Lumière sur les archivesplanmercredi.education.gouv.fr/sites/default/files/ok...Amandine Poirson,...

AmandinePoirson,réalisatrice.Ciclic,novembre2015. 1

LumièresurlesarchivesCeparcourspédagogiqueenvisagediversesfaçonsd'exploreretde"faireparler"lesdocumentsd'archivesaudiovisuelles,etplusparticulièrementlesimagesamateursetnonfictionnelles.Qu'entend-onpar"archivesaudiovisuelles"?Communément,onentendpar"imagesd'archives"desimagesdupassé,considéréesdefaçongénérale.Parcetteexpression,nousdésigneronsplusparticulièrementdesarchivesaudiovisuellesdenaturenonfictionnelle(actualitésfilmées,reportages)et/outournéesselondesmodalitésnonprofessionnelles(images"amateurs",filmsdefamille)qui,envisagéesaposteriori,prennentunevaleurdetémoignagedel'époqueàlaquelleellesontététournées,mêmesiinitialementellesn'ontpasforcémentétépenséesàcettefin.Filmer,c'estenregistrerunfragmentd'époqueenunesuccessiond'images,quiprennentvaleurdetémoignageaposteriori.Onaaujourd'huifacilementaccèsàdesimagesd'archivesdufaitdelanumérisationdenombreuxfonds,etdeleurmiseenlignesurInternet.Maisloind'êtreunfidèlerefletdelaréalitéd'unautretemps,cesimagesnesontjamaisqu'unereprésentationdecelle-ci.Lamanièredefilmer,lechoixdessujets,lestechniquesutiliséesouencorelanaturedesimagesfaçonnentcestracesaudiovisuellesdupassé.Etcommetoutetrace,ellesdeviennentdessourceshistoriquessil'onarriveàlesfaireparler.Oùtrouverdesimagesd'archivesnumérisées?Ilestpossibled'allerglanersurInternetdesimagesd'archives,enfaisantattentionàcequelesinformationsquilesaccompagnentsoientvéridiques.Cependant,pourréaliserplusieursséancesd'atelierautourd'archives,l'idéalestdeserapprocherdestructuresquiontconstituéetnumérisédesfonds,afindedisposerd'unpetitstockd'images.Lapremièreétapeconsistedoncàregardercequecesstructuresontdéjàmisenligne,oudelescontacterpoursavoirsiellesontdesimagesquiconviendraientautravailpréalablementconçu.Ensuite,lesmodalitésdeprêtoud'acquisitionetd'utilisationsontàdiscuter:ilestpossibled'établirdespartenariats,etcertainesstructuresfavorisentleprêtd'imagesàdesfinséducatives.Enfonctiondel'objetdel'atelier,larecherched'imagespeutprendredutemps,tantpouridentifierlesinstitutionsquepourchoisirlesbonnesimages.Pouréviterdeseperdredansdesrecherchessansfin,ilvautmieuxavoiruneidéedethèmegénéralautourduquelarticulerl'atelier.Lesfondsrégionauxd'archiveslocalesetamateursEnrégion,différentesstructuress'occupentdutravaildecollecteetdenumérisationd'archiveslocalesetamateurs.Certainesdisposentdebasesdedonnéesd'imagesconsultablesenligneextrêmementfournies:largeamplitudechronologique(dudébutdusiècleànosjours),sujetstrèsvariables—filmsdevacancesmaisaussireportages,

GERARD_PIGEAUD

Tampon


faitshistoriques,culturelocale,filmsinstitutionnels,publicitairesetc.—,supportsmultiples:9,5mm,16mm,8mm,vidéo,etc.Ciclic,agencerégionaleduCentre-ValdeLoirepourlelivre,l'imageetlaculturenumériqueaeffectuécevastetravaild'archivesetdevalorisationdupatrimoinecinématographiqueamateurenrégionCentre-ValdeLoire.LesiteMémoirepermetladécouvertedemilliersdefilmsamateursde1920ànosjours.D'autresstructuresproposentdesfondsenligne:INA-MémoirespartagéesLePôleimageHaute-NormandieLaCinémathèquedeBretagneLaCinémathèquedesPaysdeSavoieetdel'AinLaCinémathèquedeToulouseCinémémoire-MarseilleD'autresstructuresn'ontpasdefondsenlignemaisontd'importantescollectionsconsultablessurplaceouàlademande:Archipop(Picardie)Cinéam(Essonne)CinémathèquedeCorseLeForumdesimagesquiafaitilyaquelquesannéesunecollected'archivesamateursprovenantdelarégionparisienne.Unepartieestvisibleensalledescollections,l'autrel'estàlademande.L'associationLesInéditsrecenseunelistefournied'associationsquinumérisedesfondsamateurs.Ilpeutêtreégalementintéressantdecontacterlescentresdedocumentationmunicipauxoudépartementaux.Biensouvent,cependant,leursfondsaudiovisuelsn'ontpaséténumérisés.LesfondsnationauxetlescollectionsprivéesD'autresstructuresencoredisposentdecollectionsintéressantes,consultablesenligne.Enfonctiondelanaturedesimagesrecherchéespourl'atelier,ilestpossibledelescontacter,maisilfautsavoirqu'ellesn'adaptentpasforcémentlesconditionsetlestarifsdecessiondeleursimagesàdesprojetsàvocationéducative.L'InstitutNationaldel'Audiovisuelquiconservelesimagesdeschaînesdetélévisionetdesstationsderadiopubliques,enplusdecollectionsparticulièresArchivesFrançaisesduFilmECPAD(ÉtablissementdeCommunicationetdeProductionAudiovisuelledelaDéfense)Ciné-Archives(fondsaudiovisuelduParticommuniste)GaumontPathéArchivesquidisposedecollectionsprestigieuses,notammentcelledesactualitéscinématographiquesPrelingerArchives(vidéoslibresdedroits)

RéférencesLaurentVéray,LesImagesd'archivesfaceàl'histoire.Delaconservationàlacréation,Canopé/CNDP,collectionPatrimoineréférences,2011


Jean-LucGodard,YoussefIshaghpour,Archéologieducinémaetmémoiredusiècle:dialogue,Verdier,collectionFarrago,2000JacquesKermabon,Pathé,premierempireducinéma,ÉditionsduCentrePompidou,collection1erSiècleducinéma,1998.


Séance1-LetempsUnedespremièresquestionsqu'onseposefaceauximagesd'archivesestcelledel'époqueàlaquelleellesnousrenvoient.Lorsdecetteséance,ontentededéterminerletyped'indicesquipermettentdesituertemporellementcesimages,particulièrementcellesproduitessurpellicule.Entreautreschoses,ils'agitdemontreràquelpointlestechniquesdeprisesdevuessontliéesàdesépoquesprécises,etdonnentauximagesunecertaineapparence.1reactivité:Devenirenquêteurd'archives(40min)Lepasséneselivrequesinoussavonsl'interroger.C'estpourquoiilestnécessairedesusciterchezlesparticipantsl'enviedeseposerdesquestionssurlesarchives,enlesmettantensituationd'enquête.Notreconnaissancedel'histoireprovientenlargepartdutravaileffectuéparleshistorienspourdéchiffrerdessourcesquidoiventd'abordêtrereplacéesdansleurcontexte.Ilenestdemêmepourlesimagesquineselimitentpasàcequ'ellesmontrent,maissontavanttoutlerésultatd'unprocessusmatérielquialui-mêmeunehistoire.Matérielnécessaire:• Unevieillevalise,unemalleouunecaisse• Devieillescaméras:9,5mm,16mm,Super8,ettoutautretypedecaméra

argentique

Degaucheàdroite:caméras9,5mmPathéWebo,8mmPaillardBolexB8etSuper8Kodak.

• Unevisionneuse

GERARD_PIGEAUD

Tampon


Lavisionneusepermetdefairedéfilerlapelliculeimageparimage.Lemouvementestactivémanuellement:onpeutainsicontrôlerla

vitessededéfilementdelabande.

• Desbobinesdefilmssurpelliculeetdesbobineauxdepelliculevierge

Unemallettedebobineauxdefilmsen9,5mm

• UnprojecteurSuper8

Déroulement:1.Lavalise:L'intervenantarriveavecunevaliseouunemallequ'ilditavoirtrouvée,danslegrenierd'unemaisonparexemple.Ildemandeauxmembresdugroupedel'aideràfairel'inventairedecequ'ellecontient:caméras,bobines,pelliculesvierges.Ilposetouteunesériedequestions:àquoiserventtouscesobjets?Dequanddatent-ils?Lesenfantsenont-ilsdéjàvudesemblables?L'intervenantdérouleunepelliculeafind'attirerl'attentionsurlesimagesquecontiennentlesbobines._


2.Camérasetbobines:Poserdesquestionsauxenfants:qu'yavait-ilavantlenumérique?qu'est-cequelapellicule?ont-ilsdéjàvudesphotosanciennes?Ladiscussionainsilancéedoitpermettredetracerlesgrandeslignesd'unehistoiredestechniquescinématographiques,ens'appuyantsurlesobjetsprésentés.Ilseraintéressantdeconfronterlesdatesetlespériodesévoquéesàdesrepèresprécisdelaviedesenfants(parexempleladatedenaissancedesmembresdeleurfamille).

Pourl'intervenant:petithistoriquedel'évolutiondestechniquesdefilmagesurlevifDèslesdébutsducinéma,lespreneursd'imagesfilmentcequilesentoure.ToutlemondeaentêteLasortiedesusinesLumièreouL'ArrivéedutrainengaredeLaCiotatfilméesparlesfrèresLumière,quimirentaupointleCinématographe.Lalargeurdespremièrespelliculesdecinémaestde35mm.Lespremièrescamérassontlourdesetpeumaniables,etrendentcompliquéeslesprisesdevuessurlevif.Malgrécela,lesentreprisesPathépuisGaumontetÉclairlancentdès1909desprogrammeshebdomadairesd'actualitésfilmées.Cesnouvellescinématographiquessontcontrôléesparlebureaudelacensure.Leurdiffusionensallesnes'arrêteraquedanslesannées1970.LesopérateursdeprisesdevuesjouentpendantlaPremièreGuerremondialeunrôledepremierplandansl'élaborationdelapropagandevoulueparlesbelligérants.Montrerdesimagesaniméesduthéâtredesopérationsestunerévolution,endépitdeconditionsdetournagedifficiles:lescaméraspèsentprèsde25kilosetdoiventêtreplacéessuruntrépiedimmobile,etlesopérateursnepeuventemporterque120mètresdepellicule,soitquatreminutesdefilm.Filmeraucœurdescombatsnesefaitqu'auprixderisquesimportants.FêtesduretourdespoilusdeMauriceBrimbal(1919)-35mm(Danscetextraittournéparunamateur,onvoitquelessoldatsquireviennentdelaguerren'ontpasl'habituded'êtrefilmés.L'und'entreeuxposecommepourunephotographie.)Filmerenamateurestalorstrèsrare.Lematérielesttropcoûteuxpourunusageprivé,d'autantqu'ilfautacheterlenégatifpuisétablirunecopiepositive.L'inflammabilitédelapelliculenitratelarendtrèsdangereuse.Lesfirmesdecinéman'ontdecessederéduirelatailleetlepoidsdescamérasafindelesrendreaccessiblesàtous.Lasolutionseradediminuerlalargeurdufilmpouratteindreuncoûtderevientplusbasetunmatérieldedimensionsréduites.


LePathé-BabyAprèsavoirlancéen1922unprojecteur(cf.imageci-contre)quipermetderegarderchezsoidesfilms(comédies,reportages,documentaires)couchéssurunfilmd'unelargeurréduiteà9,5mm,Pathéproposeen1923unecaméraàmanivelleavecunepelliculedelargeuridentique.Elleestsimpled'utilisationetrelativementmaniable:c'estlevéritabledébutducinémaamateur.En1938,le9,5mmdevientsonoreaveclePathéVox.Lacaméra9,5mmfiniranéanmoinspar

disparaîtreauprofitdu16mm.Patro-reportageetcoursecyclistedeGeorgesGuenoux(1930)-9,5mm

LE16mmEnréactionàlaPathé-Baby,Kodaklanceen1923unecaméraetunprojecteur16mm.CeformatdepelliculeestdeuxfoispluscoûteuxqueceluidePathé,maislegrainestnettementmeilleuretlalargeurutiledel'imageestplusimportante(10mm,contre8pourle9,5mm).Caméraetpellicule16mmserontutiliséesparlesamateursmaiségalementpourlesreportagesetlesfictionsdetélévision.(Cf.ci-contrel'imaged'unprojecteur16mm.)

Unenfantenmaisondesantéd'ÉmileLauquin(1933)-16mm,1933(Laprésenced'unecamérametenémoilesreligieusesd'unemaisondesanté.)

LE8MMAprèslacrisede1929,Kodaklanceen1932unformatdemoindrequalitémaismoinscoûteuxquele16mm:le8mm.Lacaméraestpluslégèreetpluspetite(cf.imageci-contre).Grâceàelle,lecercleducinémaamateurs'élargit.L’économieréaliséeparKodakestfondéesurlesystèmeduDouble8.Ils'agitd'unepelliculede16mmdelarge,avecuneperforationdechaquecôté:laprisedevuesse

faitd'abordsurlapartiedroite,puis,enretournantlefilm,surlapartiegauche.Dès1935apparaîtle8mmcouleur.


LESuper81965.Kodak,quiadéjàlamainmisesurlemarchéducinémaamateur,lanceleSuper8,quidevientaccessibleàtouslesbudgets.L'entrepriseveutrelancerlesventespardesinnovationstechniquesapportéesau8mm:leformatdel'imageestaugmentéparladiminutiondelatailledesperforationsetlefilmestcontenudansunecassetteenplastiqueafindefaciliterlechargementetd'éviterlesmanipulationsdemiseenplace.Bienquelaqualitédel'imagesoitfaibleetquelabobinenedurequetroisminutes,la

caméraSuper8(cf.imageci-contre)devienttrèspopulaire.En1975,descamérasSuper8sonoresvoientlejour.LeSuper8disparaîtprogressivementavecl'apparitiondelavidéoanalogiqueen1979,quiàsontourdisparaîtavecl'apparitiondelavidéonumériqueen1995.

3.Mouvement,vitesses:Observerlapelliculed'unebobine,lesimagessuccessivesdontelleestcomposée,sipossibleàl'aided'unevisionneuse.Expliquerlafaçondontlemouvementnaîtdudéfilementd'imagesfixes.Lesvisionneusesmanuellessonttrèsintéressantespourcetyped'exercice.

VitessededéfilementdespelliculesLestoutespremièrescamérasétaientàmanivelle.Celle-ciservaitàfairedéfilerlapellicule(etaussiàcommanderl’ouvertureetlafermeturedudiaphragme).Lenombred’imagesenregistréesparsecondevariaitselonlavitesseàlaquellelecameramantournaitlamanivelle.Jusqu’auparlant,lenombred'imagesenregistréesparsecondeallaitde12à20.LespremiersfilmsdeCharlieChaplinauraientététournésà14imagesparseconde(età12lorsdecertainesséquencesdecourse-poursuite).Laplupartdutemps,lesopérateursoptaientpourunecadencede16à18imagesparseconde.Àlaprojection,l'opérateurétaitmaîtredelacadence,qu'ilpouvaitparexempleaccélérerlorsdecertainesscènesoulorsquel'exploitantdelasallevoulaitmultiplierlesséances.Lavitessemoyennedeprojectionétaitprobablementde16imagesparseconde.Àmesurequelescamérasdevenaientplussophistiquées,onapuaugmentercettevitesseà20-22imagesparseconde,afinderendrelesmouvementsplusfluides.Avecl'arrivéeduson,lavitessededéfilementadûêtrelaplusstablepossiblepourgarderlasynchronisationimage/son.Lestandardde24imagesparsecondeaétéétabli,etc'estencoreaujourd'huilacadencederéférenceaucinéma.Lesdifférentsformatsdepellicule


DanslecinémaamateurDanslesformatsamateurs,lesfilmsétaientrarementtournésà24imagesparseconde.Laplupartdesfilmsen8mmontététournésà16imagesparseconde,etlaplupartdeceuxenSuper8à18imagesparseconde.

4.Visionnage:Sipossible,projeterunepelliculeSuper8ou16mm(quisontlesformatsamateursdontonpeuttrouverleplusfacilementdescopiespositives).Sinon,donneràvoirunextraitd'unepelliculenumérisée—àdifférentesvitesses,enavantouenarrière,cequipeutdonneruneidéedespossibilitésetdesdifficultésdeprojectiondesfilmstournésdanscesformats.Demanderauxenfantsdedéterminerlebonsensdeprojectionetlabonnevitessedevisionnage.Exemplescommentésd'effetsderetourenarrière,réalisésen9,5mm:Rewindchezlesamateurs...untrucagesimple_2eactivité:Quizz:daterdesimages(20min)Grâceàleursensdel'observation,lesenquêteursenherbedoiventdéterminerdesindicesquileurpermettentdesituerl'époqueàlaquelleontétéeffectuéesdesprisesdevues.Matérielnécessaire:Préparerentre5et8courtsextraitsd'archivesdenaturesdiverses:encouleurouennoiretblanc,ensonsynchroneoumuets,à12ouà24imagesparseconde,enSuper8ouen16mm,etc.Choisirdesextraitsdontlesimagesfacilitentladatation.Déroulement:Lesparticipantssontdivisésenpetitsgroupes.Àchaquegroupeestdistribuéunensembledecartespréparéesaupréalable,surlesquellessontinscritsdesdatesoudesévénementshistoriques.Lebutestd'associercesdatesetcesévénementsauxextraitsprojetés.Chaquegroupedoitjustifierseschoixensebasantsurl'identificationdestechniquesdeprisesdevues,ainsiquesurcequ'onvoitdanslesimages.___Parexemple,voiciuneséried'extraitsdefilmsamateursqu'onpeuttenterdedater(réponsesci-dessous):Extrait1:1975(Super8).Extrait2:1965(9,5mm).Extrait3:1948(8mm).Extrait4:1970(Super8).Extrait5:1975(Super8).Extrait6:1945(9,5mm).Extrait7:1974(Super8).Extrait8:1945(9,5mm).Extrait9:1957(8mm).Extrait10:1967(8mm).Extrait11:1970(8mm).Extrait12:1974(Super8)._


Séance1bis-LetempsetleslieuxUnebelleexpérienceàmener:observerlepassagedutempssurunlieudonné,àtraverslesimagesquienontétéproduites.L'histoired'unlieu(60min)Pourtraiterdel'évolutiondestechniquesdeprisesdevues,ilestintéressantdeseconcentrersurunezonegéographiquedonnée.Onpeutainsiréaliserl'ensembledesséancesdeceparcourspédagogiqueàpartirdesarchivesprovenantd'unmêmeendroit,enparticulierceluioùsedéroulel'atelier.Évidemment,celaserafacilitéparl'existenced'unfondsd'imagesd'archivesàl'endroitenquestion.Laprojectionducourtmétrage200000fantômesdeJean-GabrielPériot,centrésurlavilled'HiroshimaetplusparticulièrementsurleDômedeGenbaku,peutêtreunesourced'inspiration.Matérielnécessaire:• unensembledecourtesarchivesfilmiquesetphotographiques,àdesépoques

différentes,danslazonegéographiqueoùsedéroulel'atelier• desordinateursconnectésàInternet• unestationdemontagenumérique.

Déroulement:Regarderl'ensembledesimagesd'archivesetdemanderauxélèvesd'identifierleslieuxfilmés.Discuterdel'évolutiondeslieuxenquestion,puisenchercherdesimagesactuellessurInternet.Danschacundesextraits,sélectionnerdesplansfixesdeslieuxfilmésàdifférentespériodes,permettantdesuivreleurévolution.Imprimercesimagesetconcevoirunplandemontagedontlebutestdedonneràvoirconjointementl'évolutiondeslieuxfilmésetcelledestechniquesdeprisesdevues.Effectuerlemontageainsiconçu.

GERARD_PIGEAUD

Tampon


Séance2-LeregarddufilmeurCetteséances'intéresseàlafaçondontlesimagesd'archivesconstituentunesourced'informationsquantàceluioucellequilesatournées.Lecontextedecroyancedanslascienceetlatechnologiedanslequelnaîtlaprisedevueanimée,àlafinduXIXesiècle,prêteàcetteinventiondesvertusd'objectivité.Danscesillage,lesdocumentairestélévisésutilisentsouventdemanièreillustrativelesimagesd'archivesennesepenchantquerarementsurlespartisprisqu'ellesvéhiculent,àl'instardesinformationstéléviséesquiprétendentmontreruneréalitéobjective.L'imageestalorsrarementlasourceàpartirdelaquelleonenvisagel'histoire,maisl'illustrationd'unehistoiredéjàécrite.Pourtant,lesimagesdupassétémoignentavanttoutduregardqueceuxquilesonttournées—amateurs,opérateursdeprisesdevue,journalistesouréalisateurs—ontportésurleurprésent.Cesprisesdevuesdévoilentsousuncertainjour,etàdesmomentsprécis,despansdelaréalitéqu'ilsontrencontrée,toutenlaissantdecôtél'immensemajoritédecequilesentourait.Entrelefilmeuretcequil'entoure,ilyaunecaméra:comments'ensert-il?Versoùladirige-t-il?Avecquellesintentions?Cherchonsdoncàdéchiffrercequelesimagesnousdisentdeceuxquilesontfaites.DanstelfilmsurceconcoursdepêchedeMontlouis-sur-Loireautravailoudanstelleprisedevuesd'Orléanaisparcourantleurvilledétruiteen1940,ils'agiradedécelertouteslesdonnéesvisibles,ouimplicites,quipourrontnousrenseignerquantàlapersonnequitientlacaméra,lamanièredefilmerdonnantautantd'indicesquecequiestfilmé.Celadoitpermettred'aborderlaquestiondesdifférencesentrelesimagesditesamateursetlesimagesditesprofessionnelles,différencesténuesdanslecasd'amateursréalisantdesactualitésoudesreportageslocaux,decinéastesfilmantdessujetsintimesouencorederushesfilméssurlevifetsansgranderigueurparcertainsreporters.Lesindicessontàchercherdanslerapportdufilmeuraveclaprisedevues(quellemaîtrisea-t-ildelagrammairefilmique?)etdanslafonctionassignéeàsesimages.Indicesdescodesd'uneprofession,oumarquesplusintimes?Selonlescas,cesontdesfiguresd'hommesdansl'exercicedeleurfonctionoudesportraitspluspersonnelsquisedessinentencreux.Lefilmd'Henri-FrançoisImbertSurlaplagedeBelfast(2000)proposeuneréflexionpoétiquetrèsintéressantesurcesujet.Leréalisateurpartàlarecherchedelafamillequ'ila"rencontrée"àtraverslesimagesd'unebobinetrouvéedansunecaméraSuper8qu'onluiaofferte.Lefilmcommenceparlesimagesdecettefamillesuruneplageetsepoursuitparl'enquêtequimèneHenri-FrançoisImbertàBelfast.Cedernierfinitparretrouverl'ensembledespersonnesquiapparaissentsurlapellicule,àl'exceptiondeceluiquifilmait,qu'onnevoitjamaisetquiestdécédé.Commetracedecedernier,ilnerestequeleregardqu'ilportaitsurlessiens.1reactivité:Quiestceluiquifilme?(15min)Matérielnécessaire:

GERARD_PIGEAUD

Tampon


Préparerplusieurscourtsextraitsdefilmsdedifférentesnatures,dontlesfilmeursontétéidentifiés:actualitéscinématographiques,filmdefamille,enregistrementdemanifestationsvillageoises,informationstélévisées,etc.Déroulement:Projeterlesextraits,puisformulertouteunesériedequestionssusceptiblesdefaciliterl'identificationd'indicespermettantd'imaginerquiétaientlesauteursdecesimages.Naturedesimagesdufilmeur• Commentfilme-t-il?Avecuntrépied?Àl'épaule?Bouge-t-ilbeaucoup?Quel

typedecamérautilise-t-il?• Lamiseaupointest-elleprécise?• Quelleestlaqualitédugraindel'image?(CertainespelliculesSuper8ontun

graintrèsgrossierquinepermetpasdedistinguerprécisémentlestraitsdesvisages,parexemple.)• S'agit-ild'untourné-monté,oulesimagessont-ellesmontéesaprèscoup?• Étudierl'échelledesprisesdevues(planserré,large,américain,etc.)etlesangles

adoptés.Commentlesplansseterminent-ils?• Lacaméraest-elleunesimpleextensiondecequelefilmeurauraitpuregarderà

l'œilnu,oupeut-ondéceleruneconceptionpréalabledesprisesdevues?Relationdufilmeuraveclespersonnesfilmées• Connaît-illespersonnesetleslieuxfilmés?Quelsliensentretient-ilaveceux?

Commentpeut-onledéterminer?Lafonctiondesimages• Lefilmeurest-ilpayépourproduirecesimages?Àquoisont-ellesdestinées?

Élémentsdeportraits• A-t-ondesprécisionsquantàlapersonnequisetrouvederrièrelacaméra:est-ce

unhommeouunefemme?Dequelâge?Dequelmilieusocial?2eactivité:Portraitsimaginairesdefilmeurs(30min)Matérielnécessaire:• desfeuillesblanches,descrayonsetfeutresdecouleurs• uneimagefixeimpriméeextraitedechacunedesarchives.

Pourcetteactivité,onchoisiraquelquesextraitsd'archivesfilméespardesamateursdonnantbeaucoupd'informationssurcesderniers.Utiliserparexemplecettebobinecomplète,sansdonnerd'indicationsquantaufilmeur.Àproposdesfilmsamateurs,ilfautpréciserqu'unegrandepartied'entreeuxétaienttournésenextérieuretparbeautemps,pendantlesvacancesoudansdescirconstancesmarquantes(naissances,anniversaires,réunionsfamiliales).Lespelliculesn'étaientgénéralementpasassezsensiblespourfilmerenintérieur,ellesétaienttrèscourtes(engénérald'uneduréedetroisminutes)etassezcoûteusesàfairedévelopper.Deplus,lequotidienétaitrarementconsidérécommedigned'intérêt.Onsecontentaitdefilmerquelquesplans,etlapelliculerestaitdanslacamérajusqu'àlaprochainesortieou


jusqu'auxprochainesvacances.Ainsi,nombreuxsontlesportaitsdefamillestoussourires,enpleinecélébrationouactivitédeloisirs,loindelaroutinequotidienneetlaborieuse,loinpeut-êtreaussidestensionsetdesdramesquijalonnentl'existence.Souvent,cestracesnousrenseignentdavantagesurlessouvenirsquelesgenstenaientàconserverenimagesquesurleurhistoire.Déroulement:_Lesextraitssontrépartisentrelesparticipants(lemêmeextraitpeut-êtreattribuéàplusieursd'entreeux)etvisionnésaveclaconsigned'établir,aprèslaprojection,unefiched'identitéimaginairedechacundesfilmeurs,enprécisantlespointssuivants:• nom• datedenaissance• âgeaumomentdufilmage• sexe• nationalité• taille• situationdefamille• travail• lieuderésidence• camérautilisée• raisonspourlesquellesil/ellefilme,etc.

Lesparticipantsdoiventensuitetenterdefaireleportraitdessinédechaquefilmeur.Portraitsetfichesd'identitésontaccrochésàcôtéd'uneimagefixedechacundesextraits.Chacundesauteursd'unefiched'identitélitcelle-cipendantquel'archiveconcernéeestdenouveauprojetée.3eactivité:Labiographied'unfilmeur(15min)Matérielnécessaire:• biographieréelledufilmeurd'unedesarchivesmontréeslorsdela2eactivitéde

laprésenteséance(onpeututiliserletravailbiographiqueréaliséparcertainscentresdedocumentation,oul'effectuersoi-mêmesil'onaaccèsàdesarchivesprivées).• petitesélectiond'extraitsdefilmsdececinéasteamateur.

Parexemple,sélectionnerdifférentsextraitsdefilmsd'EmileLauquin.Déroulement:L'intervenantracontelabiographieréelledufilmeurdesarchivesmontréeslorsdela2eactivité,ens'appuyantsurquelquescourtsextraitsdesesfilms.


Séance3-Déchiffrer,révélerCetteséanceproposede"déchiffrer"undocumentbrutd'archivesaudiovisuelles,d'endéduiredespistesnarrativesetdecomposer,surcettebase,unpetitmontageaccompagnéd'intertitres.Loindetoutmontage,detouteffetajouté,etsouventmuets,lesdocumentsbrutsd'archivesaudiovisuellessontparfoisdifficilesàdéchiffrer.C'estparticulièrementvraidesarchivesamateurs,dontlesimagespeuventsemblersuivrelecoursdesévénementsplusquelesanticiper.Celavautaussipourlesrushesbrutsdereportersoudedocumentaristes.Contrairementàcequ'onpourraitpenser,touslesélémentsquicomposentuneprisedevuesn'apparaissentpasforcémentd'emblée,nombred'entreeuxontpud'ailleurséchapperàcelui-làmêmequil'atournée.Prendreletempsd'observerplanparplanunextraitd'archivesbrutesets'arrêtersurlacompositiondesesimagespermetd'yreleverdesdétailsimportants,deréfléchirauxfilsquilesrelientetdefaireémergerunsensd'unesuccessiond'événementsqui,àpremièrevue,peuventparaîtresansrapportlesunsaveclesautres.Iln'yaeneffetaucuneévidenceàdéchiffreruneimage:sinotreœils'esthabituéàlagrammairefilmique,c'estsurtoutvraidesfilmsmontés.Maislireuneimagedontlesensn'estpasdonnépardeseffetsdemontagedemandeunapprentissage.Auxdébutsducinéma,lesfilmsn'étaientpasprojetésseuls:ilsétaientcommentésparceluiqu'onappelaitauthéâtreunbonimenteur,dontlesproposallaientdelalecturedesnoticesquiaccompagnaientlesfilmsàdesimprovisationsdestinéesàcaptiverlepublic.Voicicequ'enditlecinéasteLuisBuñueldanssesmémoires:

«ÀSaragosse,enplusdupianistetraditionnel,chaquesalleavaitsonexplicadorc'estàdireunhommequi,deboutàcôtédel'écran,expliquaitl'actionàvoixhaute.Ildisaitparexemple:-Alors,lecomteHugovoitpassersafemmeaubrasd'unautrehomme,quin'estpaslui.Etvousallezvoirmaintenant,mesdamesetmessieurs,commentilouvreletiroirdesonbureaupourprendreunrevolveretassassinersafemmeinfidèle.Lecinémaapportaituneformederécitsineuve,siinhabituelle,quel'immensemajoritédupublicavaitbeaucoupdepeineàcomprendrecequisepassaitàl'écran,etcommentlesévénementss'enchaînaient,d'undécoràl'autre.(...)Àcetteépoquelà,lepublicdéchiffraitdifficilementunnouveaulangage.»LuisBuñuel,Monderniersoupir,Paris,RobertLaffont,1982,p.41-42.

Peuàpeu,desintertitresoudescartonssontvenuss'insérerdanslesrécitsfilmiques,faisantdisparaîtrelanécessitéd'unintermédiaireentrelefilmetlesspectateurs.Commelesproposdubonimenteur,lesintertitrescontribuentàconstruireunecontinuitéentredesplansqui,pourlepublic,sesuccèdentdemanièreunpeudécousue.Lefilmn'estpasguidéparlescartonsmaisceux-ciprennentlerelaisdelanarrationportéeparlesimages,enyajoutantdenouveauxélémentsouenéclairantdifféremmentlesensdecelles-ci.

GERARD_PIGEAUD

Tampon


C'esttoutl'objetdecetteséance:réussir,unefoisdéchiffré,àéclairerundocumentbrutpardesintertitres,enrespectantlefilnarratifdonnéparlesimages.Nousnousinspireronspourceladescartonsdefilmsmuetsdefiction.Exemplesdefictionavecintertitre:extraitn°1etextraitn°2deNosferatulevampire(Nosferatu,eineSymphoniedesGrauens,1922)deFriedrichWilhelmMurnau.

Enrichirundocumentd'archivesavecdescartonsMatérielnécessaire:• unextraitd'archivesmontéde3à4minutes,présentantdepréférenceune

continuiténarrative• desrevuesavecdeslettresàdécouper• desfeuillesdepapierCansonnoires• unappareilphotonumérique• unordinateuréquipéd'unlogicieldemontage

1reactivité:Décrireetcomprendrel'extrait(20min)Àtitred'exemple,nouspartironsdudébutdel'extraitd'archivessuivant.Onprojetteunepremièrefoisl'extraitenrecommandantauxenfantsdel'observeravecattentionafind'établirensuite,demémoire,uninventaireécritaussiexhaustifquepossibledetoutcequ'onpeutyvoir:lieux,personnages(etleurscaractéristiques:vêtements,coiffures,attitudes,etc.),paysages,objets.Onprocèdeàunemiseencommundel'ensembledesélémentsquiontétérelevés.Puisons'intéresseauxcoupesentrelesdifférentsplansquicomposentcettearchive.S'agit-ild'un"tourné-monté"?Versla5eseconde,ilyaunecoupepresqueimperceptibleàlapremièrevision:


Danslaréalité,ledéplacementdelalocomotiveetdecertainsvoyageursqu'onconstateentrelesdeuximagesaforcémentdemandéplusd'1/16edeseconde,quiestletempsdecaptured'uneimageparlacaméra.Lefilmeuradoncarrêtédetournerentrecesdeuximages.Leplansetermineparl'imagedelalocomotivequisortduchamp,àlaquellesuccèdentplusieursimagesblanches,dontlapremièreindiqueunecoupurenetteaveclascènedutrain,commeonpeutlevoirci-dessous:

Puisl'imageci-dessousàgaucheapparaît:ondistinguedesformes,maisl'imageestvoilée.Surl'imagequisuit(cellededroite),onvoitnettementlascènederetrouvailles.

Àlapremièrevisiondecettearchive,lasuccessiondesplanstendàfairepenserquel'hommequesaluecettefemmeavecsonbouquetdefleursestarrivéparletrain.Maisa-t-onvul'hommeenquestionarriverpremièresimages?Onpeutrevenirenarrièrepourlevérifier.Àcetteoccasion,ilpeutêtreutiledes'arrêterpluslonguementsurcertainesimagesfixes,etdedemanderauxélèvesdedécrireleurcomposition.


Sionl'envisageendeuxdimensions,cetteimagepeutêtredécoupéeentroissecteursverticauxetentroissecteurshorizontaux.Lesélémentslesplussignificatifs(abri,train,rez-de-chausséedubâtimentdelagare,hautducorpsdespersonnessurlequai,collinesetarbresàl'arrière-plan)seconcentrentdanslesecteurhorizontalmédian,tandisquelessecteurshorizontauxinférieursetsupérieursparaissentrelativement"vides".Danslesecteurverticalgauche,deuxvoiesdechemindefersontséparéesparunquaidésert,avecunabriauhautduquelestsûrementinscritlenomdelagare,qu'onnepeutpasdistinguer.Deslampadaireslongentlavoiedechemindeferlaplusàgauche.Danslesecteurverticalcentralsetrouveunevoieferréeavecuntrainquiarrive,lalocomotivesetrouvanticiaucentredel'image.Danslesecteurverticaldroit,lequaiquilongelebâtimentdelagareestpeuplédepersonnesportantpourlaplupartmanteauetchapeau,avecdesbagagesposésausoloutenusàlamain.Ilsemblequ'ilsvontprendreletrain,etnonpasentraind'attendreleretourd'unepersonne.Àpartirdecesobservations,onpeutémettreplusieurshypothèses:• Lefilmeurapriscesimagesàunmomentquin'arienàvoiravecleretourde

l'hommequ'onvavoirparlasuiteaccueilli.Cepourraitêtrepourcetteraisonqu'ilyadesimagesblanchesentrecesdeuxmoments:quelquesimagesdelapelliculesesontvoiléesavecletempspassédanslacaméra.Riennedit,enoutre,qu'ils'agitdumêmeendroit.Maissil'onobservebiencettesuccessiond'imagesvoilées,ilsembleplutôtqu'ellesconstituentledébutdelaprisedevuesaucoursdelaquellealieularéceptiondusoldat.L'ouverturedudiaphragmedesacaméraavaitpeut-êtrelaissépasserpendantuntempstropdelumière(cequiexpliqueraitlaprésenced'ombresdanscesimagessurexposées).Pourautant,celanepermetnid'affirmernid'infirmerquelesdeuxprisesdevuesontétéeffectuéesaumêmemoment.• Onpeutaussipartirduprincipeque,en1945,seulslesvoyageursquiprenaient

letrainavaientledroitd'accéderauquai,etquelespersonnesquivenaientaccueillirdesvoyageursdevaientattendreàl'extérieurdelagare.


• Ouencore:cettegaren'arienàvoiraveclascènesuivantedel'accueildusoldat.Eneffet,riendanslasuitedecettearchivenepermetd'affirmerqu'ils'agitdumêmeendroit.Surlabasedecesdifférenteshypothèsesetdel'ensembledesdonnéesobjectivesquiontéténotéesdansl'extrait,ondiscutededifférentesapprochesnarrativespossiblesdecettearchive.2eactivité:Inventerlestextesdescartons(10min)Ceretourattentifsurlesprisesdevuesquicomposentl'extraitayantquelquepeuéclaircicelles-ci,l'intervenantdemandeauxparticipantsderédigerdestextesquiviendronts'insérer,sousformedecartons,àcertainsmomentsprécisetpréalablementdéfinisdufilm.Ils'agitd'insérerlesdialoguesimaginésdecertainspersonnagesoulescommentairesd'unnarrateuromniscient.Lescartonsdevrontenrichiretdynamiserlaperceptiondesimagespardesbiaisfictionnels.Ilspourrontégalementfaireressortircertainsdétailsdesimages.3eactivité:Fairelescartons(20min)Laconfectionmanuelledecartonspeutprendreunpeudetemps.Elleesttoutefoisintéressantecarellepermetnonseulementdemettreenévidencelecaractèreartisanaldelaréalisationdefilms,maisaussidedonnervisuellementplusdereliefauxcartonsetdejoueraveclatypographieetavecl'écriturepourallerdanslesensdelanarration:parlatailledeslettres(quiseraparexemplepetitepourdesproposmurmurés),parleurdisposition,ouencoreparlapolicechoisie.Lesparticipantsdécoupentdeslettresblanches,puislescollentsurducartonnoir.Pourquelaconfectionsoitplusrapide,l'intervenantpeutarriveravecunstockdelettresblanchesdedifférentestaillesetpolices.4eactivité:Monterlefilm(10min)Lescartonsainsiréaliséssontprisenphoto.L'intervenantlesinsèredanslefilmetdonneàvoirlefilmremonté.Exempledemontageaveccartonsdel'extraitenvisagé(àpartirdela59eseconde):danscemontage,lesparticipantsdel'atelierontdécidéquelesoldatétaitarrivéparletrain.


Séance4-Monterl'histoireCetteséancedoitpermettredemontreràquelpointlemontaged'archivespeutinfluersurlamanièrederacontercequiestadvenu.«Lasignificationhistoriqueducinémarésidemoinsdanssacapacitéàsaisirlaréalitéqu'àorganisercelle-ci.»(LaurentVéray,«LesimagesdelaGrandeGuerre.Desarchivesretrouvéespourdeshommesoubliés»,Matériauxpourl'histoiredenotretempsn°89-90,janvier-juin2008,p.6.)Dèsqu'elleacommencéàseposer,laquestiondumontagedesimagesd'archivess'estavéréecruciale.Commentproposerunevisionprochedecequiestadvenu?Commenttrouverlesmoyensderaconterlacomplexitédumondeavecdesimagesd'archives?Voilàcequ'enditArletteFarge,unehistoriennequiabeaucoupréfléchiaustatutdesarchives:«Ledocumentenregistré,pasdavantagequel'archive,n'ad'intérêthistoriqueenlui-même.Toutdépenddelamanièredontlecinéasteoul'historieninterviennentàpartirdeluioud'elle.Lamiseenscèneestindispensable,c'estellequifaitsentiruneréalité.C'estuneintentionouunemoraleaubonsensdutermequifaitsentirl'historicité.»(«LecinémaestlalanguematernelleduXXesiècle»,Cahiersducinémahorssérie«Lesiècleducinéma»,novembre2000,p.41.)1reactivité:Lafausselégende(15min)Matérielnécessaire:• uneimagefixe• unprojecteur.

Déroulement:Projeterl'imagefixeaccompagnéededifférenteslégendespréparéesaupréalable,endemandantauxenfantsdecommentercequ'ilsvoient.Ils'agitdelesameneràanalyserl'effetqueletextequiaccompagneuneimagepeutproduiresurcelle-ci.

GERARD_PIGEAUD

Tampon


Légende1:Souslamenacededeuxhommes,unsoldatsefaitvolerseschaussuresenpleinerue.

Légende2:GrâceàlaprésencefrançaiseenAlgérie,lesenfantsontdutravail.


Légende3:France,1948,scènedelaviequotidienne.

Légende4:Algérie,1948,unpayscolonisé._


Légende5:Lefilsd'HectorGablinsefaitcirerleschaussuresàAlgeren1948.Danscetexemple,l'imageestextraited'unfilmdevacancesquidatede1948,tournéparHectorGablinen16mm(lesépouxGablinétaientallésvoirleurfilsenAlgérie,oùileffectuaitsonservicemilitaire).2eactivité:Monter=construiredeshistoires(20min)Matérielnécessaire:_• unextraitdefilmquisedérouledansunlieudonné• différentspetitsmontagesmuetspréparésaupréalableàpartirdecetextrait,qui

n'enutilisentpasforcémenttouteslesimagesetqui,lesunsparrapportauxautres,montrentcelieusousunjourtrèsdifférent.Parexemple,lemêmelieuaural'aird'être:désert,peupléuniquementdegrandsbâtimentsdansunpremiermontage;habitéparlesAlgériensdansunsecond;lelieudevacancesd'unsoldatfrançaisdansuntroisième.Vidéo:https://vimeo.com/144475135Montrerauxélèveslesdifférentsmontagesréalisésàpartirdecettemêmebobinedefilm.Leurdemanderdedécrirelesimpressionsquiémanentdechacundecespetitsfilms,etderéfléchiràlafaçondontcesimpressionsontétéproduites.Animerunediscussionautourdesquestionssuivantes:peut-ondirequecesmontagessontmensongers?Pourquoi?Parextension,onproposederéfléchiràl'utilisationquipeutêtrefaitedetelsprocédés.Nemontrerqu'unefacetted'uneréalitéetenocculterd'autrespeutreleverdelapropagande.Dansquelsbutsprocède-t-onainsi?Àpartirdequelmomentpeut-onconsidérerqu'onfaitmentirlesimages?


3eactivité:Faireunplandemontage(25min)Avantl’arrivéedunumérique,lemontagesefaisaitmanuellement:àl'aided'unecolleuse,ondécoupaitlesmorceauxdepelliculequ'onsouhaitaitutiliseretonlescollaitboutàbout,enfonctiond'unplandemontagepréalablementétabli.L'arrivéedunumériqueabouleversélerapportaumontage.Lespossibilitésdetenterdifférentessolutionsdemontagesontdevenuesinfinies,autantquelerisquedes'yperdre.Ducoup,réfléchirpréalablementàl'agencementdesimagesrested'autantplusindispensable.Matérielnécessaire:_• unextraitdefilmamateur• unevingtained'imagesextraitesdefilmsd'archives,impriméesenpetitformat

pourenfairedescartesàdistribueràchaqueélève.Essayerd'avoirdesimagesdenaturesdifférentes(entermesdelieux,depersonnages,depaysages,etc.)etenretenirplusieursappartenantàunemêmeséquence.Pargroupesdedeuxoutrois,lesenfantschoisissentunordrepourdisposerlescartesquicorrespondentàcequ'ilsveulentraconter.Ilsdoiventsesentirtotalementlibresdedéciderdecettedisposition,sanscontraintenarrative.Aprèsavoircollélescartesdansl'ordrechoisi,ilsécriventàcôtécequecemontageévoqueàleursyeux.Lesdifférentespropositionssontaffichéesetlesélèvescirculentpourlesdécouvrir.Àpartirdesmêmesimages,ellessontautantdemontagespossiblesetautantdemanièresderaconterdeshistoires.


Séance5-SonoriserAumêmetitrequeleurmontage(cf.séanceprécédente),lasonorisationdesimagespeutconsidérablementinfluencerlaperceptionqu'onena.Àpartirdelasecondemoitiédesannées1920,ildevientpossibled'enregistreretderestituerdessonsetdesimagesenmouvementdefaçonsynchrone.Cependant,filmeretprendredusonsurlevifn'estpasdesplusaisé,carlacaméradoitêtrereliéeàunmagnétophoneetlaprisedesondoitéviterlebruitdesmoteursdelacaméra.L'enregistrementdesonsynchroneestfacilitéparl'inventiondutimecodeàlafindesannées1960etparl'apparitiondanslesannées1970decamérasmaniablessurlesquellesonpeutdirectementbrancherdesmicrophones.Jusqu'auxannées1970,beaucoupd'imagesprisessurlevif,notammentdesimagesamateurs,sontencoremuettes.Celalaisselechamplibreàtoutuntravaildemontagesonoreaposteriori.Maiscommentajouterdusonsanstrahiroumanipulerlesimagesd'archives?Parailleurs,dequellemanièrelesonpeut-ilcontribuerànousfaireaccéderàl'historicitédudocument?1reactivité:Lepouvoirévocateurduson(15min)Déroulement:Àtitred'exempledespouvoirsd'évocationdelabandesonore,montrerl'extraitsuivantdufilmLesSaisons(Vremenagoda,1975),ducinéastearménienArtavazdPelechian.Cetextraitesticiaccompagnédedifférentesbandessonoressuccessives,qu'onasubstituéesàlamusiquequiaccompagnelefilmoriginellement(onentendcettemusiqueàlafindumontage):Vidéo:https://vimeo.com/144477271•Sonn°1(00:02):ils'agittoutd'abordd'unsond'avalanchequipourraitêtreceluienregistrédirectementaveccesimages:lesonest,àcemoment-là,illustratif.À00:41,ilfaitplaceàunsonartificiel,poursapartsuggestif:cenouveausoninstalleuneambianceangoissante.•Sonn°2(01:14):lesond'unprojecteurdecinémaargentique(c'est-à-dire:quiprojetteunfilmsursupportpellicule,etnonsursupportnumérique)peutévoquerlepointdevued'unspectateursurcetextrait:unepersonnequileregarderaitdansunesalledecinémamalinsonorisée,oudepuisunecabinedeprojection.À01:30,lesondevientceluid'unhélicoptère:onpeutdoncpenser,cettefois,nonplusaupointdevued'unspectateurdecinéma,maisàunepersonnequiseraitletémoindirect,depuisunhélicoptère,delaglissadedeceshommesetdeleursbrebisàflancdemontagne.•Sonn°3(02:23):lamusiquepeutinfluersurlaperceptiondulieuoùsedéroulentlesimages.Danscecas,ledébutdelachansonHiyaBghatEs-Sahra,_delachanteusederaïCheikhaRemitti,"orientalise"cesimagesd'hommesdanslaneige.•Sonn°4(03:09):ils'agitenl'occurrencedelabandeoriginaledesSaisonsdePelechian,danslaquelleaucunsondirectnesubsiste.

GERARD_PIGEAUD

Tampon


2eactivité:Lecommentairemanipulateur(15min)Matérielnécessaire:Unextraitd'imagesd'archivesqu'onauramontéaupréalableavecuncommentaireetunebandesoncorrespondantàunautredocumentaire.Expliquerauxélèvesqu'ilsvontregarderundocumentairehistorique.Aprèslaprojection,poserlesquestionssuivantes:oùetquandsedérouleledocumentaire?Quelsujetaborde-t-il?Enfonctiondesréponsesdesélèves,lesameneràfairelapartdecequ'onvoitréellementdanslesimagesetdecequeditlavoixoff.Lesonasouventlaprimautésurl'imagenotammentàlatélévision,oùl'onditenpermanenceauspectateurcequ'ilestentraindevoir.Plusieursfilmsjouentavecceprincipe,parexemple:• LettredeSibérie(1957),deChrisMarker:lecinéasteChrisMarkers'interrogesur

lamanipulationdesimages.Apportantlapreuveparl'exemple,ilproposeplusieurscommentairesenvoixoffdeséquencesqu'ilafilméesenURSS(cf.l'exemplesuivant):l'unélogieux,l'autrecritique,letroisièmeplusobjectif.• LesPhotosd'Alix(1980),deJeanEustache:unephotographemontrecertainesde

sesimagesàunami.Peuàpeu,lerapportentrelescommentairesqu'onentendetlesphotographiesqu'onvoitdevientdemoinsenmoinsévident.3eactivité:Fairerécitdel'histoire(10min)MontrerunextraitdeTerre-Neuvas(1993),deFrançoiseBernard,JulietteCahen,ArianeDoublet,ManuelFrésiletPascalGoblot.Danscefilm,desprisesdevuestournéespardesmarins-pêcheursquipartaientàTerre-Neuvesontcontextualiséesparletextedeslettresdecertainsd'entreeux.Cen'estpasexactementundoublage,maisuntravailsonorequitentedereconstituerdesambiancesréalistes.Poserensuitelesquestionssuivantes:quiestlenarrateur?Levoit-on?Quelrapporta-t-ilaveclesimages?Est-ceunepersonneréelle,ouunpersonnageinterprétéparuncomédien?Qu'est-cequipermetdel'affirmer,oudelesupposer?Lessonssont-ilssynchronesaveclesimages?Ont-ilsunrapportaveccequiestdonnéàvoir?4eactivité:Éclairerdesimagespardesquestions:lalettredel'enquêteur(20min)Unateliernelaissantquerarementletempsdemeneruneenquêtehistoriquequipourraitservirdematièreàuntravailsonore,cetteactivitéproposedefairerécitàpartird'undespointslespluscruciauxdel'enquêtehistorique:laformulationdequestions.Matérielnécessaire:• unextraitdefilmd'archivesde2à3minutes• unmicrodirectionnel• facultatif:unpostedemontagepourl'intervenant


• sil'undesgroupesbruitel'extrait:desobjetspermettantd'effectuercebruitage.Visionnerl'extraitdefilmd'archivesretenu.Parpetitsgroupes,lesenfantsdoiventensuiteécrireunelettre,éventuellementrédigéeàlapremièrepersonnedusingulieroudupluriel,etadresséeaufilmeurouàl'undespersonnagesvisiblesdansl'extrait.Danscettelettre,ilsreprennentl'ensembledesquestionsqu'ilsseposentàproposdecettearchive,etilspeuventégalementyinclureleséventuellesréponsesqu'ilsontentête.Unefoisécrite,lalettredechacundesgroupesestlueparundesesmembres,faceàl'extraitdenouveaudiffusé.Sil'ondisposedeplusdetemps,onpeutaussienregistrerlavoixetlamonteravecl'extrait.L'undesgroupespeutégalementpréparerunbruitagedel'extrait(voirséance7etséance8duparcourspédagogique"Àladécouverteduson"),quiseradiffusépendantlalecturedechacunedeslettres.

Lumière sur les archivesplanmercredi.education.gouv.fr/sites/default/files/ok...Amandine Poirson,...

Documents

Transcript of Lumière sur les archivesplanmercredi.education.gouv.fr/sites/default/files/ok...Amandine Poirson,...