actualisation du cours seront mis en ligne sur le site Ebac Connect. -Transmission par Ebac Connect

Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect. EVALUATION Toutes éventuelles modifications des modalités d’évaluations seront transmises via la plateforme Ebac Connect.

Période Types et répartition des évaluations Cours : Q1-Q2

Pas d’examen pour l’AA « Méthodologie de la recherche » de l’UE FU 409. Cette AA est évaluée au travers de la réalisation du travail de fin d’études.

88

Réf :P_BSF_FU409_TFE Version 3.2 08/09/2017


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


TFE

Section/option/ Finalités Sage-Femme

Positionnement dans la grille Code Act. d’app. P_BSF_FU409_TFE

FU409 UE P_BSF_FU409 : Recherche et pensée

réflexive 4 Chargé(s) d’activité d’apprentissage

/N Parmentier B Espeel


Langues d'enseignement Pondération

au sein de l’UE 12/13




- Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels - Développer une réflexion sur sa pratique en vue de l’améliorer sur base des données probantes


- Respecter la déontologie propre à la profession -Respecter la législation et les réglementations


- Transmettre oralement et/ou par écrit les données - Utiliser les outils de communication existants

89

http://www.hepn.be/


ACQUIS D’APPRENTISSAGE Au terme de la situation d’intégration, l’étudiant(e) démontre qu’il est capable de :

- réaliser une analyse approfondie d’une problématique relevant de la discipline sage-femme en suivant une démarche scientifique et en respectant le code de déontologie ;

- s’engager dans le développement de son autonomie et de son identité professionnelle en construisant son stage exploratoire, en prenant ses responsabilités, en évaluant son travail ;

- rédiger un travail respectant les consignes données (voir Dossier actualisé chaque année intitulé « Instructions pour le travail de fin d’études ») ;

- présenter et argumenter oralement ce travail devant un jury ; - prendre sa place dans un groupe dans le respect d’autrui.

CONTENU « INSTRUCTIONS POUR LE TFE » 1. ORIENTATION DU TFE

2. OBJECTIFS DU TFE

2.1 Objectifs généraux 2.2 Objectifs spécifiques

3. DEMARCHE INTELLECTUELLE DU TFE

3.1 Etape 1 : Question de départ 3.2 Etape 2 : Exploration de la question de départ 3.3 Etape 3 : Problématique 3.4 Etape 4 : Construction du modèle d’analyse

4. REDACTION ET PRESENTATION DU TFE

4.1 Forme 4.2 Plan de présentation du travail écrit 4.3 Présentation orale

5. ENCADREMENT DU TFE

5.1 Le Directeur de catégorie 5.2 Le secrétaire coordonnateur des TFE 5.3 Les professeurs de méthodologie 5.4 Le promoteur 5.5 Le garant scientifique 5.6 Le garant infirmier

6. EVALUATION DU TFE

6.1 Composition du jury 6.2 Mode de fonctionnement du jury

7. CALENDRIER

BIBLIOGRAPHIE ANNEXES

90


BIBLIOGRAPHIE Allin-Pfister, A-C. (2004). Travail de fin d’études. Clés et repères. Rueil-Malmaison : Editions Lamarre. Béziat, F., Cavrois, S., Coatena, D., Coilot, M-M., Donnet, C., Haar, I.,…Muller, A., Musard, M., Seban-Partouche, S. (2004). Comment préparer un travail de fin d’études. Issy-Les-Moulineaux : Editions Estem. HEDS, Centre de documentation. (Août 2015). Guide de présentation des citations et références bibliographiques (Style APA) Ed. revue et corrigée. Genève. Darrot, B., Dupreux, D. (2003). Travail de fin d’études. Initiation à la méthodologie de recherche en soins infirmiers. Paris: Masson. Eymard, C. (2003). Fonction cadre de santé : Initiation à la recherche en soins et santé. Reuil – Malmaison : Editions Lamarre. Formarier, M., Jovic, L. (2009). Les concepts en Sciences Infirmières ARSI. Lyon : Editions Mallet Conseil. Fortin, M-F. (2010). Fondements et étapes du processus de recherche. Méthodes quantitatives et qualitatives 2ième édition. Montréal (Québec) : Chenalière Education. Fortin, M-F. (2016). Fondements et étapes du processus de recherche. Méthodes quantitatives et qualitatives 3ième édition. Montréal (Québec) : Chenalière Education Hojayban Lefort, L. (2011). Méthodes de travail en IFSI Guide pratique à l’usage des étudiants infirmiers- Unité d’enseignement 6.1. Issy-Les-Moulineaux : Edition Elsevier Masson. Loiselle&Profetto-Mc Grath. (2007). Grille de lecture d’un article scientifique-Approche quantitative. Malterud. (2001). Grille de lecture d’un article scientifique-Approche quantitative. Roberton, G., Cateau, C. (2004). Diplôme d'état d'infirmier : Le travail de fin d'étude. Paris : Masson. Schnyder, J. (S.d.). Résumé de la Démarche de recherche en Sciences Sociales. Accès http://www.la-zone.ch/wp-content/uploads/IRSP-Les-%C3%A9tapes-de-la-d%C3%A9marche-selon-Quivy-Jonas-Schnyder.pdf. Serres, A. (02-06-2015). Indicateurs pour l’évaluation de la crédibilité d’une ressource. Accès http://www.sites.univ-rennes2.fr/urfist/ressources/evaluer-la-credibilite-dune-ressource-sur-internet Tael, J., Van Schoor, M. (1996). Le processus de recherche en soins infirmiers. Approche méthodologique. Cahier du GRASI, 17, 5-19. The AGREE Next Steps Research. (2009). Grille d’évaluation d’une RBP-EBN AGREE II, 2009 Accès http://www.agreetrust.org

91





http://www.agreetrust.org/


Trudel L., Simard C., Vornarx N. (S.d.). La recherche qualitative est-elle nécessairement exploratoire?. Accès http://www.recherchequalitative.qc.ca/documents/files/revue/hors_serie/hors_serie_v5/trudel.pdf Université de Laval Sciences humaines et sciences sociales. (2010). Infosphère Laval. Accès http://www.bibl.ulaval.ca/infosphere/sciences_humaines/index.html Formations Formation à la recherche documentaire, Lanners C., Bruxelles, 2012 Formation EBN, Jacqmin N., Karam M., Piron, C, Namur, 30-31 Mai - 06 Novembre 2013 Formation EBN, Jacqmin N., Karam M., Piron, C, HEPN, 24-25 Avril 2014 Séminaire sur l’enseignement de la recherche en sciences infirmières, Gagnon, J., 2014 Formation EBN, Jacqmin N., Karam M., Namur, 30 novembre 2017 Formation EBN, Jacqmin N., Karam M., Namur, 17 et 18 avril 2018 METHODOLOGIE ET SUPPORT DE LA SITUATION D’INTEGRATION Méthodologie, Outils et supports utilisée - Dossier « Instructions pour le TFE ». Son

actualisation est mise en ligne sur ebac connect. --Dossier « Guide de présentation des citations et références bibliographiques (Style APA) » - AA : Méthodologie de la recherche et notes de cours- Ppt du BSF. Les documents d’actualisation du cours seront mis en ligne sur le site Ebac Connect. Transmission par Ebac Connect. - Formation à la recherche documentaire en bibliothèque et sur le net. -Dossier « Stage exploratoire » reprenant les consignes de ce stage. Son actualisation est mise en ligne sur ebac connect. - Stage exploratoire : Recherche documentaire et exploration pratique de type qualitative - Guidance personnalisée par un promoteur : Le rôle du promoteur est précisé dans le dossier « Instructions pour le travail de fin d’études ». - Garant infirmier ou scientifique à la demande de l’étudiant et après accord du coordinateur de la méthodologie de la recherche. Le rôle du garant est précisé dans le dossier « Instructions pour le travail de fin d’études ». - Atelier de soutien méthodologique : Le rôle de l’atelier de soutien méthodologique est précisé dans le document « Instructions pour le travail de fin d’études ».

92



http://www.bibl.ulaval.ca/infosphere/sciences_humaines/index.html


-Soutien du Centre de Recherche Documentaire de la HEPN -Travail de groupe en binôme sauf accord particulier du Directeur de catégorie. -Coordination de la méthodologie de la recherche. Le rôle de la coordination est précisé dans le dossier « Instructions pour le stage exploratoire».

Activité(s) complémentaire(s) L’implication et la participation active ; l’autonomie ; la prise de responsabilités de l’étudiant(e) sont indispensables.


Transmission par Ebac Connect

Toutes éventuelles modifications (ajout/suppression) de contenu seront transmises via la plateforme Ebac Connect. EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA « Travail de fin d’études » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 10/20. Toutes éventuelles modifications de modalités d’évaluations seront transmises via la plateforme Ebac Connect.

Période Types et répartition des évaluations Présentation

du TFE : Q2-Q3

Travail de fin d’études comprenant : -La présentation d’un travail écrit dont les consignes de fond et de forme sont expliquées dans le dossier « Instructions pour le travail de fin d’études ». Les instructions et les informations relatives au dépôt du travail écrit (horaire, organisation) sont mises en ligne sur Ebac Connect. -La présentation et l’argumentation orale du TFE devant un jury. Les informations concernant l’horaire de la présentation orale et la constitution du jury sont mises en ligne sur Ebac Connect.

93


Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Activités d’intégration professionnelle 4


Niveau





FU410

Responsable

d’UE DOMINICUS M Volume horaire 840 heures


BOUCHER S DOMINICUS M GERSTMANS C

GILSON C HUSTIN S MONIN G

PARMENTIER N

Crédits/ ECTS 29



annuel de l’étudiant 29/60


A pour Pré-requis FU309 : Activités d’intégration professionnelle 3 Est Pré-requis de Néant Co-requis FU409 : Travail de fin d’études


94

http://www.hepn.be/






Participer activement à la construction et à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Evaluer sa pratique professionnelle et ses apprentissages Construire son projet professionnel Adopter un comportement responsable et citoyen Développer une réflexion sur sa pratique en vue de l’améliorer sur base des données probantes


Respecter la déontologie propre à la profession Intégrer une réflexion éthique à sa pratique Respecter la législation et les réglementations


Planifier le travail en tenant compte de la complexité des situations et des impératifs organisationnels Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluri professionnelle Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique


Rechercher les informations à partir des différentes sources Poser un diagnostic d’eutocie Participer à l’élaboration d’un diagnostic pathologique Décider des stratégies d’intervention et d’accompagnement à mettre en place en lien avec le(s) diagnostic(s) posé(s) et ou à confirmer Evaluer les stratégies d’intervention et d’accompagnement



Utiliser les outils de communication existants

Etablir les modes de communication au contexte rencontré

Collaborer avec l'équipe pluri professionnelle

Réaliser des prestations techniques en période préconceptionnelle, pré, per et postnatale et prodiguer les soins généraux, spécifiques et obstétricaux requis

Exécuter la prestation en utilisant les ressources à disposition

Assurer le suivi clinique des prestations


Réaliser une démarche de promotion et d’éducation pour la

Identifier les besoins, les ressources et les représentations du public

95


santé individuelle et collective en période préconceptionnelle, pré,per et postnatale



Evaluer la démarche et/ou les stratégies mises en œuvre


• Regrouper les informations nécessaires à la prise en soin • Appliquer les gestes techniques en respectant asepsie, sécurité,

hygiène, confort et bonne pratique • Expliquer, interpréter et évaluer les démarches de soin auprès

d'une patiente dont la grossesse est à risque ou auprès d'un couple mère-enfant présentant une pathologie ou un risque

• Etablir un diagnostic en rapport avec la physiologie et/ou pathologie de la grossesse et du post-partum

• Justifier ses choix et démarches de soins dans tout type de situation clinique

• Sélectionner et transmettre les informations nécessaires à la continuité des soins de façon précise

• Sélectionner un vocabulaire professionnel adapté • Identifier les besoins d’informations et/ou d’éducation et les

formuler de manière adaptée aux parents/patients • Collaborer avec l'équipe pluri-disciplinaire • Adapter ses comportements, soins et démarches selon la

spécificité de la patiente, du couple et/ou du bébé • Appliquer les principes de déontologie, législation et les

réglementations

EVALUATION L’entièreté des évaluations de stages réalisées par les MFP et les services, ainsi que la cote globale des rapports de soins, constitueront la cote globale de stage, et validera, ou non, l’entièreté des stages.

96



l’UE

Enseignement clinique

Q1-Q2-Q3

la cote de stage est constituée de : • 65% de la somme des

points de stage

• 35% de la somme des points de tous les rapports de stage

29/29

• L'UE ne pourra être validée qu'à la condition suivante: obtenir une cote globale

de 10/20 • Toute absence non justifiée sera sanctionnée dans la compétence 1

97

Profil d’enseignement - Hepn - haute Ecole de la …7.4 Evaluer la démarche et/ou les stratégies...

Documents

Transcript of Profil d’enseignement - Hepn - haute Ecole de la …7.4 Evaluer la démarche et/ou les stratégies...