PROCESSUS D’APPRENTISSAGE: DE L’ENFANCE À L ......Le cerveau de l’enfant. Hugo Lagercrantz,...
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Dr Patricia Garel Pédopsychiatre, CHU Sainte-Justine AQISEP 25 Mars 2010 PROCESSUS D’APPRENTISSAGE: DE L’ENFANCE À L’ADOLESCENCE L’IMPARFAIT AU PRÉSENT
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Dr Patricia GarelPédopsychiatre, CHU Sainte-Justine
AQISEP 25 Mars 2010
PROCESSUS D’APPRENTISSAGE:DE L’ENFANCE À L’ADOLESCENCE
L’IMPARFAIT AU PRÉSENT
Objectifs
Faire le point sur les données neuroscientifiques récentes dans le domaine de l’apprentissage.
Explorer les différentes raisons pour lesquelles un enfant ou un adolescent semble ne pas apprendre.
Réfléchir au rôle des adultes significatifs pour l’enfant et l’adolescent dans la transmission et l’acquisition du savoir.
Objectifs implicites: remettre en question
La tyrannie de l’hérédité
La tyrannie du diagnostic
La tyrannie des experts et du verbe
I TYRANNIE
DE
L’HÉRÉDITÉ
Le cerveau
L’organe le plus complexe que la nature ait jamais élaboré
Neurone et synapse
La génétique, nouvelle cartomancienne?
Le développement du système nerveux de l’embryon est programmé génétiquement
À la naissance, la structure de ce système est prête à recevoir et à traiter l’information afin de permettre à l’organisme de s’y adapter
Le destin du bébé est-il déjà écrit?
Plasticité cérébrale
À la naissance, l’architecture cérébrale est en place (processus dirigé génétiquement)
La configuration d’un réseau cérébral fonctionnel va se faire par l’établissement de connexions efficaces (processus en lien avec les stimulations externes)
Synapses
Création de synapses à un rythme effréné
Modulation de la transmission de l’influx nerveux d’un raffinement extrême
Développement modelé par l’activité neuronale
Neurones et mise en réseaux
100.000.000.000 neurones présents à la naissance, chacun en connexion avec 100.000 autres…
Les cellules silencieuses disparaissent: c’est le phénomène de l’élagage
Stimulations indispensables
Hémangiome oculaire et risque d’amblyopie
Notion de « phase critique »
Environnement et apprentissage
Musique et apprentissage Influence of prenatal noise and music in young rats
hippocampus (A70)
Geon-Ho Balm, KyungHee University hospital, Seoul Korea
Apprentissage et mémoire
Mémoire à court terme ou mémoire de travail
Mémoire à long terme qui impose un traitement de l’information
Deux systèmes différents
Mémoires à court et à long terme
Aplysia californica: Un stimulus dangereux répété entraîne une modification structurale au niveau synaptique
L’hippocampe chez l’humain est indispensable à la mémoire de travail
Mémoires à court et à long terme
Débutant ou champion: question de mémoire?
Mémoires procédurale et déclarative
Importance de l’imitation: doit-on toujours comprendre avant d’apprendre?
Plasticité chez l’adulte: une révolution
Études sur le chant des oiseaux: apparition de nouveaux neurones au printemps (Nottebohm, 1980)
Mise en évidence de nouveaux neurones dans l’hippocampe d’un patient traité pour un cancer du larynx (Eriksson, Gage, 1990)
Neuroimagerie
L’imparfait au présent
La maturité imparfaite du cerveau à l’adolescence a probablement eu un rôle positif pour l’évolution de notre espèce en permettant la prise de risque, la découverte, l’exploration et la diversité génétique
IITYRANNIE
DU
DIAGNOSTIC
Apprentissage et curiosité
Découvrir le monde et comprendre ce qui l’entoure
« Nous n’avons jamais rencontré d’enfants qui ne voulaient pas apprendre »
Pourquoi certains semblent-ils ne pas apprendre?
Un diagnostic au secours de l’enfant parfait
Du normal au pathologique
Inattention Anxiété Dépression Rituel Régime alimentaire Tatouage, piercing Opposition…
Diagnostics psychiatriques
Des solutions qui deviennent des problèmes
Des situations complexes où interagissent
différents niveaux (poule et œuf)
Des histoires chroniques et des ruptures de
fonctionnement aigues
Des diagnostics qui évoluent selon l’époque et la
culture
Si tu PEUX, tu VEUX
Contexte affectif/émotif
Singularité de certains enfants
Trouble d’apprentissage
Diagnostic psychiatrique
Neuropsychologie et Fonctions Exécutives
Ensemble de processus cognitifs (mémoire de travail, mémoire prospective, analyse et intégration, planification, organisation, autorégulation…)
Permettant d’adopter des comportements autonomes, intentionnels, orientés vers un but, sensés pour l’individu
Importance de la composante émotive dans les modèles récents (Zelazo, Damasio)
Les capacités d’attention concentration
Essentielles à l’apprentissage
Mises en péril par toute situation difficile
Difficultés de concentration: symptôme non
spécifique
Évaluation nécessaire à l’orientation
Place de la médication
Isaac Newton
Sir Isaac Newton par Godfrey Kneller
« Sir Isaac Newton, inventeur des lois du mouvement, du principe d'action réaction, de la gravitation universelle, des propriétés de la lumière, du télescope, du calcul différentiel... Mortels, félicitez-vous qu'un si grand homme ait vécu pour l'honneur de la race humaine. »
Auguste Rodin
« Sa langue était le corps. Avec de la terre, du bronze et du marbre, Auguste Rodin a modelé de la passion, de la souffrance, de la volupté et de la pensée »
Rilke
« L’homme qui dispose de la pensée est un souverain »
L’imparfait au présent
L’imperfection, la différence et l’originalité de certains grands artistes et scientifiques ont contribué à notre richesse collective et font partie de notre héritage présent.
IIITYRANNIE
DE
L’EXPERT
Apprendre pour qui?
Même s’il n’est pas parfait
Cet enfant planifié, désiré et investi
Ne peut avoir que des parents parfaits
Le contexte social actuel
Ne facilite pas la tâche des parents
Déstabilisés par les changements très rapides
Dépossédés du « C’est comme ça parce que c’est
comme ça »
En peine de modèles
Ils ont besoin d’experts
Changements réels
Rôles
Remises en question
Ouvertures et choix
Disponibilités des moyens
Tout tout de suite
Illusion de toute puissance et d’immortalité
Temps
Disponibilité théorique (robotisation)
Efficacité
Rapidité
Instantanéité de la communication
Disparition des espaces de transition
Capacité d’être seul
Espace de transition et capacité de solitude
Interlocuteur anonyme
Intimité virtuelle
Abakanowicz 1990
Rythmes et repères implicites
Relations parents-enfants
Devoir de bonheur « On ne te demande rien mais sois
heureux »
Devoir d’excellence « Fais ce que tu veux mais fais le
bien »
Devoir de dialogue « Si je t’explique, pas besoin de
t’interdire »
Tout changement a ses revers
Valeur des limites
Rôle des contraintes externes
Simplicité des obligations
Protection des interdits
Importance de la contrainte, élément essentiel de
la créativité
Éloge des limites
«Contentez vous…»
Limites du rôle
Limites de l’environnement
Limites de l’espace
Toute puissance/ impuissance
ETL’ÉCOLE,
ET LES PROFESSEURS
?
Murillo 1655
L’école et les professeurs
Espace spécifique soumis à la tempête de ces Espace spécifique soumis à la tempête de ces changementschangements
Faire face à l’insécurité des parents, l’insécurité Faire face à l’insécurité des parents, l’insécurité des politiciens, sa propre insécuritédes politiciens, sa propre insécurité
Rôle du professeurRôle du professeur
Transmission du savoir inversée?
Autorité
Apprentissage et efforts
Expérience Ne pas confondre
savoir et apprendre
« Vas chercher le dictionnaire»
Relations enseignants-enfants
Triangle parents enfant enseignant
Vous êtes investis de tous les pouvoirs
Mais aussi de tous les dangers
Espace enfant enseignant à la merci de la confiance
des parents
un professeur sur le chemin d’un enfant
Un adulte significatif sur la route de l’autonomie
Vous n’avez pas d’idée de l’impact de certaines
rencontres sur la trajectoire d’un enfant
Camus lors de la remise de son prix Nobel a
remercié sa mère et son instituteur
Un certain prof de français
Conclusion
Temps
Efforts
Confiance
Responsabilité
Authenticité
Velasquez 1650
La vie est une successions de détails minuscules et de gestes souvent simples
L’imparfait au présent
Parents et professeurs, pour vos enfants, faites l’effort d’être imparfaits…
L’imparfait au présent
Le verbe aimer est un verbe difficile à conjuguer…Le passé n’est jamais simple,Le présent souvent imparfait,Le futur toujours conditionnel.
Quelques références
Une mémoire pour apprendre. Cécile Delanoy, Hachette 2007
Le cerveau de l’enfant. Hugo Lagercrantz, Odile Jacob 2005
Au retour de l’école. Marie Claude Béliveau, HSJ 2004
Apprendre ou à laisser. Philippe Meyer, Ramsay 2008
À la recherche de la mémoire. Eric Kandel, Odile Jacob 2007
Quelques références
Pour nos ados , soyons adultes. Philippe Jeammet, Odile Jacob 2008
L’euphorie perpétuelle, Pascal Bruckner, Grasset 2000
The Changing nervous system. Sarah Broman et Jack Fletcher Oxford University Press 1999
Mysteries of the mind. Richard Restak , N.G. 2000
ERRATUM
APOPTOSE : mort programmée des cellules non connectéesen lien avec le phénomène d’élagage
contrairement à la réponse donnée sur la définition de l’apoptose lors de la période de questions
