Metho Rech FASA 2010 revue

MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE:PRINCIPES

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PRINCIPES

Dr. MARTIN TCHAMBAUNIVERSITE DE DSCHANG

1. INTRODUCTION2. ETAPES DE LA RECHERCHE3. ÉVALUATION DE LA RECHERCHE4. CONDUITE D’UN PROJET DE RECHERCHE EN

MASTER5. DIFFERENCES ENTRE LE TRAVAIL D'INGÉNIEUR

PLAN

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5. DIFFERENCES ENTRE LE TRAVAIL D'INGÉNIEUR ET DE CHERCHEUR

6. STAGE, RAPPORT ET SOUTENANCE7. ARTICLES SCIENTIFIQUES8. ÉCRIRE POUR LES ANGLO-SAXONS9. SOURCES DU COURS

1.1-Pourquoi fait-on de la recherche ?

Décrire Comprendre Expliquer

1. INTRODUCTION

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Expliquer Evaluer Changer

les mécanismes, les comportements se rapportant aux hommes, aux animaux, aux objets, à la nature, aux organisations.

1.2-Comment faire de la recherche ?

Pour faire de la recherche...il faut être méthodique, avoir de la méthode...

Méthodique : qui a de la méthode

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Méthodique : qui a de la méthode

Méthode signifie : « chemin qui mène au but », « ensembles des démarches que suit l'esprit pour découvrir et démontrer la vérité »

1.3- Qu’est ce que la Méthodologie ?

Le terme « méthodologie » est généralement employé pour désigner les techniques utilisées pour mener des activités de recherche : recueil des données, échantillonnage, traitement et analyse des données. Cependant, ces techniques ne valent rien sans une bonne question de

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techniques ne valent rien sans une bonne question de recherche, sans une bonne problématique, sans de bonnes hypothèses, sans concepts clairs, sans fondements théoriques...

La méthodologie de recherche c'est ce TOUT INTEGRE.

1.4-L’essentiel � La qualité de la méthode est le garant d’une efficacité

�Non corrélée à la longueur de l’étude mais à la pertinence des conclusions

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pertinence des conclusions

�Aucune étape ne doit être évitée

� L’ordre des étapes est à respecter

2. LES ETAPES DE LA RECHERCHE

Il s’agit de Poser « une » question qui puisse exprimer le plus exactement possible ce qu‘on cherche à savoir. Elle devra être:� Simple

2.1- 1ère Etape: Le questionnement de départ

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� Simple� Précise� Accessible� Ecrite� Aisément intelligible

QU’EST CE QUE JE VEUX MONTRER?

�Choix des revues� Nationales /internationales� Référencées � Auteurs reconnus

2.2- 2ème Etape: La littérature scientifique

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� Auteurs reconnus�Choix des livres

� Attention, pas de comité de lecture scientifique pour chaque livre

�Choix des thèses, mémoires� Attention, tous ne sont pas de bonnes qualités scientifiques

� Un recueil d'information sur l'objet étudié va permettre de trouver différentes manières de l'aborder, avec ses multiples dimensions.

2.2- 2ème Etape:L'exploration : lectures et entretiens exploratoires

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� L’exploration va ainsi permettre d’ouvrir les contenus du champs de travail, grâce à deux approches souvent menées en parallèle : d'une part un premier niveau de lecture et de recherche documentaire, et d'autre part des entretiens non directifs ou d'autres méthodes d’investigation sur le terrain (on pourrait parler de pré-enquête pour cette phase exploratoire).

� Les lectures préparatoires servent d'abord à s'informer des recherches déjà menées sur le thème du travail et à situer la nouvelle contribution envisagée par rapport à elles. Grâce à ses lectures, le chercheur pourra en outre mettre en évidence la perspective qui lui paraît la plus pertinente pour aborder son objet


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perspective qui lui paraît la plus pertinente pour aborder son objet de recherche.

� Les entretiens exploratoires complètent concrètement les lectures ; ils permettent au chercheur de prendre conscience d'aspects de la question, absents de sa propre expérience et de ses lectures. Pourtant, ils ne peuvent remplir cette fonction que s'ils sont peu directifs car l'objectif ne consiste pas à valider les idées préconçues du chercheur, mais bien à en construire de nouvelles fidèles à la réalité du terrain.

� Attitudes à adopter au cours d’un entretien exploratoire• poser le moins de questions possible• intervenir de manière aussi ouverte que possible


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• intervenir de manière aussi ouverte que possible• s'abstenir de s'impliquer soi-même dans le contenu• veiller à ce que l'entretien se déroule dans un environnement adéquat• enregistrer les entretiens. En cas de prise de notes, prévoir un temps de travail aussitôt après l’entretien, pour mettre les notes en forme (trier, classer les idées), et les compléter de mémoire éventuellement.

2.3- 3ème Etape: La problématique

Se donner une problématique c’est:� Choisir une orientation théorique, en rapport avec l'objet

de l’étude, i.e. articuler un regard, de même que l'objet de ce regard

� Expliciter le cadre conceptuel de sa démarche, définir les

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� Expliciter le cadre conceptuel de sa démarche, définir les principaux concepts et leurs liens

� Examiner les différentes problématiques possibles� Reformuler son idée de départ et limiter ses ambitions� Formuler les différentes questions de recherche, les

hypothèses que l'on formule � Présenter la méthodologie i.e. la façon de tester les

hypothèses

2.3- 3ème Etape: Reformulation de la question de départ

Confronter la question de départ aux informations recueillies au cours de la phase exploratoire et de l'adapter éventuellement au développement de la réflexion issue des apports de celle-ci. Cette restructuration de la question de départ se conçoit en trois temps :

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question de départ se conçoit en trois temps :

1. dans sa formulation actuelle la question de départ traduit-elle l’objectif de recherche clarifié par les informations du travail exploratoire ?

2. reste-t-elle le fil conducteur de la démarche ? Si oui, pourquoi ? Si non, pourquoi ?

3. en cas de réponse négative à l’une des deux premières questions, la question de départ doit être modifiée ou reformulée entièrement.

�On distingue 2 types d’objectifs� L’objectif PrincipalLes objectifs Secondaires

2.4- 4ème Etape: La définition desobjectifs et des hypothèses

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� Les objectifs Secondaires�Les hypothèses sont des réponses provisoires au questionnement.

�Au départ de toute recherche, il y a une question, par exemple : - Le tribalisme est-il plus fort dans certaines catégories sociales que dans


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- Le tribalisme est-il plus fort dans certaines catégories sociales que dans d'autres ?- Est-il différent selon l'âge ? - Les enfants des villes ont-ils un vocabulaire plus étendu que ceux des campagnes ?- Existe-t-il un rapport entre le niveau scolaire des parents et celui de leurs enfants ?

�La question définit le thème, l'objet d'étude, le champ d'analyse

� La réponse à la question constitue l'hypothèse (thèse placée avant) : � dans certains cas : oui ou non ;


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dans certains cas : oui ou non ; � dans d'autres cas : explications nécessitées par la question.

� L'hypothèse est ainsi une thèse de départ, fixée a priori, une supposition.

� Intérêt de l'hypothèse : � détermine le thème, le champ d'analyse, et contient déjà en filigrane le plan de la recherche,


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en filigrane le plan de la recherche,� détermine par là-même la démarche, le plan d'étude.� L’hypothèse est un fil d'Ariane ; permet de ne pas se perdre en route puisqu'elle contient le but de l'étude, avec sa confirmation ou son infirmation.

� Il n'est pas gênant qu'elle soit fausse, dans ce cas l'anti-thèse sera la conclusion, on aboutira tout de même à un résultat.

� Une hypothèse n'est pas une affirmation gratuite, elle s'inspire d'observations ou de connaissances antérieures: observations personnelles, impressions, intuition ; observations empiriques, construction théorique ; - résultat


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observations empiriques, construction théorique ; - résultat de lectures ; - recherches antérieures. Elle est ainsi, déjà, l'aboutissement d'une pré-enquête que constitue la phase exploratoire.

� L’hypothèse doit être opératoire : pour permettre une recherche, une exploitation, elle doit reposer sur des concepts sûrs, avoir des conséquences vérifiables. Le plus souvent elle rend compte d'un mécanisme ou d'une relation entre phénomènes.

�Nous avons tous une hypothèse en début de recherche. Mais souvent elle n'est pas consciente. Le premier travail est de la formuler : la rendre


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Le premier travail est de la formuler : la rendre consciente pour qu'elle ne biaise pas la démarche, à notre insu.

2.5- 5ème Etape: L’expérimentation ou la collecte des données

Revient à répondre aux questions: OBSERVER QUOI? SUR QUI? COMMENT?

•Observer quoi? Les données utiles à la vérification des hypothèses = données

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vérification des hypothèses = données pertinentes.

•

2.5- 5ème Etape: L’expérimentation ou la collecte des donnéesRevient à répondre aux questions: OBSERVER QUOI? SUR QUI? COMMENT?

•Observer sur qui? Délimiter le champs des observations dans l’espace géographique, sociale et dans le temps

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l’espace géographique, sociale et dans le temps

Délimitation du champ d'analyse et sélection des unités d'observation a. Compte tenu des informations nécessaires, quelle est l'unité d'observation qui s'impose (individu, groupe, institution ou association, commune, pays...)


b. quelles sont les limitations à donner au champ d'analyse :• Combien d'individus, institutions, établissements... • De quel type, classe, nature...• Quelle est la zone géographique à considérer ? • Quelle est la période de temps à prendre en compte ?

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• Quelle est la période de temps à prendre en compte ?

En fonction de ces délimitations, est-il plus judicieux de faire porter l'observation sur la totalité de la population, sur un échantillon représentatif ou seulement sur des unités typiques de cette population ? Tenir compte des délais, des ressources et de la méthode de collecte des données envisagés.


Revient à répondre aux questions: OBSERVER QUOI? SUR QUI? COMMENT?

� Observer Comment? Présenter les instruments de l’observation et de la collecte des

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Préciser les Critères d’inclusion et d’exclusion et faire une auto et une hétéro évaluation des instruments de mesure.

instruments de l’observation et de la collecte des données


Observer Comment?L'observation comporte en effet trois opérations :

1 - Concevoir l'instrument capable de fournir les informations adéquates et nécessaires pour tester les hypothèses, par exemple un questionnaire

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nécessaires pour tester les hypothèses, par exemple un questionnaire d'enquête, un guide d'interview ou une grille d'observation directe.

2 - Tester l'instrument d'observation avant de l'utiliser systématiquement, de manière à s'assurer que son degré d'adéquation et de précision est suffisant.

3 - Le mettre systématiquement en œuvre et procéder ainsi à la collecte des données pertinentes.

� Plusieurs procédures de collecte de données existent:� Observations participantes� Consultation, entretiens� Sondage

2.5- 5ème Etape: La collecte des données

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� Sondage� Etc …Le choix entre ces différentes méthodes dépend des objectifs de la recherche et de la pertinence des données qui en découlent.

� Le recueil des données peut être: Continue, uni / multicentrique, aléatoire , etc.

�Utilisation des tests (uni variés ou multi variés)

2.6- 6ème Etape: L’analyse statistique des données collectées

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multi variés)�Utilisation des logiciels….

� Présentation des résultats:� Paramètres descriptifs de la population:

Effectif, pourcentages, moyenne, écart type

2.7- 7ème Etape: La présentation des résultats et discussions

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Effectif, pourcentages, moyenne, écart type� Scores, résultats des tests statistiques

� Discussions� Apport principal de l’étude� Biais� Comparaison données recueillies / littérature

�Le principal résultat�Ce qu’il apporte dans la connaissance�Suggestions originales de nouvelles

2.8- 8ème Etape: Conclusion

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�Suggestions originales de nouvelles questions

3. ÉVALUATION DE LA RECHERCHE

Au plan scientifique, le travail des chercheurs est évalué par leurs pairs. Un travail scientifique pour être reconnu doit être accepté par un comité scientifique comme publication dans une revue scientifique ou dans une

3.1-Les examinateurs

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publication dans une revue scientifique ou dans une conférenceChaque domaine scientifique s’organise autour d’associations scientifiques ou d’organismes officiels pour mettre en place des revues et des conférences

3.2-Les facteurs de crédibilité d’un comité scientifique

� Renommée, longévité, patronage, sélectivité, caractère international

� Publications: Revues d’audience internationales, Conférences internationales avec actes, Ouvrage et chapitres d’ouvrages, Brevets et licences, Actes de congrès nationaux.

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Brevets et licences, Actes de congrès nationaux. � Encadrement doctoral, direction de laboratoire, de master,

d’école doctorale, d’équipe de recherche � Animation scientifique, organisation de manifestations � Activités contractuelles, industriels, publics, européens� Rayonnement: Prix et distinctions, Comités de rédaction ou de

programmes internationaux, Invitations de longue durée, Comités et instances d’évaluation.

� Mobilité thématique et/ou géographique

3.3-Bon à savoir:

� Un bon chercheur publie… Et en anglais

� Avant de publier il faut commencer par lire, et en anglais. Au début faut se forcer, mais cela vient assez vite

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Au début faut se forcer, mais cela vient assez vite (surtout pour la lecture)

4. CONDUITE D’UN PROJET DE RECHERCHE EN MASTER

� Choisir un sujet� Bien comprendre le contexte de travail, les objectifs et se

situer par rapport à l’état de l’art, définir la problématique� Rédiger très tôt des premiers jets sur cette partie

� Avancer sur le rapport, S’assurer que l’on a bien compris� Se donner des idées et nourrir sa réflexion

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� Se donner des idées et nourrir sa réflexion� Réaliser le plus tôt possible des prototypes ou des

maquettes : se donner des idées ou les tester� Central : cela dépend du sujet

� Travailler le plus possible en groupe, Discuter : e.g. avec des étudiants, le directeur du travail, les différentes parties prenantes

5. DIFFERENCES ENTRE LE TRAVAIL D'INGÉNIEUR ET DE CHERCHEUR

Différences pas toujours très claires; Schématiquement � Un(e) ingénieur résout un problème donné dans une situation donnée; Il (elle) construit une solution

� Un chercheur permet de mieux comprendre un problème• Il formule des questions de recherche

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• Il formule des questions de recherche• Il met en place un dispositif qui lui permet d'avancer sur ces questions

• Il Apporte quelque chose de nouveau• Il discute ses résultats par rapport au travail d'autres chercheurs

6. STAGE, RAPPORT ET SOUTENANCE6.1-Critères d'évaluation

On en distingue 03� Travail réalisé pendant le stage de recherche

� Avis de la personne qui vous a encadré� Qualité et nouveauté de ce qui a été réalisé

� Rapport

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� Rapport� Qualité de la rédaction, du questionnement scientifique, de la méthodologie, des résultats et de leur évaluation et enfin de leur discussion

� Soutenance� Clarté de l'exposé et des supports� Respect du temps imparti� Capacité à synthétiser le travail et à prendre du recul

6.2-Exemple de plan:

1 – Introduction: Contexte, objectifs2 – État de l'art, problématique, questions de recherche 3 – Le travail réalisé 4 – Tests, validations 5 – Résultats

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5 – Résultats 6 – Discussion7- Conclusion 8- BibliographieAnnexesRapport : Entre 3O et 50 pagesVoir des exemples sur le site du module

6.3-Le stage de recherche� Rappelez-vous

� Un seul membre du jury aura lu votre rapport en entier� Les autres membres

• parcourront le rapport (intro, conclusion, bibliographie)

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bibliographie)• jugeront votre travail au vu de votre exposé de soutenance

� Recommandations� Lisez les (bons) mémoires des années précédentes� Soignez l'introduction, la conclusion et la bibliographie� Lisez (ou au moins parcourez) quelques thèses� Stage en entreprise : faites–vous suivre aussi par un universitaire (rapport et soutenance)

6.4- Les fautes à éviter� Organisation :

� Sous-estimer le temps de rédaction du mémoire, de préparation de la soutenance

� Ne pas faire relire son rapport/son diaporama par les encadrantsNe pas faire une répétition de la soutenance

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� Ne pas faire une répétition de la soutenance� Contenu :

� Pas de questions de recherche� Pas de description de la méthodologie� Pas d'évaluation des résultats� Rapport très descriptif et peu problématisé� Pas de références bibliographiques, mauvaise présentation

6.5- Déontologie� Citez vos sources� Citation : mettre des guillemets

� Il est inadmissible de copier des textes sur le web sans mettre des guillemets et des références

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sans mettre des guillemets et des références

6.6-Travail en petits groupes� Souvent plus efficace que le travail individuel� Quand on mêle le travail

• en face à face: définir des objectifs communs, résoudre des conflits (peuvent être constructifs)

• à distance (tél, mél, plateforme de travail

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• à distance (tél, mél, plateforme de travail collaboratif): utile pour maintenir la communication, régler des problèmes de routine, coordination, rédiger un rapport

� Se fixer des objectifs� Laisser exprimer et développer les idées avant de les

critiquer

7. ARTICLES SCIENTIFIQUES

7.1- QUELQUES PRINCIPES

� Résumé : décrit le sujet et l’apport principal de l’article� De nombreux lecteurs ne liront que le résumé� Doit permettre au lecteur de savoir si la lecture complète du papier lui apportera qqch

� Évaluation : en référence à ce qui a été publié au préalable sur le

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� Évaluation : en référence à ce qui a été publié au préalable sur le sujet� Situer le travail par rapport à l’état de l’art� “Your paper should offer readers of the proceedings,something that adds to what they could have learned fromexisting publications” (CHI'05)

� Plan type� S’appuyer sur un exemple pour présenter le travail (si possible)� Cf. les fiches d’évaluation et les guides de soumission

7.2-Style� Différent du style journalistique

� Ex. : Les TIC facilitent la vie des gens. Preuve ? Domaine de validité de l’affirmation ?

� Évitez les tournures impersonnelles� Interdisez-vous les : "on", "il y a", voie passive, il est nécessaire, il faut, il faut on doit

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nécessaire, il faut, il faut on doit� Évitez

� Les futurs : "paperware", le système n'existe pas� "l'utilisateur doit, doit, doit "

• Conception centrée informaticien, système non testé� Parlez en terme d'hypothèse, de contraintes, de choix de conception, de fonctionalités, de scénario de conception.

7.3-Parties priséesSoignez et révisez tout particulièrement

� Le résumé� L'introduction� La conclusion

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� La conclusionBeaucoup de gens ne lisent que ça.

7.4-Lectures d’ articles scientifiques� Choisir ses lectures : à partir des bibliographies

� Livres et chapitres de livres faisant une synthèse sur un sujet• Bruillard É., Les machines à enseigner, Hermès, Paris, 1997.• Grandbastien M., Labat J.-M. (eds.), Environnements informatiques pour l’apprentissage humain, Hermes-Lavoisier, 384 p.

• Beaudouin-Lafon M., Mackay W.. Prototyping Development and Tools., In J.A. Jacko and A. Sears (eds.). Human Computer

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• Beaudouin-Lafon M., Mackay W.. Prototyping Development and Tools., In J.A. Jacko and A. Sears (eds.). Human Computer Interaction Handbook Lawrence Erlbaum Associates, 2002, 1006-1031.

� Recueil d’articles faisant le tour d’un sujet• Delozanne E., Jacoboni P. (dir), Numéro Spécial, Interaction Homme-Machine pour la Formation et l’Apprentissage Humain, Revue Sciences et Techniques Educatives,vol. 8 n°3-4, Hermès, 2001.

� Thèses� Articles de revues� Actes de congrès� Rapports de recherche, rapports techniques

� Prélecture pour juger de l’intérêt� Lecture en diagonale� Lecture d’un exemple pour avoir une idée claire des objectifs et des résultats des auteurs

� Lecture du paragraphe « related work » pour classifier le travail par rapport à ce que l’on connaît

� Question : comment pouvons-nous réutiliser ce travail

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� Question : comment pouvons-nous réutiliser ce travail dans nos propres recherches ?

� Se méfier des systèmes • décrits au futur, où l’utilisateur va va va faire ceci ou cela (pas implémenté), doit doit doit doit faire ceci ou cela (pas testé)

� Lecture approfondie : très important� Annotez, surlignez, notez à chaud ce qui vous intéresse pour pouvoir y revenir.

8. ÉCRIRE POUR LES ANGLO-SAXONS

8.1- QUELQUES REMARQUES

� Évitez les énumérations (puces)� Phrases plus courtes� Un paragraphe est composé de plusieurs phrases :

introduction qui indique de quoi parle paragraphe, un développement et une conclusion

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développement et une conclusion� On doit pouvoir lire uniquement l’intro et la conclusion en comprenant le sens général du texte

� Attention à la concordance des temps� au passé : description d’une expérimentation � au présent : les vérités générales

� Pas de points de suspension ni de etc. mais plutôt par exemple (e.g;)

8.2-Abréviations

� e.g. : exempli gratia (par exemple plutôt que etc.)� There are many kinds of transmission media (e.g. twisted pair, coaxial cable and fiber optics)

� i.e. : id est (c’est-à-dire)

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i.e. : id est (c’est-à-dire)� The hotel is closed during low season, i.e. fromOctober to March.

� et al. : et alia (et autres)� The method is described in an article by Feynman et al.

� Idée de base � Permettre de retrouver le document référencé

� Norme ISO:1987� http://www.collectionscanada.ca/iso/tc46sc9/standard/690-

1f.htm� E.g. STIEG, MF. The information needs of historians. College and

8.3-Rédaction de la bibliographie

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� E.g. STIEG, MF. The information needs of historians. College and Research Libraries, Nov. 1981, vol. 42, no. 6, p. 549-560.

� Respectez les consignes aux auteurs de la conférence ou de la revue� La revue STICEF

http://sticef.univ-lemans.fr/info/consignes.htm#referencetexte� Éditions Hermes-Lavoisier

http://www.editions-hermes.fr/word/HermesConsignesAuteurs.doc

� Restez cohérent : utilisez des logiciels� http://www.bu.univ-paris5.fr/

9-SOURCES DU COURS� G. Tisseau (ed), Les activités d’un chercheur en Intelligence

Artificielle : méthodes et conseils, rapport LAFORIA 93/10, mars 1993

� Cours de John Canny (Berkley U.)� http://www.cs.berkeley.edu/~jfc/cs160/F04/lectures/lec9/lec9-

print.pdf� Guide de soumission CHI2006

� http://www.chi2006.org/guide_papers.php� Fiches de lecture

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� Fiches de lecture� Revue TSI� Revue STICEF

• http://www.sticef.org� IHM2002

• http://www.afihm.org/ihm2002/� TICE2004

• http://www.utc.fr/tice2004/� ITS2004

• http://www.itsconference.com.br/content/welcome.html

� Quivy R., Van Campenhoudt L., Manuel de recherches en sciences sociales, Dunod, 1995, p. 286

� Doc téléchargeables pour ce module :� http://www.math-info.univ-paris5.fr/~delozanne/DocEiah/

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TAKE HOME MESSAGES� Étudiez les différents thèmes de recherche et les

différents projets des intervenants au master� Assistez si possible aux séminaires et journées d’études� Repérez

� Les associations scientifiques (adhésion étudiants prix dérisoires)

� Les principales revues et conférences

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� Les principales revues et conférences• Thèmes de recherches actuels, état de l’art

� Lisez au maximum� Lecture active pour réutiliser vos lectures : notes, surlignage, résumés rapides

� Lisez en anglais� Les travaux importants sont publiés en anglais

� Commencez à rédiger votre biblio en respectant les normes (outils)

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