Ecoles Doctorales EMSTU – MIPTIS - SSBCV

OFFRE DE OFFRE DE FORMATIONFORMATION

ModulesModulestransversaux transversaux

ModulesModulesdisciplinairesdisciplinaires

Année Universitaire

2013-2014

Les enseignements transversaux portent des numérotations du type Cn où n est un nombre. Les enseignements disciplinaires portent des numérotations du type Dn où n est un nombre.

Cours"Rédaction scientifique"

Responsables Eric LESPESSAILLESStéphane PALLU

C1

Ce module se déroulera sur deux journées et demie (cinq demi-journées).

La diffusion des connaissances scientifiques peut se faire par oal ou par écrit.

La rédaction scientifique est utilisée dans les revues scientifiques sous forme d’articles et reste le principal

moyen de diffusion des résultats d’un travail de recherche.

L’objectif de ce séminaire est de faire prendre conscience aux doctorants des écueils de la rédaction

scientifique, et d’établir un apprentissage de ce mode de rédaction.

Le principe de ce séminaire est de travailler sur le mode interactif. Chaque élément est abordé brièvement

par un exposé de moins de 15 minutes. Par la suite les doctorants travaillent par petits groupes sur des

articles scientifiques sélectionnés par l’organisateur. Ce travail par petits groupes a pour but d’identifier les

éléments qui répondent ou qui ne répondent pas aux critères d’une bonne rédaction scientifique.

En fin de séminaire, 2 à 3 heures seront consacrées à l’apprentissage des mots et expressions-type (utiles)

pour améliorer sa capacité à la communication scientifique en anglais (les doctorants pourront présenter

leurs travaux 5 à 10 minutes).

Ce cours sera ouvert à condition de réunir, au minimum 12 participants et au maximum

Cours "Analyse d'images : aspect statique"Responsable Max VIDAL ISTO Bureau R136, bât ISTE

C2

Lieu de la Formation : Bâtiment ISTE – Salle E003 ou E008 (RDC) Campus Géosciences 1 B rue de la Férollerie (entre le BRGM et le CNRS)

Préparez et munissez-vous d'images multicanaux, au format TIF ou JPEG

Cette option exige un acquis en informatique de base (bureautique, codage de l’information,

configuration système). Elle permet, en mettant en application l'analyse d'image à un cas concret

(sujet du doctorant) ou un cas d'école, de survoler la théorie du traitement d'image et d'appréhender

l'intérêt de son application. L’enseignement abordera, en autre le géoréférencement des données et

les métadonnées.

L'enseignement est divisé en 9 h de cours et 6 h de TD, sur des systèmes informatiques variés

permettant la familiarisation avec l'outil informatique d’analyse d’images.

Le cours et les TD-TP aborderont les sujets suivants :

Structures des images N. & B., couleur et systèmes d'acquisition

Visualisation et LUT

Histogramme de luminance,

Analyse spectrale, signatures spectrales et "réalité terrain"

Filtrages

Segmentation (binarisation et classification)

Morphométrie (morphologie mathématique, opérations ensemblistes, calculs de paramètres)

Sortie vers les bases de données.

Les tendances suivantes seront abordées selon les besoins des étudiants :

Télédétection

Quantification de phases

Quantification de la déformation

CRÉA’CAMPUS C3

Cours "Préparation pour trouver du travail…et le garder (entretien d'embauche, lettre de motivation, CV, exercices de connaissance de soi)"

Responsable Georges LEMOINE C8 20 heures

Introduction : ce qu'il faut savoir sur le mode de fonctionnement de la formation et sa progression. Chacun des chapitres ci-dessous correspond en fait à un exercice, un travail à faire, une tâche à accomplir.

Exercice 1 Passer contratRédiger un contrat, un engagement de réussite, consigné par les auteurs

Exercice 2 Anticiper pour ne pas subir"Voir" sa vie avant de la vivre

Exercice 3 Créer une analogieTraduire en images, en sons, en goût... ce qu'est pour soi la recherche d'emploi

Exercice 4 Commenter une spiraleÀ partir d'une architecture donnée, construire sa spirale : la manière dont va se dérouler sa recherche d'emploi

Exercice 5 "Si j'étais... "S'imaginer différent pour mieux se connaître aujourd'hui

Exercice 6 Esquisser son portraitSes réalisations, aptitudes, centres d'intérêt, comportements et valeurs reconstitués

Exercice 7 "Ma saison d'aujourd'hui"Redécouvrir l'état d'esprit dans lequel s'entame la recherche d'emploi

Exercice 8 Cartographier la vie professionnelleDécouvrir à travers le dessin les modes d'équilibre et d'interaction des vies professionnelles, personnelles ainsi que l'énergie qu'on leur accorde

Exercice 9 "La ligne de soi" : traduire en graphique sa vie. Comprendre que l'on a déjà su "faire face" en redécouvrant, année après année, les hauts et les bas déjà vécus

Exercice 10 Décrire les expériences passéesRetrouver les expériences professionnelles ou personnelles dans lesquelles on était acteur: où ? avec qui ? comment ?

Exercice 11 De l'image à l'objetDécouvrir comment aborder une tâche, un travail à faire, à partir d'un exercice manuel

Exercice 12 Les premiers degrés de l'analyse transactionnelleTraverser une batterie de tests pour pouvoir utiliser à son profit sa compréhension de l'analyse transactionnelle

Exercice 13 Se projeter dans le tempsUne méthodologie permet, par exercices successifs, de se donner des échéances et un calendrier d'actions de plus en plus proche dans le temps

Exercice 14 Dresser l'inventaire de soiSoi-même et avec l'aide de personnes extérieures

Exercice 15 Dessiner le contexte de son travail pour les vingt prochaines annéesDes analogies font progresser dans la réflexion sur l'évolution des entreprises

Exercice 16 Définir ses habiletés

Définir, pour répondre à la nouvelle offre d'emploi, son niveau de maîtrise dans quatorze habiletés qui peuvent être demandées

Exercice 17 Définir ses valeursUne méthode qui permet de cerner ce qui est essentiel pour soi

Exercice 18 Mesurer ses centres d'intérêtDéterminer ce qui pousse à agir, la nature du "carburant" utilisé pour l'action

Exercice 19 Bâtir des méthodes d'évaluation de sa propre démarcheApprendre à réfléchir avant l'action pour mieux s'organiser

Exercice 20 Le curriculum vitaeQuelques nouvelles pistes de réflexion autour de cet exercice désormais classique

Exercice 21 Définir son bassin d'emploi personnelSortir de chez soi et agir pour découvrir son véritable bassin d'entreprises

Exercice 22 Repérer et rencontrer son réseau personnelApprendre à être efficace

Exercice 23 Recherche d'emploi et qualité totaleConnaître les petits "plus" qui font la qualité de la recherche

Exercice 24 L'entretien d'embaucheS'exercer davantage pour avoir plus de chances

Exercice 25 Connaître l'environnement d'une recherche d'emploiPartir à la rencontre de l'environnement social, économique, géographique... pour mieux l'utiliser et s'y adapter

Exercice 26 Affronter les choixPouvoir décider d'accepter, de garder ou de changer de travail

Exercice 27 Donner à l'employeur envie de vous garder. Comment se comporter dans un stage, un travail temporaire... ?

Quelques commentaires : Chaque exercice nécessite une action qui peut demander au lecteur de quelques minutes à plusieurs heures.

Programme conçu pour un groupe de 18 personnes maximum

Ce cours est particulièrement destiné aux doctorants

Cours spécifique «Découverte de l’Entreprise et Gestion de projets»Responsables : Aline Lejeune, chargée de projets emploi et coordinatrice de l’ABG locale Yann Vaills, directeur de l’ED EMSTUUniversité d’Orléans

C9

Objectifs : Sensibiliser les étudiants :

- au management de projet, méthodologie incontournable actuellement,- au processus d’innovation et à ses enjeux : importance stratégique de la protection des résultats de la

recherche et développement, outils (brevet…),- aux partenariats et sources de financement des projets de recherche,- au fonctionnement des entreprises : objectifs et stratégie, organisation générale, statuts et structures

juridiques, droit du travail,+ témoignages de professionnels : organisation de leur structure, stratégie en termes de recherche et

d’innovation (lien avec les marchés, la concurrence…), place de la R&D, relations partenariales et outils de financement.

Séquence Contenu pédagogique Intervenant(s)1 - Introduction Rappel des objectifs, déroulé et contenu Yann Vaills

2 - Droit social et du travail

Les différentes formes de contrat de travail (CDI, CDD, travail temporaire...).Les modalités de rupture du contrat de travail employeur / employé.

Florence Le Balc’h - Cabinet CLESIA

3 - Découverte de l'entreprise

Qu’est-ce qu’une entreprise ?Objectifs et stratégie, études de marché, business plan.Organisation type d’une entreprise.Statuts et structures juridiques d’entreprises.

Fabrice DELTOUR- KPMG

4 - Le management de projets

Opter pour le mode projet.Cadrer le projet, préparer les étapes.Piloter le projet.Evaluer le projet.

Marie Pierre Papet-OVLT

5 - Partenariat et financement des projets de recherche

Les acteurs de la valorisation et du transfert de technologie.Les sources de financement.Illustration par des témoignages.

Direction de la Recherche et des partenariats-Université Orléans

6 - Valorisation de la recherche et protection des résultats

Enjeux stratégiques de l’innovation.Les acteurs et les outils de la protection des résultats.Modalités de protection.

Muriel AUPETIT, cabinet Wagret

7 - Témoignages d'entreprises - Table ronde

Présentation de chaque intervenant : parcours, fonctions.Présentation de leur entreprise : organisation et structure.Stratégie en termes de recherche et d’innovationPlace de la R&D.Relations partenariales et outils de financementTable ronde, échanges.

Christophe TERRASSE, partenariat, valorisation, CNRS.

Valorisation des compétences :« Nouveau Chapitre de la Thèse »= « NCT »

Responsable : Aline Lejeune, Chargée de projets emploi et coordinatrice de l’ABG locale. Université d’Orléans C 11

Cible   : docteurs ayant soutenu depuis 1 mois et doctorants allant soutenir dans maximum 1 an

à la date d’inscription en formation (Novembre)

Objectifs   : • Identifier l’ensemble des compétences, et notamment non disciplinaires développées durant la thèse

•  Apprendre à valoriser son parcours pour préparer et optimiser sa recherche d’emploi

• Identifier les perspectives professionnelles qui en découlent

Moyens   :

Accompagnement pendant 3 mois par un consultant consistant en :-Une analyse du déroulement de la thèse en tant que conduite de projet -Une identification des compétences mises en jeu-Une identification de la transversalité de ces compétences à d’autres secteurs

Exercice semi-individuel/collectif : réunions collectives, entretiens individuels et échanges électroniques

Déroulé   :

Rédaction d’un document écrit• Présentation de la thèse (contexte général, objectif, enjeux autres que scientifiques …)• Exposé des modalités de gestion du projet (organisation, animation, gestion des risques, prises de

décision, moyens mis en jeu, ...)• Illustration des compétences acquises • Identification des retombées notamment en termes de pistes professionnelles

Présentation orale devant un auditoire de professionnels de la gestion des compétences et/ou de la R&D mais non spécialistes du domaine de la thèse

• Présentation de l’analyse et des conclusions du Nouveau Chapitre.• Présentation d’un argumentaire cohérent entre compétences acquises et orientations professionnelles

envisagées en vue de futurs entretiens d’embauche.La présentation orale permet au doctorant de bénéficier des retours des professionnels sur son projet

et sur la façon de le présenter.

Durée   : équivalent de deux semaines complètes de travail réparties de Mars à Juin

Inscription   : Avant le 30 Novembre 2013Sur le site internet de l’ABG : www.intelliagence.fr

Remettre la pré inscription papier à votre école doctoralePlus d’informations auprès du pilote local :

aline.lejeune@univ-orleans.fr

Cours "Trois éléments d’histoire des sciences"Responsable Iolanda VENTURA C13 20 heures

Descriptif de l’enseignement :

A travers la discussion de trois sujets spécifiques tirés de l'histoire de la physique, de la chimie et de la médecine à l'époque moderne et représentant des moments-clé de l'évolution de la science et de la pensée scientifique entre XVIe et XVIIIe siècle, on se propose de fournir aux doctorants appartenant aux disciplines scientifiques un aperçu de l'histoire des sciences modernes et des questions liées au développement des domaines scientifiques traités.Le cours sera divisé en trois modules, donc chacun consacré à un sujet spécifique. Le premier module portera sur l'histoire de la physique, et sera consacré à l'exposition des théories atomiques à l'époque moderne, et à la discussion des idées d’atome, d’élément et de monade. Le deuxième se concentrera sur l'histoire de la chimie moderne, et traitera des débuts de la chimie moderne et de ses rapports avec la pharmacie. Le troisième et dernier module sera dédié à l'histoire de la pensée médicale à l'époque moderne, et plus particulièrement à la question du rôle du cœur et de la circulation du sang.

Bibliographie générale :

-The Cambridge History of Science, éd. par D. C. Lindberg et al., Cambridge 2003-.-The Western Medical Tradition, éd. par L. I. Conrad et al., Cambridge 1995-.-J. Simon, Chemistry, Pharmacy, and Revolution in France, 1777-1809, Aldershot 2005. 

Cours "Le temps, l’énergie, la lumière, la complexité, l’émergence : approche historique "Responsable Yann Vaills C14 20 heures

Descriptif de l’enseignement :

A partir de la progression et la construction des idées sur la lumière et l’énergie on se propose en s’appuyant notamment sur mécanique, la thermodynamique, la physique statistique, la relativité, la mécanique quantique d’une part, les notions de complexité et d’émergence d’autre part, d’appréhender les notions d’espace, de temps, questions débouchant sur des interrogations plus vastes allant jusqu’à une interrogation sur la vie même.Ce cours tout en n’écartant pas quelques notions techniques, s’adresse à tout étudiant curieux sans nécessiter une connaissance approfondie de la physique.

Bibliographie générale :

- L’évolution des idées en Physique A. Einstein & L. Infeld - Qu’est-ce que la vie? –De la Physique à la biologie, Erwin Schrodinger Points Sciences 1993- L’art et le temps, œuvre collective sous la direction de Michel Baudson, Albin Michel, 1985- La nouvelle alliance I. Prigogine et I. Stengers, Gallimard 1979 (de nombreuses fois réédité, et à qui le

texte ci-dessus doit beaucoup)- Entre le temps et l’éternité, I. Prigogine et I. Stengers, Gallimard 1988- L’évolution créatrice, Henri Bergson- Correspondance Einstein – Bergson

Dans des revues :- Le temps est-il une illusion, n° spécial de Pour la Science, novembre 2010 - Le temps n’existe pas, La Recherche, juin 2010- De la naissance à la mort, pourquoi le temps passe de plus en lus vite, in Science & Vie, février

2010- Hasard et incertitude, numéro spécial, Pour la Science, novembre 2009- Nager dans l’espace-temps, un mode de locomotion prévu par la relativité générale, Pour la

Science, octobre 2009- « Temps à devenir » par Ilya Prigogine, in « l’Univers est-il sans histoire », Hors Série Science &

Avenir avril 2006- L’énigme de l’émergence, Hors Série Science & Avenir, juillet-août 2005- Le temps avant le Big Bang, Pour la Science, juin 2004- Ordre et désordre, La Recherche, Hors Série novembre-décembre 2002- Le chaos, Dossier de Pour la Science, décembre 2003- Le temps, Hors Série La Recherche, avril 2001- Le hasard, Dossier de Pour la Science, avril 1996- La complexité, n° spécial de Pour la Science, janvier 1995- La science du désordre, n° spécial de La Recherche, mai 1991- Temps et énergie : un couple incertain : La Recherche – novembre 1989 « le pouvoir créateur des

mathématiques »- « L’irréversibilité du temps ». La recherche février 1989.

Séances prévues : Juin

Cours « Rédaction de d’articles scientifiques » Responsable Thierry Dudok de Wit C15 20 heures

Public visé: tout doctorant de l’école doctorale EMSTU

Objectifs : l’objectif premier est de faciliter la rédaction d’articles scientifiques, ce qui devient hélas trop fréquemment être exercice frustrant, à la fois pour le doctorant et pour son directeur de thèse.Ce cours offre une formation pratique à la rédaction de documents scientifiques écrits en anglais, et plus particulièrement les articles dans les revues internationales. L’objectif est de mettre en page un ensemble d’informations pour créer un texte cohérent, bien structuré, illustré et documenté. Il s’appuie sur le logiciel gratuit LaTeX, qui est l’outil le plus couramment utilisé pour la rédaction de textes scientifiques. Le cours sera accompagné de nombreux exercices pratiques et comprendra des séances sur ordinateur.

ContenuCe cours abordera les différents aspects de la rédaction d’un document écrit :

- Les bases de la rédaction d’un document écrit : les différents types de documents, la préparation et la structuration d’un document (plan, références, etc.).

- Un bref rappel sur la typographie, les styles, la mise en page, etc. Différences entre le français et l’anglais (l’accent sera mis sur l’anglais).

- Le logiciel de composition LaTeX : les notions de base, la mise en page, l’incorporation d’équations, de tableaux et de figures.

- La bibliographie : bref rappel sur la recherche bibliographique, les règles de la citation bibliographique dans un document écrit et l’utilisation de BibTeX.

- L’utilisation d’outils de réalisation graphique (XFig, GNUplot) et autres. -

Organisation : 10h de séances de 2h, la plupart en salle informatique (campus CNRS ou universitaire d’Orléans).

Intervenants : Jean-Louis Rouet et Thierry Dudok de Wit (OSUC, Univ. d’Orléans)

Evaluation : document à mettre en page.

Séances prévues : voir calendrier

Nombre de doctorants accueillis : 22

Cours "Initiation à la diffusion de la culture scientifique Réaliser une action de médiation scientifique"Responsable Olivier MORAND Directeur de Centre-Sciences, centre de promotion de la culture scientifique en région Centre.

C16 21h

Descriptif de la formation : L’objectif de la formation est de pouvoir donner aux doctorants la possibilité de présenter de manière vulgarisée leur activité de recherche face à un public non scientifique et en particulier scolaire. Il s’agit également de valoriser les filières scientifiques auprès des jeunes.Cette formation permettra aux doctorants de mieux appréhender de futures interventions dans le cadre de communications pour le grand public (conférences, fête de la science, rencontres avec scolaires…)La méthodologie principale de cette formation s’appuiera sur l’analyse de pratiques et de sensibilisation à la diffusion de la culture scientifique, la mise en situation, la simulation de débat, la réalisation d’un panneau et support diapos ainsi que la préparation à une intervention en milieu scolaire de 30 minutes (collège et/ou lycée).

Calendrier5 séances de 3h (janvier à mars) de présentation de la culture scientifique, des outils, des débats et de préparation de supports panneaux et diapositives.1 journée de rencontre en milieu scolaire avec l’ensemble des doctorants (avril ou mai)

Pré-requis : Être sensibilisé à la culture scientifique, et/ou avoir une 1ère expérience en animation scientifique (club, centre de loisirs, fête de la science, forum des métiers…).

ConditionsLa formation nécessite un suivi régulier des séances.Maximum 10 doctorants de 1ère année.

Valorisation des compétences : ASTEP « Accompagnement en sciences et technologies à l'école primaire »Responsable Emeline MARIN C17 20 heures

Descriptif du dispositif :L'ASTEP (Accompagnement en Sciences et Technologies à l’Ecole Primaire) s'inscrit dans la dynamique de la démarche de la main à la pâte.L'ASTEP se propose de favoriser l’engagement des chercheurs, ingénieurs, techniciens d’entreprises et étudiants de formation scientifique au bénéfice des enseignants de l’école primaire et de leurs élèves.Objectif de l'ASTEP : Accompagner pour mieux enseigner la science et la technologie à l’école primaire.

Pour le scientifique, il s’agit d’une expérience exceptionnelle de collaboration avec le monde de l’enseignement, permettant le partage des compétences. C’est aussi l’occasion de témoigner du vrai visage de la science auprès des enseignants qui ne voient parfois dans celle-ci qu’un ensemble de résultats, de concepts et de notions abstraits, sans rapport avec la vie de tous les jours.C’est l’occasion pour le scientifique de reconsidérer ses propres connaissances pour adapter son propos à un auditoire particulier et parfois déroutant, celui des enfants de 3 à 11 ans, et de donner aux élèves une image plus réelle et plus accessible du métier de scientifique. Il y a là un véritable défi, très stimulant, qui vient modifier la représentation que peut avoir le scientifique de la transmission des connaissances.

Le module se déroulera en trois temps distincts (20h / 10CD)   : Un temps de formation et de clarification des missions de l’accompagnateur scientifique

dans le cadre du module, présentation du système éducatif, des programmes scolaires, de la démarche d’investigation à l’école

Un temps de rencontre enseignant / doctorant permettant de définir précisément le projet, le rôle de chacun en classe, la clarification de la notion auprès de l’enseignant

Des séances de classe, auprès des élèves (5 à 7 séances en fonction des projets). Chaque doctorant pourra planifier ses interventions en fonction de ses disponibilités.

- Rôle de l'accompagnateur ASTEP Le rôle de l'accompagnateur ASTEP est multiple :

Guide scientifique   : Les enseignants ne maîtrisent pas toujours les domaines à traiter, l’accompagnateur peut lever certaines difficultés.

Contribution à la logistique   : Matériel et documents. Deuxième adulte dans la classe   : Avec deux adultes, on peut suivre de plus près tous les

élèves au cours de l’activité De nouvelles possibilités   : Par sa seule présence, l’accompagnateur encourage l’enseignant à

se lancer. Cela lui permet de s’appuyer sur un « expert », référent scientifique de la classe. Travail en binôme   : Pour être productif, il faut partager les connaissances :

l’accompagnateur dispose des connaissances disciplinaires, l’enseignant maîtrise la pédagogie de la classe.

Contribution à la mise en place de la démarche  : L’enseignant met en place avec l’aide de l’accompagnateur une progression organisée autour de plusieurs séances.

Accompagnement en classe   :

Scientifiques de métier ou en formation, les accompagnateurs participent dans la classe aux séances d’enseignement de sciences et de technologie.L’accompagnateur s’engage à venir régulièrement dans la classe (5 à 7 séances), de façon à donner à son action une certaine continuité. Sa contribution s’inscrit résolument dans le cadre de la démarche d’investigation.Lors de la préparation, l’accompagnateur conseille l’enseignant sur les notions scientifiques visées lors des activités en classe. À la demande de l’enseignant, il les explicite, en souligne la cohérence avec d’autres notions abordées précédemment et fait le lien avec certaines situations de la vie courante. Il facilite également la mise en place des séances en suggérant du matériel, des expériences et en fournissant de la documentation.La mise en œuvre dans la classe est pour lui l’occasion de seconder l’enseignant, de guider les élèves dans la démarche d’investigation, de stimuler l’expression de leur raisonnement et de leur questionnement.Soucieux de rendre l’enseignant autonome, il contribue aussi à faire prendre conscience des temps forts de la démarche d’investigation qui pourront servir pour construire d’autres situations pédagogiques...

Les cours du Collège de France

Responsable Yann VAILLS C18

NOUVEAU : les cours du Collège   de France  proposés aux doctorants de l'ED EMSTU

L'Ecole Doctorale EMSTU vient de signer une convention avec le Collège de France qui vous permettra de valider au titre des cours de l'Ecole Doctorale, les cours et séminaires que vous pouvez suivre dans cette prestigieuse institution. Le programme de ses activités est maintenant disponible sur le site web du Collège de France. Nous vous invitons donc à le consulter et à vous constituer un enseignement d'une vingtaine d'heures qui vous sera validé pour 10  crédits doctoraux (disciplinaires ou transversaux  suivant le contenu que vous choisirez). Nous vous demandons de nous faire connaître précisément ces choix qui devront être validés  par le Directeur de l'Ecole Doctorale.  L'Ecole Doctorale financera les déplacements de chaque doctorant sur la base du tarif SNCF 2ème classe (les pièces à fournir pour cela seront, les billets de train et l'attestation de présence signée par le professeur qui donnera les enseignements que vous suivrez ; il va de soit qu'il faudra faire un ordre de mission pour chacun de vos déplacements). 

Le programme des cours du Collège de France pour l'année 2013-2014 est téléchargeable sur le site de l’ED EMSTU : http://www.univ-orleans.fr/ed/emstu

http://www.univ-orleans.fr/ed/emstu

Cours "Anglais"

Responsable Murielle PASQUET C41 20 heures

Cette formation comporte trois sessions complémentaires (41, C42, C43). Vous pouvez choisir en fonction des objectifs proposés, et assister à une, deux ou trois sessions. Chaque session sera validée pour un cours spécifique.

Objectifs de la session C41 :

Intervenante : Murielle PASQUET

Brush up your English !

Ce module est destiné aux faux débutants ou étudiants souhaitant reprendre la langue de base (écrit et oral)

Le volume horaire global pour les étudiants est de 20h de formation, réparties en 16h de cours en présentiel (12h de TD + 4h en CRL - Centre de Ressources en Langues) et 4h de travail en non-présentiel sous forme de production(s) écrite(s). Le devoir est envoyé par e-mail et l’étudiant reçoit une correction individuelle.

Cours "Anglais"

Responsables Murielle PASQUET Lupka MIHAJLOVSKA

C42 20 heures

Cette formation comporte trois sessions complémentaires (C41, C42, C43). Vous pouvez choisir en fonction des objectifs proposés, et assister à une, deux ou trois sessions. Chaque session sera validée pour un cours spécifique.

Objectifs de la session C42 :

Intervenants : Murielle PASQUET et Cédric SARRÉ

Ce module est destiné aux étudiants plus avancés, (ayant fait un parcours scolaire et universitaire « normal » en anglais) souhaitant approfondir leur maîtrise de la langue et insister sur la rédaction de textes à caractère professionnel, et l’aide à la publication.

Le volume horaire global pour les étudiants est de 20h de formation, réparties en 12h de cours en présentiel + 8h de travail en non-présentiel sur plate-forme (application du cours, aide à la publication). Les étudiants bénéficient d’un suivi individualisé par le biais des outils de communication intégrés à la plate-forme.

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Le Département des Langues dispose d’un Laboratoire multimédia (salle S311). Cette salle fonctionne en centre ressources. Durant les heures d’ouverture un enseignant est à la disposition des étudiants pour les conseiller dans leurs travaux. Nous les invitons à profiter de ce nouvel outil. Le planning sera communiqué au secrétariat de l’Ecole Doctorale et affiché sur la porte de la salle S311 dès la rentrée.

Ce laboratoire offre : la possibilité de travailler Grammaire, compréhension et expression à tous niveaux sur des

logiciels. La reconnaissance vocale permet de travailler prononciation et dialogue dans des situations

de la vie courante . Un entraînement à la compréhension orale grâce à de nombreuses vidéos didactisées par les

enseignants. Des liens vers des sites Internet présentant un intérêt pour ce type d’apprentissage, etc… La possibilité de se préparer au TOEFL ou TOEIC

Cours "Anglais"Responsables Murielel PASQUET

Lupka MIHAJLOVSKAC43 22 heures

Cette formation comporte trois sessions complémentaires (C41, C42, C43). Vous pouvez choisir en fonction des objectifs proposés, et assister à une, deux ou trois sessions. Chaque session sera validée pour un cours spécifique.

Objectifs de la session C43 :

Intervenants : Marie-Françoise TASSARD et Cédric SARRÉ

"Entraînement à la prise de parole et à la communication scientifique orale".

Ce module s’adresse à des étudiants ayant une maîtrise suffisante de la langue pour s’exprimer à l’oral, même d’une manière simple.

Le volume horaire global pour les étudiants est de 22h de formation réparties de la manière suivante :

- 12h (2 journées) de cours en présentiel : prise de parole et entraînement à la communication scientifique orale ;

- 6h (une journée) de participation à un mini-colloque au cours duquel les étudiants auront la possibilité de présenter leur travail de recherche en lien avec la thématique retenue pour le colloque (présence obligatoire).

- l’équivalent de 4h de travail en non-présentiel sur plate-forme pour la préparation et l’organisation du mini-colloque (comité de lecture des abstracts et évaluation, élaboration du texte de cadrage et du programme, conception du site web du colloque etc.).

Module disciplinaire Advanced Organic Chemistry

Module D15

Responsable Luigi AGROFOGLIO 20 heures

Objectif :Familiariser les chimistes organiciens avec le langage et la démarche utilisés dans la recherche de molécules biologiquement actives

1) Aspects généraux

a) Grandes évolutions en chimie Médicinale à travers les temps.

b) Notion de récepteurs; mesure et expression des effets d'un médicament.

c) Activité in vitro et in vivo.

d) Stratégies dans la recherche de nouveaux lead.

2) Explorations des relations structure/activité

a) Notions de bioisostérie, de vinylogues.

b) Transformations de cycles.

c) Effets spécifiques de substituants.

3) Classes de médicaments

a) Sulfamides antibactériens.

b) Hypoglycémiants.

c) Diurétiques.

d) Antipaludéens.

4) Etudes de cas

a) Les glucosinolates.

b) Application industrielles : De la découverte au développement de principes actifs.Chaque module disciplinaire sera ouvert à condition de réunir, au minimum, 10 participants

Module obligatoire pour tous les doctorants de chimie de l’ED SSBCV

Module disciplinaire Initiation aux méthodes numériques et statistiques

Module D16

Responsable Didier Chauveau et Carine Lucas(MAPMO) 20

heures

Ce cours aura lieu au second semestre en 4 journées de 5h

Les objectifs de ce cours sont de vous présenter et de vous initier à l’utilisation de logiciels qui pourront vous servir dans le cadre de la thèse ou pour des projets personnels. (utilisation des logiciels R , SciLab/MatLab et AMPL).

1) Initiation au logiciel de statistiques R (10 h)Ce logiciel (gratuit, http://www.r-project.org) permet d'utiliser la plupart des méthodes statistiques descriptives ou inférentielles, éprouvées ou récentes.Cette partie comprend deux séances de présentation des outils statistiques simples et des possibilités du logiciel, et deux séances de TP sur machine illustrant le maniement de R sur des jeux de données réels.

2) Initiation à Scilab/Matlab et au language de modélisation AMPL (10 h)Le principe est d'aborder un certain nombre de thèmes en cours, et d'en voir l'application immédiate (après une ou deux séances de TP pour découvrir les logiciels).

Les méthodes numériques seront présentées dans la mesure du possible en relation avec une modélisation mathématique. Seront étudiées :

- la résolution d'équations linéaires et non linéaires - les équations différentielles, modèles et résolution numérique et, en fonction du temps - l'optimisation

Chaque module disciplinaire sera ouvert à condition de réunir, au minimum, 10

Module disciplinaire Energie, combustion, pollution atmosphérique

Module D18

Responsable Nabiha CHAUMEIX 18 heures

Objectifs :

Il s'agit de donner un aperçu sur l'évolution passée et prévisible de la consommation d'énergie et de sa répercussion sur l'environnement. On montrera également les apports récents de la recherche dans la maîtrise de l'énergie et le traitement des pollutions atmosphériques liées à sa production sous différentes formes et différents usages. Quelques exemples des recherches actuelles en énergétique et propulsion seront donnés afin de jeter un regard sur les choix possibles permettant de préserver notre environnement afin qu’il reste « vivable » dans le futur.

Programme : (provisoire, susceptible de modifications)

1 - Introduction : Production d’énergie et évolution technologique  l’impact sur l’environnement.

2 - Carburants verts et biomasse. Carburants du futur.3 - L'hydrogène, nouveau vecteur énergétique.4 – Nouvelles motorisations automobiles5 – L’énergie éolienne.6 - Conquête spatiale et environnement : les déchets orbitaux.7 - L'énergie nucléaire et l'environnement8. Combustion et pollution atmosphérique9. Conclusion :orientation des recherches en énergétique et scénarios d’avenir

Voir planning des cours sur le site de l'Ecole Doctorale

Intervenants :

L'enseignement sera dispensé sous forme de conférences présentées par des chercheurs de l'université ou d'organismes nationaux et des spécialistes de grandes entreprises. Les noms des intervenants et le titre exact des conférences seront précisés ultérieurement.

Chaque module disciplinaire sera ouvert à condition de réunir, au minimum, 10 participants

Module disciplinaire CASCIMODOT Calcul Scientifique et modélisation

Module D21

Responsable : Stéphane CORDIER et Jean-Louis ROUETContact : Stephane.Cordier@univ-orleans.fr et jean-louis.rouet@univ-orleans.frhttp://fdpoisson.org/cascimodot/

20 heures

Présentation générale

Ce module s’inscrit dans le cadre du projet CASCIMODOT qui vise à rassembler les équipes des universités d’Orléans et de Tours qui utilisent des simulations numériques afin de partager leurs expériences en modélisation et en calcul scientifique. L’objectif de ce module est d’une part de donner un aperçu des différentes utilisations des simulations numériques en participant aux 2 journées organisées, l’une à Orléans en décembre et l’autre à Tours au mois de Juin. D’autre part, il s’agit de participer à une session de formation pour l’utilisation du centre de calcul scientifique de la région centre (CCSC) qui vient d’être mis en place (42 machines octo-cœurs).

Les frais de missions pour participer à la journée de Tours seront pris en charge par le PPF. De plus, le PPF peut prendre en charge les frais de participation à des formations entrant dans son champ de compétence.

Contenu

- participation obligatoire aux deux journées (2*6 h) CASCIMODOT à Orléans et à Tours - participation à une session de formation (8h) au centre de calcul (CCSC)

voir programmes des journées précédentes et présentation du CCSC sur le site http://fdpoisson.org/cascimodot/

Module disciplinaire Bases de physique statistique du non-équilibre et techniques de simulation moléculaire

Module D 23

Responsable Gerald Kneller 24 heures

Bases de physique statistique du non équilibre

Le cours s'adresse aux jeunes chercheurs qui souhaitent acquérir des bases en physique statistique du non-équilibre, en particulier concernant les phénomènes de transport comme la diffusion. Il présente des applications à la modélisation des systèmes moléculaires allant des liquides simples aux (bio)polymères. Les sujets abordés sont

Equation de Langevin et dynamique brownienne Equation de Fokker-Planck - approche probabiliste à la dynamique brownienne Réponse linéaire et coefficients de transport Equation de Langevin généralisée – dynamique brownienne avec mémoire Dynamique brownienne fractionnaire - un modèle pour la relaxation lente dans des systèmes

moléculaires complexes

Les prérequis sont une formation en physique, en physique-chimie, où en chimie avec des connaissances de base en physique statistique au niveau Master

Techniques de simulation moléculaireLe cours s’adresse à un public qui souhaite se familiariser avec des techniques de simulation moléculaire qui sont utilisées pour l’étude de la matière condensée, en particulier pour les liquides simples, les liquides moléculaires, les systèmes vitreux, les solides, les polymères et les macromolécules biologiques. Les liens avec l’expérience seront particulièrement soulignés.

Les techniques suivantes seront abordées : Simulation de Monte Carlo classique Simulation de dynamique moléculaire classique Traitement de contraintes et ensembles thermodynamiques non-standards Simulation de dynamique moléculaire ab initio (Car-Parrinello MD) Simulation de dynamique brownienne

Les prérequis sont une formation en physique ou en chimie au niveau Master.

Une liste de livres vous sera conseillée

Chaque module disciplinaire sera ouvert à condition de réunir, au minimum, 10 participants

Module disciplinaire Modélisation, risques et outils mathématiques

Module D 26Responsable Frédéric KRATZ 20 heures

Programme :

Séance 1 (3h) O. ValléeFac de sciences de BourgesIntroduction à l'étude  des problèmes inverses

Séance 2 (3h) P. VieyresIut de BourgesTélé opération et robotique mobile

Séance 3 (4h) A. FerreiraEnsi de BourgesRéalité Virtuelle et Interaction Homme/Machine

Séance 4 (4h) I. SochetEnsi de BourgesEnergétique et explosions

Séance 5 (3h) Ph. GillardIut de BourgesCombustion et propulsion

Séance 6 (3h) F. KratzEnsi de BourgesIntroduction au diagnostic

Les cours du Collège de France

Module D 28Responsable Yann VAILLS

NOUVEAU : les cours du Collège   de France  proposés aux doctorants de l'ED EMSTU

L'Ecole Doctorale EMSTU vient de signer une convention avec le Collège de France qui vous permettra de valider au titre des cours de l'Ecole Doctorale, les cours et séminaires que vous pouvez suivre dans cette prestigieuse institution. Le programme de ses activités est maintenant disponible sur le site web du Collège de France. Nous vous invitons donc à le consulter et à vous constituer un enseignement d'une vingtaine d'heures qui vous sera validé pour 10  crédits doctoraux (disciplinaires ou transversaux  suivant le contenu que vous choisirez). Nous vous demandons de nous faire connaître précisément ces choix qui devront être validés  par le Directeur de l'Ecole Doctorale.  L'Ecole Doctorale financera les déplacements de chaque doctorant sur la base du tarif SNCF 2ème classe (les pièces à fournir pour cela seront, les billets de train et l'attestation de présence signée par le professeur qui donnera les enseignements que vous suivrez ; il va de soit qu'il faudra faire un ordre de mission pour chacun de vos déplacements). 

Le programme des cours du Collège de France pour l'année 2013-2014 est téléchargeable sur le site de l’ED EMSTU : http://www.univ-orleans.fr/ed/emstu