Outil de communication quotidienne entre parents et...

Journal de bord « À Tout Petits Pas »

Outil de communication quotidienne entre parents et éducatrices

Nom de l’enfant : Milieu :

CASIOPE Centre d’aide et de soutien aux intervenants et organismes en petite enfance Édition 2013

Développé en collaboration avec le CPE La Passerelle de Saint-Amable

En lien avec l’outil de référence du développement des enfants « À Tout Petits Pas » (0-18 mois)

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Présentation de CASIOPE CASIOPE est une entreprise en économie sociale qui, depuis 2008 vise à renforcer les compétences des intervenants et à consolider l’intégration de nouvelles pratiques par une approche réflexive. L’équipe de CASIOPE se compose de professionnelles en psychoédu-cation et en orthopédagogie ainsi que d'intervenants spécialisés en petite enfance, qui s’investissent dans le développement, l’applica-tion et l’amélioration de modalités de soutien auprès des inter-venants et des organismes en petite enfance.

Nos convictions : L’action préventive favorise le développement optimal de l’enfant et un passage à

l’école harmonieux. L’implication et la concertation des parents et des intervenants dans la réflexion

autour des besoins d’un enfant permettent une compréhension commune de celui-ci et l’application cohérente de stratégies.

Le soutien du développement des compétences professionnelles des éducatrices fa-vorise une meilleure réponse aux besoins des enfants.

L’approche réflexive dans l’accompagnement pédagogique des éducatrices permet de déployer les forces de chacune, de faire « avec elles et non pour elles ».

CASIOPE 2014 ISBN #978-2-9811797-7-7 Toute reproduction interdite. Veuillez nous contacter pour vous procurer des exemplaires

supplémentaires : 514 523-6628

www.casiope.org

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Fiche d’informations

Nom de l’enfant : __________________________________ Date de naissance : _________________________________ Nom de la mère : __________________________________________

# de tél. à la maison : __________________________________ # de tél. au travail : ____________________________________

Nom du père :_____________________________________________

# de tél. à la maison : __________________________________ # de tél. au travail : ____________________________________

Autres personnes à joindre en cas d’urgence : Nom : __________________________ tél. : __________________ Nom : __________________________ tél. : __________________

Maladie(s) et médication : ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ # d’assurance maladie : _________________________________________ Personnes autorisées à venir chercher l’enfant (nom et lien avec l’enfant) : __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Allergie(s) et mesures à prendre : ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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INTRODUCTION

Journal de bord, cahier de communication, agenda quotidien, autant de façons pour nommer un outil qui se veut le témoin et la mémoire du développement d’un enfant dans les gestes simples du quotidien. Notés par l’éducatrice*, les gestes, paroles, comportements, jeux et idées, sont des observations sur l’enfant qui nous parlent de lui, de ses découvertes sur le monde, de son rapport aux autres, des apprentissages qui le construisent. Lorsque l’éduca-trice communique aux parents par écrit une observation sur le vécu de leur enfant en milieu de garde, c’est une façon de dire : « Je vois votre enfant, je me préoccupe de lui et de ses be-soins, je cherche à le connaître et à le comprendre. ».

« Observer permet de connaître. Connaître aide à comprendre. »1 Observer c’est donc « être présente et attentive, pour voir et capter »2. C’est une action pro-fessionnelle, omniprésente dans le quotidien de l’éducatrice, à travers tous les temps de vie. Mais observer de façon plus précise et efficace, pour mieux comprendre les intérêts et les besoins des enfants, c’est aussi planifier et organiser des moments spécifiques d’observation. Se donner une intention d’observation permet de mieux voir ce qui, dans le roulement et l’effervescence du quotidien, échappe à notre conscience. Les traces écrites des observations permettent de ne pas oublier les « petits détails » qui font la différence et qui témoignent de la spécificité de chaque enfant. Ces traces permettent ensuite un temps de recul pour analy-ser, interpréter et partager les moments captés, « photos » du quotidien et du développe-ment de l’enfant dans le milieu de garde. Mieux connaître et comprendre les enfants de son groupe, grâce aux observations effectuées, prodigue finalement à l’éducatrice les balises et les pistes pour planifier ses interventions éducatives et donner un sens à ses actions profes-sionnelles.

LIEN AVEC L’OUTIL DE RÉFÉRENCE

« À TOUT PETITS PAS » (naissance à 18 mois) et « À PETITS PAS » (18- 48 mois)

Ce journal de bord a été construit dans le but de permettre aux éducatrices de consigner leurs observations quotidiennes afin de pouvoir, par la suite, les utiliser pour faire un por-trait du développement et du cheminement de l’enfant en utilisant les outils « À Tout Petits Pas » et « À Petits Pas ». Ces outils sont des grilles de référence qui permettent aux interve-nants de la petite enfance et aux parents de suivre le développement de l’enfant au cours de la période de la naissance à 48 mois. Ils permettent aux éducatrices de dresser un por-trait descriptif du développement global de l’enfant et de son cheminement. Ces grilles ont été élaborées dans le but de favoriser une meilleure compréhension de l’enfant au cours de son développement. Trouvez plus d'information au www.casiope.org.

____________________________________________________________________________ *L’emploi du féminin a été retenu comme générique tout au long de l’ouvrage dans le but d’alléger le texte. Il représente les éducatrices et les éducateurs qui œuvrent en petite enfance.

1tiré de L’outil d’évaluation et d’accompagnement pour soutenir le développement professionnel des éducatrices et éducateurs en petite enfance, CASIOPE, 2012

2 tiré du Projet Odyssée, Petit guide pour prendre la route : Observation, 2009

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FAIRE AUTREMENT!

En quoi ce journal de bord est-il différent des agendas habituels?

Pour l’éducatrice : Le Journal de bord À Tout Petits Pas amène, pour l’éducatrice qui l’utilise, certains change-ments dans sa pratique. Faire autrement demande assurément un temps d’adaptation et d’ap-propriation! En effet, cette formule exige de pouvoir noter des observations précises sur cha-cun des enfants et de faire quotidiennement le pont entre les comportements observés et les sphères du développement (langagier, moteur, cognitif, social-affectif). Au départ, la gymnas-tique peut paraître laborieuse, mais elle devient au fil du temps plus naturelle et efficace.

Le Journal de bord À Tout Petits Pas permet à l’éducatrice de conserver des traces du dévelop-pement de l’enfant. Il devient pour elle un outil pour :

planifier des activités adaptées aux besoins et aux intérêts qui y sont relevés pour chacun des enfants

compléter un portrait de l’enfant

planifier une rencontre de bilan et nourrir l'échange avec les parents prendre conscience de ses habitudes d'observation, des comportements qui attirent da-

vantage son attention et de ceux pour lesquels elle doit se donner des cibles d'observa-tion plus précises afin de mieux « voir » et mieux « connaître » les enfants de son groupe. En ce sens, il lui permet de jeter un regard sur la qualité de sa pratique professionnelle.

Pour les parents : Le Journal de bord À Tout Petits Pas permet aux parents de suivre le développement de leur enfant au milieu de garde. À travers les yeux aiguisés de l’éducatrice, ils découvrent les com-portements de leur enfant par la lunette des 4 sphères du développement. Les parents y ont aussi une place à chaque semaine pour noter leurs observations sur leur enfant et communi-quer des questionnements ou des informations destinés à l'éducatrice. Au début du Journal de bord, ils ont aussi l'opportunité de décrire leur enfant, ses habitudes, ses intérêts, sa personna-lité, la composition de sa famille, etc.

Ce qu’on en dit : «Ça fait très professionnel. Le Journal de bord À Tout Petits Pas permet un langage riche, varié, personnalisé. Il y a plus de faits observables et cela amène l’éducatrice à observer chaque en-fant individuellement... »

«Le Journal de bord À Tout Petits Pas a augmenté dans notre milieu la curiosité des parents face au développement de leur enfant qui y est relevé... »

«Il force à la réflexion! Il pousse l’éducatrice à garder l’observation au cœur de son action! »

Un grand merci au CPE Passerelle, au CPE Paillasson et au CPE Campamuse d’avoir contribué au développement de cet outil en expérimentant la version préliminaire et en nous partageant leurs perceptions et commentaires constructifs!

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Lundi _____________________ Aujourd’hui, j’ai observé chez votre enfant

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Ses habiletés à entrer en relation

Ses découvertes, jeux et intérêts

Ses habiletés à communiquer

Ses habiletés motrices

« Espace-visage » prévu

pour identifier l’humeur ou

les émotions vécues par

l’enfant à divers moments

de la journée, selon l’anec-

dote relatée.

« Picto-sablier »

pour inscrire la

durée de la ou

des siestes.

« Picto-couche »

pour inscrire chez

les tout-petits les

pipis et selles de la

journée.

« Picto-pomme » pour quali-

fier l’appétit de l’enfant au

dîner et aux collations (ex :

petite pomme = petit appétit,

a peu mangé).

Des lignes pour noter des obser-vations signifiantes sur l’enfant : ses découvertes de la journée, ses actions, ses mots, ses jeux, etc. Un ou plusieurs quartiers du

cercle sont ensuite coloriés selon

la nature de l’observation (ex :

l’anecdote nous permet de dé-

crire un ou des aspects du déve-

loppement moteur, langagier,

cognitif et/ou socio-affectif).

Un cercle qui représente les sphères du développe-ment (social-affectif, cognitif, langagier et moteur). Des quartiers de cercle à colorier pour faire un lien entre l’observation relatée et le développement.

« Picto-biberon » pour noter le lait

bu par l’enfant.

content taquin fâché triste timide fatigué heureux

Illustrations à titre d’exemples :

COMMENT LE JOURNAL DE BORD EST-IL CONSTRUIT?

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COMMENT UTILISER LE JOURNAL DE BORD? QUELQUES EXEMPLES :

Mardi : 18 février 2014 Ce matin, Clémence riait aux éclats

en frappant ensemble des toutous, un

petit et un gros.

Pendant le dîner, elle a bon appétit et

elle me pointe le grand bol pour me

dire qu’elle en veut encore.

Après la sieste, dans le coin cuisine,

Clémence vidait et remplissait les bacs

de vaisselle avec plaisir!

Ses découvertes, jeux, intérêts



Sieste a.m de 10 h à 11 h

Sieste pm de 13 h 35 à 15 h

Selle molle ce matin

Jeudi: 17 mai 2014

Pendant le dîner, Charles n’a pas très

faim, mais il babille plein de consonnes

et de voyelles (bababa, mamama). Ça

fait rire Léa, alors il reprend de plus

belle!

Après le dîner, il est fatigué et il pleure.

Il se calme vite lorsque je le berce avant

le dodo. Il prend sa doudou et ça le ré-

conforte.






Dîner : couscous pois

chiche, collation : poire

am 8 oz.

pm 6 oz.

Pas de sieste ce matin

Sieste pm de 13 h 35 à 15 h

Pas de selle aujourd’hui

mais des gros pipis!

am 8 oz.

pm 4oz.

Dîner : quiche, petits

légumes , banane reprod

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LES SPHÈRES DE DÉVELOPPEMENT, À QUOI FAISONS-NOUS RÉFÉRENCE?

Comment l’enfant démontre son intérêt à communi-quer?

Comment l’enfant communique? en pointant, avec des gestes? en émettant des voyelles (gazouille)? en émettant des combinaisons de voyelles et de

consonnes (babille)? en utilisant un son pour désigner une chose? en utilisant un ou des mots?

Comment l’enfant réagit aux routines sociales (coucou, bye bye, bravo, etc.)?

Comment l’enfant réagit aux consignes?

Comment l’enfant démontre sa compréhension?

Comment l’enfant utilise le langage?

pour faire des demandes?

pour entrer en relation avec les autres?

pour exprimer un désaccord, un inconfort?

pour imiter ou répéter des mots entendus?

Comment réagit-il lorsque l’adulte est en interaction avec lui? Comment réagit-il lorsque l’adulte lui prodigue des soins? Comment réagit-il au contact des autres enfants? Comment réagit-il au départ de ses parents? Comment réagit-il aux changements? Comment exprime-t-il ses émotions? Comment explore-t-il son environnement?

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L’ÉDUCATRICE PARTAGE SES OBSERVATIONS, ELLE DÉCRIT...

Comment l’enfant explore-t-il son environnement? Qu’est-ce qui attire son attention et son intérêt? Comment utilise-t-il les objets?

pour les porter à sa bouche?

pour les faire tomber, les frapper ensemble?

pour imiter les adultes?

pour découvrir leurs caractéristiques?

Comment réagit-il :

aux sons?

aux couleurs?

aux mouvements?

aux visages?

aux livres?

Comment l’enfant :

se positionne sur le ventre ou sur le dos - se tient

assis - se tient debout - se déplace - saute - galope - grimpe - lance ou roule une balle?

pousse - tire - transporte - danse - imite des

mouvements - monte les escaliers - descend les escaliers?

saisit des petits objets - frappe ensemble des objets

manipule des blocs - appuie sur des boutons - vide et remplit - ouvre et ferme des contenants?

tient son crayon - gribouille - tourne les pages

d’un livre?

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Son livre préféré :

Un objet significatif pour lui :

PORTRAIT DE MON ENFANT

Ce qu’il aime...

Ce qu’il n’aime pas...

Ce que je souhaite dire à l’éducatrice quant aux habitudes de mon enfant : à la sieste : au repas :

Quand il est triste, il a besoin… Lors des changements ou des transitions, il a besoin...

Des mots pour décrire la personnalité de

mon enfant…

Section à compléter par les parents ...

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JE FAIS UN DESSIN DE MOI

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MA FAMILLE, MON ENVIRONNEMENT...

Les adultes importants autour de moi

Mon animal de compagnie ou Ma date de fête : mon animal préféré :

Ma photo

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Photo!

MA FAMILLE, MON ENVIRONNEMENT...

Ma fratrie

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Thème ou intention pédagogique : ________________________________________________




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Aujourd’hui, j’ai observé chez votre enfant Lundi _____________________

Médicaments :




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Aujourd’hui, j’ai observé chez votre enfant Mercredi _____________________

Médicaments :




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Aujourd’hui, j’ai observé chez votre enfant Mardi _____________________

Médicaments :

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Journal de bord À Tout Petits Pas © CASIOPE 2014

Chère éducatrice, je me questionne… je vous informe...

Chers parents, j’ai besoin de… je vous rappelle que…

EN

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Se

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Évènement particulier cette semaine :




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Aujourd’hui, j’ai observé chez votre enfant Jeudi _____________________

Médicaments :




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Aujourd’hui, j’ai observé chez votre enfant Vendredi _____________________

Médicaments :

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Je développe mes habiletés à communiquer,

à comprendre

Je découvre le monde par mes sens

Je développe mes habiletés à

entrer en relation

Je développe mes habiletés

motrices

Les sphères de développement, à quoi faisons-nous référence ?

L’éducatrice partage ses observations, elle décrit...

Comment l’enfant démontre son

intérêt à communiquer?

Comment l’enfant réagit aux consignes verbales?

Comment l’enfant démontre sa compréhension?

Comment l’enfant utilise le langage?

pour faire des demandes? pour entrer en relation avec les autres? pour exprimer un désaccord, un inconfort? pour imiter ou répéter des mots?

Comment l’enfant explore son

environnement?

Comment utilise-t-il les objets?

pour les porter à sa bouche?

pour les faire tomber, les frapper ensemble?

pour imiter les adultes?

pour découvrir les caractéristiques?

Comment réagit-il :

aux sons? aux couleurs? aux mouvements?

aux visages? aux livres?

Comment l’enfant réagit lorsque l’adulte est en interaction avec lui?

Comment l’enfant réagit lorsque l’adulte lui prodigue des soins?

Comment réagit-il au contact des autres enfants?

Comment réagit-il au départ de ses parents? À leur arrivée?

Comment réagit-il aux changements?

Comment exprime-t-il ses émotions?

Comment explore-t-il son environnement?

se positionne sur le ventre - se tient assis - se tient debout - se dé-

place - saute - galope - grimpe - lance ou roule une balle?

pousse - tire - transporte - danse -

imite des mouvements - monte les

escaliers - descend les escaliers?

saisit des petits objets - frappe ensemble des objets - manipule des blocs - appuie sur des boutons - vide et remplit - ouvre et ferme des contenants?

Comment l’enfant :

Comment l’enfant communique?

en pointant? en émettant des voyelles? en produisant des combinaisons de voyelles et de consonnes? en utilisant un son pour désigner une chose? en utilisant un ou des mots?

tient un crayon - gribouille - tourne les pages d’un livre? rep

roduc

tion i

nterdi

te

Nom de l’enfant : Date : Âge :

Je développe mes

habiletés à communiquer

Je découvre le monde par mes sens


motrices


à entrer en relation

Besoin à prioriser :

Observé :_________________________________________________________

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Avec le soutien de l’adulte :__________________________

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_ Non observé pour le moment :________________________

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Observé :_________________________________________

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Avec le soutien de l’adulte :________________________________

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Non observé pour le moment :__________________________________________

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Observé :_________________________________________________________

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Avec le soutien de l’adulte :_______________________________

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Non observé pour le moment :________________________

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Observé :__________________________________________

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Avec le soutien de l’adulte :____________________________________

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Non observé pour le moment :_________________________________________

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Éducatrice : ______________________________________________________ Parents : ___________________________________________________________________

Feuille synthèse : À Tout Petits Pas!

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