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DIRECTORIO DELDEPARTAMENTO DRA. MÓNICABEATRIZABURTO ARCINIEGA JEFE DELDEPARTAMENTO

DRA. ANGÉLICAARCE CEDEÑO DR. FRANCISCO JAVIER FLORES RAMÌREZ

COORDINADORA DEENSEÑANZA COORDINADOR DE GENÈTICA CLÌNICA

LIC. LETICIAGONZÁLEZROJAS JEFE DE LAUNIDAD ADMINISTRATIVA

DATOS GENERALES DE LAASIGNATURA COORDINACIÓN: DEPARTAMENTO DEEMBRIOLOGÍA ÁREA DE LA ASIGNATURA: CLÍNICA UBICACIÓN CURRICULAR: 7MO SEMESTRES DURACIÓN: SEMESTRAL NÚMERO DE HORAS: 56 (TEORÍA: 28 Y PRÁCTICA: 28)CRÉDITOS: 4CARÁCTER: OBLIGATORIO CLAVE: 1428SERIACIÓN ANTECEDENTE: ASIGNATURAS DE5TO SEMESTRE SERIACIÓN SUBSECUENTE: ASIGNATURAS DE8VO Y9NO SEMESTRE

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1 #$%&'()* +,-%()*

MISIÓN YVISIÓN DE LAFACULTAD DEMEDICINA MISIÓN L A F ACULTAD DEMEDICINA COMO PARTE DE LAUNIVERSIDADN ACIONAL AUTÓNOMA DEMÉXICO ES UNAINSTITUCIÓNPÚBLICADEDICADA A FORMAR PROFESIONALES LÍDERES EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD, ALTAMENTE CALIFICADOS, CAPACES DE GENERARINVESTIGACIÓN Y DIFUNDIR EL CONOCIMIENTO. SUS PROGRAMAS ESTÁN CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE, PROMUEVEN EL

APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE CON ÉNFASIS EN LA CONDUCTA ÉTICA, EL PROFESIONALISMO Y ELCOMPROMISO CON LA SOCIEDAD MEXICANA.

VISIÓN L A F ACULTAD DEMEDICINA EJERCERÁ EL LIDERAZGO INTELECTUAL Y TECNOLÓGICO EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD EN EL ÁMBITONACIONAL E INTELECTUAL, MEDIANTE LA EDUCACIÓN INNOVADORA Y LA INVESTIGACIÓN CREATIVA APLICADAS AL BIENESTAR DEL SERHUMANO.

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MODELOEDUCATIVO ES UN CURRÍCULO MIXTO POR ASIGNATURAS CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS; ESTA SITUACIÓN IMPULSA UN PROCESOPERMANENTE DE APROXIMACIÓN A LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS1 L A DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS SE SUSTENTA EN LA CORRIENTE PEDAGÓGICA HOLÍSTICA, LA CUAL ESPECIFICA CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES PROPIOS DEL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN MÉDICA Y HACE ESPECIAL ÉNFASIS EN ELDESARROLLO DE CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN, JUICIO CRÍTICO Y REFLEXIVO, ÉTICA Y ACTITUD DE SUPERACIÓN CONSTANTE. SEPROPONE NO SÓLO SUMAR CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES SINO SU ARTICULACIÓN DE MANERA CRÍTICA, SELECCIONANDO, PONDERANDO Y DOSIFICANDO ESTOS RECURSOS. LOS AUTORES QUE PRINCIPALMENTE SUSTENTAN ESTADEFINICIÓN SON EPSTEIN2 Y HAWES Y CORVALÁN3.UNA DE LAS PRINCIPALES APORTACIONES DEL ENFOQUE EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS ES REPLANTEAR LA PREGUNTA¿CUÁL ES EL SENTIDO DEL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA DE LA MEDICINA?: TRANSMITIR INFORMACIÓN PARA QUESEA REPRODUCIDA POR LOS ESTUDIANTES O FORMAR INDIVIDUOS CON CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO Y HABILIDADES PARA

RESOLVER SITUACIONES DEL DIARIO ACONTECER4.

L A CONCEPCIÓN HOLÍSTICA DE LAS COMPETENCIAS CONLLEVA UN CAMBIO PARA TRANSITAR DEL PARADIGMA DOMINANTE ENFOCADOEN LA ENSEÑANZA, HACIA UNA EDUCACIÓN ORIENTADA POR RESULTADOS, EN LA CUAL EL OBJETIVO ES DESARROLLAR, MEDIANTE LACONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO, LAS CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS PARA CUMPLIR EFICIENTEMENTE CON SUS FUNCIONESPROFESIONALES EN LOS AMBIENTES DINÁMICOS Y COMPLEJOS EN LOS CUALES EJERCERÁN LA MEDICINA.EL APRENDIZAJE IMPLICA LA CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS E INTERPRETACIONES COMPARTIDAS Y SE PRODUCE MEDIANTE UNPROCESO DE APRENDIZAJE SOCIAL Y UN COMPROMISO INDIVIDUAL. SE BUSCA ARTICULAR EL ESTUDIO INDIVIDUAL CON EL TRABAJO ENEQUIPO PARA PROMOVER HABILIDADES DE REFLEXIÓN, RAZONAMIENTO Y HABILIDADES DE COMUNICACIÓN COMO LA ASERTIVIDAD, EMPATÍA, TOLERANCIA Y CAPACIDAD DE ESCUCHA Y REDISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO.

CONFORME EL ALUMNO AVANZA EN SU FORMACIÓN DEBE ASUMIR EN FORMA CRECIENTE LA DIRECCIÓN DE SU PROCESO FORMATIVO AL IDENTIFICAR SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE, LAS POSIBLES FUENTES DEL CONOCIMIENTO, LAS MEJORES ESTRATEGIASFORMATIVAS, ASÍ COMO ELABORAR SU PLAN INDIVIDUAL DE FORMACIÓN Y EVALUAR SU APRENDIZAJE AL FOMENTAR LA

AUTORREGULACIÓN Y LA RESPONSABILIDAD DE SU DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO.

1 Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40-492 Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 226-237.3 Hawes, G. & Corvalán. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005 (ISSN:1681-56534 Diaz Barriga Angel. “El enfoque de competencias en la educación.¿Una alternativa o un disfraz de cambio?” Perfiles Educativos. 2006. Vol 28 Num 11: 7-36.

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REALIZAR ACTIVIDADES DE DOCENCIA E INVESTIGACIÓN QUE REALIMENTEN SU PRÁCTICA MÉDICA Y LO POSIBILITEN PARACONTINUAR SU FORMACIÓN EN EL POSGRADO.

PERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS5

COMPETENCIAS PERFILINTERMEDIOI

PRIMERA FASE PRIMERO Y SEGUNDO AÑO

PERFIL INTERMEDIOIISEGUNDA FASE

QUINTO AL NOVENO SEMESTRE PERFIL DE EGRESO

1 .

P E N S A M I E N T O

C R

Í T I C O , J U

I C I O

C L

Í N I C O ,

T O M A D E D E C I S I O N E S Y

M A N E J O

D E

I N F O R M A C I Ó N

IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE INTEGRAN ELMÉTODO CIENTÍFICO Y LAS DIFERENCIAS PARASU APLICACIÓN EN LAS ÁREAS BIOMÉDICA, CLÍNICA Y SOCIOMÉDICA.

IDENTIFICA, SELECCIONA, RECUPERA EINTERPRETA, DE MANERA CRÍTICA YREFLEXIVA, LOS CONOCIMIENTOSPROVENIENTES DE DIVERSAS FUENTES DEINFORMACIÓN PARA EL PLANTEAMIENTO DEPROBLEMAS Y POSIBLES SOLUCIONES.

DEMUESTRA LA CAPACIDAD PARA ANALIZAR, DISCERNIR Y DISENTIR LA INFORMACIÓN ENDIFERENTES TAREAS PARA DESARROLLAR ELPENSAMIENTO CRÍTICO.

ANALIZA LAS DIFERENCIAS DE LOS DISTINTOSTIPOS DE INVESTIGACIÓN ENTRE LAS ÁREAS

BIOMÉDICA, CLÍNICA Y SOCIOMÉDICA. DESARROLLA EL PENSAMIENTO CRÍTICO YMANEJA LA INFORMACIÓN ( ANALIZA, COMPARA, INFIERE) EN DIFERENTES TAREAS.

PLANTEA LA SOLUCIÓN A UN PROBLEMAESPECÍFICO DENTRO DEL ÁREA MÉDICA CONBASE EN LA EVIDENCIA.

APLICA DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA LOSCONOCIMIENTOS PROVENIENTES DE DIVERSASFUENTES DE INFORMACIÓN PARA LA SOLUCIÓN DEPROBLEMAS DE SALUD.

UTILIZA LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA, CLÍNICA, EPIDEMIOLÓGICA Y DE LAS CIENCIAS SOCIALESPARA ACTUAR EFICIENTEMENTE ANTE PROBLEMASPLANTEADOS EN EL MARCO DE LAS DEMANDAS DE

ATENCIÓN DE LA SOCIEDAD ACTUAL.

5 Ver APARTADO5.2. EXÁMENES DIAGNÓSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.

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2 .

A P R E N D I Z A J E

A U T O R R E G U L A D O

Y

P E R M A N E N T E

UTILIZA LAS OPORTUNIDADES FORMATIVAS DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE QUE PERMITANSU DESARROLLO INTEGRAL.

ACTUALIZA DE FORMA CONTINUACONOCIMIENTOS POR MEDIO DE SUSHABILIDADES EN INFORMÁTICA MÉDICA.

DESARROLLA SU CAPACIDAD PARA TRABAJAREN EQUIPO DE MANERA COLABORATIVA YMULTIDISCIPLINARIA.

TOMA DECISIONES CON BASE EN ELCONOCIMIENTO DE SU PERSONALIDAD, SUSCAPACIDADES Y ACEPTA LA CRÍTICACONSTRUCTIVA DE SUS PARES.

ACTUALIZA DE FORMA CONTINUACONOCIMIENTOS POR MEDIO DE SUSHABILIDADES EN INFORMÁTICA MÉDICA.

EJERCE LA AUTOCRÍTICA Y TOMA CONCIENCIA DESUS POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES PARALOGRAR ACTITUDES, APTITUDES Y ESTRATEGIASQUE LE PERMITAN CONSTRUIR SU CONOCIMIENTO, MANTENERSE ACTUALIZADO Y AVANZAR EN SUPREPARACIÓN PROFESIONAL CONFORME ALDESARROLLO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO Y SOCIAL.

IDENTIFICA EL CAMPO DE DESARROLLOPROFESIONAL INCLUSIVE LA FORMACIÓN EN ELPOSGRADO, LA INVESTIGACIÓN Y LA DOCENCIA.

3 .

C O M U N I C A C I Ó N E F E C T I V A APLICA LOS PRINCIPIOS Y CONCEPTOS DE LA

COMUNICACIÓN HUMANA, VERBAL Y NOVERBAL, PARA INTERACTUAR DE MANERAEFICIENTE CON SUS COMPAÑEROS, PROFESORES Y COMUNIDAD.

PRESENTA TRABAJOS ESCRITOS Y ORALESUTILIZANDO ADECUADAMENTE EL LENGUAJE6 MÉDICO Y LOS RECURSOS DISPONIBLES PARADESARROLLAR SU HABILIDAD DECOMUNICACIÓN.

INTERACTÚA DE MANERA VERBAL Y NOVERBAL CON LOS PACIENTES Y CON LACOMUNIDAD A FIN DE LOGRAR UNA RELACIÓNMÉDICO-PACIENTE CONSTRUCTIVA, EFICAZ YRESPETUOSA.

M ANEJA ADECUADAMENTE EL LENGUAJE7 MÉDICO Y MUESTRA SU CAPACIDAD DECOMUNICACIÓN EFICIENTE CON PACIENTES, PARES Y PROFESORES.

ESTABLECE UNA COMUNICACIÓN DIALÓGICA, FLUIDA, COMPROMETIDA, ATENTA Y EFECTIVA CONLOS PACIENTES BASADA EN EL RESPETO A SU

AUTONOMÍA, A SUS CREENCIAS Y VALORESCULTURALES, ASÍ COMO EN LA CONFIDENCIALIDAD, LA EMPATÍA Y LA CONFIANZA.

UTILIZA UN LENGUAJE SIN TECNICISMOS, CLARO YCOMPRENSIBLE PARA LOS PACIENTES Y SUSFAMILIAS EN UN ESFUERZO DE COMUNICACIÓN YRECONOCIMIENTO MUTUO.

COMUNICARSE DE MANERA EFICIENTE, OPORTUNAY VERAZ CON SUS PARES E INTEGRANTES DELEQUIPO DE SALUD8.

6 Para la formación médica, el lenguaje s e interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.7 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.8 Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.

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4 .

C O N O C I M I E N T O

Y A P L I C A C I Ó N D E L A S

C I E N C I A S B I O M

É D I C A S ,

S O C I O M

É D I C A S Y C L

Í N I C A S E N E L

E J E R C I C I O

D E L A M E D I C I N A APLICA EL CONJUNTO DE HECHOS,

CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y PROCEDIMIENTOSDE LAS CIENCIAS BIOMÉDICAS, CLÍNICAS YSOCIOMÉDICAS PARA EL PLANTEAMIENTO DEPROBLEMAS Y POSIBLES SOLUCIONES.

DEMUESTRA UNA VISIÓN INTEGRAL DE LOSDIFERENTES NIVELES DE ORGANIZACIÓN YCOMPLEJIDAD EN LOS SISTEMAS IMPLICADOSPARA MANTENER EL ESTADO DE SALUD EN ELSER HUMANO.

DEMUESTRA UNA VISIÓN INTEGRAL DE LOSDIFERENTES NIVELES DE ORGANIZACIÓN YCOMPLEJIDAD EN LOS SISTEMAS IMPLICADOSEN EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD DEL SERHUMANO.

REALIZA UNA PRÁCTICA CLÍNICA QUE LEPERMITE EJERCITAR E INTEGRAR LOSCONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES ADQUIRIDAS DURANTE LOS CICLOS DEFORMACIÓN ANTERIORES.

BRINDA AL PACIENTE UNA ATENCIÓNINTEGRAL TOMANDO EN CUENTA SU ENTORNO

FAMILIAR Y COMUNITARIO.

REALIZA SU PRÁCTICA CLÍNICA Y LA TOMA DEDECISIONES CON BASE EN EL USO FUNDAMENTADODEL CONOCIMIENTO TEÓRICO, EL ESTUDIO DEPROBLEMAS DE SALUD, EL CONTACTO CONPACIENTES Y LAS CAUSAS DE DEMANDA DE

ATENCIÓN MÁS FRECUENTES EN LA MEDICINAGENERAL.

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5 .

H A B I L I D A D E S C L Í N

I C A S D E D I A G N

Ó S T I C O , P

R O N

Ó S T I C O ,

T R A T A M I E N T O

Y R E H A B I L I T A C I Ó N IDENTIFICA LOS COMPONENTES DE LA

HISTORIA CLÍNICA Y ADQUIERE HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES ELEMENTALES PARAEL ESTUDIO DEL INDIVIDUO.

OBTIENE DE LA HISTORIA CLÍNICAINFORMACIÓN VÁLIDA Y CONFIABLE DE LOSCASOS SELECCIONADOS QUE LE PERMITA LAINTEGRACIÓN BÁSICO-CLÍNICA.

APLICA EL RAZONAMIENTO CLÍNICO ALESTUDIO DE LOS CASOS SELECCIONADOSPARA FUNDAMENTAR LOS PROBLEMAS DESALUD PLANTEADOS EN LAS ACTIVIDADES DEINTEGRACIÓN BÁSICO-CLÍNICA.

H ACE USO ADECUADO DEL INTERROGATORIO, DEL EXAMEN FÍSICO Y DEL LABORATORIO YGABINETE COMO MEDIO PARA OBTENER LAINFORMACIÓN DEL PACIENTE, REGISTRARLADENTRO DE LA HISTORIA CLÍNICA YFUNDAMENTAR LA TOMA DE DECISIONES, LOSDIAGNÓSTICOS Y EL PRONÓSTICO.

ESTABLECE EL DIAGNÓSTICO DE LOSPADECIMIENTOS MÁS FRECUENTES EN LAMEDICINA GENERAL Y ELABORA PLANES DETRATAMIENTO PARA LAS DIVERSASENFERMEDADES O, EN SU CASO, DESARROLLALAS MEDIDAS TERAPÉUTICAS INICIALES. REALIZA LA EVALUACIÓN NUTRICIONAL YESTABLECE PLANES NUTRICIONALES.

RECOMIENDA ACTIVIDADES DEREHABILITACIÓN A LOS PACIENTES DE ACUERDO A SU EDAD Y PADECIMIENTO.

PROYECTA LAS POSIBLES COMPLICACIONESDE LAS ENFERMEDADES E IDENTIFICA LANECESIDAD DE INTERCONSULTA O DEREFERENCIA DEL PACIENTE.

REALIZA CON BASE EN LA EVIDENCIA CIENTÍFICA, CLÍNICA Y PARACLÍNICA, EL DIAGNÓSTICO YTRATAMIENTO DE LOS PADECIMIENTOS MÁSFRECUENTES, EL PRONÓSTICO Y LAREHABILITACIÓN DEL PACIENTE Y/O FAMILIA DEMANERA EFICAZ, EFICIENTE Y OPORTUNA.

ORIENTA Y REFIERE OPORTUNAMENTE ALPACIENTE AL SEGUNDO O TERCER NIVEL CUANDOSE HAYA REBASADO LA CAPACIDAD DE ATENCIÓNEN EL NIVEL PREVIO.

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6 .

P R O F E S I O N A L I S M O , A

S P E C T O S

É T I C O S Y

R E S P O N S A B I L I D A D E S L E G A L E S

APLICA LOS VALORES PROFESIONALES Y LOS ASPECTOS BÁSICOS DE ÉTICA Y BIOÉTICA ENBENEFICIO DE SU DESARROLLO ACADÉMICO.

ASUME UNA ACTITUD EMPÁTICA, DE ACEPTACIÓN, CON RESPECTO A LADIVERSIDAD CULTURAL DE LOS INDIVIDUOS, PARES, PROFESORES, FAMILIAS Y COMUNIDADPARA ESTABLECER INTERACCIONES

ADECUADAS AL ESCENARIO EN QUE SE

DESARROLLA. ACTÚA DE MANERA CONGRUENTE EN LOSDIVERSOS ESCENARIOS EDUCATIVOS, ASÍCOMO EN LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD PARARESPETAR EL MARCO LEGAL.

ESTABLECE UNA RELACIÓN EMPÁTICAMÉDICO-PACIENTE Y DE ACEPTACIÓN DE LADIVERSIDAD CULTURAL CON BASE EN EL ANÁLISIS DE LAS CONDICIONESPSICOSOCIALES Y CULTURALES DEL PACIENTE, LA ÉTICA MÉDICA Y LAS NORMAS LEGALES.

EJERCE SU PRÁCTICA PROFESIONAL CON BASE ENLOS PRINCIPIOS ÉTICOS Y EL MARCO JURÍDICOPARA PROVEER UNA ATENCIÓN MÉDICA DECALIDAD, CON VOCACIÓN DE SERVICIO, HUMANISMO Y RESPONSABILIDAD SOCIAL.

IDENTIFICA CONFLICTOS DE INTERÉS EN SUPRÁCTICA PROFESIONAL Y LOS RESUELVE

ANTEPONIENDO LOS INTERESES DEL PACIENTESOBRE LOS PROPIOS.

TOMA DECISIONES ANTE DILEMAS ÉTICOS CONBASE EN EL CONOCIMIENTO, EL MARCO LEGAL DESU EJERCICIO PROFESIONAL Y LA PERSPECTIVA DEL

PACIENTE Y/O SU FAMILIA PARA PROVEER UNAPRÁCTICA MÉDICA DE CALIDAD.

ATIENDE LOS ASPECTOS AFECTIVOS, EMOCIONALES Y CONDUCTUALES VINCULADOS CONSU CONDICIÓN DE SALUD PARA CUIDAR LAINTEGRIDAD FÍSICA Y MENTAL DEL PACIENTE, CONSIDERANDO SU EDAD, SEXO Y PERTENENCIAÉTNICA, CULTURAL, ENTRE OTRASCARACTERÍSTICAS.

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7 .

S A L U D P O B L A C I O N A L Y S I S T E M A D E S A L U D

:

P R O M O C I Ó N D E L A S A L U D

Y P R E V E N C I Ó N

D E L A E N F E R M E D A D

COMPRENDE Y ANALIZA LOS COMPONENTESDEL SISTEMA N ACIONAL DES ALUD EN SUSDIFERENTES NIVELES.

REALIZA ACCIONES DE PROMOCIÓN DE SALUDY PROTECCIÓN ESPECÍFICA DENTRO DELPRIMER NIVEL DE ATENCIÓN INDIVIDUAL YCOLECTIVA.

P ARTICIPA EN LA EJECUCIÓN DE PROGRAMASDE SALUD.

APLICA LAS RECOMENDACIONESESTABLECIDAS EN LAS NORMAS OFICIALESMEXICANAS CON RESPECTO A LOSPROBLEMAS DE SALUD EN EL PAÍS.

IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE SU PRÁCTICAPROFESIONAL EN LA ESTRUCTURA YFUNCIONAMIENTO DELSISTEMA N ACIONAL DES ALUD DE TAL FORMA QUE CONLLEVE A UNAEFICIENTE INTERACCIÓN EN BENEFICIO DE LASALUD POBLACIONAL.

FOMENTA CONDUCTAS SALUDABLES Y DIFUNDEINFORMACIÓN ACTUALIZADA TENDIENTE ADISMINUIR LOS FACTORES DE RIESGO INDIVIDUALESY COLECTIVOS AL PARTICIPAR EN LA DINÁMICACOMUNITARIA.

APLICA ESTRATEGIAS DE SALUD PÚBLICA DIRIGIDAS A LA COMUNIDAD PARA LA PROMOCIÓN DE LASALUD, PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES,

ATENCIÓN A SITUACIONES DE DESASTRESNATURALES O CONTINGENCIAS EPIDEMIOLÓGICAS YSOCIALES INTEGRÁNDOSE AL EQUIPO DE SALUD.

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8 .

D E S A R R O L L O

Y C R E C I M I E N T O

P E R S O N A L

AFRONTA LA INCERTIDUMBRE EN FORMAREFLEXIVA PARA DESARROLLAR SUSEGURIDAD, CONFIANZA Y ASERTIVIDAD EN SUCRECIMIENTO PERSONAL Y ACADÉMICO.

ACEPTA LA CRÍTICA CONSTRUCTIVA DE PARESY PROFESORES.

RECONOCE LAS DIFICULTADES, FRUSTRACIONES Y EL ESTRÉS GENERADOSPOR LAS DEMANDAS DE SU FORMACIÓN PARASUPERARLAS.

UTILIZA LAS OPORTUNIDADES FORMATIVAS DE APRENDIZAJE INDEPENDIENTE QUE PERMITANSU DESARROLLO INTEGRAL.

PLANTEA SOLUCIONES Y TOMA DECISIONESCON BASE EN EL CONOCIMIENTO DE SUPERSONALIDAD PARA SUPERAR SUSLIMITACIONES Y DESARROLLAR SUSCAPACIDADES.

RECONOCE SUS ALCANCES Y LIMITACIONESPERSONALES, ADMITE SUS ERRORES YDEMUESTRA CREATIVIDAD Y FLEXIBILIDAD ENLA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

PLANTEA SOLUCIONES Y TOMA DECISIONES CONBASE EN EL CONOCIMIENTO DE SU PERSONALIDADPARA SUPERAR SUS LIMITACIONES Y DESARROLLARSUS CAPACIDADES.

CULTIVA LA CONFIANZA EN SÍ MISMO, LA ASERTIVIDAD, LA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN Y A LA INCERTIDUMBRE E INCORPORA LA AUTOCRÍTICA Y LA CRÍTICA CONSTRUCTIVA PARA SUPERFECCIONAMIENTO PERSONAL Y ELDESARROLLO DEL EQUIPO DE SALUD.

RECONOCE SUS ALCANCES Y LIMITACIONESPERSONALES, ADMITE SUS ERRORES Y MUESTRACREATIVIDAD Y FLEXIBILIDAD EN LA SOLUCIÓN DEPROBLEMAS.

EJERCE EL LIDERAZGO DE MANERA EFECTIVA ENSUS ESCENARIOS PROFESIONALES, DEMOSTRANDOHABILIDADES DE COLABORACIÓN CON LOSINTEGRANTES DEL EQUIPO DE SALUD.

UTILIZA LOS PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIÓN YMEJORÍA DE CALIDAD EN EL EJERCICIO DE SUPROFESIÓN.

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INTEGRACIÓN AL INTEGRAR EL INDIVIDUO REORDENA, REESTRUCTURA Y REUNIFICA LO APRENDIDO PARA GENERALIZARLO. PARA QUE EN ELPROCESO EDUCATIVO SE PROPICIE LA INTEGRACIÓN, ES NECESARIO APLICAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DONDE EL ALUMNO ESTÉINMERSO EN AMBIENTES QUE LE PERMITAN IDENTIFICAR, PLANTEAR, ACLARAR Y RESOLVER PROBLEMAS MÉDICOS DE COMPLEJIDADCRECIENTE. LA INTEGRACIÓN SE LOGRA CUANDO LA INTENCIONALIDAD EDUCATIVA Y LA PRÁCTICA CONTINUA LOGRAN FORMAR ESQUEMASMENTALES DE PROCEDIMIENTO QUE LE PERMITEN AL ESTUDIANTE GENERAR Y RECONOCER PATRONES DE ACCIÓN. LO ANTERIORPUEDE FACILITARSE AGRUPANDO LOS CONOCIMIENTOS DE VARIAS DISCIPLINAS O ASIGNATURAS QUE SE INTERRELACIONAN EN ELMARCO DE UN CONJUNTO DE CASOS PROBLEMA. LA INTERACCIÓN ENTRE ASIGNATURAS PUEDE IR DESDE LA SIMPLE COMUNICACIÓN DE IDEAS HASTA LA INTEGRACIÓN MUTUA DECONCEPTOS, METODOLOGÍAS, ANÁLISIS DE DATOS, COMPRENSIÓN Y SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA. ES DECIR , SE ORGANIZAN EN UNESFUERZO COMÚN DONDE EXISTE UNA COMUNICACIÓN CONTINUA ENTRE LOS ACADÉMICOS DE LAS DIFERENTES DISCIPLINAS. LASASIGNATURAS PUEDEN UTILIZAR UN PROBLEMA EN DONDE CADA UNA DE ELLAS APORTE LOS CONOCIMIENTOS DE SU CAMPODISCIPLINARIO PARA LA EXPLICACIÓN DEL MISMO, PRIMERO DISCIPLINARIA, POSTERIORMENTE MULTIDISCIPLINARIA Y FINALMENTEGENERAR ESQUEMAS COGNITIVOS Y UN PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CRÍTICO.9

9 Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS.pag 38 Y 39

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CONTRIBUCIÓN DE LAASIGNATURA ALLOGRO DE LOSPERFILES OBJETIVOSGENERALES DE LA ASIGNATURA DEGENÉTICA CLÍNICA.

1. ANALIZAR LA ETIOLOGÍA, FISIOPATOLOGÍA Y MANIFESTACIONES CLÍNICAS DE LAS ENFERMEDADES GENÉTICAS.2. CONOCER LA METODOLOGÍA PREVENTIVA, DIAGNÓSTICA, MANEJO INICIAL Y CRITERIOS DE REFERENCIA EN PACIENTES CON

ALGUNA ENFERMEDAD GENÉTICA.

COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II ASÍ COMO EL DE EGRESO RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DEGENÉTICACLÍNICA, EN ORDEN DE IMPORTANCIA.

• COMPETENCIA5.H ABILIDADES CLÍNICAS DE DIAGNÓSTICO, PRONÓSTICO, TRATAMIENTO Y REHABILITACIÓN.•

COMPETENCIA1.PENSAMIENTO CRÍTICO, JUICIO CLÍNICO, TOMA DE DECISIONES Y MANEJO DE INFORMACIÓN.• COMPETENCIA6.PROFESIONALISMO, ASPECTOS ÉTICOS Y RESPONSABILIDADES LEGALES. • COMPETENCIA3.COMUNICACIÓN EFECTIVA. • COMPETENCIA4.CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y SOCIOMÉDICAS EN EL EJERCICIO DE LA MEDICINA. • COMPETENCIA2.APRENDIZAJE AUTORREGULADO. • COMPETENCIA8.DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL.

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TEMA OBJETIVO DEAPRENDIZAJE SUBTEMA RESULTADO DE APRENDIZAJE HORASASIGNADAS

1BASES MOLECULARES Y CROMOSÓMICAS DE

LA HERENCIA

1.1 ESTRUCTURA,ORGANIZACIÓN YFUNCIÓN DEL GENOMAHUMANO

1.1.1 CONOCE LA ESTRUCTURA DE CIDOSNUCLEICOS: DNA Y RNA.

1.1.2 DESCRIBE LA ESTRUCTURA,ORGANIZACIÓN Y FUNCIÓN DEL GENOMANUCLEAR.

1.1.3 DESCRIBE LA ESTRUCTURA,ORGANIZACIÓN Y FUNCIÓN DEL GENOMAMITOCONDRIAL.

45 MINUTOS

1.2 ESTRUCTURA DE LACROMATINA

1.2.1. DEFINE LA ESTRUCTURA DELNUCLEOSOMA.

1.2.2 IDENTIFICA LOS NIVELES DECOMPACTACIÓN DE LA CROMATINA.

1.2.3 DEFINE EL CONCEPTO DE EPIGENÉTICA.

30 MINUTOS

1.3 FLUJO DE LAINFORMACIÓN GENÉTICAY SU REGULACIÓN

1.3.1 DESCRIBE LOS PROCESOS DEREPLICACIÓN Y REPARACIÓN DELGENOMA HUMANO.

1.3.2 DESCRIBE EL PROCESO DETRANSCRIPCIÓN DEL GENOMA HUMANO.

1.3.3 DESCRIBE EL PROCESO DE TRADUCCIÓNDEL GENOMA HUMANO.

1.3.4 DEFINE LOS MECANISMOS DE REGULACIÓNGENÉTICA DEL GENOMA HUMANO(EPIGENÉTICO, TRANSCRIPCIONAL,POSTRANSCRIPCIONAL YTRADUCCIONAL).

45 MINUTOS

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1 BASES MOLECULARES Y CROMOSÓMICAS DELA HERENCIA

1.4 MUTACIÓN Y VARIACIÓNDEL GENOMA HUMANO

1.4.1 DEFINE LOS CONCEPTOS DE MUTACIÓN,POLIMORFISMO Y VARIACIÓN GENÉTICA.

1.4.2 MENCIONE LA CLASIFICACIÓN YNOMENCLATURA DE LAS MUTACIONES.

1.4.3 DESCRIBE LAS PRINCIPALES VARIANTES YPOLIMORFISMOS DEL GENOMA HUMANO(RFLP, SNP, STR, CNV).

1 HORA

1.5 TÉCNICAS MOLECULARESY APLICACIONES

1.5.1 MENCIONA LOS FUNDAMENTOS DE LASTÉCNICAS DE HIBRIDACIÓN DE ÁCIDOSNUCLEICOS (SOUTHERN, NORTHERN,MICROARREGLOS) Y SUS APLICACIONES.

1.5.2 MENCIONA LOS FUNDAMENTOS DE LATÉCNICA DE LA REACCIÓN EN CADENADE POLIMERASA (PCR) Y ALGUNAS DESUS VARIANTES (PCR-RFLP, QT-PCR, RT-PCR) Y SUS APLICACIONES.

1.5.3 MENCIONA LOS FUNDAMENTOS DE LATÉCNICA DE AMPLIFICACIÓN DE SONDASDEPENDIENTE DE LIGAMIENTO MÚLTIPLE(MLPA) Y SUS APLICACIONES.

1.5.4 MENCIONA LOS FUNDAMENTOS DE LASTÉCNICAS DE SECUENCIACIÓN (SANGERY DE NUEVA GENERACIÓN) Y SUS

APLICACIONES.

1 HORA

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2 NOSOLOGÍA GENÉTICA

2.1 LA HISTORIA CLÍNICA ENGENÉTICA MÉDICA 2.1.1 EXPLICA LOS COMPONENTES DELINTERROGATORIO Y LA EXPLORACIÓNFÍSICA APLICADOS A LA HISTORIACLÍNICA EN GENÉTICA MÉDICA.

1 HORA

2.2 ÁRBOLES GENEALÓGICOS 2.2.1 DESCRIBE LA SIMBOLOGÍA DEL ÁRBOLGENEALÓGICO.

2.2.2 CONSTRUYE ÁRBOLES GENEALÓGICOS.

1 HORA

2.3 ANOMALÍAS DELDESARROLLO

2.3.1 MENCIONA LA CLASIFICACIÓN DE LAS ANOMALÍAS DEL DESARROLLO(MALFORMACIÓN, DISRUPCIÓN,DEFORMACIÓN, DISPLASIA, SÍNDROME,DEFECTO DE CAMPO DE DESARROLLO,

ASOCIACIÓN Y SECUENCIA).

2.3.1 MENCIONA LA ETIOLOGÍA Y ASPECTOSEPIDEMIOLÓGICOS DE LAS ANOMALÍASDEL DESARROLLO.

1 HORA

2.4 ABORDAJE DEL PACIENTECON PATOLOGÍA GENÉTICA

2.4.1 DESCRIBE EL ABORDAJE DIAGNÓSTICO DELPACIENTE DISMORFOLÓGICO.

2.4.2 DESCRIBE EL ABORDAJE DIAGNÓSTICO DELPACIENTE CON ENFERMEDADESHEREDITARIAS.

1 HORA

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3 PATOLOGÍACROMOSÓMICA

3.5 GENERALIDADES DENOMENCLATURACROMOSÓMICA

3.5.1 MENCIONA LA NOMENCLATURA PARA LADESCRIPCIÓN DE FÓRMULASCROMOSÓMICAS.

30 MINUTOS

3.6 CARACTERÍSTICASCLÍNICAS DE LAS

ALTERACIONESCROMOSÓMICAS MÁSFRECUENTES

3.6.1 IDENTIFICA LAS ALTERACIONESNUMÉRICAS DE LOS AUTOSOMAS:TRISOMÍAS 21, 18, 13 (INCIDENCIA,CARACTERÍSTICAS CLÍNICAS,FISIOPATOLOGÍA Y BASES MOLECULARES).

3.6.2 IDENTIFICA LAS ALTERACIONESESTRUCTURALES DE LOS AUTOSOMAS: 4P-Y 5P- (INCIDENCIA, CARACTERÍSTICAS

CLÍNICAS, FISIOPATOLOGÍA Y BASESMOLECULARES).

3.6.3 IDENTIFICA LAS ALTERACIONES DE LOSCROMOSOMAS SEXUALES: SÍNDROMES DEKLINEFELTER Y TURNER (INCIDENCIA,CARACTERÍSTICAS CLÍNICAS,FISIOPATOLOGÍA Y BASES MOLECULARES).

1 HORA Y15 MINUTOS

4 HERENCIAMENDELIANA 4.1 LEYES DE MENDEL

4.1.1 EXPLICA LAS LEYES DE MENDEL.

4.1.2 DEFINE LOS CONCEPTOS DE ALELO,LOCUS , HOMOCIGOTO, HETEROCIGOTO,HEMICIGOTO, GENOTIPO, FENOTIPO,DOMINANCIA, RECESIVIDAD YCODOMINANCIA.

4.1.3 DESCRIBE SEGREGACIÓN DE ALELOSMUTADOS Y RIESGOS DE RECURRENCIA.

1 HORA

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4 HERENCIAMENDELIANA

4.2 HERENCIA DOMINANTE

4.2.1 DESCRIBE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAHERENCIA AUTOSÓMICA DOMINANTE.

4.2.2 DESCRIBE LOS CONCEPTOS DE: MUTACIÓNDE NOVO, PENETRANCIA,HETEROGENEIDAD ALÉLICA,HETEROGENEIDAD GENÉTICA,EXPRESIVIDAD VARIABLE YPLEIOTROPISMO.

4.2.3 IDENTIFICA ÁRBOLES GENEALÓGICOS DEHERENCIA AUTOSÓMICA DOMINANTE.

4.2.4 MENCIONA LAS CARACTERÍSTICA CLÍNICAS,FISIOPATOLOGÍA Y BASES MOLECULARESDE ENFERMEDADES AUTOSÓMICASDOMINANTES (ACONDROPLASIA,NEUROFIBROMATOSIS TIPO 1 YSÍNDROME DE MARFAN).

1 HORA

4.3 HERENCIA RECESIVA

4.3.1 DESCRIBE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAHERENCIA AUTOSÓMICA RECESIVA.

4.3.2 DESCRIBE LOS CONCEPTOS DE:CONSANGUINIDAD, ENDOGAMIA,HETEROCIGOTO COMPUESTO Y DOBLEHETEROCIGOTO.

4.3.3 IDENTIFICA ÁRBOLES GENEALÓGICOS DEHERENCIA AUTOSÓMICA RECESIVA.

1 HORA

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!1 #$%&'()* +,-%()*


4 HERENCIAMENDELIANA

4.3 HERENCIA RECESIVA

4.3.4 MENCIONA LAS CARACTER STICACLÍNICAS, FISIOPATOLOGÍA Y BASES

MOLECULARES DE ENFERMEDADES AUTOSÓMICAS RECESIVAS (FIBROSISQUÍSTICA).

4.4 HERENCIA LIGADA ALCROMOSOMA X

4.4.1 DESCRIBE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAHERENCIA LIGADA AL CROMOSOMA X.

4.4.2 MENCIONA EL MECANISMO DEINACTIVACIÓN DEL CROMOSOMA X.

4.4.3 IDENTIFICA ÁRBOLES GENEALÓGICOS DEHERENCIA LIGADA AL X.

4.4.4 MENCIONA LAS CARACTERÍSTICASCLINICAS, FISIOPATOLOGIA Y BASESMOLECULARES DE ENFERMEDADESLIGADAS AL CROMOSOMA X (DISTROFIAMUSCULAR TIPO DUCHENNE, BECKER,HEMOFILIA A Y SÍNDROME DE RETT).

1 HORA

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TEMA OBJETIVO DEAPRENDIZAJE SUBTEMA RESULTADO DE APRENDIZAJEHORAS

ASIGNADAS

5MECANISMOS NOCLÁSICOS DE LA

HERENCIA

5.1 HERENCIA NO CLÁSICA 5.1.1 DESCRIBE EL CONCEPTO DEMECANISMOS NO CLÁSICOS DE HERENCIA. 15 MIN

5.2 MOSAICISMO SOMÁTICO YGERMINAL

5.2.1 DEFINE EL CONCEPTO DE MOSAICISMOSOMÁTICO (EJEMPLO ENNEUROFIBROMATOSIS TIPO 1).

5.2.2 DEFINE EL CONCEPTO DE MOSAICISMOGERMINAL (EJEMPLOS: DUCHENNE Y

ACONDROPLASIA).

5.2.3 MENCIONA LA IMPORTANCIA DECONSIDERAR LA PRESENCIA DEMOSAICISMO PARA EL ASESORAMIENTOGENÉTICO.

30 MIN

5.3 HERENCIA MATERNA

5.3.1 DESCRIBE LOS MECANISMOS DE LAHERENCIA MITOCONDRIAL.

5.3.2 IDENTIFICA EL ARBOL GENEALÓGICO DELA HERENCIA MATERNA.

5.3.3 DEFINE LOS CONCEPTOS DEHOMOPLASMÍA Y HETEROPLASMÍA.

5.3.4 MENCIONA LAS MANIFESTACIONESCLÍNICAS GENERALES DE LASENFERMEDADES CON HERENCIAMATERNA.

30 MIN

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28/43

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TEMA OBJETIVO DEAPRENDIZAJE SUBTEMA RESULTADO DE APRENDIZAJEHORAS

ASIGNADAS

5 MECANISMOS NOCLÁSICOS DE LA

HERENCIA

5.5 DESÓRDENES GENÓMICOS

5.5.1 DEFINE EL CONCEPTO DE DESORDENGENÓMICO.

5.5.2 MENCIONA LOS MECANISMOS POR LOSCUALES SE GENERANMICRODELECIONES YMICRODUPLICACIONES.

5.5.3 MENCIONA LAS CARACTERÍSTICASCLÍNICAS, FISIOPATOLOGÍA Y BASESMOLECULARES DE LOS DESÓRDENESGENÓMICOS (SÍNDROME POR DELECIÓN22q11.2 Y SÍNDROME DE WILLIAMS).

45 MIN

5.6 DISOMÍA UNIPARENTERAL

E IMPRONTA GENÓMICA

5.6.1 DEFINE LOS CONCEPTOS DE DISOMÍAUNIPARENTAL, ISODISOMÍA YHETERODISOMÍA.

5.6.2 EXPLICA EL CONCEPTO DE IMPRONTAGENÓMICA.

5.6.3. MENCIONA LOS MECANISMOS QUE

PRODUCEN CAMBIOS EN LA IMPRONTAY COMO ORIGINAN ENFERMEDAD.

5.6.4 MENCIONA LAS CARACTERÍSTICASCLÍNICAS, FISIOPATOLOGÍA Y BASESMOLECULARES DE LOS SÍNDROMES DEPRADER WILLI Y DE ANGELMAN.

1 HORA

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6 HERENCIAMULTIFACTORIAL

6.1 CARACTERÍSTICAS DE LAHERENCIA MULTIFACTORIAL

6.1.1 DEFINE EL CONCEPTO DE HERENCIADIGÉNICA, TRIALÉLICA Y POLIGÉNICA.

6.1.2 DESCRIBE EL CONCEPTO DEDISTRIBUCIÓN NORMAL Y EL MODELO DELUMBRAL, EN EL ESTUDIO DECARACTERÍSTICAS NORMALES ( ej;TALLA) YENFERMEDADES COMPLEJAS.

6.1.3 DEFINE EL CONCEPTO DEHEREDABILIDAD.

6.1.4 MENCIONA LOS FACTORES QUEMODIFICAN LOS RIESGOS DERECURRENCIA (SEVERIDAD DE LAENFERMEDAD, NÚMERO DE AFECTADOS,PARENTESCO CON EL AFECTADO, SEXOMÁS FRECUENTEMENTE AFECTADO).

6.1.5 IDENTIFICA LOS FACTORES AMBIENTALESMODIFICADORES DE LA ENFERMEDAD(DIETA, EJERCICIO, PROFILAXIS CON ÁCIDOFÓLICO).

1HORA

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6 HERENCIAMULTIFACTORIAL

6.2 FACTORES DE

SUSCEPTIBILIDAD GENÉTICAY AMBIENTAL EN ELDESARROLLO DE LASENFERMEDADES COMPLEJASY MALFORMACIONESCONGÉNITAS MÁSFRECUENTES EN MÉXICO

6.2.1 MENCIONA LOS FACTORES GENÉTICOSINVOLUCRADOS EN LAS ENFERMEDADESCOMPLEJAS (HIPERTENSIÓN ARTERIALSISTÉMICA Y DIABETES MELLITUS TIPO 2).

6.2.2. EXPLICA LOS FACTORES GENÉTICOS Y AMBIENTALES INVOLUCRADOS EN LASMALFORMACIONES CONGÉNITAS (LABIOCON O SIN PALADAR HENDIDO, DEFECTOSDEL TUBO NEURAL, CARDIOPATÍASCONGÉNITAS E HIPERTROFIA DE PILÓRO).

6.2.3 IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DEL ESTUDIOEN GEMELOS Y DE ADOPCIÓN EN LASENFERMEDADES COMPLEJAS.

6.2.4 DEFINE ESTUDIOS DE ASOCIACIÓN EN LASENFERMEDADES COMPLEJAS.

6.2.5 IDENTIFICA LA INCIDENCIA Y RIESGOS DERECURRENCIA EN LAS ENFERMEDADESMULTIFACTORIALES.

1 HORA

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7 ALTERACIONES DELDESARROLLO SEXUAL

7.1 DESARROLLO SEXUAL

7.1.1 DEFINE DETERMINACIÓN SEXUAL ; (SEXOCROMOSÓMICO Y GONADAL).

7.1.2 DEFINE DIFERENCIACIÓN SEXUAL ; (SEXOFENOTÍPICO).

7.1.3 MENCIONA LOS PRINCIPALES GENESINVOLUCRADOS EN EL DESARROLLOSEXUAL.

30 MIN

7.2 ALTERACIONESFRECUENTES DELDESARROLLO SEXUAL

7.2.1 MENCIONA LA CLASIFICACIÓN DE LAS ALTERACIONES DEL DESARROLLO SEXUAL(ADS 46,XX; ADS 46,XY; ADS PORCROMOSOMAS SEXUALES).

30 MIN

7.3 ALGORITMOS PARA ELDIAGNÓSTICO DE LAS

ALTERACIONES DELDESARROLLO SEXUAL

7.3.1 IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICASCLÍNICAS DE SOSPECHA DE ADS(AMBIGÜEDAD DE GENITALES EXTERNOS,HIPOGENITALISMO, HIPOGONADISMO,CRIPTORQUIDIA BILATERAL, HIPOSPADIAS,

AMENORREA PRIMARIA, GINECOMASTIA YPROBLEMAS DE FERTILIDAD).

7.3.2 DESCRIBE EL ABORDAJE DIAGNÓSTICO DELAS ADS (CARIOTIPO, PERFILESHORMONALES, ETIMULACIÓN GONADAL,IMAGENOLOGÍA Y ESTUDIOSMOLECULARES).

90 MIN

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7 ALTERACIONES DELDESARROLLO SEXUAL

7.4 CARACTERÍSTICAS CLÍNICASY MANEJO DE LAS

ALTERACIONES DELDESARROLLO SEXUAL

7.4.1 DESCRIBE LAS CARACTERÍSTICAS CLÍNICASDE LAS ADS MÁS FRECUENTES(HIPERPLASIA SUPRARRENAL CONGÉNITA,INSENSIBILIDAD A ANDRÓGENOS,DEFICIENCIA DE 5 a-REDUCTASA,OVOTESTICULAR Y DISGENESIA GONADALMIXTA).

7.4.2 MENCIONA EL MANEJOMULTIDISCIPLINARIO DE LOS PACIENTESCON ADS (MÉDICO, PSICOSOCIAL YQUIRÚRGICO).

90 MIN

8 ERRORES INNATOSDEL METABOLISMO(EIM)

8.1 GENERALIDADES DE LOS EIMEN LA PRÁCTICA CLÍNICA

8.1.1 DEFINE ERROR INNATO DEL METABOLISMO.

8.1.2 IDENTIFICA LAS CARACTERISTICASCLÍNICAS QUE SUGIEREN UN EIM.

8.1.3 DESCRIBE EL ABORDAJE CLÍNICO DE LOSEIM.

60 MIN

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8 ERRORES INNATOSDEL METABOLISMO(EIM)

8.2 CLASIFICACIÓN,CARACTERÍSTICAS CLÍNICAS,Y MANEJO DE LOS EIM MÁSFRECUENTES

8.2.1 MENCIONA LA CLASIFICACIÓN DE LOS EIMDE ACUERDO A SU ETIOLOGÍA (MOLÉCULAPEQUEÑA, MACROMOLÉCULA Y DEFECTODE ENERGÍA).

8.2.2 DESCRIBE LAS CARACTERÍSTICAS CLÍNICASDE LOS EIM MÁS FRECUENTES(FENILCETONURIA,MUCOPOLISACARIDOSIS EHIPERCOLESTEROLEMIA FAMILIAR).

8.2.3 EXPLICA EL TAMIZ METABÓLICO NEONATAL.

8.2.4 MENCIONA LOS ESTUDIOS DELABORATORIO Y GABINETE DEINTEGRACIÓN DIAGNÓSTICA.

8.2.5 EXPLICA EL MANEJO DE LOS EIM MÁSFRECUENTES (SINTOMÁTICO, DIETÉTICO,DE REEMPLAZO ENZIMÁTICO YTRANSPLANTE).

3 HORAS

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9 GENÉTICA Y CÁNCER

9.1 BASES MOLECULARES DELCÁNCER

9.1.1 DEFINE LOS CONCEPTOS DE: ONCOGEN,GEN SUPRESOR DE TUMOR Y GENES DEREPARACIÓN DEL DNA.

9.1.2 MENCIONA LA HIPÓTESIS DE KNUDSON YLOS MECANISMOS DE PÉRDIDA DEHETEROCIGOCIDAD.

9.1.3 MENCIONA LOS MECANISMOS POR LOSCUALES LAS ALTERACIONES GENÉTICAS YEPIGENÉTICAS PRODUCEN CÁNCER.

1 HORA

9.2 ALTERACIONESCITOGENÉTICAS EN CÁNCER

9.2.1 DESCRIBE EL REARREGLO CROMOSÓMICO ASOCIADO A LA LEUCEMIA MIELOIDECRÓNICA Y EL MECANISMO CAUSANTE DEESTA NEOPLASIA.

9.2.2 DESCRIBE EL REARREGLO CROMOSÓMICO ASOCIADO AL LINFOMA DE BURKITT Y ELMECANISMO CAUSANTE DE ESTANEOPLASIA.

1 HORA

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.1 #$%&'()* +,-%()*


9 GENÉTICA Y CÁNCER9.3 SÍNDROMES DE CÁNCER

FAMILIAR

9.3.1 IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOSTUMORES ESPORÁDICOS Y LOS DE

PRESENTACIÓN FAMILIAR.9.3.2 EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS

GENERALES DE LOS SÍNDROMES DECÁNCER FAMILIAR.

9.3.3 DESCRIBE LAS CARACTERÍSTICASCLÍNICAS, FISIOPATOLOGÍA Y BASESMOLECULARES DE SÍNDROMES DECÁNCER FAMILIAR (RETINOBLASTOMA,CÁNCER DE MAMA, CÁNCER DE COLONPOLIPÓSICO Y NO POLIPÓSICO Y

SÍNDROME DE LI- FRAUMENI).9.3.4 DESCRIBE LAS CARÁCTERÍSTICAS

GENERALES DE LOS SÍNDROME DEINESTABILIDAD CROMOSÓMICA (ATAXIA-TELANGIECTASIA Y ANEMIA DE FANCONI).

2 HORAS

10

ASESORAMIENTOGENÉTICO Y

DIAGNÓSTICOPRENATAL

PREDICTIVO

10.1 PROCESO DE ASESORAMIENTOGENÉTICO

10.1.1 DEFINE EL PROCESO DE ASESORAMIENTOGENÉTICO.

10.1.2 MENCIONA LAS INDICACIONES PARA EL ASESORAMIENTO GENÉTICO.

10.1.3 MENCIONA LAS CARACTERÍSTICAS QUEINFLUYEN EN EL PROCESO DE

ASESORAMIENTO GENÉTICO;(ejem:IMPLICACIONESÉTICAS,FAMILIARES,LEGALES).

30 MIN

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10

ASESORAMIENTOGENÉTICO Y

DIAGNÓSTICOPRENATAL

PREDICTIVO

10.2 DIAGNÓSTICO PRENATAL

10.2.1 IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DELCONSENTIMIENTO INFORMADO ENDIAGNÓSTICO PRENATAL.

10.2.2 MENCIONA LOS PROCEDIMIENTOS DEDIAGNÓSTICO PRENATAL :INVASIVOS YNO INVASIVOS (IMAGENOLOGÍA FETAL,DUO O CUÁDRUPLE MARCADOR Y DNAFETAL EN SANGRE MATERNA, BIOPSIA DEVELLOSIDADES CORIALES,

AMNIOCENTESIS, CORDOCENTESIS YFETOSCOPÍA).

45 MIN

10.3 DIAGNÓSTICOPREIMPLANTATORIO

10.3.1 MENCIONA EL PROCEDIMIENTO DEDIAGNÓSTICO PREIMPLANTACIÓN ENREPRODUCCIÓN ASISTIDA.

15 MIN

10.4 DIAGNÓSTICO PREDICTIVO

10.4.1 DEFINE DIAGNÓSTICO PREDICTIVO.

10.4.2 MENCIONA LAS CARACTERÍSTICAS DELDIAGNÓSTICO PREDICTIVO(IMPLICACIONES ÉTICAS Y LEGALES;EJEMPLO: ENFERMEDAD DEHUNTINGTON).

30 MIN

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.3 #$%&'()* +,-%()*


11 GENERALIDADES DEMEDICINA GENÓMICA

11.1 LA GENÓMICA APLICADA ALA MEDICINA

11.1.1 DEFINE LOS CONCEPTOS DE GENÓMICA Y

MEDICINA GENÓMICA.

11.1.2 DESCRIBE EL CONCEPTO DE MEDICINAPERSONALIZADA.

11.1.3 MENCIONA EJEMPLOS DE APLICACIÓN DEMEDICINA GENÓMICA (ejemGENOTIPIFICACIÓN DEL FACTOR V DELEYDEN Y TROMBOSIS VENOSA).

2 HORAS

11.2 FARMACOGENÓMICA YFARMACOGENÉTICA

11.2.1 DEFINE EL CONCEPTO DEFARMACOGENÉTICA.

11.2.2 DEFINE EL CONCEPTO DEFARMACOGENÓMICA.

11.2.3 MENCIONA EJEMPLOS DE APLICACIÓN DELA FARMACOGENÉTICA EN LA PRÁCTICACLÍNICA (EJEM:USO DE DERIVADOS DEMERCAPTOPURINA Y POLIMORFISMOS DE

LA TIOPURINA METIL TRANSFERASA).

1 HORA

11.3 ASPECTOS ÉTICOS ENGENÉTICA MÉDICA

11.3.1 IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE LA ÉTICAEN LOS ESTUDIOS GENÉTICOS YGENÓMICOS (CONSENTIMIENTOINFORMADO, HALLAZGOS INCIDENTALES YDIAGNÓSTICO PRESINTOMÁTICO).

1 HORA

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/6 #$%&'()* +,-%()*

BIBLIOGRAFÍA1. DELC ASTILLO V, URANGA R, ZAFRA G. GENÉTICA CLÍNICA. ED. MANUAL,MODERNO, MÉXICO, D.F.2012.

2. NUSSBAUM RL, MCLNNES RR, WILLARD HF. THOMPSON& THOMPSON GENÉTICA EN MEDICINA. 7 A ED. ELSEVIER MASSON, MEXICO, D.F. 2008.

CONSULTA:

3. PETER TURNPENNY, SIAN ELLARD.EMERY ELEMENTOS DE GENÉTICA MÉDICA.ED.ELSEVIER,ESPAÑA.2009.

SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN YREALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE SUPERVISIÓN10: L A INTENCIONALIDAD EDUCATIVA ES LOGRAR QUE EL ALUMNO RECONOZCA PATRONES DE APRENDIZAJE CON MAYOR FACILIDAD Y

PRECISIÓN A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA SUPERVISADA POR MEDIO DEL MONITOREO Y LA IDENTIFICACIÓN DE ERRORES QUE PERMITA AL ALUMNO CREAR

Y/O MODIFICAR SUESQUEMA DE PROCEDIMIENTOS. EN RESPUESTA A ESTO, EL DEPARTAMENTO DE EMBRIOLOGÍA OFRECE A LOS ALUMNOS

ASESORÍA PERSONALIZADA

DURANTE TODO EL CURSO ESCOLAR.

EVALUACIÓN11

10 “La supervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en lapráctica y hacer sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones deestrés en el futuro.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293. 11 La evaluación es inherente al acto educativo; es un término que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje e implica un procesosistemático de acopio de información a través de la aplicación de instrumentos válidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y

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LINEAMIENTOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA DE GENÉTICA CLÍNICA L A EVALUACIÓN DEBE ENTENDERSE COMO UN ACTO FORMATIVO Y CONTINUO QUE INDUZCA AL ALUMNO A DESARROLLAR EL HÁBITODEL ESTUDIO DIARIO Y A DETECTAR SUS LOGROS Y DEFICIENCIAS OPORTUNAMENTE. DEBE VERSAR SOBRE LOS OBJETIVOS DELPROGRAMA Y SER FRECUENTE Y VARIADA: PRESENTACIONES Y PREGUNTAS DURANTE LA CLASE, EXÁMENES AL TÉRMINO DE LOSTEMAS, LA PREPARACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LOS SEMINARIOS, LA RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS, ASÍ COMO LABÚSQUEDA DE BIBLIOGRAFÍA RELEVANTE, ENTRE OTRAS.

EVALUACIONESPARCIALES

EL CURSO SE DIVIDE EN DOS BLOQUES Y EL PROFESOR TITULAR APLICARÁ UN EXAMEN PARCIAL POR CADA BLOQUE. EL PRIMEREXAMEN PARCIAL COMPRENDE LOS PRIMEROS CINCO TEMAS; EL SEGUNDO EXAMEN PARCIAL LOS RESTANTES.

LOS EXÁMENES PARCIALES LOS REALIZARÁN LOS PROFESORES TITULARES Y LOS APLICARÁN EN LA SEDE HOSPITALARIA.

LA CALIFICACIÓN DE CADA BLOQUE SERÁ EL RESULTADO DE PROMEDIAR LA CALIFICACIÓN OBTENIDA EN EL EXAMEN PARCIAL(50%) CON LA CALIFICACIÓN DEL PROFESOR(50%). ESTOS LINEAMIENTOS FUERON ACORDADOS POR LASECRETARÍA DEENSEÑANZACLÍNICA.

LA CALIFICACIÓN MÍNIMA APROBATORIA SERÁ DE6.0. LAS CALIFICACIONES MENORES A ESTE ENTERO SERÁN EXPRESADAS EN LOSDOCUMENTOS CORRESPONDIENTES COMO5.0, EQUIVALENTE A UNA ASIGNATURANO ACREDITADA.CUANDO EL PROMEDIO DE LAS CALIFICACIONES DE LOS DOS BLOQUES, SIN REDONDEAR, SEA DE 8.5 O MÁS Y SE CUMPLA CON UNMÍNIMO DE80% DE ASISTENCIAS, EL ALUMNO EXENTARÁ LA ASIGNATURA.

así poder emitir juicios de valor sobre el grado de correspondencia de la información y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisiones sobre el procesoeducativo. Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 277-287.

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CALIFICACIÓN DELPROFESOR

LOS PROFESORES TITULARES DEBERÁN ENTREGAR A CADA UNO DE LOS ALUMNOS, EL DESGLOSE DE SU CALIFICACIÓN(OBTENIDA DELOS TRABAJOS, EVALUACIONES, PRÁCTICA CLÍNICA, ASISTENCIA, ETCÉTERA) Y EL PROMEDIO OBTENIDO EN CADA BLOQUE. ASIMISMO, DEBERÁN ENVIAR UNA COPIA DE LAS CALIFICACIONES DE LOS ALUMNOS A LA COORDINACIÓN DE GENÉTICACLÍNICA.

EXÁMENES ORDINARIOS

LOS EXÁMENES ORDINARIOS DEBERÁN CONTAR CON UNA PARTE TEÓRICA; LA CUAL SERÁ ELABORADA POR EL PROFESOR TITULAR DELA ASIGNATURA. PUEDE INCLUIR UNA EVALUACIÓN PRÁCTICA, QUE EN CASO DE ESTABLECERLO INICIALMENTE, TAMBIÉN SERÁRESPONSABLE DE SU APLICACIÓN PROFESOR SEDE. LOS EXÁMENES ORDINARIOS SE APLICARÁN EN LA SEDE HOSPITALARIA Y

ABARCARÁ LOS TEMAS CORRESPONDIENTES A LOS DOS BLOQUES DE LA ASIGNATURA.

CUANDO EL ALUMNO OBTENGA EN EL PRIMER EXAMEN ORDINARIO UNA CALIFICACIÓN MENOR DE6.0, DEBERÁ PRESENTAR ELSEGUNDO EXAMEN ORDINARIO. DICHO EXAMEN INCLUYE LOS MISMOS LINEAMIENTOS DE ELABORACIÓN Y APLICACIÓN QUE EL PRIMEREXAMEN ORDINARIO. EN CASO DE NO APROBAR EL SEGUNDO EXAMEN ORDINARIO, EL ALUMNO PODRÁ PRESENTAR UN SOLO EXAMENEXTRAORDINARIO.

EXAMEN EXTRAORDINARIO

EL EXAMEN EXTRAORDINARIO INCLUYE UNA PARTE TEÓRICA QUE SERÁ ELABORADA POR EL PROFESOR TITULAR DE LA ASIGNATURA. L A EVALUACIÓN PRÁCTICA SE APLICARÁ BAJO LA PRESENCIA DEL PROFESOR SEDE, DEL PROFESOR TITULAR Y OTRO PROFESOR DEL

ÁREA DESIGNADO POR EL PROFESOR SEDE. SU APLICACIÓN SE REALIZARÁ EN LA SEDE HOSPITALARIA Y ABARCARÁ LA TOTALIDAD DELOS CONTENIDOS DE CADA BLOQUE DE LA ASIGNATURA.

MISCELÁNEOS TODOS LOS EXÁMENES TEÓRICOS ORDINARIOS Y EXTRAORDINARIO DEBERÁN SER RESGUARDADOS POSTERIOR A SU APLICACIÓN PORUN PERIODO DE SEIS SEMANAS. LA JEFATURA DEL DEPARTAMENTO DEBERÁ CONTAR CON UNA COPIA DE DICHOS EXÁMENES

APLICADOS.

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REALIMENTACIÓN12

EL DOCENTE PROPICIARÁ A LA COMUNICACIÓN ASERTIVA TANTO INDIVIDUAL COMO GRUPAL CON LOS ALUMNOS.

EL DOCENTE DEBERÁ OFRECER REALIMENTACIÓN SOBRE EL DESEMPEÑO EN CLASE DE CADA UNO DE LOS ESTUDIANTES.

12 “Es una habilidad que desarrolla el docente al compartir información específica con el estudiante sobre su desempeño para lograr que el educando alcance su máximopotencial de aprendizaje según su etapa de formación. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un procedimiento o maniobra,sino auxiliarlo con la finalidad de ofrecerle la oportunidad de mejorar. Le señala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su aprendizaje y práctica futura.” GraueWE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. Pp 295-301.

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