LLED 32520 novembre 2013

Aujourd’hui13h00 Stratégies de Core French (Ontario + NVSD) Principe 9 : La planification et l’évaluation favorisent

l’apprentissage d’une langue Planification à rebours (Understanding By Design) Les buts de l’évaluation (revue)

Explication du travail indépendant pour le cours de 325 Séquence de leçons (unité) Grille d’évaluation

Discussion en groupesQuelles étaient les stratégies importantes/efficaces que

vous avez remarquées dans la leçon de FLS 6e année? Notez-les sur une feuille.

En visionnant ce segment de vidéo qui montre une classe de 4e année (débutants) notez (avec un ✔) si vous voyez les mêmes stratégies. Si vous voyez de nouvelles stratégies ajoutez-les à votre liste.

Mettez un «  » à côté des stratégies qui seraient aussi appropriées dans une classe d’immersion française.

http://www.curriculum.org/fsl/projects/on-est-capable-on-peut-se-parler-en-francais-et-on-aime-ca/dash/play/22672

La planification et l’évaluation traditionnelle…Une bonne préparation pour le monde réel?

http://www.youtube.com/watch?v=dY2mRM4i6tY&sns=em

Acquire important

knowledge & skills

Make meaning

of big ideas

Transfer learning to

new situations

Teaching & Learning for Understanding

La planification et l’évaluation

Planification des leçons – composantes (révision) Thème/Buts/Objectifs d’apprentissage Durée, Ressources Etapes, stratégies d’enseignement et d’apprentissage Évaluation

La planification à rebours – une autre façon de planifier inspirée par les auteurs de Curriculum by Design (Grant Wiggins et Jay McTigue)

http://www.youtube.com/watch?v=dSSeuem6BLA

La planification à rebours

20052013

“To begin with the end in mind means to start with a clear

understanding of your destination.”

S. Covey The 7 Habits of Highly Effective People

“Deliberate and focused instructional design requires us to make an important shift… The shift involves thinking a great deal, first, about the specific learnings sought, and the evidence of such learnings, before thinking about what we, as the teacher, will do or provide in teaching and learning activities.”

La planification à rebours

Backward Design Model – 3 Stages1. Identify desired results 2. Determine acceptable

evidence 3. Plan learning

experiences and instruction

La planification à rebours 3 Étapes

1. Identifier les résultats d’apprentissageSavoir Comprendre Pouvoir faire

2. Déterminer l’évidence acceptableConsidération des trois types d’évaluation

Indicateurs de compréhension?

3. Planifier les expériences d’apprentissage et l’instruction

Adaptations/Extensions/Variations?

Three different but interrelated goals:• For students to acquire important information and skillsFor students to make meaning of that contentFor students to effectively transfer their learning to new situations

both within school and beyond it

Wiggins & McTighe (2008). Putting Understanding First. ASCD.

Learning For Understanding

1. La planification axée sur les activités (Activity-Oriented Design)

“Birthday Party Approach”

2. La planification dans le but de couvrir le programme d’études (Curriculum Coverage)

“Marching through the textbook”

“Les péchés jumeaux” de la planification

Concept-Based Instruction:

Results in higher-level, integrated thinking

Timeless, universal, and abstract

Forces students to think about topics and facts in terms of their transferable significance (cross-curricular)

Allows flexibility to allow students to search for and construct knowledge

Topic-Based Instruction:Holds learning to a fact or

activity levelTopical Theme Instruction

(e.g., Plants, Dinosaurs, Japan, Penguins)

Has short term use – to cover an event, issue, or set of facts

Increases the overloaded curriculum

L’instruction basée sur les concepts vs. l’instruction basée sur les sujets

Erickson, L. (2008). Stirring the head, heart and soul: redefining curriculum, instruction, and concept-based learning. p 30 - 41

BEFORE UbDLook at the Grade 3 Social Studies unit

Which of the “twin sins” are represented in this lesson?

AFTER UbDDiscuss the changes evident in the lesson after “Backward Design” has been applied

Pioneer Life: Lesson Make-Over

Meaningful Use of PLOsDanger of coverage mentality or ‘activity-

driven’ curriculumPrioritizing important – not all PLOs are created

equal!Clarity of goals and Big Ideas essential for

success

Establishing Curricular Priorities

Worth being familiar with

Important to know and do

Big Ideas and Enduring

Understandings

BIG IDEAS (thèmes)An abstract and transferable concept, theme,

theory or process At the heart of the subject or topic Important, enduring and transferable The ‘building blocks’ of understandingHelp ‘connect the dots’ of fragmented lists of

PLOs

‘Big Ideas’ L’adaptation La transformation L’énergie L’exploration La liberté La culture La justice L’égalité

La migration Les modèles, les régularités Le pouvoir La résolution de problèmes La révolution Le conflit Good vs. Evil

Unpacking the Learning Goals (PLOs)

PLOs imply BIG IDEASLook carefully at the nouns, adjectives and

verbs in the PLOThe nouns and adjectives indicate the implied

BIG IDEAS that will be used to create an Enduring Understanding

You’ve got to go below the surface…

…to really uncover the big ideas!