1

Pour tenir compte de leurs différences

Marie-Hélène Guay, CS des Trois-Lacs, Vaudreuil-DorionJulie René de Cotret, Riverside SB, Montérégie

Brigitte Gagnon, CS des Hautes-Rivières, St-Jean-sur-RichelieuGwenn Gauthier, CS Sorel-Tracy, Sorel-Tracy

Atelier AA-201Colloque des directions d’école, Montérégie

2

Recherche-action / objectifs

Développer et synthétiser une diversité de modèles de DP qui permettront d’inspirer subséquemment les pratiques des enseignant(e)s

Stimuler la mise en œuvre de pratiques de DP au sein de certaines équipes-cycles du primaire et du secondaire en classe ordinaire dont certaines intègrent des élèves ayant des besoins particuliers

Contribuer à la formation continue et au développement professionnel des participants de la recherche-action

Guay, M.H. et al. (2005)La différenciation pédagogique en Montérégie: Une recherche-action

3

Recherche-action / objectifs

RECHERCHEAméliorer

les connaissances

ACTIONChangements

bénéfiquespour l’apprentissage

FORMATIONDéveloppement

professionneldes participants

Guay, M.H. et al. (2005) inspiré de Dolbec (2004)La différenciation pédagogique en Montérégie: Une recherche-action

Structure de la recherche-action sur la différenciation pédagogique

Comité-conseil

Coordonnatrice

Universitaires

CP

CPCP CP CP

CP

CP

CP

CP

CP CP

Équipe-cyclesecondaire 1er cycleÉcole Jacques-Rousseau

CS Marie-Victorin

Équipe-cyclepréscolaire /

primaire 1er cycleÉcole St-Michel

CS des Trois-Lacs

Équipe-cyclepréscolaire /

primaire 3e cycleÉcole St-RomualdCS Val-des-Cerfs

Équipe-cyclepréscolaire /

primaire 1er cycleÉcole St-Lambert

Riverside SB

Équipe-cyclesecondaire 1er cycle

École Bernard-GariépyCS Sorel-Tracy

Équipe-cyclesecondaire 1er cycle

École Jacques-LeberCS Grandes-Seigneuries

Équipe-cyclePréscolaire /

primaire 1er cycleÉcole St-Eugène

CS Vallée-des-Tisserands

Équipe-cyclesecondaire 1er cycleÉcole du Grand-Côteau

CS des Patriotes

Équipe-cycleprimaire 3e cycle

École St-BlaiseCS des Hautes-Rivières

Équipe-cycleprimaire 3e cycle

École Adrien-GamacheCS Marie-Victorin

Équipe-cycleprimaire 3e cycleÉcole Roméo-Forbes

CS St-Hyacinthe

Guay, M.H. et al. (2005)La différenciation pédagogique en Montérégie: Une recherche-action

5

Définition de la différenciation pédagogique

Action du pédagogue qui, sur la base d’une solide connaissance

1) des caractéristiques et préalables des élèves;2) de formules pédagogiques et d’interventions diversifiées;3) du programme de formation (objet(s)

d’apprentissage) et4) de l’environnement d’apprentissage,

tend à harmoniser ces différentes composantes d’une situation pédagogique, et leurs relations,dans le but de favoriser l’apprentissage.

Guay, M.H. et al. (2005)La différenciation pédagogique en Montérégie: Une recherche-action

6

SUJET

OBJET

AGENT

ÉlèveSous-groupe d’élèvesGroupe d’élèves

Compétencesdisciplinaireset transversales

EnseignantÉquipe-cycleOrthopédagogueMéthodes, approches

Temps (horaire)Aménagement de la classeRessources matériellesRessources humaines(direction d’école, collègues,consultants, etc.)MILIEU

Modèle de la situation pédagogique

Guay, M.H. et al. (2005) d’après Legendre (2005)La différenciation pédagogique en Montérégie: Une recherche-action

Une démarche de différenciation pédagogiqueDans la perspective où la différenciation pédagogique est essentielle à l’apprentissage des élèves…

Planification de l’action3

Définition de la situation actuelleet d’une problématique

(Évaluation diagnostique)

1

Définition de la situation désirée2

4 Action

Évaluation de l’action5

APPRENTISSAGE

Guay, Blais, Daneault, Gendron, Girard et Legault CS Trois-Lacs, Vaudreuil-Dorion (2005)

8

Adresse actuelle du site WEB

http://portfolio.cstrois-lacs.qc.ca:8080/diff/

Marie-Hélène Guay

Coordonnatrice de la recherche-action La différenciation pédagogique en Montérégie

Tél.: (450) 455-9311 poste 7343

Télécopieur: (450) 455-3392

mhelene.guay@cstrois-lacs.qc.ca

Pour d’autres informations concernant la recherche-action, contactez:

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Temps réflexif #1Penser et partager

10

Temps réflexif #2Enfin, bref…

Lors de cet atelier, j’ai appris que...Lors de cet atelier, j’ai appris que...

Ce que j’en dirai dans mon milieu…Ce que j’en dirai dans mon milieu…