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collection Textes de reacutefeacuterence - CollegravegeProgrammes

Ministegravere de lrsquoEacuteducation nationale

Direction geacuteneacuterale de lrsquoenseignement scolaire

Eacutedition septembre 2008

Centre national de documentation peacutedagogique

palier 2

Chinois

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Suivi eacuteditorialChristine NOTTRELET

et son eacutequipeJeannine DEVERGILLE ndash Maryse LAIGNEL

31 rue de la Vanne ndash 92120 Montrouge ndash 01 46 12 84 87

MaquetteFabien BIGLIONE

Maquette de couvertureCatherine VILLOUTREIX

Mise en pagesGhislaine ROCHETTEFreacutedeacuterique VERGNES

NORD COMPO

copy 2008 - CNDP Teacuteleacuteport 1 4 BP 80158 - 86961 Futuroscope Cedex

ISBN 978-2-240-02750-4

ISSN 1778-2759laquo Le Code de la proprieacuteteacute intellectuelle nrsquoautorisant aux termes de lrsquoarticle L 122-5-2deg et 3deg drsquoune part que laquo les copiesou reproductions strictement reacuteserveacutees agrave lrsquousage du copiste et non destineacutees agrave une utilisation collective raquo et drsquoautre

part que laquo les analyses et courtes citations justifieacutees par le caractegravere critique poleacutemique peacutedagogique scientifique oudrsquoinformation de lrsquoœuvre agrave laquelle elles sont incorporeacutees raquo toute repreacutesentation ou reproduction inteacutegrale ou

partielle faite sans le consentement du CNDP est illicite (article L 122-4) Cette repreacutesentation ou reproduction par quelque proceacutedeacute que ce soit constituerait une contrefaccedilon sanctionneacutee par les articles L 335-2 et suivants du Code dela proprieacuteteacute intellectuelle raquo

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Sommaire

Preacuteambule commun 5

La pratique des langues vivantes 5

La compeacutetence culturelle 5

Du palier 1 au palier 2 de A2 vers B1 6

Les activiteacutes langagiegraveres au palier 2 (B1) 8

Les sections europeacuteennes et de langues orientales 14

Leacutevaluation au service des apprentissages 15

Chinois - palier 2 19

Compeacutetences nouvelles attendues 19

I ndash Les activiteacutes de communication langagiegravere 22

II ndash Contenus culturels et domaines lexicaux laquo lrsquoici et lrsquoailleurs raquo 35

III ndash La grammaire 36

IV ndash Phonologie 39

Horaires 41

Classe de quatriegraveme 41

Classe de troisiegraveme 42

Reacutefeacuterences des textes officiels 43

Programme 43

Horaires 43

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reacuteambule commun

Le palier 2 deacutelimite les compeacutetences et contenus linguistiques et culturels duniveau B1 Seul le niveau A2 est exigeacute pour la validation du socle commun de con-naissances et de compeacutetences Le palier 2 permet aux eacutelegraveves de consolider leniveau A2 et de progresser vers le niveau B1 Il concerne en premier lieu les eacutelegravevesde 4e et 3e lorsque lrsquoapprentissage de la langue a commenceacute agrave lrsquoeacutecole primaireMais il peut aussi concerner drsquoautres eacutelegraveves dont le cursus permet de deacutepasser lepalier 1 ce sont par exemple les eacutelegraveves ayant commenceacute lrsquoapprentissage drsquounelangue en 6e ou en 5e les eacutelegraveves des sections europeacuteennes et de langues orientalesou tout eacutelegraveve preacutesentant pour des raisons diverses un niveau lui permettant

drsquoaller plus loin dans lrsquoapprentissage drsquoune langue

La pratique des langues vivantesLe nouveau contexte drsquoapprentissage des langues vivantes avec lrsquoadoption pardeacutecret en date du 22 aoucirct 2005 du Cadre europeacuteen commun de reacutefeacuterence pour les

langues (CECRL) eacutelaboreacute par le Conseil de lrsquoEurope met en avant lrsquoobjectif decommunication dans une varieacuteteacute de situations aussi proches que possible de cellesde la vie reacuteelle Crsquoest bien la pratique effective des langues qui est viseacuteeaujourdrsquohui notamment agrave lrsquooral afin de doter chaque eacutelegraveve de la capaciteacute agrave com-muniquer tant dans le domaine personnel que professionnel le moment venudans un monde de plus en plus ouvert aux eacutechanges et agrave la mobiliteacute

Pour progresser dans lrsquoapprentissage des langues vivantes au collegravege il faut ecirctrereacuteguliegraverement exposeacute agrave celles-ci mais aussi acqueacuterir y compris par lrsquoeffort demeacutemoire les connaissances neacutecessaires agrave leur maicirctrise

Le niveau B1 (niveau laquo seuil raquo) de lrsquoeacutechelle de compeacutetence langagiegravere du Cadre

europeacuteen correspond agrave un deacutebut drsquoautonomie notamment en interaction et agrave unecapaciteacute accrue agrave faire face agrave des situations de communication diverses mecircmeimpreacutevues

La compeacutetence culturelleDans la continuiteacute du palier 1 lrsquoapprentissage de la langue vivante au palier 2 estindissociable de la culture qursquoelle veacutehicule Les meacutecanismes linguistiques eux-mecircmes traduisent des modes de penseacutee propres agrave chaque langue

Les contenus culturels ne viennent pas srsquoajouter agrave un programme linguistique deacutejagraveconstitueacute ils sont en correacutelation eacutetroite avec les contenus linguistiques auxquelsils donnent sens et vie

Au palier 1 le thegraveme laquo moderniteacute et tradition raquo visait agrave sensibiliser les eacutelegraveves agrave laquestion de lrsquoidentiteacute culturelle par delagrave les steacutereacuteotypes afin de leur faire prendreconscience de leur propre patrimoine tout en srsquoouvrant agrave celui drsquoun ou de plu-sieurs autres pays dont ils eacutetudient la langue La construction de la compeacutetenceculturelle se poursuivra au palier 2 avec pour entreacutee laquo Lrsquoici et lrsquoailleurs raquo qui serapris au sens large lrsquo laquo ailleurs raquo pouvant aussi bien repreacutesenter des eacuteleacutements dumonde reacuteel que faire appel agrave lrsquoimaginaire

Les speacutecificiteacutes de lrsquo laquo autre culture raquo seront bien sucircr observeacutees sur le territoire duou des pays cible(s) mais il sera eacutegalement inteacuteressant pour des adolescents de

deacutecouvrir les traces tangibles laisseacutees par la culture de lrsquoautre dans leur environne-ment en France dans leur propre ville ou pregraves du lieu ougrave ils habitent Lrsquoouverture

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6 Chinois - palier 2

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vers le monde exteacuterieur ainsi que le voyage dans lrsquoespace le temps ou lrsquoimagi-naire associeacutes agrave la recherche des eacuteleacutements visibles de lrsquo laquo autre culture raquo dans uncontexte rapprocheacute permettront une transition coheacuterente avec le thegraveme laquo vivreensemble raquo proposeacute par les programmes pour la classe de seconde

Le choix du thegraveme laquo Lrsquo ici et lrsquoailleurs raquo contribue agrave deacutevelopper les compeacutetencesgeacuteneacuterales que les eacutelegraveves sont en train drsquoacqueacuterir dans drsquoautres disciplines qursquoilsrsquoagisse des techniques drsquoobservation drsquoexplication ou drsquoargumentation Avec

toute la richesse de sa dimension interculturelle ce thegraveme permet drsquoaborder desquestions qui correspondent aux goucircts aux inteacuterecircts et agrave la curiositeacute des eacutelegravevesconcerneacutes

Chaque langue privileacutegiera les domaines les plus pertinents eu eacutegard aux reacutealiteacutesculturelles qui lui sont propres les plus accessibles suivant les supports disponibleset les plus propices agrave un travail commun avec drsquoautres disciplines

Une approche actionnelle active et vivante de la culture en lien avec le veacutecu lacuriositeacute lrsquoimaginaire lrsquoenvironnement le degreacute de maturiteacute et les centres drsquointeacuterecirctdes eacutelegraveves consideacutereacutes est essentielle pour renforcer la motivation de ces derniersLa place centrale assigneacutee aux eacuteleacutements culturels dans les tableaux synoptiquespropres agrave chaque langue (voir infra) dit bien lrsquoimportance accordeacutee dans les pro-grammes agrave cette dimension

Du palier 1 au palier 2 de A2 vers B1

Au palier 1 les activiteacutes langagiegraveres de communication sont preacutesenteacutees selon unaxe oraleacutecrit dans la continuiteacute des programmes de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire

Au palier 2 le choix a eacuteteacute fait de regrouper les activiteacutes langagiegraveres autour de troispocircles - reacuteception production et interaction - afin de mieux mettre en eacutevidence cer-taines similitudes dans les strateacutegies qursquoelles supposent agrave lrsquointeacuterieur de chaquepocircle notamment en reacuteception et production La reacuteception est entendue ici au senslarge elle comprend lrsquoexposition au message et la compreacutehension partielle outotale de celui-ci

Entreacutees possibles pour le thegraveme laquo Lrsquoici et lrsquoailleurs raquo(Il ne srsquoagit pas de toute eacutevidence de traiter lrsquoensemble des sujets

et notions proposeacutes ci-dessous)

Voyage eacutechanges scolaires ou non diaspora exil fuite meacutetissage quecircte initia-tique deacutecouvertes et expeacuteditions voyage dans le temps (agrave la recherche desancecirctreshellip) le merveilleux lrsquoimaginaire le recircve le fantastique toute forme de litteacute-rature de voyagehellip

Traces signes de lrsquoailleurs chez nous publiciteacutes architecture noms musiquefilms personnages noms de rues alimentation monuments preacutesence eacuteconomiqueentrepriseshellip

Le monde de lrsquoeacutecole de la socieacuteteacute systegravemes scolaires activiteacutes extra-scolairesimplication dans les actions humanitaires deacutecouverte du monde du travail exercicede la citoyenneteacute seacutecuriteacute routiegraverehellip

Sciences science-fiction protection de lrsquoenvironnement inventeurs deacutecouvertesdeacuteveloppement durable espace clonagehellip

Les langages dimensions sociale geacuteographique et artistique codes vestimentairesnouveaux modes de communication musique niveaux de langue histoire et conno-tation des motshellip

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Reacuteception

Production

Interaction1

De maniegravere geacuteneacuterale - on quitte le niveau de lrsquoutilisateur eacuteleacutementaire (A2) pour aller vers celui de lrsquouti-lisateur indeacutependant (B1)

- on deacutepasse le concret et la sphegravere strictement personnelle

- les moyens linguistiques se diversifient et se complexifient au niveau A2 lrsquoeacutelegraveveutilisait des structures eacuteleacutementaires constitueacutees drsquoexpressions meacutemoriseacutees pourcommuniquer dans des situations simples Au niveau B1 il gagne en autonomiecar il possegravede assez de moyens linguistiques et un vocabulaire suffisant pour sedeacutebrouiller sur des sujets tels que la famille les loisirs et centres drsquointeacuterecirct le tra-vail les voyages et lrsquoactualiteacute Il communique avec une correction grammaticalesuffisante dans des contextes qui lui sont familiers Il est capable de donner ou desolliciter des avis

- lrsquoeacutelegraveve a deacutesormais la capaciteacute drsquoengager de soutenir et de clore une conversationsur des sujets familiers drsquointeacuterecirct personnel (en A2 il reacutepondait agrave des questionssimples sans ecirctre capable de soutenir une conversation de son propre chef)

- la prononciation est intelligible- apregraves avoir surtout pratiqueacute comme types de discours la narration et la descrip-tion (agrave un niveau encore modeste) on deacuteveloppe lrsquoapprentissage de lrsquoexplication etde lrsquoargumentation

A2 B1

ORAL comprendre une intervention bregraveve si elleest claire et simple

comprendre les points essentielsdrsquoune intervention eacutenonceacutee dans

un langage clair et standard

EacuteCRIT comprendre des textes courts et simples comprendre des textes essentiellementreacutedigeacutes dans une langue courante sur dessujets concrets ou abstraits relatifs aux

domaines familiers

A2 B1

ORAL produire en termes simples des eacutenonceacutes surles gens et les choses

srsquoexprimer de maniegravere simple surdes sujets varieacutes

EacuteCRIT eacutecrire des eacutenonceacutes simples et brefs reacutediger un texte articuleacute et coheacuterent surdes sujets concrets ou abstraits relatifs

aux domaines familiers

A2 B1

ORAL interagir de faccedilon simple avec un deacutebitadapteacute et des reformulations

faire face agrave des situations varieacutees avec unerelative aisance

1 Lrsquointeraction eacutecrite (pp 68-69 du Cadre europeacuteen) est inteacutegreacutee dans la reacuteception et la productioneacutecrites (ex correspondance suivie chatshellip)

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Les activiteacutes langagiegraveres au palier 2 (B1)

Les activiteacutes de reacuteception

Les activiteacutes de reacuteception visent non seulement la compreacutehension litteacuterale dumessage mais eacutegalement la compreacutehension de la situation drsquoeacutenonciation qui donnesens au message Elles doivent faire lrsquoobjet drsquoun entraicircnement speacutecifique agrave partirde documents sonores et eacutecrits authentiques dans toute la mesure du possible denature et de complexiteacute varieacutees Parmi les strateacutegies mises en œuvre pour com-

prendre un document eacutecrit ou un message oral certaines ont des caracteacuteristiquescommunes repeacuterage drsquoindices extralinguistiques mise en relation drsquoeacuteleacutementssignificatifs reconstitution du sens Drsquoautres par contre sont davantage lieacutees auxspeacutecificiteacutes de lrsquoeacutecrit ou de lrsquooral

Pour comprendre des documents sonores lrsquoeacutelegraveve deacuteveloppe les strateacutegies drsquoeacutecouteqursquoil a deacutejagrave commenceacute agrave construire au cycle 3 et au palier 1 Au palier 2 lrsquoeacutelegraveve estexposeacute agrave des documents plus longs plus riches et plus complexes dans une languecourante Lrsquoentraicircnement repose encore et avant tout sur une attention au docu-ment et une prise en compte de sa speacutecificiteacute lrsquoeacutelegraveve apprend peu agrave peu agrave repeacutererdes indices pertinents qursquoils soient extralinguistiques (bruits intonations hellip) oulinguistiques Lrsquoobjectif est avant tout drsquoidentifier la situation drsquoeacutenonciationLrsquoeacutelegraveve met ensuite en œuvre drsquoautres capaciteacutes cognitives pour construire peu agrave

peu le sens du message agrave partir de ces premiers repeacuterages (mise en relation deseacuteleacutements repeacutereacutes eacutemission puis veacuterification drsquohypothegraveseshellip) selon les cas et les

Les formes de discours

On distingue traditionnellement quatre principales formes de discours la narra-tion la description lrsquoexplication et lrsquoargumentation Si lrsquoon a commenceacute agrave entraicircner

les eacutelegraveves aux deux premiegraveres au palier 1 en revanche crsquoest surtout au palier 2 quelrsquoon va deacutevelopper lrsquoentraicircnement agrave lrsquoexplication et aborder lrsquoargumentation

La narration est une forme de discours qui permet de rapporter des eacuteveacutenementsAu palier 1 lrsquoeacutelegraveve a appris agrave rapporter des eacuteveacutenements crsquoest-agrave-dire des faits desactions afin que celui qui eacutecoute perccediloive bien leur deacuteroulement Au palier 2on attend de lui qursquoil puisse relater en deacutetail des eacuteveacutenements reacuteels ou fictifs enstructurant davantage son discours et en exprimant des reacuteactions

La description consiste agrave rendre compte des composantes et des caracteacuteristiquesdrsquoun objet quel qursquoil soit (ecirctre chose ensemble complexe) La description a eacuteteacute pra-tiqueacutee au palier 1 on la deacuteveloppera au palier 2 Lrsquoeacutelegraveve apprendra agrave hieacuterarchiserles eacuteleacutements de lrsquoobjet deacutecrit en fonction de lrsquoenjeu du propos Il situera aussi ceseacuteleacutements les uns par rapport aux autres dans lrsquoespace Au palier 2 lrsquoeffort de quali-

fication doit aussi permettre de deacutepasser le niveau eacuteleacutementaire de lrsquoeacutenumeacuteration on mettra eacutegalement lrsquoaccent sur les moyens stylistiques (comparaison

personnification)

Lrsquoexplication vise agrave analyser et faire comprendre un processus Tregraves modestementabordeacutee au palier 1 elle est deacuteveloppeacutee au palier 2 Elle reacuteutilise des eacuteleacutements de lanarration et de la description et preacutepare le traitement de lrsquoargumentation Cepen-dant plus que la narration et la description le maniement de lrsquoexplication requiertdes aptitudes agrave la reformulation (comment redire avec drsquoautres mots drsquoautres for-mules pour mieux faire comprendre ) ainsi qursquoagrave lrsquoexpression de la cause et de laconcessionLrsquoargumentation est une forme de production qui vise agrave convaincre persuader Elleimplique donc qursquoil peut toujours y avoir plusieurs avis sur une question mecircme si

un seul srsquoexprime On lrsquoabordera au palier 2Ces formes de discours peuvent se combiner agrave des degreacutes variables crsquoest le cas parexemple dans le compte rendu et dans lrsquoexposeacute ou mecircme dans le deacutebat

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moments il lui faut porter une attention plus ou moins soutenue aux deacutetails pourpeu agrave peu acceacuteder aussi agrave lrsquoimplicite du message Eacutetant donneacute le caractegravere fugacedu message oral lrsquoentraicircnement agrave sa compreacutehension neacutecessite une familiarisationde lrsquooreille aux reacutealiteacutes sonores de la langue de mecircme qursquoun entraicircnement agrave lameacutemorisation

Les documents videacuteo constituent quant agrave eux des supports tregraves speacutecifiques quioutre lrsquoentraicircnement agrave la compreacutehension de lrsquooral demandent de savoir lire des

images les messages visuels et sonores sont en effet parfois redondants parfoisdivergents et il est indispensable que lrsquoeacutelegraveve sache deacutecoder les uns et les autres etles mettre en relation

Les activiteacutes de compreacutehension de lrsquoeacutecrit permettent de mettre lrsquoeacutelegraveve en contactavec des textes de nature et difficulteacute varieacutees issus de sources tregraves diverses (litteacutera-ture pressehellip) chacun preacutesentant des traits speacutecifiques qursquoil convient de prendreen compte dans lrsquoentraicircnement Quel que soit lrsquoobjectif de lrsquoactiviteacute de lecture(srsquoinformer discuterhellip) des moments de travail personnel sont indispensablespour permettre agrave chacun de srsquoapproprier agrave son rythme le document Les premiersrepeacuterages varient en fonction de la nature des textes et selon les lecteurs certainspassent drsquoabord par lrsquoextralinguistique drsquoautres par le linguistique Mais en situa-tion drsquoapprentissage il faut avant tout faire prendre conscience agrave lrsquoeacutelegraveve de ces

diffeacuterentes entreacutees possibles et lui permettre de deacutevelopper ainsi des strateacutegies delecteur par le biais de lectures reacuteguliegraveres

Reacuteception

1 Compreacutehension de lrsquooral

Lrsquoeacutelegraveve sera capable de comprendre les points essentiels drsquoune interventioneacutenonceacutee dans un langage clair et standard

Exemples

drsquointerven-

tions

Deacuteclencheurs (supports

documentssituations

personnes ressources)

Strateacutegies

Instructionset consignesdeacutetailleacutees

- Situations de classe- Vie courante- Voyages agrave lrsquoeacutetranger

Lrsquoeacutelegraveve aura pris lrsquohabitude de - utiliser les indices extralinguistiques(visuels et sonores)- srsquoappuyer sur la situationdrsquoeacutenonciation (qui parle ougrave quand )- repeacuterer des champs lexicaux- se concentrer pour meacutemoriser agrave courtterme- deacuteduire un sentiment agrave partir drsquouneintonation- reconstruire du sens agrave partir

drsquoeacuteleacutements significatifs (selonles langues accents de phrase accentsde mots ordre des mots mots-cleacutes)- srsquoappuyer sur des indices culturels- repeacuterer les articulations logiquesdu discours- deacuteduire le sens des mots inconnusagrave partir du contexte

Informations - Enregistrements audio videacuteodrsquoenviron une minute (interviewsextraits de discours bulletinsdrsquoinformation publiciteacutes extraitsde films documentaires ou de fiction)

Conversations - Recours agrave un locuteur natifun assistant visiteur natifhellip- Visioconfeacuterences

Reacutecits - Histoires courtes extraits de piegravecesde theacuteacirctre agrave caractegravere narratif textesde chansonshellip

Exposeacutes courts

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2 Compreacutehension de lrsquoeacutecrit

Lrsquoeacutelegraveve sera capable de lire des textes essentiellement reacutedigeacutes dans une languecourante sur des sujets concrets ou abstraits relatifs aux domaines qui lui sont

familiers

Les activiteacutes de production

Pour ecirctre capable de parler ou drsquoeacutecrire lrsquoeacutelegraveve doit non seulement disposer de con-naissances linguistiques et culturelles mais aussi srsquoecirctre construit des savoir-faire Ilsrsquoagit en effet cette fois de savoir mobiliser agrave bon escient ces connaissances pourproduire un texte oral ou eacutecrit Un certain nombre de ces savoir-faire sontcommuns agrave la production eacutecrite et orale mobilisation et choix des connaissanceslexicales culturelles grammaticales en adeacutequation avec lrsquoobjectif viseacute strateacutegies decontournement pour pallier les deacuteficits linguistiques ou culturels respect drsquounregistre et drsquoun niveau de langue Toutefois le facteur temps constitue le point dedivergence essentiel entre lrsquoeacutecrit et lrsquooral alors qursquoagrave lrsquoeacutecrit lrsquoeacutelegraveve pourra prendrele temps drsquoeacutelaborer son discours et de le corriger a posteriori il dispose en geacuteneacuteralde beaucoup moins de temps pour construire le message oral et eacuteventuellement lecorriger

Exemples

de textes

Deacuteclencheurs Strateacutegies

Instructions etconsignesdeacutetailleacutees

- Eacutenonceacutes drsquoexercices regravegles de jeuxinstructions drsquoutilisation drsquounemessagerie ou drsquoun sitehellip

Lrsquoeacutelegraveve aura pris lrsquohabitude de - srsquoappuyer sur les indices paratextuelspour identifier la nature du documentet formuler des hypothegraveses sur soncontenu- repeacuterer des eacuteleacutements significatifs(graphiques syntaxiquesmorphologiques lexicaux et culturels)lui permettant de reconstruire le sensdu texte

- infeacuterer le sens de ce qui est inconnu agravepartir de ce qursquoil comprendNB ces strateacutegies srsquoappliquent aussiaux exemples de textes suivants

Correspondancesuivie

- Lettres ou messagesde correspondants blogshellip

- srsquoappuyer sur les indices extra-linguistiques

- meacutemoriser agrave court terme

Texte informatif - Biographies revues ou encyclopeacutediesarticles de pressehellip

- segmenter en uniteacutes de sens- mettre en relation les eacuteleacutementsdrsquoinformation

Texte narratif - Journaux intimes carnets de voyagesnouvelles extraits de reacutecits de romans

- mobiliser des reacutefeacuterences culturellespour interpreacuteter des eacuteleacutementsdu message

- srsquoappuyer sur les caracteacuteristiquesconnues drsquoun type de texte

Texteargumentatif

- Articles de presse de vulgarisationscientifique forums argumentaires deprojetshellip

Segmenter le texte pour repeacuterer - les ideacutees cleacutes- les articulations logiques du texte

Autres textes - Poeacutesie chansons theacuteacirctre

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Une place de choix doit ecirctre reacuteserveacutee agrave lrsquoentraicircnement agrave la production orale encontinu Au palier 2 lrsquoeacutelegraveve doit pouvoir prendre la parole pour raconter deacutecrireexpliquer argumenter autant drsquoobjectifs qui appellent la mise en place de savoir-faire particuliers tout au long de la seacuteance en fonction du projet et de la tacircchePour ecirctre capable de srsquoadresser agrave un auditoire lrsquoeacutelegraveve doit ecirctre entraicircneacute agrave struc-turer son discours agrave srsquoauto-corriger si neacutecessaire et agrave reformuler pour se fairecomprendre mais il doit aussi ecirctre capable de mettre en voix son

discours (prononciation correcte intonation adeacutequate gestuelle eacuteventuelle) Lesactiviteacutes de production orale en continu se preacuteparent mais elles doivent tendre versune spontaneacuteiteacute toujours plus grande elles peuvent eacutegalement inclure desmoments de lecture agrave voix haute qui neacutecessitent un entraicircnement adapteacute Agrave lrsquoissuedrsquoun travail de reconstruction du sens en amont la lecture agrave voix haute peut eneffet ecirctre lrsquooccasion de veacuterifier que le sens est bel et bien perccedilu par lrsquoeacutelegraveve qui estalors capable de segmenter correctement le texte par groupes de souffle et uniteacutesde sens et de choisir lrsquointonation approprieacutee

La production eacutecrite ne saurait ecirctre neacutegligeacutee au palier 2 Elle doit faire lrsquoobjet drsquounentraicircnement reacutegulier en classe dans le cadre du projet peacutedagogique Pour refor-muler un message rendre compte raconter deacutecrire expliquer argumenter lrsquoeacutelegravevepourra srsquoappuyer sur les strateacutegies deacuteveloppeacutees pour la production orale notam-ment la capaciteacute agrave structurer le discours mais devra aussi apprendre agrave utiliser lesoutils pour eacutecrire corriger et modifier sa production

Production

3 Expression orale en continu

Lrsquoeacutelegraveve sera capable de srsquoexprimer de maniegravere simple sur des sujets varieacutes

Exemples

de production


documentssituations)

Strateacutegies

Reformulation

paraphrase

- Textes eacutecrits ou sonores Lrsquoeacutelegraveve aura pris lrsquohabitude de

- ecirctre audible- recourir agrave un scheacutema intonatif pourexprimer un sentiment- passer par les heacutesitations et les fauxdeacutemarrages propres agrave lrsquooral- mobiliser ses connaissancesphonologiques lexicalesgrammaticales et culturelles- compenser par un terme proche oudes peacuteriphrases un deacuteficit drsquoexpression- srsquoauto-corriger etou inteacutegrer unecorrection proposeacutee- reproduire et meacutemoriser des eacutenonceacutes

- moduler la voix le deacutebit- faire preuve de spontaneacuteiteacute dans sondiscours et pour cela accepter la prisede risques

Descriptions - Supports iconographiques

Reacutecits et comptesrendus

- Eacuteveacutenements anecdotes expeacuteriencesveacutecues ou imaginaires lectures

Explications - Raisons drsquoun choix drsquoun projet drsquoune action drsquoune attitudehellip

Expressiondes sentiments

Expressiondrsquoune opinionpersonnelle

Argumentation

- Supports iconographiques sonoresvideacuteo textuelsoueacuteveacutenements personnages faitsdrsquoactualiteacute projets personnels deacutefensedrsquoune causehellip

Mise en voixdrsquoun texte

- Textes de prose poegravemes piegravecesde theacuteacirctre chansons saynegravetesscegravenes exposeacutes

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4 Expression eacutecrite

Lrsquoeacutelegraveve sera capable de reacutediger un texte articuleacute et coheacuterent sur des sujets con-crets ou abstraits relatifs aux domaines qui lui sont familiers

Les activiteacutes drsquointeraction

Pour qursquoil y ait interaction il est indispensable qursquoil y ait agrave la fois reacuteception etproduction En effet lrsquointeraction implique au minimum deux acteurs Tour agrave tourreacutecepteur du message de lrsquoautre et producteur drsquoun message oral ou eacutecrit agrave destina-tion de lrsquoautre lrsquointerlocuteur eacutelabore avec lrsquoautre un discours qui se construitpeu agrave peu et dont le sens se neacutegocie au fil des eacutechanges Il ne srsquoagit donc pas dejuxtaposer des moments de reacuteception et drsquoautres de production mais de les imbri-quer les uns dans les autres pour eacutelaborer le discours commun

En cours drsquoapprentissage lrsquoeacutelegraveve est ameneacute agrave se trouver dans des situations inter-actives orales (interaction eacutelegraveveprofesseur ou autre adulte ou eacutelegraveveeacutelegraveve ou eacutelegraveve eacutelegraveves) ou parfois eacutecrites (lettres correspondances eacutelectroniques laquo chats raquohellip)

Lrsquointeraction orale suppose avant tout que lrsquoeacutelegraveve soit capable de deacutevelopper desstrateacutegies de compreacutehension orale il eacutecoute lrsquoautre repegravere des indices construit le

sens du message agrave partir de ces indices et reacuteagit En mecircme temps qursquoil cherche agrave

Exemples

drsquoeacutenonceacutes

Deacuteclencheurs (supports divers

et situations)

Strateacutegies

Reformulationparaphraserestitution- passage dudiscours au reacutecit(et inversement)

Propos articles de presse biographiesmessages publicitaires informationshellip

- Identifier et meacutemoriser lrsquoinformationessentielle (explicite et implicite)- Mobiliser les acquis linguistiquespour eacutenoncer autrement le messagesans en modifier le sens

LettresCorrespondancesuivie

Projets eacutechanges sorties stagesthegravemes drsquoeacutetude

- Savoir adapter le registre de langueau destinataire et agrave la situation- Tenir compte du message reccedilu etreacutepondre- Se conformer aux conventionseacutepistolaires

Messages Jeux de rocircles(instructions consignes informations)

Ecirctre capable de - condenser- hieacuterarchiser les eacuteleacutementsdrsquoinformation

Prise de notes Lectures ou interventions orales visitesde museacutees de sites Internet

Identifier les eacuteleacutements essentiels etles retranscrire sous forme drsquoune listede points cleacutes

Compte rendu Lectures expeacuteriences projets filmsvisites spectacles

Savoir seacutelectionner les eacuteleacutementspertinents et les restituer de faccedilonorganiseacutee

Eacutecriture creacuteativeProse - description- reacutecitSaynegravetesPoeacutesie

Eacuteveacutenements anecdotes histoiresincomplegravetes images polyseacutemiqueshellip

Prendre en compte le contexte initialou la consigne pour - mobiliser ses connaissancesdiscursives et culturelles- solliciter son imagination- mobiliser et compleacuteter les acquislinguistiques- savoir organiser les eacuteleacutementsconstitutifs du texte produit

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comprendre lrsquoautre il preacutepare eacutegalement sa reacuteponse Selon le cas celle-ci vise uneacuteclaircissement une demande drsquoinformations ou drsquoexplications suppleacutementaireslrsquoajout drsquoarguments nouveaux qui alimentent le message de lrsquoautre ou le contredi-sent etc

Lrsquointeraction eacutecrite diffegravere de lrsquointeraction orale parce qursquoelle donne geacuteneacuteralementau reacutecepteur du message (lecteur dans ce cas) davantage de temps pour eacutelaborer sareacuteponse Ceci est surtout vrai de la correspondance traditionnelle car lrsquoinforma-

tique et lrsquousage des TIC permettent lorsque les conditions mateacuterielles sont reacuteuniesde se rapprocher de lrsquointeraction orale en limitant le temps entre deux messages dans ce cas les caracteacuteristiques de la langue eacutecrite se rapprochent de celles de lalangue orale

Interaction

5 Interaction orale

Lrsquoeacutelegraveve sera capable de faire face agrave des situations varieacutees avec une relativeaisance

interaction eacutecrite

interaction orale et eacutecrite

Exemplesdrsquointeractions Deacuteclencheurs (supports documentssituations


Strateacutegies

Conversation - Activiteacutes de classe Lrsquoeacutelegraveve aura pris lrsquohabitude de

- eacutechangedrsquoinformations

Preacuteparation (drsquoune sortie drsquoun seacutejourdrsquoun projet)

Eacutechanges drsquoexpeacuteriences (stageseacutejourhellip)

Jeux (de rocircles de socieacuteteacutehellip)

- eacutecouter lrsquoautre - anticiper sur le message oral parlrsquoobservation et la prise en comptedrsquoeacuteleacutements non linguistiques - identifier lrsquointention decommunication en srsquoappuyant surlrsquointonation la meacutelodie le rythme selon

les langues - segmenter le message oral en uniteacutesde sens - prendre et reprendre la parole agrave bonescient

- reacuteaction agrave dessentiments

Eacutechanges agrave la faveur drsquoactiviteacutes decompreacutehension de lrsquooral visionnementde documentaires etc

Lrsquoeacutelegraveve aura pris lrsquohabitude de reacuteagirspontaneacutement agrave des sollicitationsverbales et eacutemotionnelles

Discussion- explication- commentaire

- comparaison- opposition

- Choix (de films de livresdrsquoun itineacuterairehellip)- Validation drsquohypothegraveses

- Deacutebats- Visioconfeacuterences

- demander preacutecisions etreformulations - recourir agrave diffeacuterents types

de questions - adapter lrsquointonation aux diffeacuterentstypes drsquoeacutenonceacutes - solliciter lrsquoavis de lrsquointerlocuteur

Interview(interviewer etecirctre intervieweacute)

Interview drsquoun visiteur (assistant eacutelegraveveprofesseur eacutetranger visiteurhellip)

Requecircte - expliquer argumenter justifier - faire preuve de conviction

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Les sections europeacuteennes et de langues orientalesLe texte fondateur1 des sections europeacuteennes et de langues orientales (SELO)preacutevoit laquo un enseignement linguistique tregraves renforceacute les deux premiegraveres anneacutees raquoLa question se pose donc de savoir comment ces heures de langue suppleacutementaires

Lrsquoexposition agrave la langue

Le cours doit ecirctre un temps fort drsquoexposition agrave la langue orale et eacutecrite preacutemices agraveun travail de reacuteception puis de production Cette exposition vise agrave deacutevelopper lescapaciteacutes de discrimination et de reconnaissance de compreacutehension globale et de

meacutemorisation tant agrave lrsquooral qursquoagrave lrsquoeacutecrit elle augmente et renforce drsquoautant la con-naissance qursquoa lrsquoeacutelegraveve du lexique et des structures morpho-syntaxiques de la langueeacutetrangegravere La richesse et la varieacuteteacute des documents (audio eacutecrits et videacuteo) le familia-risent peu agrave peu avec les reacutealiteacutes culturelles sous-jacentesIl srsquoagit pour le professeur de familiariser lrsquoeacutelegraveve avec des eacutenonceacutes dont une com-preacutehension globale (ou seacutelective) permettra de reacutealiser telle ou telle tacircche Ceseacutenonceacutes doivent donc ecirctre bien choisis pour que lrsquoeacutelegraveve puisse se raccrocher agrave desrepegraveres (lexicaux syntaxiques etc) connus qui lui permettront drsquoacceacuteder au sensLrsquoexposition agrave la langue ne laisse donc pas lrsquoeacutelegraveve dans une attitude passiveSi les supports sont choisis en fonction du niveau et des centres drsquointeacuterecirct des eacutelegravevesil ne faut pas craindre drsquoexposer ces derniers agrave des documents longs et varieacutes agrave lafois Un entraicircnement preacutealable agrave la lecture seacutelective deacutedramatise la confrontation agrave

la masse drsquoinconnu toujours preacutesente en situation reacuteelle drsquoutilisation drsquoune langueeacutetrangegravere Il srsquoagit drsquoinciter lrsquoeacutelegraveve agrave mettre en relation informations eacutecrites et infor-mations parleacutees pour ameacuteliorer ses compeacutetences conforter son autonomie eneacutevitant ainsi la deacutemotivation que peut engendrer toute confrontation non preacutepareacuteeagrave la langue authentiqueAgrave lrsquooral agrave cocircteacute de la parole de lrsquoenseignant il convient de diversifier les voix et lessituations drsquoexposition Lrsquoassistant ou tout intervenant exteacuterieur peut ici jouer unrocircle important On aura eacutegalement recours agrave des enregistrements audio ou audio-visuels authentiques si possible au format numeacuterique pour une plus grande faciliteacutedrsquoutilisation de transmission et de transport (enregistrements au format mp3notamment) bien seacutelectionneacutes tels qursquoen proposent notamment de reacutecentes publi-cations multimeacutedias La mise agrave disposition des eacutelegraveves de ces enregistrements(notamment sous forme de fichiers eacutelectroniques) permettra de prolonger cette acti-

viteacute hors temps scolaireAgrave lrsquoeacutecrit agrave cocircteacute des diffeacuterentes consignes des exercices donneacutees dans la langue ensei-gneacutee on habituera tregraves vite lrsquoeacutelegraveve agrave la recherche documentaire dans lesdictionnaires les encyclopeacutedies pour la jeunesse les guides touristiques etc ainsique sur les sites Internet Drsquoautre part la lecture suivie drsquoun conte drsquoune nouvelleou drsquoextraits de roman faite en autonomie avec ou sans lrsquoaide de fiches de lecturedevra ecirctre encourageacutee selon les besoins des eacutelegravevesLe contact freacutequent avec la langue ne sera pleinement efficace que srsquoil est sous-tendu par un travail organiseacute et systeacutematique drsquoacquisition des outils linguistiqueset du lexique en particulier La fixation de ces outils et la creacuteation de reacuteflexes lan-gagiers passent par la pratique de la langue certes mais aussi par un entraicircnementreacutegulier et intensif de la meacutemoire qui permet de nourrir linguistiquement et culturel-lement celui qui apprend une langue agrave deacutefaut drsquoecirctre en contact permanent avec elle

Lrsquoeacutecoute reacuteguliegravere de proverbes de quelques vers ou de refrains facilitera ce travailde meacutemorisationIl va sans dire que lrsquoexposition agrave la langue doit trouver des prolongements endehors du cours et que doivent ecirctre encourageacutes les lectures y compris drsquoœuvresinteacutegrales accessibles aux adolescents le recours aux TIC ou encore les seacutejours agravelrsquoeacutetranger par exemple

1 Circulaire ndeg 92-234 du 19 aoucirct 1992 rectifieacutee BOEN ndeg 33 du 3 septembre 1992

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peuvent permettre aux colleacutegiens de se construire les moyens drsquoacceacuteder ulteacuterieure-ment agrave lrsquoenseignement drsquoune discipline non linguistique (DNL) degraves la troisiegravemeanneacutee de section europeacuteenne au lyceacutee

Outre la quantiteacute de langue crsquoest aussi la diversiteacute des textes et supports proposeacutesqui contribue agrave construire des compeacutetences plus grandes chez ces eacutelegraveves Lrsquohorairerenforceacute est lrsquooccasion drsquoaccroicirctre lrsquoutilisation de documents authentiques eacutecritssonores ou videacuteos de longueur variable et preacutesentant un large eacuteventail de

variantes de langue et drsquoaccents diffeacuterents Lrsquoeacutelegraveve peut ecirctre exposeacute agrave des docu-ments plus longs aussi bien eacutecrits qursquooraux (accessibles sur les radios eacutetrangegraveresles ressources teacuteleacutevisuelles des teacuteleacutevisions internationales ou nationales en langueeacutetrangegravere) un entraicircnement agrave la lecture cursive est possible agrave partir drsquoœuvreschoisies dans la litteacuterature de jeunesse destineacutee aux adolescents dont la langue-cible est la langue maternelle ou de versions adapteacutees drsquoœuvres litteacuteraires LaSELO rend ainsi possible une sensibilisation aux litteacuteratures eacutetrangegraveres celle-cipeut aussi ecirctre penseacutee en partenariat avec le professeur de franccedilais et deacutebouchersur des activiteacutes drsquoeacutecriture plus eacutelaboreacutees (laquo eacutecrire agrave la maniegravere de raquo par exemple)Lrsquoaccegraves agrave la compreacutehension de textes et documents oraux plus riches en implicitene peut se faire que si lrsquoon est capable de produire du discours plus construit pourexprimer ses reacuteactions et ses sentiments face agrave des documents ou deacutebattre agrave partirdes ideacutees contenues dans les œuvres Parallegravelement des activiteacutes ou des ateliersdrsquoeacutecriture creacuteative peuvent aussi ecirctre imagineacutes les textes produits peuventdrsquoailleurs ecirctre proposeacutes aux partenaires eacutetrangers et ainsi confronteacutes agrave un lectoratauthentique La tacircche est alors rendue plus signifiante

Par ailleurs dans la mesure ougrave ces eacutelegraveves seront ameneacutes degraves la troisiegraveme anneacutee agravesuivre lrsquoenseignement drsquoune DNL dans la langue eacutetrangegravere des liens avec les autresdisciplines quelles qursquoelles soient seront eacutetablis aussi souvent que possible Toutautant que le lexique ce sont les strateacutegies discursives que lrsquoon srsquoefforcera de deacuteve-lopper afin de rendre lrsquoeacutelegraveve de SELO plus rapidement autonome dans les cinqactiviteacutes langagiegraveres

Lrsquoobjectif drsquoune SELO est aussi drsquooffrir une plus grande ouverture sur lrsquointerna-tional et sur les autres cultures gracircce agrave des partenariats avec des pays eacutetrangers quidoivent ecirctre partie inteacutegrante de la structure peacutedagogique drsquoune SELO ceux-cipeuvent bien entendu prendre la forme concregravete de deacuteplacements geacuteographiquesdans le pays de lrsquoautre drsquoaccueil de lrsquoautre chez soi mais eacutegalement des formesplus virtuelles par lrsquointermeacutediaire drsquoInternet de webcams ou de tableaux blancsinteractifs Autant drsquoexpeacuteriences qui ont pour conseacutequence immeacutediate drsquoaugmentersensiblement le temps drsquoexposition agrave la langue et agrave la culture de lrsquoautre mais quisont aussi des occasions drsquoutiliser la langue pour produire des documents (jour-naux eacutelectroniques courriels chats et laquo clavardage raquo) eacutechanges sonores(enregistrement) et videacuteos et reacutealiser des projets communs de plus ou moinsgrande ampleur et aux objectifs varieacutes

Leacutevaluation au service des apprentissagesToute progression efficace articule des phases drsquoentraicircnement et des momentsdrsquoeacutevaluation bien identifieacutes Lrsquoentraicircnement srsquoeffectue dans la dureacutee alors quelrsquoeacutevaluation est ponctuelle Au cours des entraicircnements le professeur aide leseacutelegraveves agrave construire une compeacutetence langagiegravere Il les dote ainsi des savoir-faire etdes savoirs neacutecessaires Lrsquoeacutevaluation sert agrave mesurer les effets des entraicircnementseffectueacutes et les acquis des eacutelegraveves

Les finaliteacutes de lrsquoeacutevaluation

Lrsquoeacutevaluation porte sur la performance de lrsquoeacutelegraveve dans une activiteacute langagiegraveredonneacutee Elle est agrave concevoir de faccedilon diffeacuterente selon sa finaliteacute

- Srsquoil srsquoagit drsquoappreacutecier les capaciteacutes des eacutelegraveves dans les diffeacuterentes activiteacutes langa-giegraveres de maniegravere cibleacutee afin de concevoir des entraicircnements et une progression

adapteacutes lrsquoeacutevaluation est diagnostique Elle srsquoappuie sur les acquis du palier 1 etconstitue en quelque sorte un laquo eacutetat des lieux raquo En recensant meacutethodiquement

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notamment en deacutebut drsquoanneacutee scolaire ce que les eacutelegraveves savent deacutejagrave faire et enidentifiant les obstacles qui restent agrave surmonter elle permet de mieux reacutepondre agraveleurs besoins drsquoapprentissage En effet au deacutebut du palier 2 les eacutelegraveves ont en prin-cipe atteint le niveau A2 mais ils peuvent avoir des performances ineacutegales selonles activiteacutes langagiegraveres Lrsquoobjectif du professeur est de les mener progressivementvers le niveau B1 Cette eacutevaluation diagnostique est dissocieacutee de toute notation oujugement de valeur

- Srsquoil srsquoagit de mesurer les acquis des eacutelegraveves apregraves des entraicircnements cibleacutes en classeet pouvoir si besoin est moduler la progression initialement preacutevue lrsquoeacutevaluationest formative pratiqueacutee en cours de seacutequence et non suivie drsquoune notation Leseacutelegraveves en connaissent et comprennent les critegraveres Agrave travers une tacircche preacuteciseacutementdeacutefinie on eacutevalue le degreacute de reacuteussite atteint par lrsquoeacutelegraveve dans un domaine drsquoactiviteacuteclairement isoleacute de lrsquoensemble des actes langagiers pour des raisons opeacuteratoires

- Srsquoil srsquoagit de faire le bilan des acquisitions des eacutelegraveves ndash compeacutetences et savoirs ndashau terme drsquoune seacutequence drsquoenseignement lrsquoeacutevaluation est sommative et appreacutecie laperformance

Formative ou sommative lrsquoeacutevaluation est agrave concevoir en mecircme temps que laseacutequence lrsquoune deacutecoulant de lrsquoautre Par ailleurs en milieu scolaire la perfor-mance ne peut ecirctre appreacutecieacutee que si elle est nourrie des connaissances qui la

rendent possible quelle que soit lrsquoactiviteacute langagiegravere concerneacutee Srsquoagissant de con-naissances le professeur veillera agrave faire aussi porter lrsquoeacutevaluation sur les eacuteleacutementsde culture qursquoil aura choisis pour bacirctir sa seacutequence drsquoenseignement

Les caracteacuteristiques de lrsquoeacutevaluation

Diagnostique formative ou sommative lrsquoeacutevaluation est efficace et pertinente dansla mesure ougrave elle est

- Positive elle nrsquoa pas pour but de recenser les deacutefaillances Au contraire elle tientcompte des reacuteussites mecircme partielles et elle les valorise Elle srsquoappuie sur les des-cripteurs des niveaux de compeacutetences viseacutes en B1 tout en prenant en compte lesacquis des niveaux A1 et A21 Un eacutelegraveve qui satisfait aux critegraveres eacutenonceacutes en fonc-

tion de ces descripteurs peut obtenir le maximum de la note dans le cadre drsquouneeacutevaluation sommative

- Cibleacutee elle concerne les activiteacutes langagiegraveres dominantes de la seacutequence Aupalier 2 il faut aussi habituer les eacutelegraveves agrave croiser leurs compeacutetences en les confron-tant agrave des tacircches complexes au moment opportun

- Coheacuterente la tacircche que doit exeacutecuter lrsquoeacutelegraveve lors de lrsquoeacutevaluation deacutecoule directe-ment des objectifs viseacutes par la seacutequence et des entraicircnements effectivement reacutealiseacutesen classe Il srsquoagit de veacuterifier qursquoils sont deacutesormais capables de transfeacuterer leursacquis (strateacutegies compeacutetences connaissances) pour la mener agrave bien

- Criteacuterieacutee inteacutegrer lrsquoeacutevaluation dans le cours crsquoest forceacutement faire des choix caril est impossible de tout eacutevaluer agrave la fois Il faut donc restreindre agrave quelques-uns lenombre de critegraveres qui permettront drsquoappreacutecier la performance de lrsquoeacutelegraveve dans une

activiteacute langagiegravere Crsquoest aussi eacutelargir le champ de lrsquoappreacuteciation au-delagrave des seulescompeacutetences linguistiques vers les autres dimensions de la communication Parexemple une seacutequence agrave viseacutee discursive ayant entraicircneacute les eacutelegraveves agrave recourir ora-lement agrave des eacutenonceacutes adapteacutes agrave les organiser et agrave les enchaicircner donnera lieu agrave uneprise de parole en continu eacutevalueacutee en fonction de critegraveres tels que lrsquoaudibiliteacute etlrsquointelligibiliteacute la coheacuterence du propos lrsquoutilisation drsquoun lexique connu et de con-necteurs pertinents

Une eacutevaluation bien comprise srsquointegravegre totalement dans le parcours drsquoapprentis-sage de lrsquoeacutelegraveve Il est essentiel que ce soit lagrave un processus transparent Leprofesseur veille degraves le deacutepart agrave faire connaicirctre et comprendre agrave lrsquoeacutelegraveve les critegraveres

1 Les acquisitions se faisant non pas de faccedilon lineacuteaire mais plutocirct en spirale leacutevaluation suivra cemouvement

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retenus et pertinents en fonction de la tacircche eacutevalueacutee Il srsquoattache agrave lrsquoassocier pro-gressivement au processus drsquoeacutevaluation Par la suite il peut eacutegalement lrsquoassocier auchoix des critegraveres et lrsquoaider agrave appreacutecier les performances de ses camarades Peu agravepeu lrsquoeacutelegraveve acquerra une certaine autonomie et deviendra capable de porter sur saperformance un regard distancieacute il pourra alors srsquoappliquer agrave lui-mecircme des cri-tegraveres drsquoeacutevaluation qursquoil aura appris agrave inteacutegrer Mais lrsquoauto-eacutevaluation tout enayant son plein inteacuterecirct lorsqursquoelle est lrsquoaboutissement drsquoun apprentissage construit

a pourtant des limites aiseacutement perceptibles et le rocircle du professeur demeureessentiel pour mesurer le niveau de compeacutetence de lrsquoeacutelegraveve dans les activiteacutes decommunication langagiegravere

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Chinois - palier 2 19copy MENCNDP

C hinois - palier 2

Ce programme concerne les eacutelegraveves de 3e et 4e anneacutee drsquoapprentissage de la languechinoise qursquoils soient ou non en Section Europeacuteenne et de Langue Orientale

Il sera neacutecessaire de prendre connaissance du preacuteambule commun avant de com-mencer agrave lire ce programme speacutecifique au chinois Il vient compleacuteter celui dupalier 1 du collegravege (BOEN ndeg6 du 25 aoucirct 2005) et celui de lrsquoeacutecole primaire(BOEN ndeg4 du 29 aoucirct 2002) Il est un pont entre le palier 1 du collegravege et le pro-gramme de seconde LV1 (BOEN Ndeg12 du 3 octobre 2002) suivi de ceux de laclasse de premiegravere LV1 (BOEN ndeg14 du 28 aoucirct 2003) et de terminale LV1(BOEN ndeg15 du 9 septembre 2004)

En raison drsquoune demande croissante on assiste agrave un deacuteveloppement du chinoisLangue Vivante 1 en collegravege et donc agrave un allongement du cursus de lrsquoenseigne-ment du chinois dans lrsquoenseignement secondaire franccedilais

Lrsquoenseignant devra srsquoassurer avant drsquoaborder ce programme que les contenusdeacutecrits dans le palier 1 sont dans leur ensemble maicirctriseacutes Ils pourront ecirctre com-pleacuteteacutes si besoin Lrsquoobjectif geacuteneacuteral B1 de niveau de fin de scolariteacute obligatoire nrsquoestpas reacutealisable en chinois compte tenu des speacutecificiteacutes de la langue Lrsquoenseignant sereportera agrave la note de la fin du document drsquoaccompagnement du palier 2 preacutecisantlrsquoadaptation des compeacutetences du niveau B1 aux contraintes de lrsquoenseignement dela langue chinoise au palier 2 du collegravege

Compeacutetences nouvelles attendues

Agrave lrsquooral

Comme au palier 1 les activiteacutes orales de compreacutehension et drsquoexpression resterontprioritaires

La compreacutehension orale

Lrsquoenseignant devra progressivement preacuteparer lrsquoeacutelegraveve agrave entendre des messages pluslongs et plus complexes Les instructions et consignes de classe toujours donneacuteesdans un langage clair et simple devront ecirctre plus deacutetailleacutees et deacuteveloppeacutees Onpourra ainsi preacutesenter le bilan drsquoun travail ou eacutevoquer des faits drsquoactualiteacutes (voirles tableaux pour des exemples preacutecis)

Toute situation en classe ou eacuteveacutenement survenant dans la vie des eacutelegraveves ou delrsquoeacutetablissement servira eacutegalement agrave mettre en place une exposition agrave la compreacutehen-sion orale et une communication naturelle et dynamique tregraves gratifiante pour lesapprenants

Lrsquoexpression orale en continu

Le contenu du message transmis par lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquooccasion de ce type drsquoexpressionaugmentera en dureacutee et en qualiteacute au fur et agrave mesure de lrsquoapprentissage Les sujetsabordeacutes changeront sensiblement au palier 1 les contenus eacutetaient centreacutes sur desdescriptions de personnes drsquoobjets Agrave ce stade on attend de lrsquoeacutelegraveve qursquoil puisseaborder des sujets plus abstraits agrave travers des narrations comptes rendus ou expli-

cations de documents et commentaires Lrsquoeacutelegraveve enrichira son discours par ladescription de sentiments et drsquoimpressions personnelles

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20 Chinois - palier 2copy MENCNDP

Afin de srsquoassurer du succegraves de cette prise de parole en continu et en public ilsrsquoagira drsquoentretenir un climat de confiance et de respect tout en distinguant bienlrsquoentraicircnement de lrsquoeacutevaluation Lrsquoeacutevaluation devra comme au palier 1 rester unoutil de notation positive autant de gages drsquoencouragement agrave la prise de parole

Lrsquoenseignant veillera agrave la correction phoneacutetique de la langue tout en eacutevitantdrsquointerrompre lrsquoeacutelegraveve mais en assurant au moment le plus opportun des seacuteancesde remeacutediation individuelle ou collective autour des erreurs les plus couramment

rencontreacutees

Lrsquointeraction orale

Elle se reacutesumait au palier 1 agrave un eacutechange eacuteleacutementaire autour de thegravemes consacreacutesagrave la personne agrave la vie en classe faites de reacutepliques bregraveves et souvent absentesdrsquoargumentation Au palier 2 les formulations seront plus longues et porteront surdes thegravemes plus varieacutes concernant par exemple un incident ayant provoqueacute leretard drsquoun eacutelegraveve la faccedilon dont lrsquoeacutelegraveve travaille chez lui les raisons pour lesquellesil aime ou non les animaux ou encore un thegraveme lieacute agrave la Chine sous forme de say-negravetes drsquointerviews Les tacircches de communication ainsi abordeacutees seront les plusconcregravetes possible et drsquoautant plus pertinentes qursquoelles seront en relation avec desthegravemes issus du programme culturel

On veillera donc le plus souvent possible agrave ce que la langue soit pratiqueacutee dansune approche actionnelle qui dans le cas de lrsquointeraction prendra toute sa dimen-sion Les seacuteances drsquointeraction orale visent agrave convaincre lrsquoeacutelegraveve de son aptitude agravecommuniquer afin de libeacuterer sa prise de parole et sa reacuteactiviteacute mais participentaussi agrave lrsquoeacutetablissement drsquoune communication directe dans la langue cible

Agrave lrsquoeacutecrit

La compreacutehension eacutecrite

Agrave lrsquoimage de la compreacutehension orale la compreacutehension eacutecrite reposera sur lesacquis du palier 1 tout en offrant agrave lrsquoeacutelegraveve la deacutecouverte progressive de con-tenus de plus en plus longs et varieacutes correspondances suivies textes portantsur le monde chinois extraits de romans didactiseacutes bandes dessineacutees reacutecits oucontes reprenant des thegravemes vus en classe mais aussi des consignes de travail etcommentaires plus complexes reacutedigeacutes par lrsquoenseignant sur des devoirs Lrsquoeacutelegravevesera ameneacute agrave deacutevelopper diffeacuterentes strateacutegies visant agrave le mener progressive-ment vers lrsquoautonomie srsquoappuyer sur le connu identifier les articulationslogiques repeacuterer les caractegraveres clefs drsquoun texte pointer les familles seacutemantiquesgracircce aux eacuteleacutements composants (comme il lrsquoa appris au palier 1) trouver desdeacutefinitions de mots agrave lrsquoaide de sources et drsquooutils varieacutes par exemple une listede mots drsquoaide agrave la compreacutehension mise au point par le professeur et consti-tueacutee de reformulations en chinois ou encore lrsquoentraide entre camaradesnotamment sinophones

Lrsquoexpression eacutecrite

Apregraves avoir reacuteactiveacute les acquis de lrsquoeacutecrit du palier 1 lrsquoenseignant amegravenera lrsquoeacutelegraveve agraveen approfondir les contenus agrave enrichir ses diffeacuterentes productions eacutecrites le con-duisant ainsi aux preacutemisses de lrsquoargumentation agrave travers des narrations plusdeacutetailleacutees Il srsquoagit de mettre en œuvre une veacuteritable compeacutetence drsquoexpressioneacutecrite Des nouveauteacutes seront introduites commentaires deacutetailleacutes de photos essaisportant sur des projets drsquoun avenir proche ou lointain qui donneront lrsquooccasiondrsquointroduire des faits de langue plus complexes comme lrsquoexpression de lrsquohypothegravesepar exemple

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La compeacutetence sinographique

Les listes de caractegraveres du palier 1 repreacutesentaient un objectif maximum dans cedomaine Au palier 2 la forme que prendra lrsquoexpression eacutecrite sera deacuteterminanteEn effet lrsquooutil informatique permettra la reacutedaction de textes plus longs et pluscomplexes alors que la forme manuscrite obligera lrsquoeacutelegraveve agrave maicirctriser la productiongraphique active et le geste qui lui est lieacute effort de meacutemoire bien plus grand que silrsquoeacutelegraveve saisit le pinyin puis corrige les eacuteventuelles erreurs drsquoaffichage agrave lrsquoeacutecran Il

srsquoagit dans ce cas de simple reconnaissance et non plus de maicirctrise active descaractegraveres

Le deacuteveloppement de lrsquousage de lrsquoinformatique dans le monde et sa place preacutepon-deacuterante dans le systegraveme scolaire franccedilais deacutemontreacutee notamment par le brevet B2Ide fin de collegravege rend cet instrument incontournable pour les adolescents

Les exigences du programme du palier 2 de chinois mettent en lumiegravere la neacutecessiteacutede ce savoir-faire et visent agrave preacuteparer les jeunes agrave communiquer aujourdrsquohui et tra-vailler demain avec la Chine La maicirctrise de lrsquoutilisation des traitements de textechinois devient donc un passage obligeacute en fin de palier 2 les eacutelegraveves devant ecirctrecapables de saisir un texte en caractegraveres chinois sur un ordinateur Par conseacutequentlrsquoun des objectifs peacutedagogiques majeurs de ce programme sera la maicirctrise deacutefini-

tive de la transcription phoneacutetique hanyu pinyin et lrsquousage courant de la saisieinformatique par son biais Lrsquoenseignant les mettra en œuvre avec les moyens dechaque eacutetablissement en preacutevoyant une progression peacutedagogique adapteacutee

Lrsquoexpression eacutecrite sous forme manuscrite reste cependant toujours drsquoactualiteacuteLrsquoenseignant doit rester vigilant quant agrave la meacutemorisation active et agrave la qualiteacute gra-phique de lrsquoeacutecriture des eacutelegraveves Lrsquousage du traitement de texte et lrsquoeacutecrituremanuscrite sont compleacutementaires et neacutecessaires Ces deux compeacutetences serontdonc eacutevalueacutees distinctement lrsquoeacutecriture manuelle restant encore la compeacutetence eacuteleacute-mentaire agrave perfectionner tant du point de vue de la forme et de la rapiditeacutedrsquoexeacutecution que du nombre de caractegraveres agrave acqueacuterir en production Dans cetteoptique il conviendra drsquoeffectuer un approfondissement de la connaissance deseacuteleacutements composants du palier 1

Intimement lieacutes agrave la forme que prendra lrsquoexpression eacutecrite les seuils approximatifsde connaissance des caractegraveres seront les suivants 500 caractegraveres dont 350connus de faccedilon active En section europeacuteenne et de langue orientale le chiffreglobal minimum atteindra 600

La section europeacuteenne et de langue orientale

Lrsquohoraire renforceacute en langue (2 heures de cours suppleacutementaires par semaine) viseagrave une diversification de lrsquoenseignement linguistique et agrave un renforcement des com-peacutetences du palier 2 afin de preacuteparer les eacutelegraveves agrave lrsquoautonomie neacutecessaire agrave ladiscipline non linguistique (DNL) et au seacutejour ou eacutechange linguistique Dans le casdu chinois il devra aussi viser lrsquoapprofondissement des compeacutetences culturellesabsolument neacutecessaire pour cette autonomie qui ne pourra se faire sans assise cul-turelle renforceacutee

Du point de vue linguistique ce temps suppleacutementaire consacreacute agrave la langue doitecirctre lrsquooccasion pour les eacutelegraveves drsquoecirctre exposeacutes agrave des situations drsquoapplication dessavoirs linguistiques et culturels sous des formes plus diversifieacutees Pour lrsquoensei-gnant crsquoest lrsquooccasion drsquoaider les eacutelegraveves agrave deacutepasser certains points de reacutesistance agravela langue et de diversifier les supports peacutedagogiques

Du point de vue culturel lrsquoenseignant aura la possibiliteacute de traiter un plus grandnombre de points du programme culturel du palier 2 ou de les deacutevelopper en lesexemplifiant davantage afin de donner aux eacutelegraveves un plus grand eacuteventail de com-peacutetences culturelles Ce temps offert peut par ailleurs permettre agrave lrsquoenseignant

drsquoeacutelaborer une peacutedagogie individualiseacutee si besoin est Enfin la section orientalepeut aussi ecirctre le creuset drsquoune interdisciplinariteacute plus suivie

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Ce temps suppleacutementaire peut ecirctre lrsquooccasion drsquoorganiser

- des seacuteances de calligraphie assorties drsquointerventions langagiegraveres et lrsquoorganisationdrsquoune exposition dans et en dehors de lrsquoeacutetablissement scolaire

- une correspondance plus suivie avec les eacutelegraveves drsquoune eacutecole partenaire via Internet

- la participation agrave une opeacuteration culturelle locale ou lrsquoorganisation drsquoune fecirctedans lrsquoeacutetablissement scolaire agrave lrsquooccasion du Nouvel An chinois

- lrsquoeacutelaboration drsquoun texte de preacutesentation sur son eacutetablissement en chinois etou le

tournage drsquoun court film sur lrsquoeacutetablissement avec explications en chinois- la lecture drsquoune œuvre litteacuteraire chinoise en franccedilais suivie de lectures de passagesdidactiseacutes de lrsquoœuvre originale

- un exposeacute oral par les eacutelegraveves de section orientale destineacute agrave drsquoautres eacutelegraveves sini-sants de lrsquoeacutetablissement

- des deacutebats ou jeux de rocircle autour de thegravemes choisis

- lrsquoapprofondissement des compeacutetences grammaticales et lexicales agrave travers untravail speacutecifique de reacuteception et de production

- lrsquoeacutelargissement drsquoun thegraveme culturel lieacute au programme

I Les activiteacutes de communication langagiegravere

La compeacutetence communicative est agrave coup sucircr trop complexe pour qursquoun appren-tissage globalisant puisse ecirctre efficace en contexte scolaire Crsquoest pourquoi les cinqtypes drsquoactiviteacute preacutesenteacutes sous forme de tableaux (cf infra) constituent des subdi-visions de la compeacutetence langagiegravere utiliseacutee agrave des fins de communication Cedeacutecoupage rend possibles agrave la fois des objectifs preacutecis drsquoapprentissage et la mesuredes acquis (eacutevaluation)

Les activiteacutes langagiegraveres preacutesenteacutees dans les tableaux ont eacuteteacute organiseacutees au palier 2en trois pocircles reacuteception production et interaction

Les eacuteleacutements constitutifs de chaque tableau

Lrsquoacquisition des compeacutetences passe par une interaction entre des connaissances et

des savoir-faireLa colonne de gauche donne des exemples drsquoactiviteacutes langagiegraveres que les eacutelegravevesdoivent ecirctre capables de maicirctriser (que ce soit en reacuteception ou en production) agrave lafin du palier 2 La colonne suivante fournit des exemples de formulations (eacutenonceacutesou amorces drsquoeacutenonceacutes possibles) correspondant agrave ces activiteacutes Il ne srsquoagit pas drsquounensemble limitatif et il ne faut y voir qursquoune typologie qui nrsquoimplique ni hieacuterarchieni progression La troisiegraveme colonne preacutecise les compeacutetences culturelle et lexicalemises en œuvre domaines interdeacutependants lrsquoapprentissage drsquoun lexique raisonneacutevise agrave lrsquoacquisition des savoirs et savoir-faire culturels et socioculturels Y figurenten gras les eacuteleacutements culturels La quatriegraveme colonne indique les principaux pointsde grammaire abordeacutes au service de la compeacutetence communicative

On trouvera dans la compreacutehension et lrsquoexpression orales une derniegravere colonne

comportant les eacuteleacutements relatifs agrave la compeacutetence phonologique et agrave lrsquoapprentissagede la transcription pinyin

Mise en garde

Il convient de garder agrave lrsquoesprit qursquoun entraicircnement speacutecifique nrsquoimplique pas pourchaque eacutelegraveve une progression parallegravele dans chaque type drsquoactiviteacute langagiegravere Leseacutelegraveves peuvent en effet progresser de faccedilon diffeacuterente privileacutegiant tel ou tel typedrsquoactiviteacute agrave diffeacuterents moments de lrsquoapprentissage tirant profit du temps de latencedans tel ou tel autre Crsquoest notamment agrave cet eacutetat de fait que reacutepond lrsquoorganisationpar module des cours de langue Il importe dans tous les cas de rechercher lesoccasions de combiner ces activiteacutes entre elles au sein de tacircches plus complexes

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Tableaux des activiteacutes de communication langagiegravere pour le Palier 2du collegravege

1 Reacuteception

bull a Compreacutehension de lrsquooral

Lrsquoeacutelegraveve sera capable de comprendre les points essentiels drsquoune intervention eacutenonceacutee

dans un langage clair et standard

Exemplesdrsquointerventions

Formulations Compeacutetencesculturelle et lexicale

Compeacutetencegrammaticale

Compeacutetencephonologique

maicirctrise du pinyin


这节课先复习最后听写

现在跟老师念课文一会儿老师听同

学们念

现在用十五分钟的时间学生词然后

学新课

La situation declasse le lexiquepropre agrave lrsquoeacutecole

Les verbesreacutesultatifsLes locatifs

Ecirctre attentif auxmeacutelodies de phrasesaux deacutecoupages demots

Comprendre ledeacuteroulement ducours

请你上黑板同学们看黑板

请你们听老师的问题然后回答

他说得对不对什么地方说错了他

的发音怎么样 Le monde de lrsquoeacutecole Le compleacutementdrsquoappreacuteciation

Repeacuterer lesintonations et la

longueur dessyllabes

想一想这节课学了什么学了什么

新的语法什么新词

今天的作业是 hellip Distinguer les initialesx shet z c把课文背下来下星期二背课文老

师打分儿把字抄完下星期一把本子

给我回家后把翻译练习填空练习

做完

Rappel de 把

Comprendre un bilansur un travail rendu

老师现在把卷子发给你们

大部分同学都考得不错两个同学非

常好得了十八分儿一个同学考得不好不及格

这个练习很多同学都写错了应该怎

么写请你把这个练习再做一遍

Distinguer lesfinales uo ou

Distinguer les initialesc s

InformationsLrsquoeacutelegraveve comprendrades informationsactuelles simplesconcernant la Chinela France oulrsquoEurope voyage officiel desgrands chefs drsquoEacutetatNouvel An chinoishellip

这个月巴黎来了一个中国代表团 hellip今天电视上有一条消息中国主席胡

锦涛来法国访问法国总统希拉克去

机场欢迎他他参观了hellip

Les relationsdiplomatiquesUne premiegravereapproche du systegravemepolitique eteacuteconomique chinois

La prise de notes en pinyin de motsnouveauxEntendre et discernerles noms propresinconnus (noms delieux et de personnes)

Sa ville ou une villechinoise le tempsqursquoil fait actualiteacutesculturelles (filmexpositionhellip) faitsdivers

这个月巴黎出了一部中国电影讲

的是 hellip 很受欢迎电影院前有很多

人排队报纸上有巩俐的照片她是

我最喜欢的明星长得很好看很有

名个子很高很多法国人都看过了

都说很喜欢

Les signes delrsquoailleurs chez nous le cineacutema chinois

La structure是 hellip 的

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Sa vie celle

de camarades

de classe ou drsquoeacutelegraveves

chinois

conditions de vie (viedes internes chinois

examens fecircteshellip)

我们很快要去北京了妈妈在网上看

到了北京的天气预报北京的天气比

巴黎要热得多

今年我们班来了一个新同学他是从

山东来的昨天妈妈接到一个电话我姐姐

生了一个小男孩儿

Le voyageLe climat de

diffeacuterentes reacutegions

Lrsquoaction

imminente

Le comparatif

Lrsquoaspect de

lrsquoaction reacutealiseacutee

今年我认识了一个新朋友我们常

常一起去看电影他还去过我家

昨天马力同学没来学校他病了

妈妈带他去看病

Le suffixe

verbal 过

ConversationsCompreacutehension drsquoun

dialogue ou drsquoune

conversation entre

professeur assistant

locuteur natif etou

eacutelegraveves agrave partirdrsquoenregistrements

audiovideacuteo de

saynegravetes filmeacutees

- 你好欢迎你来我们班上

- 你好很高兴和同学们见面

- 你是什么时候到法国的现在住在

哪儿

- 我是上个月到法国的现在住在巴

黎十三区我和一个英国朋友住在一起他也在中学工作

- 你习惯法国的生活吗

- 习惯了我现在爱喝咖啡吃面包

不过不太喜欢吃奶酪

Le voyage laFrance vue par les

Chinois

Discerner et srsquoadapter

agrave des accents et deacutebits

diffeacuterents

- 你参观了哪些地方

- 参观了埃菲尔铁塔和卢浮宫觉得法

国很美

- 法国人说话你听得懂吗

- 差不多都能听懂

- 你在中国学过法语吧

- 学过在大学学了四年

- 你是第一次来法国吗

- 是的可是我在中国看过很多法

国电影和法国小说知道不少法国的

事

- 你最喜欢的书是什么

- 是小仲马的 rsquo茶花女 rsquo

- 希望你能和同学们多说中文

- 一定的

- 好再见

La forme

potentielle

能

La particule

modale

interrogative 吧

Le groupe

nominal

complexeLrsquoexpression du

superlatif avec

lrsquoadverbe 最

lrsquoadverbe 多

Repeacuterer les noms

eacutetrangers dans un

discours

Exposeacutes courtsPreacutesentation

de quelques minutes

par un locuteur natif

(assistantcorrespondant

visiteur) sur sa vie sa

ville sa vie

quotidienne

我家在北京台北新加坡在中国

的北方南方这是一些照片我们

那里冬天很不冷夏天很不热

春天风很大很美花都开了秋天

也很美树叶是红的我住的城市不在海边可是有一条河河边有一

个公园周末公园里有很多人城市

里现在有很多高楼老房子越来越少

了现在车很多可是自行车还是不

少人们周末除了去公园还可以去

博物馆去看电影中国电影和外国

电影都能看到我最爱去商店买衣

服商店里人很多星期天也不关

门

Le voyage les diffeacuterentesChinesLes reacutegions la ville

les climats leshommes la vie

quotidiennehellip

Les locatifs

Le classificateur

条

Lrsquoexclusion

除了 hellip

Comprendre sans

lrsquointerrompre un

message oral de

quelques minutes

La locution

adverbiale 越来越

Repeacuterer les mots

nouveaux et en noter

le pinyin par exemple

新加坡博物馆

Exemples

drsquointerventions

Formulations Compeacutetences

culturelle et lexicale

Compeacutetence

grammaticale

Compeacutetence

phonologique


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Exposeacute sur un fait de

civilisation parlrsquoenseignant

我很喜欢我们的城市在这里生活很愉

快

中国人和法国人不一样见面的时候爱

说 rsquo 你吃了吗 rsquorsquo 你去哪儿 rsquohellip中国人问这些问题不是为了知道你吃

饭了没有或你想去什么地方问你

这些问题说明他们认识你对你很友

好

Les langages

les diffeacuterentes faccedilonsde se saluer Lrsquoellipsedu sujet

Reacutecits 马良的故事

从前有一个孩子他叫马良马

良很爱画画儿可是他很穷马良

没有钱买笔就用树枝在地上画

一天从天上下来了一位神仙他给

了马良一支神笔

Le voyage le merveilleux leconte fantastique

Le laquo verbe-objet raquo画画儿

Les combinaisonstelles que 神笔金山

Lrsquoarticulation dudiscours et laprogression dureacutecit gracircce auxrepegraverestemporels一就

Repeacuterer la prosodiegeacuteneacuterale drsquoun reacutecit

他对马良说马良你以后就用这

支笔给穷人画画儿吧马良用这支

笔画了一只鸡一画好鸡就飞了这样马良画什么就有什么

皇帝知道了马良有一支神笔就让

马良给他画一座金山马良就在大

海里画了一座金山还画了一条大船

皇帝上了船要去金山马良又画

了很大的风风很大船翻了皇

帝掉到海里了

马良又和穷人在一起给他们画画

儿了

Les preacutepositions用给对Le verbe factitif让






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bull b Compreacutehension de lrsquoeacutecrit

Lrsquoeacutelegraveve sera capable de lire des textes essentiellement reacutedigeacutes dans une langue courante sur des sujets

concrets ou abstraits relatifs aux domaines qui lui sont familiers Dans le cas du chinois

la grande majoriteacute des textes sera encore didactiseacutee

Exemples de textes Formulations Compeacutetencesculturelle et

lexicale


Instructions consigneset remarques deacutetailleacuteeslors drsquoeacutevaluationsdrsquoexercices eacutecrits

听写读以下的文章语法练习

请回答以下的问题法汉翻译汉法翻译十八分写错了

Le lexique propreagrave la classe et auxexercicesdrsquoapprentissage

Correspondance suivieLecture de lettrespersonnellesBlog

我介绍一下自己叫姓名字是外号是

我岁上年级喜欢电脑看小说看电影听音乐很想认识你很高兴看到你的信很想知道你爱做什么学什么看什么书你认为好不好对不对重要不重要你觉得好看吗有意思吗下次再谈

自己Les noms etappellations

Lrsquoellipse du sujet

Texte informatif

Texte didactiseacuteabordant des thegravemes dela vie quotidienne oudes informationsgeacuteneacuterales sur la Chineune ville une eacutecolehellip

故宫北京天安门的后面有一大片房子这就是故宫

从北边的景山看故宫非常美丽故宫已有五百年的历史了是过去皇帝住的地方分成前后两部分前面是皇帝办公的地方后面是每天生活的地方据说故宫一共有九千九百九十九间半房间为什么呢因为皇帝把自己叫作天子就是天的儿子又因为天上的皇帝有一万间房子所以地上的皇帝要少半间

Le voyage

La Citeacute Interdite Le deacuteterminantcomplexeLa localisationLa phrase complexeet lrsquoadditiondrsquoarguments

Texte narratifReacutecits contes ouextraits de romansrelatant des faits oueacuteveacutenements autour de lavie quotidienne lafamille lrsquoeacutecole lesloisirs

春节

昨天是中国的春节巴黎十三区几千人庆祝这个节日中国的春节是月历的一月一日也就是春天的开始所以也叫过年这是一个很重要的节日每年这一天巴黎的中国人都要庆祝昨天从下午两点到六点十三区大街上有几千人街上人们舞龙和舞狮子非常热闹

Signes de lrsquoailleurschez nous preacutesence chinoiseagrave ParisLe Nouvel Anchinois

Lrsquoenchaicircnementdrsquoeacuteveacutenements

小小说 laquo 不谢谢 raquo他们结婚快半年了人们都说他们是天生的一对儿

Le discours indirect

他大学生有才华是作家她美丽的 laquo 护士小姐 raquo还做得一手好家务爱情像一条清清的小河在他们的心中不过她想在这条小河里投一颗石子让爱情多一点热情多一点浪漫她这样做了她学着写作想和他的那些同学一样和他谈文学她写着很努力这都是为了他她开始读书没想到生活不只是小河还有大海很大

很远她读着很着迷不仅仅是为了他有一天她的小说发表了她真高兴她先想到了他她笑了真快活

Reacuteflexion sur latraduction drsquounehistoire passeacutee vers lefranccedilais en respectantles regravegles franccedilaisesde la concordancedes temps

Le suffixe verbal 着etle verbe 着

laquo 知道吗这是什么 raquo她脸红红的手里拿着一张报纸

站在他面前他看了看却不怎么高兴

写得不好吗你怎么也写起小说来了你不用这样努力事业上有我

呢不谢谢我也要有自己的事业作者赵曙光 [ 有改动 ]

Texte argumentatif 麦当劳肯德鸡毕胜客比没有中国快餐好吃贵受欢

迎因为好吃时髦是西方的是美国的干净会胖不会胖可是中国的也好吃便宜习惯

La transcriptiondes marquesoccidentales enchinois

Les structurescausaleslrsquoordonnance et lalogique du discours

认为觉得重要不重要有用没有用有意思没有意

思好不好好处是坏处是是一件好事不是一件好事

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2 Production

bull a Expression orale en continu


Exemples de production Formulations Compeacutetencesculturelle et lexicale



ReformulationparaphraseRaconter une histoire ouun film briegravevement endonnant ses impressionspar exemple laquo Eacutepouseset concubines raquo laquo Pasun de moins raquohellip

这个故事发生在以前的中国因为人

们的衣服不是现代的这是中国的

一个小城市不是在北京电影讲

的是一个女人的故事人们叫他四

太太她很不幸福她的丈夫比她

大很多一共有四个太太第一个

太太很老第二个太太很坏第三个

太太会唱京剧后来三太太死了

在这个家里四太太没有朋友

在这个故事里我们可以看到中国过

去女人的生活电影里的衣服房

子都很好看

Signes delrsquoailleurs cheznous le cineacutema

Les verbesqualificatifs Les diphtongues ai ia

La famillechinoisetraditionnelle laconditionfeacuteminine enChinehellip四太太

Lrsquoexpression讲的是

Le preacutefixeordinal 第La conjonction后来

Le changement de tonde 不

Les triphtongues iaouai

Les scheacutemas intonatifsLa reacutealisation du laquo g raquofinal

DescriptionsDeacutecrire sa maison sachambreProjets (vacancesachats)

我家在三楼有四个房间还有阳台这是我的房间不大可是很干

净门的对面是窗户门的旁边有

一个书桌桌子上有一台电脑书

桌的左边是一个书架上面有很多

书书架的前边是我的床床头上

挂着很多照片很多是电影明星的

也有我和朋友的离床不远放着一

个柜子里面是我的衣服不过我

最常用的东西是音响放在柜子旁

边我常常听音乐

Le lexique propreagrave la maison et aumobilier

Lrsquoaspectduratif 着

Lrsquoentraicircnementagrave la maicirctrisedes locatifs

Reacutegler sa vitessedrsquoeacutelocution pour ecirctrecompreacutehensible par lesautres

Respecterles meacutelodiesde phrases

les deacutecoupages de motset la longueur dessyllabes tonaliseacuteesSrsquoauto-corriger

Les finales nasaliseacuteesang engongLa finale u dans ru qu

La finale i dans zi xi

Projets recircves (famillemeacutetiers)

Bregraveve preacutesentation deces choix

我以后想当记者老师医生演员

歌手hellip

如果当记者就可以常常旅游可以认识很多人可以用中文 hellip 我最想

去的地方是中国香港南方的城

市因为那儿的人都会说普通话

Les meacutetiers Lrsquoemploi duverbe 当

Lrsquoexpressionde lrsquohypothegravese如果hellip就

我想交一个中国朋友这样我可以

给他写信还可以去中国如果他

来法国我就可以和他一起去看朋

友一起听音乐一起去看足球

赛

Les amisLa formeadverbiale 一

起

我的丈夫妻子应该会做饭

我想不想生很多孩子

如果我有一个孩子我就希望她是

一个女孩子希望她学习很好希望她很聪明

La famille

Le verbeauxiliaire deprobabiliteacute 会

Lrsquoexpression

de lrsquohypothegravese要是 hellip就

要是我有钱我就会买一辆很漂亮

的车我会到中国去旅游 hellip

Les loisirs

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Reacutecits et comptes rendusPremiegraveres expeacuterienceslaquo chinoises raquo veacutecues ouimaginaires repas au restaurant

chinoisrencontre avec desChinoismon week-endmon voyage en Chine

周末我和妈妈第一次去了这里的中

国城以前没去过中国人跟我说

话问我听得懂听不懂我想中

国人的习惯和我们可能一样不一

样

Signes de lrsquoailleurschez nous les quartierschinois

La formepotentielle

Les changements deton de 一

星期天我在埃菲尔铁塔下见到了几

个中国人我听到他们说汉语和

他们打招呼他们很高兴他们问

了我很多问题看来对法国文化很感

兴趣他们还照了不少照片

Lrsquoadjectifnumeacuteralindeacutefini 几

Raconter une histoire etdonner ses impressionsses reacuteactions inventer une histoire ousa suite (agrave partir drsquountexte drsquouneillustrationhellip)

从前有一个人

这个故事发生在以前的中国现在的

中国在农村在城

市hellip 这个故事的作者是 hellip讲的是一个小学生一个老农民一

个画家

听了这个故事以后我明白

了 hellip 它的道理是告诉我们 hellip这个故事很感人很动人很幽默很

好玩儿很美丽象一首诗hellip这个故事很吓人很奇怪可笑

有意思hellip

Les conteschinois

Le lexique serapportant agrave ladescription et auximpressions

La contraction dezhegrave+yī en zhegravei

La finale ing (tīng)la diphtongue ue(yuegrave)

Le ton neutre

Restituer une histoire proverbes conteshistoires humoristiquesfilmshellip

这部电影讲的是发生在 hellip主要人物是 hellip 他们开始的时候 hellip 可是后来然后最后终于hellip这部电影很动人奇怪吓人音

乐很好听

演员很可爱好看有名 hellip

Le cineacutema Laconstructionhellip的时候 et lesconjonctionsdecoordination

ExplicationsAgrave partir drsquoun documentexpliquer lrsquointrigue lepourquoi et le commentde faits culturels defaits linguistiques pluscomplexes

laquo不到长城非好汉 raquo是一句成语它

的意思是如果不到长城的话就

不是勇敢的人

Le voyageLes 成语

Lrsquoexpressionde lrsquohypothegravese如果hellip 的话

这张画儿上是中国人过新年中国

的新年是中国农历一年里的第一天

也叫春节

画儿上有很多人因为过年的时候

一家人在一起第二天去看朋友

孩子们很高兴因为能吃好吃的东

西还能收到红包也叫 laquo压岁钱 raquo他们穿新衣服吃很多菜从前北

方人过春节只吃饺子因为北方冬

天冷除了面肉和大白菜没有

很多吃的东西南方没有那么冷

什么菜都有吃的东西也就多

Le Nouvel Anchinois

Diffeacuterencier 还 et 也

La finale reacutetroflexe 儿

Lrsquoenchaicircnement desyllabes complexestelles chuan xincongqian




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Expressiondes sentimentsPreacutesenter un eacuteveacutenementveacutecu ou rapporteacuteheureux ou

malheureux Visite drsquoun aminaissanceanniversairehellip

Meacutesaventurespersonnelleshellip

今天我们班来了一个新同学我们都

感到很高兴都很欢迎下了课

我们都玩儿得很开心

昨天小玉没来学校我给他打电话

了他病了他妈妈带他去医院了同学们都很担心难过着急

老师我迟到了五分钟很不好

意思怕老师生气-路上车很多车开不快

-爸爸的车坏了

- 地铁来晚了

-公共汽车和地铁都罢工

- 我把书忘在家里了

Repeacutererdes erreursgrammaticalesdans lediscours drsquoun

camarade

Lrsquoexpressionde la dureacutee

La particulemodaledrsquoactualisation了

Exprimer un sentimenten respectant lescheacutema tonal chinoissans reproduirele scheacutema intonatif

de la langue maternelle

Identifierles motsplurisyllabiques drsquoundiscours

Repeacuterer des erreurs deprononciation dans lediscours drsquouncamarade

Expression drsquoune

opinion personnelleDeacutecrire ses goucirctsdonner son opinion surun filmun texte une chansonet expliquer pourquoi

我喜欢hellip讨厌hellip 我认为hellip 觉得 hellip 因为hellip 所以hellip对我来说hellip重要不重要有用没

有用有意思没有意思意思不

大没有多大意思好处是坏处

是是一件好事不是一件好事

Les structures

causales

ArgumentationParticiper agrave un deacutebat desjoutes oratoires sur unthegraveme geacuteneacuteral deacutefendreun point de vue pendantquelques minutes

有关独生子女

有权利没有权生几个孩子应该

不应该好处是 hellip坏处是 hellip如

有哥哥姐姐弟弟妹妹就可

以一起玩儿父母就不能多花钱就

只能少去饭馆

La socieacuteteacuteLe lexique propreau deacutebat

Adapter son intonationau style argumentatifAmeacuteliorer son deacutebit

有关业余时间

我认为常常看电视有好的一面也有

不好的一面一方面可以学到很多东

西另一方面有时候也很浪费时间

有很多零花钱好处是可以买想要的

东西但也会变得很爱花钱

有关旅游我觉得旅游很重要因为通过旅游

可以看到学到新东西当然

在书上电视上也能看到更方

便可是最大的好处是通过旅游

可以和外国人说话能吃到当地的

饭菜所以我觉得很重要

Le voyage La phrasecomplexe

Mise en voix drsquoun texte- dialogues- reacutecits- chansons

我国有多少个少数民族我国是一个多民族的国家除了人

口最多的汉族以外现有五十五个

少数民族少数民族人口是全国总

人口的百分之六每个少数民族的

人口数量不一样相差很大最多

的是蒙古族藏族回族还有新

疆云南的少数民族和东北的满

族朝鲜族等

五十五个少数民族都是中华民族大

家庭的一员他们和汉族兄弟和平

地生活在一起

Les ethniesde Chine

La lecture collectivesuivre un rythmereproduire desintonations et desmeacutelodies tonalesLa lecture individuellebonne reacutealisationdes ceacutesures du textedes tons delrsquointonationauto-correction

Lrsquoexpressiondespourcentages




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bull b Expression eacutecrite

Lrsquoeacutelegraveve sera capable de reacutediger un texte articuleacute et coheacuterent sur des sujets concrets ou abstraits relatifs

aux domaines qui lui sont familiers En chinois lrsquoobjectif du palier 2 en expression eacutecrite sera diffeacuterent

selon que cette expression srsquoeffectuera informatiquement ou agrave la main Il convient donc de se reporter

aussi en partie au tableau preacuteceacutedent

- poeacutesies 静夜思

窗前明月光疑是地上霜举头望

明月低头思故乡

Le voyageLrsquoexil

La lecture oraliseacuteereacutecitation deacuteclamation

Exemples drsquoeacutenonceacutes Formulations Compeacutetencesculturelle et lexicale


Reformulationparaphrase

意思是也就是说他说 hellip Le discours indirect


Reacutediger une lettredeacutetaillant sesactiviteacutes sessentiments etsouhaits

亲爱的石明你好

你的来信收到了好久不见了你怎么样去

年我在你家住了两个星期很开心我很喜欢你的爸爸和妈妈你妈妈做的饭很好吃比巴

黎中国饭馆的好吃北京真美明年我还想去

我很想你你呢什么时候来法国我们一家

人都很想见到你你知道我家住在巴黎五区

在市中心你来了我们可以一起去很多地方

Les habitudes chinoisesde la correspondance

Le lexique propre aucourrier

Lrsquoexpression dessentiments

Le thegraveme de la phrase

La comparaison

Correspondancesuivie avec un autreeacutelegraveve en Chine

现在我会二百多个汉字了我觉得汉字很好看

可是很难学老师和中国人说中文的时候我

能听懂一点儿

我有很多朋友有时间的时候我们一起去看

电影上网玩儿球hellip

Le choix de 了

Blogs 你能来信说说你的生活吗我很想知道以后常

来信

祝你身体健康

Notes et messagesNoter ses devoirs surson agenda

作业抄字背课文听写对话

收到了吗请回信

大山我下星期三到北京飞机中午十一点到

辛苦你接我一下因为我的行李很多多谢

Lrsquoexpression de lapolitesse

Lrsquoutilisation degraves quebesoin de latranscription pinyin pourplus drsquoefficaciteacute et derapiditeacute

Envoyer un emailcourt

Compte renduTenir un carnet devoyage (reacuteel ouimaginaire) quotidienavec ses impressionsReacutediger des mini-

exposeacutes sur lestheacutematiquesculturelles agrave lrsquoaidedrsquoimages commenteacuteesou de courtsdocuments audio ouvideacuteoReacutealiser une leacutegendeou un commentairedrsquoimage

第一天第二天去了看了参观了

这个地方很有意思很美见到了吃了听

到了

这张照片上是我中国朋友的学校这是他们的

教室学生们正在上课我的朋友在前面在

中间教室很大很亮学生很多他们都穿着校服前面是老师学生们听他说话都坐得

很好一个学生举手他要问老师问题

这是一张画这张画儿上是中国人过新年也叫

过春节因为春天到了画儿上有很多人因

为过年的时候一家人在一起去看朋友他

们穿新衣服吃很多菜北方人吃饺子南方

人吃米做的东西因为南方大米多孩子们很

高兴因为能吃好吃的东西还能收到压岁钱

Le seacutejour linguistique

Le nouvel an chinoisChine du nordet Chine du sud

Lrsquoemploi de 了

La correspondance suivie que ce soit par courrier ou sur internet se situe tout autant dans lrsquointeraction eacutecriteLes notes et messages se situent dans lrsquointeraction entre oral et eacutecrit ou entre eacutecrit et eacutecrit




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3 Interaction orale

Lrsquoeacutelegraveve sera capable de faire face agrave des situations varieacutees avec une relative aisance

Eacutecriture creacuteativeSe deacutecrire dans 10 ou20 ans

十年以后我会当老师医生作家记者工人

我很喜欢我的工作

我的爱人会很好看可爱爱开玩笑我会有

两个孩子

我的家会很大在北方南方

我会比现在老一点儿可是还会有很多朋友我的时间用在工作家和朋友身上我们一家

人常常去外地和外国我的孩子爱说外语也

很爱学习

Le mondedu travailde la famille

Lrsquoexpressiondu futur

Deacutecrire un ami ou unmembre de sa famille

我的朋友叫姓名字是hellip 他hellip岁了比我大

六个月

他不高也不胖没有我高他头发是黑黄的

他很爱玩儿电脑看电视不爱动和我一样

他很爱开玩笑从来也不生气

Exemplesdrsquointeractions

Formulations Compeacutetencesculturelleet lexicale



Interlocuteur 1 Interlocuteur 2

Soutenir uneconversationEacutechanger desinformations

这张照片上是谁

很漂亮你哥哥真帅他多

大了

他上高三吧

哦他还很聪明我很想认

识他

这是我家你看这是我哥哥

他的旁边是我妹妹漂亮

不漂亮

Lrsquoemploi de 帅 et 漂亮

Lrsquointerjection etson incidencephoneacutetique

他比我大三岁他十八岁了

对他很喜欢历史也很喜欢

音乐

ParlerdistinctementReacutealiser les tonstout enrespectant les

intonationsinterrogatives etexclamatives

Savoir srsquoorienter agravelrsquoaide drsquoun plan etdemander sonchemin en srsquoaidantdes diffeacuterentsrepegraveres habituels poste banqueeacutecoles commerces

请问 hellip 在哪儿到机场怎么坐车到邮局中国银行怎么

走

往北走两分钟再往右拐

过了电影院商店饭馆就

是啦

在车站对面旁边

Les commerces

Les pointscardinaux

LrsquoorientationLa localisationLa dureacutee

Savoir prendre les

moyens detransportPrendre le bus ouun taxiAcheter un ticketde transport

Louer ou acheterun veacutelohellip

请问到机场怎么坐车

hellip车站在哪儿坐几站

票多少钱一张

司机去机场去火车站

我想租一辆自行车

坐 331路公共汽车

在车站对面旁边坐三站

一块钱一张

Le lexique des

transports

Les

classificateurs辆站路

块张

Srsquoadapter agrave un

deacutebit de parolerapide



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Savoir trouver unheacutebergementChoisir un hocirctelReacuteserver une

chambre serenseigner surson prix et soneacutequipementhellip

请问和平饭店在哪儿您这儿还有房间吗

不远我带你去吧

有您要什么样的房间要普通房间吗

Le voyage Distinguer etreproduirejianqian tian

多少钱一天有没有便宜一点儿的

一百五十元一天

还有一百元一天的

Lrsquoargent

房间里有没有电冰箱电

视机空调

七点到十点

La description

drsquoune chambredrsquohocirctel

Lrsquoexpressionde lrsquoheure

几点钟吃早饭

Les repasInviter quelqursquounet ecirctre inviteacute sedonner rendez-vous

你今天晚上有事吗我想请

你去饭馆吃饭

哦我看看明天不行这个

周末怎么样星期六可以

吗

太好了把你的手机号给

我可以吗万一有事

我可以给你打电话

谢谢星期六见

哎呀我今晚作业很多明天

可以吗

可以我这个周末作业不多

不想呆在家里很想出去

可以我的手机是星期六见

Signesde lrsquoailleursLrsquoinvitationau restaurant

Les us etcoutumes

savoir reacutepondreagrave une invitationLes formules devœuxde politesse

Distingueret prononcer lafinale laquoe raquo

Distinguerlaquo angan raquolaquo iangian raquo

La bonnereacutealisationdu ton neutre

Commander unrepas reacutegler lanote

你们几位我们四个人 Lesclassificateurs位瓶壶

份条

Les initiales laquo c z raquo dans laquo cai zai raquolaquo cuozuo raquo

请这儿坐吧你们先喝

点儿什么请先来一壶茶四杯可乐一瓶芬达请把菜单拿来

这是菜单我们鱼做得不

错不过要等二十分钟

好请来一份儿古老肉一条黄鱼

一份儿豆腐再要一份儿白菜每人二两米饭 hellip干

Les diffeacuterents

emplois de 请

Porter des toasts 慢慢吃杯祝你身体健康劳驾买单一共多少钱

La mesure 两

一共八十元慢走再见

再见

Consulter unmeacutedecin en Chine

Acheter desmeacutedicaments

我今天不舒服病了

我头疼嗓子疼感冒发

烧三十八度五

去哪一家医院呢我不太

认识

我取药这是药方

谢谢

你着凉了吧可能有点儿上火

去医院看看吧

去人民医院吧不太远坐两站

车就到

中药西药都有给你中药

是金银花和牛黄你还得

去西药店

La meacutedecinechinoiseet la meacutedecineoccidentale

Leredoublementdu verbedrsquoaction

Le verbeauxiliaire 得

La particuleexclamativelaquo ba raquo dansles scheacutemasintonatifsinterrogatifs ou

exclamatifs

Savoircommuniquerpar teacuteleacutephone

喂我找小龙小龙在吗

喂你是小龙吗我上午

给你发了一个 e-mail收到了没有

不在刚出去你一会儿再打

来吧他在等等我去叫

他请问你是哪位

Les langagesLes nouveaux

modes de

communication

Les adverbes再刚

Articulerdistinctement

没有啊你是不是把我的地址

记错了

Srsquoentraicircneragrave lrsquoeacutecoute agravepartir du seulmessage audioet sans lrsquoaide des

codes gestuels

可能是你再告诉我一下






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好那就这样吧挂了

啊好吧如果再出问题你就给

我写信吧

Reacuteagir agrave des

sentiments

hellip 同学你考得很好得

了十八分hellip同学你才得了八分不

及格

祝你生日快乐这是给你

的礼物

你怎么不打开看呢

哪里哪里

啊太好了我高兴极了

哎呀真不好意思我妈妈会

很生气我爸爸会发火我

真怕

多谢多谢

哦好好是一张 CD 谢谢你的礼物真好

Lrsquoexpression des

sentiments agrave lachinoise (ycompris le codegestuel lasignification dessilences dusourirehellip)

Les interjections

laquo啊 raquo laquo呀 raquolaquo哎呀 raquo

Inteacutegrer les tonsdans une phrasedontlrsquointonation esttregraves expressive

Prendre part agraveune discussionReacutepondre agrave des

questions ouquestionner unautre eacutelegraveveparticiper agrave undeacutebatConverser sanspreacuteparation surdes sujets deacutejagraveeacutetudieacutes

Exposer unesituationexpliquer

Commenteret opposer

你学什么外语

我学德语和汉语

对我在初四二班学汉语

学了两年了我们班有三

十个同学都学德语有

十三个同学还学英语别

的同学学德语和汉语

我也会二百多个汉字了

老师每星期都给我们做听

写老师和中国人说中文

的时候我能听懂一点

儿我们还上过书法课

呢你爱学中文吧

我觉得不太难汉字虽然

很多可是如果天天都写

一写就不难

那德文更难语法很不好

学

我学英语和汉语你呢

哦你也学汉语

我们班有二十八个同学我

们都学英语和汉语我以前

还学了两年汉语我们每星

期上三次汉语课又学说又

学写我会写二百个汉字

了

我们也上过书法课今年还

上过一次国画课

是的我觉得中文很有意思

汉字很好看汉语像音乐

可是汉语很难学

对可是我觉得中文比英文

难因为中文和法文很不一

样中文不可以说我是很

大我觉得很难

Les eacutetudes Le double 了

Le comparatif

Avoir uneprononciationcorrecte tout en

se deacutecrispant surles tons et enacceacuteleacuterantle deacutebitleacutegegraverement

Comparer 你家住在哪儿住巴黎你呢 Lesexpressions就是说还是

Lrsquoellipse de

很

Utiliser lesscheacutemasintonatifs pourecirctre mieuxcompris plus

persuasif

住郊区就是说在城市外

面我觉得很好因为很

安静有森林可以散

步

我们这里也很方便地铁

不远旁边还有肉店面

包店

我还是觉得巴黎好方便为

什么更方便呢去博物馆电

影院都很方便还有离学校

很近

当然每个人有自己的想

法

你喜欢听中国歌美国歌

吗我喜欢听法国歌

可是听中国歌美国歌可

以学外语

可是法国歌我都能听懂好像

唱的是我心里话

你觉得什么样的工作好 Le mondedu travail

能挣很多钱就好

我觉得还是能做自己喜欢

做的事好






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II Contenus culturels et domaines lexicaux laquo lrsquoici et lrsquoailleurs raquo

Les contenus culturels proposeacutes en palier 1 (voir BO hors-seacuterie Ndeg6 du 25 aoucirct2005 p 53) ont permis agrave travers le thegraveme laquo moderniteacute et tradition raquo drsquoaborderles grandes lignes de la civilisation chinoise espace histoire art et litteacuterature uset coutumeshellip Le thegraveme de lrsquoici et de lrsquoailleurs permettra drsquoen approfondir certainsaspects sous un angle particulier celui de la communication entre les peuples et

les cultures Il preacuteparera en mecircme temps de faccedilon judicieuse le programme cultureldu cycle suivant centreacute sur la notion de laquo vivre ensemble raquo Deacuteclineacute agrave travers levoyage les sciences les signes de lrsquoailleurs et les langages ce thegraveme est particuliegrave-rement pertinent rapporteacute agrave la Chine Il permet de souligner le dialogue ancien etfructueux entre celle-ci et le reste du monde et de combattre certaines ideacutees reccediluestelles que celle drsquoun empire immobile replieacute sur lui-mecircme ou drsquoune Europeberceau de toutes les deacutecouvertes et inventions du monde moderne

La Chine est en effet preacutesente dans notre quotidien et depuis longtemps Lrsquoapportdes sciences et techniques chinoises au monde repreacutesente un sujet vaste et encorerelativement peu eacutetudieacute mais il nrsquoest pas difficile drsquoen aborder certaines notionsdans le cadre des activiteacutes linguistiques lrsquointroduction de mots tels que laquo papier raquolaquo imprimer raquo par exemple peut facilement donner lieu agrave un bref rappel historique

soulignant lrsquoorigine chinoise de ces deux inventions ainsi que leur transmission agravelrsquoEurope agrave travers le monde arabe

Les diffeacuterents thegravemes proposeacutes sont pour la plupart intimement lieacutes (la boussoleautre invention chinoise relegraveve tout agrave la fois du voyage de la science et des signesde lrsquoailleurs chez nous) et pourront agrave ce titre ecirctre abordeacutes sous diffeacuterents angles aucours du cycle concerneacute

Si de nombreux sujets peuvent et doivent ecirctre traiteacutes dans le cadre des activiteacuteslinguistiques (voir tableaux des compeacutetences) drsquoautres faisant appel agrave un lexiquetrop eacutetendu ou trop technique doivent faire lrsquoobjet drsquoune approche speacutecifique Ilspeuvent ecirctre traiteacutes sous forme de travaux de recherche au CDI drsquoexposeacutes enclasse de lectures voire drsquoexpositions Certains se precirctent particuliegraverement bien autravail interdisciplinaire avec notamment les enseignants drsquohistoire (histoire desinfluences interculturelles) de franccedilais (eacutetude de romans chinois traduits) drsquoartplastique (peinture calligraphie) et peuvent ecirctre envisageacutes dans le cadre drsquoItineacute-raires de Deacutecouverte

Liste indicative des contenus culturels

Le voyage

- La route de la soie eacutechanges commerciaux eacutechanges religieux eacutechanges de con-naissances le Transsibeacuterien

- Les itineacuteraires maritimes essor de la marine sous les Song expeacuteditions mili-taires sous la dynastie mongole les expeacuteditions de lrsquoamiral Zheng He sous lesMing

- Les reacutecits de voyage Fa Xian Xuanzang Marco Polo Ibn Battuta les mission-naires jeacutesuites Pearl Buck Alexandra David-Neel Victor Segalen

- Le voyage source drsquoinspiration artistique photos (Marc Riboudhellip) peinture(Zao Wou-kihellip)

- La diaspora chinoise et les touristes franccedilais en Chine et chinois en France

- Le voyage dans la Chine moderne et les moyens de transport

Les sciences

- La meacutedecine les matheacutematiques lrsquoastronomie la boussole le papier lrsquoimpri-

merie la poudre et les armes agrave feu la marine construction navale et cartographiela soie la porcelaine

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Signes de lrsquoailleurs chez nous

- La litteacuterature reacutecits de voyageurs agrave travers lrsquohistoire le roman et le contechinois en traduction franccedilaise la litteacuterature franccedilaise ayant la Chine pourthegravemehellip

- Les meacutedias eacutemissions reportages articles

- Le cineacutema

- Les fecirctes en particulier la fecircte du Printemps

- La gastronomie ce que les eacutelegraveves savent de la cuisine chinoise les restaurantschinois en France leurs menus histoire du theacutehellip

- Les quartiers chinois de Paris et drsquoailleurs

- Les museacutees et expositions temporaires

Les langages

- La correspondance en chinois

- Le chinois et lrsquoinformatique traitement de texte internet messageries eacutelectroni-ques et blogs

- La teacuteleacutevision chinoise

- La musique musique traditionnelle la varieacuteteacute le rockhellip les codesvestimentaires

Le monde de lrsquoeacutecole et du travail

- Lrsquoeacutecole en France lrsquoeacutecole en Chine

- Le deacuteleacutegueacute franccedilais et le chef de classe chinois

- Le stage de 3e en entreprise peut srsquoeffectuer dans un organisme ou une entrepriseen relation avec la Chine ou le chinois

- Les meacutetiers les plus appreacutecieacutes par les jeunes Chinois et les Franccedilais

- Les deacuteboucheacutes et meacutetiers en relation avec la Chine

Une bibliographie geacuteneacuterale sera proposeacutee dans le Document drsquoaccompagnement

du preacutesent programme

III La grammaire

Il est indispensable de rappeler que la grammaire ne constitue pas une fin en soimais qursquoelle reste au service de la communication et doit toujours ecirctre abordeacutee ensituation Au deacutebut du palier 2 il conviendra de reacuteviser les notions grammaticalesqui ont eacuteteacute vues tout au long du palier 1 notamment les points qui preacutesententsouvent des difficulteacutes pour les deacutebutants La langue chinoise ne srsquoarticulant passur un systegraveme de conjugaisons de genres et drsquoaccords entre les mots il est doncessentiel de rappeler aux eacutelegraveves que lrsquoordre des mots est capital Agrave des fins drsquoeffi-caciteacute lrsquoenseignant instillera une dose raisonnable de reacutecitation par cœur

Lrsquoenseignant devra privileacutegier un enseignement en spirale en revenant sans cesse

sur ce qui a deacutejagrave eacuteteacute appris ce nrsquoest que suite agrave de multiples manipulations quelrsquoeacutelegraveve sera agrave mecircme de meacutemoriser une structure grammaticale se lrsquoapproprier etparvenir pas agrave pas agrave une maicirctrise active des compeacutetences Agrave la fin du palier 2 leseacutelegraveves devront avoir agrave leur disposition les principaux scheacutemas grammaticaux quileur permettront de produire des phrases simples et correctes

La liste des points grammaticaux preacutesenteacutes ci-dessous ne fixe pas de prioriteacute pourlrsquoeacutelaboration de la progression les thegravemes culturels proposeacutes deacutetermineront lrsquoordrede preacutesentation aux eacutelegraveves Lrsquoenseignant devra garder agrave lrsquoesprit que certains pointsseront vus de maniegravere active et drsquoautres uniquement en reconnaissance

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Consolidation

Compeacutetence active En reconnaissance

La phrase simple- sujet + 很 + verbe qualificatif - sujet + verbe drsquoaction + compleacutement

- sujet + autres types de verbes- la place des compleacutements circonstanciels detemps et de lieu- les modes et particules modales affirmatifneacutegatif interrogatif - la question ouverte et fermeacutee 了吧呢

Le groupe verbal Le groupe verbal

- les neacutegations 不 et 没有我不去我没有去

- le compleacutement drsquoappreacuteciation 得

- les aspects du verbe 了过- la phrase en 把把门打开

- certains verbes composeacutes (verbe + COD) 吃饭看书画画

- le redoublement du verbe 看看

- certains verbes reacutesultatifs 完懂- 去来 emploi seul emploi avec verbe demouvement ( 跑来 ) et emploi avec verbesdirectionnels ( 进去出来 )

- certains verbes reacutesultatifs 见好到

- les verbes auxiliaires 可以要会想- le verbe factitif 请- les circonstances passeacutees de lrsquoaction 我是去年去

的

- les adverbes 很都还也- les preacutepositions 在跟从到离

- certaines constructions directionnelles complexesont eacuteteacute employeacutees degraves le palier 1 agrave lrsquooral 拿出来写下来

- le comparatif de supeacuterioriteacute 比 drsquoeacutegaliteacute 和一

样 - le comparatif drsquoinfeacuterioriteacute

Le groupe nominal Le groupe nominal

- Les classificateurs 个本张口只 et leuremploi 这那 numeacuteral 几+ classificateur + nom

- la diffeacuterence entre 二 et 两

- les locatifs et leur place 这儿那儿上下上边

- la localisation 在 hellip 上

- le deacuteterminant complexe comprenant un verbe我们学的课文

Articulations logiques

- 可是不过

- 和 qui ne sert jamais agrave relier 2 propositions


- 但是

- 因为 hellip 所以

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Nouveaux acquis


Le groupe verbal- les verbes composeacutes (verbe + COD) tels que 走路说话睡觉

唱歌 et lrsquoeacuteloignement dans la phrase des eacuteleacutementsqui les composent

Le groupe verbal

- le verbe auxiliaire 应该

- les verbes directionnels simples 飞去出来进去上去下来跑来

- le verbe auxiliaire 得- les verbes directionnels complexes 跑出去走过来拿下来记下来飞回来

- lrsquoemploi particulier des verbes directionnels 起来 983098 想起来看起来

下去 983098 说下去吃下

- les verbes reacutesultatifs 看懂看见听懂听见写完做完看完找到 et leur forme neacutegative 没有

- les formes potentielles telles que 看得懂听不懂看得见看不完吃得完听不见找

不到

- les verbes factitifs 请让- le redoublement du verbe 看看

- drsquoautres formes potentielles记不住打不开放得下吃不下买不起买得到卖不了

- les suffixes verbaux 过着了- lrsquoimpeacuteratif neacutegatif 别- le passif 被

- le passif 让- lrsquoadverbialisation 地高兴地

- les adverbes 1) 还也正在才先一直刚已经马上常常更真都只一共一起

2) la reacutepeacutetition 又 et 再

3) 越来越比较一起4) le superlatif 最5) les interrogatifs avec 多多少多长多远多久多长时间多大

6) le comparatif complexe 她说得比我好

- les preacutepositions et leur place 给对往用坐

- le classificateur verbal 次


- les classificateurs 件条斤公斤块杯份位- les classificateurs de lrsquoindeacutefini 一些一点儿

- les numeacuteraux 零百千万- les numeacuteraux ordinaux 第一个

- les locatifs et leur emploi 前面后面外面里面上面下面对面右边左边旁边

- les multiples de 千 et 万 et le numeacuteral 亿

- le deacuteterminant complexe comprenant un verbe 他穿的衣服

- lrsquoemploi de hellip 的时候 hellip 的地方

- le compleacutement de dureacutee sa place dans la phrase- la diffeacuterence entre 点 et 小时

- le deacuteterminant complexe comprenant un verbe etun ou plusieurs compleacutements 他昨天晚上穿的衣

服我去年在城里买的书

La mise en relief 是 hellip 的一点儿都 ( 也 )

La mise en relief 连 hellip 也

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IV Phonologie

La transcription phoneacutetique hanyu pinyin doit ecirctre deacutefinitivement acquise en finde palier 2 Il faut donc continuer les exercices pratiqueacutes au palier 1 pour conso-lider son apprentissage et exiger des eacutelegraveves la meacutemorisation systeacutematique en pinyin

tonaliseacute du lexique nouveau

Une place toute particuliegravere sera donc accordeacutee aux initiales posant problegraveme lesconsonnes aspireacutees p t c ch k les palatales j q les dentales d t ainsi que lesinitiales speacutecifiques au chinois zh ch z c r x Lrsquoenseignant devra rester particu-liegraverement vigilant vis-agrave-vis des erreurs couramment induites par lrsquoemploi du pinyin

(tendance agrave prononcer lrsquoalphabet pinyin agrave la franccedilaise) Il conviendra par ailleursdrsquoeacuteviter de preacutesenter des textes accompagneacutes de pinyin

La production des tons et le respect de la prosodie geacuteneacuterale de la phrase restentune difficulteacute majeure pour les eacutelegraveves lrsquoeacutecoute de documents sonores varieacutes la

lecture collective la reacutepeacutetition de phrases la reacutecitation de poegravemes ou de textesappris par cœur constituent autant drsquoexercices qui permettent drsquoameacuteliorer la pro-nonciation lrsquointonation et le rythme de lrsquoeacutelocution dans la production orale deseacutelegraveves

La phrase en 把

(premiegravere approche active pour les situations declasse)

La phrase en 把

把本子拿出来把书打开把这个记下来把窗户

关上

Les correacutelatifs et connecteurs usuels

- la causeconseacutequence 因为所以


- lrsquohypothegravese 要是 hellip 就如果 hellip 就- la concession 虽然 hellip 但是

- lrsquoinclusionexclusion 除了 hellip 以外

- la juxtaposition 你念我听一边 hellip 一边 hellip还是或者又 hellip 又 hellip

- 不是 hellip 就是不是 hellip 而是

- la succession drsquoactions 先hellip 然后hellip 最后 verbe了 hellip 就 action + 以后

- 再


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Horaires 41

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oraires

Classe de quatriegraveme

() Itineacuteraires de deacutecouverte sur deux disciplines 2 heures inscrites dans lemploi du temps de la classeauxquelles correspondent 2 heures professeur par division

() Deuxiegraveme langue vivante eacutetrangegravere ou reacutegionale

() Possibiliteacute de faire participer le latin dans les itineacuteraires de deacutecouverte agrave partir de la classe de 4 e

() Cette option peut ecirctre proposeacutee agrave un eacutelegraveve ayant choisi une langue vivante eacutetrangegravere au titre delenseignement de deuxiegraveme langue vivante

Horaire-eacutelegraveve -

Enseignements

communs

Horaire-eacutelegraveve possible

avec les itineacuteraires

de deacutecouvertes ()

Enseignements obligatoires

Franccedilais 4 h 5 hMatheacutematiques 3 h 30 4 h 30

Premiegravere langue vivante eacutetrangegravere 3 h 4 h

Deuxiegraveme langue vivante () 3 h

Histoire-geacuteographie-eacuteducation civique 3 h 4 h

Sciences et techniques

- Sciences de la vie et de la Terre 1 h 30 2 h 30

- Physique et chimie 1 h 30 2 h 30- Technologie 1 h 30 2 h 30

Enseignements artistiques

- Arts plastiques 1 h 2 h

- Eacuteducation musicale 1 h 2 h

Eacuteducation physique et sportive 3 h 4 h

Horaire non affecteacute agrave reacutepartir parleacutetablissement

12 h

Enseignements facultatifs

Latin () 3 h

Langue reacutegionale () 3 h

Heures de vie de classe 10 h annuelles

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Classe de troisiegraveme

(1) Le module deacutecouverte professionnelle peut ecirctre porteacute agrave 6 heures Dans ce cas les eacutelegraveves ne suivent paslrsquoenseignement obligatoire de LV2

(2) Langue vivante reacutegionale ou eacutetrangegravere

- LV2 reacutegionale pour les eacutelegraveves ayant choisi une LV2 langue eacutetrangegravere au titre des enseignements obliga-toires

- LV2 eacutetrangegravere pour les eacutelegraveves ayant choisi une LV2 reacutegionale au titre des enseignements obligatoires

(3) Dans la mesure des possibiliteacutes des collegraveges (capaciteacute drsquoaccueil et organisation des emplois du temps)certains eacutelegraveves peuvent suivre agrave la fois un enseignement de latin et de grec


Enseignements communs


Franccedilais 4 h 30

Matheacutematiques 4 h

Langue vivante eacutetrangegravere 3 h

Histoire-geacuteographie-eacuteducation civique 3 h 30

Sciences de la vie et de la Terre 1 h 30

Physique-chimie 2 h

Technologie 2 h

Enseignements artistiques - Arts plastiques 1 h

- Eacuteducation musicale 1 h

Eacuteducation physique et sportive 3 h

Langue vivante 2 (eacutetrangegravere ou reacutegionale) 3 h


Deacutecouverte professionnelle 3 h ou 6 h (1)

ouLangue vivante 2 (reacutegionale ou eacutetrangegravere) (2) 3 h

ou

Langue ancienne (latin grec) (3) 3 h

Heures de vie de classe 10 heures annuelles

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eacutefeacuterences des textes officiels

ProgrammeArrecircteacute du 17 avril 2007

Programmes de lenseignement des langues vivantes eacutetrangegraveres au palier 2 ducollegravege

BO hors seacuterie ndeg 7 du 26 avril 2007 - volume 3

JO du 21 avril 2007

HorairesArrecircteacute du 26 deacutecembre 1996 modifieacute par les arrecircteacutes des 14 janvier 2002 et 6 avril2006

Organisation des enseignements du cycle central de collegravege (classes de cinquiegravemeet quatriegraveme)

BO ndeg 5 du 30 janvier 1997 ndeg 8 du 21 feacutevrier 2002 et ndeg 18 du 4 mai 2006

JO des 8 janvier 1997 10 feacutevrier 2002 et 22 avril 2006

Arrecircteacute du 2 juillet 2004

Organisation des enseignements du cycle dorientation de collegravege (classe detroisiegraveme)

BO ndeg 28 du 15 juillet 2004

JO du 6 juillet 2004

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Suivi eacuteditorialChristine NOTTRELET

et son eacutequipeJeannine DEVERGILLE ndash Maryse LAIGNEL

31 rue de la Vanne ndash 92120 Montrouge ndash 01 46 12 84 87

MaquetteFabien BIGLIONE

Maquette de couvertureCatherine VILLOUTREIX

Mise en pagesGhislaine ROCHETTEFreacutedeacuterique VERGNES

NORD COMPO

copy 2008 - CNDP Teacuteleacuteport 1 4 BP 80158 - 86961 Futuroscope Cedex

ISBN 978-2-240-02750-4

ISSN 1778-2759laquo Le Code de la proprieacuteteacute intellectuelle nrsquoautorisant aux termes de lrsquoarticle L 122-5-2deg et 3deg drsquoune part que laquo les copiesou reproductions strictement reacuteserveacutees agrave lrsquousage du copiste et non destineacutees agrave une utilisation collective raquo et drsquoautre

part que laquo les analyses et courtes citations justifieacutees par le caractegravere critique poleacutemique peacutedagogique scientifique oudrsquoinformation de lrsquoœuvre agrave laquelle elles sont incorporeacutees raquo toute repreacutesentation ou reproduction inteacutegrale ou

partielle faite sans le consentement du CNDP est illicite (article L 122-4) Cette repreacutesentation ou reproduction par quelque proceacutedeacute que ce soit constituerait une contrefaccedilon sanctionneacutee par les articles L 335-2 et suivants du Code dela proprieacuteteacute intellectuelle raquo

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Sommaire














Horaires 41




Programme 43

Horaires 43

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Reacuteception

Production

Interaction1






A2 B1





domaines familiers

A2 B1





A2 B1




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personnification)



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Reacuteception



Exemples

drsquointerven-

tions


documentssituations


Strateacutegies








Exposeacutes courts

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familiers



Exemples

de textes















Texteargumentatif




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Production



Exemples

de production



Strateacutegies

Reformulation

paraphrase










Argumentation




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Exemples



et situations)

Strateacutegies
















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Interaction

5 Interaction orale






Strateacutegies




















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C hinois - palier 2






Agrave lrsquooral








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rencontreacutees









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Mise en garde


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1 Reacuteception












学们念


学新课
















做完

Rappel de 把





















都说很喜欢



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Sa vie celle

de camarades


chinois





巴黎要热得多






Lrsquoaction

imminente

Le comparatif

Lrsquoaspect de






Le suffixe

verbal 过



conversation entre


locuteur natif etou


audiovideacuteo de





哪儿







Chinois



diffeacuterents



国很美








事




- 一定的

- 好再见

La forme

potentielle

能

La particule

modale

interrogative 吧

Le groupe

nominal


superlatif avec

lrsquoadverbe 最

lrsquoadverbe 多



discours


de quelques minutes




ville sa vie

quotidienne













门



quotidiennehellip

Les locatifs

Le classificateur

条

Lrsquoexclusion

除了 hellip

Comprendre sans


message oral de

quelques minutes

La locution





新加坡博物馆

Exemples

drsquointerventions



Compeacutetence

grammaticale

Compeacutetence

phonologique


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快





好

Les langages





















帝掉到海里了


儿了







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lexicale











Texte informatif




Le voyage



春节




















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2 Production


















子都很好看































歌手hellip










赛


起





La famille


Lrsquoexpression




Les loisirs

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样


La formepotentielle









从前有一个人




个画家




有意思hellip

Les conteschinois




Le ton neutre



乐很好听






不是勇敢的人

Le voyageLes 成语




也叫春节









Le Nouvel Anchinois







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-爸爸的车坏了

- 地铁来晚了




camarade













Les structures

causales


有关独生子女





只能少去饭馆



有关业余时间





















族朝鲜族等



地生活在一起

Les ethniesde Chine






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Le voyageLrsquoexil



















La comparaison




能听懂一点儿



Le choix de 了


来信

祝你身体健康













到了













Lrsquoemploi de 了





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3 Interaction orale






两个孩子




很爱学习





六个月












大了

他上高三吧


识他



不漂亮





音乐





走



是啦


Les commerces

Les pointscardinaux


Savoir prendre les





票多少钱一张





一块钱一张

Le lexique des

transports

Les


块张





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Lrsquoargent


视机空调

七点到十点

La description



几点钟吃早饭



你去饭馆吃饭



吗




谢谢星期六见


可以吗





Les us etcoutumes







份条








Les diffeacuterents

emplois de 请


La mesure 两


再见





烧三十八度五


认识


谢谢


去医院看看吧


车就到



去西药店





exclamatifs









modes de

communication

Les adverbes再刚



记错了


codes gestuels







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我写信吧


sentiments



及格


的礼物


哪里哪里




真怕

多谢多谢




Les interjections






Commenteret opposer

你学什么外语















一写就不难


学


哦你也学汉语






了









大我觉得很难


Le comparatif




Lrsquoellipse de

很


persuasif




步



包店




很近


法




以学外语






做的事好






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Le voyage







Les sciences



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- Le cineacutema





Les langages













III La grammaire





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Consolidation













的












- 可是不过



- 但是


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Nouveaux acquis




Le groupe verbal








不到























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IV Phonologie







La phrase en 把


La phrase en 把


关上









- 再


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Horaires 41

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oraires







Enseignements

communs

















12 h


Latin () 3 h



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Physique-chimie 2 h

Technologie 2 h








ou



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JO du 21 avril 2007









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Sommaire














Horaires 41




Programme 43

Horaires 43

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Reacuteception

Production

Interaction1






A2 B1





domaines familiers

A2 B1





A2 B1




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personnification)



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Reacuteception



Exemples

drsquointerven-

tions


documentssituations


Strateacutegies








Exposeacutes courts

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familiers



Exemples

de textes















Texteargumentatif




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Production



Exemples

de production



Strateacutegies

Reformulation

paraphrase










Argumentation




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Exemples



et situations)

Strateacutegies
















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Interaction

5 Interaction orale






Strateacutegies




















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C hinois - palier 2






Agrave lrsquooral








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rencontreacutees









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7222019 palier 2





















Mise en garde


7222019 palier 2




1 Reacuteception












学们念


学新课
















做完

Rappel de 把





















都说很喜欢



7222019 palier 2



Sa vie celle

de camarades


chinois





巴黎要热得多






Lrsquoaction

imminente

Le comparatif

Lrsquoaspect de






Le suffixe

verbal 过



conversation entre


locuteur natif etou


audiovideacuteo de





哪儿







Chinois



diffeacuterents



国很美








事




- 一定的

- 好再见

La forme

potentielle

能

La particule

modale

interrogative 吧

Le groupe

nominal


superlatif avec

lrsquoadverbe 最

lrsquoadverbe 多



discours


de quelques minutes




ville sa vie

quotidienne













门



quotidiennehellip

Les locatifs

Le classificateur

条

Lrsquoexclusion

除了 hellip

Comprendre sans


message oral de

quelques minutes

La locution





新加坡博物馆

Exemples

drsquointerventions



Compeacutetence

grammaticale

Compeacutetence

phonologique


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快





好

Les langages





















帝掉到海里了


儿了







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lexicale











Texte informatif




Le voyage



春节




















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2 Production


















子都很好看































歌手hellip










赛


起





La famille


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Les loisirs

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样


La formepotentielle









从前有一个人




个画家




有意思hellip

Les conteschinois




Le ton neutre



乐很好听






不是勇敢的人

Le voyageLes 成语




也叫春节









Le Nouvel Anchinois







7222019 palier 2













-爸爸的车坏了

- 地铁来晚了




camarade













Les structures

causales


有关独生子女





只能少去饭馆



有关业余时间





















族朝鲜族等



地生活在一起

Les ethniesde Chine






7222019 palier 2











Le voyageLrsquoexil



















La comparaison




能听懂一点儿



Le choix de 了


来信

祝你身体健康













到了













Lrsquoemploi de 了





7222019 palier 2



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两个孩子




很爱学习





六个月












大了

他上高三吧


识他



不漂亮





音乐





走



是啦


Les commerces

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Savoir prendre les





票多少钱一张





一块钱一张

Le lexique des

transports

Les


块张





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Lrsquoargent


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七点到十点

La description



几点钟吃早饭



你去饭馆吃饭



吗




谢谢星期六见


可以吗





Les us etcoutumes







份条








Les diffeacuterents

emplois de 请


La mesure 两


再见





烧三十八度五


认识


谢谢


去医院看看吧


车就到



去西药店





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communication

Les adverbes再刚



记错了


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我写信吧


sentiments



及格


的礼物


哪里哪里




真怕

多谢多谢




Les interjections






Commenteret opposer

你学什么外语















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学


哦你也学汉语






了









大我觉得很难


Le comparatif




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persuasif




步



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Les sciences



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III La grammaire





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Consolidation













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- 可是不过



- 但是


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IV Phonologie







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关上









- 再


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Horaires 41

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oraires







Enseignements

communs

















12 h


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Physique-chimie 2 h

Technologie 2 h








ou



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JO du 21 avril 2007









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Reacuteception

Production

Interaction1






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domaines familiers

A2 B1





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tions


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Strateacutegies








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familiers



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de textes















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Production



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Reformulation

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JO du 21 avril 2007









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Production



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大了

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块张





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ou



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也叫春节









Le Nouvel Anchinois







7222019 palier 2













-爸爸的车坏了

- 地铁来晚了




camarade













Les structures

causales


有关独生子女





只能少去饭馆



有关业余时间





















族朝鲜族等



地生活在一起

Les ethniesde Chine






7222019 palier 2











Le voyageLrsquoexil



















La comparaison




能听懂一点儿



Le choix de 了


来信

祝你身体健康













到了













Lrsquoemploi de 了





7222019 palier 2



3 Interaction orale






两个孩子




很爱学习





六个月












大了

他上高三吧


识他



不漂亮





音乐





走



是啦


Les commerces

Les pointscardinaux


Savoir prendre les





票多少钱一张





一块钱一张

Le lexique des

transports

Les


块张





7222019 palier 2












Lrsquoargent


视机空调

七点到十点

La description



几点钟吃早饭



你去饭馆吃饭



吗




谢谢星期六见


可以吗





Les us etcoutumes







份条








Les diffeacuterents

emplois de 请


La mesure 两


再见





烧三十八度五


认识


谢谢


去医院看看吧


车就到



去西药店





exclamatifs









modes de

communication

Les adverbes再刚



记错了


codes gestuels







7222019 palier 2





我写信吧


sentiments



及格


的礼物


哪里哪里




真怕

多谢多谢




Les interjections






Commenteret opposer

你学什么外语















一写就不难


学


哦你也学汉语






了









大我觉得很难


Le comparatif




Lrsquoellipse de

很


persuasif




步



包店




很近


法




以学外语






做的事好






7222019 palier 2


7222019 palier 2











Le voyage







Les sciences



7222019 palier 2






- Le cineacutema





Les langages













III La grammaire





7222019 palier 2



Consolidation













的












- 可是不过



- 但是


7222019 palier 2



Nouveaux acquis




Le groupe verbal








不到























7222019 palier 2



IV Phonologie







La phrase en 把


La phrase en 把


关上









- 再


7222019 palier 2


7222019 palier 2


Horaires 41

copy MENCNDP

oraires







Enseignements

communs

















12 h


Latin () 3 h



7222019 palier 2



copy MENCNDP















Physique-chimie 2 h

Technologie 2 h








ou



7222019 palier 2



copy MENCNDP





JO du 21 avril 2007









7222019 palier 2


7222019 palier 2



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personnification)



7222019 palier 2



copy MENCNDP






Reacuteception



Exemples

drsquointerven-

tions


documentssituations


Strateacutegies








Exposeacutes courts

7222019 palier 2



copy MENCNDP



familiers



Exemples

de textes















Texteargumentatif




7222019 palier 2



copy MENCNDP




Production



Exemples

de production



Strateacutegies

Reformulation

paraphrase










Argumentation




7222019 palier 2



copy MENCNDP








Exemples



et situations)

Strateacutegies
















7222019 palier 2



copy MENCNDP




Interaction

5 Interaction orale






Strateacutegies




















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C hinois - palier 2






Agrave lrsquooral








7222019 palier 2





rencontreacutees









7222019 palier 2
















7222019 palier 2





















Mise en garde


7222019 palier 2




1 Reacuteception












学们念


学新课
















做完

Rappel de 把





















都说很喜欢



7222019 palier 2



Sa vie celle

de camarades


chinois





巴黎要热得多






Lrsquoaction

imminente

Le comparatif

Lrsquoaspect de






Le suffixe

verbal 过



conversation entre


locuteur natif etou


audiovideacuteo de





哪儿







Chinois



diffeacuterents



国很美








事




- 一定的

- 好再见

La forme

potentielle

能

La particule

modale

interrogative 吧

Le groupe

nominal


superlatif avec

lrsquoadverbe 最

lrsquoadverbe 多



discours


de quelques minutes




ville sa vie

quotidienne













门



quotidiennehellip

Les locatifs

Le classificateur

条

Lrsquoexclusion

除了 hellip

Comprendre sans


message oral de

quelques minutes

La locution





新加坡博物馆

Exemples

drsquointerventions



Compeacutetence

grammaticale

Compeacutetence

phonologique


7222019 palier 2






快





好

Les langages





















帝掉到海里了


儿了







7222019 palier 2








lexicale











Texte informatif




Le voyage



春节




















7222019 palier 2



2 Production


















子都很好看































歌手hellip










赛


起





La famille


Lrsquoexpression




Les loisirs

7222019 palier 2









样


La formepotentielle









从前有一个人




个画家




有意思hellip

Les conteschinois




Le ton neutre



乐很好听






不是勇敢的人

Le voyageLes 成语




也叫春节









Le Nouvel Anchinois







7222019 palier 2













-爸爸的车坏了

- 地铁来晚了




camarade













Les structures

causales


有关独生子女





只能少去饭馆



有关业余时间





















族朝鲜族等



地生活在一起

Les ethniesde Chine






7222019 palier 2











Le voyageLrsquoexil



















La comparaison




能听懂一点儿



Le choix de 了


来信

祝你身体健康













到了













Lrsquoemploi de 了





7222019 palier 2



3 Interaction orale






两个孩子




很爱学习





六个月












大了

他上高三吧


识他



不漂亮





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走



是啦


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票多少钱一张





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transports

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块张





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吗




谢谢星期六见


可以吗





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再见





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谢谢


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哦你也学汉语






了









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法




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- 可是不过



- 但是


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不到























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IV Phonologie







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关上









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Horaires 41

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12 h


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Physique-chimie 2 h

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ou



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JO du 21 avril 2007









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Reacuteception



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tions


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familiers



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Production



Exemples

de production



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Reformulation

paraphrase










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Exemples



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Interaction

5 Interaction orale






Strateacutegies




















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C hinois - palier 2






Agrave lrsquooral








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做完

Rappel de 把





















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- 一定的

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potentielle

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La particule

modale

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Le groupe

nominal


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lrsquoadverbe 最

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除了 hellip

Comprendre sans


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Compeacutetence

grammaticale

Compeacutetence

phonologique


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快





好

Les langages





















帝掉到海里了


儿了







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Texte informatif




Le voyage



春节




















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2 Production


















子都很好看































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赛


起





La famille


Lrsquoexpression




Les loisirs

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样


La formepotentielle









从前有一个人




个画家




有意思hellip

Les conteschinois




Le ton neutre



乐很好听






不是勇敢的人

Le voyageLes 成语




也叫春节









Le Nouvel Anchinois







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-爸爸的车坏了

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Les structures

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有关独生子女





只能少去饭馆



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Le voyageLrsquoexil



















La comparaison




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到了













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很爱学习





六个月












大了

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块张





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ou



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JO du 21 avril 2007









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春节




















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7222019 palier 2













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7222019 palier 2











Le voyageLrsquoexil



















La comparaison




能听懂一点儿



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祝你身体健康













到了













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7222019 palier 2



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大了

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识他



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票多少钱一张





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7222019 palier 2












Lrsquoargent


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七点到十点

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可以吗





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Chinois



diffeacuterents



国很美








事




- 一定的

- 好再见

La forme

potentielle

能

La particule

modale

interrogative 吧

Le groupe

nominal


superlatif avec

lrsquoadverbe 最

lrsquoadverbe 多



discours


de quelques minutes




ville sa vie

quotidienne













门



quotidiennehellip

Les locatifs

Le classificateur

条

Lrsquoexclusion

除了 hellip

Comprendre sans


message oral de

quelques minutes

La locution





新加坡博物馆

Exemples

drsquointerventions



Compeacutetence

grammaticale

Compeacutetence

phonologique


7222019 palier 2






快





好

Les langages





















帝掉到海里了


儿了







7222019 palier 2








lexicale











Texte informatif




Le voyage



春节




















7222019 palier 2



2 Production


















子都很好看































歌手hellip










赛


起





La famille


Lrsquoexpression




Les loisirs

7222019 palier 2









样


La formepotentielle









从前有一个人




个画家




有意思hellip

Les conteschinois




Le ton neutre



乐很好听






不是勇敢的人

Le voyageLes 成语




也叫春节









Le Nouvel Anchinois







7222019 palier 2













-爸爸的车坏了

- 地铁来晚了




camarade













Les structures

causales


有关独生子女





只能少去饭馆



有关业余时间





















族朝鲜族等



地生活在一起

Les ethniesde Chine






7222019 palier 2











Le voyageLrsquoexil



















La comparaison




能听懂一点儿



Le choix de 了


来信

祝你身体健康













到了













Lrsquoemploi de 了





7222019 palier 2



3 Interaction orale






两个孩子




很爱学习





六个月












大了

他上高三吧


识他



不漂亮





音乐





走



是啦


Les commerces

Les pointscardinaux


Savoir prendre les





票多少钱一张





一块钱一张

Le lexique des

transports

Les


块张





7222019 palier 2












Lrsquoargent


视机空调

七点到十点

La description



几点钟吃早饭



你去饭馆吃饭



吗




谢谢星期六见


可以吗





Les us etcoutumes







份条








Les diffeacuterents

emplois de 请


La mesure 两


再见





烧三十八度五


认识


谢谢


去医院看看吧


车就到



去西药店





exclamatifs









modes de

communication

Les adverbes再刚



记错了


codes gestuels







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我写信吧


sentiments



及格


的礼物


哪里哪里




真怕

多谢多谢




Les interjections






Commenteret opposer

你学什么外语















一写就不难


学


哦你也学汉语






了









大我觉得很难


Le comparatif




Lrsquoellipse de

很


persuasif




步



包店




很近


法




以学外语






做的事好






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Le voyage







Les sciences



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- Le cineacutema





Les langages













III La grammaire





7222019 palier 2



Consolidation













的












- 可是不过



- 但是


7222019 palier 2



Nouveaux acquis




Le groupe verbal








不到























7222019 palier 2



IV Phonologie







La phrase en 把


La phrase en 把


关上









- 再


7222019 palier 2


7222019 palier 2


Horaires 41

copy MENCNDP

oraires







Enseignements

communs

















12 h


Latin () 3 h



7222019 palier 2



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Physique-chimie 2 h

Technologie 2 h








ou



7222019 palier 2



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JO du 21 avril 2007









7222019 palier 2


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copy MENCNDP




Interaction

5 Interaction orale






Strateacutegies




















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C hinois - palier 2






Agrave lrsquooral








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7222019 palier 2





















Mise en garde


7222019 palier 2




1 Reacuteception












学们念


学新课
















做完

Rappel de 把





















都说很喜欢



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Sa vie celle

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chinois





巴黎要热得多






Lrsquoaction

imminente

Le comparatif

Lrsquoaspect de






Le suffixe

verbal 过



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哪儿







Chinois



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La particule

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nominal


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grammaticale

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快





好

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子都很好看































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La famille


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样


La formepotentielle









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乐很好听






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也叫春节









Le Nouvel Anchinois







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- 地铁来晚了




camarade













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只能少去饭馆



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La comparaison




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大了

他上高三吧


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可以吗





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12 h


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ou



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JO du 21 avril 2007









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做完

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Sa vie celle

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chinois





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grammaticale

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好

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春节




















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样


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到了













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六个月












大了

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transports

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谢谢星期六见


可以吗





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Les diffeacuterents

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La mesure 两


再见





烧三十八度五


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去医院看看吧


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12 h


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ou



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JO du 21 avril 2007









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ou



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JO du 21 avril 2007









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到了













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7222019 palier 2



3 Interaction orale






两个孩子




很爱学习





六个月












大了

他上高三吧


识他



不漂亮





音乐





走



是啦


Les commerces

Les pointscardinaux


Savoir prendre les





票多少钱一张





一块钱一张

Le lexique des

transports

Les


块张





7222019 palier 2












Lrsquoargent


视机空调

七点到十点

La description



几点钟吃早饭



你去饭馆吃饭



吗




谢谢星期六见


可以吗





Les us etcoutumes







份条








Les diffeacuterents

emplois de 请


La mesure 两


再见





烧三十八度五


认识


谢谢


去医院看看吧


车就到



去西药店





exclamatifs









modes de

communication

Les adverbes再刚



记错了


codes gestuels







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我写信吧


sentiments



及格


的礼物


哪里哪里




真怕

多谢多谢




Les interjections






Commenteret opposer

你学什么外语















一写就不难


学


哦你也学汉语






了









大我觉得很难


Le comparatif




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很


persuasif




步



包店




很近


法




以学外语






做的事好






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Le voyage







Les sciences



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- Le cineacutema





Les langages













III La grammaire





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Consolidation













的












- 可是不过



- 但是


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Nouveaux acquis




Le groupe verbal








不到























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IV Phonologie







La phrase en 把


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关上









- 再


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Horaires 41

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oraires







Enseignements

communs

















12 h


Latin () 3 h



7222019 palier 2



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Physique-chimie 2 h

Technologie 2 h








ou



7222019 palier 2



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JO du 21 avril 2007









7222019 palier 2


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C hinois - palier 2






Agrave lrsquooral








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7222019 palier 2





















Mise en garde


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1 Reacuteception












学们念


学新课
















做完

Rappel de 把





















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Sa vie celle

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chinois





巴黎要热得多






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哪儿







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- 一定的

- 好再见

La forme

potentielle

能

La particule

modale

interrogative 吧

Le groupe

nominal


superlatif avec

lrsquoadverbe 最

lrsquoadverbe 多



discours


de quelques minutes




ville sa vie

quotidienne













门



quotidiennehellip

Les locatifs

Le classificateur

条

Lrsquoexclusion

除了 hellip

Comprendre sans


message oral de

quelques minutes

La locution





新加坡博物馆

Exemples

drsquointerventions



Compeacutetence

grammaticale

Compeacutetence

phonologique


7222019 palier 2






快





好

Les langages





















帝掉到海里了


儿了







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Texte informatif




Le voyage



春节




















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2 Production


















子都很好看































歌手hellip










赛


起





La famille


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Les loisirs

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样


La formepotentielle









从前有一个人




个画家




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Les conteschinois




Le ton neutre



乐很好听






不是勇敢的人

Le voyageLes 成语




也叫春节









Le Nouvel Anchinois







7222019 palier 2













-爸爸的车坏了

- 地铁来晚了




camarade













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有关独生子女





只能少去饭馆



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族朝鲜族等



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La comparaison




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祝你身体健康













到了













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六个月












大了

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JO du 21 avril 2007









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7222019 palier 2






快





好

Les langages





















帝掉到海里了


儿了







7222019 palier 2








lexicale











Texte informatif




Le voyage



春节




















7222019 palier 2



2 Production


















子都很好看































歌手hellip










赛


起





La famille


Lrsquoexpression




Les loisirs

7222019 palier 2









样


La formepotentielle









从前有一个人




个画家




有意思hellip

Les conteschinois




Le ton neutre



乐很好听






不是勇敢的人

Le voyageLes 成语




也叫春节









Le Nouvel Anchinois







7222019 palier 2













-爸爸的车坏了

- 地铁来晚了




camarade













Les structures

causales


有关独生子女





只能少去饭馆



有关业余时间





















族朝鲜族等



地生活在一起

Les ethniesde Chine






7222019 palier 2











Le voyageLrsquoexil



















La comparaison




能听懂一点儿



Le choix de 了


来信

祝你身体健康













到了













Lrsquoemploi de 了





7222019 palier 2



3 Interaction orale






两个孩子




很爱学习





六个月












大了

他上高三吧


识他



不漂亮





音乐





走



是啦


Les commerces

Les pointscardinaux


Savoir prendre les





票多少钱一张





一块钱一张

Le lexique des

transports

Les


块张





7222019 palier 2












Lrsquoargent


视机空调

七点到十点

La description



几点钟吃早饭



你去饭馆吃饭



吗




谢谢星期六见


可以吗





Les us etcoutumes







份条








Les diffeacuterents

emplois de 请


La mesure 两


再见





烧三十八度五


认识


谢谢


去医院看看吧


车就到



去西药店





exclamatifs









modes de

communication

Les adverbes再刚



记错了


codes gestuels







7222019 palier 2





我写信吧


sentiments



及格


的礼物


哪里哪里




真怕

多谢多谢




Les interjections






Commenteret opposer

你学什么外语















一写就不难


学


哦你也学汉语






了









大我觉得很难


Le comparatif




Lrsquoellipse de

很


persuasif




步



包店




很近


法




以学外语






做的事好






7222019 palier 2


7222019 palier 2











Le voyage







Les sciences



7222019 palier 2






- Le cineacutema





Les langages













III La grammaire





7222019 palier 2



Consolidation













的












- 可是不过



- 但是


7222019 palier 2



Nouveaux acquis




Le groupe verbal








不到























7222019 palier 2



IV Phonologie







La phrase en 把


La phrase en 把


关上









- 再


7222019 palier 2


7222019 palier 2


Horaires 41

copy MENCNDP

oraires







Enseignements

communs

















12 h


Latin () 3 h



7222019 palier 2



copy MENCNDP















Physique-chimie 2 h

Technologie 2 h








ou



7222019 palier 2



copy MENCNDP





JO du 21 avril 2007









7222019 palier 2


7222019 palier 2



Sa vie celle

de camarades


chinois





巴黎要热得多






Lrsquoaction

imminente

Le comparatif

Lrsquoaspect de






Le suffixe

verbal 过



conversation entre


locuteur natif etou


audiovideacuteo de





哪儿







Chinois



diffeacuterents



国很美








事




- 一定的

- 好再见

La forme

potentielle

能

La particule

modale

interrogative 吧

Le groupe

nominal


superlatif avec

lrsquoadverbe 最

lrsquoadverbe 多



discours


de quelques minutes




ville sa vie

quotidienne













门



quotidiennehellip

Les locatifs

Le classificateur

条

Lrsquoexclusion

除了 hellip

Comprendre sans


message oral de

quelques minutes

La locution





新加坡博物馆

Exemples

drsquointerventions



Compeacutetence

grammaticale

Compeacutetence

phonologique


7222019 palier 2






快





好

Les langages





















帝掉到海里了


儿了







7222019 palier 2








lexicale











Texte informatif




Le voyage



春节




















7222019 palier 2



2 Production


















子都很好看































歌手hellip










赛


起





La famille


Lrsquoexpression




Les loisirs

7222019 palier 2









样


La formepotentielle









从前有一个人




个画家




有意思hellip

Les conteschinois




Le ton neutre



乐很好听






不是勇敢的人

Le voyageLes 成语




也叫春节









Le Nouvel Anchinois







7222019 palier 2













-爸爸的车坏了

- 地铁来晚了




camarade













Les structures

causales


有关独生子女





只能少去饭馆



有关业余时间





















族朝鲜族等



地生活在一起

Les ethniesde Chine






7222019 palier 2











Le voyageLrsquoexil



















La comparaison




能听懂一点儿



Le choix de 了


来信

祝你身体健康













到了













Lrsquoemploi de 了





7222019 palier 2



3 Interaction orale






两个孩子




很爱学习





六个月












大了

他上高三吧


识他



不漂亮





音乐





走



是啦


Les commerces

Les pointscardinaux


Savoir prendre les





票多少钱一张





一块钱一张

Le lexique des

transports

Les


块张





7222019 palier 2












Lrsquoargent


视机空调

七点到十点

La description



几点钟吃早饭



你去饭馆吃饭



吗




谢谢星期六见


可以吗





Les us etcoutumes







份条








Les diffeacuterents

emplois de 请


La mesure 两


再见





烧三十八度五


认识


谢谢


去医院看看吧


车就到



去西药店





exclamatifs









modes de

communication

Les adverbes再刚



记错了


codes gestuels







7222019 palier 2





我写信吧


sentiments



及格


的礼物


哪里哪里




真怕

多谢多谢




Les interjections






Commenteret opposer

你学什么外语















一写就不难


学


哦你也学汉语






了









大我觉得很难


Le comparatif




Lrsquoellipse de

很


persuasif




步



包店




很近


法




以学外语






做的事好






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Le voyage







Les sciences



7222019 palier 2






- Le cineacutema





Les langages













III La grammaire





7222019 palier 2



Consolidation













的












- 可是不过



- 但是


7222019 palier 2



Nouveaux acquis




Le groupe verbal








不到























7222019 palier 2



IV Phonologie







La phrase en 把


La phrase en 把


关上









- 再


7222019 palier 2


7222019 palier 2


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oraires







Enseignements

communs

















12 h


Latin () 3 h



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Physique-chimie 2 h

Technologie 2 h








ou



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JO du 21 avril 2007









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快





好

Les langages





















帝掉到海里了


儿了







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春节




















7222019 palier 2



2 Production


















子都很好看































歌手hellip










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起





La famille


Lrsquoexpression




Les loisirs

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样


La formepotentielle









从前有一个人




个画家




有意思hellip

Les conteschinois




Le ton neutre



乐很好听






不是勇敢的人

Le voyageLes 成语




也叫春节









Le Nouvel Anchinois







7222019 palier 2













-爸爸的车坏了

- 地铁来晚了




camarade













Les structures

causales


有关独生子女





只能少去饭馆



有关业余时间





















族朝鲜族等



地生活在一起

Les ethniesde Chine






7222019 palier 2











Le voyageLrsquoexil



















La comparaison




能听懂一点儿



Le choix de 了


来信

祝你身体健康













到了













Lrsquoemploi de 了





7222019 palier 2



3 Interaction orale






两个孩子




很爱学习





六个月












大了

他上高三吧


识他



不漂亮





音乐





走



是啦


Les commerces

Les pointscardinaux


Savoir prendre les





票多少钱一张





一块钱一张

Le lexique des

transports

Les


块张





7222019 palier 2












Lrsquoargent


视机空调

七点到十点

La description



几点钟吃早饭



你去饭馆吃饭



吗




谢谢星期六见


可以吗





Les us etcoutumes







份条








Les diffeacuterents

emplois de 请


La mesure 两


再见





烧三十八度五


认识


谢谢


去医院看看吧


车就到



去西药店





exclamatifs









modes de

communication

Les adverbes再刚



记错了


codes gestuels







7222019 palier 2





我写信吧


sentiments



及格


的礼物


哪里哪里




真怕

多谢多谢




Les interjections






Commenteret opposer

你学什么外语















一写就不难


学


哦你也学汉语






了









大我觉得很难


Le comparatif




Lrsquoellipse de

很


persuasif




步



包店




很近


法




以学外语






做的事好






7222019 palier 2


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Le voyage







Les sciences



7222019 palier 2






- Le cineacutema





Les langages













III La grammaire





7222019 palier 2



Consolidation













的












- 可是不过



- 但是


7222019 palier 2



Nouveaux acquis




Le groupe verbal








不到























7222019 palier 2



IV Phonologie







La phrase en 把


La phrase en 把


关上









- 再


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Horaires 41

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oraires







Enseignements

communs

















12 h


Latin () 3 h



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Physique-chimie 2 h

Technologie 2 h








ou



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JO du 21 avril 2007









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Le voyage



春节




















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2 Production


















子都很好看































歌手hellip










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起





La famille


Lrsquoexpression




Les loisirs

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样


La formepotentielle









从前有一个人




个画家




有意思hellip

Les conteschinois




Le ton neutre



乐很好听






不是勇敢的人

Le voyageLes 成语




也叫春节









Le Nouvel Anchinois







7222019 palier 2













-爸爸的车坏了

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camarade













Les structures

causales


有关独生子女





只能少去饭馆



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Le voyageLrsquoexil



















La comparaison




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Le choix de 了


来信

祝你身体健康













到了













Lrsquoemploi de 了





7222019 palier 2



3 Interaction orale






两个孩子




很爱学习





六个月












大了

他上高三吧


识他



不漂亮





音乐





走



是啦


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票多少钱一张





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Le lexique des

transports

Les


块张





7222019 palier 2












Lrsquoargent


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七点到十点

La description



几点钟吃早饭



你去饭馆吃饭



吗




谢谢星期六见


可以吗





Les us etcoutumes







份条








Les diffeacuterents

emplois de 请


La mesure 两


再见





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认识


谢谢


去医院看看吧


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法




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Le voyage







Les sciences



7222019 palier 2






- Le cineacutema





Les langages













III La grammaire





7222019 palier 2



Consolidation













的












- 可是不过



- 但是


7222019 palier 2



Nouveaux acquis




Le groupe verbal








不到























7222019 palier 2



IV Phonologie







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关上









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7222019 palier 2


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oraires







Enseignements

communs

















12 h


Latin () 3 h



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Physique-chimie 2 h

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ou



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JO du 21 avril 2007









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2 Production


















子都很好看































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La comparaison




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祝你身体健康













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六个月












大了

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七点到十点

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法




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7222019 palier 2


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Le voyage







Les sciences



7222019 palier 2






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III La grammaire





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Consolidation













的












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Le groupe verbal








不到























7222019 palier 2



IV Phonologie







La phrase en 把


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关上









- 再


7222019 palier 2


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oraires







Enseignements

communs

















12 h


Latin () 3 h



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Physique-chimie 2 h

Technologie 2 h








ou



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JO du 21 avril 2007









7222019 palier 2


7222019 palier 2









样


La formepotentielle









从前有一个人




个画家




有意思hellip

Les conteschinois




Le ton neutre



乐很好听






不是勇敢的人

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也叫春节









Le Nouvel Anchinois







7222019 palier 2













-爸爸的车坏了

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camarade













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causales


有关独生子女





只能少去饭馆



有关业余时间





















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地生活在一起

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Le voyageLrsquoexil



















La comparaison




能听懂一点儿



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来信

祝你身体健康













到了













Lrsquoemploi de 了





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3 Interaction orale






两个孩子




很爱学习





六个月












大了

他上高三吧


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音乐





走



是啦


Les commerces

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Savoir prendre les





票多少钱一张





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Le lexique des

transports

Les


块张





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Lrsquoargent


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七点到十点

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几点钟吃早饭



你去饭馆吃饭



吗




谢谢星期六见


可以吗





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份条








Les diffeacuterents

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再见





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7222019 palier 2


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Le voyage







Les sciences



7222019 palier 2






- Le cineacutema





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III La grammaire





7222019 palier 2



Consolidation













的












- 可是不过



- 但是


7222019 palier 2



Nouveaux acquis




Le groupe verbal








不到























7222019 palier 2



IV Phonologie







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7222019 palier 2


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Enseignements

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12 h


Latin () 3 h



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JO du 21 avril 2007









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Les diffeacuterents

emplois de 请


La mesure 两


再见





烧三十八度五


认识


谢谢


去医院看看吧


车就到



去西药店





exclamatifs









modes de

communication

Les adverbes再刚



记错了


codes gestuels







7222019 palier 2





我写信吧


sentiments



及格


的礼物


哪里哪里




真怕

多谢多谢




Les interjections






Commenteret opposer

你学什么外语















一写就不难


学


哦你也学汉语






了









大我觉得很难


Le comparatif




Lrsquoellipse de

很


persuasif




步



包店




很近


法




以学外语






做的事好






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Le voyage







Les sciences



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- Le cineacutema





Les langages













III La grammaire





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Consolidation













的












- 可是不过



- 但是


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Nouveaux acquis




Le groupe verbal








不到























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IV Phonologie







La phrase en 把


La phrase en 把


关上









- 再


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Horaires 41

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oraires







Enseignements

communs

















12 h


Latin () 3 h



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Physique-chimie 2 h

Technologie 2 h








ou



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JO du 21 avril 2007









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Lrsquoargent


视机空调

七点到十点

La description



几点钟吃早饭



你去饭馆吃饭



吗




谢谢星期六见


可以吗





Les us etcoutumes







份条








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认识


谢谢


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