OFFRE DE FORMATION POUR L’ACCOMPAGNEMENT DES … · Des méthodes d’enseignement pour créer de...

Direction de l’Innovation Pédagogique CAPE - Services TICE

Direction du développement et de la gestion prévisionnelle des compétences Services formation des personnels

2017-2018

OFFRE DE FORMATION POUR L’ACCOMPAGNEMENT

DES PRATIQUES ENSEIGNANTES

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INTRODUCTIONAvec la création de l’université de Lille, le Centre d’Accompagnement des Pratiques Enseignantes (CAPE) évolue ! Le CAPE et les services TICE des trois universités (SEMM, SPIN, DUNE) se regroupent au sein de la Direction de l’Innovation Pédagogique (DIP) pour soutenir le développement des pratiques pédagogiques et favoriser la réussite étudiante à l’université de Lille.

L’offre de formation 2017/2018 traduit cette évolution. Les articulations entre la pédagogie et les usages des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement ont été repensées. Cette offre de formation est élaborée conjointement avec les Services de formation des personnels dans le cadre du plan de formation de l’ULille. Les actions se sont diversifiées (ateliers, conférences, groupe d’échanges de pratiques, MOOC). Certains ateliers seront co-animés par des conseillers pédagogiques du CAPE et des ingénieurs TICE. Le partenariat est renforcé avec les services de documentation qui interviendront sur certaines thématiques. Nous vous invitons à être attentifs aux descriptifs des formations où tout cela est précisé.

Les actions proposées dans ce livret sont ouvertes à tous les enseignants, enseignants-chercheurs et autres personnels chargés d’enseignement de l’université de Lille. Une attention particulière sera portée, cette année, à l’accompagnement des nouveaux enseignants. Dans le contexte de la formation obligatoire à la pédagogie pour les nouveaux Maîtres de conférences qui sera effective à compter de la rentrée 2018 (décret du 9 mai 2017), l’université de Lille propose aux nouveaux enseignants de bénéficier dès à présent d’un soutien dans leur développement professionnel en pédagogie. Vous trouverez plus d’informations sur ce dispositif dans le paragraphe « Accompagnement des nouveaux enseignants » de ce livret.

Vous pourrez vous inscrire en ligne dès le lancement du dispositif par les services formation.

A bientôt !

Les inscriptions se font en ligne à cette adresse : http://cape-tice-formations.univ-lille.fr

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TABLE DES MATIÈRES

INTRODUCTION .......................................................................................................... 3

CENTRE D’ACCOMPAGNEMENT DES PRATIQUES ENSEIGNANTES ................................... 6

LA FORMATION DES NOUVEAUX MCF

RENTRÉE 2017 ............................................................................................................ 7

CONFÉRENCES ..........................................................................................................12Jouer le jeu des pédagogies actives pour motiver mes étudiants: vous y croyez ? 13L’approche par compétences : des raisons, des enjeux, des choix pédagogiques... 14

ATELIERS ..................................................................................................................1617181920212223

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Panorama des outils et services numériques Moodle premiers pas Créer une page professionnelle sur le site de l’université Dans Moodle, créer des scénarios et assurer le suivi de ses étudiants Définir les objectifs visés par les enseignements Structurer mes contenus d’enseignement à l’aide des cartes conceptuelles Connaître les ressources des SCD et les exploiter avec ses étudiants Aménager des espaces d’enseignement pour favoriser les apprentissages : expérimenter avec la salle Y Concevoir et utiliser des QCM pour évaluer mes étudiants Créer des tests d’autoévaluation dans Moodle 26Choisir des méthodes d’enseignement adaptées aux apprentissages visés pour mes étudiants 27S’initier à l’analyse de pratique pédagogique avec NéoPassSup 28Ressources éducatives libres et MOOC 29Développer la créativité et la collaboration en classe de langues 30Evaluer mes étudiants avec des outils adaptés 31Développer la créativité dans mes enseignements 32La scénarisation audiovisuelle 33Des méthodes d’enseignement pour créer de l’interactivité avec les grands groupes 34Expérimenter des outils web pour enrichir vos cours 35Dynamiser son cours avec un système de vote 36Animer des petits groupes d’étudiants en situation d’enseignement 37

Enseigner avec l’approche par compétences 38Construire un diaporama pour mes séances d’enseignement 39Réaliser des présentations efficaces et personnalisées 40L’évaluation des apprentissages par les pairs : pourquoi et comment demander aux étudiants de s’évaluer entre eux ? 41Comment prévenir le plagiat auprès de mes étudiants ? 42Réduire la subjectivité de mes évaluations à l’aide des grilles d’évaluation 43Jouer avec les méthodes d’enseignement : pourquoi et comment « gamifier » mes cours ? 44Transformer mes méthodes d’enseignement : premiers pas avec la classe inversée 45Scenari et Opale 46

DIVERS......................................................................................................................48Échange de pratiques 49Le MOOC « se former pour enseigner dans le supérieur » 50

Atelier CAPE

Atelier TICE

Légende des ateliers

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CENTRE D’ACCOMPAGNEMENT DES PRATIQUES ENSEIGNANTESLa mission du Cape est d’accompagner le développement professionnel en pédagogie des enseignants de l’université de Lille pour favoriser le renouvellement des pratiques pédagogiques et soutenir la réussite étudiante.

Le Cape a construit ses missions autour de quatre axes :

➔➔La formation des enseignants, enseignants-chercheurs et intervenants à lapédagogie universitaire ;

➔➔L’accompagnement aux projets et à l’action pédagogique des composantes,des équipes, des individus ;

➔➔L’innovation et la transformation pédagogique ;

➔➔La contribution à la recherche sur la pédagogie universitaire et la réussiteétudiante.

Nos valeurs :

➔➔Disponibilité : s’adapter au mieux aux contraintes de l’enseignant du supérieur ;

➔➔Confidentialité : les échanges avec les conseillers pédagogiques restentstrictement privés ;

➔➔Démarche de conseil : Notre approche n’est pas prescriptive. L’enseignant resteexpert de son enseignement, notre action consiste à diversifier et outiller seschoix pédagogiques afin de nourrir ses pratiques ;

➔➔Empathie : nous avons conscience que certaines situations peuvent êtredifficiles pour l’enseignant, notre but est de le soutenir.

▸▸NOUS [email protected] 03 20 05 86 67

Université de LilleCampus Cité ScientifiqueBâtiment SEMMAvenue Paul Langevin59650 Villeneuve d’Ascq

LA FORMATION DES NOUVEAUX MCF RENTRÉE 2017Ce parcours s’articule autour de différents dispositifs :

▸▸ DES ATELIERS DE FORMATIONLes ateliers ont lieu sur une journée ou une demi-journée, ils portent sur diverses thématiques liées à l’enseignement et à l’apprentissage à l’université pour soutenir l’action enseignante. Voici les thématiques que nous conseillons aux nouveaux MCF :

Définir les objectifs d’apprentissage visés par mes enseignements

Jeudi 16 octobre 2017 9h00 - 12h00

Structurer mes contenus d’enseignement à l’aide des cartes conceptuelles

Lundi 6 novembre 201713h30 - 17h00

Choisir des méthodes d’enseignement adaptées aux apprentissages visés pour mes étudiants

Mercredi 29 novembre 20179h00 - 12h00

Evaluer mes étudiants avec des outils adaptés Vendredi 12 janvier 20189h00 - 12h00

Animer des petits groupes d’étudiants en situation d’enseignement

Jeudi 1er février 20189h00 - 12h00

Construire un diaporama pour mes séances d’enseignement

Mercredi 7 mars 20189h00 - 12h00

Moodle premiers pas Jeudi 14 septembre 2017– 14h à 17h

Lundi 9 octobre 2017 - 9h30 à12h30

Jeudi 12 octobre 2017– 9h30 à 2h30

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Dans Moodle, créer des scénarios et assurer le suivi de ses étudiants

Jeudi 28 septembre 20179h30 - 12h30

Panorama des outils et services numériques Vendredi 8 septembre 2017 / 9h00 - 12h00Vendredi 15 septembre 2017 / 9h30 - 11h30

Ce programme d’ateliers est donné à titre indicatif, les nouveaux enseignants peuvent également choisir d’autres thématiques de notre offre pour compléter leur formation.

▸▸ UN MOOC « ENSEIGNER ET SE FORMER DANSL’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR »Le Cape lance cette année un parcours de formation « à distance » via le MOOC « Enseigner et se former dans l’enseignement supérieur ». Il ouvrira le 8 novembre 2017 sur la plateforme FUN.

Les participants auront la possibilité d’orienter leurs activités selon 3 parcours:

➔➔parcours Découverte : pour les participants qui n’ont pas beaucoup detemps et qui souhaitent se sensibiliser aux différentes dimensions de lapédagogie dans l’enseignement supérieur ;

➔➔parcours Analyse réflexive : pour les participants qui souhaitentanalyser leurs pratiques et en construire de nouvelles ;

➔➔parcours Partages et contributions : pour les participants qui ontl’envie de contribuer aux travaux thématiques et aux discussions en ligne.

Le parcours « Découverte » est conseillé pour engager le développement professionnel en pédagogie universitaire des nouveaux enseignants. Ce MOOC est complémentaire aux ateliers de formation proposés ci-dessus. Il sera articulé à des actions d’échanges et d’accompagnement qui seront mises en place chaque semaine par le Cape pour les enseignants inscrits à ce MOOC.

Inscriptions en ligne dès à présent sur la plateforme FUN : https://www.fun-mooc.fr/ Nous vous demandons de bien vouloir nous informer par mail

([email protected]) de votre inscription afin que nous puissions vous informer des activités complémentaires qui seront mises en place.

▸▸ DES COMMUNAUTÉS DE PRATIQUESLes communautés de pratiques sont des séances d’échanges trimestrielles d’une heure et demie environ qui rassemblent des enseignants autour d’une question pédagogique. L’objectif est de proposer un cadre pour prolonger les discussions entamées dans les ateliers de formation et pour partager les expériences des enseignants sur des thèmes plus spécifiques ou dans un champ disciplinaire particulier. Les nouveaux enseignants sont invités, aux côtés d’enseignants plus expérimentés, à venir partager leurs bonnes pratiques et à tirer profit de l’expérience des autres. Une communauté de pratiques réservée aux nouveaux enseignants sera également organisée chaque semestre pour permettre de partager ensemble vos ressentis sur vos premiers enseignements.

▸▸ UN ACCOMPAGNEMENT INDIVIDUEL AVEC UNCONSEILLER PÉDAGOGIQUELe Cape propose aux nouveaux enseignants un accompagnement individuel avec un conseiller pédagogique pour construire ou faire évoluer un enseignement, réfléchir sur vos pratiques, etc. (dans le cadre, par exemple, de la conception et la planification d’un cours, la préparation et l’utilisation de supports visuels et/ou écrits, la création et l’entretien d’un climat participatif avec les étudiants, l’encadrement des étudiants en TD ou TP, le soutien au travail personnel des étudiants, etc.). Ces séances, d’une heure environ, sont construites « sur mesure » pour vous aider au mieux en fonction de vos besoins et de vos contextes d’enseignement.

Ces accompagnements sont strictement confidentiels. Pour en bénéficier, il suffit de prendre un rendez-vous avec un conseiller pédagogique par mail ([email protected] ) ou par téléphone (03 20 05 86 67).

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▸▸ UNE ANALYSE APPROFONDIE D’UN DE VOS ENSEIGNEMENTSLe Cape propose, dès vos débuts dans l’enseignement supérieur, de réaliser une analyse approfondie d’un ou plusieurs de vos enseignements en interrogeant vos étudiants sur des aspects pédagogiques du cours. Cette démarche vous permet d’avoir un accès direct et privilégié aux ressentis des étudiants pour un de vos enseignements. Ces retours sont des indicateurs intéressants qui vous permettent de faire évoluer vos pratiques d’enseignement.

Le Cape se charge de l’élaboration du questionnaire en concertation avec l’enseignant, de sa passation et de son analyse. Un temps d’échange est ensuite prévu avec l’enseignant pour discuter de cette analyse et des éventuels axes d’amélioration.

Cette activité est strictement confidentielle. Les résultats de cette analyse ne sont transmis qu’à l’enseignant en charge de l’enseignement.

CONFÉRENCES

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CONFÉRENCES

Christelle Lison est professeure au Département de pédagogie de la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke (Québec, Canada). Spécialisée en enseignement supérieur, elle s’intéresse à la formation des enseignants du postsecondaire et à leur développement professionnel, aux innovations curriculaires et pédagogiques, à l’évaluation de l’enseignement par les étudiants et à ses retombées sur la transformation des pratiques pédagogiques des enseignants, de même qu’à l’encadrement aux cycles supérieur. Elle participe d’ailleurs à plusieurs recherches sur ces thématiques tant au Québec qu’en France. Du côté de l’enseignement, elle forme les enseignants (professeurs, vacataires, chargés d’enseignement, doctorants…) et les ingénieurs et conseillers pédagogiques

à l’enseignement supérieur; elle supervise des étudiants de diplôme, de maîtrise et de doctorat de plusieurs facultés et co-encadre des étudiants avec la France. Très impliquée dans la communauté scientifique, Christelle Lison est notamment rédactrice en chef de la Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, membre du comité de rédaction des Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, membre du comité de direction du collectif de recherche PeDTICE (http://pedtice.org), membre du comité scientifique d’Erasmus Expertise et membre d’honneur du réseau ACoPé (Association des Collaborateurs Pédagogiques) français.

JOUER LE JEU DES PÉDAGOGIES ACTIVES POUR MOTIVER MES ÉTUDIANTS: VOUS Y CROYEZ ?

Lilliad Learning Center, Université de Lille, Cité Scientifique

Mardi 19 Décembre 2017- de 10h15 à 12h15

En enseignement supérieur, la question de la motivation en est une de taille. Comment amener les étudiants à non seulement venir s’asseoir dans la salle de cours, mais aussi (et surtout) à s’engager cognitivement dans les activités d’apprentissage proposées? Cette question interroge en fait la valeur de la rencontre en présentiel… Que fait-on de ce temps collectif où enseignant et étudiants peuvent entrer en contact? Comment faire en sorte que ce moment soit source d’apprentissage, d’enrichissement et d’un certain plaisir? À l’heure actuelle, la recherche nous amène à penser que les pédagogies actives peuvent constituer un levier de motivation et d’engagement cognitif. Lors de cette rencontre, nous échangerons ensemble sur nos pratiques pédagogiques afin de voir comment elles peuvent être transformées pour (re)motiver les étudiants et nous redonner le plaisir de l’enseignement.

Inscription en ligne : http://cape-tice-formations.univ-lille.fr

CONFÉRENCESCONF

ÉREN

CES

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Jacques Tardif est professeur émérite de l’Université de Sherbrooke (Québec, Canada), Département de pédagogie de la Faculté d’éducation. Il est détenteur d’un doctorat en psychologie de l’éducation (PhD, recherche et intervention) de l’Université de Montréal et il a complété des études postdoctorales

(Language and Reading) à l’Université de Californie à Berkeley.

Jacques Tardif a développé une expertise par rapport aux programmes axés sur le développement de compétences ainsi qu’aux dispositifs de formation, aux situations d’apprentissage et aux pratiques évaluatives assurant un degré maximal de cohérence dans l’implantation de ces programmes.

De 2003 à 2007, Jacques Tardif a été Président de l’Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU) et, en 2009-2010, il a été titulaire de la Chaire internationale en pédagogie universitaire à l’Université de Liège. Dans cette université, il a été accompagnateur de Projets Compétences de juin 2008 à janvier 2013, auprès d’équipes en architecture, en bio-ingénierie, en droit, en logopédie, en médecine générale, en psychologie clinique et en sciences politiques. A l’international, il a accompagné diverses autres universités (universités chiliennes, université St Joseph de Beyrouth, …), dans la conception, la mise en œuvre et l’évaluation de programmes axés sur le développement de compétences.

L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES : DES RAISONS, DES ENJEUX, DES CHOIX PÉDAGOGIQUES...

Lilliad Learning Center, Université de Lille, Campus Cité Scientifique

Mardi 19 Février 2018 - de 10h15 à 12h15

Depuis plusieurs années déjà, le développement des compétences comme fi-nalité de la formation exerce des influences multiples sur les programmes mis en place dans les établissements d’enseignement supérieur dans le but, entre autres, de favoriser les apprentissages les plus significatifs possible pour les étudiants.

TITRE ET PROGRAMME À CONFIRMER :

Sans hésitation, on peut affirmer que l’enseignement universitaire est fortement interrogé par la logique des compétences : on élabore des référentiels de compétences; on oriente les programmes sur la professionnalisation ; on remet en question les évaluations des apprentissages.

La conférence vise à documenter l’idée que le développement des compétences, loin d’être une mode passagère, s’inscrit dans une continuité pédagogique et, surtout, qu’il fournit des solutions à des limites, des lacunes et des faiblesses résultant des formations actuelles.

➔➔En premier lieu, la conférence explicite des raisons qui incitent àprivilégier des programmes axés sur le développement de compétences.

➔➔Par la suite, elle considère les transformations les plus importantesimposées par l’implantation de ces programmes, d’abord dans lessituations d’apprentissage (l’enseignement) et, subséquemment, dansles modalités d’évaluation des apprentissages.

Un nombre croissant de lieux de formation ayant adopté ces programmes, la conférence décrit des dérives régulièrement notées dans la mise en œuvre de ces formations, permettant ainsi de souligner les changements que doivent adopter tant les étudiants que les enseignants, dans la logique du développement des compétences.

ATELIERS

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PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

ATELIERSInscription en ligne : http://cape-tice-formations.univ-lille.fr

PANORAMA DES OUTILS ET SERVICES NUMÉRIQUES

Aucun prérequis.

➔➔Connaître les outils et services présents de son EnvironnementNumérique de Travail (ENT)

➔➔Effectuer une première prise en main de certains services et avoiridentifié les personnes qui peuvent apporter un accompagnement sinécessaire

➔➔Avoir une connaissance général du contenu ENT des étudiants

Cet atelier est proposé dans chaque université selon des modalités un peu différentes car les outils et services sont différents dans chaque établissement.

L’atelier propose un panorama complet de l’ENT et de l’environnement numérique de l’établissement, pour le formateur et le chercheur.

➔➔outils de l’ENT : webmail, agenda partagé, outils de visio conférences,espace de stockage, emploi du temps...

➔➔environnement numérique : wifi, salles spécialisées, prêt dematériels...

➔➔environnement numérique pédagogique : plateforme pédagogique,.outil antiplagiat, outil de travail collaboratif

➔➔présentation du site de pages professionnelles des chercheurs del’établissement et de la démarche d’édition de sa page

Ingénieurs pédagogiques des services TICE des Universités de Lille (SEMM - SPIN – DUNE)INTERVENANTS

Cité Scientifique

Pont de Bois

Vendredi 15 septembre 2017– 9h30 à 11h30

Vendredi 8 septembre 2017 – 9h à 12h

ATELIERSATEL

IERS

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DESCRIPTION

PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

MOODLE PREMIERS PAS

Lors de cette formation, nous vous communiquerons la procédure à suivre pour la création de votre cours. La procédure est différente selon votre université d’appartenance. A l’issue de cet atelier, vous devriez être capable :

➔➔d’inscrire des étudiants sur la plateforme➔➔de mettre en ligne des documents ou des liens internet➔➔d’ouvrir des espaces de remise de devoir➔➔de communiquer avec vos étudiants

Moodle est la plateforme pédagogique utilisée par les enseignants des universités lilloises en accompagnement de leurs cours en présentiel.Elle offre un large éventail de ressources et d’activités : mise à disposition de documents ou de liens Internet, espaces de dépôt de devoirs, activités interactives, espaces collaboratifs, outils de communication, etc.Cette première formation vous permettra de connaître les fonctionnalités de base. Les personnels des services TICE de l’Université de Lille vous proposeront d’autres formations Moodle qui vous permettront de parfaire vos compétences.

Cité Scientifique

Moulin

Pont de Bois

Jeudi 14 septembre 2017– 14h à 17h

Lundi 9 octobre 2017 - 9h30 à12h30

Jeudi 12 octobre 2017– 9h30 à 12h30

PRÉREQUISAucun prérequis.

OBJECTIFS


CRÉER UNE PAGE PROFESSIONNELLE SUR LE SITE DE L’UNIVERSITÉ

Aucun prérequis.

Cette formation vous permettra de vous accompagner pour éditer les informations essentielles. A l’issue de cet atelier, vous devriez être capable :

➔➔de mettre en place votre page dédiée aux activités de recherche etd’enseignement

➔➔d’avoir une présence sur internet et d’être présent dans les différentsmoteurs de recherche

➔➔de publier votre page en ligne

Le site PRO.UNIV-LILLE.FR est un outil mis en place par l’université de Lille permettant à tous les enseignants, chercheurs, de disposer automatiquement d’une page professionnelle officielle sur Internet, présentant leurs travaux de recherche, parcours, compétences...Les pages sont créées selon un même modèle Université de Lille, et certaines informations sont récupérées automatiquement depuis des données RH.

Nadège SIECKELINCK, laboratoire STLPersonnels des services TICE des Universités de Lille (SEMM - SPIN - DUNE)

INTERVENANTS

Moulin

Cité Scientifique

Pont de Bois

Les dates seront communiquées sur l’application d’inscription

2 séances : mardi 26 septembre de 12h à 13h30 et le jeudi 28 septembre de 12h à 13h30

ATELIERS

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ATEL

IERS

PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

OBJECTIFS

DESCRIPTION


DANS MOODLE, CRÉER DES SCÉNARIOS ET ASSURER LE SUIVI DE SES ÉTUDIANTS

Aucun prérequis.

Cette formation est en lien avec l’atelier du CAPE « Utiliser le feedback donné aux étudiants pour favoriser leurs apprentissages »

➔➔Dans la plateforme Moodle, savoir créer des activités pour mieuxconnaître les besoins des étudiants, les guider dans le scénario eteffectuer le suivi de leurs apprentissage.

Le travail se fera à partir d’exercices pratiques sur la plateforme Moodle.

➔➔mettre en place des sondages et des questionnaires➔➔créer des scénarios pédagogiques avec des activités conditionnelles➔➔ rendre visible l’avancement des étudiants dans un scénario➔➔utiliser les outils de suivi collectif et individualisé de la plateforme


Cité Scientifique

Pont de Bois

Jeudi 28 septembre 2017– 9h30 – 12h30

Jeudi 14 décembre 2017 – 14h à 17h

DÉFINIR LES OBJECTIFS VISÉS PAR LES ENSEIGNEMENTS

Cité Scientifique

A l’issue de cet atelier vous devriez être capable :➔➔d’expliquer le rôle des objectifs d’apprentissage➔➔de décrire les différents domaines et niveaux d’apprentissage➔➔de rédiger des objectifs d’apprentissage➔➔d’avoir pris conscience de l’importance des objectifs d’apprentissage

Bien que les enseignants passent beaucoup de temps à expliquer auprès de leurs étudiants les apprentissages qui seront évalués, il n’est pas rare que ces derniers éprouvent des difficultés à comprendre ce qui est attendu d’eux. Il est ainsi important de clarifier les apprentissages visés par un enseignement, c’est-à-dire ce que l’étudiant sera capable de faire après avoir participé aux séances de cours, TD ou TP. Cet atelier amènera les participants à travailler sur leurs contenus pour les traduire en objectifs d’apprentissage.

Jeudi 16 octobre 2017 - 9h 12h

Aurélie DUPRE, Responsable du Cape, Docteur en sciences de l’éducationBenjamin LELEU, Conseiller pédagogique, Psychologue

INTERVENANTS

ATELIERSATEL

IERS

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PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

STRUCTURER MES CONTENUS D’ENSEIGNEMENT À L’AIDE DES CARTES CONCEPTUELLES

Cet atelier s’adresse à tous les enseignants-chercheurs, enseignants et autres personnels chargés d’enseignement de l’université de Lille.

Moulin

À la fin de cet atelier, vous devriez être capable :➔➔d’expliquer comment structurer les contenus➔➔d’être en mesure de structurer les contenus à l’aide de cartes

conceptuelles➔➔de prendre conscience de l’utilité des cartes conceptuelles

Lorsqu’un enseignant se voit confier un enseignement, il y a parmi les multiples questions qu’il se pose, celle du contenu disciplinaire à couvrir et de sa structuration. Une fois ce choix de contenu opéré, l’enseignant doit le structurer dans le but, d’une part, de présenter les principaux concepts qui seront abordés et, d’autre part, de les relier entre eux afin de faciliter l’apprentissage par les étudiants. Parmi les différents outils de structuration d’un contenu pédagogique, l’objectif de cet atelier est de vous en présenter un en particulier : les cartes conceptuelles, de leur construction à leurs utilisations.

Il existe actuellement une dizaine d’outils pour créer des cartes conceptuelles au format numérique. Pour vous aider à choisir le plus adapté à vos besoins, un ingénieur pédagogique fera une présentation des fonctionnalités essentielles de ce type d’outil, vous présentera les principaux outils disponibles et les critères pour analyser leurs forces et faiblesses.

Lundi 6 Novembre 2017 - 13h30 à 17h


INTERVENANTS

PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

CONNAÎTRE LES RESSOURCES DES SCD ET LES EXPLOITER AVEC SES ÉTUDIANTS

Aucun prérequis.

Salle Y, Lilliad Learning Center, Cité Scientifique

À la fin de cet atelier, vous devriez être capable :➔➔Bien connaître les ressources proposées par les SCD dans votre domaine

➔➔Pouvoir imaginer de nouvelles pratiques pédagogiques en lien avec ladocumentation et la recherche information.

« Il reste donc à construire des propositions pédagogiques menées conjointement entre les professionnels de la documentation et les professionnels de l’enseignement qui favoriseraient les pratiques documentaires des étudiants et donc l’acquisition d’une culture du champ disciplinaire d’études essentielle à la réussite étudiante » (Laboratoire Interuniversitaire des sciences de l’Education et de la Communication, 2016).Cet atelier permettra aux enseignants et formateurs de mieux appréhender les ressources proposées par Lilliad. Une visite rapide du bâtiment permettra de découvrir ses différentes facettes : salle d’innovation pédagogique, collections et outils du pôle bibliothèque, Xpérium, le pôle événementiel. Elle sera suivie d’une présentation des ressources électroniques correspondant à votre domaine d’enseignement et/ou de recherche, de la découverte des différentes plateformes (Ioké, Iris…) et d’une présentation rapide d’actions pédagogiques.

Lundi 13 Novembre 2017 - de 14h à 16h30

ou Mardi 19 Décembre 2017 - de 14h à 16h30

Aurélie DUPRE, Responsable du Cape, Docteur en sciences de l’éducationBenjamin LELEU, Conseiller pédagogique, Psychologue Isabelle MACQUART, bibliothécaire formatrice.

INTERVENANTS

ATELIERSATEL

IERS

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PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

AMÉNAGER DES ESPACES D’ENSEIGNEMENT POUR FAVORISER LES APPRENTISSAGES : EXPÉRIMENTER AVEC LA SALLE Y

Aucun prérequis.

Salle Y, Lilliad Learning Center, Cité Scientifique

À la fin de cet atelier, vous devriez être capable :➔➔d’aménager différentes configurations de salles selon vos objectifs ➔➔d’être en mesure de mettre en place différents scénarios de pédagogie

active➔➔de sélectionner différents outils ou technologies de la salle Y pour

enrichir vos enseignements

Le cadre physique dans lequel se déroulent les enseignements a un impact conséquent sur la qualité de l’apprentissage (Lave et Wenger, 1991). Lippman (2010) défend l’idée que l’environnement pédagogique doit être considéré un appui permettant de favoriser un apprentissage autonome tout comme collaboratif chez nos étudiants.Au cours de la matinée, nous aborderons les questions relatives à la disposition d’une salle d’enseignement et les méthodes pédagogiques appropriées (Jigsaw, FishBowl,….). Durant l’après-midi, nous vous proposerons de tester le matériel (flipboard, partage d’écran…) mis à disposition dans la salle Y afin de découvrir différents outils pour permettre un enrichissement de vos enseignements mais également leurs contraintes (temps, mise en route…).

Vendredi 17 Novembre 2017 - de 9h à 16h30

ou Jeudi 17 Mai 2018 - de 9h à 16h30

Aurélie DUPRE, Responsable du Cape, Docteur en sciences de l’éducationBenjamin LELEU, Conseiller pédagogique, Psychologue Sébastien PICOT, Ingénieur Pédagogique Multimédia, Lilliad Learning Center

INTERVENANTS

CONCEVOIR ET UTILISER DES QCM POUR ÉVALUER MES ÉTUDIANTS

Aucun prérequis.

Cité Scientifique

À la fin de cet atelier, vous devriez être capable :➔➔d’expliquer les intérêts et limites de l’utilisation des QCM➔➔de concevoir des QCM élaborés➔➔d’utiliser des QCM pour favoriser l’apprentissage de vos étudiants

En raison de l’augmentation importante du nombre d’étudiants à l’université, l’utilisation de QCM est une pratique d’évaluation de plus en plus courante pour réduire le temps consacré à la correction. Néanmoins, si ce temps de correction est effectivement réduit, le temps consacré à la rédaction des questions est souvent sous-estimé pour faire du QCM un outil d’évaluation pertinent. Lors de cet atelier, nous discuterons des avantages et inconvénients des QCM pour évaluer les apprentissages des étudiants ainsi que leur rédaction. Enfin, nous examinerons en quoi un QCM peut favoriser les apprentissages de nos étudiants.

A la fin de l’atelier, un ingénieur pédagogique de l’Université de Lille vous présentera l’outil « Test » de Moodle et également « QCM direct » qui permet la création et la correction automatique de questionnaires à choix multiples.

Mardi 21 Novembre 2017 - 9h à 12h30


INTERVENANTS

ATELIERS

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ATEL

IERS

PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

CRÉER DES TESTS D’AUTOÉVALUATION DANS MOODLE

Avoir suivi l’atelier “Moodle premiers pas” ou être déjà utilisateur de la plateforme.Cette formation est également en lien avec l’atelier du CAPE “Comment concevoir et utiliser des QCM”.

Cité Scientifique

A l’issue de cet atelier, vous devriez être capable de :➔➔créer un “test Moodle” et le paramétrer➔➔créer des questions variées (QCM, vrai/faux, réponse courte,

appariement, texte à trous...)➔➔gérer une banque de questions➔➔ importer et exporter des questions➔➔ récupérer les notes des étudiants

Moodle est la plateforme pédagogique utilisée par les enseignants des universités de Lille en accompagnement de leurs cours en présentiel ou à distance. Cette formation s’adresse aux enseignants qui utilisent déjà la plateforme dans leurs enseignements et qui souhaitent mettre en place des test d’autoévaluation pour leurs étudiants, avec correction automatisée. Ce type de test est particulièrement adapté aux grandes cohortes.

Mardi 28 novembre 2017 - 14h à 17h


CHOISIR DES MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT ADAPTÉES AUX APPRENTISSAGES VISÉS POUR MES ÉTUDIANTS

Aucun prérequis.

Pont de bois

À la fin de cet atelier, vous devriez être capable :➔➔de décrire différentes façons d’envisager l’enseignement et

l’apprentissage➔➔d’organiser votre enseignement de façon à favoriser les

apprentissages➔➔de choisir des méthodes d’enseignement en fonction des

apprentissages visés chez les étudiants

L’enseignement universitaire se caractérise par un large recours aux méthodes magistrales qui s’avèrent favorables pour transmettre un grand nombre d’informations à un large public. Néanmoins, lorsqu’il s’agit de développer des capacités de discussion, de comparaison ou d’argumentation chez l’étudiant, ces méthodes s’avèrent peu efficaces. Dès lors, l’enjeu pour un enseignant est de sélectionner d’autres méthodes plus adéquates pour atteindre les objectifs d’apprentissage fixés.

Mercredi 29 Novembre 2017 - 9h à 12h


INTERVENANTS

ATELIERS

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ATEL

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PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

S’INITIER À L’ANALYSE DE PRATIQUE PÉDAGOGIQUE AVEC NÉOPASSSUP

Aucun prérequis.

Cité Scientifique (7/12/18)

Moulin (13/3/18)

Etre capable d’avoir un regard critique et réflexif sur ses pratiques pédagogiques pour son développement professionnel.

Présentation de la plateforme de formation vidéo-interactive NéoPassSup de l’Institut Français de l’Éducation.Cette plateforme permet de former les enseignants à l’analyse réflexive de leurs pratiques.Analyse de quelques cas pratiques sous forme de séquences vidéo multi-points de vue.Jeu de questions/réponses en petits groupes sur les différentes thématiques choisies (amphi, interactivité, classe inversée,…)Synthèse collective.

Jeudi 7 Décembre 2017 de 14h à 17h

ou Mardi 13 Mars 2018 de 14h à 17h

Jean-Yves Jeannas, Chargé de mission C2i et de la formation des enseignants à l’université Lille 2 et un ingénieur de l’Institut Français de l’Education

INTERVENANTS

RESSOURCES ÉDUCATIVES LIBRES ET MOOC

Aucun prérequis.

Cité Scientifique

Cet atelier vous donnera une vue d’ensemble de la présence et de l’utilisation des TICE à l’échelle nationale, dans l’enseignement supérieur, et dans notre établissement :

➔➔ les acteurs des TICE (nationaux et locaux)➔➔ les ressources pédagogiques numériques en accès libre : trouver et

réutiliser des ressources existante ou produire des ressources➔➔ les licences de diffusion➔➔ les ressources : le cas particulier des MOOC➔➔ les dispositifs de soutien à la production numérique

Cette présentation sera suivie d’échanges autour des productions pédagogiques multimédias et des dispositifs pédagogiques. Nous vous transmettrons les informations :

➔➔sur les dispositifs nationaux et locaux de soutien au développement des TICE (UNR, PRES, les UNT).

➔➔sur les ressources libres en lien avec votre discipline➔➔sur les MOOC: anatomie d’un MOOC, la plateforme nationale FUN

MOOC4, les projets MOOC à l’Université de Lille ; articulation avec la COMUE Lille NdF

Jeudi 11 janvier 2018 – 14h30 – 16h30

Ingénieurs pédagogiques des services TICE des Universités de Lille (SEMM - SPIN – DUNE)

INTERVENANTS

ATELIERS

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ATEL

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PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

DÉVELOPPER LA CRÉATIVITÉ ET LA COLLABORATION EN CLASSE DE LANGUES

Cet atelier de formation s’adresse aux enseignants de langues qui souhaitent intégrer l’usage des outils nomades dans leurs pratiques

➔➔Comprendre les possibilités du numérique et des outils nomades(tablettes et smartphones) en classe de langues

➔➔Découvrir comment impliquer ses apprenants dans des projetsnumériques créatifs et collaboratifs

➔➔S’interroger sur comment insérer les outils nomades dans sa pratique(même sans budget et avec peu de WIFI)

Modalités de formation : formation/action, participative et interactive alternant les séances courtes d’explication et des plages longues de pratique individuelle et en groupe.

INTERVENANTS

Pont de bois

Vendredi 12 janvier 2018 - 14h-17h

Laurent CARLIER - InovaTeach

EVALUER MES ÉTUDIANTS AVEC DES OUTILS ADAPTÉS

Aucun prérequis.

Cité Scientifique

À la fin de cet atelier, vous devriez être capable :➔➔de clarifier les finalités d’une évaluation➔➔de choisir des outils d’évaluation appropriés➔➔de prendre conscience des biais inhérents à toute évaluation➔➔de décrire différents outils d’évaluation, en identifiant leurs forces et

leurs limites

Bien que les enseignants passent beaucoup de temps à expliquer auprès de leurs étudiants les apprentissages qui seront évalués, il n’est pas rare que ces derniers éprouvent des difficultés à comprendre ce qui est attendu d’eux. Il est ainsi important de clarifier les apprentissages visés par un enseignement, c’est-à-dire ce que l’étudiant sera capable de faire après avoir participé aux séances de cours, TD ou TP. Cet atelier amènera les participants à travailler sur leurs contenus pour les traduire en objectifs d’apprentissage.

Vendredi 12 Janvier 2018 - 9h à 12h


INTERVENANTS

ATELIERS

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ATEL

IERS

PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

DÉVELOPPER LA CRÉATIVITÉ DANS MES ENSEIGNEMENTS

Aucun prérequis.

Moulin

À la fin de cet atelier, vous devriez être capable :➔➔d’expliciter les ressorts de la créativité➔➔d’utiliser différentes techniques pour susciter la créativité de vos

étudiants➔➔de porter un regard plus créatif sur vos enseignements

La créativité peut se définir comme un changement dans la perception qu’un individu a de la réalité. Elle aboutit à la génération d’idées ou de solutions nouvelles et utiles. En psychologie sociale, la créativité est d’abord considérée comme le fruit d’interactions sociales qui permettent à l’imagination de se focaliser, s’exprimer et s’organiser.Cet atelier sera l’occasion d’aborder des notions théoriques sur cette thématique mais également des techniques d’animation et d’organisation de séances de créativité que vous pourrez mettre en place avec vos étudiants.

Jeudi 18 Janvier 2018 - 13h30 à 17h


INTERVENANTS

LA SCÉNARISATION AUDIOVISUELLE

Aucun prérequis.

Cité Scientifique

➔➔Produire un document audiovisuel nécessite une procédure stricte quifait appel à une série de métiers ainsi qu’à la connaissance d’un langagespécifique qu’est celui de l’image.

L’objectif de cette formation est multiple :➔➔s’initier au langage audiovisuel➔➔aborder l’écriture scénaristique➔➔savoir préparer un découpage technique

Cet atelier abordera les contenus suivants : ➔➔Le langage audiovisuel➔➔La méthodologie de la production➔➔Le film pédagogique : structure ouverte et fermée➔➔La progression dramatique➔➔L’écriture scénaristique➔➔Le découpage technique➔➔Le langage audiovisuel

Jeudi 18 janvier 2018 - 14h30-16h30


INTERVENANTS

ATELIERS

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ATEL

IERS

PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

DES MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT POUR CRÉER DE L’INTERACTIVITÉ

AVEC LES GRANDS GROUPES

Aucun prérequis.

Pont de bois

A la fin de cet atelier, vous devriez être capable :➔➔d’expliquer l’utilité de l’interactivité en enseignement➔➔d’envisager divers types d’interactivité en situation d’enseignement➔➔de développer des scénarios faisant appel à l’interactivité avec des grands

groupes

L’enseignement en amphithéâtre est souvent associé à un enseignement de masse (plus de 50 étudiants) au cours duquel l’enseignant dispense le «savoir» et les étudiants écoutent et prennent des notes. Ce type d’enseignement est accusé de rendre passif ces derniers et de favoriser un apprentissage en surface. Cet atelier présentera différentes stratégies d’animation en grand groupe afin de favoriser la participation des étudiants et des apprentissages en profondeur.

Pour faire « voter » ou pour interroger des grands groupes il existe plusieurs alternatives aux boîtiers de vote électroniques dont les établissements ne peuvent pas toujours s’équiper. Certains de ces dispositifs fonctionnent avec très peu de technologie comme « Votar » et « Plickers », d’autres nécessitent que la salle de cours soit équipée en wifi et font appel à l’équipement smartphones ou ordinateurs portables des étudiants comme l’outil « Toreply ».

Pour vous aider à choisir le dispositif le plus adapté à vos besoins et aux configurations des salles de cours et des amphithéâtres que vous utilisez, un ingénieur pédagogique fera une présentation des principaux outils disponibles et de leurs potentialités.

Mardi 23 Janvier 2018 - 8h30 à 12h30


INTERVENANTS

EXPÉRIMENTER DES OUTILS WEB POUR ENRICHIR VOS COURS

Aucun prérequis.

Cité Scientifique

➔➔Le principe général de cet atelier est d’échanger sur l’usage des différentes possibilitéstechnologiques et leurs usages dans le cadre d’un enseignement. Cet atelier est destinéaux enseignants qui souhaitent découvrir des outils et méthodes ou qui souhaitentpartager leurs découvertes.

➔➔L’objectif sous-jacent est aussi de fournir aux étudiants des outils et méthodes pourrenforcer l’intégration des enseignements. Le programme ci-dessous a l’ambition deprésenter des pistes de découvertes qui pourront être adaptées au cours de l’atelier enfonction des besoins et des souhaits des participants.

La thématique générale est un partage de veille technologique sur la création de ressources et son usage pédagogique :

Diffuser de l’information de manière créative :➔➔Usage de Moodle et le détournement des activités➔➔L’usage des outils bureautiques➔➔Les outils disponibles sur le web

Enrichir un document ou une page web➔➔ l’annotation de page web et de document➔➔ l’incorporation de média (image, vidéo, son) dans un document➔➔ l’intégration de l’interactivité dans un document

Animer un enseignement :➔➔Les techniques de sondage live➔➔L’usage de Moodle en salle de cours➔➔ les outils de travail collaboratif

Renforcer la rétention d’information :➔➔Les tests d’évaluation➔➔Le mindmapping➔➔La technique des flashcards (usage en cours et en individuel)

Mercredi 24 janvier 2018 - 10h-12h


INTERVENANTS

ATELIERS

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ATEL

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PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

OBJECTIFS

DESCRIPTION

DYNAMISER SON COURS AVEC UN SYSTÈME DE VOTE

Aucun prérequis.Cette formation est en lien avec l’atelier « Des méthodes d’enseignement pour créer de l’interactivité avec les grands groupes » proposé le mardi 23 Janvier 2018.

Pont de Bois

A l’issue de cet atelier, vous devriez être capable de :➔➔ repérer des contextes d’usage du système de vote ➔➔prendre en main des outils pour interagir avec un (grand) groupe

➔▸VotAR et «Plickers» sont des systèmes de vote reposant sur des feuilles imprimées

➔▸2Reply est un outil libre et gratuit de vote en ligneD’autres outils sont également disponibles en ligne comme « Kahoot » : application en ligne permettant de générer des QCM interactifs.

Les systèmes de vote permettent de mettre en place un enseignement interactif pour évaluer et favoriser l’apprentissage des étudiants. Différents systèmes existent : boitiers de vote électronique, applications sur mobile, sondage en ligne. Le principe est simple : une question est affichée sur l’écran projecteur, un terminal mobile, un ordinateur ou un boitier de vote et les étudiants y répondent. Les réponses données s’affichent à l’écran, débats et échanges entre étudiants et avec l’enseignant s’ensuivent.

Jeudi 25 janvier 2018– de 9h30 à 11h30


ANIMER DES PETITS GROUPES D’ÉTUDIANTS EN SITUATION D’ENSEIGNEMENT

Moulin

A la fin de cet atelier, vous devriez être capable :➔➔d’expliquer les avantages et inconvénients du travail en groupe➔➔de décrire les facteurs qui influencent le fonctionnement d’un groupe➔➔de décrire les facteurs qui favorisent la participation des étudiants➔➔de développer des stratégies liées à l’animation de groupe

Le travail en petits groupes est de plus en plus présent dans l’enseignement supérieur, mais les enseignants se trouvent souvent mal à l’aise pour l’organiser. En effet, ils font face à des problèmes de fonctionnement au sein des groupes et/ou perçoivent cette activité comme chronophage. Cet atelier donnera quelques repères pour comprendre et faciliter le travail en groupe afin de développer des pistes d’actions dans le cadre des enseignements des participants.

Jeudi 1 Février 2018 - 9h à 12h


INTERVENANTS


ATELIERSATEL

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PRÉREQUIS

DESCRIPTION

PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

ENSEIGNER AVEC L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES

Aucun prérequis.

Cité Scientifique

Cet atelier vient en complément de la conférence « L’approche par compétences : des raisons, des modalités, des enjeux, des choix pédagogiques » (titre provisoire). Au cours de cet après-midi, Jacques Tardif accompagnera les personnes souhaitant travailler à la mise en place d’un programme de formation axé sur les compétences.

Lundi 19 Février 2018 - 14h à 17h

Jacques Tardif, Professeur associé au Département de pédagogie de la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke

INTERVENANTS

CONSTRUIRE UN DIAPORAMA POUR MES SÉANCES D’ENSEIGNEMENT

Aucun prérequis.

Pont de bois

A la fin de cet atelier, vous devriez être capable :➔➔d’identifier les avantages et inconvénients d’un diaporama pour

l’enseignement➔➔de bâtir un diaporama qui pourrait soutenir l’enseignement➔➔d’identifier les différents usages qui pourraient soutenir les

apprentissages des étudiants

Depuis quelques années, les diaporamas sont devenus quasi incontournables à l’université. Il n’en demeure pas moins que l’on s’interroge sur leur réel intérêt pour l’enseignement et l’apprentissage. Quel est alors l’intérêt d’une ressource comme le diaporama au sein de l’enseignement ? Ces supports visuels, qui sont à l’origine des outils de communication, ont-ils un intérêt « pédagogique » ? Et plus spécifiquement, qu’est-ce qui fait qu’un diaporama est plus ou moins efficace pour l’enseignement et les apprentissages des étudiants.

A la fin de l’atelier, un ingénieur pédagogique de l’Université de Lille vous présentera rapidement les bonnes pratiques pour créer un diaporama d’aspect professionnel à des fins pédagogiques. Il vous proposera également de vous inscrire à l’atelier intitulé “Réaliser des présentations efficaces et personnalisées”.

Mercredi 7 Mars 2018 - 9h30 à 12h


INTERVENANTS

ATELIERS

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PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

RÉALISER DES PRÉSENTATIONS EFFICACES ET PERSONNALISÉES

Utiliser un logiciel de présentation dans son enseignement ou pour la recherche.

Pont de Bois

A l’issue de cet atelier, vous devriez être capable :➔➔de maîtriser les différents modes d’affichage d’une présentation➔➔de vous servir des modèles pré-définis➔➔de comprendre et d’utiliser les masques de diapositives➔➔de créer votre propre modèle et l’appliquer à toute présentation

Les logiciels de présentation (PowerPoint, Impress…) sont très utilisés à l’université, pour la recherche (séminaires, colloques, communications…), comme pour l’enseignement. Des fonctions essentielles de personnalisation et d’automatisation, permettant de gagner du temps, sont pourtant souvent négligées. Cet atelier vous permettra de produire rapidement des présentations d’aspect professionnel.

Mercredi 14 mars 2018 – 9h30 à 12h


L’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES PAR LES PAIRS : POURQUOI ET

COMMENT DEMANDER AUX ÉTUDIANTS DE S’ÉVALUER ENTRE EUX ?

Aucun prérequis.

Moulin

A la fin de cet atelier, vous devriez être capable :➔➔comprendre les enjeux de l’évaluation par les pairs (EPP) ➔➔de concevoir et mettre en place une EPP➔➔d’envisager son intérêt pour vos enseignements

L’évaluation par les pairs peut être considérée comme une solution pour les enseignants ayant la responsabilité d’un grand effectif. Néanmoins, l’EPP permet le développement chez les étudiants, d’une double compétence : celle de la maîtrise du sujet enseigné et celle de la maîtrise de modalités d’évaluations elles-mêmes. En effet, son principal intérêt réside dans le changement de perspective de l’étudiant qui se met à la place de l’enseignant, et lui permettre de développer des compétences métacognitives en analysant les productions de ses camarades.Si la bibliographie montre que les résultats de l’évaluation par les pairs et les notes attribuées directement par l’enseignant sont bien corrélés, nous verrons dans cet atelier les conditions pour que les étudiants soient correctement guidés dans la mise en place d’un tel dispositif.

Vendredi 30 mars 2018 - 9h à 12h


INTERVENANTS

ATELIERSATEL

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PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

COMMENT PRÉVENIR LE PLAGIAT AUPRÈS DE MES ÉTUDIANTS ?

Aucun prérequis.

Pont de bois

A la fin de cet atelier, vous devriez être capable :➔➔d’identifier les différentes dimensions liées au plagiat (droit, morale,

déontologie, sources)➔➔d’appliquer des procédures de dépistage du plagiat➔➔de mettre en place des actions de sensibilisation auprès des étudiants

Le plagiat consiste à s’emparer de manière délibérée ou par omission de mots ou d’idées de quelqu’un d’autre et de les présenter comme les siens. L’enseignant dans le supérieur a un double rôle. Il doit à la fois le détecter lors de travaux individuels ou de groupe mais également accompagner les étudiants à devenir conscient des enjeux moraux et éthiques et à acquérir de bonnes habitudes. Au cours de cet atelier, différentes stratégies seront présentées pour relever au mieux ces missions.

Le service anti-plagiat « Compilatio » vous permet d’analyser des documents au format numérique et retrouver les sources similaires disponibles sur Internet. A la fin de l’atelier, un ingénieur pédagogique de l’Université de Lille vous expliquera comment utiliser l’application antiplagiat «Compilatio».

Jeudi 5 Avril 2018 - 9h à 12h


INTERVENANTS

RÉDUIRE LA SUBJECTIVITÉ DE MES ÉVALUATIONS À L’AIDE DES GRILLES D’ÉVALUATION

Aucun prérequis.

Cité Scientifique

A l’issue de cet atelier vous devriez être capable :➔➔de définir les grilles d’évaluation➔➔d’expliquer l’apport des grilles d’évaluation au regard des notions de

subjectivité, fiabilité et validité➔➔de développer une grille pour l’interprétation des productions

(apprentissages) des étudiants➔➔d’utiliser les grilles d’évaluation comme outil de mesure de l’atteinte

des objectifs d’apprentissage.

Les grilles d’évaluation critériées (rubric en anglais) permettent notamment de réduire la subjectivité de l’enseignant lors de l’interprétation des rendus des étudiants. Le principe est d’établir une correspondance entre d’une part le résultat d’une tâche demandée et d’autre part des critères de qualité, accompagnés d’une échelle avec plusieurs degrés de performance.Cet atelier porte sur la construction et les apports des grilles d’évaluation critériées en intégrant à la fois une présentation de repères théoriques et des activités adaptées aux enseignements des participants

Un ingénieur pédagogique vous expliquera en fin d’atelier comment on peut créer et utiliser des grilles d’évaluation dans certaines activités de la plateforme Moodle, par exemple dans le cadre de la remise d’un devoir à l’enseignant ou dans le cadre d’une évaluation par les pairs.

Jeudi 19 Avril 2018 - 13h30 à 17


INTERVENANTS

ATELIERSATEL

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PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

JOUER AVEC LES MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT : POURQUOI ET COMMENT « GAMIFIER » MES COURS ?

Aucun prérequis.

Cité Scientifique

À la fin de cet atelier, vous devriez être capable :➔➔d’expliciter le potentiel pédagogique des jeux➔➔d’appréhender différentes formes de pratiques pédagogiques basées sur le

jeu, qui peuvent correspondre à différentes approches pédagogiques➔➔de proposer des jeux potentiellement utilisables à des fins éducatives

(jeux vidéo comme jeux non numériques) et de les intégrer dans une séance d’enseignement

Depuis plusieurs années, l’idée d’utiliser des jeux pour la formation n’a cessé de se développer dans de nombreux domaines (médical, militaire, éducatif…). Ne vous êtes-vous jamais demandé comment les jeux pouvaient nous aider à apprendre, à faire face à des problématiques de société ou nous sensibiliser à des questions sociales contemporaines ?

Cet atelier propose une initiation à la création de jeux (vidéos ou non) pour l’enseignement. Il s’agira d’abord de découvrir les avantages et limites des jeux pour l’enseignement, à grand renfort d’exemples. Nous expliquerons pourquoi les étudiants aiment jouer et quels impacts le jeu peut avoir sur les apprentissages des étudiants. Nous aborderons ensuite des questions plus pratiques : Comment sélectionner un jeu adapté à ses étudiants ? Comment le mettre en œuvre dans son enseignement ? Nous présenterons plusieurs « serious game » conçus et utilisés à l’université de Lille.

Mardi 29 Mai 2018 - 9h à 16h30

Aurélie DUPRE, Responsable du Cape, Docteur en sciences de l’éducationBenjamin LELEU, Conseiller pédagogique, PsychologueKatia QUELENNEC, Ingénieur pédagogique

INTERVENANTS

TRANSFORMER MES MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT : PREMIERS PAS AVEC LA CLASSE INVERSÉE

Aucun prérequis.

Moulin

A la fin de cet atelier, vous devriez être capable :➔➔d’expliquer les principes généraux de la classe inversée ➔➔d’analyser avec pertinence l’intérêt de mettre en place un dispositif de

classe inversée dans vos enseignements➔➔de tenir compte des bonnes pratiques pour élaborer une séquence

d’enseignement en classe inversée

Que ce soit dans les médias ou auprès de collègues universitaires, il est de plus en plus courant d’entendre parler de la classe inversée comme un dispositif pédagogique qui permet d’impliquer et de favoriser la motivation des étudiants. Cette méthode est basée sur une inversion des temps d’apprentissage entre le cours en présentiel et le temps hors cours. Elle consiste notamment à mettre à disposition des étudiants les supports de cours ou exercices avant le cours en présentiel afin qu’ils s’approprient les notions et puissent bénéficier d’un apprentissage actif en présentiel. Cet atelier propose une sensibilisation à l’usage de ce dispositif dans vos enseignements.

Lundi 4 Juin 2018 - 9h à 12h


INTERVENANTS

ATEL

IERS PRÉREQUIS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

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SCENARI ET OPALE

Aucun prérequis.

Cette formation vous permettra de vous initier à l’utilisation de la chaîne éditoriale OPALE.

➔➔Qu’est-ce-qu’une chaîne éditoriale ?➔➔Connaître l’intérêt d’une chaîne éditoriale➔➔Connaître les étapes de la scénarisation➔➔Comment transformer un document papier en document OPALE ?➔➔Comment enrichir le document ?

Opale est une chaîne éditoriale, open source, de création et de publication de contenus pédagogiques académiques pour l’enseignement supérieur.Elle se base sur la technologie Scenari, qui permet de fabriquer ou modifier facilement des applications de type chaîne éditoriale.

Opale permet de :➔➔créer des ressources structurées, pérennes et mutualisées➔➔créer un fonds documentaire scénarisé, structuré en XML, réutilisable et indépendant

du format de publication.

A partir de son cours (powerpoint ou autre), l’apprenant génère un cours Opale.Lors de cette formation, les enseignants installeront Opale sur leur ordinateur personnel. Compétences à acquérir :

➔➔créer un atelier, un espace, des répertoires.➔➔créer des items : modules opale, supports web, papier.➔➔créer une arborescence de cours : grain, activité d’apprentissage, d’évaluation.➔➔créer un grain de cours : insérer un texte, une image à partir du répertoire «ressources»,

un tableau. Notion de partie, sous-partie...➔➔créer des QCMs, QCUs...➔➔générer un document de cours en format papier, web et diaporama➔➔mettre à disposition le cours généré sur Moodle.

Lieu/date :L’information sera disponible sur l’application d’inscription.


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DIVERS

DIVERS ÉCHANGE DE PRATIQUES En complément aux ateliers de formation et aux conférences, le Cape, les services TICE et Lilliad Learning Center proposent aux enseignants des temps de rencontres.

Ces moments conviviaux vous permettront :➔➔De discuter et d’échanger sur vos pratiques avec d’autres enseignants ;

➔➔D’évoquer la pédagogie sans tabou : les questions brûlantes, les sujets actuels

➔➔De partager vos expériences et avoir un retour de vos collègues ;

➔➔ …

Ces moments d’échanges et de réflexion porteront alternativement sur des dimensions pédagogiques et numériques et pourront prendre différentes formes telles de 10/20/TRENTE, arpériTICE, café pédagogique… Le programme sera mis à jour de manière continue durant l’année pour répondre aux mieux à vos attentes et aux enjeux actuels Envie de proposer un thème ?Si vous souhaitez aborder un sujet au cours de ces temps d’échanges (ex : l’absentéisme des étudiants, les QCM sur moodle, la motivation des étudiants…), n’hésitez pas à nous en faire part !

Contact : [email protected]

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DIVERSDIVE

RSLE MOOC « SE FORMER POUR ENSEIGNER

DANS LE SUPÉRIEUR »Le Cape lance cette année un parcours de formation « à distance » via le MOOC « se former pour enseigner dans le supérieur » proposé par le Ministère de l’enseignement supérieur, de la Recherche et de l’innovation (DGESIP- MIPNES).

Ce MOOC vise à soutenir la formation et l’accompagnement des enseignants, enseignants-chercheurs et doctorants du supérieur dans leurs connaissances des processus d’apprentissage et dans leurs pratiques d’enseignement et d’évaluation.

Tout au long du MOOC, les questions suivantes seront traitées :➔➔Qu’est-ce que l’apprentissage actif ? Comment rendre mes étudiants actifs

? Quelles techniques d’animation puis-je utiliser ?

➔➔Qu’est-ce qui motive mes étudiants à apprendre ? Pourquoi certainsétudiants sont motivés et d’autres non ?

➔➔Quelles sont les stratégies d’apprentissage ? Quelles activitésd’enseignement et d’apprentissage utiliser pour engager les étudiants ?Comment planifier son enseignement ?

➔➔Quelle évaluation des apprentissages ? Comment mettre en place uneévaluation par les pairs ?

➔➔Quel est le contexte de l’enseignement supérieur ? Quels sont lesperspectives, enjeux locaux, nationaux et internationaux ? Quel estmon rôle, ma conception de l’enseignement dans cet environnement ?

Les participants auront la possibilité d’orienter leurs activités selon 3 parcours: ➔➔parcours Découverte : pour les participants qui n’ont pas beaucoup de

temps et qui souhaitent se sensibiliser aux différentes dimensions de lapédagogie dans l’enseignement supérieur ;

➔➔parcours Analyse réflexive : pour les participants qui souhaitent analyserleurs pratiques et en construire de nouvelles ;

➔➔parcours Partages et contributions : pour les participants qui ont l’envie decontribuer aux travaux thématiques et aux discussions en ligne.

Cinq thématiques seront abordées : ➔➔Thème 1 : Rendre les étudiants actifs

➔➔Thème 2 : Motiver les étudiants

➔➔Thème 3 : Construire les activités d’enseignement et d’apprentissage

➔➔Thème 4 : Evaluer les apprentissages des étudiants

➔➔Thème 5 : Le contexte de l’enseignement supérieur

Ce MOOC ouvrira le 8 novembre 2017 sur la plateforme FUN et s’étendra sur 10 semaines. Chaque thématique sera traitée pendant deux semaines pour laisser le temps aux participants de suivre les activités pédagogiques mises en place par les services d’appui à l’enseignement et/ou services TICE de certains établissements d’enseignement supérieur. Des actions de formation et d’échange autour des points présentés dans les différentes rubriques du MOOC seront proposées par le Cape pour vous aider à donner vie aux formations que vous souhaitez construire.

Inscriptions en ligne dès à présent sur la plateforme FUN :

https://www.fun-mooc.fr/courses/course-v1:enseignementsup+131001+session01/about

Nous vous demandons de bien vouloir nous informer par mail ([email protected]) de votre inscription afin que nous puissions vous informer des activités complémentaires qui seront mises en place.

Pour toute information sur les contenus des formations :Direction de l’Innovation Pédagogique CAPE - Services TICE

[email protected] 03 20 05 86 67

Pour toute information sur les inscriptions :Services de formation des personnels

Lille1 : [email protected] 2 : [email protected]

Lille 3 : [email protected]

Inscription en ligne : http://cape-tice-formations.univ-lille.fr

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