1

Passer au secondaire

Guide sur les nouveaux standards

des écoles secondairesde l’Ontario

Ministère de l'Éducation et de la Formation

PASSER AU SECONDAIRE, C’EST TOUT UN

défi, une aventure aussi! Et à compter de septem-

bre 1999, de tout nouveaux standards entreront

en vigueur dans les écoles secondaires de

l’Ontario. Mais ce n’est pas tout : comme les

élèves des autres provinces, tu pourras désormais

faire tes études secondaires en quatre ans plutôt

qu’en cinq ans.

Dès septembre prochain, les nouveaux standards

des écoles secondaires seront mis en œuvre en 9e

année et implantés de façon graduelle au cours des

trois années suivantes pour ce qui est de la 10e, 11e

et 12e année. Ce guide, qui s’adresse aux élèves et

à leurs parents1, présente le nouveau programme de

quatre ans des écoles secondaires de l’Ontario. Tu

pourras voir comment les cours s’imbriquent d’une

année à l’autre pour t’amener à la destination post-

secondaire voulue, que tu envisages d’aller au collège

ou à l’université, de faire l’apprentissage d’un mé-

tier ou de passer directement au marché du travail.

Le nouveau programme reconnaît que les élèves

commencent leurs études secondaires avec des

aptitudes, des intérêts et des buts différents.

Désormais, tu pourras choisir des cours qui sont

bien adaptés à tes besoins et qui te permettent

de te rapprocher graduellement de ton but,

puisque ces cours s’inscrivent dans un pro-

gramme de quatre ans qui devient de plus en plus

spécialisé.l ’ave

nirCap sur

2

1 Dans ce guide, le terme «parents» signifie «le père ou la mère oules parents et le tuteur ou la tutrice ou les tuteurs».

En plus d’offrir un nouveau curriculum exigeant,

l’école secondaire te donne davantage de possibilités

en matière d’éducation coopérative, d’expérience de

travail et de formation en apprentissage. Durant ton

secondaire, tu devras aussi participer à des activités

de service communautaire, ce qui te permettra d’ex-

plorer et d’élargir tes intérêts et de te préparer à

exercer tes responsabilités civiques.

Les nouveaux standards des écoles secondaires de

l’Ontario ont été élaborés en consultation avec des

enseignantes et enseignants, des parents, des

employeurs et des représentants des collèges et des

universités pour faire en sorte que ton éducation soit

adaptée à l’évolution constante du monde moderne.

Tout au long de tes études secondaires, tu pourras

compter sur les conseils de tes parents et l’aide d’un

enseignant ou d’une enseignante pour choisir tes

cours et établir ton plan annuel de cheminement. Ce

plan t’aidera à élargir tes intérêts et à déterminer tes

choix et tes possibilités d’avenir en matière d’éduca-

tion et de carrière. Tu pourras ainsi sélectionner les

cours dont tu as besoin pour atteindre la destination

que tu as choisie.

Les nouveaux standards des écoles secondaires te

donneront accès à une excellente éducation. Ton

diplôme d’études secondaires sera en quelque sorte

ton passeport vers l’emploi, l’espoir et la réussite à

l’aube du vingt et unième siècle.

3

4

Passer au secondaire

Remarque Les renseignements contenus dans

ce guide concernent les élèves qui

passent en 9e année en septembre

1999 ou après.

5

Tu vas avoir des choix intéressants à faire

en prévision de ta 9e année. Les nouveaux

cours de 9e année ont été conçus pour te

donner la chance d’explorer tes intérêts et

de réfléchir à tes buts futurs, tout en te lais-

sant la porte ouverte sur un grand nombre

d’options pour l’avenir. En même temps,

tous ces nouveaux cours

qui s’appuient sur les

attentes de 8e année et qui

ont des normes rigoureuses

sont faits pour bien te pré-

parer aux études des années

supérieures.

Les choix à faire pour la 9e

et la 10e

année

Marco s’intéresse à la radio, à la télévision et à la musique; il a d’ailleurs

toujours bien réussi en arts à l’école. Parce qu’il a également toujours

aimé les activités concrètes d’apprentissage, comme les projets de sciences

et de technologie en 7e et 8e année, il s’est dit que les cours appliqués lui

conviendraient sans doute davantage en 9e année. Il est satisfait de ses

résultats dans ces cours, et il a aimé l’expérience d’observation au

poste de travail dans un studio d’enregistrement qu’il a eu la

chance de faire en 9e année. Après avoir discuté de son choix de

cours avec ses parents et son enseignant-guide, Marco choisit

encore des cours appliqués en 10e année, y compris des cours

préalables aux cours de la filière précollégiale. Marco a décou-

vert qu’il existe toute une gamme de programmes d’études col-

légiales en télédiffusion qui lui semblent très intéressants, et il

ambitionne d’être admis à l’un de ces programmes.

Mar

co

d’avenirChoix de cours et projets

6

Passer au secondaire

Cours théorique

Dans un cours théorique, tu

apprendras les concepts

essentiels d’une matière

donnée et tu exploreras

également des questions

connexes. Tu acquerras des

connaissances et des

habiletés dans cette matière

par l’étude de notions

théoriques et d’applications

pratiques, mais on mettra

l’accent sur la théorie et la

pensée abstraite comme

fondement des activités

futures d’apprentissage et de

résolution de problèmes.

Dans certaines disciplines, comme les arts,

l’éducation physique, les affaires et com-

merce, tu suivras comme les autres élèves

des cours de type ouvert. Par contre, dans

les matières de base, par exemple le

français et les mathématiques, tu pourras

choisir entre deux types de cours : des

cours théoriques ou des cours appliqués.

Les cours théoriques reposent davantage

sur la théorie et les exemples et problèmes

abstraits, tandis que les cours appliqués

mettent davantage l’accent sur les applica-

tions pratiques et les exemples concrets.

Ces deux types de cours offrent deux

approches pédagogiques différentes pour

tenir compte de tes intérêts.

En 9e année, tu auras le choix de suivre des

cours théoriques ou appliqués en mathéma-

tiques, français, sciences, géographie et

English (l’histoire se donne en 10e année).

Libre à toi de prendre des cours théoriques

dans certaines matières et des cours

appliqués dans d’autres.

À partir de ton expérience de la 9e année,

tu sauras quel type de cours suivre en

10e année pour répondre à tes aptitudes, tes

intérêts et tes buts. Pourvu que tu réussisses

à satisfaire aux attentes prescrites pour un

cours théorique ou appliqué de théo

rique

Choix de cours et projets d’avenir

Cours appliqué

Un cours appliqué porte

aussi sur les concepts

essentiels de la matière en

faisant l’étude de notions

théoriques et d’applications

pratiques, mais on insistera

davantage sur les applica-

tions pratiques. Dans les

cours appliqués, on fera

appel à des situations fami-

lières de la vie courante

pour illustrer des concepts,

et tu auras davantage d’oc-

casions d’assimiler les con-

cepts de façon concrète.

9e année, tu pourras en 10e année suivre le

type de cours de ton choix.

Tes cours de 10e année te prépareront de

façon spécifique à la 11e et 12e année et à ce

que tu envisages de faire à la fin de tes

études secondaires : aller au collège ou à l’u-

niversité, apprendre un métier en tant qu’ap-

prenti(e) ou trouver un emploi. Tu peux donc

considérer la 11e et la 12e année comme l’iti-

néraire à suivre pour arriver à la destination

postsecondaire voulue. Bon nombre de ces

cours exigeront que tu aies réussi un cours

particulier en 10e année (c’est-à-dire un cours

préalable); il faut donc t’assurer que les cours

que tu veux suivre en 10e année te donnent

accès aux cours dont tu as besoin aux années

supérieures.

appliqué

Passer au secondaireLa 11

eet la 12

eannée : ton parcours

Les cours de préparation au milieu de

travail (filière préemploi) te préparent à

entrer directement sur le marché du travail

après l’école secondaire ou à entreprendre

un programme d’apprentissage ou tout

autre programme de formation profes-

sionnelle au sein de la collectivité. Les

cours mettent l’accent sur les compé-

tences professionnelles et sur les

applications concrètes de

la matière enseignée en milieu de

travail. Bien des cours de prépa-

ration au milieu de travail font

appel aux programmes d’éducation

coopérative ou de stages d’expé-

rience en milieu de travail (voir

page 17), lesquels permettent

aux élèves d’acquérir une

expérience directe en

milieu de travail.

Les cours de préparation au collège

ou à l’université (filière précollé-

giale/préuniversitaire) ont pour objet de

te préparer à satisfaire aux critères

d’admission de certains programmes

collégiaux ou universitaires. Ces cours

mettent l’accent à la fois sur la théorie

et sur les applications pratiques. Tu

pourras obtenir des renseignements sur

les programmes d’études auxquels ces

cours s’appliquent en t’adressant au

personnel des services d’orientation ou

des services aux élèves de ton école

secondaire.

En 11e et 12e année, tu pourras choisir entre des cours de préparation au milieu de

travail, de préparation au collège ou à l’université, de préparation au collège et de

préparation à l’université.

ton

TRAVAIL UNIVERSITÉ/COLLÈGE

8

9

Les cours de préparation à l’univer-

sité (filière préuniversitaire) te permet-

tent d’acquérir les connaissances et les

compétences dont tu auras besoin pour

satisfaire aux critères d’admission des

universités. Les cours mettent l’accent

sur les aspects théoriques des matières,

tout en tenant compte des applications

connexes.

Les cours de préparation au collège

(filière précollégiale) te permettent

d’acquérir les connaissances et les

compétences dont tu auras besoin

pour satisfaire aux critères d’admis-

sion de presque tous les programmes

collégiaux. Les cours mettent l’ac-

cent sur les applications pratiques,

tout en examinant les théories sous-

jacentes.

COLLÈGE UNIVERSITÉ

parcours

Choix de cours et projets d’avenir

Passer au secondaire

Pour t’aider à choisir les cours qui te con-

viennent le mieux, tu peux t’adresser à des

enseignantes ou enseignants, aux directri-

ces ou directeurs d’école et aux conseil-

lères ou conseillers en orientation, ou

encore à ton enseignante-guide ou

enseignant-guide. En effet, c’est là

une autre caractéristique du

nouveau programme des

écoles secondaires de

l’Ontario : l’introduction

d’un programme d’en-

seignants-guides dans

toutes les écoles secon-

daires de la province (voir

page 14). Ton enseignante-guide

ou enseignant-guide travaillera en étroite

collaboration avec toi et tes parents pour

t’aider à planifier tes cours, à établir tes

buts et à suivre tes progrès. N’oublie pas

que, tant que tu n’auras pas atteint l’âge

de 18 ans, ton choix de cours doit être

approuvé par ta mère, ton père ou ta

tutrice ou ton tuteur.

Il se pourrait bien qu’au cours de tes quatre

années du secondaire tes intérêts et tes

buts changent, à mesure que tu acquiers de

l’expérience et que tu en apprends davan-

tage sur les possibilités de carrière. Dans ce

cas, tu pourras modifier ton parcours en

suivant des cours de transition. Les

cours de transition permettent

aux élèves qui prennent un

certain type de cours en

10e ou 11e année de passer

à un autre type de cours

dans la même matière

l’année suivante.

Les cours de transition sont plus

ciblés et durent moins longtemps

que les cours ordinaires, parce qu’ils ser-

vent uniquement à transmettre les notions

nécessaires pour combler l’écart entre

deux types de cours. Les cours de transition

peuvent être dispensés de bien des façons.

Les élèves obtiendront une fraction de

crédit pour un cours de transition réussi.

Les crédits obtenus pour avoir réussi des

cours de transition sont considérés comme

des crédits optionnels aux fins de l’obten-

tion du diplôme.

Et si je m’intéressais à autre

chose en cours de route?

Qui peut m’aider

à décider?

Programmes universitaires

Prog

ramm

esun

iversi

taires

etcol

légiaux

particuliers Programmes collégiaux

Programmesd’a

ppren

tissa

geou

empl

ois

Cours transition

Cours transition

Cours transition

Cours

tran

sition

Cou

rs

tra

nsitio

n

10

Maintenant que tu en sais davantage sur certaines

des caractéristiques des nouveaux standards des

écoles secondaires, poursuis ta lecture. Les secti

ons

qui suivent te donneront d’autres renseignements

importants dont tu auras besoin pour planifier tes

études secondaires.

11

obtenirton diplômeComment

Le programme d’études secondaires est

fondé sur le système des crédits. Les élèves

doivent accumuler un total de 30 crédits (un

crédit étant accordé pour la réussite d’un

cours de 110 heures). Dix-huit de ces crédits

sont obligatoires, c’est-à-dire qu’ils sont

obtenus pour un nombre déterminé de cours

dans des matières que tous les élèves

doivent prendre. Les 12 autres crédits sont

optionnels, c’est-à-dire qu’ils sont obtenus

pour des cours que les élèves peuvent

choisir parmi toute la gamme des cours

offerts par l’école.

En 9e année, la plupart des élèves suivront

huit cours donnant droit à huit crédits.

Les élèves doivent également accomplir

40 heures de service communautaire et réussir

le test de compétences linguistiques des

écoles secondaires de l’Ontario prévu en

10e année.

Zora s’est toujours intéressée à la façon dont les immeubles sont cons-

truits et elle aime en faire des croquis. En 9e année, elle suit un cours

d’arts et elle choisit les cours théoriques dans les matières princi-

pales. Ayant bien réussi, elle poursuit les cours théoriques en

10eannée. En parlant avec ses parents et son enseignante-guide,

Zora conclut qu’elle serait peut-être intéressée par l’ingénierie et

l’architecture. En 11e et 12e année, Zora choisit des cours de la fi-

lière préuniversitaire, en espérant qu’elle réussira assez bien pour

être admise à l’université, mais en sachant aussi que, si elle

changeait d’idée, elle aurait d’autres choix.

Zora

Passer au secondaireLe système des crédits

• 4 crédits en français (1 crédit par année)

• 1 crédit en English ou anglais pour débutants

• 3 crédits en mathématiques (au moins

1 crédit en 11e ou 12e année)

• 2 crédits en sciences

• 1 crédit en histoire du Canada

• 1 crédit en géographie du Canada

• 1 crédit en arts (musique, arts visuels, art

dramatique ou danse)

• 1 crédit en éducation physique et santé

• 1/2 crédit en civisme et 1/2 crédit en

exploration des choix au cheminement de

carrière

PLUS :

• 1 crédit supplémentaire en français, ou

en English, ou en anglais pour débutants, ou

dans une troisième langue, ou en sciences

humaines et sociales, ou en études cana-

diennes et mondiales

• 1 crédit supplémentaire en éducation

physique et santé, ou en affaires et commerce,

ou en arts (musique, arts visuels, art drama-

tique ou danse)

• 1 crédit supplémentaire en sciences

(11e ou 12e année), ou en études

technologiques (de la 9e à la 12e année)

Crédits obligatoires (18 en tout)

Test de compétences linguistiques des écoles secondaires de l’OntarioLes élèves passent le test de compétences linguistiques en 10e année. Les élèves doivent réussir le

test pour obtenir leur diplôme, et leur résultat est inscrit sur leur relevé de notes. Les élèves qui ne

réussissent pas le test bénéficieront d’un programme d’appoint en français pour les préparer au test

de reprise. Cette exigence s’ajoute aux 30 crédits nécessaires à l’obtention du diplôme d’études

secondaires.

Le test de compétences linguistiques évalue les compétences des élèves en lecture et en écriture à par-

tir des attentes prescrites dans les programmes-cadres de français, de la 1re à la 9e année inclusive-

ment. Les élèves qui suivent les cours d’actualisation linguistique en français passeront le test unique-

ment lorsqu’ils en seront rendus à ce niveau dans leur apprentissage du français. Des dispositions spé-

ciales sont prévues pour les élèves qui suivent des programmes d’éducation de l’enfance en difficulté.

12

Comment obtenir ton diplôme

Service communautaireTous les élèves doivent accomplir un minimum de 40 heures de participation à des acti-

vités de service communautaire, sans rémunération, avant d’obtenir leur diplôme

d’études secondaires. Cette exigence s’ajoute aux 30 crédits nécessaires à l’obtention du

diplôme d’études secondaires. Les élèves pourront choisir leurs propres activités de service

communautaire, en suivant les lignes directrices fournies par l’école. Les élèves devront

satisfaire à cette exigence dans leurs temps libres et tenir un registre de leurs activités à

l’aide d’un formulaire fourni par l’école.

En plus des 18 crédits obligatoires, les élèves doivent obtenir 12 crédits optionnels dans les cours de

leur choix, tirés de la gamme complète des cours offerts à leur école. Les crédits optionnels permet-

tent aux élèves d’élaborer un programme éducatif qui correspond à leurs intérêts personnels et répond

aux exigences de l’université, du collège, des programmes d’apprentissage ou du marché du travail.

Reconnaissance des acquis

Les élèves peuvent obtenir un crédit sans suivre un cours s’ils peuvent démontrer qu’ils ont déjà

acquis, par des apprentissages antérieurs, des connaissances et des compétences suffisantes pour sat-

isfaire aux attentes prescrites dans le programme-cadre de cette matière. Pour recevoir un crédit au

titre de la reconnaissance des acquis, les élèves doivent réussir un examen formel et satisfaire à d’autres

modalités d’évaluation adaptées à la matière.

Les élèves peuvent obtenir un maximum de quatre crédits au moyen du processus de reconnais-

sance des acquis, dont un maximum de deux crédits dans une même matière. Ce processus

s’applique uniquement aux cours de la 10e à la 12e année.

Crédits optionnels (12 en tout)

13

À compter de septembre 1999, tous les élèves

de 9e année auront une enseignante-guide ou un

enseignant-guide. (Ce programme, qui est déjà

en place dans certaines écoles pour les 7e, 8e et

9e années, sera offert dans toutes les écoles

pour ces années d’ici septembre 1999, et sera

implanté graduellement au cours des deux

années suivantes pour les 10e et 11e années.)

L’enseignante-guide ou l’enseignant-guide

aidera les élèves à faire la transition du palier

élémentaire au palier secondaire et conseillera

les élèves et leurs parents quant aux décisions à

prendre concernant leurs choix de cours et leurs

projets d’avenir.

L’enseignante-guide ou l’enseignant-guide ren-

contrera périodiquement ses élèves tout au

long de l’année scolaire pour suivre leurs pro-

grès scolaires, ainsi que d’autres aspects de la

vie scolaire, et pour les aider à réaliser leur

plan annuel de cheminement (voir ci-après). Il

ou elle sera également la principale liaison

entre l’école et les parents.

coursDe l’aide ende route

Programme d’enseignants-guides

Jean-Claude a toujours été de nature très indépendante et il n’est pas encore fixé sur

ses projets d’avenir. Il a des tas d’idées, ses intérêts changent souvent et il réussit

habituellement dans tout ce qui l’intéresse et qu’il aime faire. En 9e et 10e année,

Jean-Claude suit des cours appliqués. En 11e année, il choisit des cours de prépara-

tion au collège et participe à une compagnie dans le cadre de Jeunes entre-

prises. Au cours de sa 11e année, Jean-Claude se découvre un intérêt

pour l’économie et l’entrepreneuriat, et il se donne pour but d’appro-

fondir ses connaissances en affaires et commerce. Il se rend compte

que la destination postsecondaire qui l’intéresse exige une forma-

tion offerte surtout à l’université. Il décide donc de changer son pro-

gramme pour passer des cours de la filière précollégiale à d’autres de

la filière préuniversitaire. Avec son enseignante-guide, il détermine les

cours de transition dont il aura besoin pour changerd’itinéraire et de

destination. Jean-Claude espère qu’il sera admis à un programme

d’administration des affaires à l’université.

Jean

-Clau

de

14

Si des élèves ont besoin d’aide supplémentaire pour

réussir à l’école secondaire ou pour définir leurs

buts à court ou à long terme, l’enseignante-guide ou

l’enseignant-guide pourra les diriger vers un con-

seiller ou une conseillère en orientation ou vers tout

autre membre du personnel susceptible de leur

venir en aide.

Plan annuel de cheminementTous les élèves de la 9e à la 12e année devront

préparer un plan annuel de cheminement avec

l’aide de leurs parents et de leur enseignante-

guide ou enseignant-guide. (Ce programme sera

en place dès septembre 1999 pour les 7e, 8e et

9e années, et sera implanté graduellement au

cours des trois années suivantes pour les 10e,

11e et 12e années.) Le processus de planification

aidera les élèves à se fixer des buts et à évaluer

leur rendement et leurs progrès en chemin. Le

plan définira :

• les buts de l’élève quant à son rendement

scolaire;

• son choix de cours pour l’année suivante;

• ses activités parascolaires et d’autres façons

d’explorer les choix de carrière qui l’intéressent

(y compris les programmes d’éducation

coopérative et d’expérience de travail);

• ses objectifs en matière de formation

postsecondaire ou d’emploi.

Orientation et formation aucheminement de carrièreToutes les écoles secondaires de l’Ontario offrent

des services d’orientation ou des services aux

élèves. Les enseignantes et enseignants spécia-

lisés dans l’orientation des élèves peuvent leur

fournir des renseignements détaillés sur les

diverses professions et sur les choix de cours qui

leur donneront accès à ces professions. De plus,

les élèves devront suivre un cours (durant la

moitié d’une année scolaire ou d’un semestre) en

exploration des choix de carrière pour pouvoir

obtenir leur diplôme.

De plus, les conseils scolaires inviteront des

conférenciers et des représentants des collèges

et universités dans les écoles secondaires. Ils

organiseront aussi pour les élèves des visites

dans des collèges, dans des universités et dans

des milieux de travail, ainsi que des conférences

et des ateliers sur les possibilités de carrière,

afin d’offrir aux élèves des renseignements

additionnels sur les choix de carrière.

Éducation de l’enfance en difficultéLes élèves qui participent aux programmes et

services pour l’enfance en difficulté en 8e année

peuvent continuer à le faire à l’école secondaire.

Tout comme à l’école élémentaire, un plan d’en-

seignement individualisé (PEI) fondé sur les

De l’aide en cours de route

15

forces, les besoins et les intérêts de l’élève

sera élaboré et suivi. Le PEI indiquera ce que

l’élève doit apprendre et exposera en quoi les

programmes et services d’éducation de l’en-

fance en difficulté permettront à l’élève de sa-

tisfaire aux attentes et aux buts fixés. Le PEI

servira aussi à l’élaboration du plan annuel de

cheminement de l’élève. Pour certains élèves

en difficulté âgés de 14 ans et plus, le PEI doit

comprendre un plan de transition destiné à

préparer l’élève à mener une vie autonome

dans sa communauté et à faciliter son passage

à un établissement d’enseignement postse-

condaire ou au monde du travail.

Programme d’appointLes élèves de 8e année qui ne reçoivent pas de

services pour l’enfance en difficulté mais qui

ont besoin d’aide supplémentaire pour satisfaire

aux attentes du curriculum continueront à

l’école secondaire de bénéficier d’un programme

d’appoint. Il importe que les élèves et leurs

parents examinent tous les programmes et

services offerts à l’échelle du conseil et, avec

l’aide de leurs directrices ou directeurs d’école

élémentaire et secondaire, qu’ils prennent les

dispositions nécessaires pour participer aux

programmes et services qui répondent le mieux

à leurs besoins. Les élèves qui ne réussissent

pas à atteindre un niveau suffisant de rendement

dans les cours du palier secondaire peuvent

avoir besoin d’aide pour réussir l’année suivante,

surtout s’ils veulent passer d’un type de cours à

un autre. Les élèves appartenant à ce groupe

devraient s’informer des programmes et services

offerts par l’école auprès de leur enseignante-

guide ou enseignant-guide. Il existe en certains

endroits des services de tutorat entre camarades

ou des programmes de mentorat, et certaines

écoles offrent un cours en stratégies

d’apprentissage.

Si un élève continue à trouver les travaux sco-

laires trop difficiles, ses parents peuvent

demander un examen de la situation pour déter-

miner si leur enfant a besoin de services d’édu-

cation de l’enfance en difficulté. Si tel est le

cas, il faudra élaborer un plan d’enseignement

individualisé. Les enseignantes-guides et

enseignants-guides peuvent aider les élèves à

choisir leurs cours et ils travailleront avec eux

et leurs parents pour élaborer le plan annuel de

cheminement de chaque élève.

16

Passer au secondaire

Sarah a toujours aimé réparer et fabriquer des objets. Elle aime aussi les

maths et les sciences et y réussit bien. En 9e année, Sarah choisit une

combinaison de cours appliqués et théoriques : théoriques en maths et en

sciences, et appliqués en français et en géographie. Comme elle ne

sait pas encore si elle décidera d’aller au collège ou de trouver un

emploi après ses études secondaires, elle garde la même combi-

naison de cours théoriques et appliqués en 10e année. Après un

stage en milieu de travail dans son cours de sciences et des entre-

tiens avec son enseignant-guide, Sarah décide de faire une

demande d’admission à un programme d’apprentissage et planifie

une combinaison de cours des filières précollégiale et préemploi en

11e et 12e année. Elle rencontre son enseignant-guide régulièrement

pour s’assurer qu’elle a la bonne combinaison de cours, d’expérience

en milieu de travail et d’éducation coopérative, qui satisfait à la fois

aux conditions d’obtention du diplôme et aux exigences du programme

d’apprentissage. Une fois qu’elle aura reçu son diplôme, Sarah pourra

choisir soit de poursuivre son programme d’apprentissage ou d’entre-

prendre un programme d’études collégiales.

Sara

h

Les programmes d’éducation coopérative et

d’expérience en milieu de travail offrent aux

élèves une autre façon d’élargir leurs hori-

zons et d’explorer leurs choix de carrière.

L’éducation coopérative est une expérience

dirigée d’apprentissage au sein de la collec-

tivité qui complète et enrichit l’enseigne-

ment reçu en classe et offre aux élèves la

chance d’apprendre et d’appliquer leurs

connaissances et compétences à des situa-

tions pratiques. Des cours de diverses disci-

plines peuvent être offerts dans le cadre du

programme d’éducation coopérative, ce qui

peut aider tous les élèves, quelle que soit

17

coopérativeÉducation

expériences de travailet autres

leur destination postsecondaire. Les élèves

reçoivent des crédits fondés sur l’évalua-

tion de leur rendement durant le stage en

milieu de travail.

L’expérience de travail peut aussi s’acquérir

au moyen de brefs stages de travail (de une à

quatre semaines) qui complètent l’enseigne-

ment reçu en classe dans un cours donné et

qui sont évalués dans le cadre des travaux de

l’élève pour ce cours.

Le Programme d’apprentissage pour les

jeunes de l’Ontario permet aux élèves de

11e et de 12e année d’accumuler les crédits

nécessaires pour obtenir leur diplôme tout en

commençant leur apprentissage. Les élèves

obtiennent des crédits pour l’expérience de

travail qu’ils acquièrent dans le cadre du pro-

gramme d’apprentissage, et le temps con-

sacré à leur stage compte dans le nombre

d’heures d’apprentissage requis.

Ton école secondaire pourra te fournir de

plus amples renseignements sur les stages

de travail.

Passer au secondaire

18

19

Plan annuel de cheminement

(PAC) : un plan que les élèves de la

7e à la 12e année devront élaborer

chaque année pour définir leurs buts

et choisir leurs cours. (Voir page 15.)

Code de cours : chaque cours est

doté d’un code d’identification de

cinq caractères, les trois premiers

identifiant la matière, le quatrième

indiquant l’année ou le niveau, et le

cinquième précisant le type de cours.

(Certaines écoles ajoutent un sixiè-

me caractère.) Les codes de cours

figurent dans l’annuaire des cours de

l’école pour tous les cours offerts.

Crédit : un crédit est accordé lorsque

les élèves terminent avec succès

un cours d’au moins 110 heures

(soit un cours ordinaire qui dure

toute l’année ou tout un semestre).

Des fractions de crédit peuvent être

accordées pour des cours de durée

plus courte.

Dossier scolaire de l’Ontario (DSO) :

toutes les écoles de l’Ontario tiennent

un dossier officiel pour chaque élève.

Le DSO contient les résultats sco-

laires, les crédits obtenus et les condi-

tions satisfaites pour l’obtention du

diplôme et tout autre renseignement

ayant une importance pour l’éduca-

tion de l’élève. Les élèves et leurs pa-

rents (sauf s’il s’agit d’adultes) peuvent

examiner le contenu du dossier sco-

laire. Ces dossiers sont protégés par la

Loi sur l’éducation et la Loi sur l’accès

à l’information municipale et la protec-

tion de la vie privée.

Relevé de notes de l’Ontario

(RNO) : le relevé de notes constitue

le registre officiel des crédits

obtenus et des autres conditions

satisfaites pour l’obtention du

diplôme. Il fait partie du dossier

scolaire de l’Ontario. Les élèves et

les diplômés peuvent obtenir des

copies de leur relevé de notes.

En 9e et 10e année, seuls les cours

réussis sont inscrits sur le relevé de

notes. Si l’élève abandonne un cours

ou échoue en 9e ou 10e année, rien

ne sera inscrit sur le relevé de notes.

En 11e et 12e année, tous les cours

suivis sont inscrits sur le relevé de

notes, que l’élève les termine avec

succès ou non. Cependant si l’élève

abandonne un cours avant une date

déterminée, l’abandon ne sera pas

inscrit sur le relevé de notes.

Le résultat final de l’élève au test de

compétences linguistiques des

écoles secondaires de l’Ontario (qui

a lieu en 10e année), ainsi qu’une

attestation indiquant que l’élève a

satisfait à l’exigence relative à la

participation à des activités de service

communautaire, figureront égale-

ment sur le relevé de notes de l’élève.

Cours préalables : ce sont les cours

que les élèves doivent prendre avant

de pouvoir s’inscrire à certains cours

en 11e et 12e année. Les cours

préalables sont indiqués dans l’an-

nuaire des cours de l’école. Les

élèves devraient prendre soin de

choisir, en 10e et 11e année, les

cours préalables qui leur permet-

tront d’accéder aux cours qui les

intéressent aux années supérieures.

Annuaire des cours de l’école :

chaque école secondaire de l’Ontario

distribue chaque année un annuaire

des cours qui décrit les cours offerts

par l’école pour l’année scolaire qui

vient. L’annuaire donne aussi des

renseignements généraux sur les

politiques de l’école; il définit les

attentes concernant les responsabi-

lités, le rendement et l’assiduité des

élèves; il énonce également les

grandes lignes du code de conduite

des élèves.

Écoles fonctionnant par semestre

ou par année : les écoles fonction-

nant par semestre sont des écoles

offrant des cours qui durent la

moitié d’une année scolaire. Les

élèves accumulent habituellement

quatre crédits durant le premier

semestre, de septembre à janvier, et

quatre autres crédits au deuxième

semestre, de février à juin. Les

écoles fonctionnant par année sont

des écoles offrant des cours qui s’é-

talent sur toute l’année scolaire. Les

élèves obtiennent normalement huit

crédits pour l’année scolaire, qui va

de septembre à juin.

Quelques mots-clés

20

Conditions d’obtention dudiplôme et types de cours• Pour obtenir un diplôme d’études secondaires,

tu dois :

– accumuler 18 crédits obligatoires;

– accumuler 12 crédits optionnels;

– accomplir 40 heures de participation à des

activités de service communautaire;

– réussir le test de compétences

linguistiques des écoles secondaires

de l’Ontario.

• La plupart des élèves de 9e année prennent 8

matières et obtiennent 8 crédits.

• Tu obtiendras un crédit pour chaque cours de

110 heures que tu auras réussi.

• Tu peux prendre les cours de ton choix pour

obtenir tes 12 crédits optionnels, qui correspondent

à tes intérêts et tes buts particuliers.

• En 9e et 10e année, il y a trois types de cours :

théoriques, appliqués et ouverts. En 11e et 12e

année, il y a cinq types de cours : préuniversitaire,

préuniversitaire/précollégial, précollégial,

préemploi et ouvert. Considère tes cours de 11e

et 12e année comme autant d’étapes sur le

parcours qui t’amènera à ta destination

postsecondaire.

• Tous les cours offerts par ton école

secondaire sont décrits dans l’annuaire des

cours de l’école.

CHOSES À FAIREpour te préparer au secondaire

• Étudie avec attention les renseignements

fournis dans ce guide avec tes parents.

• Découvre les cours qui sont offerts aux élèves

de 9e année à l’école secondaire que tu

prévois fréquenter.

• Considère lesquels des cours de 9e année

donnent droit à des crédits obligatoires.

• Pense aux matières qui t’intéressent et

que tu aimerais peut-être étudier à l’école

secondaire.

• Réfléchis à tes habitudes de travail et à tes

points forts sur le plan scolaire.

• Assure-toi de bien comprendre la différence

entre les cours théoriques et appliqués.

• Ne perds pas de vue les conditions

d’obtention du diplôme d’études secondaires.

• Pose des questions et obtiens des

renseignements et des conseils de tes

enseignants et de ton conseiller ou ta

conseillère en orientation.

• Choisis tes cours de 9e année.

Tes habitudes de travail : une auto-évaluationIl est important que tu comprennes bien ta façon d’apprendre et tes habitudes de travail pour te préparer

à l’école secondaire. De bonnes habitudes de travail peuvent t’aider à réussir ta 9e année. Réponds à ce

bref questionnaire d’auto-évaluation et découvre ce que tu devrais améliorer.

Habitudes de travail qui Je le fais Je pourrais

m’aideront à réussir : déjà faire mieux

Je fais mes devoirs tous les soirs.

Je termine mes travaux à temps.

Je participe aux discussions en classe.

Je pose des questions quand je ne

comprends pas.

J’étudie en prévision des tests.

Je demande de l’aide supplémentaire

quand j’en ai besoin.

Je coopère avec les enseignants.

Je travaille bien avec mes camarades.

21

Quelles sont les matières pour lesquelles tu as

le choix entre des cours théoriques et

appliqués?

Des cours théoriques et appliqués sont offerts en

mathématiques, français, sciences, English,

géographie et histoire.

Comment décideras-tu du type de cours,

théorique ou appliqué, qui te convient le

mieux?

Ton choix dépend de tes points forts, de tes intérêts et

de ta façon d’apprendre. N’oublie pas que tu peux

prendre différents types de cours pour

différentes matières, ou le même

type de cours pour toutes les

matières. Tes parents, tes

enseignants, ton conseiller ou ta con-

seillère en orientation et le directeur

ou la directrice de ton école te

fourniront de plus amples ren-

seignements, des stratégies pour

faire ton choix et la possibilité de

discuter de tes idées sur les choix

que tu dois faire.

Le nouveau système est conçu pour

te laisser la porte ouverte sur

diverses destinations postsecon-

daires, et ce, le plus longtemps

possible. Les cours théoriques et

appliqués en 9e année te préparent

tant aux cours théoriques qu’aux cours

appliqués de 10e année. Les cours que tu choisiras

en 10e année seront reliés à tes buts pour l’avenir.

Voici un tableau qui peut t’aider à faire le point sur

tes choix. Le petit tableau a été rempli pour te donner

un exemple du choix de cours d’un ou d’une élève de

9e année. Tu peux choisir tout autre chose. Pour remplir

ton propre tableau, tu dois consulter la description des

cours que ton école secondaire offre en 9e année. Tu les

trouveras dans l’annuaire des cours de ton école

secondaire ou peut-être en t’adressant au bureau de la

direction de ton école élémentaire.

Ton choix de cours

22

Type de cours : théorique, appliqué Cours obligatoire

Matières de 9e année ou ouvert? ou optionnel?

1. Français théorique obligatoire

2. Mathématiques appliqué obligatoire

3. Sciences appliqué obligatoire

4. English théorique obligatoire

5. Géographie théorique obligatoire

6. Études autochtones ouvert optionnel

7. Études

technologiques ouvert obligatoire

8. Éducation

physique et santéouvert obligatoire

9.

Mon choix de matières Type de cours : théorique, Cours obligatoire ou en 9e année appliqué ou ouvert? optionnel?

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

23

Discute de tes projets avec tes parents.

Tes parents ou tuteurs et tutrices sont tes

meilleurs alliés. Ils te connaissent depuis très

longtemps et ils ont ton bien-être à cœur.

Consulte ton enseignante ou enseignant

de 8e année.

Ton enseignante ou enseignant de 8e année con-

naît tes points forts sur le plan scolaire et sait

comment tu apprends le mieux; n’hésite pas à le

ou la consulter.

Consulte ton conseiller ou ta

conseillère en orientation.

Les enseignants et

enseignantes chargés de con-

seiller les élèves en

matière d’orientation (dans

les écoles élémentaires et

secondaires) peuvent

répondre à tes ques-

tions sur l’école

secondaire et

t’aider à faire les

choix qui corre-

spondent le

mieux à tes

besoins. Prends

un rendez-vous!

Assiste à une soirée d’information.

La plupart des écoles secondaires et élémen-

taires organisent des soirées d’information sur

le programme de 9e année. Tu apprendras ce

qu’on attend des élèves du palier secondaire et

on t’informera des nombreuses possibilités qui

te seront offertes au cours des quatre

prochaines années.

Visite l’école secondaire que tu envisages

de fréquenter.

Une visite guidée est une excellente façon de saisir

la vie scolaire sur le vif. Bien des écoles offrent

des visites guidées pour les nouveaux élèves, qui

peuvent parfois assister comme observateurs à des

cours de 9e année.

Visite le site Web de l’école secondaire où tu

penses t’inscrire.

Demande si l’école secondaire a un site Web. Si

tel est le cas, tu pourras t’y informer des pro-

grammes offerts, de la composition du personnel,

des activités et dates importantes pour l’école et

des politiques et procédures de l’école.

Habituellement, on y donne l’adresse électronique

de l’école : c’est un moyen pratique d’obtenir des

réponses à tes questions.

Pour avoir tous les renseignements en main

This publication is also available in English under the title Stepping Up!Your Guide to Ontario’s New Standards for High School.

Cette publication est postée dans le site Web du ministère de l’Éducationet de la Formation à l’adresse Internet suivante : http://www.edu.gov.on.ca

© Imprimeur de la Reine pour l’Ontario, 1998

Imprimé sur du papier recyclé

98-337ISBN 0-7778-8160-8