MOOCs: une innovation de rupture? - CBPQ€¦ · gestion 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC...

Jean TalbotProfesseur titulaire, Département des technologies de l’information

Directeur, Apprentissage et innovation pédagogiqueHEC Montréal

3 décembre 2014

MOOCs: une innovation de rupture?

Congrès des milieux documentaires du Québec

Plan

• MOOCs: un bref tour d’horizon

• EDUlib

• Approche pédagogique

• Coût d’un MOOC vs cours traditionnel

• Pourquoi offrir des cours gratuits en ligne?

• Quelques questions

• Rôle des bibliothèques

• Discussion

3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC Montréal 2

“2012 The Year of the MOOC”

New York Times

3 décembre 2014 3Jean Talbot - HEC Montréal

http://www.nytimes.com/2012/11/04/education/edlife/massive-open-online-courses-are-multiplying-at-a-rapid-pace.html?pagewanted=all&_r=0

Source: Mathieu Plourde, http://www.flickr.com/photos/mathplourde/8620174342/sizes/l/in/photostream/


http://www.flickr.com/photos/mathplourde/8620174342/sizes/l/in/photostream/

Automne 2011


Udacity (Février 2012)


Coursera (avril 2012)


Edx (avril 2012)


FutureLearn (décembre 2012)


France Université Numérique (octobre 2013)


FUN

• Plus de 300 000 personnes dont plus de 33 000 inscrits au MOOC du CNAM, "Du manager au leader"

• Automne 2014, 13 nouveaux MOOCs


EM Lyon


Vendu 30 attestations à 300 euros

Modèle d’affaires

• Coursera et Edx: Certification • Entre 40 et 150$

• Taux de conversion (2,5%)

• Peut devenir intéressant si les nombres sont grands• 100 000 inscrits

• 2 500 certificats @ 100$ = 250 000$

• Modèle Udacity• 150$/mois

• Formation professionnelle par des praticiens

• Pour les profs• Vente de livres


Selon une enquête de GMAC

• 90% des participants suivent un MOOC par intérêt personnel

• 74% pour développer des compétencesprofessionnelles

• 40% comme une alternative à uneformation formelle de deuxième cycle en gestion


EDUlib (octobre 2012)


Page d’accueil de EDUlib ( 25 août 2014)

• 164 313 visiteurs• 526 185 sessions• 50% du Canada, 15% France, 9% Haiti• 184 pays différents (Canada, France, Haiti, Algérie,

Maroc, Burkina Faso, Côte d’Ivoire, Sénégal, Cameroun, É-U, Tunisie, Belgique,…)

• 21% de Montréal • 4 137 villes différentes (Montréal, Port-au-Prince,

Québec, Laval, Paris, Abidjan, Alger, Dakar, Ouagadougou, Longueuil, Toronto, Casablanca, Douala, Gatineau, …)


Quelques chiffres• Introduction au marketing

• 3 850 inscrits• 450 ont reçu une attestation de réussiste• 7 ont obtenu 100%

• Comprendre les états financiers• 6 035 inscrits• 1011 attestations

• Problèmes et politiques économiques• 3 841 inscrits• 290 attestations

• Gestion des conflits• 6 131 inscrits• 1 500 attestations

• Introduction au marketing (H14)• 8 350 inscrits• 950 attestations

• Esprit entrepreneurial (A14)• 10 725 inscrits


Accueil généralement positif• Y'a pas à dire, le cours #GestionDeConflits de

@HEC_Montreal sur #Edulib est vraiment TOP! Il devrait même être obligatoire en entreprise!

• Je suis un habitué des cours du soir en France et cette formation fait partie des meilleures que j'ai suivi à tout point de vue.

• Je tiens à dire sincèrement merci au professeur Raynaud pour la haute qualité de ce cours qui certainement apportera un changement significatif dans ma carrière professionnelle.

• Avec mon budget très limité car j'aide ma mère financièrement, vous me permettez d'avancer dans mes apprentissages afin d'avoir la possibilité d'un meilleur emploi.


Aussi au Québec


En résumé, quelques faits sur les MOOCs

• Des cours offerts gratuitement

• Souvent par les meilleurs professeurs des meilleures universités

• Distribués par un nombre limité d’intermédiaires: Coursera, EdX, Udacity, FUN, EDUlib

• Taille du groupe allant de 1 000 à 100 000 inscrits.

• Pas de crédits mais des certificats de complétion

• Certains offrent des « Certificats vérifiés » contre paiement

• Taux de complétion entre 5 et 10%.


Pédagogie MOOC


Technologie pédagogique MOOC

• Contenu développé par un expert reconnu et généralement délivré à l’aidede vidéos.

• Le contenu video est divisé en module de 10 à 15 minutes• Flexibilité à l’intérieur d’une certaine structure. Le matériel pédagogique

est mis en ligne de façon périodique. À l’intérieur de la période, l’étudiantpeut consulter le matériel quand et où il veut.

• Le cours est géré par un administrateur.• L’évaluation des apprentissages se fait à l’aide de tests à choix multiples

corrigés automatiquement ou de travaux corrigés par les pairs.• Les étudiants interagissent entre eux et avec l’administrateur du cours mais

très peu avec l’auteur du contenu. • Certains moyens sont mis en place pour socialiser les participants (forum,

groupe de discussion, meetups, …)

Voir aussi: Christian Terwiesch and Karl T. Ulrich. 2014. “Will Video Kill the Classroom Star? The Threat and Opportunity of Massively Open Online Course for Full-Time MBA Programs.” Mack Institute for Innovation Management at the Wharton School, University of Pennsylvania.


Efficacité de l’apprentissage

Dans une étude récente, on a comparé l’apprentissage des étudiantsinscrits à un cours de physique en présentiel à MIT avec celui de ceuxinscrits au même cours mais dans une formule MOOC. Les étudiants du MOOC ont performé aussi bien que les étudiants en présentiel.


Kimberly F Colvin, John Champaign, Alwina Liu, Qian Zhou, Colin Fredericks, and David E Pritchard, “Learning in an Introductory Physics MOOC: All Cohorts Learn Equally, Including an On-Campus Class,” The International Review of Research in Open and Distance Learning, September 2014 (http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1902/3009)

Aspects économiques


Quelques hypothèses

• Coût d’un professeur titulaire: 200 000$/an• % de la tâche consacrée à l’enseignement: 50%• Nombre de cours par année: 4• Coût par cours: 25 000$• Équivalent de 2 libérations pour créer le MOOC• 50 étudiants par cohorte• % qui complète: 90%• 10 000 étudiants par MOOC• % qui complète: 10%


Coût d’un MOOC vs cours traditionnel


Professeur titulaire

Chargé de cours

MOOC

Coût de développement – professeur 50 000$

Coût de production 20 000$

Coût total de développement 70 000$

Coût de livraison (par cohorte) 25 000$ 10 000$ 7 000$

Coût total (10 cohortes) 250 000$ 100 000$ 140 000$

Nombre total d’étudiants inscrits 500 500 100 000

Nombre qui complète 450 450 10 000

Coût par étudiant inscrit 500$ 200$ 1,40$

Coût par étudiant qui complète 553$ 222$ 14$

Supposons un cours crédité que l’on donne 40 fois par année (2 000 étudiants par année)


Professeur titulaire Chargé de cours Cours en ligne en utilisant la technologie MOOC

Coût de développement 70 000$

Coût d’une livraison 25 000$ 10 000$ 15 000$

40 livraisons/an en présentiel

1 000 000$ 400 000$

MOOC trois fois par année

45 000$

Coût total pour trois ans 3 000 000$ 1 200 000$ 205 000$

Taux de complétion 90% 90% 50%

Nombre d’étudiants quicomplètent

5 400 5 400 3 000

Coût par étudiant 555$ 222$ 68$

Pourquoi offrir des cours en lignegratuitement?

• Notoriété

• Laboratoire innovation pédagogique


Laboratoire d’innovation pédagogique• Enseigner différemment

• Organiser le contenu différemment• Obtenir des données sur le processus d’apprentissage• Contrôle de qualité est nécessaire• Il est possible d’offrir des cours de qualité• Travail d’équipe


Les 5 piliers des MOOcs

Professeur

Concepteurpédagogique

BibliothèqueAudiovisuel

Technologies de

l’information


• Notoriété

• Laboratoire innovation pédagogique

• Transfert dans les programmes réguliers

• Cours en ligne crédités

• Pédagogie inversée

• Formation professionnelle

• Recherche sur l’apprentissage en ligne


Recherche

Bruno Poellhuber, Jacques Raynauld, Jean Talbot, Terry Anderson, Normand Roy, « The relations between MOOC participants’ motivational profiles, engagement profile and persistence, » subvention de la fondation Bill & Melinda Gates.

Profil• Absent

• Évaluateur

• Le lecteur curieux

• L’actif indépendant

• L’actif social



• Notoriété• Laboratoire innovation pédagogique• Transfert dans les programmes réguliers

• Cours en ligne crédités• Pédagogie inversée• Formation professionnelle

• Recherche sur l’apprentissage en ligne• Ouvrir les ressources de l’Université à une

population qui n’y aurait pas eu accès autrement• Tout simplement parce que l’on croit que c’est un

phénomène important


Les MOOCs: quelques questions

• Que va t-il se passer lorsque les employeurs vont commencer à reconnaître ces formations?

• Est-il mieux d’obtenir une attestation de Wharton ou Harvard qu’un diplôme HEC ou ULaval?

• Comment concurrencer un cours de finance offert par Wharton à 45$? Ou un cours d’économie avec un prix Nobel?

• Devrions-nous intégrer les MOOCs dans notre offfre de formation?

• Ajoutons-nous de la valeur par rapport aux MOOCs?• Devrions-nous reconnaître des attestations externes?• Quelle sera la position du gouvernement du Québec qui finance

80% du coût d’un cours?• Des MOOCs développés par chaque institution ou pour

l’ensemble du Québec?


L’utilisation de la technologie pédagogique MOOC dans nos programmes réguliers soulèvent aussi de

nombreuses questions

• Le gouvernement dans sa recherche d’efficacité va-t-il nous imposer ce mode d’enseignement?

• Si l’on utilise de façon massive cette approche pédagogique, le nombre de professeurs et chargé de cours va-t-il diminuer?

• Pédagogie inversée est-elle la voie du futur?• Allons-nous réduire le temps de classe?• Comment les professeurs seront-ils rémunérés?• Qui possède la propriété intellectuelle?• Comment se fera la partie sociale de l’apprentissage?• Comment le métier de professeur va-t-il évoluer?


Rôle des bibliothèques

• Identifier, répertorier et organiser des ressources libres de droit de qualité

• Création de la bibliothèque virtuelle libre


Questions? Commentaires!


MOOCs: une innovation de rupture? - CBPQ€¦ · gestion 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC...

Documents

Transcript of MOOCs: une innovation de rupture? - CBPQ€¦ · gestion 3 décembre 2014 Jean Talbot - HEC...