MASTER 2 Pro - ep.univ-paris-diderot.fr · 1 UFR d’Études psychanalytiques Master de Psychologie...

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UFR d’Études psychanalytiques

Master de Psychologie

MASTER 2 Pro

2012 – 2013

Toutes les brochures (Licence, Master 1, Master 2 Pro et Recherche) sont en ligne sur le

site de l’UFR : http://www.shc.univ-paris7.fr

et de Paris Diderot Paris 7

http://www.univ-paris-diderot.fr

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L’UFR d’Etudes psychanalytiques

2011-2012

L’Unité de Formation et de Recherche (UFR) d’etudes psychanalytique composante de

l’Université Paris-Diderot Paris 7, assure, depuis sa fondation en 1969, la formation des

psychologues cliniciens, en référence à la psychanalyse et à la psychopathologie fondamentale,

selon la double exigence de rigueur théorique et d’implication clinique, à travers la diversité des

pratiques et des situations institutionnelles où le clinicien est amené à intervenir. C’est cette

articulation qui fait son originalité, voire sa fonction de référence dans l’enseignement, en

France et à l’étranger.

L’UFR est composée d’une quarantaine d’enseignants-chercheurs sur poste, répartis entre

2 équipes de recherche (Le Centre d’Etude en Psychopathologie et Psychanalyse (CEPP), le

Centre de Recherche Psychanalyse Médecine et Société (CRPMS) , d’une cinquantaine de

chargés de cours, d’une douzaine de personnels administratif, et de 2000 étudiants, dont 300

doctorants inscrits dans l’Ecole Doctorale « Recherches en Psychanalyse et Psychopathologie »

qui est la seule école doctorale de ce type en France. Après la mise en place de la réforme LMD,

L’UFR vient de traverser avec succès l’épreuve d’évaluation de ses équipes de recherche et de

son école doctorale par l’AERES (Agence d’Evaluation pour la Recherche et l’Enseignement

Supérieur), et peut donc envisager avec sérénité les cinq prochaines années. Mais sérénité ne

signifie pas contentement et immobilisme, bien au contraire, dans une situation de profonde

transformation du paysage universitaire, cette période va être mise à profit pour mettre en œuvre

un nouveau projet de développement de l’offre de formation, de renouvellement des structures

et d’accroissement des moyens, en étroite concordance avec ceux de notre université (Cf. le

projet de l’UFR sur son site : http// :www.shc.univ-paris7.fr). Il faut souligner ici l’implication

importante des membres de l’UFR dans les instances de l’université (3 Vice-Présidents, 1

membre du Conseil d’Administration, 1 membre du Conseil Scientifique) qui témoigne d’une

participation active aux responsabilités et aux processus de décision.

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Les enseignements proposés, conformément aux maquettes habilitées, dessinent un trajet

qui obéit à une logique d’ensemble et à une progressivité de la formation, de L1 jusqu’à la

formation doctorale : Licence, Master Pro, Master recherche à spécialités, Doctorat. On trouvera

ci-après la présentation des enseignements fondamentaux et spécialisés, des séminaires, des

travaux dirigés, des stages et des supervisions concernant cette année du cursus, avec les

arguments définissant le contenu et les objectifs pédagogiques des unités d’enseignement, ainsi

qu’un rappel des règles et modalités d’évaluation, en espérant que cette brochure contribuera au

bon fonctionnement de l’UFR à laquelle nous sommes tous attachés.

Fethi Benslama

Directeur de l’UFR Sciences Humaines Cliniques

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MASTER 2 Pro DE PSYCHOLOGIE

Responsable du diplôme de Master : F.VILLA

Président du jury de diplôme Master 2 Pro : F.VILLA

Directeur d’études :

Mi-Kyung Yi

Gestionnaire administratif du Master 2 Pro : Omar FELLAH (Scolarité de l’UFR)

Courriel : [email protected] tel : 01 57 27 63 92

Stages :

Enseignants habilités à signer les conventions de stages :

(R.Potier)

Contacts :

Les étudiants qui souhaitent contacter un enseignant doivent le faire en utilisant leur boîte

aux lettres à l’UFR

mailto:[email protected]

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CALENDRIER 2012 – 2013

Semestre 1

du 10 au 14 septembre 2012 Semaine d’accueil Licence

du 17 au 21 septembre 2012

Rentrée CM et TD Licence

Semaine d’accueil Master 1 et Pro

Lundi 24 septembre 2012 Rentrée CM et TD Master 1 et Pro

du 29 octobre au 2 novembre 2012 Semaine de lecture

21décembre 2012 Fin des CM

du 17 au 21 décembre 2012

Contrôle continu dans les TD + une

partie de la session examens S1

du 21 décembre 2012 au 6 janvier 2013 (au

soir) Vacances d'hiver

du 7 au 20 janvier 2013 session d'examen S1 L2, L3, M1, M2

du 7 au 20 janvier 2013 Résultats/Réorientation

Semestre 2

21 janvier 2013 Début des CM et des TD (L et M)

du 4 mars au 8 mars 2013 Semaine de lecture

du 29 avril au 10 mai 2013 Vacances de printemps

du 22 au 26 avril 2013 Contrôle continu dans les TD

26 avril 2013 Fin des CM

du 13 au 15 mai 2013 Remise des mémoires 1ère session

du 6 au 10 mai 2013 Semaine de révisions

du 13 mai au 24 mai 2013 1ère session d'examen S2

du 27 au 31 mai 2013 Remise des mémoires 2è session

du 27 mai au 14 juin 2013 Soutien S1 et S2

du 17 au 28 juin 2013 2è Session d’examen S1 et S2

Vendredi 5 juillet 2013 Jurys d’UE

Vendredi 12juillet 2013 Jurys de diplôme

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Vos coordonnées personnelles

Vous changez d’adresse, de numéro de téléphone (fixe ou portable) ou d’e-mail en cours

d’année ? N’oubliez pas de le signaler à la Direction des Etudes et de la Vie Universitaire

(Grands Moulins - 9, rue Thomas Mann - 75205 PARIS CEDEX 13 - Tel : 01 57 27 65 78 -

Fax : 01 57 27 65 61) ou au service de la Scolarité de l’UFR.

Inscriptions pédagogiques en ligne

- Les inscriptions dans les séminaires se font obligatoirement auprès des

enseignants

- Les inscriptions pédagogiques dans les TD se font en ligne du 10 au 17

septembre 2012 (lien disponible sur le site de l’Université début septembre)

- Aucun étudiant ne peut s’inscrire directement auprès des enseignants dans un

TD sous peine de ne pas être considéré comme inscrit et ne pas être validé.

- Tout changement doit passer par l’accord du service de la scolarité de l’UFR.

UE de langues

L’UE de langues est proposée par LANSAD (http://www.lansad.eila.univ-paris-

diderot.fr). L’étudiant a le choix entre : Anglais Ŕ Allemand Ŕ Arabe Ŕ Espagnol Ŕ

Italien Ŕ Russe.

Les inscriptions pédagogiques se font auprès de LANSAD (test et inscription).

L’étudiant doit impérativement informer le service de la scolarité de l’UFR d’études

psychanalytiques de son choix entre le 14 septembre et le 17 décembre 2012.

http://www.lansad.eila.univ-paris-diderot.fr/

http://www.lansad.eila.univ-paris-diderot.fr/

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TER : Stage clinique- Supervision- Mémoire

I - Stage clinique et supervision de stage

I-1-Stage clinique :

Le stage clinique, sans dispense possible, a une valeur horaire de 5 demi-journées par

semaine pendant 25 semaines, soit 500 heures annuelles. Il s’effectue en institution (pas en

cabinet ou en groupe privé) et il est souhaitable que le référent soit psychologue clinicien.

Le stage ne doit pas être confondu avec le travail professionnel éventuel de l’étudiant.

Pas d’équivalence possible entre activité professionnelle de l’étudiant et stage.

Le stage se fait pendant l’année universitaire (sur 1 année universitaire et non pas 2) de

manière à ce que l’étudiant puisse bénéficier du TD de supervision « Pratique et questions

cliniques ».

La convention de stage ne sera signée que sous réserve de l’inscription effective. La convention

de stage doit d’abord être remplie et signée par l’institution d’accueil et l’étudiant, puis par un

des enseignants du bureau des stages qui donne son accord sur le choix du lieu de stage.

Pour le Master 2 Pro voir R. Waintrater, C. Squires

(Bureau de la professionnalisation)

Cette première validation obtenue le Service de la Professionnalisation la fera valider par la

présidence de l’Université Paris Diderot, P7.

Afin d’attester que cette convention a bien été établie, l’étudiant remettra à l’enseignant

chargé du TD « Pratiques et questions cliniques » une photocopie de ladite convention lors du

premier TD.

En fin de stage, le référent dans l’institution porte son appréciation et signe le carnet de

stage présenté par l’étudiant. Le cachet de l’institution doit figurer de façon lisible sur le

carnet. Ensuite ce carnet doit être signé et daté par l’enseignant du TD de la supervision avec

la mention « validé ».

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ATTENTION : Le stage doit se poursuivre jusqu’à la date convenue avec l’institution

accueillante, sous peine de voir le stage invalidé.

La validation du stage se fait à la fin de l’année sur la base :

- de l’assiduité et de la participation au TD de supervision « Pratiques et questions

cliniques »,

- de l’appréciation du référent de stage, prenant en compte l’assiduité et l’implication de

l’étudiant.

I-2-« Pratiques et questions cliniques » - supervision de stage

Ce TD annuel de 1h30 par semaine est sans dispense possible. Il accompagne le stage et

fait l'objet d'une validation semestrielle. Au 1er semestre, la validation intervient sur la

présence et la participation aux TD. Au 2ème

, elle intervient également au vu du carnet de

stage. Deux absences au maximum par semestre sont tolérées.

Hormis la présence et la participation, le TD ne peut être validé sans stage clinique

effectué dans l’année ou en cas d’appréciation négative du stage.

Il n'y a pas de validation au 2ème

semestre sans validation du 1er. De même, sans

validation du 2ème

semestre, l'étudiant perd le bénéfice de la validation qui aurait pu lui être

accordée au 1er. Dans les deux cas, l'étudiant doit effectuer un nouveau stage et suivre de

nouveau un TD de supervision l'année suivante.

La validation est valable un an. Passé ce délai, si l’étudiant n’a pas soutenu son mémoire, il

doit refaire le stage et le TD.

L’étudiant a la possibilité de faire le stage et le TD de supervision « Pratique et

questions cliniques » une année, et le mémoire l’année suivante, mais l’inverse n’est pas

possible.

Si un enseignant assure un TD de supervision « Pratiques et questions cliniques » et un

séminaire de mémoire, l’étudiant ne peut s’inscrire dans les deux : il doit choisir, soit le

séminaire, soit la supervision de cet enseignant.

En fin d’année : stage et TD « Pratiques et questions cliniques »

- Après avis et signature par le référent du stage et que soit porté le cachet de l’institution,

l’étudiant doit faire signer le carnet par l’enseignant du TD, pour validation du TD et du stage.

- Trois photocopies de la double page du carnet de stage M2 pro attestant que les conditions

sont bien remplies doivent être remises : deux au Service de la Professionnalisation, une à

l’enseignant du séminaire M2 pro.

II-Séminaire et mémoire

II-1 Séminaire

L’inscription dans un séminaire de recherche de M2 se fait fin juin, en concertation

avec l’enseignant qui dirige le séminaire et suite à une demande écrite de l’étudiant. Des

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informations plus précises font l’objet d’un affichage à l’UFR. Un séminaire ne peut accueillir

qu’un nombre limité d’étudiants.

L’étudiant est accepté lorsque sa fiche navette (disponible à la scolarité courant juin) a

été signée par l’enseignant qui la remet à la scolarité. Chaque séminaire est de 1 h 30

hebdomadaire.

La présence et la participation sont requises. Il n’y a pas de dispense pour le séminaire.

II-2 Définition, objectifs, critères du mémoire

Le mémoire de Master 2 pro correspond à un travail où l’étudiant témoigne de son

aptitude à exercer la profession de psychologue clinicien. De ce fait, il trouve son ancrage

dans la clinique, généralement celle qu’il a rencontrée dans le stage, à partir de laquelle doit

être dégagée une réflexion personnelle argumentée et articulée sur deux plans :

-Celui de l’approche clinique éclairée par la théorie, référée aux concepts de la

psychopathologie et de la psychanalyse.

-Celui du questionnement par le futur professionnel de sa position comme clinicien en

situation et en relation avec les acteurs d’un dispositif institutionnel.

-L’étudiant mène ce travail sous la direction de l’enseignant responsable du séminaire dans

l’une des quatre spécialités du Master 2 pro. Le séminaire constitue le lieu où l’étudiant fait

état de l’avancement de son élaboration et trouve une aide à la construction et à la

problématisation. il fait partie d’un dispositif à trois termes : stage Ŕ supervision Ŕmémoire.

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Dans la mesure où le mémoire de M2 pro constitue l’élément principal pour l’obtention du

diplôme de psychologue clinicien, il ne saurait être assimilé à un rapport de stage, à une note

clinique gonflée ou à une compilation d’expériences et de références théoriques. Il doit

témoigner d’une capacité de réflexion, non seulement à partir d’une situation ou d’un cas, mais

en saisissant ce qui oriente la position clinique dans la pratique. Les notions de transfert et

contre-transfert n’ont pas à êtres invoqués d’une manière abstraite, mais en rapport avec

l’expérience particulière. D’une manière générale, l’usage du référentiel théorique doit être

approprié aux problèmes posés.

Le mémoire est remis soit à la fin du deuxième semestre (fin avril), soit lors de la

session de rattrapage (fin mai). Il doit être soutenu devant un jury composé de deux enseignants

titulaires : l’enseignant du séminaire où l’étudiant a préparé le mémoire et un autre enseignant

titulaire Ŕ autre que celui qui a assuré la supervision du stage (TD « pratiques et questions

cliniques »), et dont l’étudiant peut proposer le nom. Le jour de la soutenance, doit être présenté

le carnet de stage comportant la validation du stage, l’appréciation du psychologue responsable

du stage dans l’institution, et la signature du superviseur. Aucun mémoire ne peut venir à

soutenance sans validation, du stage et de la supervision.

Par respect des règles déontologiques et confidentialité, tout élément biographique

et géographique permettant d’identifier les personnes dont le cas peut être évoqué, doit être

banni.

Du point de vue formel, le mémoire doit présenter les caractéristiques suivantes.

80 pages : à titre indicatif.

2000 signes par page, double interligne, corps 12 en Times ou équivalent.

Citations en italique ou entre guillemets, référées à leur source en appel de note de bas

de page.

Bibliographie à la fin du travail, en lien direct avec la problématique clinique et

théorique traitée et se rapportant à l’objet précis de la recherche, établie selon les

normes internationales (un document informatif sur ces normes est disponible à l’Ecole

doctorale « Recherches en psychanalyse et psychopathologie » de l’UFR SHC).

La reproduction d’extraits d’ouvrages ou d’articles sur Internet est à proscrire.

II- 3 Modalités de soutenance du mémoire

Le jour de la soutenance, qui a lieu en fin de 2ème

semestre, l’étudiant doit présenter le

carnet de stage comportant la validation du stage, l’appréciation du psychologue responsable

du stage dans l’institution, et la signature de l’enseignant de supervision.

Aucun mémoire ne peut venir à soutenance sans validation du stage et de la supervision.

Le mémoire doit être soutenu devant un jury composé de deux enseignants titulaires :

l’enseignant du séminaire où l’étudiant a préparé le mémoire et un autre enseignant qui n’est

pas celui du TD de supervision et dont l’étudiant peut proposer le nom à l’issue de la

soutenance. Ce jury fait une proposition de note au jury de l’année ou du diplôme qui est

souverain et qui arrête la note définitive

III - Passage de M1 en M2 Pro

Les étudiants admis aux épreuves de M1 à l’Université Paris7 sans avoir obtenu la

note minimale de 14/20 au mémoire et une moyenne de 12 au diplôme, ne peuvent

pas faire acte de candidature pour s’inscrire en Master 2 Professionnel.

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M2 PRO « PSYCHOPATHOLOGIE DE L’ENFANT ET DE L’ADOLESCENT »

Responsable du parcours : François RICHARD

Séminaires proposés :

- G01. Parentalité, périnatalité et petite enfance, D. Candilis - G02. Psychopathologie de l’enfance et problématiques de l’infantile, F. Neau - G03. Les pathologies spécifiques à l’adolescence, Ph. Givre - G04. Psychopathologie de l’enfant et maternité, I. Bernateau

Code Unités d’enseignement (UE)

et éléments constitutifs (ECUE) Coeff. ECTS

Volume horaire semestriel

Cours TD

45SMPE53 : Master 2 - Semestre 3

45U1MP53 Enseignements fondamentaux 1 (tronc commun)

4 9 36h -

45PS1153 Psychothérapie et psychanalyse 1 (CM) 50% 4.5 18h

45PS1253 Problématisation du cas clinique 1 (CM) 50% 4.5 18h

45U2MP53 Techniques et méthodologie des pratiques 1 (tronc commun)

2 6 39h -

45PS2153 Diversité des pratiques cliniques en institution 1 (CM)

moyenne

2 13h

2 13h

45PS2253 Entretien clinique 1 (CM)

2 13h 45PS2353 Méthodes projectives 1 (CM)

45U3PE53 PARCOURS 1 4 12 36h -

45PE3153 Clinique des pathologies limites de l’enfance (CM)

50% 6 18h

45PE3253 Clinique du handicap (CM) 50% 6 18h

45U4LA53 Langue : LanSAD UFR EILA 1 3 - 18h

code 48 Langue choisie 100%

Total semestre 3 VHETD = 129h 111h 18h

45SMPE54 : Master 2 - Semestre 4


4 6 36h -

45PS1154 Psychothérapie et psychanalyse 2 (CM) 50% 3 18h

45PS1254 Problématisation du cas clinique 2 (CM) 50% 3 18h


2 4 13h 39h


40% 2 13h

45PS2254 Entretien clinique 2 (TD) 30% 1 19h30

45PS2354 Méthodes projectives 2 (TD) 30% 1 19h30

45U3PE54 PARCOURS 2 4 6 36h -

45PE3154 Le symptôme chez l’enfant (CM) 50% 3 18h

45PE3254 Du bébé à l’adolescent : des transitions qui obligent à penser (CM)

50% 3 18h

45U4PE54 Mémoire et supervision de stage 8 14 - 78h

45PE4154 Mémoire (TD) : 4 séminaires ci-dessous 100% 10

45PE4254 Supervision (TD) : 5 groupes Résultat 4


Total annuel VHETD = 331h 196h 135h

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THÈMES DES COURS DU MASTER PRO « PSYCHOPATHOLOGIE DE

L’ENFANCE ET DE L’ADOLESCENCE »

Master 2 Pro

Parcours : psychopathologie de l’enfance et de l’adolescence

1er semestre

45U3PE53 : Cours de parcours 1

45PE3153 – Clinique des pathologies limites de l’enfance Ŕ Mi-Kyung Yi

Bibliographie

R. Misès, Les pathologies limites de l’enfance, Paris, PUF, coll. Le fil rouge, 1990.

R. Diatkine, « L’enfant pré-psychotique », in La psychiatrie de l’enfant, vol. XII, fasc.

2, 1969.

J. Simon et R. Diatkine, La psychanalyse précoce, PUF, coll. Quadrige, 1972.

J. André, « La séparation », in Sexualité infantile et attachement, Paris, PUF, coll.

Petite bibliothèque de Psychanalyse, 2000

J. André, C. Chabert, J.-L. Donnet, P. Fédida, A. Green, D. Widlöcher, Les états limites,

Paris, PUF, coll. Petite bibliothèque de Psychanalyse, 1999.

H. Segal, Introduction à l’œuvre de Mélanie Klein, Paris, PUF, 1969

D. Winnicott, in De la pédiatrie à la psychanalyse, Paris, Payot, 1969

- « La haine dans le contre-transfert »

- « La tendance antisociale »

D. Winnicott, L’enfant et la consultation thérapeutique, Paris, Gallimard.

D. Winnicott, Jeu et réalité, Paris, Gallimard.

J.-B. Pontalis, Entre le rêve et la douleur, Paris, Gallimard, coll. Tel

- « Bornes ou confins »

- « à partir du contre-transfert : le mort et le vif entrelacés »

45PE3253– Clinique du handicap Ŕ Simone Sausse-Korff

A partir d’une approche psychanalytique de la clinique du handicap, il s’agit d’ouvrir un

champ d’investigation, afin de dégager des outils méthodologiques et théoriques

transposables à d’autres domaines cliniques, en particulier les situations-extrêmes

(traumatisme, guerre, maltraitance, maladie, handicap, vieillissement, mort, précarité,

soins palliatifs, grande criminalité, maladie d’Alzheimer …)

Questions abordées : Le traumatisme.

Le regard de la mère. Winnicott.

Les aspects spécifiques du contre-transfert mobilisés par l’anormalité.

Qu’en est-il des éléments pervers dans la relation soignante ?

Deuil et défense maniaque.

Masochisme gardien de vie.

Idéalisation et persécution.

Handicap et psychose ; structure et symptôme.

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Le déni. Le double lien (double bind). La communication paradoxale.

Transmission, filiation, procréation.

Identité et étrangeté. Construction identitaire des enfants handicapés.

La prise de conscience du handicap : le roman familial et les théories sexuelles

infantiles.

Transmission dangereuse, filiation fautive, procréation interdite.

Les psychothérapies d’enfants handicapés.

La dimension institutionnelle de la fonction soignante et les structures de soin.

L’impact du handicap sur le processus de parentalité.

Bibliographie

Champ Psychosomatique, Les cliniques de l’extrême, N° 45, Juin. 2007, Esprit du Temps, pp. 85-95.

Ciccone A. (1999), La transmission psychique inconsciente, Paris, Dunod. (Un chapitre porte sur Le

traumatisme du handicap : fracture dans la transmission

CicconeA., Korff-Sausse S., Missonnier A., Scelles R., 2007, Cliniques du sujet handicapé, Erès.

Ferenczi S., Le traumatisme, , Paris, Payot§Rivages, (2006),

Grim R., Herrou C., Korff-Sausse S. et Stiker H.J., (2001) Quelques figures cachées de la monstruosité,

Paris, Ed. du CTNERHI.

Herrou C. et Korff- Sausse S. (1999), Intégration collective des jeunes enfants handicapés, Semblables

et différents, Toulouse, Erès.

Korff-Sausse S. (2000), D’Œdipe à Frankenstein. Figures du handicap, Desclée de Brouwer.

Korff-Sausse S. (2006), Un double étrange. Handicap et relation fraternelle, in La fratrie à l’épreuve du

handicap, Sous la dir. de Claudie Bert, Erés

Korff-Sausse S. (2007), Handicap et contre-transfert, in Ciccone A., Korff-Sausse S., Missonnier A.,

Scelles R., Cliniques du sujet handicapé, Erès.

Ciccone A., Korff-Sausse S., Missonnier A., Scelles R., Salbreux R., Handicap : l’éthique dans les

pratiques cliniques, Erès

Korff- Sausse S. (1996), Le miroir brisé. L'enfant handicapé, sa famille et le psychanalyste, Paris,

Calmann-Lévy Réédité en 2008, Pluriel.

Stiker H.-J. (1982), Corps infirmes et sociétés, Paris, Aubier.

Winnicott D. W. (1971), Le rôle de miroir de la mère et de la famille. Jeu et réalité, Paris, Gallimard,

1978, p.153-163.

45U1MP53 – Enseignements fondamentaux 1

45PS1153 – Psychothérapie et psychanalyse 1 Ŕ Jacques André

45PS1253 – Problématisation du cas clinique 1 Ŕ Sylvie Le Poulichet

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Il s’agit de mettre en lumière les processus permettant la « construction du cas

clinique ». Comment penser le tissage de l’écriture de la clinique avec les différentes

références théoriques, en écartant les pièges du dogmatisme ou du « placage » de la

théorie sur la clinique ? Dans quelles conditions théorie et clinique peuvent-elles

s’éclairer mutuellement ?

Penser la singularité du cas clinique et soulever de nouveaux questionnements

théoriques, voire même faire apparaître à cette occasion de nouveaux objets de

recherche, constituent un enjeu majeur de la problématisation du cas clinique.

Lors de ce cours, différents cas cliniques seront présentés, qui soulèvent des problèmes

particuliers tant du point de vue clinique que du point de vue théorique. Ils permettront

d’interroger entre autres les cliniques du trauma et du somatique, ainsi que les troubles

engageant les images du corps, les rapports aux morts, les fonctions des miroirs et des

« fantômes ».

La « clinique des situations extrêmes » sera ici sollicitée , amenant à questionner les

conditions de la formation des hypothèses guidant la conduite des cures.

Bibliographie

- Aulagnier, P., La violence de l’interprétation. Du Pictogramme à l’énoncé,

Paris, PUF,1975

- Freud, S. , L’interprétation du rêve, Chapitre VII,Œuvres Complètes Tome IV,

Paris , P.U.F

- Nouvelle Revue de Psychanalyse n° 42 : « Histoires de cas », Paris, Gallimard,

1990

- Revue Recherches en Psychanalyse n° 1 : « La recherche en psychanalyse à

l’Université », Paris, 2004, Ed. L’esprit du temps

- Le Poulichet, S. , Psychanalyse de l’informe. Dépersonnalisations, addiction,

traumatismes, Champs/Flammarion, 2009

45U2MP53 Ŕ Techniques et méthodologie des pratiques 1

45PS2153 – Diversités des pratiques cliniques en institution 1 Ŕ François Richard

Prolongeant le cours de M 1 sur la « Référence » du psychologue « à » la psychanalyse

dans des pratiques cliniques diversifiées, cet enseignement éclaire les différents types

de clinique institutionnelle (Oury, Cahn et Penot, bi-focalité et multi-focalité) à partir de

l’expérience de l’enseignant dans des lieux de soin psychologique variés (CMPP,

hôpital de jour, consultation, service pour adolescents, service psycho-pédagogique) et

de spécialistes invités.

Au-delà des adaptations du dispositif analytique (face à face, psychodrame, groupes,

travail familial) ce cours introduit à la notion de terrains cliniques multiples du

psychologue clinicien aujourd’hui (champs classiques de la psychiatrie mais aussi

champ social et humanitaire, P.J.J. et institution carcérale, psychopathologie du travail,

etc.).

Bibliographie

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- Le cours s’appuiera sur l’ouvrage de François Richard La Rencontre psychanalytique,

Paris, Dunod 2011 chapitre 6 « La rencontre psychanalytique en institution » page 235 a

262 et « les décompensations psychotique a l’adolescence » page 203 a 213

On peut aussi consulter :

- (Réédition 2005, 2001) Le processus de subjectivation à l’adolescence, Paris, Dunod,

coll. Psychismes : chapitre sur le travail institutionnel.

- (Réédition 2005, 1998) Les troubles psychiques à l’adolescence, Paris, Dunod, coll.

Topos : chapitre sur le travail institutionnel.

- (1989) Psychothérapie des dépressions narcissiques, Paris, P.U.F., coll. Voies

nouvelles en Psychanalyse : cas cliniques de prise en charge bi-focale et multi-focale.

- (2009) Direction du numéro 2009-1 d’Adolescence, « Psychothérapies IV », n° 67.

- (2006) La subjectivation, codirection avec S. Wainrib, contributions de R. Cahn, A.

Carel, C. Chabert, B. Penot, R. Kaes, F. Richard, R. Roussillon, S. Wainrib. Avant-

propos de D. Widlöcher. Paris, Dunod : cas cliniques de prise en charge bi-focale et

multi-focale.

- (2002, Réédition 2005) Le travail du psychanalyste en psychothérapie, Paris, Dunod,

col. Inconscient et culture, avec une préface de A. Green et la coll. de T. Bokanowski,

B. Brusset, C. Chabert, A. Green, R. Kaes, G. Lévy, R. Perron, F. Richard, R.

Roussillon.

- (2009) « Ce que la rencontre avec l’adolescent apprend au psychanalyste », in La

psychanalyse de l’adolescent existe-t-elle ?, sous la direction de J. André et C. Chabert,

P.U.F.

- (2000) «Subjectivation et situation groupale à l’adolescence», in Le lien groupal à

l’adolescence, sous la direction de J.-B. Chapelier, Paris, Dunod, coll. «Inconscient et

Culture».

- (1998) «L’entretien clinique avec les pathologies de l’agir», in L’entretien clinique,

sous la direction de C. Cyssau, Paris, In Press, 2ème édition 2004.

- (2009) « Médicament, économie libidinale et psychanalyse », Le CarnetPsy, n° 132.

- (2008) « Vous avez dit “psychothérapeute” ? », La lettre de psychiatrie française,

Automne 2008, Version abrégée dans Le CarnetPsy, septembre 2008.

- (2007) «La rencontre analytique», Revue Française de Psychanalyse, n° spécial

Congrès des Psychanalystes de Langue Française «La cure de parole», 2007/5, t. LXXI.

- (1996) «Le diagnostic en situation clinique», in Revue de psychologie clinique et

Projective, n° 3.

- (1993) «Transferts et contre-transfert dans les prises en charges multifocales», in

Revue de psychothérapie psychanalytique de groupe, n° 21.

- (1993) «Crise d’adolescence : moment de décision ou impasse ? A propos des prises

en charge multifocales», in Psychologie Médicale, 25, 6.

- (1988) (En coll. avec P. Bazin, F. Espinasse, J. Goldberg, L. de Colleter, A.

Lichtsztejn, J. Thiaudière), «Prise en charge psychiatrique et stratégie

psychopédagogique», in Neuropsychiatrie de l’enfance et de l’adolescence, 36 (5-6).

- (1985) (En coll. avec I. Rosenman, M. Wendt, P. Wilgowicz), «C’est l’ouragan et je

suis innocent», in Perspectives Psychiatriques, V., 104 : sur le psychodrame.

45PS2253 – Entretien clinique 1 Ŕ Catherine Cyssau

Les différences d’usage et de fonction de l’entretien et de la consultation sont

envisagées à travers la clinique du psychologue clinicien en institution (hospitalière,

psychiatrique, sociale, carcérale, scolaire). Le premier entretien, les interactions et les

mécanismes psychiques en jeu posent un certain nombre de questions techniques et de

spécificités cliniques. Les modèles psychopathologiques, qui réfèrent la dynamique

16

d’un entretien, ne se confondent pas avec le diagnostic proprement-dit, mais ils

conçoivent une voie d’approche distinctive de la technique de l’entretien dans sa

dimension psychothérapique que détermine la rencontre du fonctionnement psychique

et de sa symptomatologie propre. Un certain nombre de variantes cliniques émaillent les

situations qui sont présentées. La clinique des entretiens confronte souvent, à travers les

mots et les manifestations émotionnelles, à une plainte, à une inhibition, à des conflits

qui se répètent, à des impulsions, ou à un trop de souffrance qui renvoient à toutes

sortes d’états psychopathologiques. Celle-ci confronte également à une palette

d’impasses de la vie quotidienne, rupture, séparation maltraitance, maladie d’un proche,

relations familiales… Comment se situer, intervenir, accueillir ce qui a lieu selon la

situation clinique toujours singulière d’un entretien (ou d’une consultation) à l’autre ?

Bibliographie

C. Cyssau (et al.), L’entretien en clinique (In press)

D. W. Winnicott, La consultation thérapeutique et l’enfant (Gallimard)

J. L. Donnet, A. Gren, L’enfant de ça, psychanalyse d’un entretien : la psychose blanche

(Minuit)

S. Freud, La technique analytique (PUF).

17

S. Freud, Sur le mécanisme psychique de l’oubli, Résultats, idées, problèmes I (PUF)

S. Ferenczi, (1926) L’élasticité de la technique, Psychanalyse IV (Payot)

P. Fédida dir., Qu’est-ce qui guérit dans la psychothérapie ? Forum diderot, PUF

J. Lacan, Fonction et champ de la parole et du langage en psychanalyse, Ecrits, (Seuil)).

J. B. Pontalis, Fenêtres (Gallimard)

J. André, L’imprévu en séance, Folies minuscules folies meurtrières (Gallimard)

E. Kestemberg, La faim et le corps (Puf)

D. Widlöcher, L’analyse cognitive du silence en psychanalyse, « Quand les mots

viennent à manquer », Revue Internationale de psychopathologie, (n° 12, 1993)

D. Widlöcher et J. M. Alby, Psychanalyse freudienne et processus de changement,

Encyclopédie médio-chirurgicale, (1978).

H. Benony, K. Chahraoui, L’entretien clinique, (Dunod).

C. Chiland, L’entretien clinique (PUF).

N. Proïa-Lelouey, L’entretien en psychologie clinique, (In press)

B. Jacobi, Cent mots pour l’entretien clinique, (Erès Ciclamen)

J.C. Kaufmann, L’entretien compréhensif, (Nathan).

Gilliéron E., Le premier entretien en psychothérapie (Dunod)

J.C. Benoit, Entretiens collectifs familiaux en psychiatrie d’adultes, in Encyclopédie

médico-chirurgicale, (1980)

45PS2353 – Les grandes organisations psychopathologiques dans la clinique

projective Ŕ Françoise Neau

Quels peuvent être l’intérêt et la pertinence de la méthodologie projective pour un

psychologue clinicien, dans sa pratique ou dans sa recherche ? Comment, dans quelle

mesure et à quelles conditions le matériel clinique recueilli lors de la passation du

Rorschach et du TAT peut-il contribuer à l’approche des modalités d’organisation

psychique d’un sujet ? Quel est l’apport de la clinique projective à la psychopathologie

psychanalytique ?

Pour aborder ces questions, appuyés principalement sur les travaux de l’ « Ecole de

Paris », nous commencerons par revenir sur les fondements métapsychologiques de la

situation projective, et la résonance qu’y trouvent les points de vue topique,

économique et dynamique freudiens. Après avoir rappelé les caractéristiques du

Rorschach et du TAT, et leurs principes d’analyse et d’interprétation, nous soulignerons

leur nécessaire et féconde complémentarité.

Les grands registres conflictuels de la psychopathologie psychanalytique (névroses,

psychoses, organisations limites et narcissiques) seront ensuite évoqués à travers leurs

possibles traductions aux épreuves projectives chez les adultes : qu’en est-il, dans la

clinique projective, de la dialectique entre réalité externe et réalité interne, entre

investissements narcissiques et objectaux, entre angoisse et défenses Ŕquel type

d’angoisse, quelles défenses, avec quelle efficacité… ? Au-delà du diagnostic, nous

entendons privilégier, dans le cours comme dans les TD, le repérage des processus psychiques singuliers,c’est à dire aussi les ressources et les fragilités de chaque sujet.

18

Bibliographie

AZOULA C., EMMANUELLI M. (2001), Les épreuves projectives à l’adolescence,

Dunod

BRELET F. (1986), Le TAT : fantasme et situation projective, Dunod

CHABERT C. (1983), Le Rorschach en clinique adulte. Interprétation psychanalytique,

Dunod, 1997 (2è éd.)

CHABERT C. (1987), La psychopathologie à l’épreuve du Rorschach, Dunod.

CHABERT C. (1998), Psychanalyse et méthodes projectives, Duno

Nouveau manuel du TAT : approche psychanalytique, sous la dir. de F. Brelet et C.

Chabert, Dunod

45U4PE54 Ŕ Supervision de stage

45PE4154 – Séminaire

- Parentalité, périnatalité et petite enfance Ŕ Drina Candilis

- Psychopathologie de l’enfant et maternitéŔ Claire Squires

- Pathologies spécifiques à l’adolescence Ŕ Philippe Givre

19

Master 2 Pro

Parcours : psychopathologie de l’enfance et de l’adolescence

2ème

semestre

45U3PE54 - Cours de parcours 2

45PE3154 – Le symptôme chez l’enfant Ŕ Alain Vanier

La « Note sur l’enfant » de Lacan (1969) servira de fil pour aborder rétroactivement la

notion de symptôme chez l’enfant telle qu’elle émerge au cours de l’histoire de la

psychanalyse avec S. Freud, A. Freud, M. Klein, etc.

45PE3254 – Du bébé à l’adolescent : des transitions qui obligent à penser Claire

Squires

Les travaux de Mélanie Klein, Anna Freud ou Margaret Mahler ont souligné les

points communs entre ces deux âges de l’enfance. Nous nous proposons d’étudier les

points communs et les différences entre ces périodes de la vie souvent décrites comme

des crises développementales. Ainsi, l’oralité est une des étapes fondamentales dans la

construction du psychisme du nourrisson à travers la succion et la morsure, contribuant

à la construction de l’espace interne du sujet et de ses liens avec l’environnement. Les

troubles alimentaires chez l’enfant et notamment chez l’adolescent sont envisagés

comme une difficulté à retrouver les limites de soi. La sécurité intérieure est acquise

chez le bébé au contact du parent stable et , plus tard, ce sentiment de sécurité sera

construit par l’adolescent en devenant lui-même responsable de sa vie. Le bébé

rencontre l’objet, tandis que l’adolescent se construira à partir de ses objets une sécurité

narcissique à travers des liens d’identification. Décrite par Winnicott, l’agressivité du

bébé pour sa mère se retrouve dans les conduites d’opposition chez l’adolescent à

travers ses refus et sa toute-puissance qui s’expriment différemment. Les dépressions et

notamment la dépression primaire chez le bébé sont de découverte récente, tandis

qu’elles marquent l’adolescence comme un moment de renoncement identificatoire.

Enfin, les soins proposés aux bébés et aux adolescents ont beaucoup évolué car ils

tiennent compte de façon plus marquée de l’environnement : interactions avec les

parents, enveloppes psychiques, thérapies conjointes avec les parents chez les jeunes

enfants, demande masquée ou paradoxale de l’adolescent, rôle de médiateur du

thérapeute, mise en scène psychodramatique, cure type également. Nous examinerons

enfin les remaniements théoriques qu’entraîne l’aménagement des traitements destinés

aux bébés et aux adolescents, en tenant compte du nécessaire élargissement de l’espace

psychique qui ne peut se concevoir isolément.

Bibliographie

- Braconnier A., Golse B., (2008), Nos bébés, nos ados, Paris, Odile Jacob,

- Golse B., (2007), « Y-a-t-il une psychanalyse possible des bébés ? Réflexions sur les

traumatismes hyperprécoces à la lumière de la théorie de l’après-coup », La psychiatrie

de l’enfant, , L 2, p 227-364

- Lebovici S., Diatkine R. et Soulé M., (1995) ; Nouveau traité de psychiatrie de

l’enfant et de l’adolescent, Paris, PUF, (2 ème édi)

- Richard F. et Wainrib S., (2006) , La subjectivation, Paris, Dunod

20

45U1MP54 – Enseignements fondamentaux 2

45PS1154 – Psychothérapie et psychanalyse 2 Ŕ Christian Hoffman

Il s’agira de décrire les psychothérapies actuelles, TCC comprises, en montrant leur

mésusage du transfert et leurs idéologies.

Par comparaison, la psychanalyse sera développée à partir de sa clinique du transfert et

de son analyse du transfert.

Ce qui aboutit à une critique de l’idéologie scientiste du réductionnisme du symptôme à

un comportement à partir d’un paradigme du cerveau-machine ou biologique, avec la

conséquence d’une rupture du lien transférentiel pour une clinique « hors-transfert ».

Bibliographie

S. Freud, La technique psychanalytique, Puf, 1953

D. Widlöcher (dir.), Psychanalyse et psychothérapie, Erès, 2008

45PS1254 - Problématisation du cas clinique 2 Ŕ Régine Waintrater

La dimension testimoniale, telle qu’elle apparaît ces dernières années, notamment dans

les récits de vie, éclaire la pratique du clinicien, dans sa double dimension de thérapeute

et de chercheur : la mise en récit, dans ce qu’elle implique de co-construction,

constituera l’axe essentiel de ce cours.

Bibliographie

Altounian J., (2000)La survivance , Paris, Dunod.

Antelme R.,(1957) L’espèce humaine, Paris, Gallimard, Tel, 1978.

Améry J. (1966), Par-delà le crime et le châtiment. Essai pour surmonter

l’insurmontable, Paris, Actes Sud, 1995.

Bialot J.( 2002) C'est en hiver que les jours rallongent, Paris, Le Seuil.

Chiantaretto J-F (sous la dir.)(2003), Témoignage et trauma. Implications

psychanalytiques, Paris, Dunod.

Ciccone A (1999) La transmission psychique inconsciente, Paris, Dunod.

Ferenczi S. (1927-1933) “Confusion de langue entre les adultes et l’enfant ” Paris,

Petite Bibliothèque Payot, 2004.

Ferenczi S. (1927-1933) “Réflexions sur le traumatisme” in Psychanalyse IV, Paris,

Payot, 1982.

Fresco N. (1981), “La diaspora des cendres” in N R.P, XXIV, 205-220.

Freud S. (1915), “Considérations actuelles sur la guerre et sur la mort” in Essais de

Psychanalyse, Paris, Payot, 1981.

Freud S. (1919), “La psychanalyse des névroses de guerre” in Résultats, idées,

problèmes I, Paris, P.U.F., 1984.

Freud S. (1920), “Au-delà du principe de plaisir” in Essais de psychanalyse, Paris,

Payot, 1981.

Freud S. (1938), “Le clivage du moi dans le processus de défense” in Résultats, idées,

problèmes II, Paris, P.U.F., 1985.

Hatzfeld J. (2000) Dans le nu de la vie. Récits des marais rwandais, Paris, Seuil.

Haztfeld J.( 2003) Une saison de machettes, Paris, Seuil. .

Janin C. (1996), Figures et destins du traumatisme, Paris, P.U.F.

Kaës R (1993) (sous la dir) Transmission de la vie psychique entre générations, Paris,

Dunod.

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Kestemberg J, Brenner I. (1988), “Le narcissisme comme moyen de survie” in Rev.

franç. Psychanal., 6, 1393-1407

Levi P. (1958), Si c'est un homme, Paris, Julliard, 1988.

Levi P. (1986), Les naufragés et les rescapés. Quarante ans après Auschwitz, Paris,

Gallimard, 1989.

Mascolo D. (1987) Autour d'un effort de mémoire. Sur une lettre de R.Antelme, Paris, ed

Maurice Nadeau. Ozick C. (1980), Le châle, Paris, éd. de l’Olivier, 1991.

Pujet J., Kaës R. et coll.( 1989) Violence d’état et Psychanalyse, Paris, Dunod.

Semprun J. (1994), L’écriture ou la vie, Paris, Gallimard.

Spiegelman A. (1973), Maus I et II , Paris, Flammarion, 1987.

Stern A-L, (2004) Le savoir-déporté. Camps, histoire, psychanalyse, Paris, Le Seuil.

Trévisan C.(2001) Les fables du deuil. la grande guerre, mort et écriture, Paris, PUF.

Waintrater R.( 1997) “Grandir pendant la Shoah”, in Adolescence, tome 15,n° 2.

Waintrater R.(2000) “Le pacte testimonial, une idéologie qui fait lien?”, in R.F.P, 1,

Paris, PUF, p. 201-210.

Waintrater R.( 2000) “L’addiction au souvenir”, in Les addictions, Monographies de

Psychopathologie, Paris, PUF, p. 176-186.

Waintrater R., (2003) Sortir du génocide. Témoigner pour réapprendre à vivre. Paris,

Payot.

Waintrater R., (2003) "La famille survivante" in Guérir les souffrances familiales sous

la dir. de P.Angel et P. Mazet, Paris, PUF.

Waintrater R (2005) "Des lumières à l'obscurité. R.Antelme et Jean Améry : deux

itinéraires," in Topique, 92, t. 2, P.95-110. Winnicott D.W.,“La crainte de l’effondrement”, in La crainte de l'effondrement et

autres situations cliniques, Paris, Galllimard, 2000.

Zaltzman N.sous la dir. (1999) La résistance de l'humain , Paris, PUF.

Revues.

"Les camps et la littérature", La Licorne, Univ de Poitiers, 1999, t. 51

Le survivant,un écrivain du XXème siècle, Textuel, revue de l'UFR Sciences des textes

et documents, n°43.

"Devoir de mémoire; entre passion et oubli", RFP, tome LXIV,n° 1, 2000.


45PS2154 – Diversités des pratiques cliniques en institution 2 – M. Wolf

Le travail du psychologue est très varié. Il existe autant de possibilités qu’il y a des

courants et orientations en psychologie. Puis, les applications varient selon les

institutions (collectivités territoriales, hôpitaux, milieu scolaire), les âges de la vie

(maternité, petite enfance, adolescence, gériatrie), le degré de liberté (police et milieu

pénitencier, expertise, injonction thérapeutique) et le mode de consultation (à deux,

bifocale, systémique, couple, famille…) ainsi que les contraintes imposées par

l’institution. Ensuite, nous allons examiner en quoi les aménagements psychiques

existent-ils chez le psychologue travaillant en institution. Une réflexion portera sur le

degré de liberté de l’exercice. Enfin, il faudra faire l’inventaire des nombreuses

possibilités de travail existant actuellement et les démarches en vue de l’obtention d’un

poste. Bien qu’en général le profil d’un poste soit déjà défini, les témoignages de

cliniciens s’accordent pour la possibilité d’une création de poste, voir même

actuellement le cadre dit « institutionnel » est à revoir également. Autant que possible,

ce cours s’appuiera sur des témoignages cliniques et incitera l’étudiant à travailler sur

une documentation actuelle et contemporaine sous forme de revues et de dossiers, par

22

exemple. Il est également important de réaliser à travers ces conférences que devenir le

psychologue dans le poste qui lui convient est souvent un cheminement à travers

différents exercices du métier, préparatoires en quelque sorte.

Bibliographie

Des revues tels que Psychologies françaises ou Pratiques psychologiques ( par

exemple :2000, 4, « Aspect clinques. La déclaration d’abus sexuel », « Aspects

interculturels », « Psychologie légale ») .

Les références exactes des références des revues vont variées selon les témoignages des

intervenants et les lectures qui les ont marquées et qu’ils recommandent. Les étudiants

peuvent également collaborer à la recherche des articles pertinents avec les thèmes

abordés.

45U4PE53 - Séminaire au choix

45PE4154 - Séminaire de mémoire

- Parentalité, périnatalité et petite enfance Ŕ Drina Candilis

- Psychopathologie de l’enfant et maternité Ŕ Claire Squires

- Pathologies spécifiques à l’adolescence Ŕ Philippe Givre

23

M2 PRO « PSYCHOPATHOLOGIE DE L’ADULTE »

Responsable du parcours : Sylvie LE POULICHET




Cours TD

45SMPA53 : Master 2 - Semestre 3


4 9 36h -




2 6 39h -


moyenne

2 13h

2 13h



45U3PA53 PARCOURS 1 4 12 36h -

45PA3153 Prise en charge clinique dans des psychoses et des états de type autistique (CM)

50% 6 18h

45PA3253 Prise en charge clinique dans le champ des dépressions et des fonctionnements limites (CM)

50% 6 18h




45SMPA54 : Master 2 - Semestre 4


4 6 36h -




2 4 13h 39h


40% 2 13h



45U3PA54 PARCOURS 2 4 6 36h -

45PA3154 Addictions, transgressions, passage à l’acte (CM)

50% 3 18h

45PA3254 Sexualités, identifications, temporalité (CM) 50% 3 18h

45U4PA54 Mémoire et supervision de stage 8 14 - 78h

45PA4154 Mémoire (TD) : 3 séminaires ci-dessous 100% 10

24

45PA4254 Supervision (TD) : 4 groupes Résultat 4




- G01. Crise, chronicité et traumatisme, M. Balsamo - G02. Temporalité et conflit psychique, F. Villa - G03. Processus psychique des identités et des sexualités, P. Guyomard

THÈMES DES COURS DU MASTER PRO « PSYCHOPATHOLOGIE DE

L’ADULTE »

Master 2 Pro parcours : Psychopathologie de l’adulte

1er semestre

45U3PA53 Ŕ Cours de parcours 1

45PA3253 – Dépression et fonctionnements limites Ŕ Catherine Cyssau

Dépressions et fonctionnements limites présentent des tableaux cliniques polymorphes

qui déclassent les catégories nosographiques et l’ordre du normatif et du

psychopathologique. La limite dysharmonique trahit un malaise profond, l’oscillation

d’une ligne perméable du moi entre des aménagements névrotiques et des angoisses

psychotiques. La clinique des fonctionnements limites souligne fréquemment des

atteintes d’ordre vital et une identité incertaine, ou présentant une suradaptation eu faux

self. Elle ouvre une compréhension des formes dépressives plus instables, persécutées

ou délinquantes. Leur fonctionnement limite peut prendre des figures de déception, de

désespoir, de détresse, d’inquiétant, de solitude, de perte, d’abandon, de mort... Les

stratégies entre le self, le pulsionnel et l’environnement. Les processus introjectifs et

projectifs, les positions dépressives et schizo-paranoïdes les figures du sexuel et la

question de l’acte en psychothérapie seront réévalués à travers une clinique des

dépressions et des fonctionnements limites. Les modèles théoriques seront

phénoménologiques et psychanalytiques. Les conceptions de la dépression symptôme

primordial des états limites, et celle d’une unicité transnosographique des dépressions

dans leurs formes classiques ou leurs états limites seront mises à l’étude.

Bibliographie

Abraham K. (1916), Examen de l’étape prégénitale la plus précoce du développement

de la libido, Œuvres complètes, tome II, Paris, Payot, 1965.

André J dir., Le temps du désespoir, PUF

André J dir., Transfert et états limites, PUF

André J. (et al.), Les brumes de la dépression, Le temps du désespoir, (PUF)

André J. dir. Etats de détresse, PUF

André J., Chabert C.(1999), Etats de détresse, Paris, PUF, Petite bibliothèque de

psychanalyse.

André J., dir, Les états limites, PUF

Balint M., Le défaut fondamental, Payot

Bergeret A, La dépression et les états limites (Payot)

Chabert C. (2003) Féminin mélancolique, Paris, PUF, Petite bibliothèque de

psychanalyse.

Chabert C., Brelet-Foulard F. (1999), Névrose et fonctionnements limites, Paris, Dunod.

25

Deutsch H, Etats mélancoliques et dépressifs, Les introuvables 1918-1930, Seuil.

Fédida dir. La dépression est-elle passée de mode ? forum diderot PUf

Fédida dir., Demain les psychotropes ?, forum diderot, PUF

Fédida P., Des bienfaits de la dépression (Odile Jacob), Le site de l’étranger (PUF),

L’absence (Gallimard)

Fédida P., Humain/ déshumain, PUF

Fédida P., Crise et contre-transfert, PUF

Ferenczi S, Œuvres complètes, tome 4 (Payot)

Grenn A., La folie privée, Gallimard

Jacobson E, Les dépression, états normaux, névrotiques et psychotiques (Payot)

Kernberg O, La personnalité narcissique, Privat

Kernberg O, Les troubles limites de la personnalité, Privat

Klein M. (1934), Contribution à la psychogenèse des états maniaco-dépressifs, Essais

de psychanalyse, Paris, Payot, 1968.

Klein M. (1940), Le deuil et ses rapports avec les états maniaco-dépressifs, Essais de

psychanalyse.

Klein M. (1943-1944), Notes sur quelques mécanismes schizoïdes, Développements de

la psychanalyse.

Klein M. (1959), Se sentir seul, Envie et gratitude et autres essais, Paris, Gallimard,

1968.

Kristeva J, Soleil noir. Dépression et mélancolie (Gallimard)

Laufer M, Adolescence et rupture du développement (PUF)

Laure, Ecrits, Paris, Union générale d’éditions, 10/18, 1978.

Le Poulichet S, L’art du danger. De la détresse à la création (Anthropos)

Little M., Des états limites, ed des femmes

Mahler M.(1968), Psychose infantile, Paris, Payot, Petite bibliothèque.

Mc Dougall dir., Anorexie, addiction et fragilités narcissiques, PUF

Pontalis JB, Eloge de l’ombre, Perdre de vue (Gallimard)

Raffaitain F (et al.), Le livre blanc de la dépression (Privat)

Raffaitin F. (dir.) (1997), Le livre blanc de la dépression, Paris, Privat.

Richard F, Psychothérapie des dépressions narcissiques (PUF)

Richard F.( (2001), Le processus de subjectivation à l’adolescence, Paris, Dunod.

Richard F.(1989), Psychothérapie des dépression narcissiques, Paris, PUF.

Roussillon R. (1991), Paradoxes et situations limites de la psychanalyse, Paris, PUF,

coll. Le fait psychanalytique.

Roussillon R. (1999) Agonie, clivage et symbolisation, Paris, PUF, coll. Le fait

psychanalytique.

Triandafillidis A, La dépression et son inquiétante familiarité (éd. Universitaires)

Widlöcher D., Le ralentissement dépressif (PUF), Les logiques de la dépression

(Fayard)

Winnicott D. W. (1954), La nature humaine, Paris, Gallimard, 1990.

Winnicott D. W. (1958), La capacité d’être seul, De la pédiatrie à la psychanalyse,

Paris, Payot, coll. Petite bibliothèque, 1975. Winnicott D. W. (1960), Agressivité, culpabilité et réparation, Conversations ordinaires,

Paris, Gallimard, 1986.

Winnicott D. W. (1963), La valeur de la dépression, Conversations ordinaires Paris,

Gallimard, 1986.

Winnicott D. W.(1971), Jeu et réalité. L’espace potentiel, Paris, Gallimard, 1975.

Winnicott D.W. (1956), La préoccupation maternelle primaire, De la pédiatrie à la

psychanalyse Paris, Payot, coll. Petite bibliothèque, 1975.

Winnicott D.W., (1954-55) La position dépressive dans le développement affectif

normal, De la pédiatrie à la psychanalyse, Paris, Payot, coll. Petite Bibliothèque, 1975.

Winnicott D.W., La crainte de l’effondrement, La crainte de l’effondrement et autres

situations cliniques, Paris, Gallimard, 1989.

26

Cyssau C, Les dépression de la vie (PUF),

Cyssau C. (2000), La solitude est-elle naturelle ?, Cahiers de psychologie clinique, p.

99-110.

Cyssau C., « Les dépressions dissipées », in J. André Les brumes de la dépression

(PUF)

Cyssau C.,« Quelque chose fuse, un tri s’effectue », in C. Cyssau, F. Villa, J. André (et

al.) La nature humaine à l’épreuve de Winnicott (PUF),

Pour ne pas alourdir la Biblographie, les références phénoménologiques seront donnés

dans le contexte du cm, elles concernent principalement H. Maldiney, A Tatossian, E

Stauss, B. Kimura

45PA3153 – Psychoses de l’adulte et états de type autistique Ŕ Chantale Lheureux-

Davidse

La prise en charge clinique dans le champ des psychoses et des états autistiques.

Après avoir repéré des points communs et des différences fondamentales entre les

pathologies psychotiques et autistiques, nous prendrons comme fil conducteur

l'installation en clivage et ses conséquenses de dispersion psychique après des

expériences insoutenables d'origines diverses. Nous envisagerons à partir de situations

cliniques les destins différents de cette dispersion psychique, vers des aménagements

délirants et hallucinatoires, ou du côté des angoisses d'anéantissement ou

d'effondrement avec des agrippements sensoriels en adhésivité, ou bien encore du côté

de la créativité. Nous étudierons comment travailler avec des personnes davantage

investies dans le monde environnant non humain que dans la relation en direct, parfois

sans langage verbal, en précisant la place de la sensorialité, de la pensée et de l'image du

corps dans la relation transférentielle avec l'autre, en faisant appel également aux toutes

premières expériences dans la rencontre.

Bibliographie

BARABE N., LHEUREUX-DAVIDSE C., « La question de la réversibilité du

démandèlement chez un adulte autiste », Cliniques méditerranéennes, n°70, 2003,

p.287-306

HAAG G., « Contributions à la compréhension des identifications en jeu dans le moi

corporel », Journal de psychanalyse de l'enfant, n°20. Le corps, Paris: Bayard

LHEUREUX-DAVIDSE C., L'autisme infantile et le bruit de la rencontre. Contribution

à une clinique des processus thérapeutiques, Paris : L'harmattan, 2003

RACAMIIER P.-C., Le génie des origines, Psychanalyse et psychoses, Paris : Payot,

1992

SEARLES H., (1979), Le contre-transfert, Paris : Gallimard nrf, 1981, 1997

45U1MP53 Ŕ Enseignements fondamentaux 1

45PS1153 – Psychothérapie et psychanalyse 1 Ŕ Jacques André

45PS1253 – Problématisation du cas clinique Ŕ Sylvie Le Poulichet

Il s’agit de mettre en lumière les processus permettant la « constrution du cas clinique »,

en liaison avec la demande faite aux étudiants d’élaborer un mémoire clinique.

Comment penser le tissage de l’écriture de la clinique avec les différentes références

théoriques, en écartant les pièges du dogmatisme ou du « placage » de la théorie sur la

27

clinique ? Dans quelles conditions théorie et clinique peuvent-elles s’éclairer

mutuellement ?




Bibliographie

Aulagnier, P., La violence de l’interprétation. Du pictogramme à l’énoncé, P.U.F, 1975.

Le Poulichet,S., Pychanalyse de l’informe. Dépersonnalisations, addictions,

traumatismes, Aubier/Flammarion, 2003.

McDougall, J. , Théatre du corps, Gallimard, 1989.

Winnicott, D.W., Jeu et réalité. L’espace potentiel, Gallimard, 1971.

45U2MP53 Ŕ Techniques et méthodologie des pratiques

45PS2153 – Diversités des pratiques cliniques en institution 1 Ŕ Richard











etc.).

Bibliographie











multi-focale.




Roussillon.



P.U.F.



Culture».

28









Projective, n° 3.



























Bibliographie




(Minuit)











29


















psychanalytique ?













entendons privilégier, dans le cours comme dans les TD, le repérage des processus

psychiques singuliers,c’est à dire aussi les ressources et les fragilités de chaque sujet.

Bibliographie

AZOULA C., EMMANUELLI M. (2001), Les épreuves projectives à l’adolescence,

Dunod


CHABERT C. (1983), Le Rorschach en clinique adulte. Interprétation psychanalytique,

Dunod, 1997 (2è éd.)


CHABERT C. (1998), Psychanalyse et méthodes projectives, Dunod

Nouveau manuel du TAT : approche psychanalytique, sous la dir. de F. Brelet et C.

Chabert, Dunod

45U4PA54 Ŕ Mémoire et supervision de stage

30

45PA4154 - Séminaire de mémoire

- Crise, chronicité et traumatismes Ŕ Maurizio Balsamo

- Temporalité et conflits psychiques Ŕ François Villa

- Processus psychiques des identités et des sexualités Ŕ Patrick Guyomard

31

Master 2 Pro parcours : Psychopathologie de l’adulte

2nd semestre

45U3PA54 Ŕ Cours de parcours 2

45PA3154 – l’acte psychothérapique Ŕ Philippe Givre

A partir de quel moment peut-on postuler qu’il y a réellement eu acte analytique ? Quel

franchissement doit-il s’opérer du côté du patient pour qu’on puisse l’invoquer ? Qu’en

est Ŕil de la définition même de cet « acte analytique » ? Cet acte repose-t-il

essentiellement sur l’activité interprétative de l’analyste ou suppose-t-il également

d’autres interventions ?

Les réponses à ces interrogations sont-elles identiques concernant l’acte

psychothérapique ? Ce dernier vise-t-il à enclencher un même processus que l’acte

analytique, fût-il incarné dans des variantes différentes ? Où doit-on considérer que sous

couvert d’une approche psychothérapeutique puisse se produire un « abandon de l’acte

d’analyser » ? Autant de questions qui seront centrales dans le propos de ce cours dans

la mesure où elles engagent une réflexion sur le différentiel entre direction de la cure

classique et conduite des psychothérapies psychanalytiques. L’un des enjeux de cet

enseignement visera notamment à appréhender si l’on doit nécessairement supposer que

l’acte psychothérapeutique correspond à une version « édulcorée » ou « allégée » de

l’acte psychanalytique.

A ces fins nous interrogerons principalement les modélisations proposées par deux

auteurs : D.W. Winnicott et J. Lacan, afin de mettre en tension les orientations qu’ils ont

pu concevoir dans le champ de la technique psychanalytique. Toujours dans le but

d’approfondir notre réflexion, nous nous appuierons également sur les travaux de

certains auteurs dont : B. Brusset, P. Fédida, A. Green ou R. Roussillon.

Bibliographie

J.L. Donnet, Le divan bien tempéré, Paris, PUF, 1995.

P. Fédida, Crise et contre-transfert, Paris, PUF, 1992.

A. Green, Idées directrices pour une psychanalyse contemporaine, Paris, PUF, 2002.

J. Lacan, L’acte psychanalytique, Séminaire 1967-1968, inédit.

F. Richard et al., Le travail du psychanalyste en psychothérapie, Paris, Dunod, 2002.

R. Roussillon, Agonie, clivage et symbolisation, Paris, PUF, 1999.

D.W. Winnicott, Jeu et réalité, Paris, Gallimard, 1971.

N. Zaltzman, De la guérison psychanalytique, PUF, 1998.

J.Schaeffer, G.Diatkine (sous la dir. de), Psychothérapies psychanalytiques, RFP, Paris, PUF, 1998.

J.Boushira, M.C. Durieux, (sous la dir. de), Winnicott insolite, RFP, Paris, PUF, 2004.

45PA3254 – Les organisations psychiques Ŕ Paul-Laurent Assoun

Ce cours présentera la notion d’« organisation psychique » et corrélativement de

« structure » en psychopathologie. Il s’agira d’interroger la trilogie

sujet/symptôme/structure, enjeu central de la psychopathologie analytique.

Comment définir la notion de structure, à travers sa construction, depuis son origine,

son usage psychiatrique jusqu’à sa reprise en psychanalyse ?

32

Comment définir les grandes structures axiales Ŕ névrose, psychose, perversion ?

Comment situer la question des « névroses narcissiques » (mélancolie) par rapport à

l’axe névrose/ psychose ?

Comment appréhender les états apparemment limitrophes Ŕ états dits limite,

« personnalités comme si », « narcissiques » ?

Comment utiliser le diagnostic structural comme spécification de l’écoute clinique ?

Comment concevoir le rapport entre acte thérapeutique et prise en compte de la

structure ?

La lecture des textes freudiens fondateurs servira de point de départ pour situer les

reprises ultérieures jusqu’à Lacan où l’approche structurale se trouve systématisée.










Bibliographie




La dimension testimoniale, telle qu’elle apparaît ces dernières années à la suite des

catastrophes extrêmes, éclaire la pratique du clinicien, dans sa double dimension de

thérapeute et de chercheur : la mise en récit, dans ce qu’elle implique de co-

construction, constituera l’axe essentiel de ce cours.

Bibliographie



Améry J. (1966), Par-delà le crime et le châtiment. Essai pour surmonter l’insurmontable,

Paris, Actes Sud, 1995.


Chiantaretto J-F (sous la dir.)(2003), Témoignage et trauma. Implications psychanalytiques,

Paris, Dunod.


Ferenczi S. (1927-1933) “Confusion de langue entre les adultes et l’enfant ” Paris, Petite

Bibliothèque Payot, 2004.

Ferenczi S. (1927-1933) “Réflexions sur le traumatisme” in Psychanalyse IV, Paris, Payot,

1982.




Freud S. (1919), “La psychanalyse des névroses de guerre” in Résultats, idées, problèmes I,

Paris, P.U.F., 1984.

33

Freud S. (1920), “Au-delà du principe de plaisir” in Essais de psychanalyse, Paris, Payot, 1981.






Kaës R (1993) (sous la dir) Transmission de la vie psychique entre générations, Paris, Dunod.

Kestemberg J, Brenner I. (1988), “Le narcissisme comme moyen de survie” in Rev. franç.

Psychanal., 6, 1393-1407


Levi P. (1986), Les naufragés et les rescapés. Quarante ans après Auschwitz, Paris, Gallimard,

1989.


Maurice Nadeau.

Ozick C. (1980), Le châle, Paris, éd. de l’Olivier, 1991.







Waintrater R.(2000) “Le pacte testimonial, une idéologie qui fait lien?”, in R.F.P, 1, Paris, PUF,

p. 201-210.



Waintrater R., (2003) Sortir du génocide. Témoigner pour réapprendre à vivre. Paris, Payot.

Waintrater R., (2003) "La famille survivante" in Guérir les souffrances familiales sous la dir.

de P.Angel et P. Mazet, Paris, PUF.

Waintrater R (2005) "Des lumières à l'obscurité. R.Antelme et Jean Améry : deux itinéraires,"

in Topique, 92, t. 2, P.95-110.

Winnicott D.W.,“La crainte de l’effondrement”, in La crainte de l'effondrement et autres

situations cliniques, Paris, Galllimard, 2000.


Revues :





45U22P54 Ŕ Techniques et méthodologie des pratiques 2

45PS2154 – Diversités des pratiques cliniques en institution 2 – Mareike WOLF













34







Bibliographie







abordés.

45U4PA54 - Mémoire

45PA4154 - Séminaire de mémoire

- Crise, chronicité et traumatismes Ŕ Maurizio Balsamo

- Temporalité et conflits psychiques Ŕ François Villa

- Processus psychiques des identités et des sexualités Ŕ Patrick Guyomard

35

M2 PRO « CLINIQUE DU SOMATIQUE »

Responsable du parcours : Paul-Laurent ASSOUN




Cours TD

45SMPS53 : Master 2 - Semestre 3


4 9 36h -




2 6 39h -


moyenne

2 13h

2 13h



45U3PS53 PARCOURS 1 4 12 36h -

45PS3153 Psychopathologie du somatique (CM) 50% 6 18h

45PS3253 Médecine et psychopathologie (CM) 50% 6 18h




45SMPS54 : Master 2 - Semestre 4


4 6 36h -




2 4 13h 39h


40% 2 13h



45U3PS54 PARCOURS 2 4 6 36h -

45PS3154 Pratiques hospitalières (CM) 50% 3 18h

45PS3254 Situations cliniques paradigmatiques (CM) 50% 3 18h

45U4PS54 Mémoire et supervision de stage 8 14 - 78h

45PS4154 Mémoire (TD) : 3 séminaires ci-dessous 100% 10

45PS4254 Supervision (TD) : 3 groupes Résultat 4




G01. Le corps mélancolique, L. Laufer G02. états du corps chez l’adulte et l’enfant, K.-L. Schwering G03. Clinique du sujet et technologie médicale, R. Potier

36

THÈMES DES COURS DU MASTER PRO « PSYCHOPATHOLOGIE DU SOMATIQUE »

Master 2 Pro parcours : Psychopathologie du somatique

1er semestre

45U3PS53 - Cours de parcours 1

45PS3253 - Lieux du corps - Cristina Lindenmeyer

La clinique avec des patients présentant des manifestations somatiques, mais aussi

pratiquant l’expression artistique (danse, théâtre, etc..),où le corps est sollicité pour

mettre en scène les contradictions intrapsychiques sera notre point de départ pour

interroger quel est le statut du corps en psychanalyse et ce qui le constitue.

Dans un premier temps nous questionnerons l’idée du corps comme surface, pour

l’aborder plutôt comme lieu qui vient inscrire la rencontre avec l’autre. Nous savons,

depuis Freud, que les soins maternels éveillent l’excitation et collaborent à la naissance

de la psychosexualité chez le sujet. C’est dans ce corps à corps originaire que prendra

naissance l’ancrage pulsionnel et se dessineront ses destins. La relecture des auteurs (

W.D. Winnicott, D. Anzieu, J. McDougall, M. de M’Uzan, P. Fédida, A. Green) nous

permettra d’aborder cette dimension narcissique présente dans les manifestations

corporelles, où les dimensions du dehors/dedans, de l’intérieur/extérieur, de

l’absence/présence sont interrogées.

Tout se passe comme si le mouvement régressif propre à la maladie ou dans

l’expression artistique permettait l’émergence des mécanismes archaïques restés

refoulés au long de la construction psychique du sujet.

Dans ces expériences cliniques, où c’est d’abord le corps qui est sollicité pour parler

d’une dynamique psychique, comment le clinicien va-il pouvoir fonctionner avec son

propre psychisme ? Comment rendre compte de ces expériences corporelles vécues dans

le transfert comme moyen d’accès au conflit psychique ?

BIBLIOGRAPHIE :

Assoun, P.L., Corps et symptôme, Paris, Anthropos, 2009.

Anzieu D. , La notion de moi-peau, in Le moi peau, Paris, Dunod, 1985

Freud S. (1915), Pour introduire le narcissisme, Œuvres complètes, t. XII, Paris, PUF,

2005.

Freud S. (1920), Au-delà du principe de plaisir, trad.. coll., in œuvres Complètes, vol.

XV, Paris, PUF, 1996.

Freud S.(1923), Le moi et le ça, trad. coll., in œuvres Complètes, vol. XVI, Paris, PUF,

1991.

Fédida P., « L’hypocondriaque médecin ». In Monographie de la revue française de

psychanalyse. L’hypocondrie, Paris,p. 113-136.

Fédida P., Un affect glaciaire et ses guérisons critiques, in Les Bienfaits de la

dépression. Eloge de la psychothérapie, Paris, éd. Odile Jacob, 2001.

37

Fédida P ;, De la présomption dépressive, in Les Bienfaits de la dépression. Eloge de la

psychothérapie, Paris, éd. Odile Jacob, 2001.

Green A., Le discours du vivant. La conception psychanalytique de l’affect, d’après le

rapport au Congrès de Paris, PUF, Le Fil Rouge, 1970.

Green A., La mère morte, in Narcissisme de vie, narcissisme de mort, Paris, Les

éditions de minuit, 1983

Lacan J., La relation d’objet, séminaire 4, Paris,Seuil, 1994.

Lindenmeyer C, Etre en suspens, in Cliniques méditerranéennes, Médecine, éthique

et psychanalyse, Paris, Eres,

Lindenmeyer C., De l’intérieur. Les temps du féminin, in Folie des femmes (sous dir. J.

André), Paris, PUF, 2009.

McDougall, J. 1989. Thêatres du corps. Paris, Gallimard, 1996.

M’Uzan M., Transfert et névrose de transfert, De l’art à la mort, Paris, Gallimard, 1977.

M’Uzan M ., contre-transfert et système paradoxal, De l’art à la mort, Paris, Gallimard,

1977.

Pontalis J.-B., Présence, entre les signes, absence, in Entre le rêve et la douleur, Paris,

Gallimard, 1978.

Pontalis J.-B., Perdre de vue, in Perdre de vue, Paris, Gallimard, 1988.

Winnicott D. W., Le rôle de miroir de la mère et de la famille dans le développement de

l’enfant, in Jeu et réalité. L’espace potentiel, Paris, Gallimard, 1971.

Winnicott D. W., La position dépressive dans le développement affectif normal, in De

la pédiatrie à la psychanalyse, Paris, Payot, 1969.

Winnicott D. W., La crainte de l’effondrement, in La crainte de l’effondrement, Paris,

Gallimard, 1989.

45PS3153 - Corps, inconscient et failles somatiques - Paul-Laurent Assoun

Ce cours présentera la problématique centrale de la contribution de la psychanalyse à la

problématique du somatique. Comment concevoir le rapport entre corps et symptôme à

la lueur de l’hypothèse de l’inconscient ?

En un premier temps, sera mise en place la question du somatique à travers la question

générique de la « conversion » hystérique pour voir se dégager le paradigme clinique du

corps en sa dimension inconsciente et le questionnement : l’inconscient comme

« maillon manquant » entre psychique et somatique chez Freud. Cela permettra de

confronter ce modèle à la reprise de la « psychosomatique » postfreudienne.

En un second temps, il s’agira de présenter les fonctions métapsychologiques du

corps à travers quatre dimensions : le corps pulsionnel / érogène (libidinal), le corps

narcissique, le « moi-corps » (projection d’une surface), enfin le corps comme lieu

d’union/ désunion pulsionnelle (pulsions de vie et de mort).

38

En un troisième temps, ce modèle sera « testé » par des objets cliniques variésŔ dont la

question odontologique, pour « tester » la lecture métapsychologique du corps, du

trauma à la castration.


45PS1153 – Psychothérapie et psychanalyse 1 – Jacques André

45PS1253 – Problématisation du cas clinique 1 Ŕ Sylvie Le Poulichet

Il s’agit de mettre en lumière les processus permettant la « construction du cas

clinique », en liaison avec la demande faite aux étudiants d’élaborer un mémoire

clinique. Comment penser le tissage de l’écriture de la clinique avec les différentes

références théoriques, en écartant les pièges du dogmatisme ou du « placage » de la

théorie sur la clinique ? Dans quelles conditions théorie et clinique peuvent-elles

s’éclairer mutuellement ?




Bibliographie


Le Poulichet,S., Pychanalyse de l’informe. Dépersonnalisations, addictions,

traumatismes, Aubier/Flammarion, 2003.

McDougall, J. , Théatre du corps, Gallimard, 1989.



45PS2153 – Diversités des pratiques cliniques en institution 1 Ŕ F.Richard











etc.).

Bibliographie





39







multi-focale.




Roussillon.



P.U.F.



Culture».









Projective, n° 3.















spécificités cliniques. Les modèles psychopathologiques, qui réfèrent la dynamique d’un entretien, ne se confondent pas avec le diagnostic proprement-dit, mais ils











41

Bibliographie




(Minuit)





















45PS2353 – Les grandes organisations psychopatologiques dans la clinique







psychanalytique ?













entendons privilégier, dans le cours comme dans les TD, le repérage des processus

psychiques singuliers,c’est à dire aussi les ressources et les fragilités de chaque sujet.

Bibliographie

42

AZOULA C., EMMANUELLI M. (2001), Les épreuves projectives à l’adolescence, Dunod


CHABERT C. (1983), Le Rorschach en clinique adulte. Interprétation psychanalytique, Dunod,

1997 (2è éd.)



Nouveau manuel du TAT : approche psychanalytique, sous la dir. de F. Brelet et C. Chabert,

Dunod

45U4PS54 - Séminaire au choix

45PS4154 - Séminaire de mémoire

- Etats du corps chez l’enfant et l’adulte Ŕ Karl-Léo Schwering

- Le corps mélancolique Ŕ Laurie Laufer

- Clinique du sujet et technologie médicale Ŕ Paul Laurent Assoun

43

Master 2 Pro parcours : Psychopathologie du somatique

2nd semestre

45U3PS54 Ŕ Cours de parcours 2

45PS3254 – Corps sexué, corps érogène Ŕ François Villa

Que la psychanalyse ait affaire au corps est indéniable. Mais de quel corps est-il ici question ?

Le corps érogène ne saurait être rabattu sur le corps biologique, mais il n’en reste pas moins

qu’il n’est pas une production ex nihilo. La construction psychique du corps, travail

d’appropriation, d’individuation et de différenciation, se déploie à partir des points de butée que

constitue d’une part ce que Freud nomme le roc biologique de la castration et d’autre part la

limite que constitue pour la psychologie individuelle son appartenance à l’âme de différentes

foules. Comment articuler la formule freudienne selon laquelle l’anatomie est le destin avec les

destins polymorphes que la pulsion peut accomplir dans le processus de sexuation ? Nous

serons attentifs à la manière dans la démarche psychanalytique s’échappe dès son origine, avec

le paradigme de l’hystérie, mais aussi avec le modèle des névroses actuelles, de la vieille

opposition occidentale entre le corps et l’esprit.

45PS3154 – Pratiques hospitalières et situations extrêmes de la clinique Catherine Desprats-Péquignot

L’interrogation portée sur l’approche clinique au « lit du malade » (conditions,

modalités, enjeux) dans le cadre des services de médecine somatique où sont

hospitalisés des sujets pour des motifs divers (maladies, accidents, tentatives de suicide)

sera un des fils directeurs de ce cours référé à des pratiques cliniques concrètes et

prenant appui, en particulier, sur une clinique de l’extrême.

Extrême des corps dans ce qu’ils montrent ou subissent, «expérience-limite»

dont font l’épreuve psychique des sujets, mais aussi prouesses de la médecine

contemporaine, de ses techniques d’exploration, de manipulation et de soins, peuvent

confronter aux limites de l’humain, du pensable, du supportable aussi bien le sujet

hospitalisé lui-même que le clinicien qui vient à sa rencontre ou les équipes soignantes.

Le travail « au lit du sujet » en médecine somatique, non seulement confronte souvent à

ces limites mais aussi à la souffrance psychique dont le potentiel ravageant peut

pousser, tel ou tel sujet, sur la voie de l’anéantissement psychique, et par delà engager

celui de la vie même du corps.

A partir des perspectives ouvertes par la psychanalyse et en lien étroit avec ce

champ de problèmes convoqué par des situations cliniques, sera posée la question des

possibles et des conditions de la vie psychique, de leurs mises en défaut, de leurs

incidences jusque dans le réel du corps, de même que celle des stratégies psychiques

(processus inconscients) qui tentent de parer à la mise en détresse, au« désespoir

d’exister », à la menace d’abolition du sujet. Dans la veine de ce questionnement sera

interrogé le rôle de « l’autre/Autre » dans ce qui peut conduire un sujet, qu’il soit adulte

ou infans, au « choix » d’accepter ou de refuser la vie.

Bibliographie

-Assoun.P.L, (1997), Corps et symptôme, Anthropos, 1997

-Castoriadis ŔAulagnier. P, (1975) La violence de l’interprétation, PUF, 1975

-Desprats Péquignot.C, (1999) D’un corps à l’autre/Autre. Quelques réflexions sur un

cas de replantation de bras, Cliniques Méditerranéennes, 1999, n°61

-Desprats Péquignot.C, (2002), Psychanalyse à l’hôpital général : quelles conditions

pour la recherche clinique ?, Psychologie Clinique, 2002, n°14

44

-Desprats Péquignot.C, (2004) Corps extrêmes, corps d’enfance :prouesses de la

chirurgie réparatrice et de la parole de conte de fées, Champ psychosomatique, 2004,

n°34

-Freud.S (1890) Traitement psychique (traitement d’âme), Résultats, idées, problèmes,

PUF, 1984

-Ferenczi.S, (article posthume) Réflexions sur le traumatisme, Œuvres complètes, Tome

IV, Payot, 1982

-Lacan.J (1938) Le complexe du sevrage dans l’article Les complexes familiaux, Autres

Ecrits

Seuil, 2001

-Roussillon.R, (1999) Agonie, clivage et symbolisation, PUF, 1999

-Searles.H, (1960) L’environnement non humain, Gallimard, 1986

-Winnicott.D.W, (travaux de 1939 à 1970) La crainte de l’effondrement et autres

situations cliniques, Gallimard, 2000

-Zarifian.E, La force de guérir, Odile Jacob, Poches, 2000










Bibliographie




La dimension testimoniale, telle qu’elle apparaît ces dernières années à la suite des catastrophes

extrêmes, éclaire la pratique du clinicien, dans sa double dimension de thérapeute et de

chercheur : la mise en récit, dans ce qu’elle implique de co-construction, constituera l’axe

essentiel de ce cours.

Bibliographie






45


Paris, Dunod.





1982.














Psychanal., 6, 1393-1407



1989.


Maurice Nadeau.









p. 201-210.







in Topique, 92, t. 2, P.95-110.




Revues.


Le survivant,un écrivain du XXème siècle, Textuel, revue de l'UFR Sciences des textes et

documents, n°43.



45PS2154 – Diversités des pratiques cliniques en institution 2 – Mareike Wolf





46















Bibliographie





intervenants et les lectures qui les ont marquées et qu’ils recommandent. Les

étudiantspeuvent également collaborer à la recherche des articles pertinents avec les

thèmes abordés.

45U4PS54 - Séminaire au choix

45PS4154 - Séminaire de mémoire

- Etats du corps chez l’enfant et l’adulte Ŕ Karl-Léo Schwering

- Clinique du sujet et technologie médicale Ŕ Paul Laurent Assoun

- Le corps mélancolique Ŕ Laurie Laufer

47

M2 PRO « CLINIQUE DU LIEN SOCIAL »

Responsable du parcours : Sophie de MIJOLLA-MELLOR




Cours TD

45SMPL53 : Master 2 - Semestre 3


4 9 36h -




2 6 39h -


moyenne

2 13h

2 13h



45U3PL53 PARCOURS 1 4 12 36h -

45PL3153 Les violences physiques et psychiques intra-familiales (CM)

50% 6 18h

45PL3253 Les situations d’exclusion et de réinsertion (CM)

50% 6 18h




45SMPL54 : Master 2 - Semestre 4


4 6 36h -




2 4 13h 39h


40% 2 13h



45U3PL54 PARCOURS 2 4 6 36h -

45PL3154 Approche psychanalytique de la psychocriminologie (CM)

50% 3 18h

45PL3254 Lien social et citoyenneté (CM) 50% 3 18h

45U4PL54 Mémoire et supervision de stage 8 14 - 78h

45PL4154 Mémoire (TD) : 4 séminaires ci-dessous 100% 10

45PL4254 Supervision (TD) : 4 groupes Résultat 4




- G01. Exil, errance, exclusion, O. Douville - G02. Les expériences limites dans les espaces contemporains, R. Waintrater - G03. Traumatisme, violence et accidentalité, J. Gortais - G04. Risques et violences

48

THÈMES DES COURS DU MASTER PRO « PSYCHOPATHOLOGIE DU LIEN

SOCIAL »

Master 2 Pro parcours : Psychopathologie du lien social

1er semestre

45U3PL53 Ŕ Cours de parcours 1

45PL3153 – Violences psychiques et physiques intra-familiales - Max Kohn

45PL3253 – Approche psychanalytique de la psychocriminologie - Philippe Bessoles



45PS1253 – Problématisation du cas clinique 1 – Sylvie Le Poulichet

Il s’agit de mettre en lumière les processus permettant la « construction du cas clinique », en

liaison avec la demande faite aux étudiants d’élaborer un mémoire clinique. Comment penser le

tissage de l’écriture de la clinique avec les différentes références théoriques, en écartant les

pièges du dogmatisme ou du « placage » de la théorie sur la clinique ? Dans quelles conditions

théorie et clinique peuvent-elles s’éclairer mutuellement ?

Penser la singularité du cas clinique et soulever de nouveaux questionnements théoriques, voire

même faire apparaître à cette occasion de nouveaux objets de recherche, constituent un enjeu

majeur de la problématisation du cas clinique.

Bibliographie


Le Poulichet,S., Psychanalyse de l’informe. Dépersonnalisations, addictions, traumatismes,

Aubier/Flammarion, 2003.

McDougall, J. , Théâtre du corps, Gallimard, 1989.



45PS2153 – Diversités des pratiques cliniques en institution 1 Ŕ F. Richard


dans des pratiques cliniques diversifiées, cet enseignement éclaire les différents types de clinique institutionnelle (Oury, Cahn et Penot, bi-focalité et multi-focalité) à partir de








etc.).

49

Bibliographie











multi-focale.




Roussillon.



P.U.F.



Culture».









Projective, n° 3.










45PS2253 – Entretien clinique 1 – Catherine Cyssau











50







Bibliographie




(Minuit)
























psychologue clinicien, dans sa pratique ou dans sa recherche ? Comment, dans quelle mesure et

à quelles conditions le matériel clinique recueilli lors de la passation du Rorschach et du TAT

peut-il contribuer à l’approche des modalités d’organisation psychique d’un sujet ? Quel est

l’apport de la clinique projective à la psychopathologie psychanalytique ?

Pour aborder ces questions, appuyés principalement sur les travaux de l’ « Ecole de Paris »,

nous commencerons par revenir sur les fondements métapsychologiques de la situation

projective, et la résonance qu’y trouvent les points de vue topique, économique et dynamique

freudiens. Après avoir rappelé les caractéristiques du Rorschach et du TAT, et leurs principes

d’analyse et d’interprétation, nous soulignerons leur nécessaire et féconde complémentarité.


psychoses, organisations limites et narcissiques) seront ensuite évoqués à travers leurs possibles

traductions aux épreuves projectives chez les adultes : qu’en est-il, dans la clinique projective,

de la dialectique entre réalité externe et réalité interne, entre investissements narcissiques et

objectaux, entre angoisse et défenses Ŕquel type d’angoisse, quelles défenses, avec quelle

efficacité… ? Au-delà du diagnostic, nous entendons privilégier, dans le cours comme dans les

TD, le repérage des processus psychiques singuliers,c’est à dire aussi les ressources et les

fragilités de chaque sujet.

51

Bibliographie




1997 (2è éd.)




Dunod

45U4PE54 - Séminaire au choix

45PL4154 - Séminaire de mémoire

- Les expériences limites dans les espaces contemporains Ŕ Régine Waintrater

- Risques et violences Ŕ Eric Toubiana

- Remy Potier

52

Master Pro Ŕ Psychopathologie du lien social

2ème

semestre

45U3PL54 Ŕ Cours de parcours 2

45PL3154 – Situations d’exclusion et de ré-insertion – Houriya Abdelouahed

La précarité et l’exclusion confrontent à une complexité psychopathologique prompt à

éveiller un certain nombre dans le champ de la clinique. La précarité signe une ultime

rupture dans l’existence du sujet, affecte son rapport au temps et au langage…

Nous nous interrogerons non seulement sur les incidences subjectives de l’exclusion,

mais également sur l’économie pulsionnelle de celui qui s’exclut (Les réponses

pragmatiques restent inefficaces). Nous pensons notamment à cette « passivité-active »

chez des sujets dont la volonté inconsciente de désinvestissement porte aussi bien sur

les liens et les relations objectales que sur les processus de pensée et l’échec du

processus représentatif.

Il est essentiel de réfléchir sur les incidences de la précarité sur le travail thérapeutique.

Quelle torsion fait-elle subir au cadre et à la dynamique transférentielle ? Si elle est,

comme le note Alain Touraine, un symptôme de la modernité, n’induit-elle pas des

pratiques cliniques symptomatiques ?

Bibliographie

Assoun, P.-L., Le préjudice et l’idéal. Pour une clinique sociale du trauma,

Anthropos/Economica, 1999.

Declerck P., Les nauffragés, Plon, 2001.

Freud S., « Au-delà du principe du plaisir », in Essais de psychanalyse, p.b.p.

Cliniques méditerranéennes, Précarité, exclusion, abandon, n° 72, 2005.

Maisondieu J., La fabrique des exclus, Bayard Editions, 1997.

45PL3254 Les tribus urbaines (lien social et citoyenneté) Ŕ Sophie de Mijolla-Mellor

On travaillera avec des psychosociologues dans une approche interdisciplinaire des

questions comme celle du sentiment d’identité individuelle et groupale et sa relation à

l’ordalie de la violence. Que devient de même l’idée de citoyenneté lorsqu’elle est

confrontée à la relation communautaire ? La notion d’autochtonie, son origine, ses

risques de dérive, constituera un analyseur pour cette dimension de la formation.

Les chercheurs et professionnels de terrain étudieront en particulier la vie des

adolescents dans les banlieues et la manière dont ils constituent des microsociétés en

lutte avec leur vécu d’exclusion mais contradictoires avec la formation d’une identité

adulte et l’accès au statut de citoyen.

Bibliographie

Freud, S. :

(1921 c) Psychologie des foules et analyse du moi

(1930 a) Malaise dans la civilisation

Arendt , H. :

(1954) La crise de la culture

53

Todd, E. :

(1996) L’invention de l’Europe

Bordet, J :

(1998) Les « jeunes de la cité »

Enriquez, E. :

(1983) De la horde à l’Etat













La dimension testimoniale, telle qu’elle apparaît ces dernières années à la suite des catastrophes

extrêmes, éclaire la pratique du clinicien, dans sa double dimension de thérapeute et de

chercheur : la mise en récit , dans ce qu’elle implique de co-construction, constituera l’axe

essentiel de ce cours.

Bibliographie







Paris, Dunod.





1982.












54



Psychanal., 6, 1393-1407



1989.


Maurice Nadeau.









p. 201-210.







in Topique, 92, t. 2, P.95-110.




Revues :





45U2PM54 Ŕ Techniques et méthodologie des pratiques 2

45PS2154 – Diversité des pratiques cliniques en institution 2 – Mareike Wolf



















55

Bibliographie







abordés.

45U4LP54 - Séminaire au choix

45PL4154 - Séminaire de mémoire

- Expériences limites dans les espaces contemporains Ŕ Régine Waintrater

- Risques et violence Ŕ Eric Toubiana

- Rémy Potier

56

M2 PRO « CLINIQUE DU TRAVAIL »

Responsable du parcours : Josiane PINTO




Cours TD

45SMPT53 : Master 2 - Semestre 3


4 9 36h -




2 6 39h -


moyenne

2 13h

2 13h



45U3PT53 PARCOURS 1 4 12 36h -

45PT3153 Enjeux psychiques du travail : entre santé et souffrance (CM)

50% 6 18h

45PT3253 Psychopathologie, handicap psychique et réinsertion professionnelle (CM)

50% 6 18h




45SMPT54 : Master 2 - Semestre 4


4 6 36h -




2 4 13h 39h


40% 2 13h



45U3PT54 PARCOURS 2 4 6 36h -

45PT3154 Contribution de la psychologie du travail et des sciences sociales aux questions du travail et de l’intégration professionnelle (CM)

50% 3 18h

45PT3254 Méthodologie clinique d’évaluation des compétences et d’orientation professionnelle (CM)

50% 3 18h

45U4PT54 Mémoire et supervision de stage 8 14 - 78h

45PT4154 Mémoire (TD) : Clinique de la souffrance au travail

100% 10

45PT4254 Supervision (TD) Résultat 4



57

THÈMES DES COURS DU MASTER PRO « PSYCHOPATHOLOGIE DU TRAVAIL»

Résumé du programme :

Ce parcours vise à apporter aux étudiants les compétences requises pour intervenir en

tant que clinicien dans le monde du travail.

Un bassin d’emploi se développe actuellement pour des psychologues cliniciens

informés quant au monde du travail et de l’entreprise et compétents en matière

d’évaluation des ressources et des possibilités d’insertion professionnelle de personnes

en difficulté.

L’attention accrue portée à la réalité de la souffrance au travail crée également des

besoins en matière d’analyse de ces situations et de soutien aux individus concernés.

Il s’agit notamment de questions comme celles du harcèlement au travail, des inégalités

entre hommes et femmes et de la multiplication des suicides sur les lieux de travail. Ces

situations liées aux cheminements et ruptures biographiques et à l’organisation du

travail requièrent l’aptitude à mettre en relation de façon fine les savoirs acquis dans le

cursus de psychopathologie avec l’univers polymorphe et diversifié des identités

sociales et professionnelles et de la réalité du monde du travail.

Des dispositions législatives récentes ont été prises concernant la santé mentale au

travail, le soutien à l’insertion professionnelle des personnes handicapées (ces dernières

mesures ont permis le développement de prestations d’évaluation et d’accompagnement

à l’insertion pour ce public psychiquement vulnérable).

58

Master 2 Pro parcours : Psychopathologie du travail

1er semestre

45U3PT53 Ŕ Cours de parcours 1

Compétences visées : Ce parcours vise à apporter aux étudiants les compétences

requises pour intervenir en tant que clinicien dans le monde du travail. Les deux

situations principales où l’intervention de cliniciens est actuellement sollicitée sont,

d’une part, les situations de souffrance au travail, qui peuvent être à l’origine de

décompensations psychopathologiques ou de maladies professionnelles et, d’autre part,

le domaine de l’insertion professionnelle des personnes handicapées, notamment de

personnes en situation de handicap psychique.

45PT3153 – Les enjeux psychiques du travail : entre santé et souffrance -

Christophe Dejours (et autres intervenants)

45PT3253 – Approche clinique de l’insertion professionnelle des personnes en

situation de vulnérabilité psychique – Bernard Pachou



45PS1253 – Problématisation du cas clinique 1 – Sylvie Le Poulichet

Il s’agit de mettre en lumière les processus permettant la « construction du cas clinique », en

liaison avec la demande faite aux étudiants d’élaborer un mémoire clinique. Comment penser le

tissage de l’écriture de la clinique avec les différentes références théoriques, en écartant les

pièges du dogmatisme ou du « placage » de la théorie sur la clinique ? Dans quelles conditions

théorie et clinique peuvent-elles s’éclairer mutuellement ?

Penser la singularité du cas clinique et soulever de nouveaux questionnements théoriques, voire

même faire apparaître à cette occasion de nouveaux objets de recherche, constituent un enjeu

majeur de la problématisation du cas clinique.

Bibliographie


Le Poulichet,S., Psychanalyse de l’informe. Dépersonnalisations, addictions, traumatismes,

Aubier/Flammarion, 2003.

McDougall, J. , Théâtre du corps, Gallimard, 1989.










59





etc.).

Bibliographie











multi-focale.




Roussillon.



P.U.F.



Culture».









Projective, n° 3.










60

45PS2253 – Entretien clinique 1 – Catherine Cyssau

















Bibliographie




(Minuit)





















45PS2353 – Les grandes organisations Ŕ Françoise Neau


psychologue clinicien, dans sa pratique ou dans sa recherche ? Comment, dans quelle mesure et

à quelles conditions le matériel clinique recueilli lors de la passation du Rorschach et du TAT

peut-il contribuer à l’approche des modalités d’organisation psychique d’un sujet ? Quel est

l’apport de la clinique projective à la psychopathologie psychanalytique ?

61

Pour aborder ces questions, appuyés principalement sur les travaux de l’ « Ecole de Paris »,

nous commencerons par revenir sur les fondements métapsychologiques de la situation

projective, et la résonance qu’y trouvent les points de vue topique, économique et dynamique

freudiens. Après avoir rappelé les caractéristiques du Rorschach et du TAT, et leurs principes

d’analyse et d’interprétation, nous soulignerons leur nécessaire et féconde complémentarité.


psychoses, organisations limites et narcissiques) seront ensuite évoqués à travers leurs possibles

traductions aux épreuves projectives chez les adultes : qu’en est-il, dans la clinique projective,

de la dialectique entre réalité externe et réalité interne, entre investissements narcissiques et

objectaux, entre angoisse et défenses Ŕquel type d’angoisse, quelles défenses, avec quelle

efficacité… ? Au-delà du diagnostic, nous entendons privilégier, dans le cours comme dans les

TD, le repérage des processus psychiques singuliers,c’est à dire aussi les ressources et les

fragilités de chaque sujet.

Bibliographie




1997 (2è éd.)




Dunod

45U4PT54 Ŕ Séminaire

45PT4154 - Séminaire de mémoire

Clinique de la souffrance au travail Ŕ Josiane Pinto et Bernard Pachoud

62

Master 2 Pro parcours : Psychopathologie du travail

2nd semestre

45U3PT54 Ŕ Cours de parcours 2

Compétences visées : Ce parcours vise à apporter aux étudiants les compétences

requises pour intervenir en tant que clinicien dans le monde du travail. Les deux

situations principales où l’intervention de cliniciens est actuellement sollicitée sont,

d’une part, les situations de souffrance au travail, qui peuvent être à l’origine de

décompensations psychopathologiques ou de maladies professionnelles et, d’autre part,

le domaine de l’insertion professionnelle des personnes handicapées, notamment de

personnes en situation de handicap psychique.

45PT3154 – Le lien social à l’œuvre au travail, et ses altérations. Articulation de

l’individuel et du collectif. Le symptôme au travail –PL. Assoun, L.Laufer, F. Neau

45PT3254 – Travail et vulnérabilité psychique – J. Pinto (et intervenants extérieurs)


45PS1154 – Psychothérapie et psychanalyse 2 Ŕ Christian Hoffmann








Bibliographie



45PS1254 – Problématisation du cas clinique 2 – Régine Waintrater

La dimension testimoniale, telle qu’elle apparaît ces dernières années à la suite des

catastrophes extrêmes, éclaire la pratique du clinicien, dans sa double dimension de

thérapeute et de chercheur : la mise en récit, dans ce qu’elle implique de co-

construction, constituera l’axe essentiel de ce cours.

63

Bibliographie



Améry J. (1966), Par-delà le crime et le châtiment. Essai pour surmonter

l’insurmontable, Paris, Actes Sud, 1995.


Chiantaretto J-F (sous la dir.)(2003), Témoignage et trauma. Implications

psychanalytiques, Paris, Dunod.


Ferenczi S. (1927-1933) “Confusion de langue entre les adultes et l’enfant ” Paris, Petite Bibliothèque Payot, 2004.

Ferenczi S. (1927-1933) “Réflexions sur le traumatisme” in Psychanalyse IV, Paris,

Payot, 1982.




Freud S. (1919), “La psychanalyse des névroses de guerre” in Résultats, idées,

problèmes I, Paris, P.U.F., 1984.

Freud S. (1920), “Au-delà du principe de plaisir” in Essais de psychanalyse, Paris,

Payot, 1981.






Kaës R (1993) (sous la dir) Transmission de la vie psychique entre générations, Paris,

Dunod.

Levi P. (1958), Si c'est un homme, Paris, Julliard, 1988. Levi P. (1986), Les naufragés et les rescapés. Quarante ans après Auschwitz, Paris,

Gallimard, 1989.


Maurice Nadeau.





Waintrater R.(2000) “Le pacte testimonial, une idéologie qui fait lien?”, in R.F.P, 1,

Paris, PUF, p. 201-210.



Waintrater R., (2003) Sortir du génocide. Témoigner pour réapprendre à vivre. Paris,

Payot.

Waintrater R (2005) "Des lumières à l'obscurité. R.Antelme et Jean Améry : deux

itinéraires," in Topique, 92, t. 2, P.95-110.

Winnicott D.W.,“La crainte de l’effondrement”, in La crainte de l'effondrement et

autres situations cliniques, Paris, Galllimard, 2000.


Revues :


Le survivant, un écrivain du XXème siècle, Textuel, revue de l'UFR Sciences des textes



64





















Bibliographie

Des revues telles que Psychologies françaises ou Pratiques psychologiques (par


interculturels », « Psychologie légale »).

Les références exactes des revues vont varier selon les témoignages des intervenants et

les lectures qui les ont marqués et qu’ils recommandent. Les étudiants peuvent

également collaborer à la recherche des articles pertinents avec les thèmes abordés.

45U4PT54 - Séminaire

45PT4154 - Séminaire de mémoire

Clinique de la souffrance au travail Ŕ Josiane Pinto et Bernard Pachoud

65

MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES

I - Première session (fin du 1er semestre et fin du 2è semestre)

I-1 - Cours magistraux - CM : examen terminal sur table.

Pour certains cours du tronc commun et les cours de parcours, les étudiants auront à

choisir :

- 1er semestre

entre 2 CM des enseignements fondamentaux,

entre 2 CM de techniques et méthodologie (diversité des pratiques cliniques en institution et entretien clinique),

entre les 2 CM des parcours.

- 2nd

semestre

entre 2 CM des enseignements fondamentaux

entre les 2 CM des parcours.

I-2 - TD : contrôle continu (sauf pour les étudiants dispensés). En fonction des TD, le

contrôle continu peut s’effectuer :

1°) soit par épreuve sur table (et/ou travaux personnels) donnant lieu à notation : (TD

méthodes projectives)

2°) soit sur la présence et participation (validation, indiquée ADM) : (TD d’entretien

clinique)

I-3 Dispenses de TD

1°) pour les TD dont le contrôle continu s’effectue sur la seule présence et la

participation (TD entretien clinique).

2°) pour les TD dont le contrôle continu s’effectue avec épreuves sur table (TD

méthodes projectives).

3°) Les étudiants qui bénéficient de dispenses de TD passent seulement les examens de

CM. Ils ont donc une seule note : celle du CM. Pour le TD est indiqué : dispense.

4°) Il n’y a pas de dispense pour les TD supervision et séminaire (sauf pour les cas

prévus par la réglementation). TD validés sur la présence et la participation

II- Session de rattrapage (pour les 1er et 2è semestres)

I-1 - Cours magistraux : examens sur table

II-2- TD : -Etudiants dispensés de TD

Les étudiants passent les examens de CM qu’ils doivent rattraper. Ils ont donc une seule

note : celle du CM. Pour le ou les TD dont ils sont dispensés est indiqué : dispense

II-3 – TD : - Etudiants sans dispense de TD

Les étudiants qui n’ont pas souscrit aux conditions du contrôle continu en TD (épreuves

sur table, présence et participation), n’ayant pas validé un (des) TD ne peuvent pas avoir

de rattrapage, seules exceptions possibles les cas de force majeure

66

III – Dispositions relatives aux TD

1°) Contrôle continu avec épreuves sur table notées (et/ou travaux personnels) :

- L’assiduité au TD est requise pour participer au contrôle continu par épreuve sur table

- L’enseignant du TD organise pour la 1° session (1° et 2° semestres) la ou les épreuves

sur table donnant lieu à notation et dont la date est fixée 15 jours à l’avance.

- Un même groupe d’enseignements en TD a le même type de contrôle continu.

-Les étudiants qui n’ont pas souscrit aux conditions du contrôle continu en TD

(épreuves sur table, présence et participation), n’ayant pas validé un (des) TD ne

peuvent pas avoir de rattrapage, seules exceptions possibles les cas de force majeure

2°) Contrôle continu par la présence :

- le nombre d’absences, justifiées ou non, ne peut excéder deux par semestres.

- Pour les étudiants qui outrepassent ce nombre d’absences les TD ne seront pas

validés.

- Les TD en contrôle continu sur la présence et participation (supervision, séminaire,

entretien) donnent lieu à validation. Cette validation est indiquée ADM (admis).

- Les étudiants qui n’ont pas souscrit aux conditions du contrôle continu en TD

(épreuves sur table, présence et participation), n’ayant pas validé un (des) TD ne

peuvent pas avoir de rattrapage, seules exceptions possibles les cas de force majeure

- Pas de dispense ni de rattrapage pour les TD supervision et séminaire.

IV - Dispositions relatives aux dispenses de TD

Seuls les étudiants qui appartiennent à l’une des catégories prévues par l’arrêté du

Président de l’université n° 348 en date du 18 avril 2012 fixant les modalités du

contrôle des connaissances peuvent obtenir une dispense (Cf. Article 3.3).

Les dispenses sont accordées exclusivement par le service de la scolarité de l’UFR sur

demandes qui doivent être formulées le jour de l’inscription pédagogique avec les

justificatifs nécessaires ou au plus tard un mois après le début des enseignements, sauf

événement survenant en cours de scolarité.

Il n’y a pas de dispense de contrôle continu en M2 pro pour les enseignements en TD

de supervision et séminaire de mémoire.

V - Modes de compensation

Chaque UE est semestrielle, à l’exception de la note du mémoire qui, compte

tenu de sa spécificité, est annuelle et validée en fin d’année universitaire. La

compensation se fait entre les éléments constitutifs d’une UE (ECUE) et entre UE d’un

même semestre. La note obtenue après soutenance (conditionnée par la validation du

stage et du TD de supervision) est portée sur les résultats du 2ème

semestre.

Si dans un semestre l’étudiant n’obtient pas la moyenne par compensation entre

les notes d’UE, l’UE dans laquelle la moyenne n’est pas obtenue ne peut pas être

validée. En ce qui concerne les UE non validées, l’étudiant doit se présenter à la session

de rattrapage pour tenter d’améliorer les notes inférieures à la moyenne et valider son

semestre. Attention : les notes obtenues à la session de rattrapage se substituent

obligatoirement à celles obtenues à la 1ère

session.

67

VI – Régime d’obtention des crédits (ECTS)* d’une UE

Une UE est acquise quand la moyenne des notes obtenues aux différents éléments

constitutifs de l’UE, calculée sur la base des coefficients proportionnels au nombre de

crédits affectés à chaque élément, est égale ou supérieure à 10. L’UE est alors

définitivement capitalisée et transférable, sans possibilité de s’y inscrire à nouveau.*

ECTS : European Credits Transfer System

MASTER 2 Pro - ep.univ-paris-diderot.fr · 1 UFR d’Études psychanalytiques Master de Psychologie...

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