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UFR d’Études psychanalytiques

Master de Psychologie

MASTER 1

2012 – 2013 Toutes les brochures (Licence, Master 1, Master 2 Pro et Recherche) sont en ligne sur le

site de l’UFR :

http://www.ep.univ-paris7.fr

et de Paris Diderot Paris 7

http://www.univ-paris-diderot.fr

2

L’UFR d’Études psychanalytiques

2012-2013

L’Unité de Formation et de Recherche (UFR) d’Études psychanalytiques (ex Sciences Humaines

cliniques) composante de l’Université Paris Diderot Paris 7, assure, depuis sa fondation en 1969, la

formation des psychologues cliniciens, en référence à la psychanalyse et à la psychopathologie

fondamentale, selon la double exigence de rigueur théorique et d’implication clinique, à travers la

diversité des pratiques et des situations institutionnelles où le clinicien est amené à intervenir. C’est

cette articulation qui fait son originalité, voire sa fonction de référence dans l’enseignement, en

France et à l’étranger.

L’UFR est composée d’une quarantaine d’enseignants-chercheurs sur poste, répartis entre 2

équipes de recherche (Le Centre d’Études en Psychopathologie et Psychanalyse (CEPP), le Centre de

Recherche Psychanalyse Médecine et Société (CRPMS) , d’une cinquantaine de chargés de cours,

d’une douzaine de personnels administratif, et de 2000 étudiants, dont 300 doctorants inscrits dans

l’École Doctorale « Recherches en Psychanalyse et Psychopathologie » qui est la seule école

doctorale de ce type en France. Après la mise en place de la réforme LMD, L’UFR vient de traverser

avec succès l’épreuve d’évaluation de ses équipes de recherche et de son école doctorale par

l’AERES (Agence d’Évaluation pour la Recherche et l’Enseignement Supérieur), et peut donc

envisager avec sérénité les cinq prochaines années. Mais sérénité ne signifie pas contentement et

immobilisme, bien au contraire, dans une situation de profonde transformation du paysage

universitaire, cette période va être mise à profit pour mettre en œuvre un nouveau projet de

développement de l’offre de formation, de renouvellement des structures et d’accroissement des

moyens, en étroite concordance avec ceux de notre université (Cf. le projet de l’UFR sur son site :

http// www.ep.univ-paris7.fr). Il faut souligner ici l’implication importante des membres de l’UFR

dans les instances de l’université (3 Vice-présidents, 1 membre du Conseil d’Administration, 1

membre du Conseil Scientifique) qui témoigne d’une participation active aux responsabilités et aux

processus de décision.

Les enseignements proposés, conformément aux maquettes habilitées, dessinent un trajet qui

obéit à une logique d’ensemble et à une progressivité de la formation, de L1 jusqu’à la formation

doctorale : Licence, Master Pro, Master recherche à spécialités, Doctorat. On trouvera ci-après la

présentation des enseignements fondamentaux et spécialisés, des séminaires, des travaux dirigés,

des stages et des supervisions concernant cette année du cursus, avec les arguments définissant le

contenu et les objectifs pédagogiques des unités d’enseignement, ainsi qu’un rappel des règles et

modalités d’évaluation, en espérant que cette brochure contribuera au bon fonctionnement de l’UFR

à laquelle nous sommes tous attachés.

Fethi Benslama

Directeur de l’UFR d’Études psychanalytiques

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ATTENTION

Inscriptions pédagogiques

- Les inscriptions dans les séminaires se font auprès des enseignants

- Les inscriptions pédagogiques dans les TD s’effectuent en ligne

- Aucun étudiant ne peut s’inscrire directement auprès des enseignants dans un TD

sous peine de ne pas être considéré comme inscrit et ne pas être validé.

- Tout changement doit être validé par l’accord du service de la scolarité de l’UFR.

- L’ensemble des inscriptions est porté sur un contrat pédagogique personnalisé que

l’étudiant doit garder et présenter à l’enseignant en cas de besoin.

Dates des inscriptions pédagogiques

Du 10 au 17 septembre 2012

CALENDRIER 2012 – 2013

Semestre 1

du 10 au 14 septembre 2012 Semaine d’accueil Licence

du 17 au 21 septembre 2012

Rentrée CM et TD Licence

Semaine d’accueil Master 1 et Pro

Lundi 24 septembre 2012 Rentrée CM et TD Master 1 et Pro

du 29 octobre au 2 novembre 2012 Semaine de lecture

21décembre 2012 Fin des CM

du 17 au 21 décembre 2012

Contrôle continu dans les TD +

une partie de la session

examens S1

du 21 décembre 2012 au 6 janvier 2013

(au soir) Vacances d'hiver

du 7 au 20 janvier 2013 session d'examen S1 L2, L3, M1, M2

du 7 au 20 janvier 2013 Résultats/Réorientation

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Semestre 2

21 janvier 2013 Début des CM et des TD (L et M)

du 4 mars au 8 mars 2013 Semaine de lecture

du 29 avril au 10 mai 2013 Vacances de printemps

du 22 au 26 avril 2013 Contrôle continu dans les TD

26 avril 2013 Fin des CM

du 13 au 15 mai 2013 Remise des mémoires 1ère session

du 6 au 10 mai 2013 Semaine de révisions

du 13 mai au 24 mai 2013 1ère session d'examen S2

du 27 au 31 mai 2013 Remise des mémoires 2è session

du 27 mai au 14 juin 2013 Soutien S1 et S2

du 17 au 28 juin 2013 2è Session d’examen S1 et S2

Vendredi 5 juillet 2013 Jurys d’UE

Vendredi 12juillet 2013 Jurys de diplôme

Vos coordonnées personnelles

Vous changez d’adresse, de numéro de téléphone (fixe ou portable) ou de courriel

en cours d’année ? N’oubliez pas de le signaler au service de la scolarité centrale

(Grands Moulins - 9, rue Thomas Mann - 75205 PARIS CEDEX 13 - Tel : 01 57 27

65 78 - Fax : 01 57 27 65 61) ou au service de la Scolarité de l’UFR. En cas

d’urgence, il est nécessaire de pouvoir vous joindre.

Pour l’UE de langue

L’étudiant a le choix entre : Anglais Ŕ Allemand Ŕ Arabe Ŕ Espagnol Ŕ Italien - Russe

offerte par LANSAD. Voir le site : http://www.lansad.eila.univ-paris-diderot.fr

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MASTER 1 DE PSYCHOLOGIE

Responsable du diplôme de Master : François Villa

Président du jury de diplôme Master 1 : Paul-Laurent Assoun

Directeur d’études :

Catherine Desprats-Péquignot

Gestionnaire administratif du Master 1 : Omar Fellah (Scolarité de l’UFR)

Courriel : omar.fellah@univ-paris-diderot.fr tel : 01 57 27 63 92

Stages :

Enseignant habilité à signer les conventions de stages :

Rémy Potier (Service de la professionnalisation)

Tel : 01 57 27 63 73 ou 01 57 27 63 38

Contact :

Les étudiants qui souhaitent contacter un enseignant doivent le faire en utilisant leur boîte

aux lettres à l’UFR

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TER : Stage clinique- Supervision- Mémoire I - Stage clinique et supervision de stage

I-1-Stage clinique (voir information complémenaire : brochure des stages) :

Le stage clinique, sans dispense possible, a une valeur horaire de 3 demi-journées

par semaine pendant 25 semaines, soit 300 heures annuelles. Il s’effectue en institution

(pas en cabinet ou en groupe privé) et il est attendu que le référent soit psychologue

clinicien.

Le stage ne doit pas être confondu avec l’activité professionnelle éventuelle de

l’étudiant. Il n’y a pas d’équivalence possible entre activité professionnelle et stage.

Le stage se fait pendant l’année universitaire (sur 1 année universitaire et non pas

2) de manière à ce que l’étudiant puisse bénéficier du TD de supervision « Pratique et

questions cliniques ». Pour toute information vous trouverez une brochure, appelée

"Informations sur les stages" dans la rubrique "service des pratiques cliniques et de la

professionnalisation" sur le site de l'UFR.

La convention de stage ne sera signée que sous réserve de l’inscription effective. Les

conventions doivent être déposées au Service de la professionnalisation qui se chargera

de contacter les responsables de stages qui valideront et signeront la convention,

confirmant ainsi leur accord sur la nature et les modalités du stage.

Responsable des stages pour le M 1 : Rémy Potier (Bureau de la

professionnalisation)

Cette première validation obtenue le Service de la Professionnalisation la fera valider par

la présidence de l’Université Paris Diderot, P7.

Afin d’attester que cette convention a bien été établie, l’étudiant remettra à l’enseignant

chargé du TD « Pratiques et questions cliniques » une photocopie de ladite convention

lors du premier TD.

En fin de stage, le référent dans l’institution porte son appréciation et signe le carnet de

stage présenté par l’étudiant. Le cachet de l’institution doit figurer de façon lisible sur le

carnet. L’étudiant fait signer ensuite le carnet par l’enseignant du TD « Pratiques et

questions cliniques ».

ATTENTION : Le stage doit se poursuivre jusqu’à la date convenue avec

l’institution accueillante, sous peine de voir le stage invalidé.

La validation du stage se fait à la fin de l’année sur la base : - de l’assiduité et de la participation au TD de supervision « Pratiques et questions

cliniques »,

- de l’appréciation du référent de stage, prenant en compte l’assiduité et l’implication

de l’étudiant.

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I-2-« Pratiques et questions cliniques » - supervision de stage

Ce TD annuel (1h30 par semaine) accompagne le stage et fait l'objet d'une

validation semestrielle. Il n’y a pas de dispense possible pour ce TD. Au 1er semestre, la

validation intervient sur la présence et la participation aux TD. Au 2nd, elle intervient

également au vu du carnet de stage. Deux absences au maximum par semestre sont tolérées.

Hormis la présence et la participation, le TD ne peut être validé sans stage clinique

effectué dans l’année ou en cas d’appréciation négative du stage.

Il n'y a pas de validation au 2nd semestre sans validation du 1er. De même, sans

validation du 2nd semestre, l'étudiant perd le bénéfice de la validation qui aurait pu lui

être accordée au 1er. Dans les deux cas, l'étudiant doit effectuer un nouveau stage et suivre de nouveau un TD de supervision l'année suivante.

La validation stage + supervision est valable un an. Passé ce délai, si

l’étudiant n’a pas soutenu son mémoire, il doit refaire le stage et le TD.

L’étudiant a la possibilité de faire le stage et le TD de supervision « Pratique et

questions cliniques » une année, et le mémoire l’année suivante, mais l’inverse n’est pas possible.

Si un enseignant assure un TD de supervision « Pratiques et questions cliniques » et

un séminaire de mémoire, l’étudiant ne peut s’inscrire dans les deux : il doit choisir, soit

le séminaire, soit la supervision de cet enseignant.

En fin d’année : stage et TD « Pratiques et questions cliniques »

- Après avis et signature par le référent du stage et que soit porté le cachet de

l’institution, l’étudiant doit faire signer le carnet par l’enseignant du TD, pour validation

du TD et du stage.

- Deux photocopies de la double page du carnet de stage M1 attestant que les conditions sont bien remplies doivent être remises : une au Service de la Professionnalisation, une à

l’enseignant du séminaire M1.

II - Séminaire et mémoire II-1 Séminaire

L’inscription dans un séminaire de recherche de M1 se fait en concertation avec

l’enseignant qui dirige le séminaire et suite à une demande écrite de l’étudiant. Des

informations plus précises font l’objet d’un affichage à l’UFR. Un séminaire ne peut accueillir qu’un nombre limité d’étudiants.

Chaque séminaire est de 1 h 30 hebdomadaire.

La présence et la participation sont requises. Il n’y a pas de dispense pour le

séminaire.

II-2 Définition, objectifs, critères du mémoire

Le mémoire correspond à un travail de recherche que l’étudiant mène sous la direction de

l’enseignant qui dirige le séminaire de mémoire et en a accepté l’accompagnement. Le

séminaire constitue le lieu d’élaboration où l’étudiant trouve une aide à la construction et

à la problématisation d’un objet de recherche théorico-clinique dans le champ de la

psychopathologie et de la psychanalyse, à la fois comme champ d'expérience clinique et

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comme cadre méthodologique et théorique.

Cette recherche peut aussi bien prendre appui sur une situation clinique, sur une

œuvre littéraire ou artistique, sur une dimension de la vie collective, ou bien encore

s'attacher à considérer la portée d’un concept d’un point de vue épistémologique,

historique et critique. Dans tous les cas, une méthodologie théorico-clinique doit être mise

au point, en rapport avec l’objet choisi. C'est en accord avec le directeur de la recherche,

responsable du séminaire, que se décide le choix du thème et son élaboration progressive.

La délimitation de l’objet de recherche et la précision de la problématique sont requises.

Ce mémoire, élément déterminant dans la formation, marque le passage de la rédaction

de la note clinique en L3 à un travail personnel d’élaboration basé sur des hypothèses. Il

ne saurait donc se réduire ni à un compte-rendu de stage ni à une compilation livresque.

La reproduction d’extraits d’ouvrages ou d’articles sur internet est à proscrire.

Par respect des règles déontologiques de confidentialité, tout élément

biographique et géographique permettant d’identifier les personnes, dont le cas

peut être évoqué, doit être banni.

Du point de vue formel, le mémoire doit présenter les caractéristiques suivantes :

→ 50 pages : à titre indicatif (hors bibliographie, table des matières et annexes)

→ 2 000 signes par page environ, interligne 1,5, corps 12 en Times ou équivalent.

→ Citations en italique ou entre guillemets, référées à leur source en appel de note de

bas de page.

→ Bibliographie à la fin du travail, en lien direct avec la problématique clinique et théorique traitée et se rapportant à l'objet précis de la recherche, établie selon les

normes internationales (un document informatif sur ces normes est disponible à

l’École doctorale « Recherches en psychanalyse et psychopathologie » de l’UFR

d’Études psychanalytiques).

II- 3 Modalités de soutenance du mémoire

Le jour de la soutenance, qui a lieu en fin du 2nd semestre, l’étudiant doit présenter le carnet de stage dûment complété.

Aucun mémoire ne peut venir à soutenance sans validation du stage et de la

supervision.

Le mémoire doit être soutenu devant un jury composé de deux enseignants titulaires :

l’enseignant du séminaire où l’étudiant a préparé le mémoire et un autre enseignant qui

n’est pas celui du TD de supervision et dont l’étudiant peut proposer le nom. Ce jury fait une proposition de note au jury de l’année ou du diplôme qui est souverain et qui arrête

la note définitive.

III - Passage de M1 en M2 Pro Le mémoire est considéré comme le premier travail de recherche personnelle

permettant d’évaluer la capacité de l’étudiant à poursuivre en M2 en psychopathologie et

psychanalyse, ainsi que son autonomie comme chercheur en formation, soit son aptitude à

donner forme avec rigueur et pertinence à un objet alimenté par sa curiosité propre.

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Attention : Les étudiants admis aux épreuves de M1 à l’Université Paris7 sans avoir

obtenu la note minimale de 14/20 au mémoire et une moyenne de 12 au diplôme,

ne peuvent pas faire acte de candidature pour s’inscrire en Master 2 Professionnel.

THÈMES DES COURS

Master 1 Ŕ 1er semestre

UE1 : ENSEIGNEMENTS FONDAMENTAUX

I- 45MP1141 – Psychopathologie 1 : deux cours

Cours 1- 49b- Psychopathologie et psychanalyse – Alain Vanier

Résumé

Après une approche et un rappel des catégories cliniques qui peuvent se déduire de

l’œuvre freudienne, on interrogera leur pertinence au regard de la pratique analytique, et

leur lien avec la clinique psychiatrique.

Bibliographie du cours

S. Freud : Cinq psychanalyses, PUF ; Névrose, psychose et perversion, PUF.

Indications TD

Idem

Cours 2 (49a) - Psychopathologie du trouble et des atteintes somatiques :

Catherine Cyssau

Résumé :

-Les relations corps-psyché : La place du corps dans la théorie psychanalytique (rôle de

l’anatomie, métaphore neuronale, vésicule du moi) suppose de penser le biologique, le

psychique avec le corps réel et fantasmatique.

-Psychopathologie du trouble : L’observation du corps troublé des malades par les

psychiatres, au dix-neuvième siècle, a été un élément déterminant du diagnostic

psychiatrique.

-Modèles théoriques des atteintes somatiques : Dans le champ freudien, l’étude du trouble

peut coïncider avec l’atteinte d’une fonction organique, physiologique, sensible ou

mnésique. On en trouve différents exemples avec l’hystérie, l’hypocondrie, l’anorexie. La

psychopathologie du somatique peut renvoyer à l’action du psychique sur le corps. Le corps

peut aussi être ce qui parle et tient lieu de psychique, comme c’est le cas fréquent

d’atteintes somatiques graves. Seront abordés : l’organicité du psychique, l’économie des

somatisations et la perte sensible, l’effraction de la douleur et l’expérience de souffrance,

les états de coïncidence du corps et de la réalité et le versant sensitif des troubles

somatiques, ainsi qu’une confrontation clinique avec les théorisations psychosomatiques.

La problématique de la chair, de l’espace sensible et des constructions métaphoriques dans

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la prise en charge de cette clinique fait jouer diversement l’interface du trouble et de la

réaction qui peut sembler refuser de guérir. Cette question s’articule avec différents

modèles psychopathologiques d’appréhension des atteintes du somatique.

Bibliographie du cours

de M’uzan M., La bouche de l’inconscient, & Aux confins de l’identité, Gallimard.

Debray R., P. Fédida, C. Dejours, Psychopathologie de l’expérience du corps, Dunod.

Fédida P., Par où commence le corps humain, ch. 1, 2, 8, PUF.

Ferenczi S., O.C. II et III : Le rêve du nourrisson savant, Le problème de l’affirmation du déplaisir, Payot

Freud S., O.C., t. 3 (1894-1899), PUF//(1895) Etudes sur l’hystérie, PUF//(1923). Au-delà du principe de

plaisir, Essais de psychanalyse, Payot//(1937) L’analyse avec fin et l’analyse sans fin, Résultats, idées

problèmes, PUF

Pontalis J.B., Perdre de vue, ch. I-5,I-6, Gallimard.

Winnicott D.W., La crainte de l’effondrement, & La crainte de la folie, Sur le corps et le self, La crainte de

l’effondrement et autres essais, Gallimard

Le fait de l’analyse, Les organes, n°5, 1998, autrement

Nancy J.L., L’intrus, Gallilée

Zorn F., Mars, PUF

Cyssau C, Au lieu du geste, ch. 5, 1995, PUF

Cyssau C, Quand le corps perd la mémoire, L’évolution psychiatrique, 2005.

Cyssau C., Quelque chose fuse. Un tri s’effectue, in La nature humaine à l’épreuve de Winnicott, PUF,

2006.

Bibliographie des TD (Textes au choix de l’enseignant du TD : « Fac »)

Fédida P., Par où commence le corps humain, ch. 1,2,8, PUF.

Fédida P. dir. Vers des nouvelles maladies, Forum Diderot PUF

Marty P. Les mouvements individuels de vie et de mort, Payot

McDougall, J., Théâtres du corps, Gallimard.

de M’Uzan M., La bouche de l’inconscient, Gallimard

de M’Uzan M., Aux confins de l’identité, Gallimard

Pontalis J.B., Entre le rêve et la douleur, p. 201-269, Gallimard

Green A., Pulsions de destruction et maladies somatiques, Revue française de psychosomatique n°32

2007.

Fain M., Dejours C., Corps malade et corps érotique,Masson.

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II- 45MP1341 – Psychanalyse 1 – : deux cours

Cours 1 (50b) - L’enfant dans la psychanalyse : Karl Léo Schwering

Résumé :

Le cours se propose d’étudier la question de l’enfant (enfant réel/enfant reconstruit ;

enfant/infantile) dans la psychanalyse, en suivant un trajet depuis les textes fondateurs

(Ferenczi, Anna Freud, Mélanie Klein, Winnicott, Tustin, Bion) jusqu’aux travaux les plus

récents, afin de dégager les outils conceptuels et méthodologiques permettant de définir les

fondements théoriques de la relation thérapeutique avec l’enfant et de repérer les enjeux

psychiques de la rencontre d’un psychologue clinicien et d’un enfant.

Alors que la psychanalyse de l’enfant a longtemps été envisagée en comparaison avec le

modèle de l’analyse de l’adulte, nous verrons en quoi le traitement et l’investigation

psychique de l’enfant avec ses paramètres spécifiques (présence des parents, tendance à

l’activité, dépendance, importance du développement et de l’environnement, articulation

avec l’éducation et la pédagogie, rôle du jeu et du dessin…) ont renouvelé le champ de la

psychanalyse de l’adulte, aussi bien en ce qui concerne les concepts théoriques (transfert/contre-transfert, rôle du langage et de la communication non-verbale, processus

psychiques archaïques…) que les nouvelles approches cliniques.

Bibliographie du cours

Anzieu A., Le travail du psychothérapeute d'enfant, Paris, Dunod, 2003

Brun A. , 2007, Médiations thérapeutiques et psychose infantile, Paris, Dunod,

Freud A. (1927/1945), Le traitement psychanalytique des enfants, Paris, PUF, 1981 Ferenczi S. (1932), L’enfant dans l’adulte, Payot§Rivages, 2006.

Gavarini L., (2001) La passion de l’enfant. Filiation, procréation et éducation à l’aube du

XXIème siècle, Denoël.

Geissmann C. et Houzel D. et all., L’enfant, ses parents et le psychanalyste, Paris, Bayard,

2000.

Guignard F. (1997), L’objet du transfert en psychanalyse d’enfants, in Epître à l’objet, Paris, PUF, (p.57-72)

Guignard F. (1996), Le contre-transfert de l’analyste d’adultes à la lumière du

transfert de l’enfant en analyse, Au vif de l’infantile, Lausanne, Delachaux et

Niestlé. (p. 135-152)

Houzel D. et all., (2000), Dictionnaire de psychopathologie de l’enfant et de

l’adolescent, Paris, PUF.

Klein M., La psychanalyse d'enfant, Paris, Payot§Rivages, 2005.

Korff-Sausse S. (2007), L’enfant de la modernité, Rev. Champ Psychosomatique,

Nov. 2007, N° 47, L’Esprit du Temps (p.23-37).

Manzano J., Palacio Espasa F., Zikha N., 1999), Les scénarios narcissiques de la

parentalité, Paris, PUF.

Winnicott D.W.(1977), « La petite Piggle ». Traitement psychanalytique d’une petite

fille, Paris, Payot, (1980).

Indications TD

Klein M., La psychanalyse d'enfant, Paris, Payot§Rivages, 2005.

Manzano J., Palacio Espasa F., Zikha N., 1999), Les scénarios narcissiques de la

parentalité, Paris, PUF.

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Winnicott D.W.(1977), « La petite Piggle ». Traitement psychanalytique d’une petite

fille, Paris, Payot, (1980).

Cours 2- (50a) - Le choix de la sublimation : Sophie de Mijolla-Mellor

Résumé :

Ce cours a pour objet une lecture de la théorie de la sublimation dans l’œuvre de Freud,

notion nécessaire aux sciences humaines et plus précisément pour la réflexion sur le

« malaise dans la culture ».

Mais ce que Freud nomme le « destin » sublimatoire de la pulsion est aussi un choix du

sujet qui n’est jamais fait une fois pour toutes et constitue des « sublimations » plurielles

qu’un retour en arrière peut aussi balayer dans la barbarie individuelle ou collective. Une

réflexion sur la notion de choix, ses risques, ses enjeux et les circonstances qui le

favorisent ou l’empêchent apparaît donc nécessaire : Pourquoi sublime t’on ? Comment ?

Dans quels domaines ? Avec quelles conséquences ? Et surtout, quels bénéfices individu et

société peuvent-ils en attendre ?

L’investigation se portera dans des domaines multiples allant de l’amour à la parentalité, de

l’art à l’esthétisme pervers, de l’humour à la philosophie, de l’idéal héroïque à la

transcendance religieuse.

Bibliographie :

Freud :

(1908 d) La morale sexuelle « civilisée » et la maladie nerveuse des temps modernes in

« La vie sexuelle » (PUF)

(1910 c) Un souvenir d’enfance de Léonard de Vinci

(1915 c) Pulsions et destins des pulsions

(1921 c) Psychologie des foules et analyse du moi

(1923 b) Le Moi et le Ca

(1927 c) L’avenir d’une illusion

(1930 a) Malaise dans la civilisation

Mijolla-Mellor, S.

(2005) La sublimation (PUF, Que sais- je ?)

2009 Le choix de la sublimation (PUF, Le fil rouge)

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Indication TD :

La même que celle du cours en ce qui concerne les textes de Freud

III- 45MP1541 – Psychologie clinique : 1 cours

Cours 1- (51) - La référence psychanalytique des différentes pratiques de

psychologie clinique : François Richard

Résumé :

Cet enseignement propose un abord et un questionnement des pratiques de psychologie

clinique, des outils et méthodes du clinicien, interroge des modèles et hypothèses

concernant les questions du sujet, de la subjectivité, de la subjectivation (théories, enjeux

théorico-cliniques, implications pratiques etc.). Il développe plus particulièrement la

problématique de la référence du psychologue à la psychanalyse dans des pratiques

cliniques différentes de la psychanalyse : problèmes de méthode concernant cette

exportation à des terrains parfois éloignés, question de l’institution, du cadre et du contre-

transfert.

Bibliographie :

- Le cours s’appuiera sur l’ouvrage de François Richard La Rencontre psychanalytique,

Paris, Dunod 2011 chapitre 1 « rencontre psychanalytique et reconnaissance » pages 7 à

62 et page 151 a 176 « L’objet traumatolytique de transfert. Le cas de la femme

léopard »

On peut aussi éventuellement consulter :

- (Réédition 2005, 2001) Le processus de subjectivation à l’adolescence, Paris, Dunod, coll.

Psychismes : les cas cliniques de prise en charge en institution.

- (2002, Réédition 2005) Le travail du psychanalyste en psychothérapie, Paris, Dunod, col.

Inconscient et culture, avec une préface de A. Green et la coll. de T. Bokanowski, B.

Brusset, C. Chabert, A. Green, R. Kaes, G. Lévy, R. Perron, F. Richard, R. Roussillon : C’est

la référence centrale du cours.

- (2009) « Ce que la rencontre avec l’adolescent apprend au psychanalyste », in La

psychanalyse de l’adolescent existe-t-elle ?, sous la direction de J. André et C. Chabert,

P.U.F.

- (2000) «Subjectivation et situation groupale à l’adolescence», in Le lien groupal à

l’adolescence, sous la direction de J.-B. Chapelier, Paris, Dunod, coll. «Inconscient et

Culture».

- (2008) « Vous avez dit “psychothérapeute” ? », La lettre de psychiatrie française,

Automne 2008, Version abrégée dans Le CarnetPsy, septembre 2008.

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- (2007) «La rencontre analytique», Revue Française de Psychanalyse, n° spécial Congrès

des Psychanalystes de Langue Française «La cure de parole», 2007/5, t. LXXI.

- (2001) «Dynamique psychothérapique et processus analytique dans les cures

d’adolescents», Adolescence, n° 37.

- (1996) «Le diagnostic en situation clinique», in Revue de psychologie clinique et

Projective, n° 3.

- (1993) «Transferts et contre-transfert dans les prises en charges multifocales», in Revue

de psychothérapie psychanalytique de groupe, n° 21.

- (1993) «Crise d’adolescence : moment de décision ou impasse ? A propos des prises en

charge multifocales», in Psychologie Médicale, 25, 6.

Indication TD :

IV – 45MP1641 – Histoire et épistémologie – : deux cours

Cours 1- (52b): De l’humeur à la manie – Paul- Laurent Assoun

Résumé du cours:

Ce cours a vocation à examiner un phénomène pluridisciplinaire afin d’examiner comment

les discours et les pratiques s’en sont mis en place historiquement ainsi que les conditions

de possibilité (dimension épistémologique) et d’y situer l’apport de la psychanalyse. Le

thème choisi ici concerne la notion d’« humeur » de façon à voir comment il se travaille

dans les divers champs.

Un enjeu actuel est le remplacement de la dialectique manie-mélancolie par la notion

de « troubles bipolaires ». Cela oblige à remonter à l’origine même de la notion

hippocratique d’humeur et à la genèse de la notion médico-psychiatrique, puis à ses enjeux

cliniques.

En un second temps, la psychanalyse sera située comme « percée » sur ces

discours. On mettra l’accent, plus encore que sur la mélancolie, tant étudiée, sur la

question de la manie, moins travaillée pour montrer comment la psychanalyse la traite en

assumant un héritage et en y inscrivant une rupture.

Bibliographie du cours :

S.Freud, Formulations sur les deux principes de devenir psychique

S.Freud, « Ceux qui échouent devant le succès », in Quelques types de caractères à partir

du travail analytique

S. Freud, Au-delà du principe de plaisir

S. Freud, Le problème économique du masochisme

15

S.Freud, Abrégé de psychanalyse

P.-L.Assoun, Le préjudice et l’idéal.Pour une clinique sociale du trauma,

Anthropos/Economica, 1999

(La bibliographie détaillée sera indiquée au début du cours).

Indications TD :

Textes à étudier obligatoirement : Textes de Freud sus-mentionnés. Le reste de la

bibliographie sera transmis aux chargés de TD concernés lors d’une réunion de

concertation

Cours 2 - (52a) Le complexe d’Oedipe Ŕ Patrick Guyomard

Résumé :

Bibliographie du cours et indications TD :

Les références à Freud incluses dans ce texte.

U2 : ENSEIGNEMENTS SPECIALISES

I- 45MP2141 – Technique de groupe : un cours

Cours 1- (53) - Le groupe et la psychanalyse : Régine Waintrater

Résumé :

Comment la psychanalyse pense-t-elle le groupe.? Ce cours sera consacré à l'étude des

diverses pratiques groupales et des théories qui les sous-tendent. On étudiera notamment

les théories du groupe thérapeutique, mais aussi les courants qui pensent l’institution et la

thérapie familiale

Bibliographie du cours

Anzieu D., Le groupe et l'inconscient, Paris, Dunod.

Avron O. La pensée scénique: groupe et psychodrame, Toulouse, Erès.

Bateson G. et al. "Vers une théorie de la schizophrénie", in Vers une écologie de l'esprit,

Paris, Seuil, t 2, p. 9-34..

Bion W., Recherches sur les petits groupes, Paris, PUF.

Chapelier J-B et al, Le lien groupal à l'adolescence, Paris, Dunod.

Chapelier J-B, Les psychothérapies de groupe, Paris, Dunod..

Eiguer A.( sous la dir) Le générationnel, ch. 3, Paris, Dunod.

Foulkes S.H., Psychothérapie et analyse de groupe, Paris, Payot.

Freud S. Malaise dans la civilisation, Paris, PUF.

Freud S. Totem et tabou, Paris, Payot.

16

Freud S., "Pourquoi la guerre", in Résultats, idées , problèmes., Paris, PUF..

Freud S.: Psychologie des foules et analyse du moi, Paris, Payot,

Kaes R., (sous la dir) L'institution et les institutions, Paris, Dunod.

Kaes R., (sous la dir) Souffrance et psychopathologie des liens institutionnels, Paris,

Dunod.

Kaes R., (sous la dir;) Le travail psychanalytique dans les groupes, t1 et 2, Paris, Dunod

Kaes R., L'appareil psychique groupal, Paris, Dunod.

Kestemberg E., Jeammet P., Le psychodrame psychanalytique, Que Sais-je

Ruffiot A. La thérapie familiale psychanalytique, (sous la dir ) Paris, Dunod. Watzlawick P.

Weakland J.,(sous la dir) Sur l'interaction, Paris, Seuil, chapitre 1en entier et p. 283 à 307.

Indications TD :

Textes à étudier : S.Freud: Psychologie des foules et analyse du moi, surtout chapitre 4,

5, 7..

W. Bion., Recherches sur les petits groupes, PUF, 2ème partie, p. 95-131.

D. Anzieu "L'illusion groupale " ch 4 de Le groupe et l'inconscient, Dunod, R..

R. Kaes."Étayage et structuration du psychisme", Connexions, 44, 1984

Le psychodrame psychanalytique. (en s'appuyant notamment sur E.Kestemberg et P.

Jeammet, Le psychodrame psychanalytique, Que sais-je?

Le groupe et l'institution ,

Kaes. et al, Souffrance et psychopathologie des liens institutionnels, Dunod, ch. 1 et 2.

La thérapie familiale :

Ruffiot et al, La thérapie familiale psychanalytique, Dunod, ch 1 et 2.

Eiguer et al, La thérapie psychanalytique de couple, Dunod, ch 1

II - 45MP2341- Méthodes Projectives : un cours

Cours 1-(54) Méthodes projectives : analyse, interprétation et clinique du TAT :

Isée Bernateau

Résumé :

Le TAT (Thematic Apperception Test), né aux USA dans les années 1930-1950, est devenu

en France l’épreuve projective complémentaire du Rorschach, depuis les travaux de Vica

Shentoub dans les années 1960 jusqu’à leurs prolongements les plus récents, appuyés sur

la métapsychologie freudienne et son modèle de l’appareil psychique.

17

Selon l’hypothèse fondatrice de la méthode-TAT ainsi conçue, les histoires que les sujets

sont invités à raconter à partir du matériel figuratif du TAT sont, dans leur style même,

sous-tendus par des processus psychiques, en particulier à visée défensive, qui témoignent

de leurs modalités de conflictualisation psychique Ŕet/ou d’évitement du conflit face à tel

ou tel registre d’angoisse, selon une dynamique toujours spécifique.

Après avoir situé cette hypothèse dans ses contextes épistémologiques successifs, nous

étudierons d’un point de vue psychanalytique le cadre et la spécificité de la situation

projective au TAT, sa pertinence et sa fécondité cliniques, ainsi que la méthode d’analyse

et d’interprétation de ce test à partir des procédés de discours utilisés dans les récits.

Nous verrons ensuite comment le TAT contribue utilement à une approche

psychopathologique des problématiques œdipienne et de perte d’objet, telles qu’elles sont

repérables dans les névroses, les organisations narcissiques, limites, psychotiques,

émergeant de façon singulière chez chaque sujet.

Bibliographie du cours :

-CHABERT C. (1998), Psychanalyse et méthodes projectives, Dunod (Topos)

-Nouveau manuel du TAT : approche psychanalytique (2003), sous la dir. de F. Brelet et C.

Chabert, Dunod (Psycho sup)

-BRELET F. (1986), Le TAT : fantasme et situation projective, Dunod

-BAUDIN M (2007), Clinique projective : Rorschach et TAT, Hermann

U4- Neurosciences

I- 45MP4141 – Neurosciences : un cours (2h)

- Cours 1- (55) – Modèles et hypothèses neurobiologiques en psychopathologie -Marc Maier-Bernard Pachoud Résumé :

L'objectif du cours est de présenter les questions soulevées en neurobiologie par l'étude de

certaines pathologies psychiatriques (schizophrénie, dépression).

Bibliographie

Les indications bibliographiques seront communiquées en ligne sur les diapositives de

synthèse du cours.

18

Master 1 Ŕ 2nd semestre

U6 : ENSEIGNEMENTS FONDAMENTAUX

I- 45MP1142 Psychopathologie 2 – : deux cours

Cours 1-(56a) Psychopathologie de la vie sexuelle - Jacques André

Résumé :

La Psychopathia sexualis (1886) de R. von Krafft-Ebing est une référence fréquemment

invoquée par Freud dans les débuts de son oeuvre. Plus d'un siècle plus tard, après des

décennies de "libération sexuelle", que reste-t-il de cette approche de la vie sexuelle, de

cette façon (catalogues des perversions) d'en comprendre la psychopathologie? Dans quelle

mesure la levée sociale et culturelle des refoulements qui pesaient sur la vie sexuelle se

traduit-il par une modification, voire un effacement, de la psychopathologie qui lui était

associée?

Éléments de bibliographie

Freud, Trois essais sur la théorie sexuelle

Freud, La vie sexuelle (PUF).

Foucault, La volonté de savoir, Gallimard.

Les 100 mots de la sexualité (sous la dir. de J.André), Que Sais-Je? PUF.

Indications TD

Textes à l’appréciation des responsables de TD

Cours 2- (56b) - Névrose, psychose et perversion : Alain Vanier

Résumé :

Les Psychoses : Évolution de la théorie des psychoses chez Freud, chez Klein, et chez

Lacan. Le cours permettra de montrer que l’approche des psychoses, loin d’être une

extension aux marges de la psychanalyse Ŕ théorie générale des névroses Ŕ, est une

nécessité pour la théorie psychanalytique comme en témoigne l’histoire de la psychanalyse

Bibliographie :

S. Freud : Remarques psychanalytiques sur un cas de paranoïa ; La perte de la réalité dans

la névrose et la psychose

M. Klein : Essais de psychanalyse ;

J. Lacan : Question préliminaire à tout traitement possible de la psychose

19

Indication TD

Idem

II- 45MP1342 – Psychanalyse 2 – : deux cours

Cours 1 (57a) « Fantasmes, symptômes, créations et transfert »: Sylvie Le

Poulichet

Résumé :

S’appuyant sur l’introduction aux concepts fondamentaux de pulsion, de narcissisme,

d’angoisse et d’identification présentés en L 3, ce cours propose de les articuler afin de

penser différentes formations psychiques telles que les fantasmes, les symptômes et les

créations.

Comment les fantasmes Ŕ sous-tendus par les pulsions, le désir, l’angoisse et le

narcissisme Ŕ organisent-ils les liens entre sujets et objets grâce aux

identifications inconscientes?

En s’appuyant sur la clinique, il s’agit aussi de penser les aspects aliénants et les fonctions

structurantes de ces constructions fantasmatiques, ainsi que les effets de l’absence

partielle de ces constructions. Ces processus permettent d’éclairer la logique des

formations de symptômes et de diverses créations psychiques.

De là, les transformations que permettent les cures psychanalytiques ou

psychothérapeutiques pourront être explicitées, en relation avec le transfert et avec les

différentes organisations psychiques. Les rapports entre transfert et créations seront

particulièrement interrogés.

Les références aux travaux de Freud et de Lacan seront utilisées tout au long du cours,

mais également celles de travaux plus récents qui explorent entre autres les statuts et les

fonctions des actes créateurs.

Bibliographie du cours :

- Freud, S. - (1900) L’interprétation du rêve, Chapitre VII, in Œuvres Complètes IV, PUF

- (1908) «Les Fantasmes hystériques et leur relation à la bisexualité », in OC. VII

- (1915) « L’inconscient », in OC. XIII

-(1919) « Un enfant est battu », in OC. XV

- (1937) « Constructions dans l’analyse », in Résultats, idées, problèmes Tome II,PUF

- Lacan, J. - « La direction de la cure et les principes de son pouvoir », in Écrits, Paris, Le

Seuil, 1966

- « L’instance de la lettre dans l’inconscient ou la raison depuis Freud », in Écrits

- « Subversion du sujet et dialectique du désir dans l’inconscient freudien », in Écrits

20

-Laplanche, J. ŔVie et mort en psychanalyse, PUF/Quadrige, 2008-

-Le Poulichet, S. Ŕ L’art du danger. De la détresse à la création, Ed. Anthropos, 1996

Indications TD

- Freud, S. - L’interprétation des rêves, « La réalité psychique » in Chapitre VII , Œuvres

Complètes IV, PUF

- (1908) «Les Fantasmes hystériques et leur relation à la bisexualité », in OC. VIII

- (1919) « Un enfant est battu », in OC. XV

- (1937) « Constructions dans l’analyse », in Résultats, idées, problèmes Tome II

PUF

Documents pédagogiques qui seront déposés sur le site de l’Université ou de l’UFR

- Freud, S. - L’interprétation des rêves, « La réalité psychique » in Chapitre VII, Œuvres

Complètes IV, PUF

- (1908) «Les Fantasmes hystériques et leur relation à la bisexualité », in OC.

VIII

- (1919) « Un enfant est battu », in OC. XV

- (1937) « Constructions dans l’analyse », in Résultats, idées, problèmes

Tome II PUF

Cours 2 (57b) - La construction de l’appareil psychique à partir de l'œuvre de

W. R. Bion. Modèles théoriques et implications cliniques. Simone Sausse

Ce cours constitue une introduction à l'œuvre de W. R. Bion, dont la préoccupation

principale était de donner une modélisation des origines de la pensée. Réputé comme un

auteur difficile et très abstrait, nous verrons que les concepts bioniens ont en fait des

implications importantes et concrètes dans les pratiques, permettant d’aborder des champs

cliniques traditionnellement délaissés par la psychanalyse et ouvrant sur des perspectives

innovantes, qui ont depuis lors été développées par la psychanalyse contemporaine.

Seront évoqués : les sources chez Freud et Mélanie Klein, les parallèles avec Winnicott,

les rapprochements possibles avec Lacan, les prolongements dans la psychanalyse

contemporaine.

Seront étudiés les concepts suivants: l’identification projective, la théorie des petits

groupes , fonction alpha, l’empathie, capacité de rêverie de la mère , la capacité négative ,

les processus de transformation , la conception bionienne du rêve

Bibliographie

W.R. Bion,(1961)Recherches sur les petits groupes, PUF

W.R.Bion,(1967)Réflexion faite,PUF

21

Schmid-Kitsisis E. 1998, Wilfred R. Bion, Coll. Psychanalystes d’aujourd’hui, Paris, PUF.

Freud,Constructionsenanalyse

Freud, Formulations sur les deux principes du fonctionnement psychique

Baranger M. et W. La situation analytique comme champ dynamique, RFP, 6/1985)

Mélanie Klein, Notes sur les mécanismes schizoïdes, 1946

U7 : ENSEIGNEMENTS CLINIQUES ET PRATIQUES

I- 45MP1542 – Psychologie clinique 2 : un cours

Cours 1- (58) - Psychopathologie du vieillissement et effets du temps sur le

processus psychique.-François Villa

Résumé

Partant du fait que la mort n’est pas la conséquence du vieillissement, mais ce qui advient

quand nous ne sommes plus à même de rester en vie en continuant à vieillir, nous

étudierons le vieillissement comme un processus dont il faut penser la temporalité non

linéairement, mais du point de vue de l’après-coup, de la régression et de la fixation. Nous

dégagerons ainsi une approche métapsychologique du vieillissement et de ce que nous

appelons la puissance du vieillir. C’est dans ce cadre que seront formulées et soutenues

quelques questions. L’âge est-il, en lui-même, un facteur étiologique ? Est-il une contre-

indication au traitement psychique ? Doit-on parler des progrès de l’âge ou de ceux de la

pulsion (économie pulsionnelle et vieillissement) ? La mort est-elle un conséquence du

vieillissement : que nous apprend la biologie à ce propos ? Quels sont les destins de la

libido (libido du moi et libido d’objet) et les formes de la sexualité au cours du temps ?

Nous aborderons le processus du point de vue d’un appareil psychique producteur de

formes et de déformations et c’est à la lumière du conflit entre plasticité et viscosité des

processus psychiques, de leur réversibilité et de leur irréversibilité que nous aborderons ce

que l’on nomme les psychopathologies du vieillissement.

Bibliographie du cours

ABRAHAM K., « Le pronostic du traitement psychanalytique chez les sujets d’un certain

âge », in Œuvres Complètes, t.2,(1913-1925), Paris, Payot, 1966, pp 92-96

BALINT, M. « Problèmes psychologiques du vieillissement (1933) », Topique 2005, n° 93,

BIANCHI H. (éd ), La question du vieillissement, (1989), Paris, Dunod

DEDIEU-ANGLADE G., « Psychothérapie des troubles psychonévrotiques au cours du

vieillissement », E.M.C., Paris, Psychiatrie, 37541, A10, 10-1981

FERENCZI S., « Pour comprendre les psychonévroses du retour d’âge », in Œuvres

complètes, Paris, Payot, 1974, tome 3, pp 150-155

FREUD S., La technique psychanalytique, Paris, PUF, 1977

FREUD S., (1909), “Remarques sur un cas de névrose obsessionnelle (l’homme aux rats)”,

in Cinq psychanalyses, Paris, PUF, 1977

22

FREUD S., (1914[1918]), « Extrait de l'histoire d'une névrose infantile. (L'homme aux

loups) » , in Cinq psychanalyses, Paris, PUF, 1977

FREUD S., [1915], « Le refoulement » in Métapsychologie, Paris, Gallimard, 1978

FREUD S., [1915-1917], Introduction à la Psychanalyse, Payot, Paris, 1978

FREUD S., « Psychanalyse et Théorie de la libido », Résultats, idées, problèmes, II, PUF,

Paris, 1985

FREUD S., [1937], « L'analyse avec fin et l'analyse sans fin », Résultats, idées, problèmes,

II, PUF, Paris, 1985

LE GOUES G., L’âge et le principe de plaisir, Dunod éd., Paris 2000

LE GOUES G., Le psychanalyste et le vieillard, (1991), Paris, P.U.F

PERUCHON, M, Le déclin de la vie psychique : psychanalyse de la démence sénile, Paris,

Dunod 1994,

TABUCCHI A., Tristano meurt, Paris, Gallimard, 2004

TALPIN, Jean-Marc (dir.), Cinq paradigmes cliniques du vieillissement, Paris, Dunod 2005,

VILLA F. La puissance du vieillir, Paris, PUF, 2009

Psychanalystes, « Le temps de l’âge », revue du Collège de psychanalystes, (1992), n° 42

Champ psychosomatique, Quand le corps vieillit, 2008, n° 49 et n° 50

Indications TD

ABRAHAM K., « Le pronostic du traitement psychanalytique chez les sujets d’un certain âge », in Œuvres Complètes, t.2,(1913-1925), Paris, Payot, 1966, pp 92-96

FERENCZI S., « Pour comprendre les psychonévroses du retour d’âge », in Œuvres

complètes, Paris, Payot, 1974, tome 3, pp 150-155

FREUD S., La technique psychanalytique, Paris, PUF, 1977

FREUD S., [1937], "L'analyse avec fin et l'analyse sans fin", Résultats, idées, problèmes, II,

PUF, Paris, 1985

JAQUES E, « Mort et crise du milieu de la vie », in ANZIEU D. (dir.) Psychanalyse du génie

créateur, Paris, Dunod 1974

TALPIN, Jean-Marc (dir.), Cinq paradigmes cliniques du vieillissement, Paris, Dunod 2005,

→ Des articles de Psychanalystes, « Le temps de l’âge », revue du Collège de

psychanalystes, (1992), n° 42 et de Champ psychosomatique, Quand le corps vieillit,

2008, n° 49 et n° 50.

→ Documents pédagogiques qui seront déposés sur le site de l’Université ou de l’UFR

→ Synopsis du cours et transcription corrigée du cours

23

II-45MP1642 – Champ professionnel - : un cours

Cours 1 (59) - Le travail du psychologue clinicien en institution : Cristina

Lindenmeyer

Résumé du cours :

L’objectif du cours est de développer certains axes de réflexion qui permettent de penser la

position du psychologue clinicien d’orientation psychanalytique en institution: quels sont les

paramètres qui déterminent la spécificité de son approche clinique?

Dans un premier temps une des considérations à prendre en compte est la reprise du

symptôme dans la perspective psychopathologique psychanalytique. Plutôt que de

considérer l’existence d’un destin pathologique essentiel et d’un normal idéalisé le

symptôme sera envisagé comme le résultat psychique des arrangements pulsionnels

propres à chaque sujet. Dans ce sens il sera plutôt question de savoir comment

comprendre ce qu’on appelle processus psychique porteur d’une intelligibilité

psychopathologique.

Et dans un deuxième temps, il s’agira de travailler sur des questions institutionnelles,

déontologiques et éthiques posées lors des interventions du psychologue clinicien dans des

institutions médicales, tels que les risques propres aux échanges interdisciplinaires et aux

demandes d’expertise.

Bibliographie :

Canguilhem, G., « Qu’est-ce que la psychologie », in Études d’histoire et de philosophie des

sciences concernant les vivants et la vie. 1968 Vrin.

P. Fédida, L’angoisse dans le contre-transfert et l’inquiétante étrangeté du transfert, in

Crise et contre-transfert, PUF, 1992.

P. Fédida, Il faut être deux pour guérir, in Le site de l’étranger. La situation

psychanalytique, PUF, 1995.

S. Freud (1915), L’inconscient, trad.. coll., in Œuvres Complètes, vol. XII, PUF, Paris,

1988.

S. Freud (1919), L’inquiétante étrangeté, trad.. coll., in Œuvres Complètes, vol. XV, PUF,

Paris, 1996.

S. Freud (1920), Au-delà du principe de plaisir, trad.. coll., in Œuvres Complètes, vol. XV,

PUF, Paris, 1996.

S. Freud (1923), Le moi et le ça, trad. coll., in Œuvres Complètes, vol. XVI, PUF, Paris, 1991.

S. Freud (1933), Nouvelles conférences d’introduction à la psychanalyse, trad.. R.M.

Zeitlin, Gallimard, Paris, 1989.

Gori R. & Del Volgo M.-J., Santé totalitaire, Paris, Denoël, 2004.

24

Lacan, J. (1967) Psychanalyse et médecine, Lettres de l’Ecole freudienne, Bulletin intérieur

de l’EFP, I.

J. McDougall, L’anti-analysant en analyse, in plaidoyer pour une certaine anormalité,

Gallimard, Paris, 1978.

J.-B. Pontalis, L’étrangeté du transfert, in La force d’attraction. Trois essais de

psychanalyse, éd. Seuil, 1990.

J. ŔB. Pontalis, Bornes et confis ?, in Entre le rêve et la douleur, Gallimard, Paris, 1977.

A.Phillips, Jouer les mères, in Nouvelle Revue de psychanalyse, n°45, Gallimard, Paris,

1992.

D. W. Winnicott, Le contre-transfert, in Pédiatrie et psychanalyse, Payot, Paris, 1969.

D. W. Winnicott, Aspects métapsychologiques et cliniques de la régression, in Pédiatrie et

psychanalyse, Payot, Paris, 1969.

D. W. Winnicott, « L’usage de l’objet et le mode de relation à l’objet au travers

des identifications », in Jeu et réalité. L’espace potentiel, éd. Gallimard, Paris, 1975.

H. Searles, La psychose de transfert dans la psychothérapie de la schizophrénie chronique,

in L’effort pour rendre l’autre fou, Gallimard, Paris, 1977.

25

Année universitaire 2012-2013

TER – Séminaires - MASTER 1ère Année

SOUS RÉSERVE DE MODIFICATIONS

Fanny DARGENT Lundi 10h30-12h Champ psychopathologique enfance

et adolescence

Céline MASSON

Lundi 12h30-14h

Construction d’un appareil

psychique. Faits psychiques et

création

Elise PESTRE Vendredi 10h30-

12h

Psychopathologie du traumatisme,

exil

Josiane PINTO

Lundi 17h30-19h

Féminin, Masculin. Anthropologie

clinique

Houria ABDELOUAHED

Lundi 16h-17h30

Filiations, interdits, transgressions

Alain VANIER

Mardi 10h-11h30

Structure et types cliniques chez

l’enfant et l’adulte

Paul-Laurent ASSOUN Mercredi 9h-

10h30

Figures cliniques et sociales de la

féminité en psychanalyse

Catherine DESPRATS-

PEQUIGNOT

Mercredi 10h30-

12h

La vie psychique, clinique,

psychopathologie, métapsychologie.

Psychanalyse et faits de culture

(champ de l’art, champ médical).

Chantal LHEUREUX

Mercredi 10h30-

12h

Autismes et problématiques de

l’archaïque

Max KOHN Jeudi 9h-10h30 Psychanalyse, histoire et société

François RICHARD

Lundi 10h30-12h

Adolescence. Psychose et états-

limites. Processus de création.

Malaise dans la culture.

Mareike WOLF-FEDIDA

Jeudi 12h-13h30

Psychanalyse et phénoménologie :

Temps, Corps, Amour à travers les

âges

Isée BERNATEAU Lundi 10h30-12h Processus d’adolescence. Processus

de séparation et de

26

deuil.Psychanalyse et littérature

Olivier DOUVILLE Mardi 18h30-20h Le corps humain en anthropologie

et en psychanalyse

MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES

I - Première session (fin des 1er et 2nd semestres)

I-1 - Cours magistraux - CM : examen terminal sur table.

I-2 - TD : contrôle continu (sauf pour les étudiants dispensés).

En fonction des TD, le contrôle continu peut s’effectuer :

1°) soit par épreuves sur table (et/ou travaux personnels) donnant lieu à notation

2°) soit sur la présence et participation (validation, indiquée ADM) .

I-3 Dispenses de TD

1°) pour les TD dont le contrôle continu s’effectue sur la seule présence et la

participation (TD lecture de textes en psychanalyse).

2°) pour les TD dont le contrôle continu s’effectue avec épreuves sur table ( TD lecture de

textes en psychopathologie, TD techniques de groupes, TD méthodes projectives).

3°) Les étudiants qui bénéficient de dispenses de TD passent seulement les examens de

CM. Ils ont donc une seule note : celle du CM coefficienté à 100 %. Pour le TD est indiqué :

dispense.

4°) Il n’y a pas de dispense pour les TD supervision et séminaire (sauf cas

exceptionnel prévu par la réglementation). Ces TD sont validés sur la présence et la

participation

II- Session de rattrapage (pour les 1er et 2ème semestres)

II-1 - Cours magistraux : examens sur table

II-2 – TD : - Étudiants sans dispense de TD

Les étudiants qui n’ont pas souscrit aux conditions du contrôle continu en TD (épreuves sur

table, présence et participation), n’ayant pas validé un (des) TD ne peuvent pas avoir de

rattrapage, seules exceptions possibles les cas de force majeure

27

II-3- TD : -Étudiants dispensés de TD

Les étudiants passent les examens de CM qu’ils doivent rattraper. Ils ont donc une seule

note : celle du CM coefficientée à 100 %. Pour le ou les TD dont ils sont dispensés est

indiqué : dispense

III –Dispositions relatives aux TD avec contrôle continu

1 ) Contrôle continu avec épreuves sur table notées (et/ou travaux personnels) :

- L’assiduité au TD est requise pour participer au contrôle continu par épreuves sur

table. - L’enseignant du TD organise pour la 1ère session (1er et 2nd semestres) la ou les

épreuves

sur table donnant lieu à notation .La date des épreuves est fixée 15 jours à l’avance.

- Un même groupe d’enseignements en TD a le même type de contrôle continu.

- Les étudiants qui ne sont pas dispensés de TD et qui n’ont pas souscrit aux conditions du

contrôle continu, n’ayant pas validé un (des) TD ne peuvent pas avoir de rattrapage, seules

exceptions possibles les cas de force majeure.

2 ) Contrôle continu par la présence :

- Le nombre d’absences, justifiées ou non, ne peut excéder deux par semestres.

- Pour les étudiants qui outrepassent ce nombre d’absences les TD ne seront pas validés.

- Les TD en contrôle continu sur la présence et la participation (supervision, séminaire,

lecture de textes en psychanalyse) donnent lieu à validation. Cette validation est

indiquée ADM (admis).

- Les étudiants qui ne sont pas dispensés du TD lecture de textes en psychanalyse et qui

n’ont pas souscrit aux conditions du contrôle continu par la présence et la participation,

n’ayant pas validé ce TD ne peuvent pas avoir de rattrapage, seules exceptions possibles

les cas de force majeure.

- Pas de dispense ni de rattrapage pour les TD supervision et séminaire.

IV- Dispositions relatives aux dispenses de TD

→ Seuls les étudiants qui appartiennent à l’une des catégories prévues par l’arrêté du

Président de l’université n° 348 en date du 18 avril 2012 fixant les modalités du

contrôle des connaissances peuvent obtenir une dispense (Cf. Article 3.3).

→ Les dispenses sont accordées exclusivement par le service de la scolarité de l’UFR

sur demandes qui doivent être formulées le jour de l’inscription pédagogique avec

les justificatifs nécessaires ou au plus tard un mois après le début des

enseignements, sauf événement survenant en cours de scolarité.

28

→ Il n’y a pas de dispense de contrôle continu en M1 pour les enseignements en TD de

supervision et séminaire de mémoire.

V- Modes de compensation

La compensation se fait entre les éléments constitutifs d’une UE (ECUE) et entre UE d’un

même semestre. En effet chaque UE est semestrielle, à l’exception de la note du mémoire

qui, compte tenu de sa spécificité, est annuelle et validée en fin d’année universitaire. La

note obtenue après soutenance (conditionnée par la validation du stage et du TD de

supervision) est portée sur les résultats du 2ème semestre.

Si dans un semestre l’étudiant n’obtient pas la moyenne par compensation entre les notes

d’UE, l’UE dans laquelle la moyenne n’est pas obtenue ne peut pas être validée. En ce qui

concerne les UE non validées, l’étudiant doit se présenter à la session de rattrapage pour

tenter d’améliorer les notes inférieures à la moyenne et valider son semestre.

La compensation est appliquée entre le semestre un et le semestre deux.

Il est possible de renoncer à une compensation entre ECUES ou UE à la seule condition que

l’une ou plusieurs des notes constitutives de l’élément soit inférieure à 10. Dans ce cas on

opte pour le passage en 2ème session avec la règle ci-dessus énoncée : la note de seconde

session annule celle de la première. Toute UE ou ECUE ayant une note supérieure à 10 est

définitivement acquise et ne peut donc pas être représentée.

L’arrêté présidentiel « fixant les modalités générales de contrôle des connaissances des

mentions de maters à l’Université Paris Diderot Ŕ Paris 7 » indiquent expressément que «

la renonciation entraine automatiquement et à titre définitif la renonciation à la note

précédente » (article 3.4)

Un étudiant se trouvant dans ce cas peut renoncer au bénéfice de la compensation entre

ECUE d’une UE, entre UE d’un semestre. Pour ce faire, il doit adresser un courrier au

chargé du Secrétariat Pédagogique de l’année concernée (dans la Cas du M1, il s’agit de M.

Omar Fellah au directeur de l’année (dans le cas du M1 : Mme Desprats-Péquignot).

Attention :

1 ) les notes obtenues à la session de rattrapage se substituent obligatoirement à

celles obtenue à la 1ère session (1er et 2nd semestres).

2 ) La compensation ne s’applique pas à partir du moment où il manque une note

en 1ere session (1er et 2nd semestres). Les étudiants doivent donc passer en

session de rattrapage (session 2) les notes manquantes et les UES dont la note

est inferieure à 10 du 1er ou/et 2nd semestres.

VII – Régime d’obtention des crédits (ECTS)* d’une UE

Une UE est acquise quand la moyenne des notes obtenues aux différents éléments

constitutifs de l’UE, calculée sur la base des coefficients proportionnels au nombre de

crédits affectés à chaque élément, est égale ou supérieure à 10. L’UE est alors

définitivement capitalisée et transférable, sans possibilité de s’y inscrire à nouveau.

* ECTS : European Credits Transfer System

29

VIII - Passage de M1 à M2Pro : notes plancher :

La note minimale de 14 doit être obtenue au mémoire de M1 ainsi qu’une

moyenne de 12 au diplôme : cette note et cette moyenne conditionnent le

passage en M2Pro.

Avec une note de mémoire inférieure à 14 et une moyenne inférieure à 12 l’étudiant

pourra obtenir la validation de son diplôme de Master 1 mais ne pourra pas prétendre à

l’inscription en Master 2 pro.

30

MASTER 1 de Psychologie

2009-2013 (version du 10/06/2009)

Code Unités d’enseignement (UE)

et éléments constitutifs (ECUE)

Coeff

. ECTS

Volume horaire

semestriel Cours TD

45SPSY41 : Master 1 - Semestre 1

45U1MP4

1 Enseignements fondamentaux 1 4 12 91h 39h

45MP114

1 Psychopathologie 1 (2 CM) 60% 2 2x13h

45MP1241 Psychopathologie 1 (1 TD) 40% 2 19h30

45MP134

1 Psychanalyse 1 (2 CM) 60% 2 2x13h

45MP1441 Psychanalyse 1 (1 TD) Résulta

t 2 19h30

45MP154

1 Psychologie clinique 1 (1 CM)

100

% 2 13h

45MP164

1 Histoire et épistémologie (2 CM)

100

% 2 2x13h

45U2MP4

1

Méthodologie et techniques

projectives 2 6 26h 39h

45MP214

1 Techniques de groupes (1 CM) 60% 2 13h

45MP2241 Techniques de groupes (1 TD) 40% 1 19h30

45MP234

1 Méthodes projectives (1 CM) 60% 2 13h

45MP2441 Méthodes projectives (1 TD) 40% 1 19h30

45U3LA4

1 Langue 1 : LanSAD UFR EILA 1 3 - 26h

code 48 Langue choisie* 100

%

31

45U4MP4

1 Neurosciences 1 5 26h -

45MP414

1 Neurosciences (1 CM)

100

% 5 26h

Total semestre 1 VHETD = 247h 143h 104h

45SPSY42 : Master 1 - Semestre 2

45U1MP4

2 Enseignements fondamentaux 2 4 12 78h 39h

45MP114

2 Psychopathologie 2 (2 CM) 60% 2 2x13h

45MP1242 Psychopathologie 2 (1 TD) 40% 2 19h30

45MP134

2 Psychanalyse 2 (2 CM) 60% 2 2x13h

45MP1442 Psychanalyse 2 (1 TD) Résulta

t 2 19h30

45MP154

2 Psychologie clinique 2 (1 CM)

100

% 2 13h

45MP164

2 Champ professionnel (1 CM)

100

% 2 13h

45U2LA4

2 Langue 2 : LanSAD UFR EILA 1 3 - 26h

code 48 Langue choisie* 100

%

45U3MP4

2

Mémoire et supervision de stage

(TD) 8 19 36h 36h

45MP314

2 Mémoire

100

% 13 18h 18h

45MP324

2 Supervision

Résulta

t 6 18h 18h

Total semestre 2 VHETD = 215h 114h 101h

Total annuel VHETD = 462h 257h 205h

L’anglais pour psychologues (Mme Maldague) et l’allemand sont fortement recommandés.