Nouvelles pédagogiesunice.fr/faculte-des-sciences/departements/chimie/... · Missions: aide au...

Nouvelles pédagogies

Pourquoi?

Nouvelles pédagogies

Pourquoi? Orientation ministérielleRéforme de l’enseignement

supérieur (loi ORE)

Politique de l’établissement

= vise la réussite étudiante au travers une transformation

pédagogique profonde

Le Centre d’Accompagnement Pédagogique (CAP)

Le Centre d’Accompagnement Pédagogique (CAP)

Objectif: mise en œuvre de la transformation de l’éducation à l’Université Côte d’Azur

Missions: aide au développement des initiatives d’excellence en pédagogies innovantes.

Actions auprès de tout le personnel enseignant de l’Université Côte d'Azur

Aménagement des espaces de formation et de conception (salles de visioconférence, environnement d’auto-captation…).

Veille scientifique et projets de recherche sur les pratiques en pédagogies innovantes.

Objectif: mise en œuvre de la transformation de l’éducation à l’Université Côte d’Azur

Missions: aide au développement des initiatives d’excellence en pédagogies innovantes.

Actions auprès de tout le personnel enseignant de l’Université Côte d'Azur

Aménagement des espaces de formation et de conception (salles de visioconférence, environnement d’auto-captation…).

Veille scientifique et projets de recherche sur les pratiques en pédagogies innovantes.

Les actions

Sciences à la carteProjet

Liscinum

Moodle et syllabus

Approche par compétences

Ateliers TRANSFORM

DU Enseigner et apprendre à l’université

Séminaires bimensuels

Les outils pédagogiques à notre disposition à l’Université

de Nice

Les outils pédagogiques à notre disposition à l’Université

de Nice

Projet Sciences à la carteLISCINUM


Engagement de créer des tests en ligne (QCM) dans toutes les disciplines de l’UFR Sciences pour les L1

Deux types de tests: Positionnement (pour la période enjeux): sur un espace commun pour toute l’UFR

Exemple: tests de positionnement du S2

Autoévaluation: sur un espace propre à une UE ou ECUE

Exemple: Test d'autoévaluation du S2 de l'ECUE Thermodynamiques chimiques

2 niveaux testés: connaissances et compétences

Engagement de créer des tests en ligne (QCM) dans toutes les disciplines de l’UFR Sciences pour les L1

Deux types de tests: Positionnement (pour la période enjeux): sur un espace commun pour toute l’UFR

Exemple: tests de positionnement du S2

Autoévaluation: sur un espace propre à une UE ou ECUE

Exemple: Test d'autoévaluation du S2 de l'ECUE Thermodynamiques chimiques

2 niveaux testés: connaissances et compétences

Initié début 2018

Phase 1 (printemps 2018)- L1 S1 UE Structures microscopiques de la matière (6 ECTS) (S1): Sébastien et Jérôme- L1 S2 UE Thermodynamique chimique (6 ECTS) (S2): Charlotte, Nathanaël, Aurélie- L1 S2 UE Réactions et réactivités chimiques (6 ECTS) (S2): Nadia, Elisabeth, Gaëlle, Aurélie

Phase 2 (automne 2018)- L2 S3 UE Chimie organique (6 ECTS) : Véronique et Sophie- L2 S3 UE Chimie des solutions (6 ECTS) : Serge, Maria-Rosa, Aurélie

Phase 3 (actuellement)- L2 S4 UE Chimie organique (6 ECTS) : Alain et Audrey- L2 S4 UE Chimie systématique - Chimie inorganique II (6 ECTS) : Sandra et Nicolas- L2 S4 ECUE Spectroscopies (4 ECTS) : Christophe et Nathalie

Phase 1 (printemps 2018)- L1 S1 UE Structures microscopiques de la matière (6 ECTS) (S1): Sébastien et Jérôme- L1 S2 UE Thermodynamique chimique (6 ECTS) (S2): Charlotte, Nathanaël, Aurélie- L1 S2 UE Réactions et réactivités chimiques (6 ECTS) (S2): Nadia, Elisabeth, Gaëlle, Aurélie

Phase 2 (automne 2018)- L2 S3 UE Chimie organique (6 ECTS) : Véronique et Sophie- L2 S3 UE Chimie des solutions (6 ECTS) : Serge, Maria-Rosa, Aurélie

Phase 3 (actuellement)- L2 S4 UE Chimie organique (6 ECTS) : Alain et Audrey- L2 S4 UE Chimie systématique - Chimie inorganique II (6 ECTS) : Sandra et Nicolas- L2 S4 ECUE Spectroscopies (4 ECTS) : Christophe et Nathalie

Portail SITE

Portail SV L1 S1 UE Chimie Biologie, ECUE SPEVC11 Structure et représentation des molécules: Serge L1 S1 UE Chimie Biologie, ECUE SPEVC11 Structure et représentation des molécules: Serge



Création d’espaces MOODLE pour la mise en ligne des tests: Positionnement: sur la plateforme de tout le portail (période enjeux) Autoévaluation: dans un espace MOODLE propre à chaque UE

MOODLE = une interface dynamique actualisable facilement permettant: De centraliser un grand nombre d’informations jusqu’à présent éparpillées dans différentes bases de

données Et d’expliciter progressivement les liens entre contenus pédagogiques, stratégies d’enseignement et

d’évaluation et référentiels de compétences A l’avenir, les espaces MOODLE de l’UNS seront tous transférés sur l’UCA.

JALON vs MOODLE : même fonctionnalités + de nouvelles possibilités: rédaction de pages de contenu directement en ligne nouvelles activités comme les leçons, wiki, scorm, base de données, choix du groupe... gestion des groupes personnels, suivi de la progression des étudiants

Création d’espaces MOODLE pour la mise en ligne des tests: Positionnement: sur la plateforme de tout le portail (période enjeux) Autoévaluation: dans un espace MOODLE propre à chaque UE

MOODLE = une interface dynamique actualisable facilement permettant: De centraliser un grand nombre d’informations jusqu’à présent éparpillées dans différentes bases de

données Et d’expliciter progressivement les liens entre contenus pédagogiques, stratégies d’enseignement et

d’évaluation et référentiels de compétences A l’avenir, les espaces MOODLE de l’UNS seront tous transférés sur l’UCA.

JALON vs MOODLE : même fonctionnalités + de nouvelles possibilités: rédaction de pages de contenu directement en ligne nouvelles activités comme les leçons, wiki, scorm, base de données, choix du groupe... gestion des groupes personnels, suivi de la progression des étudiants



Communication aisée: annonces, accessibilité à des informations générales documents,…

Visibilité accrue de la formation et de l’organisation des UE/ECUE: page de présentation Syllabus (à venir)

Pédagogie: mise en ligne selon la volonté des équipes pédagogiques des cours, TD, TP, prérequis, corrections des exams/annales, vidéos… un contenu disponible à tout moment pour s’adapter au rythme de travail choisi par l’étudiant.

Evaluation: tests d’autoévaluation encore peu utilisés et de mauvaises notes

Retour d’expériences

Volume total de testsL1

CHIMIE 17

ELECTRONIQUE 9

INFORMATIQUE 5

MATHEMATIQUE 25

PHYSIQUE 10

SCIENCES DE LA TERRE 2

SCIENCES DE LA VIE 3

TOTAL 71

L1

CHIMIE 357

ELECTRONIQUE 166

INFORMATIQUE 79

MATHEMATIQUE 276

PHYSIQUE 138

SCIENCES DE LA TERRE 57

SCIENCES DE LA VIE 77

TOTAL 1150

Répartition totaleNombre de questionsNombre de tests

En moyenne: 27 questions pour les tests de positionnement 14 questions pour les tests d’autoévaluation

Nombre de tentatives

S1 S2

CHIMIE 313 229

ELECTRONIQUE 0 47

INFORMATIQUE 0 92

MATHEMATIQUE 469 106

PHYSIQUE 158 0

SCIENCES DE LA TERRE 150 30

SCIENCES DE LA VIE 259 91

TOTAL 1349 595

Nbre tentatives tests initiaux

S1 S2

CHIMIE 0 856

ELECTRONIQUE 0 590

INFORMATIQUE 0 1191

MATHEMATIQUE 2527 0

PHYSIQUE 436 137

SCIENCES DE LA TERRE 0 0

SCIENCES DE LA VIE 0 0

TOTAL 2963 2774

Nbre tentatives tests continus

Retour d’expériences

Présenté à Unisciel mercredi 26 juin 2019

Tests de positionnement du S2

Statistiques du 27 mai 2019

Public: 1004 étudiants

En chimie…

Test de positionnement du S2 ECUE Thermodynamique chimique (SPEC 22)

UE Réactions et Réactivités Chimiques (SPUC 20)

Nb étudiants qui ont ouvert le test 165 (16%) 77 (8%)Nb d'étudiants qui se sont inscrits après 129 (13%) 115 (11%)

Nb questions 15 49Nb d'étudiants qui ont fait le test jusqu'au

bout 103 (62%) 37 (45%)

Nb d'étudiants qui ont plus de 10 19 (18%) 14 (40%)Note moyenne/20 7,7 8,6

Tests d’autoévaluation du S2

ECUE Thermodynamique chimique (SPEC22)

UE Réactions et Réactivités Chimiques(SPUC20)

SPEC20 Equilibres chimiquesSPEC21 Introduction à la réactivité chimique en chimie organique

115 inscrits

En chimie…

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

SPEC22 Test 1 SPEC22 Test 2 SPEC22 Test 3

Pour

cent

age

Ouverture du test

Participation

Réussite

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

SPEC21 Test1

SPEC21 Test2

SPEC21 Test3

SPEC21 Test4

SPEC21 Test5

SPEC20 Test1

SPEC20 Test2

SPEC20 Test3

SPEC20 Test4

SPEC20 Test5

Pour

cent

age

Ouverture du test

Participation

Réussite

129 inscrits

0

5

10

15

20

SPEC22 Test 1 SPEC22 Test 2 SPEC22 Test 3

Not

es

0

5

10

15

20

SPEC21 Test1

SPEC21 Test2

SPEC21 Test3

SPEC21 Test4

SPEC21 Test5

SPEC20 Test1

SPEC20 Test2

SPEC20 Test3

SPEC20 Test4

SPEC20 Test5

Not

es

Initiation à la plateforme Moodle

Initiation à la plateforme Moodle

Et si on s’y mettait!!!

MOODLE

Comment y accéder? Comme pour Jalon, aller sur l’ent unice, dans l’onglet pédagogie

Comment y accéder? Comme pour Jalon, aller sur l’ent unice, dans l’onglet pédagogie

MOODLE

Comment créer une espace MOODLE? Se positionner sur un cours


MOODLE


Entrer le nom de l’UE ou le code apogée

Puis s’enregistrer en tant qu’enseignant


Entrer le nom de l’UE ou le code apogée

Puis s’enregistrer en tant qu’enseignant

MOODLE

Exemple d’espace MOODLE

Il y a un onglet « Généralité » = présentation de l’UE

Cet onglet deviendra la page Syllabus à remplir.

Annonces : cette activité permet d’envoyer des messages aux étudiants.

Attention à ne pas la supprimer (c’est définitif!)


Il y a un onglet « Généralité » = présentation de l’UE

Cet onglet deviendra la page Syllabus à remplir.

Annonces : cette activité permet d’envoyer des messages aux étudiants.

Attention à ne pas la supprimer (c’est définitif!)

MOODLE


Pour envoyer un message à tous les inscrits à cet espace, cliquer sur: Annonces Ajouter un nouveau sujet Mettre un sujet (titre du

message), écrire votre message, ajouter si besoin un fichier en annexe,…

Puis cliquer sur le bouton bleu Envoyer tout en bas à gauche!


Pour envoyer un message à tous les inscrits à cet espace, cliquer sur: Annonces Ajouter un nouveau sujet Mettre un sujet (titre du

message), écrire votre message, ajouter si besoin un fichier en annexe,…

Puis cliquer sur le bouton bleu Envoyer tout en bas à gauche!

MOODLE

Inscription des utilisateurs automatique pour les étudiants

inscrits à l’UE ou ECUE!!!

Sinon, onglet administration du cours/Utilisateurs/utilisateurs inscrits

On peut ajouter des cohortes ou une personne en particulier.

Plusieurs profils possibles: enseignant, enseignant non éditeur, étudiant…

Inscription des utilisateurs automatique pour les étudiants

inscrits à l’UE ou ECUE!!!

Sinon, onglet administration du cours/Utilisateurs/utilisateurs inscrits

On peut ajouter des cohortes ou une personne en particulier.

Plusieurs profils possibles: enseignant, enseignant non éditeur, étudiant…

MOODLE

Personnalisation de son espace Activer le mode édition

Personnalisation de son espace Activer le mode édition

MOODLE

Personnalisation de son espace Ajouter un onglet en cliquant

Ajouter une activité

Personnalisation de son espace Ajouter un onglet en cliquant

Ajouter une activité

MOODLE

Personnalisation de son espace Différents types d’activités

Personnalisation de son espace Différents types d’activités

MOODLE

Etiquettes

Fichiers

Exemples d’activités

Tests

ModificationsCliquer ensuite sur paramètres pour

changer le titre de l’étiquette, le texte

dessous…

MOODLE : création des tests pour Sciences à la carte

Avant de créer des tests, il faut créer des questions!!!!

1- Création de questions 2/ Choisir un type de question

3/ Editer sa question, réponse, remédiation, barème,…


1/ ajout d’une activité

2/ choix de l’activité ou

ressource

Création d’un test

3/ Descriptif du test

En bas de page, n’oubliez pas d’enregistrer et

afficher le test


4/ Création du test

• Cliquer sur modifier le test

• Puis ajouter les questions de la banque de questions

• Dans la nouvelle fenêtre, sélectionner les questions, puis les ajouter au test.

• Le test avec les questions sélectionnées s’affichent, enregistrer.

• Votre test est créé!Vous pouvez pré visualiser le test.


Exemples d’un test


MOODLE et Syllabus

L’établissement a validé la mise en place systématique de développement de syllabus pour toutes les UE/ECUE.

Objectifs- Mettre par écrit ce qui est généralement dit lors du premier cours

- Améliorer la communication étudiant/enseignant

- Présentation des compétences développées dans le module et leur évaluation

- Accroître la visibilité de l’offre de formation

- Identifier les équivalences entre les modules d’enseignement de programmes de différentesuniversités

Objectifs- Mettre par écrit ce qui est généralement dit lors du premier cours

- Améliorer la communication étudiant/enseignant

- Présentation des compétences développées dans le module et leur évaluation

- Accroître la visibilité de l’offre de formation

- Identifier les équivalences entre les modules d’enseignement de programmes de différentesuniversités

MOODLE et Syllabus

Syllabus = une page de présentation de l’UE/ECUE pour chaque espace MOODLE

Syllabus = une page de présentation de l’UE/ECUE pour chaque espace MOODLE

SYLLABUSSYLLABUS

Création du SYLLABUS sur MOODLE Création du SYLLABUS sur MOODLE

Exemple à construire

Atelier

SYLLABUSSYLLABUS

Exemple finalisé de SYLLABUS Exemple finalisé de SYLLABUS

SYLLABUSSYLLABUS

SYLLABUSSYLLABUS

Atelier SYLLABUS Vendredi 19 Juillet de 9h30 à 12h30

en salle de séminaire

A venir… MOODLE et APC

Approches Par Compétences (APC): meilleure visibilité des diplômes pour le monde professionnel

Définir les compétences acquises dans chaque UE/ECUE … bientôt dans la page Syllabus

Approches Par Compétences (APC): meilleure visibilité des diplômes pour le monde professionnel

Définir les compétences acquises dans chaque UE/ECUE … bientôt dans la page Syllabus

En Chimie, les responsables APC sont: Licence (Serge) Master (Xavier) M1 (Audrey) M2R (Nicolas B.)

Atelier APCMardi 16 Juillet de 9h30 à 12h30 en

salle de séminaire

Par Luciana CanutiIngénieure pédagogique APC

[email protected]

6 domaines de compétences dans lesquels plusieurs apprentissages critiques à plusieurs niveaux de développement/difficulté.

Par UE/ECUE, à faire: définir les apprentissages critiques.- Travaillées (I: indirect)- Évaluées (D: direct)- Comment?

(environ autant de apprentissages critiques que d’ECTS)

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