2 SUPPLÉMENT NRP COLLÈGE MOLIÈRE, LE MÉDECIN MALGRÉ LUI SEPTEMBRE 2019

SommaireÉtapes Séances Fiches élève

Étape IEntrer dans une pièce du xviie siècle

1 Sganarelle et Martine, un couple explosif La scène d’exposition

Lecture 3

2 Martine, une femme forte au xviie siècleLecture, vocabulaire, contexte historique 4

3 Les deux intrigues se nouentLecture, vocabulaire 6

1 Jeux verbaux dans la première scène Lecture et langue 18

2 Le lexique du théâtreVocabulaire et notions 19

3 Le portrait d’un médecin atypiqueLangue : expansions et substituts du nom 21

4 La langue de MolièreVocabulaire du xviie siècle 22

Étape IILe comique de farce

4 Le comique théâtralLecture 7

5 L’héritage de la farceCulture, langue (compléments circonstanciels) 8

5 Les niveaux de langue au service du comique de mots

Langue 23

6 Le farcesqueLecture synthétique (actes I et II) 24

Étape IIILa satire de la médecine

6 La médecine au xviie siècleRecherches, oral, connaissances 9

7 Drôles de consultations Lecture comparée, écriture 10

8 Un dénouement heureux pour chacun Lecture 12

9 La satire de la médecineLecture synthétique, écriture, oral 13

7 Sganarelle, ou l’art d’être déplacéLecture 25

8 La pièce n’a plus de secrets pour vous ! Bilan 26

Étape IVProlongements culturels et scéniques

10 Lieux et métiers du théâtreRecherches, culture, vocabulaire 15

11 Jouer la pièce avec toute la classe Oral 16

12 Découvrir des textes qui ont nourri l’écriture de la pièce

Lecture comparée 17

9 S’essayer à la mise en scèneLecture, écriture 27

10 Préparer une représentation de la pièceOral 28

11 Souvenirs de L’Amour médecin (1665)Lecture comparée 29

Corrigés des fiches élève 30

Éditeur : Nathan, 25 av. P. de Coubertin 75013 Paris – Directrice éditoriale : Catherine Gaschignard– Rédactrice en chef : Claire Beilin-Bourgeois – Directrice de la publication : Catherine Lucet – Directrice déléguée : Delphine Dourlet – Édition : Suzanne Pointu – Fabrication : Isabelle Guerrier Édition Web : Alexandra Guidal – Iconographie : Annie-Claire Auliard – Marketing/Diffusion : Anne-Sophie Arlette, Aziza Errafi, Pauline Le Scaon – Impression : Imprimerie de Champagne ZI les Franchises 52200 Langres – Création de la couverture : Christophe Billoret – Création des pages intérieures : Élise Launay – Réalisation maquette : Thomas Winock – Réalisation couverture : Alinéa, 40, rue des Bas-Bourgs 28000 Chartres – Publicité et partenariats : Comdhabitude publicité, Directrice de la publicité : Clotilde Poitevin, 7 rue Émile Lacoste 19100 Brive. Tél. : 05 55 24 14 03 – Code article : 116702 – N° d’édition : 102 55364 – Dépôt légal : septembre 2019 – Commission paritaire : 0719T83332

Crédits photographiques : Couverture : Le Médecin malgré lui de Molière, mise en scène Jean Liermer, théâtre des Amandiers de Nanterre, avec Éric Elmosnino, Marie Druc © Pascal Victor/ArtComPress; p. 3 © Collection KHARBINE-TAPABOR ; p. 5 collection privée © Isadora/Leemage ; p. 7 © Pascal Victor/ArtComPress ; p. 8 © Artothek / LA COLLEC-TION ; p. 11 © Bridgeman Images ; p. 13 © Pascal Victor/ArtComPress ; p. 16 © Brigitte Enguerand / Divergence ; p. 17 © Ph. Coll. Archives Nathan.

Expression écrite Séance 0

SEPTEMBRE 2019 MOLIÈRE, LE MÉDECIN MALGRÉ LUI SUPPLÉMENT NRP COLLÈGE 3

Étape I. Entrer dans une pièce du xviie siècle Lecture Séance 1

Sganarelle et Martine, un couple explosifLa scène d’exposition

Éléments de réponse

1. Pour la mise en commun, chacun donne un élément de réponse qui n’a pas encore été dit, jusqu’à ce que la réponse soit complète :

– Sganarelle et Martine sont mari et femme. – Ils ont quatre enfants. – Sganarelle est « faiseur de fagots », c’est-à-dire bûcheron. – Sganarelle se vante d’avoir un certain niveau intellectuel parce

qu’il a « servi six ans un fameux médecin » et qu’il a des bases en latin, ayant su « dans son jeune âge, son rudiment par cœur ».

– Sganarelle dépense l’argent du foyer en nourriture et surtout en boisson pour lui. Il a même vendu certains meubles du foyer et gaspille l’argent au jeu.

– Sganarelle semble violent car il propose de fouetter les enfants et menace Martine de la battre avant de lui donner effectivement des coups de bâton.

– Le mari et la femme ne semblent pas heureux en ménage, depuis leur mariage au moins, avec le rappel

grivois de la nuit de noces. – Martine lui adresse beaucoup d’insultes.

– Martine est une femme forte et déter-minée : elle ne semble pas craindre son mari

violent et elle met une grande énergie dans les reproches qu’elle fait à son époux.

– Sganarelle ne nie pas ses torts, il répond avec insolence aux reproches, tente de faire taire sa femme par la douceur puis par la vio-lence.

2. À ce stade, on ne sait pas du tout ce qu’il va se passer par la suite. Seul indice : Martine

semble déterminée à ce que les choses changent, elle veut « ranger [Sganarelle] à [son] devoir ».

3. Une scène d’exposition, au théâtre, permet de présenter les principaux personnages aux spec-tateurs à travers leurs actes et leurs paroles. Elle donne quelques pistes concernant le problème auquel les personnages vont être confrontés :

cette scène apporte donc les informations néces-saires à la compréhension de l’intrigue (l’histoire qui est

racontée dans la pièce).4. Avec un peu de recul, certains élèves disent qu’une scène dans

laquelle un mari bat sa femme ne peut pas être comique. Vous pou-vez mettre en avant l’égalité des époux dans le rapport de forces ici : Martine ne craint pas Sganarelle, malgré les menaces de celui-ci, elle n’épargne pas ses reproches et l’insulte copieusement. Si le mari prend le dessus avec son bâton à la fin de la scène, il ne faut pas oublier que la pièce, elle, ne fait que commencer. Vous pouvez aussi arguer le plaisir et les rires que les élèves ont eu à jouer la dispute et les coups de bâton : comique communicatif car il s’agit d’un jeu !

Les élèves analysent plus en détails certains éléments comiques de cette scène avec la fiche élève 1.

Les élèves font l’expérience d’entrer dans le texte de théâtre sans explications préalables et sans aide du professeur pour élucider le sens du texte.

À l’oral

Vous faites lire la première scène par des élèves bons lecteurs qui tentent de mettre le ton au mieux tout en découvrant le texte. Sans rien expliquer, vous faites lire le texte une se-conde fois par d’autres élèves qui pensent avoir compris l’essentiel de la scène et qui s’efforcent donc de faire encore mieux. Si possible, ces élèves seront debout devant la classe, le livre dans une main et l’autre bras libre pour joindre le geste à la parole et jouer au maximum les répliques afin de partager avec leurs camarades leur compré-hension du texte.

À l’écrit

Les élèves répondent seuls aux questions suivantes :1. Que savons-nous sur les personnages présents sur scène ?(Vous pouvez guider les élèves hésitants avec cette liste plus

détaillée : que savons-nous du lien qui les unit ? de leur famille ? de leur métier ? de leur passé ? de leurs habitudes ? de la qualité de leur relation ? de leur caractère ?)

2. Peut-on, à ce stade de la lecture, imaginer ce qui va se passer dans la suite de la pièce ?

3. Au théâtre, on appelle « scène d’exposition » la (ou les) première(s) scène(s). D’après vos réponses aux questions précé-dentes, à quoi sert une scène d’exposition ?

4. Cette scène est-elle comique ? Justifiez.

Supports– Acte I, scène 1.– Fiche élève 1.

Objectifs– Comprendre seul la première scène de la pièce.– Découvrir le rôle d’une scène d’exposition au théâtre.– Être sensible au comique de la scène.

CompétencesLire et comprendre en autonomie des textes variés.

Durée2 heures.

Martine et Sganarelle dans Le Médecin malgré lui (Acte I, scène 1).

Dessin de Bertall, 1863.

16 SUPPLÉMENT NRP COLLÈGE MOLIÈRE, LE MÉDECIN MALGRÉ LUI SEPTEMBRE 2019

Oral Étape IV. Prolongements culturels et scéniquesSéance 11

Jouer la pièce avec toute la classe

Vous formez trois troupes d’élèves dans la classe. À la tête de chaque troupe, dans le rôle du metteur en scène et de son ad-joint, vous placez ceux qui ont proposé les mises en scène les plus convaincantes et abouties lors de la séance précédente, avec la fiche élève 9. Chaque troupe va préparer la représentation d’un des trois actes de la pièce.

Ci-dessous, vous trouverez un découpage de la pièce en 26 rôles. Pour cela, la pièce a préalablement été abrégée de quelques scènes ou répliques certes comiques mais qui ne faisaient pas avan-cer l’action. En fonction du nombre d’élèves de la classe, vous pou-vez ajuster cette répartition en divisant en deux un gros rôle ou, à l’inverse, en autorisant le livre pour un rôle.

Les rôles sont classés ici par nombre de lignes à apprendre, pour faciliter la répartition entre les élèves.

11 rôles dans l’acte I

– Martine scène 1 (29 lignes).– Valère scène 4 (29 lignes).– Valère scène 5 : l. 88 ➞ fin (28 lignes).– Sganarelle scène 5 : début ➞ l. 98 (27 lignes).– Valère scène 5 : début ➞ l. 87 (25 lignes).– Sganarelle fin scène 5 (25 lignes).– Lucas scènes 4 et 5 (24 lignes).– Sganarelle scène 1 : l. 33 ➞ fin (22 lignes).– Martine scènes 3 et 4 : début ➞ l. 50 (21 lignes).– Martine scène 4 : l. 51 à l. 75 et l. 105 à fin (20 lignes).– Sganarelle scène 1 : début ➞ l. 32 (17 lignes).

9 rôles dans l’acte II

– Valère scènes 1, 2 ; Lucinde scène 4 ; Léandre scène 5 (32 lignes).– Sganarelle scène 4 (fin) : l. 73 ➞ l. 158 (31 lignes).– Géronte scènes 1 et 2 (29 lignes).– Lucas scènes 1, 2, 3 et Sganarelle scène 5 (26 lignes).– Sganarelle scène 4 (début) : l. 12 ➞ l. 73 (26 lignes).– Géronte scène 4 (25 lignes).– Sganarelle scène 2 : l. 55 ➞ fin (19 lignes).– Jacqueline scènes 1, 2 et 3 (19 lignes).– Sganarelle scène 2 : début ➞ l. 54 (18 lignes).

6 rôles dans l’acte III

– Sganarelle scène 1 (28 lignes).– Léandre scène 1, Jacqueline scène 6, Lucas scène 8 et Léandre scène 11 (25 lignes).– Géronte scènes 6, 8 et 11 (23 lignes).– Sganarelle scène 6 : début à l. 28 et scène 11 (22 lignes).– Sganarelle scène 6 : l. 29 ➞ fin (21 lignes).– Lucinde scène 6 et Martine scène 11 (19 lignes).

Conseils pratiques

1. Voici un pense-bête à destination des metteurs en scène et de leurs adjoints.

a. Trouver un nom de troupe. b. S’assurer que tous les acteurs comprennent et connaissent

leur texte.c. Préparer les enchaînements des scènes : chacun sait quand

il entre et sort. d. Penser aux déplacements sur scène, au jeu des personnages

présents qui ne parlent pas.e. Gérer les éléments de décor ou les accessoires éventuels. f. Veiller à ce qu’on identifie bien chaque personnage par une

coiffure, un vêtement, un accessoire (surtout pour les élèves qui jouent plusieurs rôles).

g. Préparer en priorité les passages délicats. h. S’appuyer sur la grille d’évaluation de l’oral. 2. Les élèves peuvent organiser, par troupes, des répétitions en

dehors des heures de français (lors d’une heure de permanence par exemple).

Vous pouvez évaluer les troupes et leurs acteurs avec la grille d’évaluation proposée en fiche élève 10. Les élèves l’auront lue au préalable pour connaître les critères de réussite.

Supports– La pièce dans son intégralité.– Fiche élève 10.

Objectifs– Travailler en groupe autour d’un projet.– Mémoriser des répliques d’une pièce classique. – S’investir dans le jeu théâtral.

CompétenceExploiter les ressources expressives et créatives de la parole.

Durée3 heures.

Le Médecin malgré lui, mise en scène de Dario Fo, avec Claude Lochy (Géronte), Richard Fontana (Sganarelle), Comédie-Française, 1991, Paris.