PRATIQUES DE DIFFÉRENCIATION

PÉDAGOGIQUE DANS LES ENSEIGNEMENTS PROFESSIONNELS

Isabelle BIENAIMEIEN ET-EG

Sciences Biologiques et Sciences Sociales Appliquées

Pratiques de différenciation pédagogique dans les enseignements professionnels

« Confronté à l’accueil d’élèves orientés par défaut, qui ont connu une scolarité difficile et parfois à la limite du décrochage, l’enseignement professionnel a mis en place des dispositifs pédagogiques capables de leur faire retrouver de l’intérêt pour le travail scolaire et de leur donner conscience de ses finalités. »

Haut Conseil de l’Education - 2009

Pratiques de différenciation pédagogique dans les enseignements professionnels

Les élèves des LP

Les formations dispensées et les « dispositifs pédagogiques » spécifiques

Les pratiques de différenciation pédagogique

« L’enseignement professionnel prend en charge tous ceux à qui l’Ecole n’est pas parvenue à donner les bases indispensables pour avoir les meilleures chances de réussir dans la vie. »

Haut Conseil de l’Education - 2009

Les élèves des LP

Les élèves des LP

Origine sociale

Les élèves des LP

Retards scolaires

Les élèves des LP

Concentre de graves difficultés

Accueille des jeunes marqués par l’échec scolaire... et souvent social

Se fait dans la plupart des cas « par défaut »

Affecte les élèves dans des spécialités qu’ils n’ont pas choisies

L’enseignement professionnel

L’orientation vers la voie pro

Les élèves des LP

Nécessité de RECONSTRUIRE

avant de FORMER

Des classes difficiles à gérer : Comportements des élèves Insuffisance des acquis de base Absence de motivation Absentéisme, décrochage, sorties sans

qualification

Les sorties sans qualification 130 000 sorties annuelles

Elles sont caractérisées par des COMPETENCES

à développer.

Les formations professionnelles

« Etre compétent, c’est maîtriser une famille de situations de même type en mobilisant des ressources hétérogènes : savoirs, habiletés (savoir-faire), informations (ressources), attitudes et postures (savoir-être), valeurs, composantes de l’identité et de la personnalité. »

Philippe PERRENOUD

Les formations professionnelles

Pour chaque diplôme, une description :· Du métier

-· De ses fonctions caractéristiques

-· Des activités et taches réalisées

Les formations professionnelles

Pour chaque compétence, une description :

Des savoir-faire qui la caractérisent

Des savoirs qui lui sont associés

Les formations professionnelles

De développer des COMPETENCES

Pédagogies actives Situations-problèmes Différenciation –

Individualisation Evaluation critériée Projets Alternance Ecole/Entreprise Articulation EG/EP

Ont pour finalité :Mettent en œuvre des démarches

spécifiques :

Rappel de quelques définitions...

Les pratiques de différenciation pédagogique

Les pratiques de différenciation pédagogique

Propose à la classe une succession

d’activités organisées autour d’un même

objectif. Chacun peut découvrir sa propre stratégie et

atteindre l’objectif proposé.Propose aux élèves,

pour atteindre un même objectif, des activités diverses définies pour chacun d’eux en fonction de

leurs besoins et de leurs motivation.

DIFFERENCIATION

PEDAGOGIQUE

SUCCESSIVE

SIMULTANEE

Très pratiquée pour les apports de connaissances

Exigences : Maîtrise des contenus

disciplinaires Maîtrise de la

didactique des disciplines

Anticipation des difficultés des élèves

Très peu pratiquée

Différenciation successive Différenciation simultanée

Les pratiques de différenciation pédagogique

Différenciation pour tous

Différenciation au service des élèves

en difficulté

Différenciation ≠ Individualisation

On ne différencie pas les objectifs à

atteindre, on aide les élèves à les atteindre

en proposant différentes voies.

Les élèves ne vont plus, au même

moment, poursuivre les mêmes objectifs, on va faire varier les temps, les lieux, les

commandes.

DIFFERENCIATION

PEDAGOGIQUE

INDIVIDUALISATION

Les pratiques de d’individualisation pédagogique

Individualisation des

parcours : les élèves vont

tous poursuivre les mêmes objectifs de formation (ceux du

référentiel) mais à des

moments, des lieux, et sur des supports

différents

Très pratiquée, dans les EP : Hétérogénéité des niveaux Ateliers/Postes de W Différentes formes

Exigences : Parfaite maîtrise des référentiels et

grande rigueur dans la conception de l’enseignement

Reconnaissance par les élèves de leurs difficultés et acceptation du sens des aides

Capacité à motiver les élèves, à les rendre autonomes et acteurs... Tout en conservant une bonne cohésion du groupe

Pratique de suivis individuels très fins

Les pratiques de d’individualisation pédagogique

Individualisation des

objectifs : dans une

même classe, tous les élèves

n’auront pas, au final, les

mêmes objectifs de formation

Permet l’intégration des élèves d’UPI

Exigences : Compréhension du

handicap et adaptation des objectifs, des situations pédagogiques et des supports

Capacité à faire admettre par le groupe l’élève intégré

Les pratiques de d’individualisation pédagogique

INDIVIDUALISATION DES PARCOURS Comment

conserver la cohésion du

groupe ?

En travaillant

sur des projets

Projets individuels

Projets d’équipe

Des projets ...

Seul, ... mais au sein d’un groupe :Conception et réalisation d’un guéridon

En équipe : Réalisation d’une structure pour une école maternelle Aménagement partiel d’un salon de coiffure

Des projets ...

Différenciation – Individualisation

En conclusion...