Module 1

Pourquoi les Jeux d’enfants ?

Un grand nombre d'enfants débutent la maternelle, à l'âge de 5 ans, avec des retards majeurs au niveau du langage et de leurs aptitudes scolaires de base ainsi qu'un risque de développer des problèmes de comportement durant leur cheminement scolaire.

Des études scientifiques démontrent que les enfants qui subissent des échecs scolaires dès leurs premières années d’école sont plus susceptibles de devenir inattentifs, perturbateurs et renfermés.

Avant la naissance de l'enfant, certains indicateurs sont annonciateurs de retards possibles au niveau de son développement : - La dernière année d'études complétée par les parents- Les attitudes maternelles et le QI de la mère- Le revenu familial- L'historique social de la famille

Pendant les cinq premières années, le développement est extraordinaire, rapide et très important. Il influence

énormément tout développement ultérieur : cognitif, social, affectif, moteur et langagier.

Le développement du cerveau pendant cette période précoce est très sensible à la stimulation et à la négligence à l’égard de l'enfant.

Une relation éducative chaleureuse entre l’éducateur ou le parent et le poupon favorise le développement des trajectoires neurales du cerveau et aide l'enfant à obtenir de meilleurs résultats.

Les enfants auxquels les éducateurs principaux ou les parents parlent davantage quand ils sont tout petits ont un vocabulaire plus développé, qui s’accroît plus vite, et un QI plus élevé que ceux à qui on a moins parlé. Dès l'âge de 2 ans, les enfants dont les mères parlent le plus ont un vocabulaire 8 fois plus élaboré que ceux dont les mères parlent moins.

La pauvreté est l’un des facteurs de risque les plus importants et prédispose les jeunes enfants à des résultats développementaux inférieurs (y compris à des retards de développement, des déficiences d’apprentissage, la déficience intellectuelle) à ceux de leurs pairs économiquement plus favorisés.

Les résultats de la recherche montrent que pour être efficaces, l’intervention et la prévention auprès des enfants à risque doivent débuter pendant la petite enfance.

Les services éducatifs et de garde de qualité peuvent améliorer les habiletés cognitives et sociales ainsi que la réussite scolaire, réduire les problèmes de comportement et d’apprentissage, augmenter le taux de diplômation, la productivité économique et bien davantage.

Constats

• My brilliant brain, born genius, Épisode 1, National Geographic, Windfall films.

L’historique

1. National Geographic a produit une série de vidéos dont le thème central est le cerveau et son développement. Dans l’extrait intitulé My brilliant brain, born genius, on fait référence au climat qui régnait aux États-Unis vers la fin des années 1960. C'est une époque où il y avait beaucoup de violence et plusieurs personnes, en particulier les Afro-américains, se sentaient exclus de la société et croyaient que l'atteinte du « rêve américain » était inaccessible pour eux. Cette situation a poussé certains spécialistes à se pencher sur des pistes de solutions afin d'aider les enfants de familles défavorisées à se tailler une place dans la société. C'est à ce moment qu'un programme d'intervention précoce a vu le jour. 

Le projet ABECEDARIAN

• Le projet Abecedarian est un des programmes d'intervention précoce offert aux familles défavorisées le plus étudié au monde.

• Les chercheurs tentaient de répondre à la question suivante : Est-ce qu’il est possible de prévenir ou de réduire de façon significative les carences de développement que présentent les enfants à haut risque en effectuant auprès d’eux des interventions éducatives systématiques et de grande qualité, dès la naissance et jusqu’à l’entrée à la maternelle?

  

Le programme Jeux d’enfants, apprendre avec toi… offre une intervention pour les enfants à risque, de la naissance à 60 mois et a été élaboré pour le projet Abecedarian au Frank Porter Graham Child Development Institute de l’Université de la Caroline du Nord, à Chapel Hill, sous le nom de Learning games.

Ce programme a fait l’objet de plus de 200 expériences visant à démontrer son efficacité à soutenir le développement cognitif, social, affectif et physique et à y contribuer.

Le curriculum consistait en « jeux » éducatifs mettant l’accent sur le développement des habiletés cognitives et du langage.

Les enfants participant au projet Abecedarian ont été suivis jusqu’à l’âge de 21 ans (ils sont encore suivis actuellement) et les résultats de recherche ont été publiés dans plus de 100 articles de revues universitaires et dans des chapitres de livres.

L’ÉTUDE ABECEDARIAN

111 bébés

54 bébés

Groupe contrôle

57 bébés

Groupe expérimental

111 bébés en situation de vulnérabilité

Mêmes services (gratuits) de soutien pour la famille: (soins de santé, couches , pédiatre, services sociaux, formation à l’emploi...)

Centre éducatif temps plein de 3 mois à 5

ansÉducateurs

formés Learning Games

Aucune intervention LG (maison, gardienne, service de garde, etc...)

L’ÉTUDE ABECEDARIAN111 bébés

54 bébés

Groupe contrôle

57 bébés

Groupe expérimental

111 bébés en situation de vulnérabilité

Mêmes services (gratuits) de soutien pour la famille: (soins de santé, couches , pédiatre, services sociaux, formation à l’emploi...)

Centre éducatif temps plein de 3 mois à 5

ansÉducateurs formés LG

Aucune intervention LG (maison, gardienne, service de garde, etc...) Augmentation du QI (18 mois)

Lecture et mathématiques +++Persévérence scolaireMoins de redoublementMoins consommation de tabac et droguesMeilleure compétence socialeMoins de grossesses au secondaire

Une analyse économique indépendante a révélé que pour chaque dollar investi dans le programme ABECEDARIAN, la société économisait au moins 4 $[1].

[1] Masse, L.N. & Barnett, W.S. (2002). A benefit cost analysis of the Abecedarian Early Childhood Intervention, New Brunswick, NJ : National Institute for Early Education Research. http://nieer.org/resources/research/AbecedarianStudy.pdf.

investissement

économie

La théorie de VygotskyLe programme Jeux d'enfants, apprendre avec toi… s'appuie, entre autres, sur la philosophie de l'apprentissage de Lev Semionovitch Vygotsky. Ce psychologue Russe, né en 1896, est connu pour ses recherches en psychologie du développement.

L’acquisition est une appropriation

Le rôle du langage est crucial

C’est l’apprentissage qui pilote le développement

La pédagogie de la médiation

C'est la signification sociale des objets qui importe. Le sujet seul face au monde pourrait ne rien apprendre du tout.

Vygotsky distingue deux situations:

-celle où l'apprenant peut apprendre et accomplir seul certaines activités

- celle où l'apprenant peut apprendre et réaliser une activité avec l'appui d'un autre. Celle-ci détermine sa "capacité potentielle de développement

Le médiateur intervient entre l'enfant et son environnement. 

« La façon fondamentale de former les fonctions mentales supérieures de l’enfant est de participer à des activités

assistées par un adulte ou un pair plus compétent. »Vygotsky, 1986

Les principes de Jeux d’enfants, apprendre avec toi...

Planifiez en fonction de chaque enfant. Sélectionnez un jeu auquel vous jouerez avec un enfant à la fois ou en très petit groupe de deux ou trois.

Intégrez les Jeux d’enfants aux soins quotidiens de l'enfant.

Les domaines du développement de l'enfant ne sont pas disparates et le langage est central. Soyez conscient du fait que vous n’offrez pas des expériences disparates dans les domaines social, cognitif, langagier, moteur et de l’alphabétisation. Chaque jeu couvre plusieurs de ces domaines. La stimulation du langage est prioritaire et fait partie de chaque jeu.

Le nombre de jeux et de fois que vous y jouez a un impact sur les résultats. Les enfants doivent participer à plusieurs jeux différents et avoir l’occasion de les pratiquer souvent si l’on veut que le programme Jeux d’enfants ait un effet positif important.

La maîtrise des jeux constitue la clé, et l’évaluation devrait être continue.

Programme éducatif des services de garde du Québec

Basé sur l’observation de l’enfant et sa disponibilité

Activités proposéeschaque aspect du dév.

Interactions personnalisées

Centré sur le plaisir enfants et adultes

Module 2

Utiliser les Jeux d’enfants ?

Les caractéristiques principales du programme

Il couvre les 60 premiers mois de la vie

Il met l’accent sur des activités ludiques au cours desquelles l’adulte et l’enfant participent

Il s’intègre facilement à la routine quotidienne, y compris aux activités de soins de base

Il favorise le développement d’habiletés chez l’enfant et chez l’adulte

Il met l’accent sur l’apprentissage précoce de la lecture et de l’écriture ainsi que sur le langage, tout en favorisant d’autres compétences liées à la socialisation, au développement émotionnel et cognitif, à la créativité, à la spatialité et à la motricité

Il s’adapte aisément au niveau d’habiletés de chaque enfant et à différents styles d’apprentissage

Il convient à différents contextes d’intervention : services de garde, jardins d’enfants, formation parentale, services de garde en milieu familial, visites d’intervenants à la maison

Il propose l’utilisation d’objets usuels qu’on trouve facilement en milieu de garde ou à la maison; nul besoin d’acheter du matériel ou des jouets dispendieux

Les images

Les dialogues

Le titre et les textes

Exemple de ce que peut dire l’adulte

Bref texte qui explique le jeu

Exemple de matériel

Bref texte qui explique pourquoi on fait le jeu

Photo du positionnement souhaité

Description plus complète de ce que l’adulte fait

Des idées de matériel sont en italique

Exemples de réactions possibles chez l’enfant

Explications plus complètes sur les raisons de faire cette activité et les habiletés futures à développer

La table des matières

Liste de repères développementaux0 à 12 mois

Se calme quand on le prend dans nos bras 1 Réagit au son de la voix (parole ou chanson 2 Redresse la tête quand l’adulte le tient sur son épaule 3 Cesse de pleurer quand on commence à jouer avec lui (en le prenant ou non dans nos bras 4 Babille en réaction à un sourire ou à des paroles 5 Saisit et tient une personne ou un objet pendant plusieurs secondes 6 Remarque sa propre main et tente de saisir ce qu’il voit 7 S’assied sur les genous de l’adulte avec de l’aide 8 Passe un vêtement par-dessus son visage 9 Tourne la tête au son d’une cloche, d’un hochet ou de la voix 10 Atteint un objet en coordonnant un peu l’oeil et la main 11 Suit des yeux un jouet en mouvement sur une longue distance 12 Se tourne sur le ventre quand il est sur le dos 13 Babille suivant le plaisir, le mécontentement et l’excitation 14 Tourne la tête quand une cuillère tombe de la table 15 Aime les jeux divertissants 16 Reste assis de façon stable 17 Réagit de façon enjouée à une image dans le miroir (rire, petite tape) 18 Regarde une image particulière dans un livre 19 Dit “pa-pa” ou l’équivalent 20 Cherche une chose qui a été mise dans une boîte 21 Regarde brièvement une nouvelle personne avec intérêt ou manifeste une autre réaction 22 Fait exprès de découvrir les jouets 23 Laisse tomber de petits jouets dans des contenants plus grands 24 Prête attention aux actions et aux mots des adultes dans toute la pièce et y répond 25

Chaque livre couvre environ une période d’un an.

Les jeux sont organisés plus ou moins par ordre de difficulté croissante.

Si vous vous intéressez au type de jeux, la table des matières de chaque section classe l’habileté la plus importante de chaque jeu en fonction d’une sphère du développement

  Chaque jeu permet d’acquérir plus d’une habileté majeure.

Comment les jeux sont-ils organisés ?

Parcourez les activités pour en prendre connaissance. Observez l'enfant pour déterminer son niveau de développement, ses

habiletés, ses intérêts et ses préférences.

Quand vous observez l'enfant, souvenez-vous que chacun est unique à plusieurs égards  et ces différences individuelles auront un impact sur la sélection, l’adaptation et la réalisation des jeux pour chaque enfant.

Portez attention aux activités qu’il commence tout juste à faire. Ce sont celles qui sont prêtes à être renforcées par une activité JEUX D’ENFANTS

  Quand vous remarquez un nouveau comportement ou une habileté qui

peut être utilisée ou encouragée par un jeu, cherchez-les dans la liste de contrôle développemental et notez le numéro correspondant. Il identifie le jeu spécifique qui est probablement approprié à l'enfant.

Comment commencer et choisir un jeu ?

Apprendre à partir des fiches

Le rôle de l’adulte est majeur:

Il s’assure que l’enfant est prêt Il se déplace de façon à ce que l’enfant puisse voir

son visage Il utilise seulement un ou deux objets simples que

l’enfant peut attraper facilement Il interpelle l’enfant par son nom et décrit ce qu’il

fait Il le félicite en parole et par des câlins

Module 3

Habiletés et développement de l’enfant

Le développement de l’enfant

Langage oral et alphabétisation précoce

Social et affectifCognitif

Espace et action

Dimension cognitive

Dimension physique et motrice

Dimension sociale et moraleDimension affective

Dimension langagière

Programme éducatif Jeux d’enfants

Module 4

Le protocole d’activités

Le protocole d’activités

1. Parler des documents.

Référez-vous à la personne sur l’image comme enseignant.

2. Inviter l’adulte à essayer l’activité. Regardez en silence l’enfant et l’adulte interagir.

Offrir du renforcement et les encourager à continuer.

3. Parlez de ce qui s’est passé. Souligner les bonnes actions de l’adulte demandez-lui ce qu’il pense de l’activité.

S’il y a un problème, référez-vous à la fiche d’activité.

Pourquoi ne faisons-nous pas de démonstration ?

“J’apprends davantage lorsque je fais l’activité avec mon enfant plutôt que d’observer quelqu’un qui le fait à ma place.”

Si le formateur ou le mentor fait une démonstration, il court-circuite tout ça.

Choix d’une activité

Juliette

34 mois;Enfant unique;Curieuse;Elle vit dans une famille multi-générationnelle;Elle commence à découper d’une main ,à l’aide de ciseaux;Est parfois turbulente;Petite fille très sociable;Ne part jamais de la maison sans Doudou son lapin.

Module 5

Soins enrichis

Module 6

La stratégie R E R

LA STRATÉGIE RER (Remarquer, encourager, raconter)

Remarquer

Observer, écouter, toucher, attendre.

Je vois que.........

Encourager

Focaliser l’attention de l’enfant, inciter,demander, réorienter, commencer, suggérer, montrer, poser des questions, aider, lui présenter un défi

Raconter

Ajouter de l’information nouvelle,de la rétroaction positive, être expressif, féliciter et encourager.

Quand appliquer la stratégie RER ?

Module 7

La stratégie R M D

LA STRATÉGIE RMD (Regarder, montrer, dire)

Module 8

La planification des Jeux d’enfants

Module 9

Les parents et les Jeux d’enfants

Collaboration parent/intervenant

• La connexion

Reconnaître l’importance de la collaboration entre le personnel éducateur et les parents

« Nous plantons nos premières racines, et les plus fermes, dans le terrain de la famille et de la maison;

les plus fermes nous ancrerons alors dans la vie, renforceront notre sécurité et nous permettront d’affronter

avec succès les adversités de l’existence »*

*Bruno Bettelheim, Pour être des parents acceptables, Paris, Laffont, 1987, page 344.

Attitudes à éviter Interventions inadéquates Interventions adéquates

Donner des ordres“Ne cédez pas à ses caprices,

même s’il pleure.”Quels moyens utilisez-vous?

Avez-vous déjà essayé un tableau de renforcement?

Agir en expert“Ça lui prendrait du Ritalin, il est

hyperactif.”“Avez-vous parlé de son agitation

à votre médecin?”

Attribuer des étiquettes à l’enfant “Votre enfant est trop gâté!” “Votre enfant demande beaucoup d’attention, il demande de l’aide pour s’habiller ou pour ranger.”

Culpabiliser le parent “Vous êtes trop (ou pas assez) ferme avec votre enfant!”

“Quelle est votre réaction quand votre enfant fait une crise pour

obtenir ce qu’il veut?”

Tiré de Les parents et vous, garder le lien, Commission scolaire des Manoirs,Dépôt légal 3e trimestre 1990, Bibliothèque nationale du Québec, ISBN 2-921307-00-6

L’observation

Pourquoi observer ?

Pour recueillir des données

Pour mieux connaître l'enfant

Pour soutenir l'enfant dans

son apprentissage

Pour planifier des activités adaptées aux

besoins de l'enfant

Pour donner une rétroaction de qualité aux

parents

Jeux d’enfants… apprendre avec toiAide-mémoire

Jeux d’enfants... Apprendre avec toi est un programme de stimulation pour les enfants à risque, qui favorise l’acquisition des habiletés nécessaires à l’entrée à l’école ainsi que le développement de la compétence sociale des jeunes enfants.

Le programme Jeux d’enfants... Apprendre avec toi est arrimé au programme éducatif des services de garde du Québec

Le partenariat intervenant- parent est essentiel dans la démarche

Jeux d’enfants… apprendre avec toiAide-mémoire

Planifier en fonction de chaque enfant Intégrer les jeux aux soins quotidiens de l’enfant L’intensité de l’application a un impact sur les résultats L’adulte et l’enfant doivent être disponibles pour le jeu Le plaisir est primordial pour l’enfant et pour l’adulte

Le jeu peut durer quelques secondes ou quelques minutes

L’enfant n’est pas obligé de se dépêcher ni de réussir parfaitement

Jeux d’enfants… apprendre avec toiAide-mémoire

Remarquer

Encourager

Raconter

Adopter l’attitude de l’enfant : la meilleure façon d’apprendre c’est en jouant

Partir où l’enfant est rendu Mettre l’emphase sur ce qu’il commence à faire et non sur ce qu’il ne

sait pas faire Stimuler et non corriger

L’enfant aime réussir et c’est une des raisons pour lesquelles il aime recommencer

Jeux d’enfants… apprendre avec toiAide-mémoire

La lecture et l’écriture commencent à se développer longtemps avant la première journée d’école. C’est ce qu’on appelle l’alphabétisation précoce.