// FORMATION INGÉNIEUR

À Rennes, la première école d’ingénieurs experts

des fonctions « environnement » en entreprise

GÉNIE INDUSTRIEL DE L’ENVIRONNEMENT

L’ÉcOLE DES MÉTIERS DE L’ENVIRONNEMENT L’EME, créée en 1992, est une des premières écoles dédiée à la formation d’ingénieur environnement.

L’établissement, sous statut loi 1901 à but non lucratif, est géré en toute indépendance par ses adhérents, en-treprises et institutions partageant la « vocation environnement » et la mission d’intérêt général de l’école : dévelop-per des compétences de haut niveau au service du génie de l’environnement.

L’EME est reconnue par l’Etat, habilitée à recevoir des étudiants boursiers de l’en-seignement supérieur, et la formation d’ingénieur est habilitée par la commis-sion des titres d’ingénieur.

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La fORMaTION INGÉNIEUR EME Les points forts :• Une formation très orientée sur les compétences professionnelles associées aux métiers visés • Des compétences généralistes pour une meilleure insertion dans tous les domaines du génie industriel de l’environnement • Un parcours de formation personnalisable en fonction des choix d’options, de stages et de projets

L’objectif :• Des bases scientifiques fondamentales (dans les domaines des mathématiques, de la physique, de la chimie et de la biologie) • Appliquées au génie industriel de l’environnement • Complétées par les savoir faire de l’ingénieur

Les domaines d’application professionnelle visés sontceux de la prévention et du traitement des pollutions, c’est-à-dire à la fois :• L’évaluation des impacts environnementaux• La gestion et le traitement des eaux • La gestion et le traitement des déchets • Les procédés de dépollution (des sols, de l’air,..) • Les technologies propres et éco technologies • La gestion des ressources énergétiques • L’éco conception • Le management environnemental • L’éco-construction

l’ÉcOlE & lA FORMATION

RENNES ET LE caMpUS DE KER LaNN L’EME est située :• À Rennes, et ses étudiants y trouvent l’attrait d’une grande ville universitaire, reliée au monde (à 2H de Paris par TGV)• Sur le campus de Ker Lann, dernier né des campus rennais, offrant tous les services nécessaires à la vie étudiante : - transports en commun, - logements étudiants, - restaurant universitaire,…

En bureau d’étude : ingénieur d’étude ou conseiller environnement, pour encadrer des projets : études d’impact envi-ronnemental, études réglementaires, conseils en éco- conception, mise aux normes de l’entreprise,…

• Sébastien D. Consultant environnement à l’ APAVE

• Elise M. Responsable de service environnement chez Bureau Véritas

En administration ou collectivité territoriale :chargé de mission environnement ou ingénieur territorial, pour traduire la politique environne-mentale dans les pratiques, au service de la qua-lité de vie et du développement des territoires.

• Rémi C. Chargé de mission « énergies renouvelables » à la Délégation Rhône Alpes de l’ADEME (Agence De l’Environnement et de la Maîtrise de l’Energie)

• Amandine V. Chef de projet assainissement à la Communauté de commune des Vallons de la Tour

En entreprise industrielle ou de service : ingénieur environnement, pour agir en amont des pollutions et diminuer les impacts de l’activité industrielle sur l’environnement, au niveau d’un site de production par des politiques de management environnemental, et/ou au niveau des produits pour leur appliquer des logiques d’éco-conception.

• François T. Ingénieur Sécurité Environnement, chez Thomson Grass Valley

• Sandrine L. Responsable Qualité Environnement, à la RATP

En entreprise éco industrielle : ingénieur procédé pour développer de nouvelles solutions de traitement, responsable de site de traitement, chargé d’affaire pour le développement des services à l’attention des entreprises ou des collectivités territoriales.

• Claudie C. Ingénieur Projet en conception d’usines de compostage, à Agro Développement (filiale de SITA/SUEZ)

• Gregory G. Ingénieur Réseaux Eau chez Water Management International (filiale Vinci)

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LES ORIENTaTIONS pROfESSIONNELLES DE L’INGÉNIEUR EME

lEs dÉbOUchÉs

Les chiffres

28%

27% 18%

27%

Chiffres issus de l’étude 2008 sur l’ensemble des anciens élèves ingénieurs.

Les structures d’emploi des ingénieurs EME

Bureaux d’études (28%)

Entreprises industriellesou de services (27%)

AdministrationsCollectivités territoriales (18%)

Entreprises eco industrielles (27%)

LE SOcLE ScIENTIfIqUE

Le génie industriel de l’environnement relève autant de la physique, de la chimie et de la biologie. Ces disciplines apportent leur fondement aux procédés de traitement des pollutions. Elles constituent l’essentiel de la formation en cycle préparatoire, encore un tiers de la formation en pre-mière année de cycle ingénieur, mais ont disparu des programmes de la dernière année.

LES ScIENcES DE La VIEET DES MILIEUx Une bonne compréhension des éco-systèmes est nécéssaire pour une bonne évaluation des impacts environnementaux des activités humaines. Là encore, l’enseignement est avant tout scientifique, mais aussi méthodologique et technique, et peut don-ner lieu à des applications en projets pédagogiques.

Exemples de travaux en projets pédagogiques :• L’empreinte écologique d’un navire sur le milieu marin• L’utilisation de micro organisme dans les procédés de dépollution

LES ScIENcES DE L’INGÉNIEUR

La prévention ou le traitement des pollutions font appel à des solutions techniques complexes, relevant à la fois du génie des procédés, du traitement de l’in-formation, de l’organisation industrielle,... Les sciences de l’ingenieur rassemblent des outils pour concevoir ces solutions qui elles aussi donnent lieu à des projets pédagogiques.

Exemples de travaux en projets pédagogiques : • Optimisation d’un procédé de dépollution par électro chimie • Conception d’un procédé de tri automatisé des déchets électroniques

LE GÉNIE INDUSTRIEL DE L’ENVIRONNEMENT

Il constitue le cœur de la formation. L’enseignement porte sur les techniques et méthodes de traitement des pollutions (de l’eau, de l’air, des sols) ou de prévention des pollutions (gestion des déchets, éco-conception, gestion de l’énergie, management environnemental). L’enseignement est ici très appliqué et fait intervenir de nombreux professionnels en activité, des visites de sites, …, de façon à ce que le contenu de l’enseignement corresponde aux meilleures techniques disponibles, dans un secteur en pleine évolution.

LES fORMaTIONS pOUR L’ENTREpRISE

Elles situent le contexte professionnel de l’ingénieur environnement, et lui permettent de s’intégrer au mieux au sein d’un réseau d’acteurs du génie de l’environnement.

Exemples de disciplines abordées :• Le droit de l’environnement pour comprendre la réglementation applicable • Le management pour bien s’intégrer dans la culture d’entreprise • L’anglais pour favoriser la mobilité internationale

L’appROchE pROfESSIONNELLE

Les stages et projets présentent une dimension transversale, permettent de faire le lien entre les différents aspects de l’enseignement et de développer de réels savoir faire. Cet aspect de la formation représente déjà près de 20 % de la formation en cycle préparatoire et en 1ère année de cycle ingénieur, puis 30% en 2ème année ingénieur, et 60% en dernière année.

lE PROGRAMME

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cycle ingénieurConstruire son CV en fonction de ses ambitions professionnelles

Traduire les connais-sances en compétences

Choisir une orientation professionnelle et des

options associées

Affiner un position-nement pour mieux intégrer la vie active

Un enseignement centré sur l’approfondissement

scientifique et les fondements techniques

Un enseignement visant la maîtrise des

techniques et des procédés

Un enseignement de spécialisation selon les options choisies

Stage de découverte Observation du milieu

industriel et de l’environnement

Stage de maîtrise Participation à un projet

environnement d’une entreprise

Stage de fin d’études Travail en autonomie sur une mission envi-ronnement au service

d’une entreprise

Projets « synthèses scientifiques ou

techniques »

Projets « bureau d’études environnement », « orientation » et « entreprenariat »

Projets d’ingénierie recherche et innovation

possibilités de cursus international sur 1 ou 2 semestres

Bac. Bac.+1 Bac.+2/3 Bac.+4

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NIVEAUX D’ENTRÉE EN FORMATION

Le cycle préparatoire intégré : le cypreS (cycle préparatoire scientifique) 2 ans de préparation pour se donner les meilleures chances d’intégrer la formation d’ingénieur. Les objectifs :• Conforter sa vocation d’ingénieur environnement • Acquérir les bases scientifiques fondamentales • Découvrir les acteurs du génie de l’environnement • Apprendre à travailler en mode projetL’accès en CyPreS :• À partir du baccalauréat scientifique série S (quelques places en deuxième année pour des élèves ayant validé un équivalent de L1 scientifique) • Sur étude de dossier et entretien de sélection

Le cycle ingénieur génie industriel de l’environnement 3 ans centrés sur les compétences de l’ingénieur.Les objectifs :• Approfondir les connaissances scientifiques • Les compléter par des connaissances techniques • Acquérir les compétences « métier » • Finaliser un projet professionnelL’accès en cycle ingénieur :• Après le CyPreS : sur décision du conseil de classe • Après un cycle préparatoire aux grandes écoles : sur concours et entretien de sélection • Après un cycle universitaire scientifique : sur étude de dossier et entretien de sélection

LE cURSUS EN 2 TEMpS

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lE cURsUs

Un premier cycle adapté aux exigences de la formation ingénieur

Un programme équilibré entre les champs scientifiques socles du

génie industriel de l’environnement

Des modalités pédagogiques adaptées à l’entrée dans l’enseignement supérieur

• Des effectifs restreints pour un accompagnement individualisé

• Un contrôle continu des connaissances et des relevés de notes réguliers

• Passage en cycle ingénieur décidé en conseil de classe de dernier semestre

Une première approche professionnelle :

Stages «Découverte des métiers de l’ingénieur environnement »

Travail sur projets pédagogiquesVisites de sites et conférences animées

par des professionnels de l’environnement

cycle préparatoire pour affirmer sa vocation d’ingénieur

VoTRE CuRSuS inGéniEuR À ConSTRuiRE PRoGRESSiVEMEnT À TRAVERS VoS STAGES, PRojETS PéDAGoGiquES ET Choix D’oPTionS

1ère année 1ère année2ème année 2ème année 3ème année

LES paRcOURS DIffÉRENcIÉS pOUR DES cOMpÉTENcES affINÉES

Ces parcours différenciés sont proposés en particulier en dernière année pour :• Adapter les programmes de formation aux besoins de compétences émergeants • Permettre aux élèves d’affiner leurs compétences en accord avec leurs projets professionnelsSelon le cas, des parcours différenciés se mettent en place à l’école ou avec des établissements partenaires.

Exemples de parcours différenciés :• Parcours orienté « management environnemental » : développement durable et éco conception – en option « Management de l’éco conception » avec l’Ecole Supérieure de Commerce de Rennes• Parcours orienté « gestion et traitement de l’eau » : en option « gestion des bassins versants » avec l’Université de Rennes, ou « chimie et microbiologie de l’eau » avec l’ESIP • Parcours « recherche » : pour approfondir une discipline ou pour s’engager vers une thèse de doctorat en partenariat avec des établissements universitaires, par exemple avec l’Ecole Nationale Supérieure des Mines de Saint Etienne,…

La DIMENSION INTERNaTIONaLEpOUR TRaVaILLER à BONNE ÉchELLE

La capacité à travailler dans un contexte international s’acquiert par :• Une exigence de niveau en anglais, attestée par un examen international (TOEIC ou équivalent) • Des cours ou conférences en anglais au cours de la formation • La possibilité de pratiquer une deuxième langue vivante • L’obligation de réaliser une période à l’étranger (stage, job d’été, séjour linguistique,…) • La possibilité de stages longs à l’étranger (possibilités de bourses internationales) • La possibilité de réaliser une partie du cursus dans un établissement étranger partenaire

Exemples d’établissements partenaires :• Avans Hogeschool, Breda, Netherlands • Umwelt-Campus Birkenfeld, Germany • University of Stavanger, Norway • University of Sherbrooke, Canada • Universidad de Zaragoza, Espagna

La REchERchE aU SERVIcE DE L’INNOVaTION

La capacité à conduire des travaux de recherche et à innover s’apprend progressivement au travers des projets pédagogiques : projets d’études bibliographiques, réalisation d’études expérimentales, ou conception de pilotes de procédés industriels.

Exemples de projets «travaux d’ingénierie» :• Optimisation de procédé de traitement biologique d’effluents industriels • Optimisation de procédé de traitement électrochimique d’effluents industriels • Evaluation de l’empreinte écologique d’un navire • Etudes de faisabilité pour l’éco-conception d’équipements électriques • Mise en place d’une méthodologie de comparaison des matériaux de construction (qualités environnementales et qualités d’usages)

lEs OPTIONs

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lEs ÉlèvEs

LES ÉLÈVES

Leurs motivations La motivation des étudiants fait l’objet d’une attention particulière à l’occasion des entretiens de sélection des candidats.

Leurs points communs • Une sensibilité globale à l’égard de l’environnement et la volonté d’agir pour la protection de l’environnement • L’envie de donner une dimension concrète et profes- sionnelle à leurs études, incluant des contacts rapides avec les milieux professionnels

Les grands types • Les étudiants qui ont suivi un cursus scientifique généraliste intègrent l’EME dans le but de trouver un champ d’application professionnel pour les disciplines qui leur plaisent. C’est le cas pour les étudiants issus des baccalauréats scientifiques ou pour les étudiants issus des classes préparatoires ou des filières universitaires générales • Les étudiants qui ont déjà suivi un cursus avec une orientation environnement intègrent une des formations de l’EME dans le cadre d’une poursuite d’études vers un niveau d’approfondissement supérieur. C’est le cas par exemple des étudiants issus de DUT biologie appliquée en environnement• Les étudiants ont parfois découvert les problématiques environnementales plus tardivement et s’y sont inté- ressé à l’occasion d’un stage ou d’un projet dans leur cursus précédent. Ils intègrent l’école dans une démarche d’élargissement de leurs connaissances. C’est par exemple le cas pour des DUT en mesures physiques, en génie des procédés,…

UN TEMpS DE DÉVELOppEMENT pERSONNEL

un objectif essentiel de toute formation : apprendre le plaisir de travailler ensemble.

L’implication des élèves dans le cadre des diverses activités extrascolaires joue un grand rôle dans leur développement personnel : esprit d’équipe, culture d’entreprise, sens des responsabilités, confiance en soi, sens des initiatives, sens de la communication,… autant d’atouts pour réussir à la fois ses études et l’insertion dans la vie active. L’EME encourage donc les activités extrascolaires des élèves, qui peuvent s’organiser dans le cadre des associations constituées ou en dehors.

Exemples d’évènements organisés par les élèves et leurs associations :• Rencontres sportives avec les autres écoles du campus • Opérations de sensibilisation environnementale en partenariat avec les collectivités ou des associations • Organisation du Week-end d’intégration, autour d’un projet de remise en état d’un site naturel (nettoyage de plage,…) • Organisation de la soirée de Gala en clôture à la remise des diplômes • Organisation de diverses sorties

lEs OPTIONs

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lEs ÉlèvEs

Les chiffres• 60 élèves en cycle préparatoire (30 par promotion)

• 180 élèves en cycle ingénieur (60 par promotion)

• 45% de filles et 55% de garçons

• 42% d’élèves de la région Ouest (dont 34% de Bretagne et des départements limitrophes) • 56% du reste de la france métropolitaine, 1% des DOM/TOM, 1% de l’étranger

• 20% de boursiers de l’enseignement supérieur

Sortie découverte de la baie du Mont Saint Michel

EcOLE DES MÉTIERS DE L’ENVIRONNEMENTCampus de Ker Lann / Rennes – Avenue Robert Schuman – 35170 BRUZ

Association loi 1901 - Établissement Privé d’Enseignement Supérieur / Reconnu par l’Etat

Tél. : 02 99 05 88 00 • Fax : 02 99 05 88 09

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2010

Pour respecter ses engagements en faveur du développement durable, l’EME a conçu cette plaquette en respectant des principes d’éco-conception : diminution du nombre de pages, choix de papier recyclé labellisé,

réduction des espaces vides et des aplats de couleur,…Pour plus de renseignements nous vous invitons donc à consulter le site internet de l’EME,

sur lequel vous pourrez également vous inscrire à notre newsletter.