PAROLES D’ÉLÈVES

la carte mentale me sert à utiliser des mots clés, à se souvenir de ce que l’on apprend.

(SALOMÉ)

Ca sert à apprendre plus. (KLARA)

A chercher beaucoup d’informations, donc à apprendre. (ELISE)

Intelligences multiples : comment utiliser les cartes

mentales en Histoire ?

La théorie« Il n’y a pas de hiérarchie entre les intelligences multiples d’après

Howard Gardner. » Bruno Della Chiésa, université de Harvard

La carte mentale : une représentation formaliséeun départ à 13h5, des couleurs différentes pour chaque branche,un mot clé sur la branche, une déclinaison en sous-branches, des

dessins

Un outil pour apprendre

Le plus pour l’élèveUn outil personnel de questionnementOrganisation de la pensée par mots clés et

dessinsAide à la structuration de la penséeUne meilleure compréhension des notions/les

relierSupport de mémorisationSupport de motivation qui a des conséquences sur

les apprentissagesFavorise la comparaison: opération mentale

importante

Un outil pour comprendre

Le plus pour le maîtreNouvelle compréhension de la diversité des élèvesUn outil qui remplace l’entretien d’explicitationPouvoir« entrer dans la boîte noire » de l’élève à

un moment donnéConnaître le cheminement d’une pensée: afin de

pouvoir y remédier pour la faire évoluerPrendre en compte l’enfant dans son individualitéPermet d’ajuster sa pratique au regard des

représentations des élèves (parfois fausses)

Les effets sur l’organisation de la classe

Une place pour chaque élève grâce à la prise en compte de ses pôles de réussite

Meilleure ambiance de classeUne entrée vers l’intelligence du collectif: se

questionner ensemble

Les questions que nous nous posons.

Outil imposé ou outil choisi ? ( Il peut ne pas convenir à certains élèves «

littéraires » qui ont besoin de rédiger.)Par contre, c'est un support efficace pour

organiser les mots clés, et dépasser les difficultés liées au passage à l'écrit .

Faut-il corriger les cartes mentales?Faut -il confronter des cartes dans un autre

objectif que celui d'en améliorer la forme ?Carte mentale collective? En groupe?Carte mentale évolutive?

Les questions (suite)/les écueils à éviter

L 'élève de cycle 3 peut -il revenir sur sa carte comme sur un extrait d'un texte qu'il a produit ?

(nécessité de tout recommencer pour quoi ? Pour qui ?) Intérêt de travailler avec un TNI qui permet, en direct

et en négociation, d'enrichir la carte. Quelle place faut-il accorder aux dessins? Dessin/Mot-

clé ou simple décorer illustration pour? Les écueils à éviter Compléter des cartes mentales déjà pré -établies

(remplir des cases ), En faire un objet d'étude pour lui-même: exercice

scolaire… En faire la panacée, un incontournable…

La révolution industrielle en CM2C’est une réalisation individuelle de ce qui a été construit

collectivement. La carte mentale permet alors de faire apparaître les mots clés.

Portrait de louis XVI : évaluation après un mois

Fixer des connaissances sur un personnage étudié en CE2:

structuration

Situation proposéeExercices?Conception d’apprentissageComment l’élève apprend-t-il?

Une carte mentale de synthèse sur le paléolithique et néolithique en CE2: exemple de trace écrite

Deux cartes mentales en CM2 autour de la première guerre mondiale