Mardi 19 mai - Académie de Versailles
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Mardi 19 mai
Bonjour,
Voici le travail pour aujourd’hui. Comme vous avez un long week-‐end, vous avez la possibilité d’étaler ce
travail sur le reste de la semaine.
M. Barbado
Matin
• Lecture : les mots qui indiquent le lieu
– Correction de l’exercice sur le Conte russe
– Leçon
– Deux exercices
• Mathématiques
– Calcul : Connaître et utiliser certaines relations entre les nombres
– Associer diverses désignations d’un nombre décimal
– Géométrie : reproduction de figure.
– Réfléchir à partir d’un schéma.
• Conjugaison : entraînement
– Exercice 8, page 139 (Le texte est à recopier entièrement, les verbes conjugués sont écrits au crayon
à papier.)
Après-midi
• Science : la respiration
• Lecture : Amandine ou les deux jardin, texte 3
• Histoire
Les guerres de l’Empire
Lecture / écriture : les connecteurs spatiaux (les mots qui indiquent le lieu) • Les connecteurs spatiaux, tout comme les connecteurs temporels, sont des mots, ou expressions qui
servent à relier des phrases ou des paragraphes.
• Ils organisent l’espace pour :
— localiser les événements et les personnages : dans la rue Didot, en France, etc.
— les situer les uns par rapport à un autre élément : près de lui, en bas du chemin, derrière, à droite, ici,
au-dessus, devant moi, à ta gauche…
• On peut les trouver dans des passages descriptifs dans lesquels ils permettent de situer ce que le
narrateur décrit :
À Verneuil, la forêt éclatait de couleurs. Le long du canal, des bouquets de feuilles mordorées se reflétaient
dans l’eau. Plus loin, les roseaux palpitaient dans le vent. À l’ouest, le soleil couchant rougeoyait dans les
blés.
→ Reprenons le Conte russe à partir duquel
vous deviez travailler hier.
Dans ce poème, on rencontre successivement
une plaine, un palais, une salle (« la plus blanche
des salles »), un édredon (« le plus blanc un
édredon »). Chacun de ces lieux est décrit : on
parle d’une plaine à l’infini (à perte de vue :
aussi loin que la vue peut porter), blanche,
recouverte de neige (pas d’arbre donc, peut-‐être
à la limite des bouleaux). Le palais lui aussi est
tout blanc, à l’extérieur (son toit, ses murs, les
portes, le perron), comme à l’intérieur (le
plafond, le sol, les chambres, les salles). Une
blancheur qui tend à devenir transparente,
proche de la glace. L’édredon est blanc
également.
→ Ces lieux sont bien sûr situés les uns par
rapport aux autres. Vous deviez faire un
relevé de tous ces petits mots présent dans
ce poème : dans une plaine ; au milieu de la
blanche plaine ; à l’intérieur (du palais) ; là,
dans la plus blanche des salles ; sur le plus blanc
des édredons ; de la queue jusqu’au fond du
cœur ; par-dessus, par dessous.
→ On a été de la plaine jusqu’au plus profond du cœur du chat.
Conte russe
Dans une plaine à l’infini
Tout était blanc absolument,
Les neiges recouvraient la plaine
Depuis l’origine des temps.
Au milieu de la blanche plaine
Se dressait un palais tout blanc :
Toiture et murs, portes de glace
Et grand perron de marbre blanc.
À l’intérieur tous les plafonds
Et le sol allait blanchissant :
Plein de chambres, de salles blanches
Et d’escaliers étincelants.
Là, dans la plus blanche des salles,
Calme et sans souci, tel un loir,
Sur le plus blanc des édredons
Dormait un chat – un chat tout noir.
Plus noir que l’aile d’un corbeau,
De la queue jusqu’au fond du cœur,
Noir par dessus, noir par dessous,
Plus noir encore que la noirceur !
Boris Zakhoder
Repérer les mots qui indiquent le lieu
• Exercice 1
À l’aide des groupes de mots en gras, fais un dessin qui représente le lieu du tournoi de chevaliers.
Dans la plaine, des barrières de bois dessinent un vaste espace carré destiné aux combattants. Autour
de cet enclos, un chemin est réservé aux nobles spectateurs et aux hommes qui viennent au secours des
tournoyeurs désarçonnés. Derrière ce chemin, se tiennent des spectateurs ordinaires et se dressent les
loges, échafaudages de bois réservés aux dames et demoiselles.
Odile Werlesse, Le chevalier au bouclier vert
D’après toi, à quoi t’ont servi les indications en gras ?
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• Exercice 2
Lis le texte et souligne tous les mots qui te permettent de savoir où se trouvent les personnages et
où se situe la petite fille par rapport aux autres personnages.
Nous nous promenons je ne sais où à la campagne, maman avance doucement au bras de papa... je
reste en arrière plantée devant le poteau de bois... « Si tu le touches, tu meurs », maman a dit ça... J’ai envie
de le toucher, je veux savoir, j’ai très peur, je veux voir comment ce sera, j’étends ma main, je touche avec
mes doigts le bois du poteau électrique... et aussitôt ça y est, ça m’est arrivé ! Maman le savait, maman sait
tout : c’est sûr, je suis morte !
Je cours derrière eux en hurlant, je cache ma tête dans les jupes de maman, je crie de toutes mes
forces : « je suis morte... » ils ne le savent pas, je suis morte...
« Mais qu’est-‐ce que tu as ? » , s’étonne maman.
d’après Nathalie Sarraute, Enfance
Peux-tu dire ce qui est arrivé à la petite fille ?
Mathématiques
• Calcul : Connaître et utiliser certaines relations entre les nombres
Exercice 5, page 14
• Associer diverses désignations d’un nombre décimal
Exercice 1a, page 44 : Écris en lettres
Exercice 2, page 44 : Donne une écriture à virgule
→ Tu peux vérifier tes propositions dans un tableau de numération.
partie entière partie décimale x 100 x 10 x 1
€
110
€
1100
centaines dizaines unités dixièmes centièmes
• Géométrie : reproduction de figure.
Commence par décrire cette figure avant de commencer à la reproduire avec tes instruments de géométrie.
Exercice 11, page 149.
• Réfléchir à partir d’un schéma.
Comme jeudi dernier, ce schéma n’est pas en vraie grandeur et les réponses aux questions ne
peuvent pas être obtenues en mesurant sur la figure : il a été réalisé à main levée, mais ce sont les
dimensions réelles de la figure qui sont indiquées. Vous n’avez pas à le reproduire ici, mais à répondre
à une question.
Vous n’êtes pas autorisé à faire un dessin en vraie grandeur avec vos instruments pour répondre à la
question (d’ailleurs, cela vous serait difficile au vue des longueurs indiquées).
,
Science : la respiration
Après la digestion, nous commençons aujourd’hui une séquence sur la respiration. On essaiera de répondre à
une question : où va l’air que je respire ? En d’autres termes, il est question du trajet de l’air dans le corps.
Recherche 1 : Que se passe-t-il quand on inspire ? → Ouvre ton manuel à la page 78.
→ On se contentera aujourd’hui d’observer le mouvement respiratoire : inspiration, expiration, inspiration…
Tu vas essayer de répondre aux consignes suivantes écrites en gras.
— Place tes mains sur ta cage thoracique et fais des mouvements
respiratoires forcés. Que constates-tu ?
Le tronc est divisé en deux parties, une partie haute, le thorax, et une partie
basse, l’abdomen (le ventre). Au niveau du thorax, se situe la cage thoracique :
tu peux sentir aisément de haut en bas les côtes qui la composent.
Après une première constatation, nous allons essayer d’être plus précis :
→ pour cela, il te faut un mètre ruban.
— Mesure le périmètre de ta cage thoracique à l’inspiration et à l’expiration. Note et compare les résultats.
Le périmètre de la cage thoracique est mesuré en fin d’inspiration, puis en fin d’expiration.
— Regarde maintenant les documents 1 et 2
→ On voit sur ces deux radiographies les poumons. Mais pas seulement : on repère également les côtes qui
forment la cage thoracique (que tu sentais tout-‐à-‐l’heure quand tu plaçais tes mains dessus) à l’intérieur de
laquelle sont logés les poumons. On voit aussi la colonne vertébrale.
→ Décalque le doc. 1 (c’est possible avec une feuille blanche sur une vitre). Superpose ce dessin au
doc. 2. Que fait le volume des poumons ? Compare les volumes.
Essaie ensuite de reconnaître, entre les deux radiographies celle qui a été prise en fin d’expiration et celle qui
a été prise à la fin d’une profonde inspiration.
Questions de lecture, Texte 2
1. Amandine nous présente la maison et le jardin de ses parents : en est-elle entièrement satisfaite ?
Les parents d’Amandine aiment l’ordre et la propreté. Cela rassure Amandine et elle leur donne raison. Pourtant, non
elle n’est pas entièrement satisfaite de cette situation : elle trouve même cela « quelquefois un peu ennuyeux ».
2. Quel genre d’existence la petite fille mène-t-elle auprès de son père et de sa mère ?
Elle mène une existence paisible : elle observe ses chats, se promène dans son jardin, mange des fraises… Rien ne
semble vouloir déranger cette tranquillité.
3. Que s’est-il passé ce dimanche ?
Ce dimanche, Amandine a constaté que la corbeille dans la bergerie était vide : Claude et Kamicha ont disparu.
4. Les deux chats sont-ils revenus ?
Mercredi, seule Chaude est revenue.
5. En quoi le comportement de Claude a-t-il changé ?
Avant, Claude vivait dans la maison et dans le jardin. Maintenant, elle va et vient : elle disparaît régulièrement, puis
revient sans prévenir.
––––––––––– Michel Tournier, Amandine ou les deux jardins ––––––––––––
Mercredi. Je viens de voir quelque chose de drôle. Je n’avais pas faim du tout, et, comme personne ne
me regardait, j’ai glissé à Claude mon morceau de viande. Les chiens — quand on leur lance un morceau de
viande ou de sucre —, ils l’attrapent au vol et le croquent de confiance. Pas les chats. Ils sont méfiants. Ils
laissent tomber. Puis ils examinent. Claude a examiné. Mais, au lieu de manger, elle a pris le morceau de
viande dans sa gueule, et elle l’a emporté dans le jardin, au risque de me faire gronder si mes parents
l’avaient vue.
Ensuite elle s’est cachée dans un buisson — sans doute pour se faire oublier. Mais je la surveillais. Tout
à coup elle a bondi vers le mur, elle a couru contre le mur comme s’il était couché par terre, mais il était
bel et bien debout, et la chatte s’est trouvée en haut en trois bonds, toujours avec mon morceau de viande
dans la gueule. Elle a regardé vers nous comme pour s’assurer qu’on ne la suivait pas, et elle a disparu de
l’autre côté.
Moi, j’ai mon idée de puis longtemps. Je soupçonne que Claude a été écœurée qu’on lui ait enlevé trois
chatons sur quatre, et elle a voulu mettre Kamicha en sûreté. Elle l’a caché de l’autre côté du mur, et elle
reste avec lui chaque fois qu’elle n’est pas ici.
Dimanche. J’avais raison. Je viens de revoir Kamicha disparu depuis trois mois. Mais comme il a
changé ! Ce matin, je m’étais levée plus tôt que d’habitude. Par la fenêtre, j’ai vu Claude qui marchait
lentement dans une allée du jardin. Elle tenait un mulot mort dans sa gueule. Mais ce qui était
extraordinaire, c’était une sorte de grognement très doux qu’elle faisait, comme les grosses mères poules
quand elles se promènent entourées de leurs poussins. Là, le poussin, il n’a pas tardé à se montrer, mais
c’était un gros poussin à quatre pattes, couvert de poils roux. Je l’ai vite reconnu avec sa tache blanche sur
l’œil, son œil au beurre blanc. Mais comme il est devenu fort ! Il a commencé à danser autour de Claude en
essayant de donner des coups de pattes au mulot, et Claude levait la tête bien haut pour que Kamicha ne
puisse pas l’attraper. Finalement elle l’a laissé tomber, mais alors Kamicha, au lieu de croquer le mulot sur
place, l’a pris très vite et a disparu avec sous les buissons. J’ai bien peur que ce petit chat ne soit tout à fait
sauvage. Forcément, il a grandi de l’autre côté du mur sans jamais voir personne, sauf sa mère.
–––––––––––––––––––––––– Texte 3 ––––––––––––––––––––––––
Questions de lecture, texte 3
1. Pourquoi, selon toi, Claude emporte-t-elle le morceau de viande de l’autre côté du mur ?
2. Combien de temps a duré la disparition de Kamicha ?
3. Dimanche, Amandine a aperçu Kamicha. Comment l’a-t-elle reconnu ?
4. Mercredi, Amandine écrit : « Elle l’a caché de l’autre côté du mur. » Dimanche, elle ajoute : « il a
grandi de l’autre côté du mur sans jamais voir personne ». Qu’imagines-tu de l’autre côté du
mur ?
Napoléon Bonaparte, général et empereur La semaine dernière, nous avons étudié la réorganisation profonde de la France au moment de l’Empire
Napoléonien : renforcement du contrôle du territoire à travers la création des préfets, création du code civil,
création du franc germinal… Je mentionnais également le rétablissement de l’esclavage dans les colonies :
→ Lisez le destin de cet homme qui s’est alors opposé à Napoléon et aux très puissants propriétaires de champs
de canne à sucre sur l’île d’Haïti, en Amérique : Toussaint Louverture, page 42 de votre manuel de français.
Les bouleversements ne vont toutefois pas avoir lieu seulement sur le territoire français. 3. Les ambitions européennes de l’Empire
— Les guerres de l’Empire
Napoléon pousuit les guerres de la
Révolution, dans le but de
propager les idées nouvelles (les
idées de la Révolution) : on peut le
voir conquérant dès 1800 :
→ Bonaparte franchissant le col
du Grand Saint-Bernard, Ma-
nuel, page 91.
L’armée napoléonnienne rem-‐
porte d’éclatantes victoires :
Austerlitz en 1805 (voir document
6, page 94) Iéna, Wagram. En
1811, l’Empire est à son apogée et
couvre la moitié de l’Europe.
→ Carte page 186 du manuel.
1. En t’aidant de cette carte,
colorie en orange la France de
1811 et les pays dominés par
l’Empire en jaune.
2.. Place les trois batailles
remportées par Napoléon sur la
carte ci-contre : Austerlitz, Iéna,
Wagram.
Napoléon chasse les souverains mais n’applique pas vraiment les idées révolutionnnaires,
s’attirant alors l’hostilité des pays conquis. Il place par exemple des membres de sa famille à
la tête des pays conquis : en Espagne, à Naples, en Westphalie (partie de l’Allemagne
actuelle).