Parcours scientifique 3ème Prépa Pro CAP

Parcours scientifique

3ème Prépa Pro – CAP

Dossier pédagogique Enseignant

Benoît PATEY (IEN) – Martial ANDRE (pôle pédagogique) – Nicolas NOWAK (animateur) –

Alain VERBRUGGE (Association Ballon sonde)

Parcours scientifique 3ème Prépa Pro – CAP Académie de Lille P a g e | 2

Sommaire Sommaire ......................................................................................................................................................... 2

Présentation ..................................................................................................................................................... 3

La Coupole .................................................................................................................................................... 3

Objectifs de la formation .............................................................................................................................. 4

Les 3 parcours scientifiques de La Coupole .................................................................................................. 4

Plan du site ....................................................................................................................................................... 5

Atelier 1 : Ordre de grandeur dans l’Univers .................................................................................................... 6

Activité ......................................................................................................................................................... 6

Documents ressources ................................................................................................................................. 8

Document 1 : ............................................................................................................................................ 8

Document 2 : Notation scientifique ......................................................................................................... 9

Document 3 : Puissance de 10 .................................................................................................................. 9

Document 4 : Ordre de grandeur d’une valeur ........................................................................................ 9

Atelier 2 : Loi de Titius – Bode ........................................................................................................................ 10

La situation ................................................................................................................................................. 10

Documents ressources ............................................................................................................................... 11

Atelier 3 : Loi de Titius – Bode (TIC) ................................................................................................................ 12

Activité ....................................................................................................................................................... 12

Documents ressources ............................................................................................................................... 13

Atelier 4 : Système Solaire .............................................................................................................................. 14

Activité ....................................................................................................................................................... 14

Que trouve-t-on autour de la Terre ? ..................................................................................................... 14

Réalisation d’une maquette du Système Solaire ........................................................................................ 16

Quelles sont les informations nécessaires que l’on doit collecter avant la réalisation de maquette ?... 16

Recherche des informations sur les astres du Système Solaire .............................................................. 17

Détermination du diamètre des planètes pour la maquette : ................................................................ 18

Détermination de la position des planètes par rapport au Soleil pour la maquette :............................. 19

Atelier 5 : Ballon Sonde .................................................................................................................................. 20

Comment faire flotter un objet dans un liquide ? ...................................................................................... 20

Et dans un gaz ?... ....................................................................................................................................... 22

Comment faire flotter un ballon dans l’air ?........................................................................................... 22

Influence du volume de gaz .................................................................................................................... 23

Qu’est-ce qui va déterminer le sens dans lequel le ballon va flotter ? ................................................... 23

Lors de votre venue ! Opération Outward ................................................................................................. 24

Fiche méthode : Réalisation d’une chronophotographie à partir d’une vidéo ........................................... 27

Questionnaire de la visite ............................................................................................................................... 30


Présentation

La Coupole

À l'origine...

Située dans le Pas-de-Calais, à 5 km de la ville de Saint-Omer, La Coupole est un gigantesque bunker souterrain conçu par les nazis, en 1943-1944, pour stocker, préparer et lancer les fusées V2 (premiers engins à avoir atteint la stratosphère), l'arme secrète avec laquelle Hitler comptait détruire Londres et inverser le cours de la guerre.

...aujourd'hui

Réhabilitée en Centre d'Histoire et de Mémoire, La Coupole vous fait découvrir, dans un cadre impressionnant, les enjeux d'une guerre totale et les étapes de la conquête spatiale, issue paradoxalement de la technologie des V2.

Le Centre développe également le thème de l'occupation allemande de 1940 à 1945 dans le Nord – Pas-de-Calais, l'une des régions les plus durement éprouvées lors des "années noires".

La Coupole c’est :

L’un des grands vestiges de la Seconde Guerre mondiale en Europe, et un Centre d’Histoire et de Mémoire qui évoque des événements appartenant au patrimoine historique commun à tous les Européens vivant aujourd’hui sur un continent pacifique.

L’un des principaux équipements muséographiques du Nord–Pas-de-Calais. Le parcours de découverte présenté est susceptible d’intéresser toutes les générations.

Un lieu de culture historique et scientifique qui analyse les relations entre la Science et la Guerre, entre la Guerre et l’image, afin de mieux apprécier la paix. À côté de son exposition permanente, il propose, chaque année, une exposition temporaire, en cohérence avec ses missions de culture ouverte.

Le premier planétarium 3D construit au nord de Paris.

Un lieu d’éducation, dont le programme a été conçu pour répondre aux demandes des enseignants et de leurs élèves. La Coupole est dotée d’un important service pédagogique qui s’efforce de faciliter la préparation et l’exploitation des visites scolaires.


Objectifs de la formation

Le parcours scientifique proposé a pour but essentiel de promouvoir les sciences.

Les 3 parcours scientifiques de La Coupole

Le parcours scientifique en 3ème Prépa Pro – CAP se compose de 6 modules :

La visite du site de La Coupole.

La séance au planétarium.

L’atelier Ordre de grandeurs dans l’Univers.

L’atelier Titius – Bode (2 versions).

L’atelier Système Solaire.

L’atelier Ballon sonde.

Ces 6 modules sont décrits de manière plus détaillée dans la section « Description des modules » du dossier

pédagogique de 3ème Prépa Pro – CAP.

Le parcours scientifique en seconde professionnelle se compose de 3 modules :


La séance au planétarium.

Les activités extérieures : lancement de fusées à eau, mesure de la hauteur de La Coupole.


pédagogique de 2de professionnelle.

Le parcours scientifique pour le cycle terminal se compose de 6 modules :


La séance au planétarium : les notions d’éclat et de magnitude, les instruments d’observation, de mesure de températures, de mesure de couleurs et les constellations.

L’atelier lunette : modélisation expérimentale d’une lunette astronomique.

L’atelier spectroscopie : spectres lumineux et leurs applications à l’astrophysique, détermination expérimentale des atomes présents dans les atmosphères de Rigel, loi de Wien.

L’atelier magnitude : étude de la magnitude d’un astre.

L’atelier distances : distances Soleil – Planètes, fonction logarithme décimal.


pédagogique du cycle terminal.


Plan du site

Dô

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Atelier 1 : Ordre de grandeur dans l’Univers

Activité Le but de cette activité est de comparer les tailles de différents objets présents dans l’Univers à partir des

images du document 1.

1. À partir des images données dans le document 1 :

Évaluer les tailles des objets ou les distances dans l’unité du document (la flèche indique la

dimension de la photo). Reporter les résultats dans la colonne bleue.

Dans la colonne orange, exprimer les résultats en notation scientifique (voir document 2).

Convertir, dans la colonne verte, les résultats en mètres (m) (voir document 3).

Évaluer l’ordre de grandeur des objets ou des distances en mètre (colonne jaune) (voir

document 4).

Distance ou taille Taille approximative

dans l’unité du document

Taille approximative dans l’unité du document en

notation scientifique (1 chiffre significatif)

Taille approximative en mètre en notation

scientifique (1 chiffre significatif)

Ordre de grandeur

(en m)

Distance Terre – Lune

m

Rayon d’un atome d’hydrogène

m

Rayon de la Terre m

Distance Soleil – Terre

m

Dimension d’une molécule d’eau

m

Diamètre de notre galaxie (Voie

Lactée) m

Dimension d’une cellule humaine

m

Taille du système Solaire

m

Taille de la fusée Ariane 5

m


Calculs :

2. Placer ces tailles (colonne jaune) sur l’axe gradué en puissance de 10 ci-dessous :

3. Comparer la taille de notre galaxie (Voie Lactée) à la taille de notre Système Solaire :

« Notre galaxie est fois plus grande que notre Système Solaire »

Calculs :

4. Comparer la distance Soleil – Terre et la distance Terre – Lune :

« La distance Soleil – Terre est fois plus grande que la distance Terre – Lune »

Calculs :

5. Comparer la distance Soleil – Terre et la distance Terre – Lune :

Calculs :

6. Pourquoi est-il nécessaire d’avoir exprimé toutes les tailles en mètre ?


Documents ressources

Document 1 :

Distance Terre – Lune

Rayon d’un atome d’hydrogène

Rayon de le Terre

545 000 km 0,000 000 001 m 21 500 km

Distance Soleil – Terre

Dimension d’une molécule d’eau

Diamètre de la Voie Lactée

108 000 000 km 1 nm 1 100 000 000 000 000 km

Dimension d’une cellule

humaine

Taille du Système Solaire

Taille de la fusée Ariane 5

0,000 021 m 17 000 000 000 km 80 m


Document 2 : Notation scientifique L’écriture scientifique d’un nombre est son écriture de la forme 𝒅 × 𝟏𝟎𝒏, où 𝒅 est un nombre décimal

s’écrivant avec un seul chiffre non nul devant la virgule et 𝒏 est un nombre entier positif ou négatif.

Remarque : si 𝒅 est un nombre entier alors il ne doit s’écrire qu’avec un seul chiffre.

Exemples : 300 = 3 × 102, 2016 = 2,016 × 103, 0,000 2 = 2 × 10−4.

Document 3 : Puissance de 10

Facteur Préfixe Symbole Facteur Préfixe Symbole

1024 yotta Y 10-1 déci d

1021 zetta Z 10-2 centi c

1018 exa E 10-3 milli m

1015 péta P 10-6 micro µ

1012 téra T 10-9 nano n

109 giga G 10-12 pico p

106 méga M 10-15 femto f

103 kilo k 10-18 atto a

102 hecto h 10-21 zepto z

10 déca da 10-24 yocto y

Document 4 : Ordre de grandeur d’une valeur L’ordre de grandeur d’une valeur est la puissance de 10 la plus proche de cette valeur.

Exemples :

Nombre en écriture scientifique Ordre de grandeur

3 × 102 102

8 × 104 105


Atelier 2 : Loi de Titius – Bode

La situation C’est le 1er janvier 1802 et dans ton observatoire, tu viens de découvrir un astre à 2,8 UA. Tu es certain qu’il

s’agit de Cérès et il faut persuader la communauté scientifique de ta découverte. Rédige un rapport détaillé

en notant le résultat de tes recherches. Pour cela commence par effectuer l’exercice qui suit.

Le tableau suivant illustre la suite numérique de Titius-Bode :

0 3 6 12

4 7

0,4

À la 1ère ligne, à partir du 2ème terme, on trouve le terme suivant en multipliant par 2 On passe de la 1ère ligne à la 2ème en additionnant 4 On passe de la 2ème ligne à la 3ème en divisant par 10

1. Compléter les trois premières lignes du tableau.

2. Des trois premières lignes du tableau, lesquelles sont proportionnelles ? Pourquoi ?

Voici les distances des planètes au Soleil, exprimées en Unité Astronomique, en abrégé UA (1 Unité

Astronomique=distance moyenne Terre-Soleil = 150 000 000 km environ) : Mercure 0,4 UA ; Vénus 0,7 UA ;

La Terre 1 UA ; Mars 1,5 UA ; Jupiter 5,2 UA ; Saturne 9,6 UA ; Uranus 19,2 UA ; Neptune 30,1 UA.

Comparer avec la troisième ligne du premier tableau. Chaque fois que cela est possible, écrire le nom d’une

planète sur la dernière ligne du tableau (une erreur de quelques dixièmes d’UA sera tolérée). Que constate-

t-on ?

3. Qu’a-t-on découvert à 2,8 UA ?

4. Quel pourrait-être la nature de l’astre situé à 38,8 UA ?


Atelier 3 : Loi de Titius – Bode (TIC)

Activité Le tableau ci-dessous donne, pour toutes les planètes du système solaire, la distance moyenne, en km, qui

les sépare du Soleil.

1. Ouvrir le fichier « Titius-Bode.xlsx ».

Trier les planètes de la plus proche à la plus éloignée du Soleil. Pour cela, sélectionner toutes les

cellules du tableau puis Données et Trier.

2. Pour mesurer les distances à l'intérieur du système solaire, on utilise souvent l'unité astronomique

(UA) égale à la distance de la Terre au Soleil : 1 UA = 1,496 × 108 km.

Compléter alors la colonne « Distance moyenne au Soleil (en UA) du tableau.

3. Quelle est la distance Terre-Soleil en UA ?

4. Quelle est la distance Neptune-Soleil en UA ?

5. La loi de Titius-Bode permet de calculer de façon approximative les distances des planètes au Soleil

exprimées en unités astronomiques : 𝐷 = 0,4 + 0,3 × 2𝑛 où n est un entier.

Dans la feuille de calcul, calculer D pour les valeurs entières de n allant de 0 à 7, en tapant dans la

cellule G6, la formule : « =0.4+0.3*2^F6 ».

6. Comparer ces valeurs avec les distances réelles entre les planètes et le Soleil.

En déduire la valeur de n associée à chacune des planètes :

Vénus : n = Saturne : n =

Terre : n = Uranus : n =

Mars : n = Neptune : n =

Jupiter : n =

À noter qu'il n'existe pas de valeur entière de n permettant de calculer la distance à Mercure.

7. D’après cette loi, des entités devraient se trouver à 2,8 UA et 38,8 UA du Soleil. En recherchant

dans les ressources mises à votre disposition, donner leur nom.

À 2,8 UA, on trouve : et à 38,8 UA on trouve :


Atelier 4 : Système Solaire

Activité

Que trouve-t-on autour de la Terre ?

Regardez la vidéo extraite de l’émission « C’est pas sorcier : Le système solaire » qui se trouve sur le

compte « Public » de la classe, et répondez aux questions ci-dessous :

1. Quelles sont les conditions d’observations idéales, sur Terre, pour visualiser le ciel étoilé ?

2. Avec quels instruments peut-on observer le ciel étoilé ?

3. Combien y-a-t-il de planètes dans le système solaire ?

4. Donner le nom des planètes.

5. Quelles sont les 2 catégories de planètes présentes dans le système solaire ? De quoi sont-elles

constituées ?


6. Les planètes tournent-elles toutes à la même vitesse ? Oui Non

Donner la période de révolution de : Mercure :

Terre :

Neptune :

7. Qu’est-ce que la ceinture d’astéroïdes ? Où se situe-t-elle ?

8. Qu’est-ce que la ceinture de Kuiper ? Où se situe-t-elle ?

9. Quelles conditions faut-il pour qu’un corps soit considéré comme une planète ?

10. Quelle planète naine a-t-elle été considérée longtemps comme une planète ?

11. Combien d’autres planètes naines sont identifiées dans le système solaire ? Quel est leur nom ?

12. Pour retenir l’ordre des planètes, on fait souvent appel à un moyen mnémotechnique, comme une

phrase. Par exemple, pour le nombre , on utilise la phrase : « Que j’aime à faire apprendre un

nombre utile aux sages !… » (en comptant le nombre de lettre de chaque mot, on obtient :

3,1415926535…).

Voici la liste des planètes du système solaire dans l’ordre en incluant le soleil : Soleil, Mercure,

Vénus, Terre, Mars, Jupiter, Saturne, Uranus et Neptune.

Composer une phrase dont chaque mot reprend la première lettre de chaque planète.


Réalisation d’une maquette du Système Solaire On souhaite réaliser une maquette du système solaire :

La maquette sera réalisée à partir de boule en polystyrène que vous décorerez en art plastique, et sera

exposée, le jour des portes ouvertes, dans le hall de l’établissement.

Toutes les proportions doivent être respectées.

Quelles sont les informations nécessaires que l’on doit collecter avant la réalisation de

maquette ?


Recherche des informations sur les astres du Système Solaire À l’aide du site www.le-systeme-solaire.net, vous allez rechercher des informations sur les astres ci-dessous

et en faire leur « carte d’identité ».

1. Soleil

2. Mercure

3. Venus

4. Terre

5. Lune

6. Mars

7. Cérès

8. Jupiter

9. Saturne

10. Uranus

11. Neptune

12. Pluton

13. Makémaké

14. Éris

15. Hauméa

Les « cartes d’identité » seront présentées à l’aide du fichier « Carte identite astre », elles seront plastifiées

et exposées. Ces fiches serviront à illustrer l’exposition et nous permettront de calculer les distances

nécessaires à la réalisation de notre Système Solaire.

Étoile

Planète

Planète naine

Satellite

Constitution principale

Détail(s) remarquable(s)

Rétro-rotation

…


Détermination du diamètre des planètes pour la maquette : On dispose de boules en polystyrène de diamètre 1, 2, 3, 5, 8, 10, 12, 15, 20, 25, 30, 35 et 40 cm.

Pour plus de facilité, on désire que la Terre soit représentée par une boule de diamètre 3 cm.

En utilisation les règles de proportionnalité, déterminer les différents diamètres des boules que l’on

utilisera pour les 8 planètes du Système Solaire.

Planètes Diamètre réel (km) Diamètre de la boule pour la

maquette (cm)

Terre 3

Calculs :


Détermination de la position des planètes par rapport au Soleil pour la maquette : On veut exposer la maquette du Système Solaire dans le hall de l’établissement.

Il nous faut, pour cela, déterminer la longueur de la place qu’occupera la maquette.

Mesurer cette longueur : D = m

Cette longueur représentera la distance entre le Soleil et la planète la plus éloignée : Neptune.

En utilisation les règles de proportionnalité, déterminer les différentes distances Soleil – Planètes.

Planètes Distance réelle (million de km) Distance pour la maquette (m)

Neptune D =

Calculs :


Atelier 5 : Ballon Sonde

Comment faire flotter un objet dans un liquide ?

Matériel :

Un bécher

Eau

Un échantillon de fer, bois, aluminium et de polystyrène

Pâte à modeler

Un crayon effaçable pour verre

Document : Masse volumique de quelques matériaux

Matériau Eau Fer Bois Aluminium Polystyrène

Masse volumique

(kg/m3)

1000 8000 850 2700 11

1. En vous aidant du document ci-dessus et de vos connaissances, donner une hypothèse pour savoir

comment faire flotter un matériau ? :

2. Dans un grand bécher rempli d’eau, plonger délicatement, un morceau de fer, un morceau de bois,

un morceau d’aluminium et un morceau de polystyrène.

Noter les observations quant à la flottaison des matériaux :

Fer : Flotte Flotte entre deux eaux Coule Bois : Flotte Flotte entre deux eaux Coule Aluminium : Flotte Flotte entre deux eaux Coule Polystyrène : Flotte Flotte entre deux eaux Coule

Comparer la masse volumique des matériaux qui flottent par rapport à celle de l’eau :

Comparer la masse volumique des matériaux qui coulent par rapport à celle de l’eau :


3. Faire une boule avec de la pâte à modeler, et plonger celle-ci dans le bécher.

Noter les observations :

Avec un feutre, noter sur le bécher la hauteur de l’eau (que l’on notera ).

Retirer la pâte à modeler du bécher (sans retirer d’eau du bécher), et, avec la même quantité de pâte,

former un anneau, que l’on plongera dans l’eau.

Noter les observations :


Retirer la pâte à modeler du bécher (sans retirer d’eau du bécher), et, avec la même quantité de pâte,

trouver une forme pour la faire flotter.


Dessiner ci-dessous la forme de la pâte à modeler trouvée.

Comparer les volumes d’eau déplacés pour chacune des formes de la pâte à modeler.

Que dire de la masse des trois formes de la pâte à modeler ?

Le volume d’eau déplacé a-t-il un rôle important dans la flottaison d’un corps ?

4. Confirmer ou infirmer l’hypothèse formulée à la question initiale, en l’explicitant.

Forme de la pâte à modeler :


Et dans un gaz ?... Document : Masse volumique de l’air et de l’hélium dans les conditions normales de température (20 °C) et

de pression (1bar = 1015 hPa)

Gaz Air ambiant Air chaud hélium

Masse volumique

(kg/m3) 1,292 1,146 0,169

Matériel :

6 ballons de baudruche

Une pompe à main

Hélium

Comment faire flotter un ballon dans l’air ? Prenons 3 ballons numérotés , et .

Le ballon est gonflé à l’aide de la pompe, le est gonflé avec l’air chaud des poumons et le avec de

l’hélium.

1. D’après vous, quel(s) ballon(s) « s’envolera » ? 2. Quel est pour vous la raison qui rend possible l’élévation du ballon ?

3. À l’aide de vos conclusions, relier les 3 textes à leur emplacement sur le schéma ci-dessous.

X X X

X

X

X


Influence du volume de gaz

Qu’est-ce qui va déterminer le sens dans lequel le ballon va flotter ? Comme dans les liquides, les objets de densité inférieure montent « vers la surface » du fluide. Soumis à la

pression atmosphérique, cette pression est très légèrement plus faible en haut du ballon qu’en bas du

ballon.

Si un poids est accroché au ballon, ce poids entre dans le calcul de la densité globale du ballon. Un ballon à

air chaud ne pourra soulever que de petits poids en comparaison d’un ballon à hélium.


Lors de votre venue ! Opération Outward

C'est un fait militaire peu connu de la seconde guerre mondiale. Entre 1942 et

1944, les Britanniques lâchent près de 100 000 ballons à hydrogène. Certains

transportent de petites bombes incendiaires de 9 kg tandis que d'autres autres

laissent traîner un filin d’acier pour causer des courts-circuits sur les lignes

de distribution électrique.

Ces ballons peu coûteux, lâchés depuis la Grande-Bretagne, dérivent sur des

centaines de km vers les pays alliés des Allemands. Ce sont avant tout des

outils de harcèlement des forces allemandes. La menace est sérieuse, en effet,

car le 12 juillet 1942, le filin d’un ballon touche une ligne à haute tension

près de Leipzig causant la destruction de la centrale de Böhlen.

L'utilisation des ballons comme arme a connu son fait de gloire avec le projet

japonais FUGO.

Ces ballons de 10 m3 pouvait transporter des bombes incendiaires de près de 500

kg sur des milliers de km en empruntant le jet stream. En Mars 1945, un de ces

ballons détruisit une centrale électrique dans le voisinage du laboratoire de

Harford où se préparait la bombe d'Hiroshima, causant l'arrêt d'urgence du

réacteur nucléaire!

1. Dans quel but la Coupole a-t-elle été construite ?

2. Qui était Von Braun ?


3. Complète le tableau suivant

Avantage Inconvénient Invention

Air chaud

Dihydrogène

Hélium

Dioxyde de

Carbone

4. Notre matériel scientifique a une masse de 120g. Quel doit être le volume minimal du ballon, sachant qu'un litre d'air a une masse de 1,2 g

5. Utilise la chronophotographie suivante pour déterminer la vitesse d'ascension de note ballon. Les images sont prises à intervalle de 1 s.


6. Ouvre le fichier PvsT.ggb. Utilise nos valeurs mesurées pour compléter le graphique.

7. En extrapolant les valeurs du graphique, quelles sont les conditions (Pression et Température) à 10 000m d'altitude ?

8. Notre matériel peut-il endurer ces conditions ?


Fiche méthode : Réalisation d’une chronophotographie à partir d’une

vidéo Pour réaliser une séquence photographique, ou chronophotographie, il faut disposer d’un logiciel gérant les

« calques ». Nous avons choisi, dans ce tutoriel, d’utiliser GIMP (un logiciel libre, concurrent de Photoshop)

pour réaliser la chronophotographie d’un plongeon.

PHOTO 1 PHOTO 2 PHOTO 3

Étape 1 : Acquisition du premier cliché

Cliquer sur « ouvrir un fichier » et charger la PHOTO 1. Celle apparaît alors dans la fenêtre principale.

Étape 2 : chargement des photos de la séquence comme calques

Pour charger en mémoire les photographies 2 puis 3, il suffit de cliquer sur « ouvrir en tant que calque ».

Choisir, tour à tour, la photo 2 puis 3 dans l’ordre de la séquence.

Une fois chargées, les photos sont stockées dans le logiciel pour les actions ultérieures. Le but de notre

manipulation est de les utiliser pour faire apparaître en surimpression de la première photo certains

éléments (ici le plongeur).

Étape 3 : préparation des calques en transparence

À ce stade, nous avons besoin d’ouvrir la fenêtre des calques. Cliquez sur « fenêtres » puis « fenêtres

ancrables » puis sur « calques ».

Les calques des photos 2 et 3 doivent être rendu transparents pour retrouver l’image de la photo 1 dans la

fenêtre principale. Pour cela, clic droit sur le calque de la photo 2, puis clic sur « ajouter masque de

calque » et choisir « Noir (transparence totale) ».


Même chose pour la photo 3.

Vous constatez que seule la photo 1 est affichée à l’écran !

Étape 4 : Surimpression de l’objet en mouvement

Pour la suite, nous avons besoin de sélectionner l’outil

pinceau. Pour afficher la boîte à outil, cliquer sur

« Fenêtres » puis « Boite à outil ».

Sélectionner le calque 2 (il sera actif et sera surligné en bleu dans la fenêtre

calques) puis avec utiliser l’outil pinceau (attention, choisissez blanc comme

couleur de fond, le carré blanc doit apparaître au-dessus du carré noir en

cliquant sur l’endroit entouré).


Retourner à l’image. À l’endroit où vous appliquerez le pinceau, vous verrez apparaître l’image du calque 2

en surimpression.

Recommencer la même manip avec le calque 3. Votre chronophotographie est terminée ! Quel beau

plongeon !


Questionnaire de la visite

1. Traverser la galerie puis évaluer sa longueur approximative (Conseil : utilise la distance entre deux lampes...)

a) 50 m b) 250 m c) 100 m d) 120 m

2. Le chantier avait environ 2600 ouvriers par roulement. Compléter le tableau ci-dessous.

Total Allemands Ouvriers non allemands

2600

100,00% 60,00%

3. Quelle quantité de bombes a été déversée sur le site ?

4. Quel type de bombe a précipité l'abandon du site ?

a) Tall Boy b) Little Boy c) V2

5. Indiquer sur la photo ci-dessous la position actuelle du parking des bus


6. Où les fusées étaient-elles stockées ?

7. Retrouver les formes géométriques simples parmi la liste suivante : cylindre, cube, cône, cône tronqué, parallélépipède, carré, losange

8. Indiquer sur la photo ci-contre qui est V.B.


9. Comment s'appelle cette base secrète allemande ?

a) Peenemünde c) Los Alamos d) Dora

10. Quelle famille de fonctions reconnait-on sur le tableau noir?

11. Observer la VIDEO 3D puis compléter le texte avec les mots suivants :

Pompes ; actions réciproques ; d’eau sous pression ; alcool ; dioxygène ; 2600 °C ; action ; vers le

haut ; vers le bas .

La turbine entraînée par de la vapeur , met en rotation les deux

de combustible ( ) et de comburant ( ).

Injectés dans la chambre de combustion, la température monte à .

Les gaz chauds produits sont poussés par le réacteur (action), ils réagissent et

propulsent la fusée par les arceaux métalliques.

La propulsion est basée sur le principe des .


12. Quelles sont les deux armes secrètes avec lesquelles Hitler comptait renverser le cours de la guerre?

13. De nos jours, comment appelle-t-on un avion sans pilote ?

14. Comment s'appelle cette base secrète américaine ?

a) Peenemünde b) Los Alamos c) Las Vegas

15. Supposons qu'à t = 0 s un atome subisse une fission, à t = 1 s, ce sont alors deux atomes qui entrent en fission.... Chaque seconde, le nombre d'atomes double. Combien d'atomes seront entrés en fission après 20 s ?


16. Compléter le tableau suivant

Photo Nom Hauteur Masse Nombre de

moteurs


17. Quelle source d'énergie alternative permet de faire fonctionner la Citroën ci-contre ?

18. Que signifie "F.F.I" ?

19. Que contient le colis parachuté ?

20. Qu'est devenu le pilote rescapé de l'avion abattu ?


21. À quoi le document incite-t-il les français ?

22. Comment nomme-t-on cette carte ?

a) Menu b) Grille de loto c) Carte de rationnement

23. À l'aide de la carte, expliquer la stratégie de l'état-major allemand en 4 étapes.

❶

❷

❸

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Parcours scientifique 3ème Prépa Pro CAP

Documents

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