Presentazione di PowerPoint 1 16... · Linguistique 1 2016_17 19/12/2016 Pagina 28 . Erreurs...

2016-2017

LINGUISTICA FRANCESE 1

19/12/2016 Linguistique 1 2016_17 Pagina 2

Lezione introduttiva

SCEGLIERE LE LINGUE DA STUDIARE

LINGUE ROMANZE : francese, spagnolo, portoghese

catalano, rumeno, galego, italiano.

LINGUE GERMANICHE: tedesco, inglese, nederlandese,

danese, svedese, norvegese.

LINGUE SLAVE: polacco, russo, ucraino, serbo,

croato, ceco, slovacco, bulgaro, sloveno.

ALTRI GRUPPI : neo-greco, albanese, ungherese.


SCEGLIERE LE LINGUE DA STUDIARE

1) Criterio della diffusione

(lingue veicolari : inglese, tedesco, francese,

spagnolo, portoghese); due esami diversi tra

letteratura e lingua.

2) Criterio genetico (lingue romanze, germaniche, slave ecc.)


LINGUISTICA ???

TRE MODI DI STUDIARE LA LINGUA

1) Scuole di Lingue (tipo Saint-Louis de France, Goethe Institut

ecc.)

2) Scuola per interpreti

3) Università


LINGUISTICA ???


1) Scuole di Lingue

Livello linguistico

2) Scuola per interpreti

3) Università Livello linguistico e metalinguistico


LINGUISTICA ???


Scuole di Lingue comunicativo

approccio linguistico

Scuola per interpreti tecnico

Università approccio metalinguistico


La riflessione sulla lingua : la linguistica

Il perché dei fatti linguistici

Ex1. Il est venu avec sa femme – il est venu avec la femme

Ex2. perché si scrive loup se la <p> non si pronuncia?

Ex.3 perché posso dire je ne veux pas e je veux pas ?

Ex.4 da dove deriva il francese ?

Ex.5 perché je viens ma nous venons

Ex.6 se skier dà skiable e manger dà mangeable da dove viene

charitable? E remarquable viene da remarquer?


La competenza metalinguistica

Riflettere sui fatti linguistici

L’esempio dei bilingui

(gli studi di M. A. Pinto)

- diglossia / bilinguismo

- le capacità dei bilingui



A cosa serve studiare una lingua se :

1) ci sono i monolingui

2) ci sono i bilingui

Dove si colloca la specificità di un insegnante di lingua non

monolingue o bilingue ?

Dove si colloca la specificità di un traduttore non bilingue ?



Basta parlare una lingua per saperla insegnare ?

Basta essere bilingui per saper tradurre ?


La lingua all’Università

A) competenze metalinguistiche

B) competenze culturali (storia, letteratura, cultura ecc.)


Il programma _1

• Il corso si suddivide in una parte di lettorato (scritto e orale) ed una di

linguistica. La parte di linguistica si divide in una parte A ed una parte

B.

• Gli studenti che hanno bisogno di 4 o 6 cfu dovranno :

• a) superare le prove di lettorato (scritti + orale),

• b) preparare solo la parte A.

• Gli studenti che hanno bisogno di 8 o 12 cfu dovranno :

• a) superare le prove di lettorato (scritti + orale),

• b) preparare la parte A,

• c) preparare la parte B.


Il programma _2

Bibliografia per i frequentanti e i non frequentanti:

1) materiale didattico per il lettorato scritto e orale : rivolgersi

al lettore di riferimento in base al proprio canale

(programmi e orari disponibili in bacheca e sul

sito http://w3.uniroma1.it/seai/?q=persone/floquet-

oreste e sul sito della facoltà.


http://w3.uniroma1.it/seai/?q=persone/floquet-oreste








L’esame di L-LIN/04

L’esame di L-LIN/04 triennale e magistrale comporta tre

parti :

a. il lettorato scritto (registrazione su GOLF)

b. il lettorato orale (registrazione su GOLF)

c. la linguistica francese (registrazione su INFOSTUD)

Le parti a. e b. sono comuni per tutti i corsi di studi.

La parte di Linguistica, invece, varia in funzione dei crediti

richiesti (vedi programma).


L’esame di L-LIN/04

voto del lettorato scritto +

voto del lettorato orale +

voto di linguistica francese =

_______________________

voto finale

non è possibile ottenere cfu avendo superato

soltanto la parte di lettorato


Il lettorato : la frequenza

Studenti frequentanti:

75% circa delle lezioni;

tutte le verifiche scritte e orali in itinere +

esonero a fine semestre.



Se superano tutte le verifiche di lettorato - avendo

ottenuto la media sufficiente nelle prove scritte nei

due semestri + la prova orale

> gli studenti saranno esonerati dalla parte

dell’esame di fine anno relativa ai corsi di lettorato

(sessione ordinaria).



Studenti frequentanti:

1) verifiche scritte e orali in itinere

2) esonero a fine semestre.

nessuna prova nella sessione ordinaria


Il lettorato : la NON frequenza (1)

Studenti NON frequentanti:

Non saranno considerati frequentanti quegli

studenti che avranno superato solo le prove

scritte in itinere (senza aver superato le prove in

itinere orali);

nonché quegli studenti che avranno frequentato un

solo semestre (in questo caso il voto di tutte

verifiche in itinere verrà annullato).



le sessioni ordinarie di esami scritti sono:

fine Gennaio 2017

per tutti (tranne le matricole 2016/2017)

inizio Giugno 2017

inizio Settembre 2017

fine Gennaio 2018

inizio Giugno 2018

ecc.



Se uno dei voti sarà uguale o

inferiore a 14/30, tutte le prove andranno ripetute.


Voti di lettorato

I voti di lettorato valgono per 4 sessioni

a partire dalla sessione in cui si è sostenuto l’esame.


19/12/2016 Titolo Presentazione Pagina 24

Sovrapposizioni ?

I lettori di riferimento valuteranno caso per caso :

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

19/12/2016 Presentazione matricole Pagina 25

mailto:[email protected]












Il programma _3

2) parte A :

STORIA DELLA LINGUA

FONETICA E FONOLOGIA

3) parte B :

I DETERMINANTI

IL VERBO, IL CONGIUNTIVO


Programma di Lettorato primo anno SCRITTO

I e II semestre:

traduction

dictée

production écrite


Programma di Lettorato primo anno ORALE

Le candidat devra lire et préparer un texte court

(article de journal, extrait de roman, etc.) qu’il

présentera le jour de l’examen. Il devra être

capable de lire ce texte en respectant les règles de

prononciation, d’expliquer son fonctionnement du

point de vue de la morphologie de ses éléments et

de sa syntaxe. Enfin, il lui sera demandé de

répondre à des questions concernant le contenu du

texte, ainsi que des aspects simples de la vie

quotidienne.


Erreurs considérées comme irrecevables

1ère année triennale:

absence de pronom personnel sujet

utilisation de 'pourquoi' à la place de 'parce que'.

2 ème année triennale :

erreurs de conjugaison au présent de l'indicatif concernant des

verbes usuels (pouvoir, être, dire, etc)

erreurs relatives aux articles contractés (de le, de les, à le...)


programma _4

2) parte A :

STORIA DELLA LINGUA

2a) Rey, A. et alii (2007), «I. Aux origines du français», «II. Le

français au Moyen Age, une langue en variations», in Mille

ans de langue française, Paris, Perrin, pp. 9-207.


programma_5

FONETICA E FONOLOGIA

2b) Eggs, E. & Mordellet, I. (1990), Phonétique et phonologie du

français : théorie et pratique, Tubingen, Niemeyer.

2d) Skupien Dekens C., Kamber A. & Dubois M. (2011),

Manuel d’orthographe pour le français contemporain, Neuchâtel,

Éditions Alphin- Presses universitaires suisses.


programma_6

MORFOSINTASSI

3) parte B :

Il sintagma nominale: i determinanti

3a) Gary-Prieur, M.-N. (2011), Les déterminants du

français, Paris, Ophrys

Il sistema verbale, il congiuntivo

3b) Le Goffic, P. (1997), Les formes conjuguées du verbe

français, oral et écrit, Gap, Paris, Ophrys.

3c) Soutet, O. (2000), Le subjonctif en français, Paris,

Oprhrys


programma_7

Testi facoltativi (consigliati soprattutto per i principianti) :

A) Madonia, F.P. A., Principato, A. (2011), Grammatica della

lingua francese, Roma, Carocci.

B) Berruto G., Cerruti, M. (2011), La linguistica, un corso

introduttivo, Torino, Utet


Struttura del corso

martedì 10,30-12,30, AULA 6, VILLA MIRAFIORI

t u t t o l’ a n n o !

(ottobre-gennaio / marzo-maggio)



Struttura del corso

2) PARTE (pour 4 cfu)

1° semestre

3) PARTE B

2° semestre


Esami

Pre-appello del 23 maggio 2015

Relativamente alla parte A e B

N O N O B B L I G A T O R I O

2 gruppi (AL-MZ)

Prove di 45 minuti

A-L : 10,30-11,15

M-Z: 11,30-12,15

Linguistique 1 2016_17


Esami (da confermare)

Non Frequentanti (o recupero)

Sessioni ordinarie (parte A + B) :

ESTIVA

giugno-luglio

AUTUNNALE

settembre


Esami

Examen écrit facultatif :

Durée : 1h30 A+B

partie A

1) Una trascrizione fonetica (scelta da La Princesse de Clèves)

2) Una trascrizione ortografica

3) Una domanda di fonologia

4) Una domanda di storia della lingua

partie B

1) Due domande di parte B


Leçon 1

PHONOLOGIE

19/12/2016 Linguistique 3 Pagina 41

Fonetica e fonologia : l’oggetto di studio

La pronuncia

La comprensione

L’ortografia


Rapporto grafia-fonia

Si può studiare la pronuncia partendo dalla grafia ?

1) fr. <eau> pronunciato [o]

2) ingl. <enough>


Rapporto grafia-fonia_2

Si può studiare la pronuncia partendo dalla grafia ?

1) it. <ceci>, <sabato>, <senso>

pronuncia regionale “scesci”, “sabbato”, “sentso”

2) <Roma> : almeno tre pronunce



Ci vuole un alfabeto specifico per indicare la pronuncia

Alphabet Phonétique International

(I.P.A., in ambito inglese)

1 suono = 1 simbolo



Per evitare più grafie per uno stesso suono

état

fr. [e] j’ai

enseigner

je mets



Per parlare di pronunce che “non si vedono”

[le z ami] les amis

[le livR] les livres

19/12/2016 Lezione 2 Pagina 47

Il sistema italiano_1

Vocali

[a] <pasta> : aperta, centrale

[i] <vino> : chiuso, anteriori

[u] <uva> : chiuso, posteriore,

questi suoni hanno un corrispondente grafico preciso



[e] <pero> : semi-chiuso, anteriore

[o] <pollo> : semi-chiuso, posteriore, labializzato

[ε] <era> : semi-aperto, ant

[ɔ] <oro> : semi-aperto, post, labializzato

questi suoni non hanno un corrispondente grafico preciso; a

volte perdono il loro carattere oppositivo (p[e]sca-p[ε]sca ?)



L’alfabeto fonetico ci permette di parlare dei suoni delle lingue del

mondo.

La fonologia cerca di capire come sono organizzati in una data

lingua.

Es1. fonetica [o] – [ɔ] ; fonologia : esiste in tutti gli italiani la

differenza tra la parola c[o]rso e c[ɔ]rso?

Es2. come si pronuncia spesso a Roma <aglio> : [ajo]



I concetti di opposizione/identificazione sono propriamente

fonologici.

Non tutte le lingue usano i suoni nello stesso modo

Vedi le pronunce del cinese <Roma> : [roma] – [loma];

Vedi le varie pronunce della /r/.


Il sistema italiano_4b

I concetti di opposizione/identificazione sono propriamente

fonologici.

Fonetica: materia articolatoria (produttore) e acustica (il prodotto).

Fonologia : materia “formata” (livello funzionale, psicologico,

culturale)

La fonetica condiziona la fonologia.


Il sistema italiano_4c

Fonologia: i suoni che studiamo sono solo quelli che hanno un

valore fonosimbolico, ovvero li riconosciamo perché creano

senso.

Non sono suoni qualunque.

Pagliaro: il suono della lingua non è uno qualsiasi, ma quello

destinato a essere significante.


Il sistema italiano_4d

Opposizione (aspetto logico)

il suono di una lingua serve a distinguere un segno da un altro

(ex. pAlo - pElo)

Identificazione/riconoscimento (aspetto psicologico)

Il suono di una lingua serve anche a riconoscere il segno stesso

(a farci riconoscere la parlo PALO)



Vocali toniche

Erba, tavolo

Vocali atone

Erba, tavolo

In posizione atona il sistema si riduce a 5 vocali (a, E,i,O,u)

E,O = neutralizzazione delle opposizioni

Ex.1 foss[e] – foss[ε] ; f[o]sse – f[ɔ]sse



Consonanti

modo di articolazione, luogo di articolazione

Occlusive [p] –[b] (labiali); [t]-[d] (dentali); [k]-[g] (velari)

Fricative [f]-[v] (labiali); [s]-[z] (dentali); [ʃ] palat.alveolari

Affricate [ts dz tʃ ʤ]

Nasali [m] bilabiali; [n] alv.; [ɲ] palatali

Laterali [l] alv. ; [ʎ] palatale

Vibranti [r]

Semiconsonanti [j] , [w]



La questione delle doppie.

Fonetica [ t : ] , [d :] ecc

<fatto> [fat :o]

Fonologia

[fato] – [fat: o]

L’italiano distingue suoni consonantici brevi e lunghi

Il francese NO



Esercitiamoci

<ago>

<settembre>

<piede>

<Bologna>

<giustizia>

<ministero>

<chiesa>

<gallina>



Esercitiamoci

<ago> [a g o]

<settembre> [s e t: ε m b r e]

<piede> [p j ε d e]

<Bologna> [b o l o ɲ a]

<giustizia> [ʤ u s t i ts i a]

<ministero> [m i n i s t ε r o]

<chiesa> [k j e s a]

<gallina> [g a l: i n a]



Esercitiamoci

< ogni italiano è cittadino d’Europa >

< quest’estate voglio andare in vacanza in Francia >

< oggi è un giorno di sciopero >



< ogni italiano è cittadino d’Europa >

[o ɲ i i t a l i a no ε tʃ i t: a d i n o d e u r ɔ p a]

< quest’estate voglio andare in vacanza in Francia >

[ k w e s t e s t a t e v ɔ ʎ o a n d a r e i n v a k a n ts a i n f r a n tʃ a]

< oggi è un giorno di sciopero >

[ɔ ʤ: i ε u n ʤ o r n o d i ʃ ɔ p e r o ]


Consonanti italiane

Consonanti

modo di articolazione, luogo di articolazione

Occlusive [p] –[b] (labiali); [t]-[d] (dentali); [k]-[g] (velari)

Fricative [f]-[v] (labiali); [s]-[z] (dentali); [ʃ] palat.alveolari

Affricate [ts dz tʃ ʤ]

Nasali [m] bilabiali; [n] alv.; [ɲ] palatali

Laterali [l] alv. ; [ʎ] palatale

Vibranti [r]

Semiconsonanti [j] , [w]


Fenomeni tipici dell’italiano : esercizi

Raddoppiamento fonosintattico

<tre case>

<perché pioveva>

<sopra qualche tavolo>

<vieni qua>


Fenomeni tipici dell’italiano : esercizi

Raddoppiamento fonosintattico

<tre case>

[t r e k: a s e]

<perché pioveva>

[p e r k e p: j o v e va]

<sopra qualche tavolo>

[s o p r a k w a l k e t: a v o l o]

<vieni qua>

[v j ε n i k : w a]


Esercizi

<ogni giorno vado a caccia di conigli>

<uno sciame di vespe sull’albero di acacia>

<ciliegia e ciliegie, goccia e gocce>

<la scienza della conoscenza linguistica>


Esercizi

<ogni giorno vado a caccia di conigli>

[o ɲ i ʤ: o r n o v a d o a k: a tʃ: a d i k o n i ʎ i]

<uno sciame di vespe sull’albero di acacia>

[ u n o ʃ a m e d i v ε s p e s u l: a l b e r o d i a k a tʃ a]

<ciliegia ciliegie, goccia gocce>

[tʃ i l i ε ʤ a] [tʃ i l i ε ʤ e] [ g o tʃ: a] [ go tʃ: e]

<la scienza della conoscenza linguistica>

[l a ʃ ε n ts a d e l: a k o n o ʃ ε n ts a l in g w i s t i k a]


Esercizi

[ o ʤ: i m a n ʤ: o d a s o l o]

[ j ε r i ɔ p: r e s u n a z i n o]


Esercizi

[ o ʤ: i m a n ʤ: o d a s o l o]

< oggi mangio da solo >

[ j ε r i ɔ p: r e s u n a z i n o]

< ieri ho preso un asino >


HISTOIRE DE LA LANGUE


Lingue indoeuropee e pre-indoeuropee


Lingue indoeuropee e pre-indoeuropee_2


Lingue indoeuropee e pre-indoeuropee_3


Lingue indoeuropee e pre-indoeuropee


pre-indoeuropee > indoeuropee >

greco

celtico (lingua dei Galli)

latino > lingue romanze

Lingue pre-indoeuropee


presenze indoeuropee

dal I millennio a. C.

E prima ?

la radice *car - « pietra »



E prima ?


Saint-Martin-de-Caralp

département de l’Ariège

è una radice che non si trova in altre lingue indoeuropee

*car > karin « pietra » Etiopia

harri « pietra » in basco




in rare parole dialettali francesi :

carroc « blocco di pietra », dialetto del Béarn (Sud della Francia)

charron « quarto di pietra », dialetto alpino


Epoque pré-romaine

:area geografica : Francia attuale

Non indoeuropei : Iberi, Liguri

Indoeuropei : Greci, Celti, Germani


Epoque pré-romaine

Les Ibères : non indo-européens


Epoque pré-romaine

COMMUNE DE LARTIGUE :


Epoque pré-romaine

COMMUNE DE GISCOS :


Epoque pré-romaine

Les Ibères : non indo-européens

Écriture mi-syllabique, mi-alphabétique

Pas de rapport avec le Basque


Epoque pré-romaine

LES LIGURES : LES ALPES


Leçon 2

PHONOLOGIE



Phonétique et phonologie : les nasales

Les voyelles nasales

Phonétique

À la différence des autres voyelles, les voyelles dites

nasales sont produites avec le port vélo-pharyngé ouvert ;

cela signifie que la luette est abaissée, l’air passe par le nez,

les cavités nasales jouant ainsi le rôle de deuxième

résonateur, à côté de la cavité orale.



voyelle orale voyelle nasale

(luette rétractée) (luette abaissé)



Phonologie

Combien y a-t-il de phonèmes vocaliques nasals en français

contemporain ? On pose classiquement l’existence de

quatre nasales en français :

/ɑ/ ampoule /ɔ/ rond /ɛ/ fin /œ/ lundi



mais en réalité dans la plupart des variétés du français septentrional, notamment à Paris, l’opposition /ԑ – œ/ a tendance à s’estomper au profit de /ԑ/ :

Nord ailleurs brin /bRԑ/ /bRԑ/ brun /bRԑ/ /bRœ/ Alain /alԑ/ /alԑ/ alun /alԑ/ /alœ/



D’un point de vue typologique, on a longtemps cru à

l’hypothèse dite universaliste suivant laquelle, dans toutes

les langues du monde, la phonologisation des voyelles

nasales suivrait un schéma bien précis : d’abord sont

affectées les voyelles ouvertes, ensuite les voyelles

moyennes puis les voyelles fermées :

a >> e >> o >> i >> u



La raison d’une telle échelle implicationnelle serait avant

tout phonétique. Puisque le port vélo-pharyngé est plus

ouvert dans l’articulation des voyelles ouvertes, il s’ensuit

que celles-ci sont plus aptes à être nasalisées par rapport

aux voyelles moyennes et fermées. Dernièrement cette

idée a été remise en question grâce à des études plus

approfondies qui ont montré qu’on ne peut pas

généraliser cette échelle :

(a) il existe des langues qui présentent l’ordre inverse ;

(b) on perçoit plus rapidement qu’une voyelles est nasale

si elle est fermée plutôt que si elle est ouverte.



L’inventaire phonologique nasal du français est assez exceptionnel par rapport aux régularités observées dans les langues du monde, du fait de la dominance de voyelles ouverts ou semi-ouvertes :

ouvertes semi-ouvertes /ɑ/ ampoule /ԑ/ fin /ɔ/ rond /œ/ lundi



Par ailleurs leur timbre continue d’évoluer dans le sens d’un assombrissement du timbre vocalique relié à un arrondissement des lèvres et à une rétraction de la langue. Au nord, par exemple [ɑ] tend vers [ɔ] et [ԑ] tend vers [æ]. Sur le plan acoustique, cela signifie un abaissement de la fréquence de F2.



Diachronie : On considère généralement que la formation des voyelles nasales s’est faite en trois étapes :

étape 1) toute voyelle orale devant consonne nasale devient facultativement nasale (nasalisation allophonique): v n > v n.

(position finale) bon [bɔn] > [bɔn] (devant consonne) plante [plantə] > [plɑntə] (position intervocalique) lame [lamə] > [lɑmə]

femme [fɑmə] > [fam(ə)] pomme [pɔmə] > [pɔm(ə)]



étape 2) chute de la consonne nasale : v n > v bon [bɔn] > [bɔ] (position finale) plante [plɑntə] > [plɑtə] (devant consonne)



étape 3) dénasalisation : v > v lame [lɑmə] > [lamə] femme [fɑmə] > [fam(ə)] pomme [pɔmə] > [pɔm(ə)]



Si la consonne nasale ne se trouve pas entre deux voyelles (v.nv) mais en position dite implosive (à la finale ou devant une autre consonne) alors la dénasalisation n’a pas eu lieu :

bon [bɔn] > [bɔ] plante [plɑntə] > [plɑtə] jambe [ʒɑmbə] > [ʒɑb(ə)] vin [vԑn] > [vԑ]



Un premier axe de variation concerne la manière de produire les voyelles nasale. Dans le français du Midi, par exemple, les voyelles nasales présentent une structure tripartie que l’on peut schématiser ainsi et qui explique le fait que leur durée soit généralement supérieure aux nasales du Nord :

v + v + appendice nasal

appendice nasal = [m], [n], [ɲ], [ɳ].



Elles se composent donc d’une première phase

vocalique orale (qui dure un peu moins de la moitié de la

durée totale et qui est presque absente au Nord), puis

d’une deuxième phase vocalique pleinement nasalisée

(très courte) s’achevant sur une portion consonantique

nasalisée (qui s’assimile au lieu d’articulation de la

consonne suivante et qui n’existe pas dans le français

septentrional)



entre [ ɑɑn t r] (derrière dentale) emballer [ ɑɑm b a l e] (derrière labiale) Enfourner [ɑɑɱ f u R n e] (derrière labio-dentale) Engloutir [ ɑɑɳ t r ], [ ɑɑɲ t r ] (derrière vélaire) en [ ɑɑɳ ], [ ɑɑɲ ] (derrière une pause) En somme, en français méridional, une voyelle nasale n’est

effectivement réalisée comme telle que pour un quart de sa

durée.



FRANÇAIS AFRICAIN : la tendance est aussi à l’affaiblissement voire à l’annulation complète de la nasalité tant et si bien qu’on peut parler d’une vraie dénasalisation :

perte du trait [+ nasal] bon [ b ɔ ɳ ] dénasalisation complète dans le mots à haute fréquence non [ n ɔ ] > [ n ɔ ɳ ] > [ n ɔ ]



En français québécois, la réalisation de la nasale s’effectue à nouveau en trois phases, bien que la dernière partie soit un vocoïde, d’où le phénomène typique de diphtongaison :

quinze [kԑjz]



Le timbre des voyelles nasales du français septentrional n’est pas équivalent à celui des voyelles orales, contrairement à ce qui se passe en français méridional ; citons par exemple le fait que [ɑ] tend à devenir [ɔ], /ԑ/ se réalise le plus souvent comme [æ] plutôt que [ԑ], que /ɔ/ est prononcé [o] plutôt que [ɔ].

Midi Nord temps [tɑ] [tɔ] fin [fԑ] [fæ] bon [bɔ] [bo]



Concernant l’Afrique, tout en maintenant l’opposition entre quatre voyelles nasales, on réalise [œ] comme [ə] et [ɑ] comme [a] :

brun [bRə] temps [ta]



Français américain : /ԑ/ présente trois allophones intact [etakt] médecin [metsԑ] quinze [kԑjz]



Français américain : quant à /ɔ/ longtemps [lɑtɑ] jambon [ʒaba] honte [hawt] non [naw - nɑw]

Aspetti del sistema vocalico francese

LE VOCALI NASALI

3 (o 4) NASALI

/ɑ/

/ε/ /o/

/ɶ/ (moribondo)

Più GRAFIE


Aspetti del sistema vocalico francese_2

/ɑ/ NORD: [ɔ] - SUD: [a ] Grafie:

<an> France, <am> ampoule, <amp> champ, <anc> blanc,

<ang> rang, <ans> dans, ant <restaurant>

<en> entrer, <em> emporter, <emps> printemps

<ens> gens, <ent> accident


Esercizi

/ɑ/

<bilan>

<plan>

<enfant>


Esercizi_1

/ɑ/

<bilan>

[ b i l ɑ ]

<plan>

[p l ɑ]

<enfant>

[ɑ f ɑ]


Esercizi_2

/ɑ/

[ l ɑ g ]

[f R ɑ ‘s ε ]

[m ɑ ‘ʒ e]


Esercizi_2

/ɑ/

[ l ɑ g ]

<langue>

[f R ɑ ‘s ε ]

<Français>

[m ɑ ‘ʒ e]

<manger, mangé, mangés, mangeai etc.>


Nasali

/ε / (/ɶ/ > /ε /) <in> fin

<ain> africain

<ien> bien

<en> examen

<yen> citoyen

<ein> plein

<un> un

<um> parfum <unt> emprunt


Diacronia

Un tempo

/ε / : brin

/ɶ/ : brun

Ora

brin = brun = [b R ε ]


Esercitiamoci

<chacun>

<un train >

<commun>

<un lien>

<aucun>


Esercitiamoci

<chacun> [ʃ a k ε]

<un train > [ε t R ε]

<commun> [k o m ε]

<un lien> [ε l j ε]

<aucun> [o k ε ]


Esercitiamoci ancora

[ε R ε s t o ‘R ã a f R i ‘k ε ]

[ε ʃ j ε b l ã]

[m a ‘t i R a ε n a ‘m i ]


Esercitiamoci ancora

[ε R ε s t o R ã a f R i k ε ] <un restaurant africain>

[ε ʃ j ε b l ã]

<un chien blanc>

[m ã t i R a ε n a m i ] <menitr à un ami>


L’ultima nasale

/õ/ ([ɔ])

<on> bon

<om> nom

<ond> fond

<ont> pont

<ong> long


Esercizi sulla nasale

< un bon garçon>

<ma main dans l’eau>

<un matin sans hombre>

<ton parfum est enivrant>


Esercizi sulla nasale : soluzioni

< un bon garçon>

[ε b õ g a R sõ]

<ma main dans l’eau>

[ m a m ε d ã l o]

<un matin sans hombre>

[ε m a t ε s ã (z) õ b R]

<ton parfum est enivrant>

[t õ p a R f ε ε ã n i v R ã]


Esercizi per dettato

[m o p R o ʃ ε t R ε]

[s a b ε l m ε ]

[a f R a s o m a ʒ b j ε]


Esercizi per dettato

[m o p R o ʃ ε t R ε]

<mon prochain train>

[s a b ε l m ε ] <sa belle main>

[a f R a s o m a ʒ b j ε]

<en France on mange bien>


Aspetti fonologici delle nasali

osserviamo la coppia

<bon, bonne>

[bõ bɔn]

nel primo caso la vocale è nasalizzata [bõ]

nel secondo non è nasalizzata [bɔn]


Aspetti fonologici delle nasali_2

inoltre in liaison

<bon ami>

può diventare [bɔn ami] con [bɔn] “apparentemente” forma femminile

<certain> [s ε R t ε] + <age> [aʒ], pronunciati separatamente

diventano nel parlato connesso

[s ε R t ε n a ʒ ]



La domanda :

La vocale si denasalizza?

Oppure ci sono alcuni contesti in cui la vocale può nasalizzarsi?

1) è [s ε R t ε ] che diviene [s ε R t ε n ] ?

2) oppure [s ε R t ε n ] che diviene [s ε R t ε ] ?

Questo problema, che è indipendente dalla trascrizione fonetica,

è propriamente fonologico (psicologico)



Prima tesi

Le vocali nasali si denasalizzano

[s ε R t ε] diviene [s ε R t ε n ], davanti vocale

[bõ] diventa [bɔn], al femminile

denasalizzazione contestuale



Seconda tesi

Vocale + cons. nasale + fine parola (#) >> nasalizzazione

/b + o + n #/ >> [bõ]

Vocale + c. nasale + consonante >> nasalizzazione

/m + o + n t (er)/ >> [mõ’te]

(con C diversa da nasale)



Seconda tesi

Le vocali orali DIVENTANO nasali



Seconda tesi

1) La regola è la non nasalità

2) In certi contesti (VN# e VNC), le vocali ORALI diventano nasali

La nasalità è un’eccezione, non la norma



Seconda tesi

3) Le consonanti nasali scompaiono in certi contesti

- se la consonante è finale

/b ɔ n / diventa /b õ/

- se la /n/ si trova davanti a consonate non nasale

/ m o n ‘t e/ > /m õ ‘ t e/



Seconda tesi

4) se la seconda consonante è nasale

Allora

femme > / f a m/

donner > / d o ‘ n e/

Eggs e Mordellet danno un grande peso alla grafia



Seconda tesi

Eccezioni : bien, rien, on, en, non gardent pesque toujours leurs

voyelles nasales (ainsi que en- em- parfois imm-)

Bien-aimé

Rien à faire

S’enivrer

Immangeable


Esercitiamoci !

1) Soulignez les voyelles nasalisées :

éponge, unifier, lin, drame, fronde, bambou, pantoufle, maximum,

immangeable, tremper, inopérant, important, inopportun, sprint,

référendum, ennoblir.


Esercitiamoci !

éponge, unifier, lin, drame, fronde, bambou, pantoufle, maximum,

immangeable, tremper, inopérant, important, inopportun, sprint,

référendum, ennoblir.


Esercizi

Trascrivere

<indemniser>

< un bon ami est parti pour l’Afrique >

< l’hiver, le printemps, l’été, l’automne>


Esercizi

<indemniser>

[ε d ε m n i ‘z e]

< un bon ami est parti pour l’Afrique >

[ε b ɔ n a m i ε p a R t i p u R l a ‘f r i k ]

< l’hiver, printemps, l’été, l’automne>

[l i ‘v ε R p R ε ‘t ɑ l e ‘t e o t ɔ n ]


Per esercitarsi

http://atilf.atilf.fr/tlf.htm











Per esercitarsi ancora



[ l i b e ‘ R e s e s ɑ t i m ɑ ]



< libérer ses sentiments >



< notre chien >



[ n ɔ t R ʃ j ε]


Ancora….

<profondément>


Ancora….

[p R o f o d e m ɑ]



Epoque pré-romaine

les Grecs : Nice (< Nikaia, dediée à Nike), Antibes (< Antipolis, la ville

en face de Nice) Massalia;


Epoque pré-romaine

GRECI

dal VI secolo a.C.

relazione con i Celti.

Influenza culturale : alfabeto

scuole di Marsiglia per i Celti

Marsiglia città trilingue (celtico, greco e latino)


Les échanges commerciaux avec les Celtes: le

cratère de Vix

l


Epoque pré-romaine

CELTI (IV secolo)

si distrubuiscono in varie parti d’Europa e d’Asia

patrimonio culturale comune (mitologia)

ideologia guerriera

struttura tribale

affinità linguistiche evidenti


I Celti : prima fase in Champagne (IV secolo a.C.)


Les Celtes : deuxième phase

I Celti

spinti dai Germani, arriva una seconda ondata di Celti

i Belgi

gli Atrebati (Arras)

gli Ambiani (Amiens)

i Bellovaci (Beauvais)

i Remi (Reims)



Les Celtes: Arras, Amiens, Beauvais


Les Celtes

Non confondere Celti e Germani.

I Germani rimangono oltre il fiume Reno


Les Celtes: langue

pacification de la Gaule par Jules César en 51 a.c.

Vergingetorix

écriture : marginale, grecque (les druides s’opposèrent toujours à

l’écrit), refus de la culture écrite.

César : la gaule est divisée en TROIS parties différentes (Belges,

Aquitains, Celtes-Gaulois)

La langue était-elle unifiée ? Aujourd’hui on pense qu’elle était unie,

pas d’énormes différences

régionales.

Saint Jérôme : la langues des Trévires (d’où Trèves) était la mêmeque

celle des Galates d’Orient !

Tout de même : la prudence s’impose.

En tout cas : le Celte disparaît au profit du latin

Celti, Romani e Greci

esisteva una “zona euro” con moneta comune greco-celto-

romana

i rapporti non erano tesi

Cesare interviene perché :

Roma ha conquistato il Nord Italia (che era gallico)

Gli Elvezi volevano trasferisi nel sud della Francia


Celti, Romani e Greci

Alcuni druidi imitavano il modello romano

(vedi Diviciac ospite di Cicerone per studiare l’urbanismo di

Roma)

I romani influenzarono, prima dell’invasione, essenzialmente i

Celti meridionali (Eudeni), meno quelli settentrionali (come i

Belgi).

>> la romanizzazione della Gallia comincia prima dell’arrivo

di Cesare


La penetrazione romana in Gallia


Fase 1 Fase 2 Fase 3

Celti

Greci

Altre popolazioni

Latinizzazione

Francese

Occitano

Francoprovenzale

(medioevo)

Époque médiévale dal 1000 in poi : la tappa finale

Latin de la Gaule > français, occitan, francoprovençal.


E in mezzo?

1) due fasi della romanizzazione della Gallia

2) il latino in Gallia

3) La caduta dell’Impero romano

4) La frammentazione del LATINO (italiano, francese ecc.)


Latinizzazione e romanizzazione

latinizzazione : espansione della lingua latina

romanizzazione : espansione del modello politico di Roma

la romanizzazione è stata il motore della latinizzazione

civiltà > lingua



La latinizzazione fu diversa a seconda delle regioni della Gallia

(sud - nord)

Prima tappa : II secolo a. C. conquista della

Gallia narbonensis (Narbonne)

Per aiutare Marsiglia contro i Liguri

Narbona diventa capitale nel 118 a.C.



La latinizzazione fu diversa a seconda delle regioni della Gallia

(sud - nord)

Seconda tappa: Giulio Cesare

58 -51 a.C.

Trois Gaules (nord)



Latinizzazione :

Fattori : demografici

(la quantità di romani è superiore nel sud rispetto al nord)

Il nord è stato lungamento “poco romanizzato”



Romanizzazione :

Il nord è rimasto più autonomo

La gallia narbonese è considerata, invece, parte dell’Italia.

Il Nord è considerato una vera e propria provincia.

Alcune tribù celtiche rimangono isolate (Sequani, Ligoni,

Biturgi).



Fattori della romanizzazione

Vie di comunicazione

Città romane e mercati

Civiltà (scuole, teatri) : per alcune élites

non tutti andavano nelle scuole romane, i druidi

continuavano la loro funzione educativa (nord)

Cristianesimo



Fattori della romanizzazione

Civiltà (scuole, teatri) : per alcune élites

non tutti andavano nelle scuoleromane, i druidi

continuavano la loro funzione educativa (nord)

La massa non era scolarizzata



il latino in Gallia

Questione controversa : effetto di sostrato ?

u > y

La [ y ] è celtica? Forse, ma si trova anche altrove

lat. murum ([ u ]) > fr. mur [ y ]

kt > it

lat. factum > fr. fait



il latino in Gallia

ripa > riba > riva

celtismo ?



Lessico

(poche parole)

char (carro)

braies (braghe)

ruche (alveare)

animali mouton, bouc, blaireau

agricoltura sillon, glaner

paesaggio boue, quai



Leçon 3

PHONOLOGIE


Sistema vocalico : la serie delle labializzate

[ i ] > allungamento delle labbra > [ y ]

[ e ] > allungamento delle labbra [ ø ]

[ ε ] > allungamento delle labbra [ ɶ ]


Sistema vocalico : [y]


<u> <tu>

<ue> <avenue>

<us> <jus>

<ut> <début>


Sistema vocalico : [ y ] et [ u ]


<u> <tu>

<ue> <avenue>

<us> <jus>

<ut> <début>

[ u ] <ou>

tout, mou, jouer ….



< les loups >

< nous t’avons vu >

< nudité >

< nouveau >



< les loups >

[ l e l u ]

< nous t’avons vu >

[ n u t a v õ v y]

< nudité >

[ n y d i t e]

< nouveau >

[ n u v o ]


Sistema vocalico : [ø] et [œ]

<eu> <je veux>

<eux> <respectueux>

<œ> <œil>

<œd> <nœd>

< œfs> < des œfs>

Ambivalenza grafica



PRECISAZIONE

p.95

Je >> [ ʒ œ ] >> [ ʒ ∂ ]

Non confondere allofono con fonema



Concernant /ø - œ/, qui sont deux phonèmes très marqués

du point de vue typologique, la capacité de distinguer des

sens différents en raison de la corrélation d’ouverture est au

contraire très faible, voire nulle, excepté des cas très spécial

de jeûne – jeune et celui encore plus fragile opposant veule

(adj.) à ils veulent.



Excepté le Canada, cette corrélation est pratiquement

délaissée dans toutes les variantes du français européen qui

lui préfèrent soit la variante ouverte /œ/, comme dans le

sud de la France, soit /ø/ en Suisse et en Belgique. En

Afrique, c’est le statut même de /ø/ et /œ/ qui est très

problématique.


esercizi

< ardeur>

<le feu qui brûle>

<murmurer>

<il pleut>

<le bonheur>


esercizi

< ardeur>

[ a R ‘d œ R]

<un feu qui brûle>

[ ε f ø k i b R y l]

<murmurer>

[m y R m y ‘R e]

<il pleut>

[i l p l ø]

<mon bonheur>

[m õ b ɔ n œ R]


Esercizi_2

< les vainqueurs de la banlieue >

[ i l ε y n œ R t R ɑ t]


Esercizi_2

< les vainqueurs de la banlieue >

[l e v ε k œ R d ∂ l a b ɑ l j ø]

[ i l ε y n œ R t R ɑ t] <il est une heure trente>


Esercizi_3

[ d j ø]


Esercizi_3

< Dieu >


/R/: typologie

C’est un fait notoire combien il est difficile de trouver un

dénominateur commun à toute cette famille au motif de sa

nature phonétique assez hétéroclite, le r pouvant être

vibrant [r, R],

dévibré [ɾ, ɽ],

fricatif [ʁ, χ],

approximant [ɹ, ʋ]

quant au mode d’articulation; dental, alvéolaire, post-

alvéolaire, rétroflexe ou uvulaire quant au lieu d’articulation.


/R/: typologie

À tout cela s’ajoute son comportement phonologique

spécifique, puisque dans certaines langues il peut être

vocalique.


/R/: typologie

À dans la plupart des systèmes linguistiques du monde il n’y a

qu’un seul et unique phonème rhotique qui contraste avec les

autres consonne dont l’allophone est la plupart du temps

apical [r].


/R/: typologie

Le fonctionnement de rhotiques est tellement peu clair qu’on

a pu se questionner sur le bien-fondé de leur existence en tant

que classe naturelle : /r/ ne serait-il qu’une fiction graphique

recouvrant un ensemble hétérogène ?

Français:

[r] : vibrante apico-alvéolaire (dite communément roulée)

[R] : vibrante dorsale (dite communément grasséyée)

[ʁ] : fricative dorsale sonore

[χ] : fricative dorsale sourde


/R/: débat

(1) le /r/ est un trait à lui seul [+rhotique] sans un corrélat phonétique

transparent,

(2) le /r/ est un lieu d’articulation [+laminal] ;

(3) le /r/ est sous-spécifié, le seul trait è spécifier étant [+ continuant] ;

(4) le /r/ est défini sa fonction dans le système ; c’est une « manière de se

comporter » qui correspond à une position prosodique de l’échelle de

sonorité entre les consonnes latérales et les glides ; dans les français, par

exemple, /r/ peut s’actualiser comme fricative sans toutefois se comporter

comme elle, d’où la possibilité d’avoir des attaques syllabiques, comme par

exemple /tr/ [tχ] ou /kr/ [kʁ], mais pas */tf/ ou */ks/.


/R/: description



Phonétique et phonologie

1) Cameroun : confusion R – L std. arbitre cam. aLbitre

std. client cam. cRient

std. algèbre cam. aRgèbre



2) Cameroun : amuissement du R (et L) position post-vocalique std. mère

cam. [mɛ:] std. partir cam. [pa: ti:] std. quelque cam. [kɛk ]



3) Cameroun : vélarisation du R (position implosive) std. on est parti cam. on est paKti std. personne cam. perKsonne std. ne dors pas cam. ne doG pas



4) Cameroun : coup de glotte

(position implosive) std. normal cam. no ʔ mal



R + consonne sourde : [k] pa K ti R + consonne sonore : [g] ga G dé R + labiale [ ʔ] no ʔ mal

/R/: acquisition


Dans les premières phases du processus d’appropriation du

/R/, les enfants manifestent des comportements variés qui

sont probablement dus aux différentes représentations

qu’ils se font de ce phonème.

/R/: acquisition


1/ Plus sensibles au qualités phonétiques, certains enfants

semblent considérer que [+ dorsal] est le trait distinctif de

ce phonème ; cela pourrait expliquer des phénomènes de

vélarisation tels que trois [tχwa] > [kχwa] où /R/ déclenche

une assimilation régressive.

/R/: acquisition


2/ D’autres enfants, en revanche, plus sensibles aux

contraintes phonotactiques, semblent ranger /R/ du côté

des liquides (dont il partage des aspects distributionnels,

notamment celui de pouvoir former des attaques

syllabiques avec les obstruantes : trois, fleur etc.) et sont plus

ouverts à des modifications importantes dans la

prononciation, ce qui indiquerait qu’ils ont encore une

représentation flottante de ce phonème. Ainsi à la place de

la vélarisation, on constate chez ces enfants, des

phénomènes de substitution ([ʁ] > [l, ɡ, j, w etc.] et

d’effacement /R/ > Ø (surtout en position finale).

Esercizi

vocali nasali e labializzate

< l’ étudiant est sérieux >

[ i l p a R a y n œ R v ɛ]


Esercizi

vocali nasali e labializzate

< l’ étudiant est sérieux >

[ l e t y d i a ɛ s e r j ø ]

[ i l p a R a y n œ R v ɛ]

< il part à une heure vingt >


Esercizi

< une épreuve complexe >

< important >

< un oeil >

< le meunier est tombé >


Esercizi

< une épreuve complexe >

[y n e p R œ v k o p l ɛ k s]

< important >

[ ɛ p ɔ R t a ] < un oeil >

[ɛ n œ j] < le meunier est tombé >

[ l ǝ m ø n j e ɛ t o b e]


Esercizi

[ i l ɛ t R ɛ z ɛ t e R e s a ]


Esercizi

[ i l ɛ t R ɛ z ɛ t e R e s a ]

< il est très intéressant >


Bretone


Bretone

Non confondere il celtico parlato prima del latino e il bretone,

lingua celtica reintrodotta nel V secolo.

I Celti della Gran Bretagna sono cacciati dai Sassoni e si

rifugiano in Bretagna



Cristianesimo :

Fattore di diffusione linguistica e culturale

Il latino si è diffuso grazie la Cristianesimo oppure il

Cristianesimo si è potuto diffondere perché il latino era già

ben compreso ?



Cristianesimo :

Innovazioni lessicali :

greco : ecclesia, martyr, apostolicus, diabolus

lingue semitiche : amen, osanna, messia, alleluia

Neologismi : salus (salute > salvezza), dominus (padrone >

signore), redemptio (riacquistare > riscattare)



Cristianesimo :

La questione della lingua umile.

I tre stili retorici e la traduzione della Bibbia (S. Girolamo)


Les barbares

Alamans

Francs

Goths



Les Francs

Clovis, VIe siècle, Baptême entre 496 et 499

christianisme > implantation du latin en Gaule

Codification des lois > langue latine; désormais l’élite doit

apprendre le latin pour administrer le royame

Quelques persistances de la langue germanique (VIIe)

disparition vers VIIIe


Les Francs

Le francique

(environ 650 mots)

Alain, Arnaud, Bernard, Robert

guerre, sénéchal, baron, gage, flèche, rang,

flanc, blé.

Les barbares

Franchi

a partire dal IV secolo

epoca merovingia (Clodoveo)

epoca carolingia (Carlo Magno)


Les barbares

Epoca di bilinguismo

francico - latino

germanismi : guerra, bannir, duc, sénéchal, blé, échine


Tratti linguistici

Latino lingua con casi e quantità:

lupus – lupum

rosa – rosa:

cantabo

il genere


Époque médiévale

Perché è difficile studiare il medioevo ?

Mancano locutori….

La maggior parte erano analfabeti : quanto valgono le poche

testimonianze scritte?


Époque médiévale

Il latino colto (mediolatino) è una lingua abbastanza

omogenea.

Il francese medievale tende invece alla frammentazione.

Varietà dialettale = patois (limitato geograficamente)

(le tendenze centrifughe saranno sempre combattute, ma una

qualche forma di armonizzazione è post-medievale)


Époque médiévale

lingua di prestigio unificata : LATINO

varianti spontanee : i francesi DIALETTALI

variazioni geografiche / diatopiche

variazioni sociali / diastratiche

variazioni di registro / diafasiche

variazioni di mezzo / diamesiche (orale-scritto)

variazioni nel tempo / diacroniche



LES PREMIERS TEXTES

Les plus anciens témoins du français.

La marge du manuscrit de Lyon (VII-VIIIe) :

Christi resuveniad te de mi peccatore

Gloses de Reichenau (750 d.C., Nord)

Mots latins difficiles

semel > una vice

in ore > in bucca


LES PREMIERS TEXTES

Vie de Saint Faron (VIIIe)

Cantilène de Saint Faron chantée par des femmes

texte latin mais l’auteur parle d’un latin proche de la rusticitas

Laudes royales (VIIIe)

Latin impeccable mais au moment des acclamation du roi

Tu lo juva !(aide-le)


LES PREMIERS TEXTES

Les serments de Strasbourg 842

Louis le Germanique

Charles le Chauve

Contre Lothaire

L’historien Nithard (IXe)

Manuscrit de l’an 1000


LES PREMIERS TEXTES


Aurelio Roncaglia : non si tratta di lingua parlata dal popolo,

ma di una lingua che può essere compresa da lui. I SermSt

sono innanzi tutto una nuova manifestazione grafica, un

nuovo sistema di scrittura per una lingua comune.

Lingua intermedia tra il latino colto della corte (riforma di

Alcuino) e il latino degli incolti.


LES PREMIERS TEXTES


Non sono più considerati l’atto di nascita del francese

Non c’è volontà di creare una nuova lingua

E il latino degli incolti che sta diventando sempre più diverso

da quello dei letterati

Époque médiévale

Metà IX secolo (850)

a) esiste un latino colto

b) esiste una varietà di latino molto diverso da quello colto

“proto-francese”

il latino colto conitnuerà ad influire sempre sul francese, in

quanto lingua di cultura (lessico e grammatica).


Epoca carolingia

813 Concilio di Tours

842 Giuramenti di Strasburgo

fine IX Sequenza di Santa Eulalia



Leçon 5

PHONOLOGIE



la E detta muta

il problema fonologico

cos’è un “suono” che ha 4 realizzazioni?

<mesure>

1 [ m ǝ z y R]

2 [ m œ z y R]

3 [ m ø z y R]

4 [ m z y R]


la E detta muta

il problema fonologico

esiste un fonema /ǝ/ ?

<seul> [ s œ l ] è da trascrivere con una /ǝ/ ?

NO ! perché non esistono allofoni


la E detta muta

/ǝ/ è una costruzione metalinguistica :

- che ha più pronunce

- che a volte SCOMPARE


la E detta muta


1/ che ha più pronunce

la première question – de nature descriptive – est de

savoir si parmi ces réalisations phonétiques pleines y en

aurait-il une qui serait majoritaire par rapport aux autres.

<mesure>

1 [ m ǝ z y R] 2 [ m œ z y R] 3 [ m ø z y R] 4 [ m z y R]

2/ che a volte SCOMPARE


la E detta muta



la première question – de nature descriptive – est de

savoir si parmi ces réalisations phonétiques pleines y en

aurait-il une qui serait majoritaire par rapport aux autres.

<mesure>

1 [ m ǝ z y R] 2 [ m œ z y R] 3 [ m ø z y R] 4 [ m z y R]



la E detta muta



pour Grammont, Fouché et Dell par exemple, l’e instable

est presque toujours prononcé [œ] alors que pour, Nyrop,

Martinet et Malécot c’est plutôt [ø] qui serait le timbre le

plus proche.



la E detta muta



Pour Pleasants, en revanche, nous avons affaire à une

voyelle centrale faiblement labialisée [ǝ] ayant son timbre

propre qui n’a rien à voir avec [ø] ou [œ] mais plutôt avec

celui des voyelles finales allemandes des mots comme

arbeite et gabe ou bien des voyelles initiales anglaises des

mots comme about et again.



la E detta muta


Les études plus récentes montrent que le timbre du schwa

est aussi sensible à l’origine géographique des locuteurs et

que la recherche d’une qualité phonétique qui serait

partout la même n’est qu’un leurre : à Paris, dans le Nord-

Ouest et au Québec le schwa est plutôt fermé [ø], en

Belgique et dans le Nord-Est il tend vers [ǝ], en Suisse il

oscille entre [ø] et [œ], alors que dans le Midi et en

Afrique il peut être réalisé aussi comme [e], [ʌ] ou [ɐ],

souvent par [ʚ] (qui est une variante labialisée de [ǝ]) ou

par [o].


la E detta muta


Les études plus récentes montrent que le timbre du


la E detta muta

En Afrique, on a affaire à une déphonologisation de

/ə/ au profit de /ø/, /e/ ou de /o/.


Schwa phonémique ou pas?

2/ a volte può cadere

/ǝ/ est-il un phonème à part entière ou bien a-t-on affaire

à un phénomène phonétique ? Fait-il partie de l’inventaire

des phonèmes au même titre que /y/ ou /k/ ou bien

s’agit-il d’un son qui n’a pas de fonction distinctive ?


Arguments contre un schwa phonémique

PREMIÈREMENT, le test des paires minimales ne

donne pas toujours des résultats satisfaisants. D’une part,

les quelques lexèmes qui présentent une opposition

pouvant être interprétée comme phonologique puisqu’elle

entraîne un changement sémantique (par exemple, plage/

pelage, dehors/ dors, le hêtre/ l'être) sont rarissimes et pas

très sûrs (car la chute n’y est pas impossible) alors que la

plupart du temps l’absence du schwa n’a aucun effet sur le

contenu (par exemple, dans mesure, les prononciations

[mǝzyR] et [mzyR] sont parfaitement synonymes).



DEUXIÈMEMENT, l’apparition du schwa est prévisible

et ne fait pas l’objet d’un choix puisqu’elle est régie par la

loi de trois consonnes qui dit qu’un e muet est nécessaire pour

éviter une suite de trois consonnes (comprises entre deux

voyelles).



TROISIÈMEMENT, on peut invoquer des

comportements isolés qui différencient le schwa des

autres voyelles comme par exemple le fait que le e muet

ne puisse jamais être accentué (sauf dans le type bois-le

que d’ailleurs certains chercheurs proposent de considérer

comme étant une manifestation du phonème /ø/ et non

de /ǝ/) ou bien que dans certains lexèmes il ne puisse

jamais tomber (par exemple dans grenouille ou crever).



QUATRIÈMEMENT, les incertitudes de l’analyse

phonétique (voir supra) montrent qu’on peut pas décrire le

schwa par une collection de traits pertinents et qu’on a

affaire plutôt à un objet insaisissable.


Esercizi

< repartir >

1 [ ]

2 [ ]

3 [ ]

4 [ ]


Esercizi

< repartir >

1 [ R ǝ p a R t i R ]

2 [ R ø p a R t i R ]

3 [ R œ p a R t i R ]

4 [ R p a R t i R ]


Esercizi

< le chat >


Esercizi

< le chat >

[ l ǝ ʃ a ]


Esercizi

< le cours de français >


Esercizi

< le cours de français >

[ l ǝ k u R d ǝ f R a s ɛ ]


la E che scompare

la E caduca

contesti obbligatori

contesti opzionali


Thèse phonémique

• Il faut signaler que si le statut phonologique du e muet repose crucialement

sur sa disponibilité à apparaître ou disparaître, il se pose par voie de

conséquence le problème des formes comme grenouille [gRǝnuj] ou tremblerons

[tRa blǝRo] où l’absence de schwa est toujours exclue dans toutes les variétés

de français.


Thèse phonémique

Le deuxième argument est d’ordre morpho-phonologique : il existe des

alternances paradigmatiques et des processus dérivationnels où le e muet

atone alterne avec un /ɛ/ tonique, ce qui prouverait qu’ils ont le même statut

phonologique :

achève – achevez [aʃɛv] – [aʃǝve]

ɛTONIQUE– ǝATONE

hôtelier – hôtellerie [otǝlje] – [otɛlRi]

ǝATONE– ɛTONIQUE


Thèse phonémique

• Un trosième argument est d’ordre phonotactique. On fait remarquer

que ni /ʃv/ ni /pt/ ne sont des attaques syllabiques possibles en

français, ce qui oblige à donner un statut phonologique au schwa

dans cheval /ʃǝval / et petit /pǝti/ auquels s’applique une règle de

syncope facultative qui explique les formes phonétiques [ʃval] et [pti].


Thèse phonémique

• Un quatrième argument est à nouveau dérivé à partir du comportement

morpho-phonologique, cette-fois-ci des adjectifs. Si tant est que le masculin

et le féminin aient le même input phonologique abstrait, pourquoi dans petits

ami [pǝtizami] le [t] tombe alors que dans petites amies [pǝtitzami] on l’entend

encore ?

• C’est justement la présence d’un marqueur de féminin /ǝ/ qui explique tout.

Partons du masculin : le /z/ de liaison qui s’ajoute à l’input /pǝtit + zPLURIEL

+ ami/ entraîne la chute du /t/ par une règle de suppression des consonnes

finales devant une autre consonne (la même qui explique la liaison dans les

chats [leʃa] et son absence dans les amis [lezami]) dont la productivité est très

haute en français : /pǝti + zPLURIEL+ ami/. Les conditions n’étant plus

remplies du fait de la présence d’un /ǝ/ entre /pǝtit/ et /zPLURIEL/, cette

même règle est bloquée dans le cas du féminin /pǝtit + ǝFÉMININ + zPLURIEL+

ami + ǝFÉMININ/ qui devient finalement [pǝtit(ǝ)zami]


Thèse phonémique

• Une telle dérivation prouve non seulement qu’on a besoin d’un schwa au

niveau phonologique-abstrait au même titre que les autres voyelles pleines

mais que finalement la graphie reflèterait pour une fois la compétence méta-

linguistique (plus précisément morpho-phonologique).


Acquisition

Les difficultés liées à la maîtrise du comportement du

schwa français se situent :

(a) au niveau de la reconnaissance des mots (les

apprenants ont de difficultés à distinguer les

homophones, par exemple, ça me dit de

samedi) ;

(b) (b) au niveau du rapport entre graphie et phonie,

le graphème <e> étant réalisé soit comme une

voyelle, soit omis

(c) (c) au niveau de la production


Acquisition

• Concernant le premier aspect, des études psycholinguistiques ont

pu montrer que même chez les locuteurs natifs adultes (et à plus

forte raison chez les apprenants), les temps de réaction aux suites

sans effacement du schwa sont en moyenne plus courts (donc plus

facilement perceptibles) que ceux avec effacement du schwa (donc

moins identifiables); l'information manquante au niveau de la chaîne

phonétique semble par conséquent retarder l'activation de la

représentation lexicale. Par exemple, dans des suites composées

d'un déterminant suivi d'un substantif de type la revanche, la

reconnaissance du substantif est ralentie si le schwa en première

syllabe n’est pas présent [laRvaʃ] par rapport à quand il est présent

[laRǝva ʃ]. Toutefois Nouveau a récemment pointé sur le fait que

chez les apprenants la perception des mots sans e muet s’améliore

avec une meilleure connaissance lexicale.


Acquisition

• Pour ce qui est du dernier aspect, la tendance générale chez les

étudiants de français langue étrangère est au maintien (plus dans

les monosyllabes, moins à l’intérieur du mot). Moins exposé au

français spontané, ils ont un comportement qui tend au registre

soutenu et qui gomme les variables phonostylisiques et

contextuelles. Cependant, les sujets qui ont séjourné en milieu

francophone montrent une régression de la norme académique, qui

préconise le maintien de ces variables et qui a tendance à associer

leur chute au parler populaire, au profit de la prononciation réelle du

français quotidien. La question – plutôt didactique – est alors de

savoir si on doit se contenter d’une performance normative (qui

serait, selon certains, un atout pour la maîtrise de l’orthographe) ou

bien s’il faut viser à l’acquisition des aspects stylistiques en

intensifiant les contacts avec le français courant, que ce soit par

des séjours linguistiques ou par des programmes d’échange. • .


Thèse phonémique

• Les partisans de l’hypothèse « phonémique », en revanche, essaient de

montrer qu’on ne peut pas se dispenser du phonème /ǝ/ qu’au prix de

complications descriptives.

• Leur argumentation vise d’abord à montrer qu’il existe des paires minimales

au niveau lexical qui sont tout à fait significatives. Prenons les mots genêt et

jeunet qui dans certaines variétés de français ont la même prononciation

[ʒœnɛ]; on constate que dans le premier cas le [œ] peut alterner avec zéro

[ʒnɛ] ou avec d’autres allophones, alors que dans jeunet – tout comme dans

œuf ou neuf – ce même son est stable : [ʒœnɛ], [œf], [nœf]. Nous avons là donc

une opposition entre /ǝ/, dont une des ses variantes est zéro, et /œ/ qui

serait à la base de jeunet, œuf et neuf.


la E che scompare

la E caduca

contesti obbligatori

contesti opzionali


la E che scompare obbligatoriamente

contesto finale (_#)

<texte>

isolamento : texte + pausa [t Ɛ k s t]

la <e> è quindi solo grafica

fine di gruppo ritmico (_#)

<un grand texte> [t Ɛ k s t]



davanti a vocale : ELISIONE OBBLIGATORIA

<texte important>

[t Ɛ k s t Ɛ p Ↄ R t a]



la E finale che NON scompare

Eccezioni alla tendenza secondo cui E finale cade:

Fais-le ! [f Ɛ l ǝ]

perche /lǝ/ è un morfema monosillabo Sur ce, je m’en vais [ s y R s ǝ ʒ ǝ m a v Ɛ]

Ce à quoi, je réponds [ s ǝ a k w a ]


la E finale

S’intende in finale ASSOLUTA

se invece /ǝ/ è dentro un gruppo ritmico: la caduta è facoltativa

le text(e) du discours


Eccezioni

MA se c’è una polirematica:

porte-plume [p Ↄ R t ǝ p l y m]

se dopo c’è un monosillabo accentato

la veste rouge [v Ɛ s t ǝ R u ʒ ]

con QUELQUE, PRESQUE

quelques soupirs


la E finale che riappare

epentesi (inserzione) dentro un gruppo ritmico

<un short vert>

[ ʃ Ↄ R t ǝ v Ɛ R]


la E finale DENTRO IL GRUPPO RITMICO

<un pauv(re) veillard>

consonante + R

consonante + L

pauvre repas

1[p o v R ǝ]

2 [p o v]

table rouge

1 [t a b l ǝ]

2 [t a b l] 3 [t a b]


Esercitiamoci

<une chaise orange>

< un groupe de personnes>

[ i l i a k Ɛ l k ǝ p R o b l Ɛ m ]


Esercitiamoci

<une chaise orange>

[ y n (ǝ) ʃ Ɛ z o R a ʒ ]

< un groupe de personnes>

[ Ɛ g R u p (ǝ) d ǝ p Ɛ R s ɔ n ]

<il y a quelque(s) problème(s)>


Esercitiamoci

[ y n a m i a ‘ m w a ]

[ Ɛ p o v p Ɛ R d ǝ f a ‘ m i j ]

<je m’appelle André>


Esercitiamoci

[ y n a m i a ‘ m w a]

<une amie à moi>

[Ɛ n p o v p Ɛ R d ǝ f a ‘ m i j] <un pauvre père de famille>

[ ʒ ǝ m a p Ɛ l a ‘d R e ]


Esercitiamoci per finire…

in quanti modi posso pronunciare : < je mange seul >



in quanti modi posso pronunciare : < je mange seul > [ʒǝ maʒ(ǝ) sœl] [ʒœ maʒ(ǝ) sœl] [ʒø maʒ(ǝ) sœl] [ʒ maʒ(ǝ) sœl]

19/12/2016 Linguistique 1 2016_17

Pagina 284


in quanti modi posso pronunciare : < je me demande >

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Pagina 285


in quanti modi posso pronunciare : < je me demande > [ ʒǝ mǝ dǝmad ] [ ʒœ mœ dœmad ] [ ʒø mø dømad ] [ ʒ m d(ǝ)mad ]


LES PREMIERS TEXTES

La riforma carolingia del latino

(le tesi di Wright)

Il latino colto si separa da quello degli incolti

Nasce l’esigenza di dare scrittura al latino degli incolti

I Serm Stras sono un tentativo di scrittura quasi fonetica

L’obiettivo è quello di farsi capire dalla parte germanica


LES PREMIERS TEXTES

Pro deo amur et pro christian poblo et nostro commun

saluament d'ist di en avant, in quant Deus savir et podir

me dunat, si salvarai eo cist meon fradre Karlo, et in

aiudha et in cadhuna cosa, si cum om per dreit son fradra

salvar dift, in o quid il mi altresi fazet et ab

Ludhernulplaid nunquam prindraiqui meon vol cist meon

fradre Karle in damno sit.


Les Serments de Strasbourg


Premiers textes LITTÉRAIRES

La Cantilène de Sainte Eulalie

Fine IX secolo

Premier texte litéraire; graphie à tendance phonétique

29 vers

Manuscrit latin (textes aussi en germanique)

Saint-Amand ou Basse Lotharinge



La Cantilène de Sainte Eulalie

1. Buona pulcella fut Eulalia ;

2. Bel auret corps, bellezour anima.

3. Voldrent la veintre li Deo inimi ;

4. Voldrent la faire diaule servir.

[…]


Vers le français médiéval

IX ème siècle : prise de conscience de deux entités linguistiques

Latin – parlers courants “français”

1

Le dossier le plus fourni et le plus ancien (même s’il est assez

largement postérieur aux évènements) concernant Eulalie de

Mérida :

sur le martyre d’Eulalie et son rapport avec la ville de Mérida :

- la longue Hymne III du Peristephanon de Prudence, vers 400.

- aussi dans les hymnes IV et XI

- Chronique de Hydace, évêque de Lamego (Portugal) Ve.

-élégie de Venance Fortunat VIe.

- Grégoire de Tours, Isidore de Séville.

19/12/2016 Sainte Eulalie Pagina 294

1


1

Une martyre espagnole :

Morte en 304, à l’age de douze ans, pendant que la

persécution déclenchée par Dioclétien et Maximiem faisat

rage.

A partir de Mérida la dévotion à la sainte se répandit en

Espagne.

En 878, translation “fictive” des reliques à Barcelone.

Ainsi fut vénérée une Eulalie de Barcelone.

Quelque cent cinquante toponymes ibériques y portent son

nom.


1

Les attestation d’un culte à Sainte Eulalie en Italie sont rares

alors que le culte de la sainte a gaigné le nord des Pyrénées

jusqu’aux îles Britanniques :

En France le culte est attesté pour la première fois vers 455

dans la région de Béziers (Montady); inscription du prètre

Othia.

En Angleterre, voir Aldhelm de Malmesbury, évêque de

Shereborne, VIIe introduit le panégyrique d’Eulalie dans son

De laudibus virginitatis.


1

Le culte de Sainte Eulalie est très répandu dans le Midi

(pour l’essentiel le le bassin de la Garonne et les régions

subpyrénéennes), mais il n’a pas atteint la France

septentrionale.


1

Au IX, bien que dans un autre domaine, Alcuin utilise Eulalia

comme surnom littéraire pour sa correspondante Grundada,

cousine de Charlemagne.

Eulalie est un nom d’origine grecque attribué souvent, à cette

époque, à des jeunes filles (à côté de Eugénie, Euphrasie,

Anastasie etc.).


2 Le manuscrit

manuscrit 150 de la bibliothèque municipale de Valenciennes

Discours de Grégoire Nazianze

Séquence de Sainte Eulalie

le plus ancien texte français

Rithmus Teutonius / Ludwigslied

première oeuvre originale en langue germanique

pour honorer Ludwig mort en 882


2 Le manuscrit


2 Le manuscrit

manuscrit 150 de la bibliothèque municipale de Valenciennes

époque carolingienne ayant appartenu à l’abbaye de Saint-

Amand

le parchemin n’est pas d’une excellente qualité

pas luxueux, petit format, pas de décorations.

datation

Bischoff : début IXe, mais il refuse d’y voir un produit de

Saint-Amand mais plutôt un produit de la Basse-Lotharingie

Berger-Brasseur ont quelques réserves.


2 Le texte

Il s’agit d’une séquence

type de composition musicale médiolatine composé par des

couples de vers.

Il n’y a pas d’autres séquences en langue romané excepté le

descort ou les premières laudi italiennes.


2 Le texte

La séquence de Sainte Eulalie se compose de 14 périodes

rythmiques. Chaque couplet présente le même nombre

syllabique (de dix à treize syllabes) :

10syll. Buo.na.pul.cel.la.fut.Eu.la.li.a.

11syll. El.le.non.es.kol.tet.les.mals.con.seil.lers.

12syll. E.po.ro.fut.pre.sen.te.de.Ma.xi.mi.ien

13syll. ad.u.ne.spe.de.li.ro.ue.ret.to.lir.lo.chief.


2 Le texte

Assonances :

inimi : servir tost : coist

ciel : preier

douze vers sur ving-huit sont en ie

chielt : christiien


analyse linguistique

BELLEZOUR : < lat. *bellatiorem

lat. bellus > *bellatus > *bellatior (m. et f.) /bellatius (n.)

a. prv. bellazor

bellezour sur le modèle de meillor, graignor, menor, maior, forçor,

gençor, hauçor, noaillor.


2 Le texte

Place de l’adjectif

NOM + ADJ (simple relation)

8 manatce regiel (menace du roi)

14 nom christiien

21 rex pagiens

ADJ + NOM (appréciation)

1 buona pulcella

2 bellezour anima



VEINTRE : (< lat. vincere)

vín. [k]e. re > [k] se palatalise > [t]

la palatalisation de [k] se fait sentir sur le radical où apparait

un [i] (veintre).

voir Straka, naissance et disparition des consonnes palatales

ventre aussi dans le St. Léger mais sans [i].



infinitif

TOLIR : c’est la plus ancienne attestation romane de tolir

afr. tolir, toldre, toudre

lat. TOLLERE > TOLLIRE

ere > ire

comme p.e. lat fallere > lat. tard. fallire

fremere > fremire



infinitif

LAZSIER

<zs> graphie germanique

[s] palatalisé



indicatif imparfait

12 eret

(12 Chi rex eret a cels dis [...])

dans le Saint Alexis eret et ert

dans la Chanson de Roland eret, er, ert

dans le Saint Brendan eret, ere, er, ert

Offord, dans Tralili, 1976 :

iert (tendanciellement futur) ert (tendanciellement imparfait)



indicatif imparfait

Offord, dans Tralili, 1976 :

iert (tendanciellement futur) ert (tendanciellement imparfait)

iert-imparfait < iert-futur



ARTICLE

lat. illam > la la mort

(v. 28 Post la mort)

lat. ille > illi > li cas sujet

(v. 11 a czo nos voldret concreidre li rex pagiens sg.

v. 3 li Deo inimi)

lat. illum > illo > lo cas régime

(v. 10 non amast lo Deo menestier)

lo/lu dans Saint Alexis, Roland

lat. illos > les

(v. 5 elle nont eskoltet les mals conselliers)



ABSENCE D’ARTICLE

a – formes proches du latin : ØEulalia, Øpulcella, Øanima

b – quasi noms propres : ciel, diaule, pagiens

(aussi dans St Léger de Ø cel)

c – figements : avoir Ømercit, a Ø grand honestet

d – tour négatifs : Øcolpes non auret, por Øor ned Ø argent



Leçon 6

PHONOLOGIE


19/12/2016 Linguistique 1 2016_17

Pagina 317


contesto finale (_#)

<texte>

isolamento : texte + pausa [t Ɛ k s t]


fine di gruppo ritmico (_#)

<un grand texte> [ ε g R ɑ t Ɛ k s t]


la E finale

se invece /ǝ/ è dentro un gruppo ritmico: la caduta è facoltativa

le text(e) du discours


E INIZIALE

CONTESTO DI SILLABA INIZIALE DI PAROLA O DI GRUPPO

RITMICO

1) inizio di gruppo ritmico, CADUTA FACOLTATIVA

<venez ici> [ v (∂) n e i s i]

2) inizio di gruppo ritmico, CADUTA IMPOSSIBILE

<prenez un livre> [ p R ∂ n e ε l i v R]


E INIZIALE





Perché ?

*[ p R n e ε l i v R]

Loi des trois syllabes


E INIZIALE





3) <te casse pas la tête> CADUTA IMPOSSIBILE

[t ∂ k a s p a l a t ε t]

*[t k a s p a l a t ε t]


E INIZIALE





3) inizio di gruppo <te casse pas la tête> CADUTA IMPOSSIBILE


occlusiva + ∂ + occlusiva


E INIZIALE



fricativa + ∂ + nasale

3) inizio di gruppo <te casse pas la tete> CADUTA IMPOSSIBILE


occlusiva + ∂ + occlusiva


E INIZIALE

iniziale DENTRO un gruppo ritmico (interna al gruppo)

<il arrive demain> C C ∂ (non cade)

v d ә

<il arrivera d(e)main> V C ∂

a d ә


E interno

posizione interna alla parola

CC ә : schwa preceduto da due CC <squelette> [s k ә l ε t ]; *[s k l ε t ]

CC formano come una barriera


E interno

posizione interna alla parola

V C ә <acheteur> [a ʃ t œ R] *[a ʃ ә t œ R]

19/12/2016 Linguistique 1 2016_17

Pagina 327

Esercitiamoci

<une grenouille>

<une grenouille debout sur un arbre rouge>


Esercitiamoci

<une grenouille>

[y n g R ә n u j ] posizione interna alla parola

CC ә : schwa preceduto da due CC <squelette> [s k ә l ε t ]; *[s k l ε t ]

<une grenouille debout sur un arbre rouge>

[y n g R ә n u j d ә b u s y R ɛ n a R b R ә R u ʒ ]


Esercitiamoci

<une grenouille debout sur un arbre >

[ y n g R ә n u j d ә b u s y R ε n a R b R ]

<il arrive demain> C C ∂ (non cade)

19/12/2016 Linguistique 1 2016_17

Pagina 330

Esercitiamoci

[ʒ (ә) n e p a l y s (ә) l i v R ]


Esercitiamoci

[ ʒ (ә) n e p a l y c (ә) l i v R ]

<je n’ai pas lu ce livre>

inizio di gruppo ritmico, CADUTA FACOLTATIVA


<il arrivera d(e)main> V C ∂


Esercitiamoci

Verbi all’infinito

[ R ә v ә n i R]

[ m ә z y ‘R e]

[ R ә ʒ w ε d R ]


Esercitiamoci

Verbi all’infinito

[ R ә v ә n i R]

revenir [ m ә z y ‘R e]

mesurer

[ R ә ʒ w ε d R ] rejoindre


Esercitiamoci

Aggettivi

[ b l ɑ ] [b l ɑ ʃ ]

[ g R i] [g R i z]

[ f R ɑ s ε] [ f R ɑ s ε z]


Esercitiamoci

Aggettivi

[ b l ɑ ] [b l ɑ ʃ ]

blanc, blanche

[ g R i] [g R i z]

gris, grise

[ f R ɑ s ε] [ f R ɑ s ε z]

français, française


Esercitiamoci

Verbi

J’ai

Tu as

Il a

Nous avons

Vous avez

Ils ont


Esercitiamoci

Verbi

J’ai [ ʒ e ]

Tu as [ t y a]

Il a [ i l a]

Nous avons [ n u z a v õ]

Vous avez [ v u z a v e]

Ils ont [ i l z õ]


Esercitiamoci

Verbi

Je viens

Tu viens

Il vient

Nous venons

Vous venez

Ils viennent


Esercitiamoci

Verbi

Je viens [ ʒ ә v j ε]

Tu viens [ t y v j ε]

Il vient [ i l v j ε]

Nous venons [ n u v ә nõ ]

Vous venez [ v u v ә n e]

Ils viennent [ i l v j ε n]


I’accento

parola : UNIVERSITÀ

sillabazione : U. NI. VER. SI. TÀ.

U$ NI$ VER$ SI$ TÀ$


I’accento

x

accento: x x x x x

U. NI. VER. SI. TÀ.

x

x x

x x x

struttura metrica: x x x x x

U. NI. VER. SI. TÀ.


I’accento italiano

accento distintivo (funzione semantica)

x

x x x x

ca. pi. ta. no.

x

x x x x

ca. pi. ta. no.




x

x x x x

ca. pi. ta. no. [‘k a p i t a n o]

x

x x x x

ca. pi. ta. no. [k a p i ‘t a n o]




x

x x

man gio [‘m a n dʒ o]

x

x x

man giò [m a n ‘dʒ o]


I’accento in italiano

x

ma (monosillabo)

x

x x

pala (piano, parossitono)

x

x x x

albero (sdrucciolo, proparossitono)


I’accento in italiano

x

x x

cit. tà (ossitono)

Telefonami!

x

x x x x x

te le fo na mi


I’accento in italiano : qualità

pala

pa.la

pa. dura di più ed è più intensa di la.


I’accento in francese

posizione fissa

x

x x

méchant

x

x x x

rarissime



posizione fissa

x

x (x)

France

la <e> è detta muta



posizione fissa

non esistono le distinzioni dell’italiano

guardo – guardò

capito – capito - capitò



il problema dell’accento di gruppo

la desaccentuazione del francese

x

il mange

x

il mange beaucoup

x

il mange beaucoup trop



o x

il mange

o o o x

il mange beaucoup

o o o o x

il mange beaucoup trop



alcune sillabe perdono l’accento tranne l’ultima

l’accento non è di parola

difficoltà della definizione di gruppo

l’ultima sillaba è più lunga più intensa e più alta

mon grand ami

(sembra una domanda…)



accento grammaticale

accento d’insistenza

effetto retorico

- sempre sulla prima sillaba

c’est FORmidable!



- sempre sulla prima sillaba

c’est FORmidable!

o o o x

accento grammaticale : c’est formiDAble

o x o o

accento retorico : c’est FORmidable


Liaison

Nous avons [n u z a v õ]

Nous partons [ n u p a R t õ]

[nu] + consonne

[nuz] + voyelle


Liaison

1) Consonne /voyelle

2) Groupe rythmique

3) Rapport grammatical étroit


Liaison de [z]

Les anciens guerriers

Les amants

Vous êtes contents


Liaison de [z]

Les anciens guérriers

[ l e z ɑ s j ε g e R i e]

Les amants

[l e z a m ɑ]

Vous êtes contents

[v u z ε t k o t ɑ]


Liaison de [z]

[ l e z i t a l j ε ]

[ d e z w a z o]

[ m e z a m i]


Liaison de [z]

[ l e z i t a l j ε ] <les italiens>

[ d e z w a z o]

<des oiseaux>

[ m e z a m i]

<mes amis>


Liaison possibili

[z] les amis obligatoria

[n] un ami

[t] il est italien

[p] trop important opzionale

[R] laisser un message

[k] sang impur


Esercitiamoci

[z] les amis

[n] un ami

[t] il est italien

[p] trop important

[R] laisser un message

[k] sang impur


Esercitiamoci

[z] les amis [ l e z a m i]

[n] un ami [ε n a m i]

[t] il est italien [ i l ε t i t a l j ε ] [p] trop important [ t R o p ε p ɔ R t ɑ]

[R] laisser un message [l e s e R ε m e s a ʒ]

[k] sang impur [s ɑ k ε p y R]


LA LIAISON

i contesti fonetici di applicazione

consonne # voyelle

LES AMIS [ l e z a m i ]

contesti che bloccano

consonne # consonne

LES CHATS [ l e ʃ a ]


LA LIAISON

contesti che bloccano

consonne # consonne

LES CHATS [ l e ʃ a ]

L’H aspirata

UN HÉROS [ ε e R o ]

*[ ε n e R o ]

LES HÉROS [ l e e R o ]

* [ l e z e R o ]


LA LIAISON

[ l e z e R o ] : les zéros !


Classi di parole

Alcune classi di parole non fanno la liaison

Numeri :

[ l ә õ z ] < ? >

[ l ә ε ] < ? >


Classi di parole


Numeri :

[ l ә õ z ] < le onze > 11

[ l ә ε ] < le un > 1


Classi di parole


Parole che iniziano con <w>

[ l ә w i s k i] < ? >

[ l e w ε s t ε R n ] < ? >


Classi di parole


Parole che iniziano con <w>

[ l ә w i ‘s k i] < le whisky >

[ l e w ε s’ t ε R n ] < les westerns >


Classi di parole

Come spiegare questi fenomeni?

Tesi 1.

c’è una regola e delle classi di parole che fanno eccezione

héros /eRo/

Tesi 2.

C’è un fonema zero (un C che si pensa ma non si pronuncia)

héros /ØeRo/

consonne latente


Classi di parole

La voyelle initiale d’une petite série de mots présente

un comportement tout à fait exceptionnel, très

proche de celui d’une consonne. Prenons, par

exemple les deux homophones auteur [otœR] et

hauteur [otœR]. Devant l’article le, on constate que

les deux [o] initiaux se comportent différemment :

l’auteur [lotœR] mais la hauteur [laotœR].


IX siècle

Vers 850

(813, Concile de Tours – 842 Sements de Strasbourg –

882 Sainte-Eulalie)

Conscience de deux entités linguistiques: latin ---- parlers courants


Deux tensions

Latin, langue écrite, norme, langue véhiculaire

force centripète

parlers courants

fragmentation géographique

force centrifugue


Deux tensions

Latin, langue écrite, norme, langue véhiculaire

force centripète. langue administrative,

langue littéraire

TENDANCE A LA STANDARDISATION,

parlers courants (proto-français?)


Deux tensions

Quasi STANDARDISATION

XVIe siècle


Deux tensions

XVIe siècle

Langue normée < ----------- > français régionaux/ dialectes


Deux tensions

XIX-XXe siècle

Français standard


Deux tensions

Proto-français

fragmentation géographique

force centrifugue


le problème de la variation

VARIATION

géographique > diatopique

temps> diachronique

sociale > diastratique

de registre > diaphasique

oral/écrit> diamésique


le problème de la variation

VARIATION

géographique > diatopique moyen-âge

sociale > diastratique contemporain

de registre > diaphasique contemporain

oral/écrit> diamésique contemporain


Étudier les dialectes médiévaux

Difficultés

Locuteurs, documents, tradition orale, analphabétisme


le dialecte

dialecte, patois

schéma 1

définition géographique, approche géographique

isoglosse

latin : /k/ + /a/

cheval : Ile-de-France

Keval : Picardie


le dialecte

Isoglosse


le dialecte


le dialecte

dialecte, patois

schéma 2

définition génétique (le français comme dialecte du latin)

indo-européen > celtique, latin, grec etc,

latin > français, italien, portugais etc.

français > lorrain, normand etc


époque médiévale

La notion de dialecte au sens moderne ne fonctionne pas pour

l’époque médiévale, car elle présuppose un niveau standard.

le français n’est pas standardisé

langue standardisée écrite

fin du XIII ème

dialectes oraux


époque médiévale

schéma 2

koiné, langue-toit, conscience linguistique commune

lorrain

français commun normand

anglo-normand

champenois

bourguignon

picard


époque médiévale

schéma 2

koiné, langue-toit, conscience linguistique commune

français médiéval = combinaison de dialectes


époque médiévale

de la koiné à l’affirmation progressive d’une langue :

- standard

- officielle

- littéraire


la scripta

la langue graphique tend à la koinésation

la langue orale est moins standardisée

dialecte (oral) - langue régionale - langue standardisée


la scripta

le dialectisme n’est pas le régionalisme

la scripta, langue écrite régionale, n’est pas le dialecte

anglo-normand : <fontaigne> pour “fontaine”

<montaine> pour “montagne”

graphie particulière


la scripta

scripta :

différences géographiques

différences d’ateliers

scripta administrative

scripta littéraire

tendances graphiques d’un copiste


Naissance des dialectes

on n’a pas beaucoup de témoignages sur la fragmentation

dialectales.

Quand la langue écrite apparait, quel est le stade de

fragmentation du latin de Gaule?



dialectalisation précoce ou tardive ?

Wright – Delbouille : au IXème compréhension pan-romane

(dialectalisation tardive)

Remacle – Gossen: au IX ème le wallon était déjà indépendant

(dialectalisation précoce, dès les mérovingiens)



dialecte plus préstigieux ou mélange?

Remacle : on Ile-de-France on parle un dialecte diercteur pour

l’ensemble de l’aire française; les autres tendent vers lui.

Delbouille nie le rôle du parler de Paris



Pourquoi dans un texte du XIIIème il y a beaucoup de formes

communes ? D’où viennnent-elles ?

Remacle : du parisien (différenciation précoce des dialectes)

Delbouille : du français commun très ancien (différenciation

tardive)


Les dialectes médiévaux

Roques : 4 ensembles (Ouest, Nord, Est, Sud-Est)

Lat. ECCLESIA

Est Ouest

egleise église

/e/ bref + palatale > /i/

/e/ bref > + palatale /ej/


Les dialectes médiévaux

Est Ouest

rex > rei > roi rex > rei

venDront venront


Leçon 7

PHONOLOGIE



LA LIAISON

non è vero che ogni volta che c’è C # V bisogna fare la liaison

informazioni morfo-sintattiche imprescindibili :

PIERRE ET ANNE

C# V

[ p j ε R e a n ]

* [ p j ε R e t a n ]


LA LIAISON

La liaison si fa all’interno di un sintagma.

Prendiamo quello nominale

(1) les enfants, des enfants, un enfant

invece non si trova nello stesso sintagma

(2) Pierre et Anne


LA LIAISON

Dunque la liaison è esclusa tra sintagmi di natura differente

LES ENFANTS ONT UNE VOITURE

SNom SVerbal

*[ l e z ɑ f ɑ z õ t y n v w a t y R ]


LA LIAISON

Ma se il al posto del SN mettiamo un pronome, allora diventa

obbligatoria

ILS ONT UNE VOITURE

SujPron SVerbal

[ i l z õ t y n v w a t y R ]


Esercitiamoci

< un gros handicap >

< des ampoules >

< un éléphant >

< le hasard >

< l’homme >

< les haricots >

< ils sont partis >

<vous avez faim>

< les enfants ont faim >


Esercitiamoci

< un gros handicap > [ ε g R o ɑ d i k a p ] < des ampoules > [ d e z ɑ p u l ] < un éléphant > [ ε n e l e f ɑ ] < le hasard > [ l ә a z a R ]

< l’homme > [ l ɔ m ]

< les haricots > [ l e a R i k o ]

< ils sont parti > [ i l s õ p a R t i ]

<vous avez faim> [ v u z a v e f ε ] < les enfants ont faim > [ l e z ɑ f ɑ õ f ε ]


Esercitiamoci

[i l z e t y ‘d i]

[ε l z o p a R ‘l e]

[ l a m u R e l a ε n]

[i l n ε p a z a l a o t œ R]


Esercitiamoci

[i l z e t y ‘d i] <ils étudient>

[ε l z o p a R ‘l e] <elles ont parlé>

[ l a m u R e l a ε n] <l’amour et la haine>

[i l n ε p a z a l a o t œ R] <il n’est pas à la hauteur>


Aspetti teorici

Quelle explication donner à la liaison ?

réponse A: /lez/ est la forme de base, puis par troncation

devant consonne elle devient /le/:

le[z] ours face à le[-] tableaux. Donc, une forme de base puis

une règle de réajustement.


Aspetti teorici


réponse B: /le/ est la forme base puis par insertion devant

voyelle elle devient /lez/.

Donc une forme de base puis une règle d'insertion.


Aspetti teorici


réponse C: le français possède deux formes pour l'article défini

pluriel /le/ et /lez/ , le premier devant consonnes, le deuxième

devant voyelle.

Donc, pas de règles (troncation ou insertion) mais seulement

deux formes disponibles dès le départ.


Aspetti teorici


réponse D: du fait que les enfants souvent disent [nuRs] est

venu, [zuRs]sont venus, [papanuRs] est venu, on avance

l'hypothèse que les enfants ont dans leur tête quelque chose

comme /nours/ s'il est singulier et /zours/ s'il est pluriel.

Donc la liaison est une marque morphologique.


Aspetti teorici


réponse E: il existe des liaisons morphologiques du type les ours

(réponse D). Mais il existe aussi des liaisons différentes:

tro[p] aimable.

Pour ce dernier cas on invoque le rôle de l'orthographe. C'est la

forme écrite qui suggère des liaisons qui d'ailleurs sont

généralement facultatives.


liaison optionnelles

1) mots au pluriel

2) monosyllabes

3) idiosyncrasies



mots au pluriel

il parle encore – ils parlenT encore

des étudinatS américains

monosyllabes (al limite dell’obbligatorietà)

sanS entrer, deuX heures

idiosyncrasies

il esT encore ici, troP important



<Les Jeux Olympiques> [le ʒø z olε pik]

<il a quatre-vingts ans> [il a katRә vε z ɑ ] <il n’a pas un livre> [il na pa z ε livR]

<ils mangent une soupe> [il mɑʒ t yn sup]

<vous pouvez laisser un message> [vu pu’ve le’se R ε mesaʒ]

<le premier homme> [lә pRәmje R ɔm]

<les Champs-Élysées> [le ʃɑ z elize]


H muta

Dans le premier cas, l’élision est possible, dans le

deuxième elle est bloquée. Même situation dans

un contexte liaisonnant : des auteurs [dezotœR]

face à des hauteurs [deotœR] avec hiatus. Nous

avons donc affaire à une corrélation distinctive

différenciant des voyelles initiales identiques, quel

que soit leur timbre : ache- hache, être-hêtre, hôte-

haute.


H muta

Cette voyelle, dite aussi couverte ou disjonctive, est

le plus souvent précédée d’un h graphique dit

aspiré : les haricots, le héros, la Hollande, la

Hongrie. Parfois ce h est absent : le yacht [lǝjɔt],

le oui [lǝwi] et le non, le onze [lǝo z].


H muta

Pour la plupart de ces mots à h aspiré, l’origine est à rechercher

dans les continuateurs des mots germaniques, tels ger.

haumitha > la honte [laot] ou ger. hanka > la hanche [laaʃ],

parfois d’autres langues, comme le hazard [lǝazaR] qui vient

de l’arabe. Un certain nombre de mot d’origine latine aussi

présentent cette voyelle disjonctive, toujours graphiée avec

un h, soit à cause d’un croisement ancien avec un mot

germanique (p.e. : lat. altus – germ. hauh > fr. haut [ho] >

[o]) soit à cause d’une mode à l’époque de la Renaissance

qui consistait à prononcer aspirés des h latins (lat. hēros > fr.

héros [hero] > [eRo]).


H muta

Le h toutefois peut encore se faire entendre en

Belgique (pour l’essentiel dans le sud et à l’est) :

être [ɛtR] – hêtre [hɛtR], herisson [heRisɔ:], dans

le Midi et au Canada, encore que de manière très

sporadique. En Afrique, il s’agit probablement

d’une interférence de la graphie sur la phonie car

le [h] s’étend à tous les h graphiques : (a) mots à h

aspiré hauter [hotœR], hache [haʃ] ; (b)

épenthèse : compréhension [kopRehaaɳsjo ],

dehors [dǝhɔR].


H muta

Comment faut-il traiter ces mots à voyelle

disjonctive ? Comment représenter

phonologiquement le /o/ de auteur qui se

comporte comme une voyelle et celui de

hauteur qui se comporte comme une consonne ?

Une première possibilité est celle de traiter la

voyelle couverte comme si elle était précédée

d’une consonne muette dite aussi latente, ce qui

en élimine le caractère exceptionnel vis-à-vis des

autres voyelles : auteur /otœR/mais hauter

/hotœR/.


H muta

Impliquant que la prononciation concrète puisse

différer de la représentation mentale des sons, ce

type d’explication postule une règle qui ferait

tomber une consonne phonologique présente

uniquement au niveau psychologique abstrait, une

espèce de phonème consonantique zéro qui

conserverait toutes ses propriétés non vocaliques

sans pouvoir se manifester sur le plan

phonétique : /hotœR/forme sous-jacente > /otœR/règle

d’effacement > [otœR]forme superficielle.


H muta

Ce modèle qui a l’avantage d’être assez transparent vis-à-vis de

l’orthographe et des prononciations régionales (où la règle

ne s’appliquerait pas) et de fournir une description simple et

cohérente de la liaison et de l’élision rencontre néanmoins

certaines difficultés. D’abord il est moins apte à rendre raison

des nombreuses prononciations alternatives comme le un

[lǝœ] – l’un [lœ], la ouate [lawat] – l’ouate [lwat], le haitus

[lǝjatys] - l’hiatus [ljatys], littérature hongroise

[literatyRǝogRwaz] - [literatyRo gRwaz], les handicapés

[lea dikape] - [lezadikape] où on constate aussi une variante

optionnelle non disjonctive et encore moins de celles comme

huit qui bloque la liaison dans cent huit [saɥit] - *[sanɥit]],

mais pas dans dix-huit [dizɥit] - *[diɥit].


H muta

Une position opposée consiste à expliquer le phénomène de l’h

aspiré moins comme une règle de la phonologie que du

lexique. Ceci signifie qu’on renonce à traiter le

comportement de huit en termes de phonèmes, traits,

syllabes etc. qui sont les objets de la phonologie, mais plutôt

comme une idiosyncrasie du lexique, donc à un niveau

d’analyse linguistique différent. Autrement dit, nous aurions

affaire à une caractéristique morpho-phologique qui affecte

une classe de mots et non à une règle qui manipule des

phonèmes.


H muta

Comme on peut le constater, dans le couple les auteurs

/lezotœR/ – les hauteurs /lehotœR/ou les yeux /lezjø/ – les

yaourts /lejauRt/ les phonèmes initiaux sont identiques, à

savoir /o/ et /j/, c’est le comportement du mot entier qui

diffère, les premiers étant liaisonnants, tout comme la plupart

des nominaux français, les deuxièmes disjonctifs. Ceci

implique que certaines règles phonologiques, notamment la

liaison [lezami] et l’élision [lami], doivent interagir avec des

contraintes lexicales, ce qui représente pour certains auteurs

une complication descriptive et surtout que l’on renonce non

seulement au concept de consonne muette/latente mais

aussi à celui de voyelle couverte, car la disjonction serait une

propriété du mot et non du phonème.-


Dialectes médiévaux


Dialectes médiévaux: anglo-normand



Remacle:

Quante specificità deve avere un dialetto per essere tale?

Studio su una carta di Liegi 1236

77% forme comuni (francesi, interregionali)

a) È dovuto alla fornza centripeta di Parigi ?

b) Molti negano il ruolo di Parigi se non dopo il XIV

23% forme regionali.



Quante specificità deve avere un dialetto per essere tale?

77% forme comuni (francesi, interregionali)

Delbouille: i tratti comuni non sono del parigino bensì

riflettono una antica unità linguistica che poi si è perduta.

Tesi dell’unità pre-dialettale

IX: grande omogeneità dialettale

Dopo IX: inizio di una progressiva frammentazione



Remacle: dialettalizzazione precoce

IX > X > XI ecc.

XII: secolo di grande accelerazioni

I tratti dialettali aumentano ma erano già presenti fon

d’all’inizio.

XIII: costituzione di grandi blocchi dialettali, scriptae

regionali



Fattori della dialettizzazione

a/ i dialetti si diffondono perché per molto tempo il

LATINO rimane la lingua colta (giustizia, politica,

letteratura, religione).

b/ la storia del francese è una conquista di funzioni ALTE




Quanto conta la frammentazione politica?

Dopo Carlo Magno, l’impero si divide.

Nuove entità politiche autonome: ducati, principati ecc.

Mosaico di realtà politiche

Debolezza del re




Quanto conta la situazione politica?

Il contadino si muove poco

È legato ad un signore (servi della gleba)

Tutto si muove intorno al castello

Che ruolo ha giocato questa nuova configurazione politica?



In un mondo feudale, la giustizia è locale.

Questo ritarda i fattori di normalizzazione della lingua

Ma attenzione a sovrapporre troppo semplicisticamente

Frontiera politica e frontiera dialettale.

Normandia: entità stabile dal 933, arcidiocesi di Rouen;

Sarà integrata nel regno nel 1204. Amministrazione

centralizzata.

TUTTAVIA: eterogeneità dialettale, dialettizzazione debole



Piccardia

Le picard indica all’origine degli

studenti parigini che hanno una lingua comune

e NON una regione precisa.

Piccardo medievale (da Parigi fino a Liegi)

Pfister: è un concetto etnico/linguistico e non politico!



Per il lorenese, vale il contrario.

Frontiera linguistica > differenziazione dialettale

Dialetti orientali



Solidaretà

tra la zona

Poitou-Saintonge

e l’Aquitania

(che è di lingua d’oc).

Lat. pratum > aprader (far diventare prato)

Evoluzione comune all’occitano

Fr. pré (la /d/ cade)


Leçon 8

PHONOLOGIE



La loi de distribution complémentaire

• Jusque-là, on a présenté des corrélations de

timbre dont la valeur était, à de degrés différents

bien entendu, phonologique puisqu’elle avait des

retombées évidentes sur le niveau sémantique

(par exemple heaume [om] – homme [ɔm]se

réfèrent à deux choses différentes). Or il existe

des oppositions qui sont dépourvues de cette

capacité distinctive mais dont il faut rendre état car

elles font partie de la compétence phonologique

des français.


La loi de position

On appelle loi de position ou de distribution

complémentaire une tendance distributionnelle du

français qui fait alterner

suivant la syllabe dans laquelle ils se trouvent. Il

faut préciser qu’il s’agit d’une alternance formelle

sans incidence sur le niveau sémantique

(contrairement à épée – épais)

/e - ɛ/, /o - ɔ/, /ø - œ/


Distribution complémentaire

[e]-[Ɛ] et [o]-[Ↄ] accentués

quando ?

sillaba fonologica aperta > vocale chiusa

sillaba fonologica chiusa > vocale aperta



[e]-[Ɛ] et [o]-[Ↄ] accentués

quando ?

sillaba fonologica aperta > vocale chiusa

sillaba fonologica chiusa > vocale aperta



sillaba aperta > vocale chiusa

[ e. t w a l]

<étoile>

sillaba chiusa > vocale aperta

[p Ɛ R]

<père>



sillaba aperta > vocale chiusa

[o. R Ɛ s t ]

<Oreste>

sillaba chiusa > vocale aperta

[c Ↄ R]

<corps>



C’est dans le français du Midi qu’une telle

contrainte prosodique ayant des répercussion sur

le timbre des voyelles marque une dynamique

d’expansion plus importante qu’ailleurs : [ɔ] et [œ]

se généralisent en syllabe fermée : côte [kɔt],

feutre [fœtRǝ] ; [e] en syllabe ouverte côté [kote].

Dans le sud, donc, épée – épais, heaume –

homme et jeune jeûne se prononcent désormais

de la même manière car la structure syllabique

demeure la même.



À Paris, au contraire, la loi de position souffre d’un

nombre plus élevé d’exceptions ; citons par

exemple rose [Roz] ou creuse [kRøz] avec voyelle

fermé en syllabe ouverte.


La loi de position

La loi de position a donné lieu a un débat qui

concerne sa validité descriptive aussi bien que sa

nature.


La loi de position

1/ Règle d’harmonisation

j’étais [ʒe.tɛ > ʒɛ.tɛ]

automne [o.tɔn > ɔ.tɔn]

philosophie [fi.lo.zo.fi > fi.lø.zø.fi]

heureuse [ø.Rœz > o.Rœz]


La loi de position

2/ Effet Buben

Dans certains cas, comme par exemple dans

navet [na.vɛ], mauvais [mo.vɛ] ou haie [ɛ], la

voyelle demeure ouverte à cause des graphies “ouvrantes”

< -et, -ai + voyelle/consonne >


distribution complémentaire : exercices

chiusa o aperta ?

<Homère>

<organisation>

<fer>

<ogre>

<phonologie>

<université>

<sel>


distribution complémentaire : exercices

chiusa o aperta ?

<Homère> [o’mεR]

<organisation> [ɔRganiza’sjo]

<fer> [fεR]

<ogre> [ɔgR]

<phonologie> [fonolo’ʒi] <université> [ynivεRsi’te]

<sel> [sεl]


l’accento grafico sulla E !

È un problema solo della <e> :

< e > : devenir

< é > : guérison

< è > : ère glaciale

< ê > : fête



Fare 2 distinzioni :

(1) Sillaba grafica e sillaba fonetica

< mè. re> = 2 sillabe GRAFICHE

[m ε R] = 1 sillaba fonetica

(2) Sillaba aperta e chiusa

sillaba aperta : finisce per vocale

sillaba chiusa : finisce per consonante

it. al. BA.



sillaba grafica chiusa >> nessun accento

< un geste> < espoir>

ges.te es. poir

sillaba grafica aperta >> vedere pronuncia

[ m ǝ z y R] < me. su. re >

[ m Ɛ R] < mè. re>

[ n e ã] < né. ant>


l’accento sulla E !

sillaba grafica chiusa > nessun accento

eccezioni:

très, accès, succès, après etc.



[ ʃ Ɛ R ]

<cher (s) > <chè. re (s)>



Orthographe à corriger

Ephemere [efemɛR]

spèctacle [spɛktakl] il se leve [ilsǝlɛv]

cièl [sjɛl] réfermer [Rǝfɛrme]

il a vécu [ilaveky]

depuis [dǝpɥi] univèrs [ynivɛR]



Orthographe à corriger

é.phé.mè.re

spec.tacle

il se lè.ve

ciel

re.fermer

il a vé.cu

de.puis

u.ni.vers.


Corrigez, s’il en est besoin

immensité [ima site]

validite [validite]

etoile [etwal]

lumiere [lymjɛR]

réflèxions [Refleksjo ] prospére [pRospɛR]

après [apRɛ]

telespectateur [telespɛktatœR]

recherches [RǝʃɛRʃ]


Corrigez, s’il en est besoin

immensi.té

validité

étoile

lumière,

réflexions

prospère

après

téléspectateur

re.cher.ches


orthographiez

[ ε s p a s]

[ʒ ε s p ε R k ә t u (t) ε f ε ]

[ d ә v ә n i R ε n a d y l t]

[ l o p e R a d ә p a R i]


orthographiez

[ ε s p a s]

< espace>

[ʒ ε s p ε R k ә t u t ε fe]

<j’espère que tout est fait>

[ d ә v ә n i R ε n a d y l t] <devenir un adulte>

[ l o p e R a d ә p a R i] <l’Opéra de Paris>


orthographiez et justifiez

<je m’appelle>

< nous nous appelons>

<j’achète>

< nous achetons>


orthographiez et justifiez

<je m’appEl.le> = sillaba grafica chiusa

[ ʒә mapεl ]

< nous nous appElons> = sillaba grafica aperta, suono [ә]

[ nu nu z apәlõ ] <j’a.chè.te> = sillaba grafica aperta

[ ʒ aʃεt ]

< nous ache. tons> = sillaba grafica aperta, nessun suono

[ nu z aʃto ]


corrigez

émporter

mangér

éspèrance

mésure

envéloppe

etoffe

probléme


corrigez

emporter

manger

espérance

mesure

enveloppe

étoffe

problème


muta cum liquida

la R fa sillaba con la consonante precedente

< é. troit>

<mè. tre>

la sillaba non è chiusa!


muta cum liquida

mettere l’accento?

<kilometre>

<meurtre>

<filtrer>

<trekking>

<tresor>

<detresse>


muta cum liquida

mettere l’accento?

<kilomètre>

<meurtre>

<filtrer>

<trekking>

<trésor>

<détresse>



Koinè Plantagenêt

Entité politique forte

Henri II

roi d’Angleterre en 1154, duc de Normandie

il più potente re all’epoca



Le livre des manières (un esempio di koinè

plantageneta) di Etienne de Fougères,

cappellano di Enrico II.

L’autore proviene da una regione tra la Bretagna e la

Normandia.

Parole rare, anglo-normannismi, forme occitane. Molte

parole dell’Ovest (sud-ovest).


Il regno di Francia

La dialettizzazione è legata alla debolezza del re di Francia?

Se il Nord gli era più o meno fedele, il Sud era più

indipendente.

Il re è debole e meno ricco, per esempio, dei Plantageneti.


Il regno di Francia

La corte è lo strumento di governo, è una prima forma di

governo (potere fiscale).

I territori fuori dal dominio del re hanno avuto una tendenza

alla dilettizzazione. Vedi la crisi della scripta normanna

dopo la sua annessione al regno, successivamente alla

sconfitta di Bouvines (1214); guerra tra il regno di

Francia e il Sacro romano Impero alleato con l’Inghilterra.


Il regno di Francia

Il re di Francia, anche se contestato successivamente dai suoi

vassalli, non rischiò più di diventare un "primus inter pares"

ma acquisì un predominio su quello che poi sarebbe

diventato il territorio francese che non corse più pericoli

reali fino alla Guerra dei Cent’anni; quindi, in pratica, la

battaglia di Bouvines pose le fondamenta di quella che

sarebbe diventata la nazione francese.

https://it.wikipedia.org/wiki/Primus_inter_pares






Il problema della dialettizzazione

Aspetti geografici

La foresta domina il territorio

(già Cesare parlava di murus nativus)

40 000 ettari del dominio carolingio

17 000 occupati da foreste (40%)



Aspetti geografici

La foresta incide sui confini del dialetto piccardo.

La Piccardia è, all’epoca, circondata da foreste.



Aspetti geografici

La Loira

Divide nord-ovest

Dal sud-ovest

Divide l’Aquitania dal

Lionese.

Frontiera georgrafica

e politica.



Aspetti demografici

La maggior parte della popolazione vive in villaggi, vicino al

castello.

Piccole migrazioni. Piccoli spostamenti verso i mercati.

Economia locale, rurale.

Piccole città. Arras, superficie di 30 km.



Aspetti demografici

XIII: risale la popolazione

Da 5 a 9,2 milioni d’abitanti.

Soprattutto, Ile-de-France, picardi e Normandie.



Quanti dialetti?

Gilles Roques: 4 zone, Ovest, Nord-Ovest+piccardo vallone

Noed-Est (lorena e borgogna), Sud-Est.

Modello Pfister a due grandi aree:

Est/Ovest

Dittongazione di /e/ breve latina+palatale: ECCLESIA >

Égleyse > egloyse (dominio Est)

Rei/roi

Mei/moi


Leçon 9


Due approcci ai dialetti medievali

Descrizione oggettiva dei dialetti: per es. isoglosse, dialetti

moderni.

Descrizione soggettiva dei dialetti: come erano percepiti i

dialetti nel medioevo?


Percezione dei diletti

INTERCOMPRENSIONE

Continuum dialettale

Piccardo, loreno, normanno ecc. sono etichette geografiche

che posso non corrispondere alle frontiere linguistiche reali.



INTERCOMPRENSIONE

Le differenze dialettali erano percepite ma non erano viste

come un O S T A C O L O.

Tommaso d’Aquino, XIII sec. : in una stessa lingua troviamo

diversi modi di parlare [diversa locutio] come per esempio in

francese, piccardo, borgognone; tuttavia si tratat di una

stessa lingua [loquela].



INTERCOMPRENSIONE

Nicolas de Lyre, (XIII sec.) : la lingua fracese è una, quelli

che sono in Piaccardia però la parlano differentemente

[varietas].

Jean Courtecuisse (XV sec.): tous parloient ebrieu mais avoit entre

eulz difference comme entre françois et picart.



INTERCOMPRENSIONE/DIFFICOLTA’

DI COMPRENSIONE

1283, coutumes de Lille, Livre Roisin:

S’il fust aucuns qui, devant eschevins plaidast et ne seuist riens dou

langage pikart, si doit il estre rechus sierment faire par le langage que il

mius set.

On peut jurer, donc, dans sa langue maternelle.



TENSION

Dialectes Langue commune

Langue commune?



Roger Bacon, (XIII sec.)

[…] è una stessa lingua per tutti, il francese, che si

differenzia accidentalmente in base ai luoghi. Questa

differenziazione produce i dialetti [idiomata] ma non lingue

[linguas].

La lingua comune è un’astrazione. La lingua si declina in

dialetti. Non esiste una lingua comune che sia “diversa” dai

dialetti. Un sistema doppio lingua/dialetti è di là da venire.



Ma l’intercomprensione non spiega tutto…

Manière de Langage (1396), manuel de conversation française

pour les Anglais:

Douce francés, qu’est la plus beale et la plus gracious langage et la plus

noble parlere aprés latyn de scole que soit en monde et de toutz gentz

melx preysé et amee que nulle autre. Quare Dieux le fist si douce et

amyable princypalment au l’onore et louange de lui mesmez.



Ma l’intercomprensione non spiega tutto…

… la lingua è anche un fatto sociale, culturale di stile e di

valori.


Valore dei diletti

Fenomeni culturali, lingue di prestigio

Conon de Bethune, poète, XII sec.

La roine n’a pas fait ke cortoise

Ki me reprist, ele et ses fieux, li rois

Encore ne soit ma parole françoise

Ne chil ne sont bien apris ne cortois,

Si la peut bien entendre en françois

S’il m’ont repris se j’ai dit mos d’Artois

Car je ne fui pas norris à Pontoise


Parigi

A mano a Mano Parigi diventa norma linguistica e francese

più “puro”:

Bartolomeo Anglico : i piccardi hanno una lingua più grossolana

[idiomatis magis grossi] degli altri.

Anonimo traduttore del 1345 : quar pour tant que laingue

romance et especialment de Lorenne est imperfaite.


Parigi

Giudizi di valore a favore del latino e sempre più del

francese.

Anonimo del XV sec. :

Norris fu en l’ordre Chartreuse

Et en la celle delicteuse,

Et fu de l’eveschié de Troyes,

Pour ce ne say je pas françois

Mais parle moult rude langaige


Parigi

Giudizi di valore a favore del latino e sempre più del

francese.

Roman de la Rose, partie de Jean de Meun

Si m’escuse de mon langage

Rude, malostru et sauvage

Car nés ne suis pas de Paris


Lingua letteraria e lingua amministrativa

Come mai le scriptae locali resistettero per lungo tempo?

La lingua letteraria tende per prima alla standardizzazione

poesia/epica > teatro/cronache

La letteratura tende ad essere più interregionale che la lingua

dell’amministrazione che è legata ad un territorio particolare.


Lingua letteraria e lingua amministrativa

Conserviamo dei testi originali di lingua amministrativa.

Non conserviamo gli originali dei testi letterari.

Lai de Lanval: 4 manuscrits, deux anglo-normands, un picard,

un dernier de l’Ile-de-France.

15 manuscrits de Perceval, roman de Chrétien de Troyes

Qual è la lingua di Chrétien? Champagne ? Piccardia?

Queste trascrizioni in vari dialetti ne dimostrano ancora una

volta la vitalità.


Parigi?

françois < dialetto dell’ Ile-de-France

XII nessuna lingua-tetto

A mano a mano il françois diventa il francese-lingua-tetto

Paris: 100 000 abitanti nel XIII sec.

Demografia > koiné

Ruolo economico accanto alle città piccarde

Parigi riceve gli influssi degli altri dialetti


Parigi?

Parigi riceve gli influssi degli altri dialetti

Influssi orientali

ei > oi; françeis > françois

Lingua princicpalmente scritta, colta

Ruolo dell’Università

Amministrazione

Residenza del Re


Parigi?

Due tesi

Irradiazione precoce: dal XII (Wartburg), il parigino diventa

la lingua della letteratura.

Irradiazione tardiva (Dees): non prija del XIV secolo, in fatti

molti regionalismi restano intatti per molto tempo.

Note sull’esame

19/12/2016 L1 Pagina 512

Note sull’esame


L'adresse et la dissimulation, reprit monsieur de Clèves, ne peuvent

aller plus loin qu'elle les a portées. Remarquez que quand Sancerre

crut qu'elle était changée pour lui, elle l'était véritablement, et qu'elle

commençait à aimer Estouteville. Elle disait à ce dernier qu'il la

consolait de la mort de son mari […].

[madamladofinkotaləladəmɛtusəkisetɛpaseanaglətɛR]

Note sull’esame


HIST

Les langues pré-indoeuropéennes

Les Celtes et le Grecs

Latinisation et Romanisation

Le lexique des chrétiens

Le Concile de Tours

Les plus anciens textes en roman avant le IXe siècle

Les Serments de Strasbourg

La séquence de Sainte-Eulalie

La scripta

Origine des dialectes

Pourquoi y a-t-il des dialectes?

Dialectes et langue standard

Langue littéraire et langue administrative

Le rôle de Paris

Les autres aires dialectales prestigieuses

Variantes sociales

L’argot

Note sull’esame


Schwa est-il un phonème du français? Oui ou non ? Pourquoi ?

Les nasales sont-elles phonémiques?

Le H aspiré

Théories de la liaison

Les voyelles labiales

Le /R/

La loi de distribution complémentaire

L’accent graphique sur le <e>

L’accent phonologique

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