Présentation Mallette pédagogique Lenfant et la Shoah Yad Layeled France Lille avril 2009.
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Présentation Mallettepédagogique
L’enfant et la ShoahYad Layeled France
Lille avril 2009
L’origine de l’approche
• Une autre approche de l’enseignement de la Shoah
Origine de cette approche:- Histoire du kibboutz Beit Lohamei Haghetaot
Varsovie années 30: Hashomer Hatsaïr
Les origines
• 19 avril 1949, 196 survivants de l’insurrection du ghetto de Varsovie, des mouvements de résistances juives et des camps créent en Galilée un kibboutz « lieu de vies et de mémoires » dans un double projet:
• - se reconstruire et recommencer une nouvelle vie • - témoigner à travers leurs destins propres de celui de
tous les Juifs pendant la Shoah et à travers eux de l’effondrement vécu par l’humanité tout entière
Le musée principal, Yad Layeled et leCentre d’études humanisme et démocratie
1995 Yad Layeled Espace muséal pour les plus jeunes
Le Centre d’études humanisme et démocratie
Fondé en 1998Différents programmes d’éducation à la paix à
partir de l’étude de la ShoahEtudiants des minorités d’Israël et étudiants
juifs10 ans d’expérience
2005Les élèves du village arabe de Kfar Danoun
guident leurs familles : programme du Centre Humaniste
Aujourd’hui
Un musée sur l’histoire de la ShoahUn musée sur la pédagogie de la Shoah pour
les enfants à partir de 10 ansUne bibliothèque et des archivesUn centre d’éducation à la paixUn centre de recherches (formations pour les
enseignants à partir de cet ensemble)
De l’approche des survivantsà la mallette « L’enfant et la
Shoah »• Désir de faire partager cette réflexion aux
enseignants français qui n’ont pas sur place le musée mémorial et ses ateliers pédagogiques
• Désir de leur offrir l’expérience de nombreuses années d’enseignement de la Shoah aux enfants
• Désir non pas de se substituer à eux mais de partager avec eux des outils issus de cette réflexion
Objectifs de la mallette: aider les formateurs à
• Enseigner la Shoah non seulement du point de vue politique mais aussi de celui des victimes
• Enseigner la Shoah sans traumatiser les jeunes• Enseigner la Shoah à partir de la vie• Enseigner la Shoah à partir du CM 2• Enseigner la Shoah à partir de sources de
nature différente, dans une approche pluridisciplinaire
Sources de nature différente
• Les témoignages filmés• Le journal intime• Les photographies• Les romans• L’historiographie• La BD
La mallette: contexte national et européen
• Approche européenne qui préconise :- l’utilisation de références nationales et régionales
pour l’enseignement de la Shoah- une approche pluridisciplinaire, mettant l’accent
sur la prévention, le lien entre passé et présent - Prise de conscience de la dimension européenne
de la Shoah: exemple d’enfants dans différents pays européens, la Pologne, les Pays Bas et en France
B.O de juillet 2008
Bulletin officiel note de service N° 2008-085 du 03/07/2008
• « L’étude de l’extermination des Juifs et des Tsiganes par les nazis a pour objectif de faire acquérir progressivement une connaissance précise de ce crime historique majeur perpétré en Europe, de le restituer dans le contexte d’une idéologie raciste et d’un système politique totalitaire.
Suite du B.O.
• Cette étude intègre la prise de conscience mondiale qui, au lendemain de la Seconde guerre mondiale, a conduit les instances internationales à adopter la Déclaration universelle des droits de l’Homme, et à créer la notion de crime contre l’humanité dont le caractère imprescriptible a été intégré au droit national des démocraties.
Suite du B.O.
• Cet enseignement est inscrit à trois reprises dans les programmes scolaires : à l’école au cycle des approfondissements (CM2), au collège en 3e, en première et en terminale au lycée. A chaque niveau, les approches et les démarches, ainsi que la documentation utilisée, doivent être adaptées à l’âge et à la maturité des élèves.
Les principes de l’approche Yad Layeled
• Raconter vrai• Raconter la Vie• Raconter aujourd’hui, avec des témoins • Raconter pour demain (les élèves devront
passer le témoin, prévention, donner du sens)
Critères de choix des documents
• Témoins ou protagonistes qui étaient des enfants ou des adolescents pendant la Shoah
• Documents compréhensibles et accessibles autant au niveau du vocabulaire que des concepts
• Validité scientifique des sources
Contenu
• Deux ouvrages extraordinaires sur le témoignage, le lien entre mémoire et histoire
Georgy, un des 44 enfants de la maison d’Izieu, 1997
Les carnets de Lienecke, 2007
Pour ces deux ouvrages, nous avons rédigé un livret d’exploitation pédagogique.
Contenu de la mallette
• Un DVD avec six histoires de caches et de survie
• La retranscription de ces témoignages• Un livret d’exploitation pédagogique
Contenu de la mallette
• Recueil de textes choisisDes textes de fiction choisis en fonction de
critère de lisibilité, de qualité rédactionnelle, d’apport de connaissances sur la Shoah.
Des pistes pédagogiques sont suggérées
Contenu de la Mallette
• 90 fiches thématiques plastifiées comprenant des témoignages sur la vie des enfants juifs avant la guerre, pendant la Shoah et après.
Contenu de la Mallette
• 24 signets « vocabulaire et concept »- Douze sur le vocabulaire du ghetto- Douze sur les sentiments/émotions ressenties
par les jeunes
Contenu de la Mallette
• 21 photos d’archives• Un livret d’exploitation pédagogique sur les
fiches et les photos
Contenu de la mallette
• Une bibliographie pour les enseignants- Ouvrages de synthèse (format poche)- Ouvrages de références- Ouvrages sur la pédagogie de la ShoahUne bibliographie de romans pour enfantsUne webographieUne CDromographie
Contenu de la mallette
• Une chronologie de la Shoah avec les repères fondamentaux qui permettent de faire le lien entre l’histoire de vie (le point de vue des victimes) et l’histoire politique.
Un exemple dans chaque catégorie
Approche suggérée• Décrire• Décrypter• Analyser• Comprendre (prendre avec soi)• Contextualiser• Donner un sens universel
• Georgy, un des 44 enfants d’Izieu- Histoire de ce document (Serge Klarsfeld)- Intérêt majeur de cet ouvrage- 4 thèmes : Georgy, la vie de Georgy dans la
tourmente, la disparition de Georgy, la mémoire familiale et collective (le deuil impossible)
Ouvrage
Georgy
• Pistes suggérées :- Le travail de l’historien comme « détective » à la
recherche d’indices, de traces et de sources- Les sources privées (photographies de famille,
lettres, cahier de classe, dessins)- L’enfant comme objet et sujet de l’histoire- Etablir un lien entre la chronobiographie de
Georgy et la chronologie des persécutions antisémites en France
Les fiches de témoignage
• Extraits de témoignages vrais sur- la vie quotidienne d’un enfant avant la Shoah
(une enfance ordinaire)- les interdictions, l’exclusion, l’étoile jaune- La guerre éclate- Les rafles, les caches, la peur, la séparation de
la famille parfois, le ghetto- La vie après la Shoah : réapprendre à vivre
Fiches de témoignage
• Pistes pédagogiquesProposition 1 :Travail deux par deuxDistribuer les fiches à chaque élèveFaire lire le texte à voix basseFaire raconter l’histoire à son voisin de classe
Fiche de témoignage
• Piste pédagogiqueProposition n° 2- Lire à voix basse- Chaque élève raconter l’histoire à voix haute
pour toute la classeQuestion de l’identification et de la prise de
distance
Témoignages sur fiches
• Proposition n° 3Photocopier les fiches, souligner en vert l’avant-
guerre, en rouge la guerre, en bleu l’après-guerre
° Proposition n°4Imaginer ce qui s’est passé juste avant ou juste
après cet extrait pour l’enfant en question…
Fiches de témoignage
• L’enseignant donne des infos sur la situation spécifique des enfants pendant la Shoah
1 million et demi d’enfants Juifs assassinésPourquoi les enfants ? Etre né juifAvenir du peuple juifEnfants cachés, les enfants de la ShoahLes enfants dans les campsAprès la guerre, traumatisme, orphelinats, enfants
adoptés, recherche des enfants
Les récits sur DVD
• Sylvain Lévy : épisode de l’étoile jaune• Mireille Marachin : être une enfant cachée
avec sa famille• David Plojsky Yurek : un enfant dans le ghetto
de Varsovie (smuggler, manger, soutien de famille)
• Rachel Jedinak : la gifle qui lui a sauvé la vie• Haviva Barach : cachée dans une ferme
Les témoignages sur DVD
• Pistes pédagogiquesVisionner les interviews une première foisChacun choisit une histoireVisionner les interviews une deuxième foisChacun écrit l’histoire, l’anecdote qu’il a choisieL’enseignant met en perspective l’histoire par
rapport à l’Histoire politique, événements historiques dont il est question
Témoignages DVD
• Proposition complémentaire- Sous forme de BD, dessiner l’anecdote et ce
qui s’est passé avant et après, soit par des infos prises dans le récit, soit en imaginant
- Atelier écriture : écrire une lettre au témoin, avec toutes les questions que l’élève aimerait lui poser
- Réfléchir aux choix de vie de ces jeunes
Les photos
• Distribuer les photos• Décrire ce qu’on voit sur la photo• Essayer de donner du sens à la photo• Raconter une histoire à partir de la photo
(toute une vie dans son sac à dos)• Le professeur met en perspective la photo par
rapport à l’Histoire politique
Recueil de textes choisis
• Paris sous l’occupation, texte de Yael Hassan(une petite fille juive Clara et son copain Julien
non juif, fils de policier, mesures d’interdictions, rafle du Vel D’Hiv) Victimes, bourreaux, by stander
° Compte les étoiles, Loïs LowryDanemark pendant la guerre, fille de 10 ans, sa
famille aide les Juifs voisins à fuir. Résistance des danois
Recueil de textes choisis
• La chanson de Hannah• Louis un petit garçon de 10 ans qui découvre
qu’il est juif, il aide dans un café parisien et fréquente toute la société. Comment aider une femme et deux enfants terrorisés ?
• L’enfant Coq• Un enfant caché chez les paysans, de place en
place qui s’invente un monde imaginaire
Textes choisis
• A la recherche d’Ezechiel• 6 ans en France, petit garçon qui a perdu son
identité, séparé de sa mère et caché …• Un arbre pour Marie• Une petite fille de classe primaire ne peut
répondre à la question sur ses grands-parents. Elle mène sa petite enquête…
• Poèmes sur les enfants d’Izieu
Les fiches vocabulaire/émotion
• Dictionnaire du ghetto/ les émotions et les sentiments
- À partir des témoignages, essayer d’établir un lien entre les émotions, les sentiments et la situation
- Reprendre chaque mot et l’expliquer dans son contexte. Demander à l’élève de le réutiliser à partir des témoignages qu’il a entendus.
Pour rester en contact
1. Pour la mallette pédagogique:• [email protected] de contact : Galith Touati00 33 (0)1 45 24 20 36 2. Pour le séminaire de Toussaint 2009:Du 24 au 31 octobre 2009
Contacts
• Yad Layeled France46 rue Raffet75016 PARIS01 45 24 20 36• [email protected]