LICENCE

SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES

MENTION HISTOIRE

Parcours Histoire Langue et études anglophones

UFR de Sciences sociales et administration Université Paris Ouest Nanterre La Défense – Bâtiment D - 200 avenue de la République 92001 Nanterre Cedex

www.u-paris10.fr

2

SOMMAIRE

L’UFR SSA, LE DEPARTEMENT D’HISTOIRE ET LE DEPARTEMENT D’ETUDES ANGLOPHONES ............................................................................................................................. 3

Direction, équipes administratives et pédagogiques ........................................................................ 3

Information des étudiants ................................................................................................................. 7

Environnement numérique de travail ............................................................................................... 7

LA SCOLARITE ............................................................................................................................... 8

Calendrier universitaire 2015-2016 .................................................................................................. 8

Charte des examens ........................................................................................................................ 9

Charte du vivre ensemble .............................................................................................................. 12

Services centraux et services communs de l’université ................................................................. 13

Modalités de contrôle des connaissances ..................................................................................... 14

Modalités de contrôle des connaissances : dispositions complémentaires pour la Licence (UFR SSA) votées à l’unanimité par le Conseil de l’UFR SSA du 17 juillet 2014 .................................... 22

L’enseignement de l’anglais à l’UFR SSA ...................................................................................... 23

LA LICENCE D’HISTOIRE-LANGUE ET ETUDES ANGLOPHONES ........................................... 24

Présentation de la formation .......................................................................................................... 24

Maquette du diplôme histoire-anglais ............................................................................................ 27

Licence 1........................................................................................................................................ 27

Licence 2........................................................................................................................................ 28

DESCRIPTIF DES ENSEIGNEMENTS ......................................................................................... 31

Semestre 1 ..................................................................................................................................... 31

Semestre 2 ..................................................................................................................................... 35

Semestre 3 ..................................................................................................................................... 39

Semestre 4 ..................................................................................................................................... 44

Semestre 5 ..................................................................................................................................... 50

Semestre 6 ..................................................................................................................................... 59

3

L’UFR SSA, LE DEPARTEMENT D’HISTOIRE ET LE DEPARTEM ENT D’ETUDES

ANGLOPHONES

Direction, équipes administratives et pédagogiques

> L’équipe de direction de l’UFR

EQUIPE DE DIRECTION DE l’UFR

DIRECTRICE CHARGE DES EXAMENS

M. COJANNOT-LE BLANC

Bureau D211d � 47.95 Bureau D203 � 75.68

DIRECTEUR ADJOINT

O. KYBURZ Bureau D211d � 47.95

COORDINATRICE DES ENSEIGNEMENTS DE LANGUES

GESTION DU BUDGET

A. BRAUN Bureau D109 � 70.91 C. VANEENSBERGHE Bureau D211e � 75.68

RESPONSABLE ADMINISTRATIF T. PILLARD Bureau D211e � 59.94

N. VILLARD Bureau D211e � 47.14 GESTION DES ENSEIGNANTS

RESPONSABLE ADMINSTRATIF ADJOINT chargé de la scolarité

F. LEDENOU

S. BEN SALEM

Bureau D209

Bureau D210

� 58.17

� 75.74

Bureau D211b � 58.37 T. PILLARD Bureau D211a � 75.26

SECRETARIAT DE DIRECTION GESTION DES EMPLOIS DU TEMPS

C. DEL FRANCO Bureau D211c � 56.05 M. KONE Bureau D210 � 75.44

BIBLIOTHEQUES DE L’UFR

AES/SOCIOLOGIE A.F. PEROL/ G.MARECHAL Salle DD 103/104 � 73.38

GEOGRAPHIE A. CERMAK Salle D 410 �75.60

AMENAGEMENT/URBANISME F. RAKOTONORINA Salle D 412 � 75.82

HISTOIRE/HISTOIRE DE L’ART & ARCHEOLOGIE C. LESCURE Salle E1 �76.34

4

> L’administration du département d’histoire

Directeur : Hervé INGLEBERT Directeurs adjoints : Bénédicte Sère Marie-Joséphine WERLINGS

Bât. Bureau D 201A � 01 40 97 75 69

Responsables de la licence histoire -anglais Histoire : Aliocha Maldavsky Anglais : Caroline Rolland-Diamond

aliocha.maldavsky @u-paris10.fr carollan@u-paris10.fr

Secrétariats Secrétaire Licence : Karima HERIBI Secrétaire master : Lalatiana RAPHAEL

Bât. D - Bureau D 214A 9h30-12h00 13h30-16h30 � : 01 40 97 71 76 � : 01 40 97 47 85 Fermé le vendredi après-midi

Bibliothèque d’HISTOIRE et HISTOIRE DE L’ART & ARCHEOLOGIE : Catherine LESCURE

RDC entre les bâtiments D et E 9h00-17h00 (sans interruption) du lundi au jeudi ; 9h-13h le vendredi �: 01.40.97.76.34

> L’administration du département d’études anglophones

Direction Madame Hélène AJI Madame Emily EELLS Monsieur Jean-Bernard BASSE Responsable administrative de l'UFR LCE Madame Dominique LIN

Bât. V (bureau V125) Bât. V (bureau V 203) Bât V (bureau V 124 )

Secrétariats Licence 1 : Mme Lheuillier, bureau V133 Licence 2: M. Bennaceur Thérésine, bureau V 132 Licence 3: Mme Adjadji, bureau V131 Non-spécialistes: M. Gripon, bureau VR12

Accueil du lundi au vendredi de 9h00 à 12h00 et de 14h00 à 17h00 au bâtiment V Pour plus d'informations, consulter le site web du Département d'Études Anglophones: http://anglais.u-paris10.fr/

Bibliothèque de lang ues Responsable : Mme Rhoné-Schimmerling

Bât. V, porte 108 Horaires: de 9 h à 17h30

5

> Les enseignants d’histoire

Histoire ancienne Histoire moderne Robinson BAUDRY, MCF Marie-Françoise BOUSSAC, PR Sylvain DESTEPHEN, MCF Xavier DUPUIS, MCF Frédéric HURLET, PR Hervé INGLEBERT, PR Charlotte LEROUGE-COHEN, MCF Christel MULLER, PR Marie-Joséphine WERLINGS, MCF Clément BADY, allocataire Julien FAGUER, allocataire Lola LEGRAND-SIBEONI, allocataire Manfred LESGOURGUES, allocataire

Marc BELISSA, MCF Monique COTTRET, PR Laurence CROQ, MCF Vincent DEMONT, MCF Arnaud EXBALIN, MCF Caroline GALLAND, MCF Aliocha MALDAVSKY, MCF Vincent MEYZIE, MCF Pierre RAGON, PR François REGOURD, MCF Jean-Michel SALLMANN, PR Maxime HERMANT, ATER Jeanne-Laure Le Quang, ATER

Histoire médiévale Histoire contemporaine Josiane BARBIER, MCF François BOUGARD, PR Franck COLLARD, PR Bruno DUMEZIL, MCF Gabriel MARTINEZ-GROS, PR Bénédicte SERE, MCF Emmanuelle TIXIER, MCF Catherine VINCENT, PR Lucile HERMAY, ATER Axelle NEYRINCK, ATER Matthieu RAJOHNSON, ATER Raphaël GUERIN, allocataire François WALLERICH, allocataire

Patrice BAUBEAU, MCF Annette BECKER, PR François CHAUBET, PR (AES) Sabine EFFOSSE, PR Gilles FERRAGU, MCF Claire FREDJ, MCF Dzovinar KEVONIAN, MCF Isabelle LESPINET-MORET, MCF Laure MACHU, MCF Didier MUSIEDLAK, PR Philippe RYGIEL, PR Simon SARLIN, MCF Cédric DAVID, ATER Boris LEVAL-DUCHE, ATER Lise MANIN, ATER Benjamin QUENU, ATER Elie-Benjamin LOYER, allocataire Emeline VEZZU, allocataire

> Les enseignants d’études Anglophones

Hélène AJI, Professeur Littérature américaine Pierre ARNAUD, Maître de Conférences Civilisation, monde des affaires Jean-Bernard BASSE, M. de Conférences Littérature et art américains Anne BATTESTI, M. de Conférences Littérature américaine Claire BAZIN, Professeur Littérature britannique Christine BERTHIN, Professeur Traduction, littérature britannique Cécile BIRKS, M. de Conférences Traduction, littérature britannique Catherine BOIS, M. de Conférences Littérature britannique Yan BRAILOWSKY, M. de Conférences Civilisation et littérature britanniques des XVIe-XVIIe s. Anne-Pascale BRUNEAU-RUMSEY, M. de Conférences Traduction, art et littérature britanniques Serge CHAUVIN, Professeur Traduction, cinéma, littérature américaine Marc CHEMALI, M. de Conférences Traduction, littérature britannique Gwendoline CHIRINOS, PRAG Traduction, anglais juridique Flore COLOUMA, M. de Conférences Linguistique, littérature irlandaise Anne CRÉMIEUX, M. de Conférences Civilisation américaine, cinéma Bernard CROS, M. de Conférences Civilisation britannique, anglais juridique Cornelius CROWLEY, Professeur Civilisation britannique Anny CRUNELLE, Professeur Littérature anglaise, XVIIe siècle

6

François CUSSET, Professeur Civilisation américaine Camille DEBRAS, M. de Conférences Linguistique Chantal DELOURME, Professeur Littérature britannique Claude DOREY, M. de Conférences Littérature américaine Laurence DUBOIS, PRAG Civilisation britannique Myriam-Isabelle DUCROCQ, M de Conférences Civilisation britannique, XVIIème siècle Emily EELLS, Professeur Littérature britannique, art, traduction Charlotte ESTRADE, M. de Conférences Littérature et Traduction Daniel FOLIARD, M. de Conférences Civilisation britannique Anne-Laure FRANÇOIS, PRAG Civilisation américaine Laurence GERVAIS, Professeur Civilisation américaine Leïla GHERMANI, M. de Conférences Littérature britannique XVIe-XVIIIe s. Amandine GRAFF, PRAG Civilisation Pierre GUERLAIN, Professeur Civilisation américaine Frédéric HEURTEBIZE, M. de Conférences Civilisation américaine Catherine KOHLER, M. de Conférences Civilisation britannique Thierry LABICA, M. de Conférences Civilisation britannique Anne-Claire LE RESTE, M. de Conférences Littérature, traduction Agnès LEROUX, M. de Conférences Linguistique anglaise Séverine LETALLEUR, M. de Conférences Anglais juridique Brigitte MARREC, M. de Conférences Civilisation américaine Sebastian McEVOY, Professeur Droit anglais Jean-François MOISAN, M. de Conférences Civilisation britannique, anglais juridique Bruno MONFORT, Professeur Littérature américaine Daniel MORALY, PRCE contractuel Traduction, grammaire, non-spécialistes Agnès MULLER, PRAG Linguistique anglaise Anne-Marie PAQUET-DEYRIS, Professeur Cinéma, Littérature et culture américaines Sandrine PARAGEAU, M. de Conférences Civilisation britannique Clotilde PRUNIER, Professeur Civilisation britannique Sophie RAINERI, M. de Conférences Linguistique anglaise Véronique RAULINE, M. de Conférences Linguistique anglaise Caroline ROLLAND-DIAMOND, M. de Conférences Civilisation américaine Fiona ROSSETTE, M. de Conférences Linguistique anglaise Laetitia SANSONETTI M. de Conférences Traduction, littérature XVIe et XVIIe s. Florence SCHNEIDER, M. de Conférences Littérature irlandaise Martine SEKALI, Professeur Linguistique anglaise Naomi TOTH, M. de Conférences Littérature britannique Anne TRÉVISE, Professeur Linguistique anglaise Laurence VEYSSIERE-HARRIS, PRAG Anglais économique

7

Information des étudiants

L’information par mail des étudiants, de même que l’accès à la plateforme internet « cours en ligne », se fait via l’adresse électronique de l’université (de la forme numéro d’étudiant@u-paris10.fr). La communication avec l’administration et avec les enseignants, la réception des relevés de notes et l’accès aux services en ligne de l’université et de ses bibliothèques passent impérativement par cette adresse. L’activation de cette adresse électronique, de même que la conservation des identifiants, est donc indispensable. Pour cela, il faut vous rendre sur le site : https://servicesenligne.uparis10.fr/ L'affichage informatif de l'UFR S.S.A. s'effectue au rez-de-chaussée du Bâtiment D. En ce qui concerne les départements de l'U.F.R., les vitrines se trouvent soit au rez-de-chaussée du Bâtiment D, soit aux abords des secrétariats pédagogiques. L’affichage du département d’histoire se fait dans le couloir du bâtiment D au 2e étage. Le site de l'U.F.R. S.S.A. est affiché sous le site de l'Université Paris Ouest Nanterre la Défense : www.u-paris10.fr Il est composé de diverses rubriques dont la liste des formations, une rubrique sur la recherche et une rubrique au service des enseignants. Il regroupe aussi en son sein des liens hypertexte faisant référence aux sites des départements. Les étudiants d’histoire-anglais trouveront l’information concernant la partie linguistique de leur formation au secrétariat (Bâtiment V) et sur le site internet du département d’anglais (http://anglais.u-paris10.fr).

Environnement numérique de travail

Le système d’information de l’université offre de nombreux services aux étudiants de Paris Ouest accessibles en mode sécurisé à partir de l’Environnement Numérique de Travail (ENT) (https://ent.u-paris10.fr) :

- Accès à la messagerie de l’université - Accès à votre dossier personnel - Accès à vos relevés de notes - Accès au portail documentaire - Accès aux plateformes pédagogiques - Informations sur la vie de l’université (culturelle, sportive etc.) - Informations pratiques fournies par vos enseignants - Et de nombreux autres services à découvrir

L’accès à l’ensemble de ces services numériques repose sur une authentification unique basée sur votre numéro d’étudiant et sur un mot de passe secret et personnel que vous choisirez lors de l’activation de votre compte.

8

LA SCOLARITE

Calendrier universitaire 2015-2016

1er semestre 2ème semestre 2ème session

Rentrée universitaire

Semaine de pré-rentrée

Lundi 7 septembre 2015

Début des cours

Lundi 14 septembre 2015

Lundi 18 janvier 2016 Révisions de la 2ème session

Du lundi 30 mai 2016 au samedi 11 juin 2016

Examens de la 2ème session

Du lundi 13 juin 2016 au mardi 28 juin 2016

Jury de la 2ème session

Du mercredi 6 juillet 2016 au mercredi 12 juillet 2016

FIN DES

ENSEIGNEMENTS

Samedi 19 décembre 2015 au soir

Samedi 23 avril 2016 au soir

VACANCES

Vacances de Toussaint

Du samedi 24 octobre 2015 au soir au lundi 2 novembre 2015 au matin

Vacances de Noel

Du samedi 19 décembre 2014 au soir au lundi 4 janvier 2016 au matin

Vacances d’hiver

Du samedi 27 février 2016 au soir au lundi 7 mars 2016 au matin

Vacances de printemps

Du samedi 23 avril 2016 au soir au lundi 2 mai 2016 au matin

REVISIONS

EXAMENS

Du lundi 7 décembre 2015 au samedi 12 décembre 2015

Du lundi 4 janvier 2016 au samedi 16 janvier 2016

Du lundi 11 avril 2016 au samedi 16 avril 2016

Du lundi 2 mai 2016 au mercredi 18 mai 2016

Jury de la 1ère session :

Du lundi 23 mai 2016 au samedi 28 mai 2015

A NOTER

Jours fériés

Mercredi 11 novembre 2015

Lundi 28 mars 2016

Jeudi 5 mai 2016

Lundi 16 mai 2016

Jeudi 14 juillet 2016

9

Charte des examens

La présente Charte définit les dispositions communes à l’ensemble des composantes et services de l’Université concernant le déroulement des examens. Elle s’applique à toute épreuve organisée par l’université dans le cadre des modalités de contrôle des connaissances et des compétences. Elle s’applique donc aux épreuves organisées dans le cadre du régime normal « contrôle continu », aux épreuves organisées pour les étudiants relevant de l’enseignement à distance, aux épreuves de contrôle terminal, ainsi qu’aux épreuves de la session de rattrapage.

CALENDRIER ET CONVOCATION

Le calendrier des examens de fin de semestre, hors contrôle continu, est porté à la connaissance des étudiants par voie d’affichage sécurisé au moins 15 jours avant le début des épreuves. Dans la mesure du possible, il est également mis en ligne sur le site Internet de l’Université et sur celui de la composante ou du service. Il précise le lieu, la date, l’heure de début et la durée de chaque épreuve. L’affichage vaut convocation des étudiants. Il appartient donc à chaque étudiant de veiller à s’informer du calendrier des examens, étant rappelé que l’absence à une épreuve empêche la validation de l’Unité d’Enseignement correspondante.

DEROULEMENT DES EPREUVES

Pour chaque épreuve, un procès-verbal est établi. Il mentionne tout incident survenu dans le cadre de l’épreuve. Il est joint aux copies et à la liste d’émargement.

1.1 ACCES AUX SALLES D’EXAMEN

1.1.1 CONDITIONS D’ENTREE Les étudiants doivent être présents devant la salle d’examen 15 minutes avant le début des épreuves écrites. Ce temps est nécessaire à la bonne organisation des formalités de contrôle d’identité et d’émargement et au bon déroulement de l’épreuve.

1.1.1.1 Contrôle d’identité Les étudiants justifient de leur identité par la présentation de leur carte d’étudiant. En cas d’oubli, ils peuvent présenter leur carte nationale d’identité, passeport ou permis de conduire. Les étudiants ne pouvant présenter aucun de ces doc uments ne sont pas autorisés à participer à l’épreu ve. Les titres de transports, carte de bibliothèque et autres documents, même avec photo, ne sont pas admis comme justificatifs d’identité. Selon les moyens techniques utilisés, et notamment en cas de lecture optique des cartes d’étudiant, le contrôle d’identité peut être organisé à l’entrée de la salle d’examen. Dans ce cas, il conditionne l’autorisation à entrer dans la salle. Le contrôle d’identité peut également être assuré à l’intérieur de la salle, le cas échéant après le début de l’épreuve.

1.1.1.2 Tenue vestimentaire Les tenues vestimentaires des étudiants doivent permettre de voir l’intégralité de leur visage. Les étudiants qui se présenteraient avec des tenues ne permettant pas de contrôler leur identité et de vérifier qu’ils ne dissimulent pas d’écouteurs ne sont pas autorisés à participer à l’épreuve.

1.1.1.3 Installation Les étudiants prennent place dans la salle d’examen, le cas échéant à la place qui leur a été assignée. Les étudiants s’installent de manière à ne pas être au coude à coude et à permettre la circulation du personnel chargé de la surveillance. Les surveillants ont toute autorité pour déterminer la place des étudiants, ils peuvent faire changer un étudiant de place s’ils le jugent utile. Avant le début de l’épreuve, les sacs et effets personnels des étudiants sont déposés hors de leur portée, à l’endroit indiqué par les surveillants. Les étudiants ne conservent que le strict nécessaire pour composer. Les étudiants remplissent immédiatement l’en-tête de leur copie afin de ne pas avoir à le faire à la fin de l’épreuve.

1.1.1.4 Emargement Une fois leur identité contrôlée, les étudiants émargent au regard de leur nom. Un étudiant ne figurant pas sur la liste d’émargement peut , sous réserve de vérification ultérieure, être autorisé à composer par l’enseignant responsable de salle. L’étudiant est alors ajouté à la liste d’émargement et mention en est

10

portée au procès-verbal de l’épreuve. S’il s’avère par la suite que l’étudiant a composé à tort, sa copie ne sera pas prise en compte.

1.1.1.5 Retard

L’accès à la salle d’examen est interdit à tout can didat qui se présente après la distribution des suj ets.

Toutefois, dans la limite d’un retard n’excédant pa s le tiers de la durée de l’épreuve et au maximum d ’1 heure, l’étudiant retardataire peut être autorisé à compos er par l’enseignant responsable de salle.

Aucun temps supplémentaire de composition n’est accordé au candidat arrivé en retard. La mention du retard et des circonstances de celui-ci est portée au procès-verbal de l’épreuve. Des justificatifs pourront être exigés.

1.1.2 CONDITIONS DE SORTIE Les règles relatives aux conditions de sortie s’appliquent quelle que soit la durée de l’épreuve, et même si l’étudiant souhaite abandonner et rendre copie blanche.

1.1.2.1 Sortie temporaire

Une fois les sujets distribués, aucune sortie tempo raire n’est autorisée avant la fin de la 2 ème heure.

En cas d’épreuve d’une durée inférieure ou égale à 2 heures, aucune sortie temporaire n’est autorisée. Toutefois, en cas d’urgence médicale, l’étudiant est autorisé à sortir avant la fin de la 2ème heure. Il est alors accompagné d’un surveillant. Au-delà de la 2ème heure, les étudiants ne peuvent être autorisés à quitter temporairement la salle que :

- 1 par 1 ; - sans documents ni moyens de communication ; - contre la remise de leur carte d’étudiant aux surveillants, carte qu’ils récupèrent à leur retour. Toute absence

anormalement prolongée sera consignée au procès-verbal de l’épreuve.

1.1.3 Sortie definitive

Une fois les sujets distribués, aucune sortie défin itive n’est autorisée avant la fin de la 1 ère heure.

En cas d’épreuve d’une durée inférieure ou égale à 1 heure, aucune sortie n’est autorisée. Les étudiants ne peuvent quitter définitivement la salle qu’après la remise d’une copie à leur nom, même blanche. L’étudiant qui quitterait la salle d’examen sans remettre de copie serait considéré comme défaillant.

1.2 CONSIGNES A RESPECTER PENDANT TOUTE LA DUREE DE L’EPREUVE A l’exception des documents expressément autorisés par le sujet, aucun matériel (note, livre, document, support électronique) ne sera détenu par l’étudiant pendant les épreuves. Les sacs, documents, objets ou autres matériels sont déposés hors de portée avant le début de l’épreuve. Lorsque des documents ou matériels sont autorisés par le sujet, ils sont à usage strictement individuels, et ne peuvent être échangés entre étudiants. Ils sont vierges de toute annotation, surlignage, post-it ou mémoire. Cela vaut en particulier pour les codes juridiques et les calculatrices programmables, qui doivent être vierges de toute annotation ou programmation particulière.

L’usage de téléphones portables ou de tout autre mo yen de communication, même à l’usage d’horloge, est strictement interdit. Il appartient aux étudiants de se munir d’une montr e, l’Université ne garantissant pas la présence d’h orloges dans les salles d’examen.

Même éteints, les téléphones portables sont déposés hors de portée avec les effets personnels des étudiants. A défaut, ils seront saisis par les surveillants. Les étudiants composent seuls et personnellement. Il est interdit aux étudiants de parler ou d’échang er quelque information que ce soit entre eux pendan t l’épreuve. Toute question sera adressée aux surveillants. Les étudiants utilisent exclusivement les copies et brouillons mis à leur disposition par l’Université. En dehors de l’en-tête anonymable, la copie ne doit porter aucun signe distinctif susceptible d’identifier l’étudiant. A défaut, le jury pourra considérer qu’il y a rupture d’anonymat et annuler la copie.

11

1.3 FIN DE L’EPREUVE ET REMISE DES COPIES

Au signal de fin d’épreuve donné par l’enseignant responsable de salle, tous les étudiants cessent immédiatement de composer. Tout refus de cesser d’écrire sera porté au procès-verbal de l’épreuve. Chaque étudiant remet une copie, même blanche, et anonymée. L’étudiant qui a quitté la salle ne peut plus remettre de copie ou d’intercalaires oubliés.

1.4 CAS DES ETUDIANTS HANDICAPES Afin de garantir l’égalité de leurs chances avec les autres étudiants, les candidats aux examens de l’enseignement supérieur présentant un handicap temporaire ou permanent peuvent bénéficier des aménagements rendus nécessaires par leur situation. Il appartient aux étudiants souhaitant bénéficier d’un aménagement de saisir le service de médecine préventive (SUMPPS) et le service handicap. En cas d’handicap permanent, cette démarche doit être effectuée avant le 15 novembre de chaque année universitaire faisant l’objet d’une inscription et être renouvelée chaque année. En cas d’handicap temporaire, l’étudiant se manifeste dans les meilleurs délais.

1.5 LAÏCITE Les étudiants ne sauraient invoquer des motifs religieux, philosophiques ou politiques pour refuser de se soumettre à certaines épreuves, contester le choix des sujets, demander de changer la date d’une épreuve, ni pour prétendre choisir un examinateur plutôt qu'un autre.

FRAUDE Toute infraction aux règles énoncées ci-dessus sera considérée comme une tentative de fraude et pourra donner lieu à la saisine de la section disciplinair e. En cas de flagrant délit :

- Les surveillants prennent toute mesure nécessaire pour faire cesser la fraude. Ils ont toute autorité pour saisir les documents ou matériels permettant d’établir la réalité des faits. Ils portent mention de l’incident au procès-verbal de l’épreuve et rédigent un rapport précis et détaillé qui est joint à celui-ci.

- L’étudiant continue de composer. Toutefois, en cas de substitution de personnes ou de troubles affectant le déroulement de l’épreuve, l’expulsion de la salle d’examen peut être prononcée.

Les sanctions encourues vont de l’avertissement à l’exclusion définitive de tout établissement public d’enseignement supérieur.

COMMUNICATION DES RESULTATS ET CONSULTATION DES COPIES Les résultats sont communiqués par voie d’affichage et par Internet. Les résultats des examens de janvier sont communiqués à titre informatif, sous réserve des délibérations des jurys. Il appartient aux étudiants qui souhaitent consulter leurs copies de s’informer auprès du service de scolarité compétent des modalités de consultation.

12

Charte du vivre ensemble

L'Université Paris Ouest Nanterre la Défense est un établissement public à caractère scientifique, culturel et professionnel (EPCSCP) régi par les articles L. 711-1 et suivants du Code de l'éducation. La communauté universitaire se compose d’étudiant-e-s et de personnel répartis sur les sites de Nanterre, Ville d'Avray, Saint-Cloud et la Défense. Le fonctionnement harmonieux de notre Université exige que chacun-e respecte les règles du savoir-vivre ensemble rappelées dans la présente charte.

Egalité et non-discrimination

Le fonctionnement de l'Université et la réussite de chacun-e s'enrichissent de la singularité des personnes qui composent notre communauté. Toute discrimination, notamment sur le sexe, l'origine, l'âge, l'état de santé, l’apparence, le handicap, l'appartenance religieuse, la situation de famille, l'orientation sexuelle, les opinions politiques ou syndicales, est prohibée. L'Université promeut l'égalité entre les femmes et les hommes et lutte contre les stéréotypes de genre.

Laïcité

Conformément au principe constitutionnel de laïcité, rappelé par l'article L. 141-6 du Code de l'éducation, l'Université Paris Ouest Nanterre la Défense est un établissement laïque et indépendant de toute emprise religieuse ou idéologique. Le campus de l'Université et les activités qui y sont menées doivent respecter l'exigence de neutralité des services publics. Les agents de l'Université ne doivent porter aucun signe religieux ostentatoire. Les cours, les examens et l’organisation des services respectent strictement le calendrier national et ses règles d’application fixés par le Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche.

Liberté d'expression et d'opinion

L'enseignement et la recherche visent au libre développement scientifique, créateur et critique, dans le respect de la liberté d'expression et d'opinion. L'exercice de la liberté d'expression doit être respectueuse d'autrui et être exempte de tout abus relevant de la diffamation et de l'injure (outrance, mépris, invective). Elle ne saurait porter atteinte aux différentes missions de l'Université. La participation démocratique est essentielle à la vie de l'établissement. Des élections sont organisées pour les étudiant-e-s et les personnels, permettant la participation de tout-e-s aux choix et décisions de l'Université.

Respect des personnes et de l'environnement

Chacun-e doit travailler dans un esprit de respect mutuel excluant toute forme de harcèlement moral ou sexuel, de menaces, de violences physiques ou verbales, et toute autre forme de domination ou d’exclusion. Chacun-e doit respecter l'environnement de travail sur l'ensemble des sites de l'Université. Le respect des règles d'hygiène et de sécurité et la recherche d'un développement durable sur le campus garantissent un environnement respectueux du bien-être de chacun-e. Les tags, graffitis, affichages sauvages et jets de détritus constituent une dégradation volontaire de l'environnement de travail et sont prohibés. Les détritus doivent être déposés dans les endroits idoines. L'ensemble de la communauté universitaire se mobilise afin de garantir le respect des principes édictés dans la présente Charte. Les contrevenant-e-s aux règles énoncées dans la présente charte s'exposent à des sanctions disciplinaires, conformément aux dispositions légales et réglementaires en vigueur. En cas de difficulté concernant l’application des règles du savoir-vivre ensemble, des instances et services de l'Université sont à votre disposition (le comité d'hygiène, sécurité et condition de travail, la direction des ressources humaines, le service de médecine préventive, le service d’action sociale, les organisations syndicales, les instances paritaires comme les instances élues de l'Université). Vous pouvez également envoyer un courriel à l'adresse vivre-ensemble@u-paris10.fr.

13

Services centraux et services communs de l’universi té

> Inscriptions et diplômes

SERVICE DES INSCRIPTIONS ADMINISTRATIVES Bâtiment A

SERVICE DES DIPLOMES Bâtiment A – 2ème étage

SERVICE DES BOURSES Bâtiment -RDC-Salle E01

SERVICE GENERAL DES ETUDIANTS ETRANGERS Bâtiment A – 1er étage

TUTORAT Bâtiment E - Rez-de-chaussée

> Service Universitaire d’Information et d’Orientation Le SUIO est le service de référence pour l'orientation, l'accompagnement et l'information des étudiants et de tous les publics intéressés par l'offre de formation, les débouchés et les modalités pratiques d'études à l'université Paris Ouest (inscriptions, orientation, information sur les études, validation des acquis, attribution de bourses, logement étudiant). Le SUIO accueille, informe, accompagne individuellement ou collectivement dans la construction de son parcours d'études ou son projet professionnel, chaque étudiant qui en fait la demande.

> Le Service Universitaire de Médecine préventive

Il assure la consultation obligatoire de médecine préventive pour les étudiants qui reçoivent, à cet effet, une convocation numérique sur leur boîte mail universitaire. Il propose également des consultations gratuites de médecine générale, de médecine générale à orientation gynécologique, de psychologie et de dépistage anonyme des infections sexuellement transmissibles. Pour les étudiants en situation de handicap ou ayant des problèmes de santé, des aménagements d’études et d’examens peuvent être mis en place après évaluation par un des médecins du service (prendre RDV en précisant bien le motif de la consultation et se présenter avec son dossier médical).

> Service handicap et accessibilité

Ce service met en place des actions qui favorisent les conditions de réussite dans les études et l’insertion professionnelle, des étudiants en situation de handicap. Pour bénéficier des aménagements liés à la compensation du handicap les étudiants doivent être reconnus par le service de médecine préventive avant le 15 novembre de chaque année universitaire. Une salle informatique adaptée est accessible au RDC de la Bibliothèque Universitaire.

> Action sociale étudiante

Le Service social écoute, informe, conseille, oriente et accompagne les étudiant(e)s et ce, dans le respect du secret professionnel. Il les aide à surmonter des difficultés d'ordre personnel, familial ou social. Il instruit les demandes d'aides financières sur le Fonds National d'Aide d'Urgence (FNAU) après évaluation de la situation et selon les critères retenus par le Conseil d'Administration du CROUS (http://www.crous-versailles.fr/) Le Service social du CROUS est assuré par des assistant(e)s de service social qui reçoivent les étudiant(e)s sur rendez-vous uniquement en fonction de leur lieu d'études.

> Service des Relations internationales

Il collabore étroitement avec les organismes institutionnels (agence ERAMUS, Conseil régional IDF, Campus France, Ministère des affaires étrangères). Il développe les relations de l’Université avec des partenaires situés dans 62 pays (UE et hors UE) par le biais des programmes d’échanges d’étudiants et d’enseignants ainsi que des projets de recherche communs. Attention : une mobilité internationale (1 semestre ou 1 an à l’étranger) se prépare longtemps en avance, de 6 à 12 mois avant le départ, pour constituer le dossier. Accueil et renseignements au Bâtiment A.

14

Modalités de contrôle des connaissances

Modalités approuvées par la CFVU du 30/06/2014

Pour chaque diplôme de licence ou de master, les informations concernant les modalités de contrôle des connaissances et des compétences sont adoptées en Conseil d’UFR et transmises à la commission de la formation et de la Vie Universitaire (CFVU), avant d’être validées par le Conseil d’Administration (CA), ce avant le commencement de l’année universitaire. Ces informations concernant les modalités de contrôle figurent dans la brochure présentant les contenus d’enseignement de chaque diplôme. Des rectifications, pour répondre à des situations particulières liées aux changements des textes réglementaires relatifs aux diplômes de Licence et Master, peuvent être proposées par les UFR pour adoption par les instances de l’université au plus tard avant la fin du premier mois d’enseignement suivant le début de l’année universitaire. L’exposé des formules de contrôle des connaissances et des compétences décrit, pour chaque étudiant et pour chaque étape de diplôme, les modalités générales de son évaluation. Trois formules peuvent être appliquées :

1. La formule standard de contrôle des connaissance s et des compétences : Elle s’applique à tous les étudiants inscrits dans une formation diplômante de Licence ou de Master à l’université

Paris Ouest, à l’exception de ceux qui préparent leur(s) diplôme(s) dans le cadre de l’enseignement à distance et sauf situation particulière donnant droit à la formule dérogatoire. Pour chaque élément pédagogique (Unité d’Enseignement - UE ou Élément Constitutif - EC) au niveau duquel s’opère l’évaluation de l’étudiant, la formule d’examen standard peut comporter un ou deux volets selon la période à laquelle se déroule l’examen, selon l'élément pédagogique concerné et se décomposant comme suit : (1) a) le contrôle continu ou b) le contrôle en cours de formation1, et (2) le contrôle terminal. Lorsque les deux volets sont présents, leur pondération respective est fixée par l'équipe de formation.

(1) Les contrôles se déroulant au cours d’une période semestrielle d’enseignement Ceux-ci peuvent prendre deux formes :

1a) Le contrôle continu est composé de plusieurs épreuves qui visent à vérifier ponctuellement les acquis de l’étudiant. Les modalités de contrôle continu prévoient la communication régulière des notes et résultats à l’étudiant.

1b) Le contrôle en cours de formation est composé d’une seule situation d’évaluation visant à évaluer les compétences acquises à la fin d’un cycle d’enseignement. Ce CCF est organisé et corrigé par l’enseignant dans le cadre des groupes qui composent la population inscrite à l’élément pédagogique. Celui-ci peut prendre différentes formes : épreuve sur table, devoir, dossier, mémoire, compte-rendu de stages, etc. Parmi les modalités du CCF, certaines peuvent prendre la forme d'un contrôle organisé sous la direction du responsable de l’équipe pédagogique, commun donc à tous les étudiants inscrits à l'élément pédagogique.

(2) Les contrôles se déroulant après la période semestrielle d’enseignement Cette forme de contrôle se déroulant après une période de révision d’une semaine minimum2.

Le contrôle (ou examen) terminal est une épreuve récapitulative, portant donc sur l’ensemble du programme, qui se déroule à la fin de l’enseignement. Cette épreuve finale prend alors la forme d’un examen de fin de semestre communément appelé partiel (épreuve sur table), commun à tous les étudiants inscrits à l’élément pédagogique. Dans tous les cas, les formateurs informent les étudiant(e)s de la période prévue pour chaque mode de contrôle, des compétences à évaluer, des conditions de l’évaluation, des critères d’évaluation (exigences et indicateurs). Note : Conformément à l’Arrêté Licence du 1er Août 2011 (Art. 11), trois formules de contrôle des connaissances peuvent donc être identifiées : (1) le contrôle continu (la note finale est la note moyenne de l’ensemble des évaluations) ou le contrôle en cours de formation (la note finale), (2) l’examen terminal (une seule épreuve lors d’une session d’examen programmée au même moment pour l’ensemble des étudiants inscrits à l’élément pédagogique), et (3) une formule « mixte » associant contrôle continu ou contrôle en cours de formation et examen terminal (les deux étant clairement dissociés et la pondération (e.g., 50%-50% ; 60%-40% ; etc.) respective de ces deux modalités étant clairement définies également à l’avance (cf. livret pédagogique).

2. La formule de contrôle des connaissances et des compétences pour l’enseignement à distance : Elle s’applique à tous les étudiants qui sont inscrits à l’université Paris Ouest dans le cadre de l’EAD. Pour tous les

éléments constitutifs de l’étape de diplôme ou du diplôme, la ou les formules d'examen mises en œuvre parmi les trois décrites supra seront précisées dès le début de l’année universitaire dans le livret pédagogique délivré aux étudiants.

3. La formule dérogatoire de contrôle des connaissa nces et des compétences: Elle s’applique aux étudiants qui sont dispensés d’assiduité aux enseignements présentiels.

Pour tous les éléments pédagogiques de l’étape de diplôme ou du diplôme auxquels est inscrit l’étudiant, elle prend la forme d’un examen terminal.

1 Le contrôle en cours de formation (CCF) est un mode d’évaluation certificateur de compétences terminales . Les situations d’évaluation sont réalisées par les formateurs eux-mêmes, et se déroule en une seule fois à la fin de la période d’enseignement définie par la maquette et l’emploi du temps du diplôme. Le CCF n’exclue pas le fait qu’une ou plusieurs évaluations formatives peuvent être mises en œuvre tout au long du cycle de formation. 2 Cette période pourra exceptionnellement être calée sur les périodes de vacances universitaires lorsque le calendrier de l’année universitaire le rendrait nécessaire. Cette adaptation ne pourra cependant être proposée qu’à partir d’une période de coupure supérieure à une semaine.

15

Les conditions de dispense d’assiduité doivent figurer dans le livret de l’étudiant. Ces conditions sont en conformité avec le cadre général qui a été approuvé par les instances de l’université. À ce titre, le CA fixe, sur proposition du CEVU, les modalités pédagogiques spéciales prenant en compte les besoins particuliers des étudiants engagés dans la vie active ou assumant des responsabilités particulières dans la vie universitaire, la vie étudiante ou associative, des étudiants chargés de famille, des étudiants engagés dans plusieurs cursus, des étudiants handicapés et des sportifs de haut niveau. En cas de changement important dans le cadre de vie de l’étudiant (e.g., signature d’un contrat de travail) au cours de l’année universitaire, l’étudiant aura la possibilité d’adresser au responsable pédagogique du diplôme, une demande de changement de statut dans un courrier manuscrit et signé, accompagné de l’ensemble des pièces justificatives. En cas d’accord sur le changement de statut de l’étudiant, celui-ci sera définitif et ne pourra plus être changé.

• La session de rattrapage : Excepté lorsque cette disposition n’est pas explicitement prévue dans les modalités propres à un diplôme particulier

(e.g., UE professionnelles dans certains M2 en raison des périodes de stages parfois tardives), les étudiants n’ayant pas validé l’ensemble des enseignements de l’année sont convoqués à une deuxième session d’examen, dite session de rattrapage, où ils devront obligatoirement repasser tous les éléments pédagogiques qui n’ont pas été validés (voir modalités de validation ci-dessous). Pour chaque élément pédagogique, et quel que soit le régime d’inscription de l’étudiant pour l’année universitaire en question, les modalités de contrôle (durée de l’épreuve, oral ou écrit ; contenus du programme exposé dans la brochure) en vigueur à la 2e session dite « session de rattrapage » devront figurer dans la brochure présentant les contenus d’enseignement de chaque diplôme, celle-ci devant être soumise à examen et validée par les instances de l’université au début de chaque année universitaire. La période pendant laquelle se déroulera les examens s’appliquant aux étudiants sera annoncée, au plus tard, en début de chaque année universitaire. Des dispenses et des crédits acquis Les absences

Un étudiant reconnu absent au cours du semestre à plus de trois séances de TD organisés dans le cadre d’une UE ou d’un EC dont l’enseignement se déroule sur 12 séquences est déclaré défaillant à celui-ci, que l’anon3. L’étudiant se vrra alors attribuer le résultat ABI pour l’EC concerné.

Un étudiant reconnu absent à une épreuve terminale portant sur un élément constitutif d’une UE ou sur une UE, est déclaré défaillant à cet élément pédagogique, que l’absence soit justifiée ou non. Dans ce cas, l’étudiant se verra attribuer la note « ABI » pour l’UE concernée.4

Les dispenses Un étudiant à qui on attribue une dispense pour un élément pédagogique particulier voit celui-ci neutralisé dans le calcul des résultats. La neutralisation se fait par affectation à l’élément pédagogique concerné d’un coefficient de pondération égal à zéro. Les crédits associés à cet élément ne sont acquis qu’à l’issue de la session d’examen qui se traduit par l’obtention par l’étudiant de l’UE, du semestre ou de l’année comprenant l’élément pédagogique en question. La dispense n’est valable que pour l’année universitaire correspondant à l’inscription administrative et pédagogique qui a été enregistrée pour l’étudiant.

La validation des acquis L’étudiant qui bénéficie de validations d’acquis au titre d’éléments constitutifs ou d’unités d’enseignement acquis et capitalisés voit les crédits correspondants transférés. Les éléments pédagogiques ainsi validés sont neutralisés dans la détermination des résultats par l’affectation d’un coefficient de pondération égal à zéro. Dans le cas d’une « Validation d’Acquis Académiques », le cas le plus général sera celui du report global sur une étape du diplôme avec la note annuelle obtenue par l’étudiant dans son établissement d’origine. Dans des cas particuliers, il pourra être également procédé au report des notes au titre d’éléments constitutifs ou d’unités d’enseignement acquis et capitalisés sur demande écrite de l’étudiant auprès du jury de l’année de diplôme correspondant et selon des règles qui pourront être définies par ce même jury.

_________________________________________________________________________________

3 Lorsque le volume horaire de l’UE ou de l’EC considéré est supérieur ou inférieur à 12 séquences (base 1 séquence hebdomadaire sur la base du calendrier universitaire), la règle des 25% d’absences (arrondies à l’entier inférieur) sera retenue. Par exemple, pour 10 séances de TD, le seuil sera fixé à (10 * 25/100) = 2,5. L’étudiant(e) sera déclaré(e) défaillant(e) à partir de la troisième absence. 4 Dans certaines formations, et sur la durée d’une année universitaire, (e.g., STAPS en cas de blessure et d’incapacité à pratiquer une activité physique) ou dans certaines circonstances (i.e.., accident, longue maladie, ou affection chronique nécessitant une prise en charge régulière après avis du service médical de l’université), le jury pourra décider d’attribuer la note « ABJ » (i.e., ABsence Justifiée). Cette notation permet le report automatique de la note de « 0 » et permet donc la compensation, ainsi que le calcul global de la moyenne.

16

Les règles de compensation, de capitalisation et de progression en licence

• La composition des unités d’enseignement

Disposition n°1 : Une unité d’enseignement peut être composée d’un ou de plusieurs éléments constitutifs. L’évaluation des étudiants peut être organisée au niveau de l’UE, y compris lorsqu’il y a plusieurs éléments constitutifs.

• La détermination du résultat de l’étudiant

Disposition n°2 : Lorsque l’évaluation des étudiants s’opère au niveau de chacun des éléments constitutifs de l’UE, le résultat obtenu à celle-ci est donné par la moyenne pondérée des notes acquises aux différents éléments constitutifs (compensation intra UE). Disposition n°3 : Les UE d’un même semestre se compensent entre elles, compte tenu de leur coefficient de pondération (Compensation intra semestre). En L1, L2 et L3, les notes inférieures à la moyenne ne peuvent être reportées d’une session sur une autre. Disposition n°4 : Les premier et deuxième semestres de la licence se compensent. Il en est de même des troisième et quatrième semestres et des cinquième et sixième semestres. Disposition n°5 : Si le résultat obtenu à l’année est supérieur ou égal à 10, l’étudiant est déclaré admis. Une mention est alors attribuée selon le résultat obtenu à l’année. Le calcul de ce résultat se fait en intégrant l’ensemble des UE qui entrent dans la structuration des parcours de formation, en tenant compte de la pondération qui a été affectée à chaque élément pédagogique. Passable si : 10 ≤ résultat < 12 Assez bien si : 12 ≤ résultat < 14 Bien si : 14 ≤ résultat < 16 Très bien si : 16 ≤ résultat Sinon l’étudiant est non admis et déclaré ajourné. Disposition n°6 : Si le résultat obtenu à un semestre est supérieur ou égal à 10, l’étudiant est déclaré admis à celui-ci. Aucune mention n’est attribuée pour le résultat d’un semestre. Si le résultat obtenu au semestre est inférieur à 10 mais que l’étudiant est admis à l’année, il est aussi déclaré admis par compensation au semestre considéré. Si le résultat obtenu au semestre est inférieur à 10 et que l’étudiant est non admis à l’année, il est aussi déclaré non admis au semestre considéré. Disposition n°7 : Si le résultat obtenu à une UE est supérieur ou égal à 10, l’étudiant est déclaré admis à celle-ci. Néanmoins,

o Si le résultat obtenu à une UE est inférieur à 10 mais si l’étudiant est déclaré admis, par compensation ou non, au semestre qui comprend cette UE, il est déclaré admis par compensation à celle-ci.

o Si le résultat obtenu à une UE est inférieur à 10 et si l’étudiant est déclaré non admis au semestre qui comprend cette UE, il est déclaré non admis à celle-ci.

o Si le résultat à une UE ou à un EC est inférieur à 10, et qu’il est déclaré non admis en 1ère session, la meilleure des notes obtenue entre la 1ère et la 2ème session (lorsque celle-ci existe et que l’étudiant est venu composer à la deuxième session) sera prise en compte pour le résultat global de l’étudiant et la tenue du jury se déroulant à l’issue de la 2ème session.

o Si la compensation « intra UE » ne peut s’effectuer en raison d’une défaillance à l’un de ses EC, l’étudiant est déclaré défaillant à cette UE.

o Tout résultat « ABI » à un élément pédagogique particulier donne lieu à un résultat général de « Défaillant » au semestre en question (et in fine, à l’année universitaire).

Disposition n°8 : À l’issue de l’année de L3, si les trois années de Licence (L1, L2, L3) ont été validées par chacun des jurys d’années correspondant (i.e., chacune des trois années doit avoir été acquises par un résultat à l’année supérieur ou égal à 10). Une mention est alors attribuée selon le résultat obtenu à la moyenne des trois années. Le calcul de ce résultat se fait en intégrant chacune des moyennes annuelles qui entrent dans la structuration des parcours de formation. Les mentions suivantes pourront être attribuées. Passable si : 10 ≤ résultat < 12 Assez bien si : 12 ≤ résultat < 14 Bien si : 14 ≤ résultat < 16 Très bien si : 16 ≤ résultat

17

• La capitalisation des unités d’enseignement Disposition n°9 : Une unité d’enseignement est acquise et capitalisée dès lors que l’étudiant est déclaré admis ou admis par compensation à celle-ci. Toute UE acquise confère à l’étudiant le nombre de crédits correspondants. Ces crédits sont acquis définitivement et capitalisables. Disposition n°10 : Les éléments constitutifs des unités d’enseignement non acquises sont capitalisables, dès lors que l’évaluation des étudiants est organisée au niveau de chaque EC et que la note obtenue à l’EC concerné est supérieure ou égale à 10.

• La progression dans les parcours de formation Disposition n°11 : L’étudiant inscrit à une année n est autorisé à poursuivre à l’année n+1 dès lors qu’il est admis à l’année n. L’étudiant inscrit à une année n et non admis à celle-ci est autorisé à poursuivre conditionnellement en année n+1 si et seulement s’il ne lui manque au maximum que la validation d’un seul semestre de l’année immédiatement inférieure (n).

Disposition n°12 : Le principe général retenu pour les Licences dans l’offre 2014-2019 à Paris Ouest est celui d’un système organisé autour d’UE « fondamentales » et d’UE « complémentaires ». En 1ère année, l’étudiant qui s’est inscrit dans une mention ou organisée autour de ce principe peut se réorienter de droit vers une mention ou ayant fait partie du bloc « complémentaire » qu’il a suivi (à condition que ce bloc complémentaire est constitué intégralement du fondamental disciplinaire de la licence vers laquelle il se réoriente). La réorientation s’effectuera conformément aux procédures administratives en vigueur. Pour la progression de l’étudiant dans la mention choisie dans le cadre de la réorientation, les règles de validation en vigueur sont les règles générales qui conditionnent le passage à l’année n+1, en l’occurrence à la 2ème année. En d’autres termes, tout ECTS acquis dans le cadre de la validation d’un EC ou d’une UE (voir dispositions 9 et 10) est capitalisable au titre du semestre 1 de l’étudiant. En cas d’acquisition (soit directement, soit par le système de compensation décrit dans les dispositions supra) des 30 ECTS du premier semestre, celui-ci sera validé comme étant le premier semestre de la licence choisie dans le cadre de la réorientation. Dans toute autre configuration, le transfert des ECTS acquis au cours du premier semestre dans la licence choisie dans le cadre de la réorientation se fera selon les principes d’une Validation d’Acquis Académiques après examen du dossier de l’étudiant par une commission de réorientation. Tout ECTS non transféré devra alors être acquis par l’étudiant dans le cadre des modalités d’organisation du contrôle des connaissances du diplôme retenu pour la réorientation. Disposition n°13 : Un système de « bonus au diplôme » est proposé par l’établissement. Sur la base d’une offre de formation votée annuellement par les instances (CEVU, CA), et en accord avec l’équipe pédagogique du diplôme ou de l’étape de diplôme, l’étudiant(e) a la possibilité de s’inscrire pédagogiquement dans au maximum deux modules donnant lieu à la délivrance d’une note qui rend compte du niveau de compétences acquises dans ce cadre. Les notes sont délivrées sur une base identique aux dispositions décrites supra pour la validation des EC et des UE à l’exception de la mention ABI qui sera remplacée par la note « 0 ». La note ainsi obtenue est obligatoirement reportée sur le relevé de notes de l’étudiant(e). Le jury du diplôme ou de l’étape de diplôme pourra accorder des points de jury au titre d’un « bonus au diplôme » à condition que l’étudiant a déjà été admis à l’année sur la base de la moyenne établie pour les 60 ECTS de l’année. Le jury décide du nombre de points de bonification pouvant être accordés au titre de l’enseignement « bonus au diplôme » validé par l’étudiant. Les règles d’attribution des points de jury pour les enseignements « bonus au diplôme » sont approuvées par le conseil de l’UFR responsable de la filière.

_________________________________________________________________________________ Les règles de compensation, de capitalisation et de progression en Master

Disposition n°14 : L’organisation administrative de l’année universitaire est annuelle (inscription en Master 1, inscription en Master 2). Disposition n°15 : Une Mention de Master est délivrée par l’acquisition de 120 crédits européens, au-delà de 180 crédits obtenus après le baccalauréat. Ces crédits sont validés dans le cadre du suivi d’un parcours-type de formation reconnu de la Mention de Master, dans le respect des règles imposées dans la maquette de formation. Un parcours-type de formation obéit à des règles de progression basées sur une structure des enseignements découpée en 4 semestres. Un semestre correspond à l'acquisition de 30 crédits. Ces 120 crédits européens sont obtenus par la validation d’Unités d’Enseignement (UE) semestrielles, pouvant rassembler différents éléments constitutifs de formation (EC), proposés sous la forme possible de différentes activités pédagogiques pour un même enseignement.

18

• La composition des unités d’enseignement Disposition n°16 : Une unité d’enseignement peut être composée d’un ou de plusieurs éléments constitutifs. L’évaluation des étudiants pourra être organisée au niveau de l’UE, y compris lorsqu’il y a plusieurs éléments constitutifs.

• La détermination du résultat de l’étudiant en première année de Master Disposition n°17 : Lorsque l’évaluation des étudiants s’opère au niveau de chacun des éléments constitutifs de l’UE, le résultat obtenu à celle-ci est donné par la moyenne pondérée des notes acquises aux éléments constitutifs (compensation intra UE). Disposition n°18 : Les UE « disciplinaires » (i.e., hors l’ensemble des UE relatives au stages « professionnels ») d’un même semestre se compensent entre elles compte tenu de leur coefficient de pondération (Compensation intra semestre). Lorsque le coefficient n’est pas précisé, la compensation se fera en se rapportant au nombre d’ECTS des UE considérées. Chaque équipe de formation détermine les modalités de compensation concernant les notes de stages. Disposition n°19 : Si la moyenne des notes obtenues à un semestre est supérieure ou égale à 10, l’étudiant est déclaré admis à celui-ci. Sinon l’étudiant est déclaré non admis Disposition n°20 : Si la note moyenne obtenue à une UE est supérieure ou égale à 10, l’étudiant est déclaré admis à celle-ci. Disposition n°21 : En M1, les notes inférieures à la moyenne ne peuvent être reportées d’une session sur une autre

• Si la note moyenne obtenue à une UE est inférieure à 10 mais que l’étudiant est admis au semestre qui comprend cette UE il est déclaré admis par compensation à celle-ci.

• Si la note moyenne obtenue à une UE est inférieure à 10 et que l’étudiant est non admis au semestre qui comprend cette UE, il est déclaré non admis à cette UE.

• Si la compensation « intra UE » ne peut s’effectuer en raison d’une défaillance à l’un de ses EC, l’étudiant est déclaré défaillant à cette UE. Tout résultat « ABI » à un élément pédagogique particulier donne lieu à un résultat général de Défaillant au semestre en question

• Si le résultat à une UE ou à un EC est inférieur à 10, et qu’il est déclaré non admis en 1ère session, la meilleure des notes obtenue entre la 1ère et la 2ème session (lorsque celle-ci existe et que l’étudiant est venu composer à la deuxième session) sera prise en compte pour le résultat global de l’étudiant et la tenue du jury se déroulant à l’issue de la 2ème session.

Disposition n°22 : Les deux semestres de la première année de Master se compensent.

Disposition n°23 : Si le résultat obtenu à l’année est supérieur ou égal à 10, l’étudiant est déclaré admis. Une mention est alors attribuée selon le résultat obtenu à l’année. Le calcul de ce résultat se fait en intégrant l’ensemble des UE qui entrent dans la structuration des parcours de formation, Passable si : 10 ≤ résultat < 12 Assez bien si : 12 ≤ résultat < 14 Bien si : 14 ≤ résultat < 16 Très bien si : 16 ≤ résultat

• La détermination du résultat de l’étudiant en deuxième année de Master Disposition n°24 : L’organisation pédagogique de l’année est semestrielle. Les étudiants bénéficient de deux sessions d’examen. La première session d’examen portant sur le 1e semestre se déroule au terme des enseignements du 1e semestre. La première session d’examen portant sur le 2e semestre se déroule au terme des enseignements du 2e semestre. La seconde session, dite de rattrapage, lorsque celle-ci est prévue par les modalités propres aux diplômes, se déroule en une seule fois. L’évaluation porte sur les enseignements dispensés au premier et second semestre de l’année universitaire. Disposition n°25 : Si des modalités spécifiques (par exemple, dispositions spécifiques aux UE disciplinaires et professionnelles ou de recherche) de capitalisation et de compensations peuvent être adoptées (à l’exception de la règle de non report des notes d’une session sur l’autre commune à tous les masters 2 de Paris Ouest), celles-ci doivent être identiques pour tous les parcours d’une même mention. Disposition n°26 : En M2, les notes inférieures à la moyenne ne peuvent être reportées d’une session sur une autre Disposition n°27 : À la condition que les modalités de compensation et de capitalisation mentionnées supra soient respectées l’étudiant(e) est déclaré admis(e). L’étudiant(e) se voit attribuer une mention établie à partir de la moyenne entre les deux semestres du M2. Le calcul de ce résultat se fait en intégrant l’ensemble des UE qui entrent dans la structuration des parcours de formation,

19

Passable si : 10 ≤ résultat < 12 Assez bien si : 12 ≤ résultat < 14 Bien si : 14 ≤ résultat < 16 Très bien si : 16 ≤ résultat

• La capitalisation des unités d’enseignement en Master 2 Disposition n°28 : Une unité d’enseignement est acquise et capitalisée dès lors que l’étudiant est déclaré admis ou admis par compensation à celle-ci. Disposition n°29 : Les éléments constitutifs des unités d’enseignement non acquises sont capitalisables dès lors que l’évaluation des étudiants est organisée au niveau de chaque EC et que la note obtenue à l’EC est supérieure ou égale à 10.ante étrangère en Master

• Règles relatives aux enseignements de langue vivante étrangère en Master Disposition 30 : Le diplôme ne peut être délivré qu’après validation de l’aptitude à maîtriser une langue étrangère, dans les conditions fixées dans la maquette du diplôme.

• Règles pour la transition entre LMD2 et LMD3

Disposition n°31 : Tous les étudiants admis en 2013-2014 à la première année de la licence, à la deuxième année de licence, ou à la licence, sont autorisés à s’inscrire dans la même filière, respectivement :

� Aux semestres 3 et 4 de la licence correspondante dans l’offre LMD3 � Aux semestres 5 et 6 de la licence correspondante dans l’offre LMD3 � Aux semestres 1 et 2 de Master si l’accès à ceux-ci n’est pas sélectif.

Disposition n°32 : Tous les étudiants ajournés en 2013-2014 dans un diplôme de L ou de M de l’université Paris Ouest sont autorisés à s’inscrire en 2014-2015 dans la filière qui lui correspond dans la nouvelle offre LMD3 et dans la même année ou étape de ce diplôme dans le respect de la disposition n°11. Une convention pédagogique sera établie par l’UFR, sous le contrôle des responsables de l’ équipe de formation concernée, précisant les éléments pédagogiques validés antérieurement et les rattrapages à effectuer en LMD3, conformément aux règles de capitalisation des UE et des EC qui sont en vigueur. Ce document est établi en deux exemplaires, le premier est destiné à l’étudiant, le second est conservé par à l’UFR. S’agissant de la conversion des acquis antérieurs, lorsque la note obtenue à un élément pédagogique validé et capitalisé est supérieure ou égale à 10, ce résultat est repris dans la détermination des résultats futurs. Lorsque la note obtenue à un élément pédagogique validé est inférieure à 10, ce résultat est neutralisé dans la détermination des résultats futurs par l’affectation d’un coefficient de pondération égal à 0 (dispense). Disposition n°33 : En licence, aucun rattrapage supplémentaire ne peut être demandé en 2014-2015 à un étudiant au titre des enseignements nouveaux introduits dans le cadre du LMD3, s’il a été inscrit en 2013-2014 en année n et admis en n+1 en 2014-2015, mais avec des rattrapages à effectuer dans un semestre du niveau n. Le rattrapage imposé portera sur des UE ou sur les EC qui, dans la nouvelle maquette, correspondent à aux UE ou aux EC qui n’ont pas été validées en 2013-2014 ou antérieurement. Disposition n°34 : Dans l’éventualité où un élément pédagogique faisant partie d’une étape n d’un diplôme dans le schéma LMD2 a été validé par un étudiant, et que ce même élément pédagogique figure à l’étape n+1 dans le schéma LMD3, les crédits attachés à cet élément sont considérés comme définitivement acquis par l’étudiant. Il sera dispensé d’enseignement et d’examen pour cet élément pédagogique. Celui-ci sera neutralisé par l’affectation d’un coefficient de pondération égal à 0 dans la détermination des résultats que l’étudiant obtiendra à l’étape n+1 dans le nouveau schéma LMD3. Disposition n°35 : Ces modalités de contrôle des connaissances ne s’appliquent pas aux diplômes « DUT ».

Addendum Dispositions générales relatives aux examens et jur ys des diplômes de l’Université Paris Ouest Nanterr e La

Défense Constitution des Jurys et convocations aux examens

Le jury de l'année des L1, L2, L3, de la Licence, de M1, le jury de chaque parcours de l'année M2 et le jury de

la Mention de Master est fixé annuellement par décision du Président de l'Université. La composition du jury et la désignation de son Président sont proposées par le Directeur de la composante de rattachement de la formation. Cette composition doit parvenir à la signature du Préside nt de l'Université avant le 31 décembre de l'année universitaire en cours. Elle doit faire l'objet d'u n affichage sur les lieux de l'enseignement au moin s 15 jours avant les épreuves. Le jury de l'année de L1, L2, L3, du diplôme de la Licence, de M1, celui de l'année M2 et celui du diplôme de Master est composé de son Président et de 2 à 3 assesseurs . Les enseignants de la formation peuvent être invités par le jury et venir assister celui-ci, sans voix délibérative. Un procès-verbal circonstancié de la délibération du jury accompagnera les relevés des décisions concernant les notes et les résultats.

20

Seul le Président de jury signe (nom, prénom) le procès-verbal des résultats. Tous les membres du jury doivent obligatoirement être présents. Une feuille d'émargement jointe au procès-verbal des résultats atteste de leur présence.

Dans le cas d'une habilitation partagée, les jurys doivent être constitués en accord avec les différents partenaires. Chaque établissement conjoint est obligatoirement représenté par un membre du jury. Pour les Licences Pro et les M2 Pro, le jury comprend obligatoirement un membre de l'équipe de formation appartenant au monde socio-économique.

Le jury de l'année du diplôme considéré doit se réunir après chaque session et attribuer aux étudiants les crédits européens correspondant à leurs résultats. Ces jurys peuvent être convoqués de manière exceptionnelle par le Président de jury correspondant.

Les jurys statuent souverainement sur les résultats des contrôles des connaissances des éléments constitutifs et des UE du semestre auxquels l'étudiant est inscrit dans le logiciel APOGEE. Les points de jury sont donnés uniquement par les jurys de semestre, d'année ou de diplôme.

Constitution des semestres et organisation des exam ens

Les années de diplômes de Licences et Masters sont chacune constituées de semestres. En Licence, un

semestre correspond à un ensemble de 30 crédits européens (il est recommandé que cette valeur corresponde également aux semestres de Master). Il se déroule, autant que possible, sur une période de six mois consécutifs. L'organisation du semestre peut être différente dans des cas particuliers, notamment pour les stages de M2. Deux semestres peuvent éventuellement se superposer dans le temps. Les examens terminaux de chaque semestre sont organisés sous forme de sessions, le plus généralement et lorsque la deuxième session est prévue par les modalités propres au diplôme, à raison de deux par année universitaire. Les composantes de l’université pourront mettre en place des dispositions spécifiques (après présentation et validation par le CFVU) permettant d’identifier au plus près le nombre des étudiants-es présents-es aux examens de la seconde session. Les examens de première session de chaque semestre peuvent avoir lieu pendant la période des six mois consécutifs du semestre ou à la fin de cette période.

L'intervalle entre deux sessions d'examen doit être d'au moins 15 jours, sauf dispositions pédagogiques particulières votées par les conseils de l'Université.

Publication des résultats et refus de compensation

Les dates de délibération des jurys de semestre et de diplôme doivent être affichées au moins un mois avant

les examens. Les dates précises d'affichage des résultats doivent être indiquées aux étudiants au plus tard le jour des examens. Après délibération du jury de diplôme considéré , les résultats, admis ou ajourné, sont affichés ou publiés sur internet sans que les notes soient mentionnées. Les étudiants obtiennent un relevé individuel de leurs notes auprès des secrétaires pédagogiques, des enseignants ou par voie électronique/informatique. Pour une UE donnée, l'affichage ou la publication d es notes des examens partiels et des contrôles cont inus est autorisé. Cependant, quel que soit le mode d’évaluation ou le régime d’inscription de l’étudiant, lorsqu’il s'agit du résultat final d'une UE, du résultat de semestre ou de celui d'année, l'affichage doit être : N°CARTE D'ETUDIANT–NOTE. La communication des copies est de droit pour les étudiants qui en font la demande, après que leur notation ait été publiée (loi N°79-587 du 11-07-79). Les copies doivent être conservées pendant un an et peuvent être consultées durant toute cette période à la demande des étudiants. Les étudiants ont deux mois après la publication des résultats pour contester ces notes auprès des jurys des diplômes considérés.

Pour le niveau Master, tout étudiant peut refuser l a compensation entre les notes des UE d'un semestre ou d'une année. Ce refus de compensation concerne uniquement la première session. Il doit obligatoirement être demandé sous forme d'un courrier manuscrit et signé, adressé sous forme d’un pli recommandé avec A/R au Président de jury de M1 ou à celui de parcours de M2. L'étudiant dispose d'un délai d'une semaine après l'affichage des résultats pour refuser la compensation. Également, pour le niveau Master, tout étudiant peu t refuser une note d’une UE d’un semestre même s’il a la moyenne à toutes les UE de ce semestre. Le refus d’une note entraîne l’annulation définitive de cette note. Il doit obligatoirement être demandé, dans un délai d’une semaine après l’affichage des résultats, sous forme d'un courrier manuscrit et signé, adressé au Président de jury.

Ces demandes (refus de compensation, refus de note) ne pourront pas faire l’objet de rétractations ultérieures. Une attestation de réussite et d'obtention du diplôme doit être fournie trois semaines au plus tard après la proclamation des résultats aux étudiants qui en font la demande. Il est impératif que la délivrance du diplôme définitif intervienne dans un délai inférieur à six mois . Seule la délibération de jury est créatrice de droit (et donc contestable). Une erreur lors de l'affichage ou de la notification des résultats aux candidats peut donc être rectifiée dans un délai de deux mois, tout en ouvrant droit à réparation des préjudices qu'elle a pu causer.

21

Validation des parcours de formation pour la délivr ance du diplôme intermédiaire de DEUG. Article 1 Le diplôme intermédiaire de DEUG est obtenu par validation de L1 d’une part et de L2 d’autre part. Il n'y a pas de compensation entre les moyennes de L1 et L2. La progression et l’obtention des années de L1 et de L2 devront être réalisées dans une période de 3 années universitaires successives au maximum. Article 2 La délivrance du diplôme de DEUG ne se fait pas de manière automatique mais est édité uniquement sur demande expresse formulée par l’étudiant(e) auprès des services de la scolarité de l’université Paris-Ouest Nanterre La Défense. Article 3 Les règles de capitalisation des UE et de compensation annuelle sont identiques à celles du l’année de L1 et L2 de la mention de Licence correspondante.Article Le DEUG est délivré à partir d’une de la moyenne générale pondérée (MGP) ≥ 10, avec la mention, passable, assez-bien, bien ou très bien en fonction MGP des notes des différentes UE, selon la table de référence suivante : - mention passable : 10/20 ≤ MGP < 12/20 - mention assez-bien : 12/20 ≤ MGP < 14/20 - mention bien : 14/20 ≤ MGP < 16/20 - mention très bien : 16/20 ≤ MGP

Validation des parcours de formation pour la délivr ance du diplôme intermédiaire de Maîtrise. Article 1 L’obtention du diplôme de Maîtrise, telle qu'elle est prévue dans la maquette de la Mention de Master, correspond à la validation de 60 premiers crédits de la structure des enseignements. La Maîtrise porte le nom de la Mention de Master correspondante. Article 2 La délivrance du diplôme de Maîtrise ne se fait pas de manière automatique mais est édité uniquement sur demande expresse formulée par l’étudiant(e) auprès des services de la scolarité de l’université Paris-Ouest Nanterre La Défense. Article 3 Les règles de capitalisation des UE et de compensation annuelle sont identiques à celles du M1 de la mention de Master correspondante. Article 4 La Maîtrise est délivrée à partir d’une de la moyenne générale pondérée (MGP) ≥ 10, avec la mention, passable, assez-bien, bien ou très bien en fonction MGP des notes des différentes UE, selon la table de référence suivante : - mention passable : 10/20 ≤ MGP < 12/20 - mention assez-bien : 12/20 ≤ MGP < 14/20 - mention bien : 14/20 ≤ MGP < 16/20 - mention très bien : 16/20 ≤ MGP

22

Modalités de contrôle des connaissances : dispositi ons complémentaires pour la Licence (UFR SSA) votées à l’unanimité par le Conseil de l’UFR SSA du 17 juillet 2014

Disposition complémentaire n°1 : session de rattrapage Pour chaque élément pédagogique, quel que soit le régime d’inscription de l’étudiant pour l’année universitaire en question, les modalités de contrôle pour la deuxième session dite session de rattrapage (durée de l’épreuve, oral ou écrit ; contenus du programme exposé dans la brochure) seront identiques à celles proposées en première session aux étudiants inscrits en régime dérogatoire. Disposition complémentaire n°2 : durée des épreuves La durée de l'évaluation semestrielle d’un EC ne pourra excéder deux heures sauf pour les EC de format CM + TD de valeur 4.5 ECTS des disciplines et les niveaux suivants : GÉOGRAPHIE S5-S6 HISTOIRE S1-S2-S3-S4-S5-S6 HISTOIRE DE L'ART S5-S6 pour lesquels la durée de l’évaluation est de trois heures. Disposition complémentaire n°3 : bonus au diplôme La note obtenue au bonus au diplôme sera valorisée selon les règles suivantes : 11/20 : +0.1 point sur la moyenne annuelle 12/20 : +0.2 point sur la moyenne annuelle 13/20 : +0.3 point sur la moyenne annuelle ... 19/20 : +0.9 point sur la moyenne annuelle 20/20 : + 1 point sur la moyenne annuelle. Dans le cas où l'étudiant(e) serait inscrit(e) à deux bonus au diplôme, seule la meilleure des deux notes obtenues sera retenue et fera l'objet d'une bonification. Ces bonifications ne s'appliquent que si l'étudiant(e) a obtenu son année. Le bonus au diplôme ne peut permettre de valider une année ou un semestre d'études.

23

L’enseignement de l’anglais à l’UFR SSA

Les enseignements d’anglais dispensés à l’UFR SSA sont séparés entre les enseignements pour étudiants inscrits L1 et pour étudiants inscrits en L2/L3. L’anglais en L1 L’objectif des enseignements d’anglais en direction des étudiants de L1 est de proposer une introduction à l’anglais universitaire et aux compétences linguistiques exigées dans le supérieur à des étudiants venant de formations différentes, et ayant des niveaux hétérogènes. Il s’agit ainsi de consolider leurs acquis, tout en leur permettant d’approfondir leurs compétences, notamment dans la compréhension et la production écrites. Les cours sont organisés sous la forme de 12h de cours en présentiel, en alternance avec 6h de travail en autonomie à partir de modules en ligne. Les étudiants seront évalués sur une tâche finale en rapport avec l’un des thèmes abordés en cours, à rédiger en 1 heure. L’anglais en L2/L3 Depuis la rentrée 2014, afin de s'aligner sur les objectifs et les modes d'évaluation du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) mis en place en 2001 et intégré dans les programmes du Secondaire depuis 2006, les enseignements d’anglais proposés à l’UFR SSA pour les étudiants en L2 et L3 sont organisés en 4 groupes de niveau distincts. Les 4 niveaux retenus sont les suivants : A2 ou utilisateur élémentaire B1 ou utilisateur indépendant premier niveau B2 ou utilisateur indépendant deuxième niveau • C1 ou utilisateur expérimenté Là aussi, il s’agira de travailler autour des compétences de compréhension et de productions écrites, ainsi que de compréhension et de productions orales à partir de documents ayant trait au domaine des sciences humaines et sociales. Les étudiants seront évalués sur des exercices de compréhension et de production écrites, à réaliser en 1 heure et demie. Les cours dispensés seront adaptés au niveau global des étudiants, mais le niveau visé lors des évaluations (L1, L2 et L3) est le niveau B2 (qui correspond au niveau requis à la sortie du cycle secondaire). Le niveau visé en fin de licence est le niveau C1.

24

LA LICENCE D’HISTOIRE-LANGUE ET ETUDES ANGLOPHONES

Présentation de la formation

Modalités du diplôme : un parcours de la licence d’histoire ou une double-licence Au premier semestre de la première année, tous les étudiants sont inscrits dans le parcours histoire-anglais de la licence d’histoire. Selon les résultats obtenus au premier semestre de la L1, et sur proposition du jury, deux options sont ouvertes : Soit les étudiants pourront être inscrits dès le semestre 2 en double Licence , et poursuivre cette double Licence jusqu’en L3. Cette inscription en double licence, qui permet l’obtention de deux diplômes distincts, l’un de la licence d’histoire (mineure d’anglais) et l’autre de la licence d’anglais (mineure d’histoire), suppose une majoration des droits d’inscription. Soit ils poursuivront leur formation dans le parcours histoire-anglais de la licence d’histoi re, sans majoration des droits et obtiendront une licence d’histoire, mention anglais. Objectifs de la formation La licence « Histoire-langues et civilisations étrangères » est proposée par le département d’histoire en collaboration avec l’UFR LCE (langues et cultures étrangères) de l’Université Paris Ouest Nanterre La Défense. Elle s’adresse aux étudiants désireux d’acquérir une solide formation historique et de maintenir et de perfectionner leurs compétences et connaissances linguistiques. Les enseignements disciplinaires sont répartis de manière équilibrée entre l’histoire et l’anglais, en termes de crédits et de volume horaire. En histoire, la formation aborde toutes les périodes, de l’Antiquité jusqu’à nos jours, et propose une initiation à la recherche en 3e année. En anglais, l’accent est mis d’une part sur les compétences linguistiques, à l’écrit et à l’oral, notamment dans une perspective professionnelle, et d’autre part, sur l’étude des aires culturelles concernées par la langue choisie, à travers la littérature et la civilisation. Dans le cadre de la licence histoire-langues et civilisations étrangères les étudiants ont accès aux programmes d’études à l’étranger proposés par l’Université Paris Ouest Nanterre la Défense. Les enseignements d’Histoire forment aux méthodes de la discipline historique (analyse critique des sources, rigueur du raisonnement) et permettent d’acquérir une solide culture générale (de l’Antiquité au monde contemporain), tout en développant des compétences de synthèse et de rédaction nécessaires pour réussir dans de nombreuses filières (enseignement, métiers de la culture, concours des IEP, écoles de journalisme, etc.). En langue, la formation comprend à la fois une étude de la langue anglaise (traduction, expressions écrite et orale, grammaire) et des enseignements de civilisation et de littérature qui mettent l’accent, à part égale, sur la Grande-Bretagne et les États-Unis. Au-delà de l’étude chronologique des grandes périodes et des mouvements sociaux, politiques et culturels de l’histoire de ces deux pays, la formation met également l’accent sur les expressions artistiques et littéraires anglo-américaines. La licence comporte également une ouverture préprofessionnalisante conçue comme une aide à l’orientation avant la poursuite d’études en master ou dans d’autres filières de l’enseignement supérieur, afin de donner à celle-ci l’objectif clair d’une insertion professionnelle satisfaisante.

Structure des enseignements et compétences à acquérir En histoire : • les cours magistraux (CM) accompagnés de séances de travaux dirigés (TD) (L1 au L3 ) permettent l’acquisition d’un socle de connaissances donnant les prérequis indispensables à une poursuite d’études en deuxième cycle universitaire. Les étudiants y apprennent notamment à replacer les évènements et processus historiques dans la longue durée, et à mettre en œuvre, même partiellement, une démarche comparatiste en prenant en compte différentes échelles spatiales (du local au mondial). Ils acquièrent également un cadre chronologique général du passé.

25

Les compétences attendues sont en particulier la capacité à prendre des notes et à comparer des informations provenant de sources différentes (CM, TD, mais aussi recherches bibliographiques), ce qui implique l’acquisition d’une autonomie dans le travail qui distingue l’enseignement supérieur de l’enseignement secondaire. • les renforcements (TD, du L1 au L3) complètent ces blocs CM-TD et permettent d’approfondir un thème particulier qui s’inscrit dans le cadre du programme du CM. Les compétences attendues concernent en particulier la capacité la capacité à mobiliser ses connaissances pour identifier, poser et résoudre des problèmes historiques, et à replacer ceux-ci dans leur contexte. • les cours d’ouverture (CM-TD ou PPE, L1 au L3) dans une discipline des sciences humaines et sociales forment à la connaissance et à l’usage des outils de ces sciences, ainsi que de l’influence qu’elles ont pu exercer sur les problématiques historiques. • les cours d’historiographie (TD, L2) sont réservés aux étudiants du parcours histoire et sensibilisent au caractère évolutif de la recherche et de la fabrication de l’histoire, et permettent de comprendre que les différences de points de vue historiques s’expliquent en fonction des périodes et des contextes socio-économiques et culturels. Ils permettent également d’acquérir une conscience du rôle social des historiens, et de leur responsabilité face à d’éventuels mésusages de l’histoire. Les compétences mobilisées touchent particulièrement à l’établissement de relations entre les évènements et processus actuels et le passé, ainsi qu’à la compréhension des méthodes et problématiques des différentes branches de la recherche historique (économique, sociale, culturelle, genre, histoire des sciences et des techniques, etc.). • les cours d’informatique (TD, L2) permettent de se former à l’usage des technologies de l’information et de la communication requises pour l’obtention du C2i. • Les cours complémentaires (médiatisés) « Découverte His toire » en enseignement à distance (L2) , permettent aux étudiants de renforcer leur culture générale historique. Les compétences mobilisées par la forme spécifique de l’enseignement en ligne touchent en particulier à la capacité à travailler en autonomie. • les séminaires d’initiation à la recherche (TD, L3) permettent d’acquérir une connaissance pratique des méthodes et enjeux de la fabrication de connaissances historiques, des outils de collecte de l’information (inventaires d’archives, répertoires bibliographiques) aux problèmes et des thèmes abordés dans les débats historiographiques contemporains. Les compétences mobilisées concernent l’aptitude à identifier et à utiliser correctement des sources d’information pour la production d’une réflexion historique originale, qui rassemble et mette en forme de l’information historique complexe tout en évitant le piège du plagiat. • les cours de préprofessionnalisation en histoire, ou pa rcours personnalisés « projets culturels » ou préparation IEP et écoles de journalisme » (L3) développent en particulier les compétences professionnelles telles que la capacité à communiquer avec des gens non experts dans la discipline, à travailler en équipe et à motiver les gens pour atteindre des objectifs communs, et développent l’esprit d’ouverture et la faculté d’adaptation, en mettant à l’épreuve la curiosité intellectuelle et le goût de l’enquête de l’historien en situation professionnelle. • En anglais, la formation, exclusivement à base de TD qui favorisent l'expression des étudiants, est centrée sur la maîtrise des 3 éléments dont l’association fait la spécificité des études de LLCER : l’étude de la langue anglaise , la connaissance de la littérature britannique et américaine et celle des sociétés de l’aire culturelle anglophone . Voir le détail ci-après.

26

Débouchés et/ou poursuites d’études

Les titulaires de cette double-licence bénéficieront des débouchés classiques ouverts aux titulaires d’un niveau L (concours administratifs de la fonction publique, écoles de journalisme etc.), avec une formation plus solide et plus dense, donc des chances de réussite accrues. Les étudiants auront également accès de plein droit aux masters recherche proposés par les départements d’espagnol et d’histoire, mais aussi vers les masters enseignement, voire le master professionnel Humanités-management avec la mise à niveau requise des non-titulaires de la licence Humanités. Dans le cadre d’une orientation en master enseignement, la maîtrise d’une langue étrangère constitue une compétence désormais obligatoire, compte tenu de la certification linguistique requise pour le 1er degré, et un atout considérable dans le 2nd degré pour enseigner dans les sections européennes en lycée. La licence d’histoire ouvre vers plusieurs types de poursuite d’études : • Poursuites d’études accessibles de plein droit Master d’Histoire Master d’anglais Master et concours Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation (MEEF) • Poursuites d’études sélectives Accès à plusieurs licences professionnelles après la L2 (« guide interprète conférencier », « gestion des associations », « coordination de l’action touristique locale et du développement des territoires ») Après le L3 : Master Humanités et Management Masters Métiers de la culture et de l’édition ; IEP, écoles de journalisme, etc ; Concours administratifs La qualification en anglais permet des débouchés dans les domaines de la traduction, des métiers de la culture et de l’édition, de la médiation culturelle, de l'enseignement, de l’information et de la communication en contexte international, du journalisme, etc.

27

Maquette du diplôme histoire-anglais

Licence 1

Semestre 1 Crédits Nombre d’heures

CM TD Enseignements fondamentaux Histoire

� Histoire moderne (3HHC1X01) � Histoire contemporaine (3HHC1X01) � Renforcement d’histoire moderne

(3HHM1X02) � Renforcement d’histoire contemporaine

(3HHC1X02)

4,5 4,5

3 3

18h 18h

24h 24h

24h

24h

Enseignement linguistique � Civilisation britannique (3VAAMCGB) � Anglais : compréhension orale

(3VAA1CPL) � Anglais : traduction et grammaire

(3VAA1TRD)

3

1,5

4,5

18h

24h

36h

Parcours personnalisé � Les grands repères 1

4,5

36h

Préprofessionnalisation � Atelier de langue française

1,5

18h

30

Semestre 2 Crédits Nombre d’heures

CM TD Enseignements fondamentaux Histoire

� Histoire ancienne (3HHA2X01) � Histoire médiévale (3HHV2X01) � Renforcement d’histoire ancienne

(3HHA2X02) � Renforcement d’histoire médiévale

(3HHV2102)

4,5 4,5

3 3

18h 18h

24h 24h

24h

24h

Enseignement linguistique � Civilisation américaine (3VAB2CUS) � Anglais : langue orale (3VAB2CPL) � Anglais : traduction et grammaire

(3VAB2TRD)

3

1,5

4,5

24h 12h

36h

Parcours personnalisé Au choix :

� Consolidation des compétences � Les grands repères 2

4,5 4,5

12h 36h

24h

Préprofessionnalisation Au choix :

� Connaissance des métiers de l’entreprise

1,5

12h

30

28

Licence 2

Semestre 3 Crédits Nombre d’heures

CM TD Enseignements fondamentaux Histoire

� Histoire ancienne (3HHAMX01) � Histoire médiévale (3HHV3X01) � Historiographie (ancienne et médiévale)

(3HHI3001) Au choix:

� Renforcement d’histoire ancienne (3HHA3001)

� Renforcement d’histoire médiévale (3HHV3001)

4,5 4,5

3 3 3

18h 18h

24h 24h

18h

24h

24h

Enseignement linguistique � Civilisation britannique et américaine

(3VAC3CBA) � Littérature britannique et américaine

(3VACMLBA) Au choix :

� Anglais : langue orale (3VACMCPL) � Anglais : traduction (3VACMTRD)

4,5

3

1,5 1,5

48h

36h

12h 24h

Parcours personnalisé � Cours médiatisé histoire

4,5

36h

Préprofessionnalisation � Module informatique C2I . Machines et

logiciels

1,5

18h 30

Semestre 4 Crédits Nombre d’heures

CM TD Enseignements fondamentaux Histoire

� Histoire moderne (3HHM4X01) � Histoire contemporaine (3HHC4X01) � Historiographie (moderne et

contemporaine) (3HHI4X01) Au choix :

� Renforcement d’histoire moderne (3HHM4001)

� Renforcement d’histoire contemporaine (3HHC4001)

4,5 4,5

3 3 3

18h 18h

24h 24h

18h

24h

24h Enseignement linguistique

� Civilisation britannique et américaine (3VAD4CBA)

� Littérature britannique et américaine (3VADMLBA)

Au choix : � Anglais : langue orale (3VADMCPL) � Anglais : traduction (3VADMTRD)

4,5 3

1,5 1,5

48h

36h

12h 24h

Parcours personnalisé � Cours médiatisé histoire

4,5

36h

Préprofessionnalisation � Module informatique C2I . Web et travail

collaboratif

1,5

18h

29

Semestre 5 Crédits Nombre d’heures

CM TD Enseignements fondamentaux Histoire

� Histoire moderne (3HHM5X01) � Histoire contemporaine (3HHC5X01)

Au choix

� Pouvoirs savoirs et croyances 1 (3HHI5X01)

� Les crises. Approches historiques 1 (3HHI5X02)

Au choix : � Renforcement d’histoire moderne

(3HHM5001) � Renforcement d’histoire contemporaine

(3HHC5001)

4,5 4,5

3 3

18h 18h

24h 24h

24h

24h

Enseignement linguistique � Civilisation britannique et américaine

(3VAE5CBA) � Littérature britannique et américaine

(3VAE5LBA)

4,5 4,5

48h 48h

Parcours personnalisé Au choix :

� Histoire en action 1 : Médiatisation dans l’histoire (3HHI5X03)

� Préparation concours IEP 1 (3HHI5X06) � Découverte des métiers de l’histoire

(3HHI5X07)

4,5 4,5

4,5

24h 24h

24h

Préprofessionnalisation Au choix :

� Le témoignage comme source : fabrication d’un entretien filmé (3HHI5X04)

� Archives et documentation 1 (3LHU5955) � SUFOM : Inscription au Bâtiment N

(XXXXX)

1,5

1,5 1,5

24h

24h

30

Semestre 6 Crédits Nombre d’heures

CM TD Enseignements fondamentaux Histoire

� Histoire ancienne (3HHA6X01) � Histoire médiévale (3HHV6X01)

Au choix � Pouvoirs, savoirs et croyances 2 � Les crises. Approches historiques 2

(3HHI6X02) Au choix :

� Renforcement d’histoire ancienne (3HHA6001)

� Renforcement d’histoire médiévale (3HHV6001)

4,5 4,5 3

3

18h 18h

24h 24h 24h

24h

Enseignement linguistique � Civilisation britannique et américaine

(3VAF6CBA) � Littérature britannique et américaine

(3VAF6LBA)

4,5

4,5

48h

48h

Parcours personnalisé Au choix :

� Histoire en action 2 : Médiatisation dans l’histoire (3HHI6X03)

� Préparation concours IEP 1 (3HHI6X06) � Découverte des métiers de l’histoire

(3HHI6X07)

4,5 4,5 4,5

24h 24h 24h

Préprofessionnalisation Au choix :

� Le témoignage comme source : fabrication d’un entretien filmé (3HHI6X04)

� Projet Personnel Encadré (3HHI6X06) � SUFOM : Inscription au Bâtiment N

(XXXXX)

1,5 1,5 1,5

24h

31

DESCRIPTIF DES ENSEIGNEMENTS

Semestre 1

Enseignements fondamentaux d’histoire

3HHC1X01 Histoire contemporaine Responsable : Simon Sarlin ssarlin@u-paris10.fr

18h CM 24h TD

L’Europe du XIXe siècle Siècle des nationalités’, ‘siècle de la bourgeoisie’, ‘siècles des révolutions’ ou ‘siècle du progrès’… autant d’expressions qui servent communément à désigner les cent ans qui séparent la chute de l’Empire napoléonien en 1814-1815 et le déclenchement de la Première Guerre mondiale en 1914. Toutes renvoient au même constat : celui de profonds changements, à la fois politiques, sociaux et culturels, qui ont fait sortir l’Europe de l’Ancien Régime et ont ouvert la voie à la modernité. C’est à une approche générale de ces grandes mutations que ce cours est consacré. Orientation bibliographique

• Eric ANCEAU, Introduction au XIXe siècle, Belin, Coll. Atouts, 2 vol. (1. 1815-1870 et 2. 1871-1914). • Pierre MILZA et Serge BERSTEIN, Histoire de l'Europe contemporaine. Tome 4, Nationalismes et concert

européens, 1815-1919, Hatier. Session 1 La note finale sera la moyenne à part égale d’une note de contrôle continu et d’une épreuve finale

sur table (au choix, commentaire de document ou dissertation). La note de contrôle continu sera la moyenne d’une note de devoir sur table et de divers exercices réalisés en TD.

Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire de document ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

3HHM1X01 Histoire moderne Laurence Croq laurence.croq@orange.fr

18h CM 24h TD

La France moderne (1515 -1789) La France moderne s’ouvre sur l’accès au trône d’un roi de 21 ans qui sera une des premières figures de l’absolutisme, elle se clôt avec l’ouverture des états généraux qui sonne le glas de ce type de monarchie. Ce cours présentera les formes et les étapes de la modernisation inachevée de la vie politique et de la société française, sans associer de valeur positive à la notion de modernité. Bibliographie : GUY SAUPIN, La France à l’époque moderne, Armand Colin, 2010. Arlette JOUANNA, La France du XVIe siècle, 1483-1598, Paris, PUF, 1996. Robert DESCIMON et Christian JOUHAUD, La France du premier XVIIe siècle, 1594-1661, Paris, Belin Sup, 1996 (index et documents). François LEBRUN, Le XVIIe siècle, Armand Colin, 2003. Monique COTTRET, Culture et politique dans la France des Lumières (1715-1792), Armand Colin, 2002. Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel (50% : un devoir sur table et un oral

facultatif) et d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) (50%) Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

1 EC au choix parmi deux :

3HHC1X02 Renforcement histoire contemporaine Benjamin Quénu bquenu@u-paris10.fr Boris Leval-Duché

24h TD

L'idée impériale en France au XIXe siècle (1799 -1911) Cet enseignement propose une première approche de la notion d'Empire. En s’appuyant sur les sources, les méthodes et les acquis de l’histoire des représentations, il présente la relation qu'ont entretenue les différents groupes sociaux de la population française avec l'idée impériale. Le cours entend montrer comment et avec quelles contradictions s'est effectuée la conjonction de l'expansionnisme et de l'universalisme dans l'aventure impériale puis l'expansion coloniale, alors que la « Grande Nation » issue de la Révolution se muait en empire. Orientation bibliographique N. Petiteau, Napoléon, de la mythologie à l'histoire, Seuil, 1999. A. Plessis, De la fête impériale au mur des fédérés, 1852-1871, Seuil, 1973. R. Girardet, L'idée coloniale en France, 1871-1962, Hachette, 1972.

32

J. Meyer, J. Tarrade, A. Rey-Goldzeiguer, J. Thobie, G. Meynier, C. Coquery-Vidrovitch, C. R. Ageron, Histoire de la France coloniale, Armand Colin, 2 vol., 1991. Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel (50% : devoir(s) sur table et travaux

personnels) et d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) (50%) Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

3HHM1X02 Renforcement histoire moderne Vincent Demont Maxime Hermant vdemont@u-paris10.fr

24h TD

Naître, vivre et mourir sous l’Ancien Régime Cet enseignement propose une première approche de l’histoire des populations françaises, de leurs conditions de vie et de leurs attitudes face à l’existence du début du XVIe siècle à la Révolution. En s’appuyant sur les sources, les méthodes et les acquis de l’histoire démographique, il présente l’évolution générale que connaissent les populations au cours de la période, ainsi que les principaux traits des crises (famines, pestes et guerres) qui marquent leur histoire. Par des aperçus sur les conditions matérielles de vie d’une population très majoritairement rurale et anonyme, il s’attache aussi à faire sentir la diversité et la variabilité, d’un « pays » à l’autre, des formes d’organisation collective. En évoquant les attitudes devant les différentes étapes de la vie, le cours montrera enfin l’importance de la religion et des différentes modalités de sa pratique dans l’appréhension du quotidien des populations de l’Europe moderne. Orientation bibliographique S. Beauvalet, La Démographie à l'époque moderne, Paris, Belin, 2000. J. Dupâquier dir., Histoire de la population française, Paris, P.U.F., 1988. R. Muchembled, Société, culture et mentalités dans la France moderne, XVI-XVIII° siècle, Paris, A. Colin, 1994. Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel (50% : devoir(s) sur table et/ou travaux

personnels) et d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) (50%) Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

Enseignements linguistiques

UE: 3VEAUF16

EC : 3VAAMCGB : Civilisation britannique.

Responsable(s) : Cornelius CROWLEY Enseignant(s) : C. CROWLEY, L. DUBOIS, D. FOLIARD, C. KOHLER, T. LABICA, S.PARAGEAU

1h30 hebdomadaire,

Programme Ce cours d’introduction à la civilisation britannique vise à permettre aux étudiants de mieux comprendre les spécificités de la société britannique contemporaine et son fonctionnement, dans la tension entre traditions et adaptations aux enjeux du vingt et unième siècle. Défini comme une monarchie parlementaire et caractérisé par une histoire religieuse complexe, mais aussi par une composante multiculturelle induite par le passage de l’Empire au Commonwealth, le Royaume- Uni est confronté à la montée de nationalismes « régionaux », au point que l’on peut parfois se demander ce qu’« être britannique » peut encore signifier. Suivant une approche historique et thématique, ce cours s’articulera autour de quatre axes principaux :

o Aspects géographiques et démographiques : - l’organisation du territoire et les inégalités Nord-Sud - la composition de la population en termes ethniques, sociaux et religieux

o Aspects identitaires : - la question du multiculturalisme et de l’immigration - la question de l’« unité » du Royaume-Uni: rappels historiques et introduction à la notion de « dévolution » au Pays de Galles et en Ecosse ; spécificité de l’Irlande du Nord.

o Aspects politiques et institutionnels : - introduction au paysage politique britannique et spécificité du système du first-past-the-post - monarchie parlementaire et introduction à la constitution · Relations internationales : la place du Royaume-Uni dans le monde Bibliographie obligatoire : Sarah Pickard, Civilisation britannique- British Civilization, édition bilingue, Paris, Pocket, 4e éd., 2009 Bibliographie indicative : John Oakland, British Civilization : An Introduction, London, Routledge, 6th edition, 2006.

33

Fabrice BENSIMON, Frédérique LACHAUD, Stéphane LEBECQ, François-Joseph RUGGIU(dir.), Histoire des îles Britanniques, Paris, PUF, coll. "Manuels Quadridge", 2007. Contrôle continu

Chaque enseignant, en traduction et en grammaire proposera au moins une évaluation Deux partiels: un à mi-parcours et un partiel final portant sur des questions de cours, de synthèse, des questions de compréhension d'un texte et la rédaction d'une introduction à un commentaire de civilisation.

Examen terminal

Examen écrit (durée : 1h30) : questions de cours + questions sur un document + introduction complète d’un commentaire portant sur ce document.

Cours ouvert aux étudiants internationaux Pré-requis : oui. Être capable de lire un article de presse en anglais, même si la compréhension est globale.

Oui

U.E. : 3VEAUF13

3VAA1CPL : Compréhension orale.

Responsable(s) : Flore COULOUMA.

2h hebdomadaires

Programme Les objectifs au premier semestre sont la compréhension et l’expression orale . A partir de divers supports (audio et écrits), les cours développeront la compréhension orale, la prise de notes à partir de documents audio, la restitution à l’oral et la discussion en groupe. Des séances ponctuelles seront consacrées à l’acquisition de vocabulaire spécifique et à des exercices systématiques de prononciation de l’anglais. Pour vous familiariser avec la compréhension orale, et en préparation au cours spécifique en laboratoire du deuxième semestre, il vous est vivement recommandé de vous rendre régulièrement sur les sites de radios anglophones : http://www.bbc.co.uk/radio/ , http://www.npr.org/ , http://www.rte.ie/radio/ . Bibliographie indicative F. ILLINGWORTH, L. LAROCHE, Le Robert et Collins, Vocabulaire anglais, Paris : Le Robert, 2007. J. REY, C. BOUSCAREN, A. MOUNOLOU, Le Mot et l’idée 2 anglais, Paris : Ophrys, 2000. C. BOUSCAREN, F. LAB, Les Mots entre eux, Paris : Ophrys, 2006. J.-Ph. WATBLED, La Prononciation de l’anglais, collection 128, Paris : Armand Colin, 2006. Contrôle continu

Moyenne de 3 séries de notes tout au long du semestre : au moins 1 test de vocabulaire portant sur le travail fait en TD ; 2 notes d’oral (participation générale + exposé) ; 2 notes d’exercices écrits (1note sur les devoirs faits à la maison + 1 note de devoir sur table, ou 2 devoirs sur table).

Examen terminal

Ecrit de 1h. Questions ecrites de comprehension a partir d’un document audio ou video.

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

UE: 3VEAUF13

3VAA1TRD: Traduction et grammaire

Responsable(s) : Claude DOREY et Charlotte ESTRADE

3h hebdomadaire soit 2x 1h30

Grammaire : Au premier semestre (S1), on étudiera le groupe verbal et plus précisément : –le type de verbe : transitif/indirect, intransitif ; les verbes prépositionnels et les verbes à particule ; –les auxiliaires BE, HAVE et DO ; –les temps simples : présent et prétérit ; –les formes auxiliées : be + -ing ; –les formes auxiliées : le present perfect et le past perfect ; –le passif ; –les modaux ; –les formes périphrastiques de la modalité : be able to, have to, ought to, would rather, used to, had better… ; –le « subjonctif » et l’impératif ; les reprises elliptiques. Traduction : L’enseignement est envisagé comme une introduction à la méthodologie de la traduction. Il s’agit de familiariser les étudiants avec les étapes et les outils de la lecture de textes en langue anglaise (vision globale, vision détaillée, ponctuation, segmentation de la phrase, utilisation des dictionnaires unilingues et bilingues, etc.) et de les sensibiliser aux limites de la traduction littérale et aux dangers de la traduction « projective ». Cet enseignement sera ponctué d’exercices de méthodologie de la traduction (version/thème), et d’apprentissage de vocabulaire issu des textes traduits. En thème, le travail aura surtout pour but de renforcer le compétence grammaticale. On s’appuiera sur des exercices de thème grammatical ainsi que sur de cours extraits authentiques. Orientation bibliographique

34

Ouvrages obligatoires J.C. Burgué, S. Persec, Grammaire raisonnée de l’anglais 2, Ophrys. Ouvrages de référence M. Grevisse, Le bon usage, Duculot. P. Larreya, C. Rivière, Grammaire explicative de l’anglais, Longman University (nouvelle édition) M. Malavieille, G. Mutch, W. Rotge, Exercices de thème grammatical, P.U.F. Riegel, Pellat, R. Rioul, Grammaire méthodique du français, P.U.F. A. Trevise, Le prétérit anglais, Nathan. D’autres ouvrages peuvent être conseillés par les enseignants, ainsi que des dictionnaires unilingues Contrôle continu

Chaque enseignant, en traduction et en grammaire proposera au moins une évaluation ponctuelle en cours, et au moins deux contrôles de vocabulaire pour ce qui concerne la traduction. La note finale correspondra à la moyenne des deux matières.

Examen terminal

Deux épreuves d’1h30, une pour la grammaire, une pour la traduction, une note finale correspondant a la moyenne des deux matières

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

Parcours personnalisé établissement

Se référer au lien suivant : http://moduleslmd3.u-paris10.fr/

Préprofessionnalisation

Se référer au lien suivant : http://moduleslmd3.u-paris10.fr/

35

Semestre 2

Enseignements fondamentaux d’histoire

3HHA2X01 His S2 Histoire ancienne Marie-Joséphine Werlings mj.werlings@u-paris10.fr

18h CM 24h TD

Initiation à l’histoire de la Grèce antique Ce cours constitue une introduction à l’histoire et à la civilisation grecques antiques. Il en abordera successivement les aspects les plus caractéristiques, depuis les hautes époques jusqu’à l’avènement d’Alexandre le Grand : la Grèce des palais mycéniens, le monde de l’épopée homérique, le développement du modèle politique de la cité dans le contexte des guerres civiles et des tyrannies archaïques, l’affrontement entre les Grecs et les Perses, la rivalité entre les deux modèles athénien et spartiate et la montée en puissance de la Macédoine. L’objectif est de permettre aux étudiants d’acquérir une connaissance solide des réalités et événements fondamentaux du monde grec archaïque et classique. Pour cela, une large part sera faite à la découverte et à l’exploration de régions et de sites peu connus des étudiants (Syracuse et les cités de Grande Grèce, les cités de Crète, Milet et les cités d’Asie Mineure, la Macédoine), en particulier à travers l’étude de plans, de photos et de récits de voyages antiques. Orientation bibliographique Pour préparer ce cours, il convient de commencer par la lecture de quelques sources que l’on pourra choisir dans la liste suivante :

- des biographies écrites au Ier siècle de notre ère par Plutarque (Vies Parallèles) : en particulier les Vies de Lycurgue, de Thémistocle, de Périclès, d’Alcibiade, de Timoléon ou encore de Démosthène ;

- l’œuvre du premier historien grec : les Histoires d’Hérodote, en particulier les livres VI à IX qui traitent des guerres médiques (entre les Grecs coalisés et les barbares perses) ;

- la description de la Grèce que fait Strabon dans sa Géographie au tournant de l’ère chrétienne : en particulier les livres VIII à X sur la Grèce égéenne et avec un intérêt pour les livres VI, chapitre 2 (la Sicile) et X, chapitre 4 (la Crète) ;

- des tragédies des trois grands auteurs athéniens du Ve siècle av. J.C. : Eschyle (la trilogie de l’Orestie en particulier ou Les Perses), Sophocle (voir par exemple Œdipe Roi et Antigone) et Euripide (Les Suppliantes et Les Bacchantes) ;

- quelques discours politiques ou judiciaires célèbres parmi ceux de Démosthène (Les Philippiques ou le discours Sur la couronne par exemple), d’Isocrate (Sur la paix) ou encore de Lysias (Contre Eratosthène).

Le contexte historique et géographique de ces textes devra être méthodiquement vérifié dans des manuels, atlas et dictionnaires très facilement accessibles au étudiants de première année, en particulier le manuel de F. Ruzé et M.Cl. Amouretti, Le monde grec antique (plusieurs rééditions). Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel en TD (exercices brefs, interrogations

de connaissance, compte rendu de lecture, etc.) et d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation).

Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux oui

3HHV2X01 Histoire médiévale Gabriel Martinez -Gros Martinez-gros@orange.fr

18h CM 24h TD

Orient et Occident du 5 e au 11e siècle Le cours est destiné à donner une culture générale sur l’histoire du monde méditerranéen au Haut Moyen Age, depuis l’effondrement de la partie occidentale de l’Empire romain jusqu’aux bouleversements profonds du XIe siècle (déclin des califats et défaite du shiisme en terre d’Islam, recul territorial et essor économique de l’Empire byzantin, affirmation des entreprises latines en Méditerranée et Réforme grégorienne en Occident). On s’efforcera de maintenir un équilibre approximatif entre les trois grands ensembles (Occident, Byzance, Islam) qui se partagent l’héritage des terres romaines. Orientation bibliographique Michel KAPLAN. (dir.), Christophe PICARD, Michel ZIMMERMANN, Le Moyen Age, IVe-Xe siècles, collection Grand Amphi, Bréal, 1994. Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel (50% : un devoir sur table et un oral

facultatif) et d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) (50%) Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

36

1 EC au choix parmi deux :

3HHA2X02 Renforcement histoire ancienne

24 h TD

La ligue de Délos (478/7 – 404 av. J. -C.) Fondée en 478/477, aux lendemains des guerres médiques, l’alliance entre les Athéniens et leurs alliés (ce que les modernes appellent Ligue de Délos, d’après le sanctuaire choisi comme centre de l’alliance) avait pour objectif affiché de lutter contre les Barbares (= les Perses). Elle évolua en une domination (arché) qui modifia les rapports entre Athènes et ses alliés. La gestion et les revenus de l’empire permirent l’épanouissement de la démocratie à Athènes, mais la brutalité de l’impérialisme athénien (répressions, colonies, garnisons, taxations...) devint insupportable à certains des alliés (révoltes, défections). L’expansion athénienne fut selon Thucydide aux origines de la guerre du Péloponnèse, à l’issue de laquelle Athènes, vaincue, fut forcée de renoncer à son empire. Le cours portera sur la fondation de l’alliance, sur son fonctionnement, sa composition et son extension, sur les étapes, formes et conséquences de l’évolution des rapports entre Athènes et ses alliés, qui génèrent de nombreux débats. Il s’appuiera essentiellement sur Thucydide, Guerre du Péloponnèse et sur de nombreux textes épigraphiques. Orientation bibliographique Thucydide, Guerre du Péloponnèse, Collection Universités de France P. Briant et al., Le monde grec aux temps classiques, I. Le Ve siècle, Nouvelle Clio : PUF, 1995 P. Brun, Impérialisme et démocratie à Athènes : inscriptions de l'époque classique (c. 500-317 av. J.-C.), Paris : Armand Colin, 2005 V. Chankowski, Athènes et Délos à l’époque classique, EFA, Paris-Athènes, 2008 R. Meiggs, The Athenian Empire, Oxford : Clarendon Press 1972 P.J. Rhodes, The Athenian empire, Oxford : Clarendon Press, 1985 Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel (50% : un devoir sur table et un oral

facultatif) et d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) (50%) Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

3HHV2X02 HIS S2 Renforcement histoire médiévale Lucile Hermay lhermay@u-paris10.fr

24h TD

L'Empire byzantin au Haut Moyen Âge (Ve - Xe siècle) Ce cours de renforcement d’histoire médiévale destiné aux historiens se concentrera sur l’étude du monde byzantin du Ve au Xe siècle. Du règne de Justinien à la sortie des « Âges Sombres », l’Empire romain d’orient se transforme. Il se rétracte et se ruralise jusqu’au milieu du VIIIeme siècle et connaît ensuite un nouvel essor, notamment durant la dynastie des Macédoniens. Il s’agira donc d’étudier les principaux fondements et institutions de cet Empire. L’histoire politique sera privilégiée ainsi que l’étude des relations avec ses voisins à la fois orientaux et occidentaux. Orientation bibliographique – Principaux manuels J.-C. CHEYNET, Byzance. L'Empire romain d'Orient, Paris, 2001. M. KAPLAN, Tout l’or de Byzance, Paris, 1991. Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel et d’une épreuve sur table. Session 2 Une épreuve sur table Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

Enseignements linguistiques

U.E.: 3VEAUF26

EC : 3VAB2CUS : Civilisation américaine

Responsable(s) : François CUSSET Enseignant(s) : F. CUSSET, Sarah FORZLEY, Laurence GERVAIS, John THORNTON.

2h par semaine

Programme Ce cours propose une introduction vivante et pluridisciplinaire (histoire, sciences sociales, études culturelles) a la société nord-américaine, à la fois pour repérer les grandes lignes d’une histoire de trois siècles que de tailleront les cours suivants, et pour présenter dans ses paradoxes et toute sa singularité la réalité étatsunienne : ségrégation et multiculturalisme, puritanisme et diversité des modes de vie, urbanisme et grands espaces, dynamisme marchand et inerties institutionnelles, isolationnisme et hégémonie mondiale. L’étude en classe de documents historiques, d’extraits de grands essais et d’articles de presse offrira autant de points d’entrée originaux au cœur de la civilisation américaine. Il s’agit pour l’étudiant d’acquérir trois reflexes indispensables a une bonne compréhension du monde nord-américain, loin des clichés français sur la question : rapporter les réalités les plus contemporaines à une histoire et des traditions spécifiques, envisager la société américaine dans sa diversité tout en en maitrisant les diagonales clés (système économique, légalisme, moralité , libertés formelles, devenirs), la parcourir aussi dans toute sa varie te géographique et culturelle, de New York a Los Angeles sans oublier le continent qui les relie. Au cœur de cette

37

introduction, on se demandera ce qui a fait des États-Unis l’unique puissance hégémonique durable du XXe siècle, et le mode le de puissance et d’équilibre/déséquilibre qu’ils lèguent au monde pour le nouveau millénaire. Orientation bibliographique Alan BRINKLEY, The Unfinished Nation : A Concise History of the American People (New York, McGraw Hill) OU Howard ZINN, A People's History of the United States (New York, Harper Perennial) Contrôle continu Un expose et un partiel final. Examen terminal Un examen écrit (commentaire de texte ou dissertation) de 2h. Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

UE: 3VEAUF23

3VAB2CPL : Langue orale

Responsable(s) : Flore COULOUMA Enseignant(s) : Lecteurs

1h par semaine

Programme Un programme d’enregistrements à écouter entre les cours (a domicile ou dans les laboratoires multimédia en libre-service) proposera aux étudiants des documents authentiques a partir desquels seront travaillées la compréhension et la restitution à l’oral pendant les cours. Les enregistrements donneront lieu à un travail écrit de préparation a domicile, qui pourra être note et comptera dans la note finale : transcription orthographique d’un extrait et questions de compréhension, sur le mode le des partiels en classe. L’échange oral en cours complètera le travail de compréhension et permettra aux étudiants de pratiquer activement la langue orale. Des supports supplémentaires, audios, vidéos ou écrits pourront être utilisés pour travailler l’expression orale pendant les cours. Orientation bibliographique Il est vivement recommande d’e couter tous les jours les chaines de radio anglophones diffusées sur Internet, comme par exemple : Radio 4 (anglais britannique) : http://www.bbc.co.uk/radio4/ [http://www.bbc.co.uk/radio4/] RTE radio (anglais d’Irlande) : http://www.rte.ie/radio/ [http://www.rte.ie/radio/] NPR (anglais américain) : http://www.npr.org/ [http://www.npr.org/] ABC (anglais australien) : http://www.abc.net.au/ [http://www.abc.net.au/] Contrôle continu 1 note de partiel de mi-semestre

1 note de partiel de fin de semestre 1 a 2 notes de participation (oral + devoirs maison).

Examen terminal Epreuve écrite de compréhension orale en laboratoire, 1h. Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

UE: 3VEAUF23

3VAB2TRD: Traduction et grammaire

Responsable(s) : Claude DOREY et C. ESTRADE Enseignant(s) : Grammaire : C. ESTRADE Traduction : Claude DOREY.

3h hebdomadaire soit 2x 1h30

Grammaire : Au second semestre (S2), on étudiera le groupe nominal et plus précisément : – le genre et le nombre du nom (pluriels réguliers / irréguliers – et type de nom : collectif / dénombrable / indénombrable, etc.) – les déterminants Ø, a et the ; les déterminants possessifs ; – les démonstratifs ; – les quantifieurs ; – le génitif et les structures Nom of Nom ; – les noms composés ; – les adjectifs ; – les comparatifs et les superlatifs ; – les pronoms personnels et possessifs ; – les pronoms réfléchis et réciproques. Le groupe verbal sera considéré comme connu car étudié au premier semestre. Certaines formes grammaticales du groupe verbal pourront être revues en cours. Traduction : L’enseignement se donne pour vise e d’approfondir les exercices pratique s au premier semestre : familiarisation et maitrise des e tapes et outils de la lecture, sensibilisation accrue aux limites de la traduction littérale et aux dangers de la traduction « projective ». Cet enseignement sera, lui aussi, ponctue d’exercices de méthodologie et de

38

traduction, en version comme en the me. En the me, on s’efforcera de passer le cap des exercices grammaticaux pour aborder la traduction de divers textes, littéraires, journalistiques, etc. Orientation bibliographique Ouvrages obligatoires J.C. Burgué, S. Persec, Grammaire raisonnée de l’anglais 2, Ophrys. Ouvrages de référence M. Grevisse, Le bon usage, Duculot. P. Larreya, C. Rivière, Grammaire explicative de l’anglais, Longman University (nouvelle édition) M. Malavieille, G. Mutch, W. Rotge, Exercices de thème grammatical, P.U.F. Riegel, Pellat, R. Rioul, Grammaire méthodique du français, P.U.F. A. Trevise, Le prétérit anglais, Nathan. D’autres ouvrages peuvent être conseillés par les enseignants, ainsi que des dictionnaires unilingues Contrôle continu

Grammaire : Au moins un devoir sur table au cours du semestre. Nature de l’e preuve : un extrait de texte littéraire ou journalistique a partir duquel on procédera à l’analyse de formes grammaticales en contexte ; exercices de grammaire (par exemple phrases de the me grammatical) ; éventuellement, une ou deux questions théoriques. Traduction : Deux épreuves écrites (thème et version à chaque e preuve) par semestre + deux contrôles de vocabulaire issu des textes traduits dans le cadre du cours. NB : La note de contrôle continu correspond à la moyenne des deux partiels à laquelle pourra s’ajouter un bonus (bonus de 1,5 point si la moyenne des deux contrôles de vocabulaire se situe entre 16 et 20, bonus de 1 point entre 13 et 15, bonus de 0,5 points entre 10 et 12, pas de pénalité en dessous de 10.)

Examen terminal

Grammaire : Un partiel d'1h30. Nature de l’épreuve : un extrait de texte littéraire ou journalistique à partir duquel on procèdera à l’analyse de formes grammaticales en contexte ; exercices de grammaire (par exemple phrases de thème grammatical); éventuellement, une ou deux questions théoriques. Traduction : Une épreuve écrite (version et thème) de 1h30

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

Parcours personnalisé établissement

Se référer au lien suivant : http://moduleslmd3.u-paris10.fr/

Préprofessionnalisation

Se référer au lien suivant : http://moduleslmd3.u-paris10.fr/

39

Semestre 3

Enseignements fondamentaux

3HHAMX01 His S3 Histoire ancienne Xavier Dupuis xdupuis@u-paris10.fr

18 h CM 24 h TD

« De la République à l’Empire. Le monde romain de 59 av. J.-C. à 41 ap. J. -C. » Du milieu du Ier siècle avant J.-C. au milieu du suivant, le monde romain se transforma radicalement. Le système politique connu sous le nom de « République», qui avait déjà connu diverses crises depuis plusieurs décennies, acheva de disparaître dans les guerres civiles qui virent s’affronter César et Pompée, puis Octave, fils adoptif de César, et Marc Antoine. Le vainqueur final, Octave, réussit à partir de 27 av J.-C. à s’imposer sous le nom d’Auguste à la tête de l’Etat romain en établissant le régime que nous appelons l’Empire, subtil compromis entre un pouvoir fort de type monarchique et le respect affiché des institutions, des traditions et des valeurs de la République disparue. Sa mise en place se fit par étapes, elle fut longue et prudente et continua sous les successeurs d’Auguste, le système qu’il avait établi ne cessant en fait d’évoluer, de s’adapter et surtout de se renforcer. Parallèlement, et souvent en lien direct avec les événements politiques de la période au programme, la conquête et la pacification définitive de nouveaux territoires, qui s’ajoutèrent à ceux déjà annexés ou contrôlés par Rome en Orient comme en Occident, eurent pour conséquence la création d’un véritable empire territorial centré sur la Méditerranée et administré depuis Rome. Cet enseignement vise à faire comprendre aux étudiants les étapes de cette évolution et ses conséquences, pendant la période qui s’étend du consulat de César en 59 av. J.-C. à la mort de Caligula, deuxième successeur d’Auguste. Orientation bibliographique : CHRISTOL M. et NONY D., Rome et son empire, 5e éd., Paris, 2012 ; DENIAUX É., Rome, de la cité-État à l’Empire. Institutions et vie politique, Paris, 2001 ; BRIAND-PONSART C. et HURLET F., L’Empire romain d’Auguste à Domitien, 31 avant J.-C – 96 après J.-C., Paris, 2001. Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel (50% : un travail écrit et un oral) et

d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) (50%) Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

3HHI3001 His S3 Historiographie (Ancienne et Médiévale)

Hervé Inglebert herve.inglebert@u-paris10.fr Lucile Hermay l.hermay@u-paris10.fr

18 h TD

Historiographie de thèmes d’histoire ancienne et mé diévale On présentera l’intérêt de l’historiographie pour la réflexion historique, et on analysera une série d’exemples montrant comment des questions ont été renouvelées dans le champ de l’histoire ancienne et médiévale depuis 1945.

3HHV3X01 His S3 Histoire médiévale Bénédicte Sère Benedicte.sere@sfr.fr Raphël Guérin ; François Wallerich

18h CM 24h TD

Histoire du Moyen -Age : Etat, Eglise et société en Occident latin, XI —XVe siècle Il s'agira de voir les fondements en histoire du Moyen Âge sur la période des XIe-XVe siècles concernant les grands domaines d'histoire politique, d'histoire religieuse et d'histoire sociale et économique. L'enseignement envisagera donc les grandes thématiques de la période de la naissance de la société féodale à la construction de l'Etat moderne en passant par la reprise en main monarchique (notamment en France et en Angleterre); de la Réforme grégorienne à la période de la Papauté d'Avignon et du Grand Schisme en passant par la Renaissance du XIIe siècle; enfin des Grands Défrichements jusqu'à la crise des XIVe et XVe siècles en passant par le mouvement communal et le développement du commerce international au siècle de saint Louis". Orientation b ibliographique C. Vincent, Introduction à l’histoire de l’Occident médiéval, Paris, 1995. Cl. Gauvard, La France au Moyen Age, Paris, 1996 (les pages concernant notre période). B. Sère, Les 100 mots du Moyen Age, Paris, 2010. Session 1 Contrôle continu à 50 % (exposés, dossiers, fiches de lectures, interrogation de connaissances à

mi-semestre…) Partiel à 50% : au choix, une dissertation ou un commentaire

Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

40

Orientation bibliographique -Christian Delacroix, François Dosse, Patrick Garcia (dir.), Historiographies, Concepts et débats, 2. vol., Paris, Gallimard, 2010. -Hervé Inglebert, Atlas de Rome et des barbares, Paris, Autrement, 2011. -Henri-Irénée Marrou, Décadence romaine ou Antiquité tardive ?, Paris, 1977. Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel (50% : une fiche de lecture thématique)

et d’une épreuve sur table en deux heures (au choix, une question d’ancienne ou une question de médiévale) (50%)

Session 2 Une épreuve sur table en deux heures (au choix, une question d’ancienne ou une question de médiévale).

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

1 EC au choix parmi deux :

3HHA3001 HIS S3 Renforcement histoire ancienne Sylvain Destephen 24 h TD La Gaule romaine (Ier siècle avant J. -C. – Ier siècle après J. -C.) En l'espace d'un siècle, de la conquête de Jules César (58-52 avant J.-C.) à la Table claudienne de Lyon (48 après J.-C.), le vaste espace gaulois aux populations nombreuses et variées a été progressivement intégré à l'Empire romain par l'importation et l'implantation de structures administratives et civiques qui ont encouragé la promotion juridique, l'intégration économique et l'acculturation des populations indigènes, en particulier de leurs élites. Orientation bibliographique : Delaplace C. et France J., Histoire des Gaules (VIe siècle av. J.-C. – VIe siècle apr. J.-C.), Paris, 20053 Session 1 Interrogations de connaissance, des plans détaillés à rendre plusieurs fois durant le semestre ;

examen en classe et sur table avec au choix une dissertation ou un commentaire de texte. Session 2 Epreuve sur table (dissertation ou commentaire de texte) Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

3HHV3001 HIS S3 Renforcement histoire médiévale Axelle Neyrinck axl.neyrinck@hotmail.fr

24 h TD

Histoire des femmes (Occident, XI e-XVe siècles) Georges Duby qualifiait les femmes médiévales d’« ombres flottantes, insaisissables ». En effet, les traces laissées par les médiévaux, que nous utilisons pour faire de l’histoire, ont été majoritairement produites par des hommes, et qui plus est par des hommes qui se défiaient des femmes : les clercs. Il faudra donc garder constamment à l’esprit la question fondamentale des sources et de leur interprétation. Au prisme de l’histoire des femmes, il s’agira d’explorer un large éventail de problématiques de l’histoire de l’Occident médiéval, en lien avec le cours magistral de Mme Sère : place de l’Église dans la société, stratégies familiales, violence et lien social, expériences religieuses, etc. Après avoir étudié les modèles bibliques qui façonnent la vision médiévale des femmes et les normes qui leur sont imposées, on s’intéressera, à travers des documents variés, à divers aspects de la vie des femmes médiévales. Quelques sources émanant directement de femmes permettront de nuancer l’image d’un Moyen Âge exclusivement masculin et d’interroger la pertinence du « genre » comme catégorie d’analyse. Orientation bibliographique - Georges Duby, Michelle Perrot, Histoire des femmes en Occident, tome II: Le Moyen Âge, Christiane Klapisch-Zuber (dir.), Paris, Perrin, 2002 (coll. Tempus) [1991 pour la première édition] - Didier Lett, Hommes et femmes au Moyen Âge, Histoire du genre, xiie-xve siècle, Paris, Armand Colin, 2013 - Joseph Morsel, « De l’usage des sources en Histoire médiévale », sur le site Ménestrel : http://www.menestrel.fr/spip.php?rubrique1026&lang=fr Session 1 Épreuve en trois parties :

- Questions de connaissances (10 pts) - Questions sur un document (5pts) - Synthèse (mini-dissertation) (5 pts)

Session 2 Épreuve en trois parties : - Questions de connaissances (10 pts) - Questions sur un document (5pts) - Synthèse (mini-dissertation) (5 pts)

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

41

Enseignements linguistiques

U.E.: 3VEAUF36

EC : 3VAC3CBA : Civilisation britannique et américaine

Responsable(s) : Sandrine PARAGEAU et Thierry LABICA Enseignant(s) : Laurence DUBOIS, Cathy KOHLER, Thierry LABICA, Alexis PICHARD, Anne-Laure FRANCOIS, Anaïs LE FEVRE-BERTHELOT, Sandrine PARAGEAU, Raphaël RICAUD.

48 h TD (2x 2h hebdomadaires)

Programme britannique Le cours portera sur les dynamiques de transformation de la société britannique entre la fin du 18e siècle et la première moitié du 19e siècle, période profondément marquée par la conjoncture internationale exceptionnelle dans laquelle surviennent, en l’espace d’un peu plus de vingt ans, indépendance américaine, Révolution Française, insurrection irlandaise et Révolution Haïtienne. Dans le contexte britannique, ces transformations sont tout à la fois démographiques, socio-économiques, politiques et institutionnelles, culturelles mais aussi géographiques. S’opère avec elles le passage d’une société encore largement aristocratique-agraire à une société industrielle et urbaine dont l’emblème le plus célèbre sera la ville de Manchester. Le cours, tout en proposant une compréhension panoramique de la période, couvrira, entre autres, des questions aussi centrales que le mouvement des enclosures , le paupérisme , l’émergence de l’industrie textile puis de l’industrie ferroviaire , les rébellions d’artisans ou de paysans contre la mécanisation-déqualification (Luddisme , Swing Riots ) et la naissance du mouvement ouvrier de masse (mouvement de la réforme , après les guerres napoléoniennes, Chartisme , entre 1836 et 1848), la Réforme parlementaire de 1832 (« 1832 Reform Act », la première depuis la « Glorieuse Révolution » de 1688 ). Une brochure de documents (sources primaires et secondaires) sera distribuée. Outre les ouvrages recommandés, la lecture patiente, attentive et systématique de ces documents constitue un impératif dont dépend entièrement l’intérêt de cet enseignement ; pour progresser dans la maitrise de l’anglais, développer des capacités d’analyse et de commentaire, et acquérir des connaissances historiques cruciales pour la compréhension de l’époque moderne. Bibliographie Eric J. Evans, The Shaping of Modern Britain, 1780-1914, Identity, Industry, Empire, Routledge, 2013 Eric Evans, The Birth of Modern Britain, 1780-1914, Longman, 1997 E.J. Hobsbawm, Industry and Empire, Penguin, (1968) New Press, 1999 E.J. Hobsbawm, The Age of Revolution. Europe 1789-1748, (1962) Vintage Books, 1996 J M Neeson, Commoners : Common Right, Enclosure and Social Change in England, 1700-1820, Past and Present Publications, Cambridge UP, 1993 E.P. Thompson, The Making of the English Working Class, (1963) Penguin, 1991 F. Braudel, Civilisation matérielle, économie et capitalisme, XVe-XVIIIe siècle, Vol.3 : ’Le temps du monde’ (chap. 4 et 6). Lebecq, Bensimon, Lachaud, Ruggiu, Histoire des îles Britanniques, PUF, 2007 (chap. 17, 18 & 19). Programme américain Le cours propose une vision panoramique de la colonisation européenne en Amérique du Nord, et plus particulièrement de l’histoire des colonies anglaises. Il couvrira la période allant de 1607 (première installation réussie d’une colonie sur le continent, à Jamestown) à 1791 (ratification du Bill of Rights, amendant la Constitution de la toute nouvelle république des États- Unis d’Amérique). Le cours porte donc sur la période coloniale, sur la période révolutionnaire et sur les premières années de la jeune République. Il permettra notamment de comprendre comment s’est forgée la nation américaine, et mettra en évidence un certain nombre d’éléments essentiels à la compréhension de la société américaine contemporaine. L’objectif du cours est par ailleurs l’initiation à l’acquisition de méthodes du commentaire de textes historiques. Bibliographie Manuels de référence : - Alan Brinkley, The Unfinished Nation: A Concise History of the American People (McGraw Hill, toute édition récente). - Mary Beth Norton et al., A People and a Nation. A History of the United-States (Wadsworth, toute édition récente). Contrôle continu

Deux devoirs écrits sur table.

Examen terminal

Écrit 2h.

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

U.E.: 3VEAUF36

EC : 3VACMLBA : Littérature britannique et américaine

Responsable(s) : C. DELOURME/C.BERTHIN/ Catherine BOIS, Christine BERTHIN

1h30 x 2 par semaine

Programme de Littérature britannique : romantismes

42

À l’heure des révolutions de l’histoire et du champ philosophique et culturel d’où naîtra la modernité de l’Europe, les romantismes aspirent à conjuguer idéaux collectifs et expression du moi. S’adossant aux nouvelles catégories du gothique et du sublime, puisant à leurs propres mythes de la nature et de la surnature, ils mettent en avant une esthétique de l’imagination souveraine. Le cours s’appuiera sur l’analyse détaillée d’un corpus de poésie et de prose choisi sur l’ensemble de la période. Il s’emploiera à affiner les techniques du commentaire de texte et de l’analyse littéraire en approfondissant les connaissances des étudiants en matière de prosodie, de rhétorique et de stylistique. Les étudiants seront aussi conduits à perfectionner leurs méthodes de réflexion par un travail de mise en parallèle des textes et des thématiques qu’ils développent. Bibliographie obligatoire : - English Romantic Poetry : An Anthology, ed. Stanley Appelbaun, Dover Publications, 1996. - Mary Shelley, Frankenstein, Penguin Classics (édition recommandée) Contrôle continu

Calcul de notes de devoirs/tests écrits (sur table, maison).

Examen terminal

Un écrit (3 heures).

Programme de Littérature américaine : Aspects du modernisme américain Cet enseignement présentera les enjeux et les ambiguïtés du modernisme, mouvement aussi complexe que capital dans l'histoire des lettres américaines. Le Nouveau Monde s'efforce au sortir de la Grande Guerre, souvent depuis l'étranger — la France notamment et Paris, capitale mondiale des arts et des lettres — de mettre au point des formes nouvelles d'écriture, de retrouver des œuvres perdues, à la recherche de fictions et pourquoi pas d'une langue américaine. Le modernisme américain sera l'occasion de mettre l'accent sur la technique du commentaire de texte au détour d'œuvres romanesques et poétiques publiées dans l'entre-deux guerres. De T.S. Eliot à Gertrude Stein, d'E. Hemingway à W. Faulkner, l'accent sera mis sur le travail spécifique d'écritures en rupture tant avec les conventions sociales et morales de leur temps qu'avec la tradition littéraire ou les règles de la grammaire. Bibliographie Une brochure sera distribuée aux étudiants en début de semestre. Celle-ci propose des textes de Charles Baudelaire (1821-1867), Hart Crane (1899-1932), Edward Estlin Cummings (1894-1962), H. D. (Hilda Doolittle) (1886-1961), T. S. Eliot (1888-1965), Théophile Gautier (1811-1872)Jules Laforgue (1860-1887), Henry Wadsworth Longfellow (1807-1882), Stéphane Mallarme (1842-1898), Marianne Moore (1887-1972), Ezra Pound (1885-1972), Wallace Stevens (1879-1955), Walt Whitman (1819-1892), Emily Dickinson (1830-1886). Contrôle continu

2 épreuves écrites de 1h30. Chaque épreuve offrira un choix entre un sujet général portant sur certains aspects du corpus étudié et un commentaire de texte.

Examen terminal

1 épreuve écrite de 3 heures : commentaire de texte.

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui Au choix :

U.E. : 3VEAUF33

EC : 3VACMCPL : Langue orale

Responsable(s) : Camille DEBRAS Enseignant(s) : Lecteurs anglophones

1h hebdomadaire

Programme : Ce cours est l’application pratique du cours théorique de phonologie et se déroule en laboratoire de la façon suivante : - douze séances en laboratoires à partir de fichiers informatiques audio et une brochure de fiches de lecture. A chaque séance correspond une fiche et l’ensemble des fiches couvre la prononciation des voyelles accentuées, les règles d’accentuation des mots de deux syllabes au moins, la prononciation des mots grammaticaux, l’accentuation des phrases et la prosodie. - Les séances sont assurées par les lecteurs du département d’anglais dans les laboratoires et ne pourront pas accueillir plus de 14 étudiants. Bibliographie - J.L. Duchet ; Code de l’anglais oral, Ophrys. Un dictionnaire de phonétique : - J.C. Wells, Longman Pronunciation Dictionary, Longman, 2000 ou après. - D. Jones, English Pronouncing Dictionary, Cambridge, 1998 ou après. Contrôle continu

Une note de prononciation en laboratoire est attribuée par le lecteur à partir d’une fiche d’exercices de lecture à voix haute. Le lecteur pourra soit noter l’étudiant sur place, soit enregistrer sa performance et le noter ultérieurement.

Examen terminal

Une épreuve orale d’au plus une heure en laboratoire, faite d’exercices de lecture à voix haute, notée instantanément ou ultérieurement suite à enregistrement

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

43

U.E. : 3VEAUF33

EC : 3VACMTRD : Traduction

Responsable(s) : Jean-Bernard Basse Enseignant(s) : J.-B. Basse, L. Sansonetti, M. Chémali, F. Schneider

2h hebdomadaires

Programme : Traduction (version et thème) de textes modernes empruntés à la littérature ou à la presse. La maîtrise de la langue est au centre de cet enseignement de traduction, qui vise à approfondir les connaissances lexicales, grammaticales et syntaxiques acquises en première année, en français comme en anglais, à consolider la maîtrise des divers procédés de traduction, et à sensibiliser les étudiants aux choix à faire devant la spécificité d’un texte. Le niveau de difficulté des textes sera évidemment plus élevé que celui des textes étudiés en première année ; le degré de finesse attendu dans la perception et la résolution des problèmes, en thème comme en version, sera plus marqué. Bibliographie 1) Ouvrage fortement conseillé J. Rey, C. Bouscaren et A.Mounolou, Le mot et L’idée 2, vocabulaire thématique, Ophrys. . Il est fortement recommandé d’enrichir ses connaissances lexicales par un apprentissage systématique que permet ce manuel. 2) Ouvrages de référence Dictionnaires - Le Petit Robert - Dictionnaire bilingue Robert et Collins - Concise Oxford Dictionary - Oxford Advanced Learner’s Dictionary - Roget’s Thesaurus, Éditions Penguin (dictionnaire des synonymes anglais) - Dictionnaire des synonymes, H. de Chazaud, Les Usuels du Robert Grammaires - M. Grévisse, Le Bon usage, Duculot. - M. Riegel, J.-C. Pellat, R. Rioul, Grammaire méthodique du français, P.U.F. - A. Thomas, Dictionnaire des difficultés de la langue française, Larousse Références. - P. Busuttil, V. Roques-Frampton, Exercices de grammaire anglaise, Nathan. - H. Chuquet, M. Paillard, Approche linguistique des problèmes de traduction, Ophrys. - P. Larreya, C. Rivière, Grammaire explicative de l’anglais, Longman University (nouvelle édition). - M. Malavieille, W. Rotgé, La Grammaire anglaise, collection Bescherelle. - M. Malavieille, G. Mutch, W. Rotgé, Exercices de thème grammatical anglais, P.U.F. - F. Ogée, P. Boucher, Grammaire appliquée de l’anglais, Éditions CDU-SEDES. - A. Trévise, Le Prétérit anglais, Nathan. Contrôle continu

Un thème et une version sur table à mi-semestre, et un thème et une version sur table en fin de semestre.

Examen terminal

Une épreuve écrite (version et thème) de 3 heures.

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui �

Parcours personnalisé

Se référer au lien suivant : http://moduleslmd3.u-paris10.fr/ Préprofessionnalisation

� Module informatique C2I . Machines et logiciels

44

Semestre 4

3HHM4X01 Histoire moderne Jean-Michel Sallmann jean-michel.sallmann@u-paris10.fr

18h CM 24h TD

Histoire politique de l’Europe (1500 -1650 environ) Une introduction à l’histoire politique de l’Europe au début de l’ère moderne. Les questions relatives à l’histoire religieuse de cette période ne seront abordées qu’à la marge, uniquement pour apprécier leur impact sur l’histoire politique. Orientation bibliographique Jean-Michel Sallmann, Géopolitique du 16e siècle (1490-1618), Paris, Le Seuil (Collection Points Histoire), 2003. Claire Gantet et Marie-Karine Schaub, De la guerre de Trente Ans à la fin de la guerre de Succession d’Espagne (1618-1714), Paris, Le Seuil (Collections Points Histoire), 2003. Pour comprendre le fonctionnement d’un Etat complexe et multiethnique : Jean-Michel Sallmann, Charles Quint. Un empire éphémère, Paris, Payot, 2000. Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel (50% : un devoir sur table et un oral

facultatif) et d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) (50%) Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

3HHC4X01 Histoire contemporaine Isabelle Moret imoretlespinet@u-paris10.fr

18h CM 24h TD

Histoire de l’Europe et des Européens. Identités et circulations européennes En étudiant les identités et les circulations en Europe occidentale au XX° siècle, l’accent sera mis sur l’histoire des sociétés et les trajectoires des Européennes et des Européens de la période de reconstruction des années 1920’ aux années 1980’. Les transformations économiques que connaît l’Europe après la Première guerre mondiale : le tournant taylorien de ses industries et la tertiarisation entraînent des mutations concomitantes au sein des sociétés européennes : renforcement des classes moyennes, urbanisation, modes de vie et de consommation massifiés, émancipation féminine. Les identités européennes sont également transformées par les migrations intra-européennes, transeuropéennes, méditerranéennes et transatlantiques durant toute la période. Les sociétés européennes traversent des crises, des guerres et des périodes de prospérité qui sont autant de moments propices à l’éclosion des conflictualités, des organisations collectives et des mouvements revendicatifs. C’est également l’époque durant laquelle, les Européens accélèrent et complètent la construction des Etats sociaux en s’appuyant sur les expériences nationales et la circulations de celles-ci à l’intérieur de l’Europe mais aussi en comparaison transatlantique, avant d’être confrontés à des difficultés économiques qui remettent en cause le Welfare-State. Remise en cause d’identités désormais considérées comme appartenant au monde d’hier, les Européens et Européennes des années 1950’ aux années 1980’ connaissent des bouleversements urbains, des restructurations industrielles, des mutations dans le travail, l’automatisation et l’informatisation de leurs économies et de leurs sociétés, une massification de la formation et de la scolarisation qui les transforment profondément. Leur adhésion ou non au projet et aux institutions européennes seront interrogées à l’aune des convergences et des divergences de ces sociétés. Orientation bibliographique Charle Christophe, La crise des sociétés impériales, Paris, Le Seuil, 2001 Courty Guillaume, Devin Guillaume, La construction européenne, Paris, La Découverte, 2005 Guillaume Pierre, Précis d’histoire européenne, du 19° siècle à nos jours, Paris, Belin, 2012 Eric Hobsbawm, L’Age des extremes, complexe2008 Kaelble Harmut, Histoire sociale de l’Europe de 1945 à nos jours, Paris, Belin, 2013 Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel (50% : un devoir sur table et un oral

facultatif) et d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) (50%) Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

45

1 EC au choix parmi deux :

3HHM4001 HIS S4 Renforcement histoire moderne Laurence Croq laurence.croq@orange.fr

24h TD

Humanisme et Renaissance Ce cours portera sur la révolution culturelle qu’a connu l’Europe du XVIe siècle dans la continuité des changements advenus en Italie dès le XVe siècle. Le développement de l’imprimerie favorise le développement des Réformes protestantes mais au-delà de la vie intellectuelle. L’architecture, la sculpture et la peinture s’affranchissent progressivement des héritages médiévaux grâce à l’essor des cours princières et à l’enrichissement des sociétés urbaines. Orientation bibliographique Peter Burke, La Renaissance européenne, Paris, Seuil, 2002. Hughes Daussy, Patrick Gilli, Michel Nassiet, La Renaissance : (vers 1470 - vers 1560), Paris, Belin Sup, 2003. Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel (50% : un devoir sur table et un oral

facultatif) et d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) (50%) Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

3HHC4001 Renforcement en histoire contemporaine Cédric David david.cedric@u-paris10.fr

24 h

Etat et société en France au XX ème siècle Cet enseignement consistera à aborder quelques problèmes de l’histoire de France au XXème siècle en prenant comme prisme d’interrogation les relations entre l’Etat et la société. Il s’agira de mobiliser et d’approfondir la méthodologie de l’analyse historique sur des dossiers de documents qui aborderont des questions telles que le rôle de l’Etat dans les relations de travail et la formation des groupes sociaux, l’encadrement de la société en temps de guerre, le rôle de l’Etat dans le développement des loisirs, le développement de l’Etat-providence, la place des femmes ou des immigrés dans la société, les politiques urbaines, les politiques culturelles. Orientation bibliographique - Antoine Prost, Petite histoire de la France: de la Belle Époque à nos jours, Paris, France, A. Colin, 2009, 168 p. - André Gueslin. L’État, l’économie et la société française, XIXe-XXe siècle. Paris, France : Hachette, 1992, 249 p. - Ralph Schor, Histoire de la société française au XXe siècle, Paris, France, Belin, 2004, 479 p. Session 1 La note finale est la moyenne d’une note de travail personnel (50%) et d’une épreuve sur table

(lors de la dernière séance de TD) (50%) Session 2 Une épreuve sur table. Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

3HHI4X01 Historiogra phie (Moderne et contemporaine)

Arnaud Exbalin arnaud.exbalin@gmail.com Didier Musiedlak d.musiedlak@libertysurf.fr

18h TD

Cet enseignement a pour objectif de présenter les différents domaines, méthodes et notions de l’histoire actuelle. Après une étude de la mise en place progressive d’une conception de l’histoire et de ses liens avec les autres sciences sociales (du moment positiviste aux enjeux contemporains de l’histoire), il présente en histoire moderne les débats des historiens portant sur certaines questions : les acteurs socio-économiques et leurs compétences et stratégies sociales, les hiérarchies et les dynamiques de la société d’Ancien Régime, la monarchie absolue. En histoire contemporaine, l’approche se concentre sur plusieurs thèmes (la construction de la biographie, les relations internationales, les crises). Orientation bibliographique Christian Delacroix,François Dosse,Patrick Garcia, Les courants historiques en France XIXème-XXème siècles, Gallimard, 2007. Nicolas Offenstadt, L’historiographie, PUF, 2011 Historiographies. Concepts et débats, sous la direction de Christian Delacroix, François Dosse, Patrick Garcia et Nicolas Offenstadt, Folio, histoire, Gallimard, Tome 1 et 2, 2010. Session 1 La note finale est l’addition d’une note de contrôle de connaissances (tiers de la note globale) et

d’une épreuve sur table (deux tiers de la note globale) Session 2 Une épreuve sur table Cours ouvert aux étudiants internationaux oui

46

Enseignements linguistiques en anglais

U.E.: 3VEAUF46

EC : 3VAD4CBA : Civilisation britannique et américaine

Responsable(s) : Catherine KOHLER Enseignant(s) : C. KOHLER, S. PARAGEAUn Brigitte MARREC

48 h TD (2x 2h hebdomadaires)

Après un rapide survol des débuts de l’impérialisme en Grande-Bretagne et de la création du « Premier Empire » (Amérique du Nord, Antilles et Inde), ce cours abordera les grandes périodes de l’impérialisme britannique : * 1783-1870, l’Empire du libre-échange * 1870-1918, le « Nouvel Impérialisme » * 1918 à nos jours, le déclin de l’Empire, la décolonisation et ses conséquences. L’étude de l’Empire britannique sera abordée du point de vue de la Grande-Bretagne mais également de colonies aussi diverses que le Canada, l’Australie, la Nouvelle-Zélande, l’Afrique du Sud ou encore l’Inde pour ne citer que les plus importantes. Enfin, le cours se terminera par une analyse du processus de décolonisation ainsi que de la création et du rôle du Commonwealth. Bibliographie A) ouvrage obligatoire : P.J. MARSHALL ed.,The Cambridge Illustrated History of the British Empire, Cambridge University Press (2001) B) ouvrages recommandés : * The Oxford History of the British Empire, Oxford Univeristy Press (2001) : P.J. MARSHALL ed., (vol. II) The Eighteenth Century, ; Andrew PORTER ed., (vol. III) The Nineteenth Century * Piers BRENDON, The Decline and Fall of the British Empire, 1781-1997, Knopf (2008)E.P. Thompson, The Making of the English Working Class, (1963) Penguin, 1991. * P. CAIN & T. HOPKINS, British Imperialism, 1688-2000, Pearson Education (2001) *Niall FERGUSON, Empire, Penguin (2004) * Ronald HYAM, Britain's Imperial Century, 1815-1914: A Study of Empire and Expansion (1993). * J. LAWRENCE, The Rise and Fall of the British Empire, Abacus, 4th ed.(2001) * T.O. LLOYD, The British Empire, 1558-1995, Oxford University Press, 1996. Programme américain Ce cours poursuit l'étude de l'histoire des Etats-Unis entamée le semestre précédent et porte sur la construction de la nation américaine de la fin du XVIIIe siècle à la fin du XIXe siècle. Au-delà de la découverte de cette période de l’histoire américaine, le cours vise à consolider la technique du commentaire de texte historique, à entraîner à la pratique de la lecture suivie, et à faire réfléchir sur des questions d’historiographie. Bibliographie Ouvrage de référence: Alan BRINKLEY, The Unfinished Nation: A Concise History of the American People, New York, McGraw Hill (toute édition récente). Ouvrage obligatoire: Frederick DOUGLASS, Narrative of the Life of Frederick Douglass, an Ame rican Slave . Edition au choix. Contrôle continu

• Moyenne des notes des TD des deux parties de l'E.C.

Examen terminal

Écrit. Dissertation ou commentaire de texte. 2h.

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

� Littérature britannique et américaine

U.E.: 3VEAUF46

EC : 3VADMLBA Littérature britannique et américaine

Responsable(s) : C. Emily EELLS, A.P. BRUNEAU, C. DOREY, A. BATTESTI Anne-Pascale BRUNEAU-RUMSEY Enseignant(s) : F. SCHNEIDER, E. EELLS, AP BRUNEAU, C. DOREY, A. BATTESTI

1h30 x 2 par semaine

Littérature britannique, choix 1: naissance du roma n Programme Ce cours propose une réflexion sur différents aspects de l’écriture romanesque au dix-huitième siècle, étudiée au travers du roman d’Oliver Goldsmith, The Vicar of Wakefield (1766) et d’extraits d’autres récits fictionnels – tout particulièrement Moll Flanders (1722) de Daniel Defoe, et Pamela (1740) de Samuel Richardson. Cette réflexion portera à la fois sur les thématiques communes à ces récits – moralité et immoralité, individu et société, relations entre les sexes –, et sur les différentes formes empruntées par le genre romanesque à ses débuts. L’objectif de ce cours est de familiariser les étudiants avec ces classiques de la littérature anglaise en développant leurs capacités d’analyse textuelle.

47

Bibliographie Lectures obligatoires Oliver Goldsmith, The Vicar of Wakefield (1766), Oxford World’s Classics, Oxford University Press, 2006 Daniel Defoe, Moll Flanders (1722), extraits photocopiés Samuel Richardson, Pamela (1740) , extraits photocopiés Brochure de textes littéraire et critiques Lectures complémentaires Martin C. Battestin, The Providence of Wit. Aspects of Form in Augustan Literature and the Arts, U. Press of Virginia, 1989 Alain Bony, Etude sur le (nouveau) roman anglais du XVIIIe siècle, PU de Lyon 2004 Ian Watt, The Rise of the Novel (1957), U. California Press, 2001 Contrôle continu

Note d'écrit, pondérée par participation à l'oral en TD

Littérature britannique, choix 2: le roman victorie n Programme Ce cours propose la lecture suivie et approfondie d’un roman majeur de l’époque victorienne afin de consolider durablement les connaissances méthodologiques acquises dans le cours de S3 sur l’art du roman. Il se donne pour objectif de compléter et d’enrichir l’étude du genre romanesque, tout en se concentrant sur un texte canonique de la littérature anglaise du XIXe siècle. Ouvrage étudié : - Thomas Hardy : The Return of the Native. Edition utilisée en cours : Penguin Classics Edition, éd. Tony Slade, introduction par Penny Boumelha. Bibliographie: - Thomas Hardy's The Return of the Native. Bloom's Modern Critical Interpretations (1987). - Thomas Hardy, The Return of the Native, Norton Critical edition, ed. Philip Mallett (2006). - Patricia Ingham, Thomas Hardy, Feminist Readings (1989). - Miller, J. Hillis, Thomas Hardy: Distance and Desire (1970). - Wright, T.R., Hardy and the Erotic (1989). Contrôle continu

La note sera basée sur une note de T.D. (participation en cours, exposé) et une note de partiel (soit une dissertation, soit un commentaire de texte).

Littérature américaine choix 1: L’esprit de la Nouvelle Angleterre Intitulé court : Le Puritanisme américain Programme Ce cours se donne pour visée d'aborder un des fondements majeurs de la culture américaine, le puritanisme. A partir d'une variété de textes liés aux origines et au développement de la Nouvelle Angleterre – récits personnels, sermons, jérémiades, essais, poèmes, fictions diverses - on tentera de mettre au jour certains traits embryonnaires et persistants d'une culture pourtant fort évolutive. On verra comment s'inaugure et se déploie une logique du déchiffrement, adossée à une herméneutique du regard et de la reconnaissance où le texte biblique agit comme prisme premier. Culture messianique, symbolisme typologique, historiographie rédemptive, travail de l'allégorie, telles seront certaines des notions qui nous aideront à lire un ensemble de textes que les étudiants recevront en début de semestre sous la forme d’une brochure. Bibliographie Une brochure sera distribuée aux étudiants en début de semestre. Contrôle continu

Note d'écrit, pondérée par participation à l'oral en TD

Littérature américaine, choix 2 : romans de la quête Programme Fictions du départ et du déplacement, des exils et des renouvellements, nombre de romans américains se présentent comme des romans de quête : quête des origines, de l’identité, de la liberté, des signes et du sens de l’univers, etc. Certaines de ces errances se déploient dans l’espace, d’autres sont immobiles et psychologiques, ou métaphysiques ; mais qu’il s’agisse de l’exploration de frontières mythiques ou d’abîmes intérieurs, elles sont inséparables de la recherche de nouveaux espaces d’écriture. Bibliographie Oeuvres au programme : -Charles Brockden Brown, Wieland, or The Transformation (1799). Oxford World’s Classics. -Mark Twain, The Adventures of Huckleberry Finn (1884). Penguin. -Paul Auster, Moon Palace (1989). Penguin, ou Faber & Faber. Bibliographie critique: -Marc Amfreville, Antoine Cazé, Claire Fabre, Histoire de la littérature américaine. PUF, 2010. Il est fortement recommandé d’acheter ce petit livre, très utile pour vos études de littérature américaine en général. -Marc Amfreville, Charles Brockden Brown. Belin, 2000. -Dennis Barone (ed.), Beyond the Red Notebook, Essays on Paul Auster. U. of Pennsylvania Press, 1995. -Harold Bloom (ed.), Modern Critical Interpretations of The Adventures of Huckleberry Finn. Chelsea House, 1988.

48

Contrôle continu

-un exercice oral (commentaire de texte ou exposé) + participation aux travaux éventuellement demandés en préparation de certains cours. + 2 brefs tests de lecture au cours du semestre. -un partiel écrit : commentaire de texte, ou dissertation portant sur l’une ou plusieurs des oeuvres au programme.

Examen terminal

Une épreuve écrite de 3 heures : commentaire de texte, ou dissertation portant sur l’une ou plusieurs des oeuvres au programme.

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui Au choix :

U.E. : 3VEAUF43

EC : 3VADMCPL : Langue orale

Responsable(s) : Catherine BOIS Enseignant(s) : Catherine BOIS et lecteurs anglophones

1h hebdomadaire

Programme : Cet enseignement s’emploiera à permettre aux étudiants d’approfondir leurs capacités de compréhension de l’anglais parlé, sur le support de documents audio authentiques traitant de faits de société contemporains. Les exercices viseront à affiner la restitution orale du contenu des documents, puis à perfectionner la qualité et la correction de leur reformulation écrite. Expression libre, orale et écrite, à partir des sujets proposés, prolongeront la pratique raisonnée de la compréhension. Bibliographie André Bouisset, Armel Esnol, Alan Gibson. L’épreuve orale de langue/Anglais, Armand Colin, Collection Prépas, 1998. Michel Delecroix, John Humbley. Pratique raisonnée de la compréhension accélérée de l’anglais oral, Armand Colin-Longman, 1999. Contrôle continu

Calcul de notes de devoirs/tests écrits (sur table, maison).

Examen terminal

Écrit en labo 1h (compréhension orale)

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

U.E. : 3VEAUF43

EC : 3VADMTRD : Traduction

Responsable(s) : Jean-Bernard Basse Enseignant(s) : J.-B. Basse, M. Chémali, C. Dorey.

2h hebdomadaires

Programme : Traduction (version et thème) de textes modernes empruntés à la littérature ou à la presse. Le travail poursuivra celui engagé au troisième semestre (L2S3), centré sur la maîtrise de la langue et des divers procédés de traduction, en approfondissant et en affinant les connaissances en français comme en anglais. Il y aura une progression dans le niveau de difficulté des textes par rapport à ceux étudiés au premier semestre, et le degré de finesse attendu dans la perception et la résolution des problèmes, en thème comme en version, sera plus marqué. Bibliographie Ouvrages de référence : J. Rey, C. Bouscaren et A. Mounolou, Le mot et L’idée 2, vocabulaire thématique, Ophrys. Il est fortement recommandé d’enrichir ses connaissances lexicales par un apprentissage systématique que permet ce manuel. Dictionnaires - Le Petit Robert - Dictionnaire bilingue Robert et Collins - Concise Oxford Dictionary - Oxford Advanced Learner’s Dictionary - Roget’s Thesaurus, Éditions Penguin (dictionnaire des synonymes anglais) - H. de Chazaud, Dictionnaire des synonymes, Les Usuels du Robert Grammaires - M. GRÉVISSE, Le Bon usage, Duculot. - M. RIEGEL, J.-C. PELLAT, R. RIOUL, Grammaire méthodique du français, P.U.F. - A. THOMAS, Dictionnaire des difficultés de la langue française, Larousse Références. - P. BUSUTTIL, V. ROQUES-FRAMPTON, Exercices de grammaire anglaise, Nathan. - H. CHUQUET, M. PAILLARD, Approche linguistique des problèmes de traduction, Ophrys. - P. LARREYA, C. RIVIÈRE, Grammaire explicative de l’anglais, Longman University (nouvelle édition). - M. MALAVIEILLE, W. ROTGÉ, La Grammaire anglaise, collection Bescherelle. - M. MALAVIEILLE, G. MUTCH, W. ROTGÉ, Exercices de thème grammatical anglais, P.U.F. - F. OGÉE, P. BOUCHER, Grammaire appliquée de l’anglais, Éditions CDU-SEDES. - A. TRÉVISE, Le Prétérit anglais, Nathan.

49

Contrôle continu

Un thème et une version sur table à mi-semestre, et un thème et une version sur table en fin de semestre.

Examen terminal

Une épreuve écrite (version et thème) de 3 heures.

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

Parcours personnalisé

� Cours médiatisé histoire : Se référer au lien suivant : http://moduleslmd3.u-paris10.fr � Parcours personnalisé établissement : Se référer au lien suivant : http://moduleslmd3.u-paris10.fr

Préprofessionnalisation

� Module informatique C2I . Web et travail collaboratif

50

Semestre 5 Enseignements fondamentaux

3HHM5X01 Histoire moderne Pierre Ragon pierre.ragon@u-paris10.fr

18h CM 24h TD

La Méditerranée et le monde méditerranéen ( XVIe-XVIIIe siècle) La Méditerranée est un espace géographique mais c’est aussi un lieu ancien d’échanges démographiques, économiques et culturels qui unissent ses différents rivages, et cela depuis la plus haute antiquité. Au-delà des constructions politiques qui la fragmentent, des frontières religieuses qui la divisent et des conflits qui l’embrasent, l’intensité de ces circulations a permis de parler d’ « économie méditerranéenne » et de « civilisation méditerranéenne ». Ce cours analysera leurs évolutions tout au long des xvie, xviie et xviiie siècles. Orientation bibliographique Carpentier, Jean et F. Lebrun, Histoire de la méditerranée, Paris, Seuil, 2001 [1997], 3e partie. Fontenay, Michel, La Méditerranée entre la croix et le croissant, Paris, Garnier, 2010 Vergé-Franceschi, Michel (dir), Guerre et commerce en Méditerranée, IXe-XXe siècles, Paris, Editions Veyrier, 1991 (2e partie) Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel (50% : un devoir sur table et un oral

facultatif) et d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) (50%) Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

3HHC5X01 Histoire contemporaine Didier Musiedlak d.musiedlak@libertysurf.fr

18h CM 24h TD

Empires et impérialismes au x 19 et 20èemes siècles Le propos du cours est de s’interroger sur les concepts d’empire et d’impérialisme associés à celui de puissance (Carl Schmitt, Raymond Aron, Jean Baptiste Duroselle, Paul Kennedy) afin de montrer la fragilité des grandes constructions impériales. Après avoir analysé la situation des empires multiethniques (Autriche-Hongrie, Russie, Empire ottoman) et des grands empires coloniaux avant 1914, le cours met en évidence le choc représenté par la Première Guerre mondiale pour ces ensembles et les utopies impériales fasciste et nazie. L’analyse des métamorphoses de la domination impériale après 1945 sous la poussée des nouveaux acteurs (Etats-Unis, Urss), le processus de contestation coloniale, constituent le second temps fort de l’approche qui s’achève sur la crise de la domination impériale des années 1990. Orientation bibliographique Jean Baptiste Duroselle, Tout empire périra : théorie des relations internationales, Paris, Publications de la Sorbonne, 1981. Carl Schmitt, le Nomos de la terre, PUF, 2001. Paul Kennedy, Naissance et déclin des Grandes Puissances, Payot, 2004. Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel (50% : un devoir sur table et un oral

facultatif) et d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) (50%) Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux oui

1 EC au choix parmi deux :

3HHM5001 Renforcement histoire moderne 24h TD La Méditerranée à l’époque moderne : un carrefour religieux En complément du cours fondamental sur la Méditerranée à l’époque moderne, cet enseignement mettra l’accent sur un des aspects fondamentaux des échanges culturels et des rivalités politiques en Méditerranée, celui de la religion. Lieu d’affrontements religieux et de frontières confessionnelles, l’espace méditerranéen apparaît également à l’époque moderne comme un carrefour, un lieu d’échanges, de cohabitation religieuse, de missions et de conversions. Ce cours de renforcement prendra la forme d’un atelier de lecture. Orientation bibliographique: Bartolomé et Lucile Bennassar, Les chrétiens d’Allah. L’histoire extraordinaire des renégats (XVIe-XVIIe siècles), Paris, Perrin, 1989. Jocelyne Dakhlia et Bernard Vincent (dir.), Une intégration invisible : musulmans en Europe occidentale au Moyen Age et à l’époque moderne, Paris, Albin Michel, 2010. Bernard Heyberger, Les Chrétiens au Proche-Orient. De la compassion à la compréhension, Paris, Payot, 2013. Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel (50%) et d’une épreuve sur table en fin

de semestre (50%) Session 2 Une épreuve sur table Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

51

3HHC5001 Renforcement histoire contemporaine Simon Sarlin ssarlin@u-paris10.fr

24 h TD

L’Empire britannique (1815-1950) En complément du cours sur « Empires et impérialismes, XIXe-XXe », cette formation sur travaux dirigés propose de s’arrêter sur un cas particulier : l’Empire britannique, de la fin des guerres napoléoniennes en 1815 jusqu’à son apogée territorial en 1931. Au-delà de la chronologie d’une construction territoriale, il s’agira à travers l’étude de documents de saisir la nature et les modalités de l’impérialisme britannique. Orientation bibliographique

• Philippe CHASSAIGNE, La Grande-Bretagne et le monde de 1815 à nos jours, Armand Colin, coll. U, 2013. • Pierre Singaravélou (dir.), Les Empires coloniaux, Point Histoire, 2013.

Session 1 La note finale sera la moyenne à part égale d’une épreuve sur table (au choix, commentaire de document ou dissertation) et d’un oral.

Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire de document ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

1 choix parmi 2

3HHI5X01 Pouvoirs, savoirs, croyances I Hervé Inglebert et Franck Collard herve.inglebert@u-paris10.fr collard.franck@wanadoo.fr

24h

1- Enseignement de Hervé Inglebert : Les savoirs et les croyances antiques et la domination de Rome La domination militaire et politique de Rome était également fondée sur des croyances idéologiques justifiant le pouvoir romain et des savoirs permettant de concevoir et d’administrer l’Empire (géographie) ou de le justifier (histoire, philosophie politique ou cosmique). Mais on verra que d’autres conceptions, religieuses ou politiques, ou d’autres savoirs, d’origine grecque, juive ou chrétienne, permettaient aussi de critiquer l’empire romain. 2- Enseignement de Fr. Collard : Mythes, mythologie et mythographie politiques dans la France de la fin du Moyen Âge De la Louve romaine aux cerfs ailés emblématiques de la royauté française, les mythes politiques ont tenu une place fondamentale dans l’identité des régimes et des peuples. Le cours se propose d’examiner la genèse, la diffusion, les finalités de certains mythes ayant trait au pouvoir en s’interrogeant sur les savoirs qu’ils ont mobilisés et sur la profondeur des croyances qu’ils ont suscitées, sans oublier leur éventuelle remise en cause. Deux études de cas serviront de supports à l’enseignement : Jeanne d’Arc, réceptacle des croyances, devenue elle-même un mythe ; Robert Gaguin, historien rénovateur de la mythographie nationale vers 1500. Orientation bibliographique Hervé Inglebert, Interpretatio Christiana. Les mutations des savoirs dans l’Antiquité chrétienne, Paris, 2001. Christian Jacob, Géographie et ethnographie en Grèce ancienne, Paris, 1991. Claude Nicolet, L’inventaire du monde. Géographie et politique aux origines de l’Empire romain, Paris, 1996. C. Beaune, Naissance de la Nation France, Paris, Gallimard, 1990 C. Beaune, Jeanne d’Arc, Paris, Perrin, 2004 Fr. Collard, Pouvoirs et culture politique dans la France médiévale (Ve-XVe s.), Paris, Hachette, 1999 J. Krynen, L’Empire du roi. Idées et croyances politiques en France (XIIIe-XVe s.), Paris, Gallimard, 1993 Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel (50% : une fiche de lecture thématique)

et d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) (50%) Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

3HHI5X02 Les crises. Approches historiques 1 Responsable : Patrice Baubeau patrice.baubeau@orange.fr Autres intervenants : Manfred Lesgourgues manfredlesgourgues@hotmail.com Bénédicte Sère benedicte.sere@sfr.fr Marc Bélissa : mbelissa@club-internet.fr

24h

Comment p enser les crises en histoire ? Ce séminaire a pour objectif d’interroger les conditions d’application du terme de « crise » en histoire dans une multiplicité de champs (politique, économique, social), à travers quatre moments décisifs, par une analyse des discours produits par les contemporains comme par celle des constructions du concept dans l’historiographie. 1. Contemporaine : « L’Europe en crise au milieu du XIX e s. » (Patrice Baubeau)

52

La crise qui balaye l’Europe de 1846 à 1852 fragilise les belles constructions libérales, inspirées de A. Smith, D. Ricardo ou J.-B. Say. Indistinctement nationale, agricole, financière, monétaire, sociale, politique, religieuse, démographique, cette crise remet en cause les explications comme les médications usuelles, et ouvre la voie à de nouvelles conceptions et notamment l’analyse marxiste, déjà largement formulée dans le Manifeste, l’analyse statistique, progressivement développée par Juglar et l’analyse marginaliste, qui vise à refonder le discours économique orthodoxe. Dès cette époque, des questions tout à fait contemporaines sont soulevées : le « point » de départ de la crise en est-il la cause ? La crise découle-t-elle de trop, ou de pas assez, de « modernité » ? La crise provient-elle de « profiteurs », vautours se gavant du malheur des autres ? En analysant les discours autour de cette période de crise(s), en tâchant de restituer quelques éléments factuels liés à cette période, nous essaierons de réfléchir aux conditions d’élaboration des instruments de pensée et d’action sur la crise, pour les contemporains comme dans l’historiographie. 2. Ancienne (grecque) : « La cité de Sparte d’Agis IV (244-241) à Nabis (20 7-192) : en révolution ou en crise ? » (Manfred Lesgourgues) Dans la deuxième moitié du IIIe s. av. J.-C., la cité de Sparte a connu une succession de crises politiques et sociales qui résultent de différents facteurs : oliganthropie, creusement des inégalités sociales en particulier dans le domaine de la propriété, caractère de plus en plus ostentatoire de la richesse. Face à ces difficultés, trois rois spartiates successifs (Agis IV, Cléomène III et Nabis), qualifiés de tyrans par les sources, mettent en place des programmes politiques souvent qualifiés de révolutionnaires. C’est cet ensemble complexe d’enchaînements que l’on passera au crible en s’interrogeant sur la pertinence des modèles qui leur ont été appliqués. Orientation bibliographique Contemporaine : Fernand Braudel et Ernest Labrousse (éd.), Histoire économique et sociale de la France, volume III, 1789-1880, Paris, PUF, [1976], 1993, 1089 p. Ernest Labrousse (dir.), Aspects de la crise et de la dépression de l’économie française au milieu du XIXe siècle (1846-1851), La Roche-sur-Yon, Imprimerie centrale de l’Ouest, 1956, XXIV-356 p. Anthony Rowley, « Deux crises économiques modernes : 1846 et 1848 », 1848, Révolutions et mutations au XIXe siècle, Bulletin de la Société d’histoire de la Révolution de 1848 et des révolutions du XIXe siècle, 1986, pp. 81-90.s Ancienne : J. Christien et Fr. Ruzé, Sparte. Géographie, mythes et histoire, A. Colin, 2007 J. Christien, « Evolution/révolution : Sparte de 260 à 188 a.C. », dans M. Debidour, dir., Economies et sociétés en Grèce ancienne 478-88 aC, Paris, Ed. du temps, p. 239-309. Ed. Lévy, Sparte. Histoire politique et sociale jusqu'à la conquête romaine, Paris, Points Seuil, 2003 Session 1 La note finale est l’addition d’une note de contrôle continu (50% : un travail écrit, participation à

l’oral) et d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) (50%) Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

Enseignements linguistiques

U.E. : 3VEAUF55

3VAE5CBA : Civilisation britannique et américaine Civilisation britannique: religion et politique en Angleterre, 1534-1689 Civilisation américaine: politique et société aux Etats-Unis au XXe siècle

Enseignants : Yan BRAILOWSKY, Myriam-Isabelle DUCROCQ, Sandrine PARAGEAU, Clotilde PRUNIER, Caroline ROLLAND-DIAMOND, L. GERVAIS, F. HEURTEBIZE

2 heures hebdomadaires x 2 4,5 ECTS

Programme de civilisation britannique: Du schisme de Henry VIII en 1534 au Toleration Act de 1689, l'Angleterre vécut plusieurs bouleversements nés d'amères dissensions sur des sujets tant religieux que politiques. Au cours de cette période, l'Angleterre traversa plusieurs crises de succession; protestants et catholiques furent persécutés, et un roi fut exécuté à l'issue de violentes guerres civiles. Le pays devint, non pas une monarchie absolutiste de droit divin comme en France, mais une monarchie parlementaire constitutionnelle dotée d'une religion d'État à mi-chemin entre catholicisme et protestantisme, plus ou moins tolérante à l'égard des nombreuses sectes non-conformistes. Il s'agira de comprendre les liens complexes entre la Couronne et les Réformes pendant les règnes des Tudor et des Stuart, et de retracer l'évolution des Puritains, depuis leur exil sous Mary Tudor, jusqu'à la Glorieuse Révolution, en passant par l'exécution de Charles I, grâce à une étude précise de sources primaires (actes de loi, pamphlets, traités de théologie…) et de sources secondaires (articles et livres d'historiens). Le cours permettra non seulement de saisir ce qui distinguait les différents mouvements religieux de l'époque et leur rôle dans la vie politique et sociale du pays, mais aussi d'aborder la question historiographique : étudier l'histoire politique et religieuse de l'Angleterre à l'époque moderne, c'est aussi chercher à mieux comprendre l'histoire du monde d'aujourd'hui. Le cours aura pour objectif, enfin, de s'entraîner au commentaire de texte historique, et à la dissertation en civilisation. Bibliographie

53

Tous les ouvrages mentionnés sont à la BU. Bibliographie principale: - Cressy, David et Lori Anne Ferrell, Religion and Society in Early Modern England : A Sourcebook, Routlege, 1996, 2nd ed., 2005. - Foster, Andrew, The Church of England 1570-1640, Longman, 1994. - Smith, Alan G.R., The Emergence of a Nation State : The Commonwealth of England 1529-1660, Longman, 2nd ed, 1997. Bibliographie complémentaire: - Elton, G.R., Reform and Reformation: England 1509–1558, Harvard University Press, 1977. - Grell, Ole Peter., et al. (eds.), From Persecution to Toleration, Clarendon Press, 1991, chap. 2, 6, 13, 15. - Guy, John (ed.), Politics, Law and Counsel in Tudor and Early Stuart England, Ashgate, 2000. - Haigh, Christopher, English Reformations: Religion, Politics and Society under the Tudors, Oxford, 1993. - Hill, Christopher, Society and Puritanism in Pre-Revolutionary England, Penguin, 1964. Une brochure de documents avec une bibliographie détaillée sera distribuée au début du cours et mise en ligne sur le site du département. Calcul de notes de devoirs/tests écrits (sur table, maison) Programme de civilisation américaine: Ce cours continue le cycle des UE fondamentales de civilisation américaine de licence. Il portera sur l’histoire intérieure des Etats-Unis au XXe siècle. Les étudiants devront maîtriser les grandes lignes de l’histoire politique de la période puisque le cours ne se substituera pas à un manuel mais approfondira un certain nombre de thèmes importants de l’histoire des Etats-Unis au vingtième siècle. L’accent sera mis plus particulièrement sur l’histoire urbaine, sociale et culturelle : société de consommation, immigration, ethnicité, histoire des femmes, histoire des minorités, histoire ouvrière, mouvements étudiants. D’autre part on évoquera les grandes étapes de l’histoire intérieure : les années 1920 et la prospérité, la Dépression et le New Deal, la Deuxième Guerre mondiale (aspects intérieurs uniquement), la déségrégation, le mouvement pour les droits civiques, la « contre-culture », la crise des années 1970 et la fin du vingtième siècle. Bibliographie Ouvrage obligatoire : - Alan Brinkley, The Unfinished Nation. A Concise History of the American People, New York, McGraw Hill, toute édition récente. Ouvrages recommandés : - Pierre Gervais, Les Etats-Unis de 1860 à nos jours, Paris, Hachette (Fondamentaux) 2005. Une bibliographie plus complète sera distribuée au début du semestre Contrôle continu : Calcul de notes d'oral et d'écrit Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

U.E. : 3VEAUF55

EC : 3VAE5LBA : Littérature britannique et américaine

Enseignants : C. Delou rme, Y. Brailowsky C. Bazin, C. Berthin-Murphy, C. Dorey, B. Montfort, A. Battesti

2 heures hebdomadaires x 2 4,5 ECTS

Choix restreints en fonction des emplois du temps. Littérature britannique : choix 1: Réalisme et histoire choix 2: Entre deux mondes: pouvoir et représentati on choix 3: Littérature fantastique Littérature américaine: choix 1: Modernisme américain et politique (1920-19 39) choix 2: Romantisme et Transcendantalisme choix 3: l'Espace dans la littérature américaine Littérature britannique: choix 1 Réalisme et histoi re Programme De différentes façons, les romans du XXème ne cessent d'interroger le rapport à l'histoire et son lien avec la tradition littéraire dite réaliste. On interrogera ce rapport à l'histoire et au réalisme dans deux romans situés dans des contextes de production littéraire différents, de façon à ce que le contraste fasse ressortir les enjeux des formes et leurs interprétations. On s'intéressera en premier au roman de Virginia Woolf, The Years, publié en 1937 et de ce fait inscrit dans le contexte de l'entre-deux-guerres et dans le moment moderniste. Puis on travaillera le roman de Pat Barker, Regeneration, publié en 1991, cette fois-ci dans un contexte particulier de remémoration de la première guerre mondiale. Bibliographie ¬Virginia Woolf, The Years 1937, Penguin Books. ¬Pat Barker, Regeneration 1991, Penguin Books. ¬Sigmund Freud, Considérations actuelles sur la guerre et la mort, 1915, Quadrige, PUF. Brochure de documents et textes critiques distribuée en cours..

54

Contrôle continu Calcul de notes d'oral et d'écrit Littérature britannique: choix 2 Entre deux mondes: pouvoir et représentation Programme W. SHAKESPEARE : Richard II, Hamlet Le dérèglement des représentations anciennes demande l’invention d’un nouveau rapport au temps, au monde, à l’homme et à la société, et la refondation du pouvoir sur de nouvelles idéologies. Le temps de l’invention est celui de l’émergence de nouveaux idiomes et des tensions qui les accompagnent, les accélèrent ou les ralentissent. Au 16e et au 17e siècles, l’Angleterre connaît une suite de ruptures religieuse, politique (crise de la féodalité), scientifique, économique (prémisses du capitalisme) qui exigent la construction de discours nouveaux. Dans l’interstice entre la rupture et la refondation apparaissent des formes instables, hybrides, éphémères ou marginales qui, sur la ligne de faille entre hier et demain, relèvent de l’entre-deux. Sur cette ligne de faille, le théâtre (Marlowe, Shakespeare, Jonson, Webster), la poésie (les Métaphysiques) enregistrent la rupture et l’interrogent. Richard II (1595) décrit le moment politique où la royauté féodale (Richard II) fait place à la modernité machiavéllienne (Henry Bolingbroke). The Tempest (1611) est une pièce de l’entre-deux, où la mémoire du Vieux Continent corrompu par le pouvoir contraste avec les merveilles et les surprises du Nouveau Monde, ce « brave new world » d’une humanité renaissante. Hamlet (1601) théorise la notion d'entre-deux. Un roi meurt, un autre est couronné. Dans la faille de l'inter-règne, le Spectre, « cet indécidable statut entre le mort et le vivant » (Daniel Mesguich) fait retour et interroge la notion même de sujet: « Who's there? ». Bibliographie sur Hamlet William SHAKESPEARE, Hamlet, ed. Philip Edwards (New Cambridge Shakespeare, 2003). Janet ADELMAN, Suffocating Mothers (London : Routledge, 1997), ch. 2. Michael BRISTOL, “Funeral Bak’d Meats : Carnival and the Carnivalesque in Hamlet,” in Shakespeare’s Tragedies, ed. Susan -Zimmerman, New Casebook Series (New York : St Martin’s Press, 1998), 237-54. Marjorie GARBER, Shakespeare’s Ghost Writers (London: Routledge, 1987), ch. 6. Daniel MESGUICH, « L’Effet spectre », in Shakespeare, la scène et ses miroirs, Théâtre aujourd’hui 6 (1998) : 110-17. Bibliographie sur Richard II William SHAKESPEARE, Richard II, ed. Charles Forker, Arden Shakespeare, 3rd series, 2002. Harry BERGER, Jr., Making Trifles of Terrors : Redistributing Complicities in Shakespeare (Stanford UP, 1997), ch. 9 et 10, p. 168-210. Ernst H. KANTOROWICZ, The King’s Two Bodies : A Study in Mediaeval Political Theology (1957 ; Princeton U.P., 1998). (trad.) : Les Deux Corps du roi, in Œuvres (Quarto Gallimard : Paris, 2000). Contrôle continu Calcul de notes de devoirs/tests écrits (sur table, maison) Littérature britannique: choix 3 Littérature fantas tique Programme On étudiera un genre littéraire, dans sa structure et son histoire, au contact avec des genres proches (le gothique, le merveilleux). Ce genre occupe une place importante dans la littérature anglo-saxonne, en ce qu’il a donné naissance à certains des mythes les plus célèbres de la culture littéraire et cinématographique. Les textes étudiés seront les expressions les plus notoires de ces grands mythes : Dracula et Dr Jekyll and Mr Hyde. Bibliographie Bram Stoker’s Dracula (1897), Oxford World Classics. Robert Louis Stevenson, Dr Jekyll and Mr Hyde (1886), Penguin Classics. Ouvrages critiques : Fred Botting, Gothic, Routledge, 1996. Christine Berthin, Gothic Hauntings Melancholy Crypts and Textual Ghosts, Palgrave, Macmillan, 2010. Rosemary Jackson, Fantasy, Routledge, 1981. Joël Malrieu, Le Fantastique, Hachette, 1992. D. Punter, The Literature of Terror, Longman, US, 1980. Tzvetan Todorov, Introduction à la littérature fantastique, Seuil, 1970. Dracula, New Casebooks, Edited by Glennis Byron, Mamillan, 1999. Claire Bazin et Serge Chauvin, Dracula, L’oeuvre de Bram Stoker et le film de FF Coppola, Editions du Temps, 2005, Dr Jekyll and Mr Hyde, A Norton Critical Edition. Jean-Pierre Naugrette, L’aventure et son double, Presses de l’ENS, 1987. Une bibliographie plus détaillée sera fournie lors du premier cours Contrôle continu Calcul de notes d'oral et d'écrit Littérature américaine, choix 1 Modernisme américain et littérature du Sud ) Programme Avec pour objet d’étude, As I Lay Dying, de William Faulkner, ce cours propose d’observer méthodiquement un joyau de la modernité romanesque américaine d’inspiration et de fabrique mythopoétiques. Ce texte porte la trace de grands précurseurs tels que Joyce et Eliot mais aussi celle de la tradition symboliste américaine de la «

55

romance », notamment par les échos qu’on peut y trouver avec The Scarlet Letter de Hawthorne. On a même pu dire que l’un était une parodie sordide de l’autre… Comme toute grande œuvre de la modernité, ce texte requiert du lecteur un travail de repérage, de mise en échos d’éléments systématiquement rendus au désordre d’une subtile fabrique d’immédiateté sensorielle et de transcendance mythologique. Le travail de lecture sera facilité par l’utilisation de l’édition bilingue établie par Michel Gresset. On observera une mise en désordre du récit traditionnel, on se saisira des tensions qui électrisent le texte, l’hyper-proximité de l’instantané vocal et le lointain de la tragédie classique en même temps que l’archaïsme primitif d’un univers de déluge, d’incendie, d’animalité, un manteau d’arlequin où se côtoient le « grotesque », le sordide, le burlesque, le tragique, le comique, l’épique en un chaos construit de proférations et de visions. Enfin bien sûr, on ne manquera pas de souligner que ce texte est un produit de la littérature du Sud, avec ses spécificités : son vernaculaire, son folklore, son enracinement, ses tensions (sociales, morales, bibliques). On pourra rapprocher ce texte qui concerne essentiellement un microcosme de « petits Blancs », du travail photo-journalistique de Walker Evans et du paradigmatique texte de James Agee, Let Us Now Praise Famous Men.. Bibliographie Ouvrage obligatoire William FAULKNER, Tandis que j’agonise : As I Lay Dying, Trad. M-E Coindreau (révisée par M. Gresset), Gallimard, (Collection Folio Bilingue n°1), 1990. Contrôle continu : Note d'écrit, pondérée par participation à l'oral en TD Littérature américaine: choix 2 Romantisme et Trans cendantalisme Programme Auteur d’une « déclaration d’indépendance des Lettres américaines », Emerson, chef de file du transcendantalisme, n’est pourtant pas à la tête d’une école organisée. Les écrivains et penseurs qui, comme Thoreau ou Fuller, gravitent autour de lui n’ont pas nécessairement reconnu son magistère exclusif. En ce milieu du XIXe siècle, il a bien cherché à définir, une nouvelle représentation du monde pour le « nouvel Adam » américain. Mais, rejetant aussi bien le puritanisme calviniste que la religion instituée, et la primauté de la Raison, c’est une redécouverte de la subjectivité et de l’imagination créatrice qu’il a prôné, et ce dans le sillage du Romantisme mais aussi contre lui, par le biais d’une relation privilégiée à la Nature. Nous essaierons de voir pourquoi et comment les grands noms associés au transcendantalisme sont, avec le temps, devenus les précurseurs d’une lignée d’utopistes et d’un courant de pensée qui fut, dès son époque, à la fois reconnu et contesté. Bibliographie Sources primaires : Ralph Waldo Emerson, Selected Essays, Edition Norton.Henry David Thoreau, Walden, 1854. Margaret Fuller, Woman in the Nineteenth Century. Edition Norton. Voir aussi l’anthologie de Lawrence Buell (ed.), The American Transcendentalists : Essential Writings, Modern Library Classics, 2006 et celle de Perry Miller, The Transcendentalists : An Anthology. Cambridge , MA, , Harvard U.P., 1950. Nous analyserons également des extraits d’autres oeuvres de l’époque comme Nathaniel Hawthorne, The Blithedale Romance (1852) et le texte court « The Celestial Railroad » Sources secondaires Lawrence Buell, New England Literary Culture : From Revolution through Renaissance. New York , Cambridge U. P., 1989 Joel Myerson, Sandra Harbert Petrulionis & Laura Dassow Walls (eds.), The Oxford Handbook of Transcendentalism. New York, Oxford University Press, 2010. Contrôle continu : Calcul de notes de devoirs/tests écrits (sur table, maison) Littérature américaine: choix 3 La littérature amér icaine et l’espace Programme Ce cours propose une réflexion sur l’imagination et la représentation littéraires de l’espace, donnée majeure de l’expérience américaine. Les hésitations entre la quête et la conquête, entre les sentiments de l’exil et de la liberté, comme les oscillations entre l’expérience de l’excès et celle du vide, seront les points de départs de notre lecture. Des prairies infinies aux océans, de la route à l’espace urbain, nous réfléchirons à différentes manières de trouver ou ne pas trouver une place dans le monde, et de rechercher un rapport à l’espace qui ne soit pas seulement l’appropriation et ses désenchantements. Bibliographie Oeuvres au programme : -Herman MELVILLE, Moby-Dick, or the Whale (1851). Oxford : Oxford World’s Classics. -Allen GINSBERG, “Howl” (1955): long poème, distribué en classe. Bibliographie critique : (ces ouvrages sont disponibles à la Bibliothèque Universitaire) -Marc Amfreville, Antoine Cazé, Claire Fabre, Histoire de la littérature américaine. Paris : PUF, 2010. (il est fortement conseillé d’acheter ce livre, très synthétique et utile pour d’autres cours de littérature américaine) -Richard Brodhead (editor), New Essays on Moby-Dick. Cambridge: Cambridge University Press, 1986. -Agnès Derail-Imbert, Moby-Dick, Allures du corps. Paris : Presses de l’Ecole Normale Supérieure, 2000. -Alain Dister, Les écrivains Beat. Paris, Gallimard (collection « Découvertes »), 1997. -Philippe Jaworski, Melville, le désert et l’empire. Paris : Presses de l’Ecole Normale Supérieure, 1986. -Charles Olson, Call Me Ishmael. San Fransisco: City Lights, 1947. -Pierre-Yves Pétillon, La grand route. Paris : Seuil, 1979.

56

-Tony Tanner, Scenes of nature, Signs of Men. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. Contrôle continu Calcul de notes de devoirs écrits et présentations à l’oral. Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

Parcours personnalisé

3HHI5X03 Histoire en action/s. Médiations de

l'histoire - projets culturels encadrés 1 et 2 (inscription à l’année uniquement)

François Regourd francois.regourd@u-paris10.fr

24h00 TD

Les étudiants construiront un projet culturel en relation avec l’Histoire, en développant les qualités nécessaires à l’organisation, à la conception intellectuelle et à l’accomplissement concret d’un objectif défini en début d’année. Tous les projets sont possibles (seuls ou en petits groupes), après accord de l’enseignant (qui proposera également de nombreuses idées) : élaboration d’une exposition, visites guidées, enseignement en prison, organisation de conférences et débats, web documentaires, actions pédagogiques numériques, cycles cinéma-histoire ou BD-histoire, reportages radio, etc. Expérience préprofessionnelle idéale pour réfléchir au rôle de l’Histoire dans la cité, sortir des sentiers battus et dynamiser un CV de L3 (pour obtenir des stages dans le milieu culturel, postuler dans des formations sélectives, etc.). Session 1 Session 2 Cours ouvert aux étudiants internationaux

3HHI5X05 Préparations aux concours des IEP et des

écoles de journalisme Gilles Ferragu et Patrice Baubeau gferragu@u-paris10.fr patrice.baubeau@orange.fr

24h00 TD

Cet enseignement délivré par Gilles Ferragu (1er semestre) et Patrice Baubeau (2e semestre) s’adresse à des étudiants motivés, désireux de se préparer aux épreuves d’entrée aux IEP et aux écoles de journalisme, ainsi qu’à la logique des concours en général. Ces concours reposent notamment sur des entretiens de motivation et sur des épreuves dites de culture générale, des questions d’actualité et la réalisation de notes de synthèse. L’enseignement proposé metra l’accent sur ces différents exercices et demande donc une forte implication personnelle, nécessaire pour présenter des concours exigeants. L’enseignement sera notamment centré sur la maîtrise du CV et de la lettre de motivation, qui feront l’objet de présentations orales obligatoires, et sur la note de synthèse sur des sujets d’actualité. Il suppose donc la lecture de la presse et en particulier de la presse étrangère. Orientation bibliographique Philippe Askenazy et Daniel Cohen (dir.), 27 questions d’économie contemporaine, Paris, Hachette, 2008, 536 p. Pascal Combemale (dir.), Les grandes questions économiques et sociales, Paris, La Découverte, 2009, 442 p. Session 1 L’évaluation du contrôle continu sera fondée sur des exercices ponctuels à chaque séance et la

participation orale. Un travail sur table intermédiaire (séance 6 ou 7) permettra de s’entraîner à la note de synthèse. L’examen final comprendra un oral de motivation et un exposé thématique, le tout en 30 mn (+ 30 mn de préparation).

Session 2 Un examen oral comprenant un oral de motivation et un exposé thématique, le tout en 30 mn (+ 30 mn de préparation).

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

Code apogée 3HHI5X06 et 3HHI6X07

Préprofessionnalisation, LES METIERS DE L’HISTOIRE Semestre 5 ET 6 L’enseignement doit être suivi sur les deux semestres (stage pratique au 2 e semestre)

Dzovinar Kévonian dkevonian@u-paris10.fr Gilles Ferragu gilles.ferragu@u-paris10.fr

24h au semestre 5 et 18h (soit 4 jours de stage) au semestre 6

Préprofessionnalisation : Les métiers de l’histoire Semestre 5 ET 6 L’enseignement doit être suivi sur les deux semestr es (stage pratique de 4 jours au 2 e semestre) Le but de cet enseignement est de faire connaître de manière concrète les métiers de l’histoire dans leur diversité. Il s’agit à la fois de présenter des métiers, des parcours et des pratiques professionnelles à travers un large tour d’horizon dans les institutions publiques et les entreprises privées.

57

Au semestre 5: Dans le cadre de conférences thématiques, chaque intervenant professionnel présente son parcours d’études et son parcours, afin de fournir aux étudiants des exemples d’itinéraires variés, pas toujours linéaires. Il aborde ensuite un aspect précis de ces métiers. Chaque séance est composée d’une partie conférence et d’une partie composée d’échanges avec les étudiants. Cet enseignement concrétise le partenariat entre le Département d’histoire et la Bibliothèque de documentation internationale contemporaine présente sur le site de l’Université Paris-Ouest Nanterre La Défense, dont la richesse des collections et la variété des compétences et des métiers représentés par les personnes qui y travaillent sont un atout fondamental de notre site universitaire. Cette richesse contribue, à travers ce cours transversal destiné aux étudiants de L3 dès le premier semestre, à leur ouvrir des horizons professionnels. Les conférences du semestre 5 ont lieu dans la salle de conférence de la BDIC. Au semestre 6: Pas de cours en présentiel mais un stage pratique de 4 jours , en partenariat avec la BDIC dans un établissement professionnel du choix de l’étudiant(e) : médiathèque, établissement scolaire, bibliothèque, centre d’archives, ministère, revue, média, etc. Etablissements où les étudiants ont pu faire leur stage en 2014-2015 : Revue L'Histoire ; Institut des Hautes études de la Défense nationale ; Société privée de production ; Ministère français des Affaires étrangères, Service des Archives, Pierrefitte ; Association Génériques ; Archives nationales, Service photographique ; Archives nationales, Service de l'action culturelle et éducative ; BDIC, Service des Archives ; BDIC, Service de numérisation ; Labex "les passés dans le présent", UPO ; Musée de l'Armée ; Musée d'histoire de l'Immigration ; Musée national archéologique de Saint-Germain en Laye ; Etablissement de communication et de production audiovisuelle de la Défense - ECPAD ; Service historique de la Défense ; Collège André Doucet, Nanterre ; Collège de Gassicourt, Mantes-la-Jolie ; Ecole maternelle Pierre Curie, Bondy ; Ecole Lucie Aubrac, Nanterre ; Lycée Joliot Curie, Nanterre ; Lycée Jean-Jaurès, Argenteuil ; Lycée Van Gogh, Aubergenville, etc. Session 1 Au semestre 5 : La note finale est constituée par un dossier à rendre comprenant un compte rendu

de conférence et la présentation d’un métier avec un compte rendu d’entretien avec un professionnel du choix de l’étudiant(e) sur son parcours et sa pratique. Au semestre 6 : La note finale est constituée par un compte rendu du stage pratique dans l’établissement choisi.

Session 2 dossier à rendre comprenant la présentation d’un métier avec un compte rendu d’entretien avec un professionnel du choix de l’étudiant(e), sur son parcours et sa pratique.

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

Préprofessionnalisation

3HHI5X04 et 3HHI6X04

Fabrication de la source orale 1 et 2 Semestre 1 et 2

Responsable Dzovinar Kévonian dkevonian@u-paris10.fr

S5 24h S6 12h

Descriptif du cours : Fabrication de témoignages filmés formation et tour nage d’un entretien avec un témoin Le cours doit être suivi sur les deux semestres. Atelier de préprofessionalisation théorique et pratique permettant la fabrication des témoignages filmés en partenariat avec la BDIC. Ce cours est particulièrement utile pour les étudiants envisageant un Master Recherche en Histoire contemporaine ou en Socio-histoire qui souhaiteraient interviewer des témoins vivants, aux étudiants intéressés par les images d’archives comme sources de l’histoire, comme à ceux qui souhaitent compléter leur formation en étude de documents écrits par une initiation à la source orale. Programme des séances : la source orale, enjeux et pratiques pour l’écriture de l’histoire (deux conférenciers invités) ; analyse de témoignages filmés ; l’historien face aux conflits de témoignages ; sélection des témoins à filmer par l’étudiant ; fabrication de la grille d’entretien ; initiation technique à l’emploi de la caméra ; tournage des entretiens avec les témoins ; visionnage et analyse en commun des témoignages créés. Remise des CD aux auteurs (témoin et interviewer), time-code des entretiens, fiche de présentation pour le catalogage, intégration aux fonds de la BDIC dans la collection « Fabrication de la source orale en histoire contemporaine » (http://aleph.u-paris10.fr) Orientation bibliographique - Florence Descamps (dir.), Les sources orales et l’histoire : récits de vie, entretiens, témoignages oraux, Bréal, 2006. - Florence Descamps, L’histoire, l’archiviste et le magnétophone, De la constitution de la source orale à son exploitation, Comité pour l’histoire économique et financière de la France, Paris, 2001. Session 1 La note finale est la réalisation d’un entretien filmé Session 2 La note finale est la réalisation d’un entretien filmé Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

58

3LHU5955

Archives et documentation

Laurence Croq et Laure Machu laurence.croq@orange.fr lmachu@u-paris10.fr.

24h00 TD

Enseignement réalisé dans le cadre d’une convention entre l’Université Paris Ouest Nanterre la Défense et le Conseil général des Hauts-de-Seine (Direction des Archives départementales)- Laure Machu et Laurence Croq (UPON)- Patrick Chamouard et Frédéric Douat (AD92) Les débats sur le « devoir de mémoire », illustrés par les questions des responsabilités de l’Etat français dans la Solution finale ou l’héritage du colonialisme et de l’esclavagisme, comme les enjeux associés à la loi sur les archives adoptée en 2008, témoignent de l’importance des archives. Constituées en vue de l’action ou pour préserver des droits acquis, les archives constituent des sources essentielles pour les recherches d’histoire, de sociologie et d’économie. Ce cours, développé en partenariat avec les responsables des collections et des publics aux Archives départementales des Hauts-de-Seine portera sur les principes, les institutions et les conflits qui ont marqué l’histoire des archives françaises. Nous essaierons de comprendre quel rôle elles jouent dans une démocratie libérale, et en quoi cette fonction éclaire l’usage que l’historien peut en faire. Le cours combinera un enseignement historique à l’Université et d’archivistique aux Archives départementales des Hauts-de-Seine, des visites de centres d’archives. Il abordera les archives modernes, avec Laurence Croq, et contemporaines, avec Laure Machu. L’évaluation reposera principalement sur un travail de première main réalisé sur des archives originales issues des Archives départementales des Hauts-de-Seine, selon un protocole de dépouillement mis au point par ces dernières. CES VISITES SUPPOSENT VOTRE DISPONIBILITÉ TOUTE LA MATINÉE DU VENDREDI MATIN Orientation bibliographique Sophie Coeuré et Vincent Duclert, Les archives, Paris, La Découverte, Repères, 128 p. Session 1

L’évaluation du contrôle continu sera fondée sur des rapports de visite. L’évaluation finale porte sur la réalisation d’un inventaire d’un carton d’archives modernes ou contemporaines et d’une première analyse historique de son contenu.

Session 2 Un examen oral portant sur l’histoire, l’organisation et le droit des archives. Cours ouvert aux étudiants internationaux

Oui

59

Semestre 6 Enseignements fondamentaux

3HHA6X01 Histoire ancienne Marie-Françoise Boussac boussac.marie.francoise@gmail.com

18h CM 24h TD

Les cités grecques du monde égéen à l’époque hellén istique (323 -27 av. J.-C.) La période hellénistique est assurément un champ idéal d’investigation pour l’historien du XXIe s. : elle a cessé depuis plus de trente ans d’être considérée comme une époque de transition, une époque de déclin postclassique, si décriée encore dans les années 1970-1980, où la cité grecque était morte à Chéronée en 338 sous les coups conjugués de Philippe et de son fils Alexandre. Elle constitue une période de mobilités et de mutations intenses, et certainement, un âge d’or du modèle civique, au moins au IIIe s. av. J.-C. En termes chronologique et géographique, la période retenue offre une belle respiration avec trois siècles d’histoire compris entre deux dates très importantes sur le plan politique : d’une part, la mort d’Alexandre le Grand en 323 ainsi que l’organisation des royaumes hellénistiques qui impriment désormais une marque profonde sur les cités ; d’autre part, l’avènement d’Auguste en tant que princeps en 27 av. J.-C. qui est aussi celle de la création de la province d’Achaïe sur le territoire de la Grèce continentale et égéenne. Cette période connaît elle-même des évolutions internes qui seront prises en compte : la haute époque hellénistique (un long IIIe s.) est ainsi à distinguer de la basse époque hellénistique, marquée par l’arrivée des Romains sur le sol grec à partir des années 200 av. J.-C. Sur le plan géographique, la période hellénistique est celle qui permet, grâce à l’élargissement soudain de la documentation, de prendre en compte aussi bien des cités du monde égéen que des fondations nouvelles dispersées jusqu'en Iran et en Asie centrale et de percevoir la fragmentation extrême de ce monde soumis à des recompositions permanentes au sein de royaumes, de confédérations ou d’agrégats divers, avec lesquels les cités entretiennent des rapports pour le moins ambivalents. Orientation bibliographique Le manuel à acquérir est le suivant : C. Grandjean et al., Le monde hellénistique, Paris, 2008 On se reportera ensuite avec profit à : Ph. Gauthier, Etudes d’histoire et d’institutions grecques. Choix d’écrits, Genève, 2011. J. Ma, J. Ma, Antiochos III et les cités de l'Asie mineure occidentale, Paris, 2004. Chr. Müller et P. Fröhlich, éd., Citoyenneté et participation à la basse époque hellénistique, Paris, 2005 Ed. Will, Histoire politique du monde hellénistique, Points Seuil, 20033. Session 1 La note finale est l’addition d’une note de contrôle continu (50% : un devoir sur table, une

interrogation de connaissances, participation à l’oral) et d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) (50%)

Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

3HHV6X01 Histoire médiévale Franck Collard collard.franck@wanadoo.fr

18h CM 24h TD

L’Occident à la fin du Moyen Âge : les monarchies, XIVe -XVe s. Les derniers siècles médiévaux sont marqués, en Occident, par la genèse de l’Etat moderne. Un ordre princier se construit aux dépens d’autres formes d’organisation politique, et sur des bases institutionnelles, administratives et idéologiques concrétisées par les trois piliers des systèmes étatiques toujours existants : l’armée, la justice et l’impôt. En privilégiant l’exemple français mais dans une optique comparative avec les autres royautés et l’empire germanique, le cours montrera pourquoi et comment, malgré les difficultés d’une conjoncture dévastée par la peste de 1348 et des forces de résistance coriaces, l’Etat s’est lentement mais décidément affirmé. Il s’attachera aussi à cerner les spécificités des monarchies nationales et la singularité française. Le CM sera illustré par des documents expliqués en TD, privilégiant la diversité documentaire et géographique. Orientation bibliographique C. Beaune, « Les monarchies médiévales », Histoire générale des systèmes politiques. Les monarchies, sd. Y.-M. Bercé, Paris, PUF, 1997, p. 85-225. Fr. Collard, Pouvoirs et culture politique dans la France médiévale (Ve-XVe s.), Paris, Hachette, 1999. B. Guenée, L’Occident aux XIVe et XVe s. Les Etats, Paris, PUF, Nouvelle Clio, 1991. P. Savy, L’Europe des rois et des princes, 1215-1492, Paris, A. Colin, Cursus, 2012. Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel (50% : un oral et un exercice sur table)

et d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) (50%) Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

60

1 au choix dans la liste d’EC

3HHA6001 Renforcement histoire ancienne Marie-Françoise Boussac Boussac.marie.francoise@gmail.com

24h TD

Alexandre le Grand : histoire et représentations Arrivé au pouvoir à l’âge de 20 ans (336), Alexandre créa en 10 ans (334-323) un empire universel, mais sa mort prématurée fragilisa son œuvre qui se disloqua aussi vite qu'elle avait été créée. Sa mort l'empêcha d'établir (ou même de définir) une organisation politique permanente et favorisa la multiplication des hypothèses sur sa personnalité, ses buts réels. Le cours s’intéressera à la conquête d’Alexandre et à l’impact d’une histoire qui, selon P. Vidal Naquet, est ‘l’un des plus grands évènements de l’histoire du monde, comparable à la découverte de l’Amérique ou à l’aventure napoléonienne”. Il portera surtout sur la perception qu’en eurent ses contemporains et la postérité, et au mythe créé déjà du vivant du conquérant et incarné dans un Roman aux multiples variantes et enrichissements. Créateur ou imitateur, personnalité exceptionnelle ou surtout médiatique, roi civilisateur et philosophe ou monstre sanguinaire, révérant les dieux ou plus tard prophète de l'islam, Alexandre est dépeint de manière très contrastée et ce dès l’Antiquité : pour les Athéniens contemporains, c'était un tyran. Inversement, des auteurs plus tardifs, tels Plutarque (Vie d'Alexandre, écrite vers 110-115 ap. J.-C.) et Arrien, mirent l'accent sur la dimension héroïque de son œuvre et sur le rôle qu'il joua dans la diffusion de l'hellénisme. Les deux courants se retrouvent chez les modernes. La plupart des historiens ont eu tendance à suivre les écrivains de l'époque impériale : pour G. Droysen, Alexandre le Grand 1833, Alexandre opéra la « fusion de la vitalité ardente de la Grèce qui aspirait à trouver un corps, et les masses inertes de l’Asie qui aspiraient à trouver une âme ». W.W. Tarn (1869-1957), dans sa biographie de 1948, fit du roi un philosophe guerrier à la suite de Plutarque. Cette vision idéalisée a été soumise au feu de la critique. Chez A. Bosworth par exemple, Alexandre apparaît avide de gloire et de pouvoir personnel et doué avant tout pour verser le sang. Ces divergences soulignent notamment la complexité même des traditions littéraires. Le contenu, la nature des histoires d’Alexandre et même leurs dates sont problématiques. Les textes les plus complets sont tous postérieurs à leur sujet (Diodore, Plutarque…) et rien ne se rattache directement à lui : tous les documents originaux furent brûlés dans la tente de son secrétaire (Plutarque, Vie d’Eumène de Cardia, 2). Les historiens sont donc dépendants de leurs informateurs. Ceux-ci pouvaient faire partie de l’entourage d’Alexandre (Callisthène d’Olynthe, Ptolémée fils de Lagos…), mais leur témoignage n’en acquiert pas forcément plus de légitimité : Onésicrite, le pilote de la flotte, avait un goût marqué pour les merveilles (Strabon), Aristobule était un flatteur, Ptolémée faisait surtout sa propre promotion (Quinte Curce). Et pourtant, au vu des limites ou incertitudes des autres sources, les sources littéraires sont infiniment précieuses.

Orientation bibliographique Sources littéraires (sélection) Arrien, Le Voyage en Inde d'Alexandre le Grand, trad. du grec et commentaires par Pascal Charvet, Paris : Nil Ed., 2002 Arrien, Histoire d'Alexandre : l'Anabase d'Alexandre le Grand et l'Inde, Paris : Ed. de Minuit, 1984 Historiens d'Alexandre, textes traduits et annotés par Janick Auberger, Paris, Les Belles Lettres, 2005 Plutarque, Vie d’Alexandre ; Sur la fortune d'Alexandre, Collection Universités de France. Pseudo-Callisthène, Le Roman d’Alexandre: la vie et les hauts faits d'Alexandre de Macédoine, Paris : Les Belles lettres, 1992 Études sur Alexandre (sélection) A.B. Bosworth, From Arrian to Alexander : Studies in Historical Interpretation, Oxford : Clarendon Press, 1988 A.B. Bosworth, Alexander and the East : the Tragedy of Triumph, Oxford : Oxford Univ. press, 1998 A. Bosworth - Elisabeth J. Baynham, éds, Alexander the Great in fact and fiction, Oxford : Oxford Univ. press, 2000 P. Briant, Alexandre le Grand, Paris, Que Sais-je, 1974 [2011] P. Briant, Histoire de l'Empire perse : de Cyrus à Alexandre, Paris : Fayard, 1996 P. Briant, « Alexandre le Grand et l’hellénisation de l’Asie : l’histoire au passé et au présent », Studi ellenistici 16, 2005, p. 9-69. P. Briant, Alexandre des Lumières. Fragments d’histoire européenne, Paris, Gallimard, coll. NRF Essais, 2012 R.J. Lane Fox (éd.), Brill's companion to ancient Macedon : studies in the archaeology and history of Macedon, 650 BC-300 AD, Leiden : Brill, 2011 P. Goukowsky, Essai sur les origines du mythe d'Alexandre (336-270 av. J.-C.), 1978 F.L. Holt, Alexander the Great and Bactria : the formation of a Greek frontier in central Asia, Leiden- New York : Brill, 1989 F.L. Holt, Into the land of bones : Alexander the great in Afghanistan, Berkeley : University of California Press, 2005 C. Jouanno, Naissance et métamorphoses du Roman d'Alexandre, Paris : CNRS, 2002 F. de Polignac éd., Alexandre le Grand : figures de l'incomplétude. Actes de la table ronde de la Fondation Hugot du Collège de France (31 mai 1997), Rome : Ecole française de Rome, 2000 J. Roismann, Brill’s companion to Alexander the great, Leiden -Boston (Mass.) : Brill, 2003 A. Stewart, Faces of power : Alexander's image and Hellenistic politics, Berkeley-Los Angeles-Oxford : Univ. of California press, 1993 R. Stoneman, Alexander the great : a life in legend, New Haven : Yale University Press, 2010

61

Session 1 La note finale est l’addition d’une note de travail personnel (50% : un devoir sur table et un oral facultatif) et d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) (50%)

Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

3HHV6001 HIS S6 Renforcement histoire médiévale

Axelle Neyrinck axl.neyrinck@hotmail.fr

24 h (TD)

Art et pouvoir dans l’Occident des XIV e et XVe siècles Dans une période de renforcement des monarchies, la place de l’art dans la communication politique est fondamentale. Il s’agira d’étudier, en lien avec le cours magistral de M. Collard et sur la base de documents variés, le rôle des pouvoirs souverains, laïcs et ecclésiastiques, dans la production artistique et, en retour, la place des supports artistiques dans la représentation de ces pouvoirs (exaltation du pouvoir souverain, support de messages politiques, etc.). Dans tous les domaines artistiques (arts plastiques, architecture, musique, littérature, spectacle vivant), les rois, les princes, les papes encouragent la production d’œuvres d’art en étant des commanditaires et / ou des mécènes. Parallèlement, le statut social de l’artiste se modifie. Orientation bibliographique : - synthèse très générale : Georges Duby, Art et société au Moyen Âge, Paris, Seuil, 1997 (coll. « Points Histoire »), en particulier le dernier chapitre (p. 83-107) - Catalogue d’exposition : Paris 1400. Les arts sous Charles VI, Élisabeth Taburet-Delahaye (dir.), Paris, 2004 - Colette Beaune, Les manuscrits des rois de France au Moyen Âge, le Miroir du pouvoir, Paris, Bibliothèque de l’image, 1997 - Patrick Boucheron, Le pouvoir de bâtir. Urbanisme et politique édilitaire à Milan (XIVe-XVe siècles), Rome, École française de Rome, 1998 - Sophie Cassagnes-Brouquet, D’art et d’argent, les artistes et leurs clients dans l’Europe du Nord (XIVe-XVe siècle), Rennes, PUR, 2001, particulièrement la 3e partie (p. 118-179) Session 1 Épreuve en trois parties :

- Questions de connaissances (10 pts) - Questions sur un document (5pts) - Synthèse (mini-dissertation) (5 pts)

Session 2 Épreuve en trois parties : - Questions de connaissances (10 pts) - Questions sur un document (5pts) - Synthèse (mini-dissertation) (5 pts)

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

1 EC au choix parmi 2

3HHI6X02 Les crises. Approches historiques II

Responsable : Patrice Baubeau patrice.baubeau@orange.fr Autres intervenants : Manfred Lesgourgues manfredlesgourgues@hotmail.com Bénédicte Sère benedicte.sere@sfr.fr Marc Bélissa : mbelissa@club-internet.fr

24h

Comment penser les crises en histoire ? (Suite du séminaire 3HHI5X02) Ce séminaire a pour objectif d’interroger les conditions d’application du terme de « crise » en histoire dans une multiplicité de champs (politique, économique, social), à travers quatre moments décisifs, par une analyse des discours produits par les contemporains comme par celle des constructions du concept dans l’historiographie. 3. Médiévale : « Les crises sous Charles VI (1380-1 422) » (B. Sère) Le règne de Charles VI multiplie les crises sous différentes modalités: crises fiscales liées au contexte de la guerre de Cent Ans et de la minorité de Charles VI ; crise d’autorité liée à la folie du roi à partir de 1392 ; crise politique liée à la dissension entre le duc d’Orléans et le duc de Bourgogne puis à la guerre entre Armagnacs et Bourguignons ; crise de croissance de l’État monarchique ; crise enfin religieuse et ecclésiale d’une ampleur occidentale puisque l’Église est divisée en deux papes, l’un à Rome, l’autre à Avignon : c’est le Grand Schisme (1378-1417). 4. Moderne : « 1789 en France : un faisceau de cris es ? » (Marc Bélissa) On abordera l’année 1789 sous l’angle de la crise économique et sociale, de la crise politique et financière, de la crise culturelle et religieuse de l’Ancien Régime avant de montrer comment ces différents aspects de la crise de l’Ancien Régime se combinent dans l’événement et dans l’historiographie. Orientation bibliographique Médiévale :

62

Cl. Gauvard, La France au Moyen Âge du Ve au XVe siècle, Paris, 1996. H. Millet, L’Église du Grand Schisme, Paris, 2009. B. Schnerb, Les Armagnacs et les Bourguignons, Paris, 2001. B. Guenée, Un meurtre, une société. L’assassinat du duc d’Orléans, 23 novembre 1407, Paris, 1987. B. Guenée, La folie de Charles VI, roi bien aimé, Paris, 2004. Moderne : Roger CHARTIER, Les origines culturelles de la Révolution Française, Seuil, 1990, réédition « Points », 2000. Jacques GODECHOT, La Prise de la Bastille, Gallimard, 1965, réédition Folio Histoire. Pierre GOUBERT, Maurice DENIS, 1789, les Français ont la parole, « Archives », Julliard, 1964, réédition Folio Histoire. Georges LEFEBVRE, Quatre vingt-neuf (1939), réédition Messidor, 1989. Dale VAN KLEY, Les origines religieuses de la Révolution française, Seuil, 2002, réédition « Points », 2006. Session 1 La note finale est l’addition d’une note de contrôle continu (50% : un travail écrit, participation à

l’oral) et d’une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation) (50%) Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

3HHI6X01 Pouvoirs, savoirs, croyances 2 Didier Musiedlak d.musiedlak@libertysurf.fr

24h TD

Le cours aborde la question du rôle des idées et la responsabilité des intellectuels dans l'histoire en analysant leur contribution dans la naissance de la pensée de gauche (Karl Marx ..) ou de droite (Charles Maurras, Maurice Barrès…) depuis l’entrée dans la société de masse (1880-1890) jusqu’à nos jours (résurgence des fondamentalismes). Orientation bibliographique Tony Judt, Retour sur le XXe siècle : Une histoire de la pensée contemporaine, Flammarion, Paris, 2012. Philippe Nemo, Histoire des idées politiques aux Temps modernes et contemporains, PUF, Paris, 2013. George Steiner, Dans le château de Barbe-Bleue: Notes pour la redéfinition de la culture, Galimard, Paris, 1986. Session 1 Un contrôle écrit en fin de semestre Session 2 Une épreuve sur table (au choix, commentaire ou dissertation). Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

63

Enseignements linguistiques

U.E. : 3VEAUF66

EC : 3VAF6CBA : Civilisation britannique et américaine La Grande-Bretagne de 1918 à nos jours / La Politique étrangère des Etats-Unis (1898- 2009)

Enseignants : Bernard CROS, Myriam-Isabelle DUCROCQ, Daniel FOLIARD, Clotilde PRUNIER, Pierre GUERLAIN, Frédéric HEURTEBIZE

2 heures hebdomadaires x 2 4,5 ECTS

Programme de civilisation britannique: Ce cours balayera l’histoire contemporaine du Royaume-Unis. Organisé selon un plan chronologique, il se donne pour but d’initier les étudiants aux grandes structures politiques, économiques, sociales et diplomatiques du Royaume-Uni. Les années d’incertitudes de l’entre-deux guerres sont suivies par la construction, et l’acception a priori non contestée (existait-il un consensus entre conservateurs et travaillistes ?), d’un modèle socio-économique basé sur la protection sociale (le Welfare State) et une politique économique faisant la part belle à l’interventionnisme (économie mixte, keynésianisme). L’impression de prospérité et la libéralisation sociale et culturelle des années 60 sont remises en question par la redéfinition de la place du pays dans le monde (perte de l’empire, entrée dans la CEE) et par la perte de repères engendrée par la crise économique des années 70. L’arrivée au pouvoir de Margaret Thatcher (1979) débouche sur un changement de paradigme socioéconomique qui rejette le « consensus » d’après-guerre au profit d’un libéralisme économique débridé et d’une foi inébranlable dans l’individu aux dépens du rôle de l’Etat. Le parti travailliste s’y convertit lentement et accepte peu à peu ce nouveau « consensus » fondé sur la loi du marché et aux conséquences sociales parfois terribles. Enfin, l’identité même du royaume est ébranlée par l’émergence de mouvements nationalistes en Ecosse et au pays de Galles dans les années 70 qui se concrétise par la création d’institutions législatives dans ces deux nations en 1998. Le Royaume-Uni pourrait exploser si l’Ecosse devait choisir la voie de l’indépendance par référendum en septembre 2014, tandis que l’appartenance à l’Union européenne, de plus en plus contestée, pourrait également s’achever dans les années qui viennent. Bibliographie Peter Clarke, Hope and Glory—Britain 1900-2000, Macmillan, 2004 Martin Pugh, State and Society, British Political and Social History, 1870-1992, Arnold, 1994. Contrôle continu Un devoir maison, un devoir sur table (commentaire ou essai) Programme de civilisation américaine Le cours propose une première approche des relations entre les États-Unis et le reste du monde. Il s’intéresse en premier lieu à la politique étrangère américaine après 1898. Il mettra l’accent sur les liens entre politique intérieure et politique extérieure. Nous analyserons des périodes et des théories précises : l’impérialisme du tournant du XXe siècle, la guerre froide et le message de George Kennan publié sous le pseudonyme X, la crise dite « de Cuba » et les discours de Kennedy, la guerre du Vietnam et sa justification ainsi que le fameux syndrome qui a fait suite à cette guerre, la guerre du Golfe en 1991 et l’annonce d’un nouvel ordre mondial par Bush I et la guerre d’Irak en 2003 en liaison avec les théories dites néoconservatrices. L’objectif du cours est par ailleurs l’initiation à l’acquisition de méthodes, celle du commentaire de textes politiques et celle de la dissertation de civilisation. Bibliographie Michel Allner et Larry Portis, La Politique étrangère des Etats-Unis depuis 1945, Ellipses, Paris, 2000. Alan Brinkley, The Unfinished Nation. A Concise History of the American People, New York, McGraw Hill. Alan Dobson et Steve Marsh, US Foreign Policy since 1945, Routledge, 2000. Pierre Hassner et Justin Vaïsse : Washington et le monde, Dilemmes d’une superpuissance, Autrement, CERI, Paris, 2003. Howard Zinn, The Twentieth Century, A People’s History, New York, Harper’s, 1998. Contrôle continu Moyenne des notes des TD des deux parties de l'E.C.. Examen final : Écrit : 2 épreuves x 3h (une sur partie britannique, une sur partie américaine du programme) Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

U.E. : 3VEAUF66

EC : 3VAF6LBA : Littérature britannique et américaine Littérature britannique : choix 1: Nouvelles littératures choix 2: Lectures plurielles choix 3: Figures de l'étranger Littérature américaine : choix 1: Poésie/poétiques américaines choix 2: Ecritures narratives modernes et contemporaines

Enseignants : Claire BAZIN, Cécile BIRKS, Chantal DELOURME, Naomi TOTH, Marc CHEMALI, Charlotte ESTRADE, Bruno MONTFORT

2 heures hebdomadaires x 2 4,5 ECTS

Programme littérature britannique choix 1: Nouvelle s littératures 1- The Lagoon and Other Stories, Janet Frame (Nouvelle-Zélande), 1951. La publication de ce recueil de nouvelles, paru en 1951, sauve son auteur de la lobotomie annoncée. Janet Frame, diagnostiquée schizophrène, est internée des années durant. The Lagoon est son premier ouvrage, couronné d’un prix littéraire. Nous nous concentrerons sur l’étude de la nouvelle comme genre littéraire en général, mais aussi sur

64

sa place dans l’oeuvre de Janet Frame (autobiographie, romans autobiographiques et fiction). The Lagoon s’articule sur des thématiques chères à son auteur : enfance, différence, isolement, écriture, qui jalonnent tant sa fiction que son autobiographie. 2- Anita, DESAI, In Custody, New Delhi : Random House, 2007. Après une introduction à la littérature indienne, le cours portera sur les enjeux esthétiques et les stratégies narratives de l'oeuvre, sur le contexte historique et politique, avec, entre autres questions, la partition, les conflits religieux, la politique des langues. Certaines préoccupations des Nouvelles Littératures, comme l'interculturalité, la transculturalité, les conflits identitaires, l'exil, le territoire, la mémoire, etc., seront également abordées. Oeuvres au programme FRAME, Janet, The Lagoon and Other Stories, Bloomsbury, 1997 (first published in 1951). COETZEE, J.M., Waiting for the Barbarians, Penguin, 1980. Lectures complémentaires conseillées : Sur Janet Fr ame : -BAZIN, Claire, Janet Frame , Northcote Publishers, Tavistock, UK, 2011. -BAZIN, Claire, BRAUN, Alice, The Lagoon and Other Stories : Naissance d’une OEuvre , CNED, PUF, Paris, 2010. - CAMPION, Janet, An Angel at my Table , film, 1990. - FRAME, Janet, An Angel at my Table, (autobiography), 1982-1985, Virago Press, London, 2008. -STURM, Terry, {The Oxford History of New Zealand Literature in English} , OUP, 1991. Sur Anita Desai: ¬HO, Elaine Yee Lin. Anita Desai, Tavistock Books, Northcote, British Council, 2006. ¬KHAN, Fawzia Afzal, Cultural Imperialism. Cultural Imperialism and the Indo-English Novel: Genre and Ideology in R.K. Narayan, Anita Desai, Kamala Markandaya, and Salman Rushdie. University Park: Penn State University Press, 2007. ¬LOOMBA, Ania, Colonialism / Post-Colonialism, Routledge, 1998.. Contrôle continu Calcul de notes d'oral et d'écrit Programme littérature britannique choix 2: Lectures plurielles L'acte de lecture ou d'interprétation pour aucun de nous ne se fait ex nihilo. Les étudiants de littérature ont déjà acquis une formation critique au cours de leurs études, mais sans nécessairement avoir conscience des présupposés qu'elle implique. L'enjeu du cours est de leur donner l'occasion d'un tel retour critique, d'une interrogation sur ce que signifie lire, interpréter, et ce à un moment clé de leur parcours universitaire. On s'attardera sur ces questions en lien avec deux des grands courants de l'histoire de la critique littéraire qui ont marqué le XXème siècle et marquent encore le présent, à savoir le structuralisme (et poststructuralisme) et la psychanalyse. La particularité du cours est donc d'initier aux concepts critiques majeurs liés à ces deux courants et ce depuis l'étude de deux textes différents dans l'histoire littéraire anglo-américaine : pour le structuralisme et poststructuralisme, les notions-clés seront celles de signe, de structure et de réseau, du statut de l'auteur et du rôle de l'énonciation, du texte et de l'intertextualité, des effets de sens. Pour la psychanalyse, celles d'interprétation, du « moi », du sujet, des instances psychiques, de la sexualité et du désir, des pulsions, des normes, et de l'imaginaire. OEuvres au programme : Shakespeare, Macbeth, Arden Edition. Jean Rhys, Wide Sargasso Sea, (1966), Penguin Books Bibliographie Sigmund Freud, L'interprétation du rêve, 1900. Roland Barthes, S/Z, 1976. Roland Barthes, Le plaisir du texte, 1982. Une brochure rassemblant des extraits de textes majeurs (Saussure, Benveniste, Lévi-Strauss, Barthes, Kristeva, Freud...) sera distribuée lors du premier cours. Contrôle continu Calcul de notes de devoirs/tests écrits (sur table, maison) Programme littérature britannique choix 3 : Figures de l’étranger dans la littérature britannique L'étranger est ici défini comme ce qui émerge dans la rencontre avec l'inconnu, ce qui provoque, par sa différence, un sentiment troublant d'étrangeté et une mise en question des repères de l'expérience familière. Il ne recouvre donc pas exclusivement les formes classiques d'un éloignement géographique, culturel ou ethnique, mais renvoie plus généralement à ce qui ne se laisse jamais simplement assimiler dans l’ordre établi et dans nos modes de représentation. Chacun avec son décalage propre, les ouvrages au programme illustrent cette rencontre dérangeante, en portent témoignage et explorent ses implications aussi bien dans leur forme que dans leur thématique. Elles seront l'occasion de découvrir une interrogation récurrente dans la littérature britannique. Bibliographie Jonathan Swift, Gulliver's Travels [1726], Oxford World Classics, 2005 Joseph Conrad, The Heart of Darkness or Other Tales [1899], Oxford World Classics, 2002 . Contrôle continu Calcul de notes de devoirs/tests écrits (sur table, maison).

65

Programme littérature américaine : choix 1: Poésie/poétiques américaines Ce cours a pour but l’étude de la poésie américaine depuis Anne Bradstreet (XVIIe siècle) à aujourd’hui. Tout en posant des bases pour l’analyse de la poésie (rythme, versification), il s’agira d’appréhender le poème américain dans sa diversité, au niveau des formes qu’il revêt, des projets poétiques qu’il véhicule, ou encore de ses relations parfois conflictuelles qu’il noue avec l’héritage européen. Il s’agira également de se familiariser avec les grands noms de l’histoire poétique américaine pour tenter d’en distinguer la spécificité, notamment à travers des textes de Walt Whitman, Emily Dickinson, Robert Frost, Ezra Pound, Denise Levertov ou encore Lyn Hejinian. Bibliographie Brochure distribuée en cours. Contrôle continu Calcul de notes d'oral et d'écrit. Choix 2: Ecritures narratives modernes et contempor aines À partir de textes variés, pris dans les domaines du roman et de la nouvelle, des années 1920 à nos jours, ce cours aura pour but d’explorer les écritures américaines modernes et contemporaines, et leur évolution. Elles seront abordées sur le plan thématique (préoccupations récurrentes, rapport à l’histoire, discours idéologiques et politiques) et sur le plan formel. La lecture de textes de F. Scott Fitzgerald, William Faulkner, Ernest Hemingway, Vladimir Nabokov, Steven Millhauser, Raymond Carver ou John Barth, pour n’en citer que quelques uns, permettra d’analyser les rapports entre les jeux de langage à l’oeuvre et les enjeux d’une littérature qui a la fois exhibe ses propres artifices et mobilise selon des modalités diverses l’attention et les affects du lecteur. Bibliographie On lira en intégralité : F. Scott Fitzgerald, The Great Gatsby Ernest Hemingway, The Sun Also Rises Vladimir Nabokov, Lolita [de préference The Annotated Lolita] Penguin Books Une brochure de textes contenant certaines nouvelles de Raymond Carver, Where I’m Calling From, Vintage Contemporaries et Steven Millhauser, The Knife Thrower and Other Stories, Vintage Books, sera distribuée en cours. Contrôle continu : Calcul de notes d'oral et d'écrit Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

Parcours personnalisés

3HHI6X03 Histoire en action/s. Médiations de l'histoire - projets culturels encadrés 1 et 2 (inscription à l’année uniquement)

François Regourd francois.regourd@u-paris10.fr

24h00 TD

Les étudiants construiront un projet culturel en relation avec l’Histoire, en développant les qualités nécessaires à l’organisation, à la conception intellectuelle et à l’accomplissement concret d’un objectif défini en début d’année. Tous les projets sont possibles (seuls ou en petits groupes), après accord de l’enseignant (qui proposera également de nombreuses idées) : élaboration d’une exposition, visites guidées, enseignement en prison, organisation de conférences et débats, web documentaires, actions pédagogiques numériques, cycles cinéma-histoire ou BD-histoire, reportages radio, etc. Expérience préprofessionnelle idéale pour réfléchir au rôle de l’Histoire dans la cité, sortir des sentiers battus et dynamiser un CV de L3 (pour obtenir des stages dans le milieu culturel, postuler dans des formations sélectives, etc.). Session 1 Session 2 Cours ouvert aux étudiants internationaux

3HHI6X05 Préparations aux concours des IEP et des écoles de journalisme

Gilles Ferragu et Patrice Baubeau gferragu@u-paris10.fr patrice.baubeau@orange.fr

24h00 TD

Cet enseignement délivré par Gilles Ferragu (1er semestre) et Patrice Baubeau (2e semestre) s’adresse à des étudiants motivés, désireux de se préparer aux épreuves d’entrée aux IEP et aux écoles de journalisme, ainsi qu’à la logique des concours en général. Ces concours reposent notamment sur des entretiens de motivation et sur des épreuves dites de culture générale, des questions d’actualité et la réalisation de notes de synthèse. L’enseignement proposé metra l’accent sur ces différents exercices et demande donc une forte implication personnelle, nécessaire pour présenter des concours exigeants. L’enseignement sera notamment centré sur la maîtrise du CV et de la lettre de motivation, qui feront l’objet de présentations orales obligatoires, et sur la note de synthèse sur des sujets d’actualité. Il suppose donc la lecture de la presse et en particulier de la presse étrangère. Orientation bibliographique Philippe Askenazy et Daniel Cohen (dir.), 27 questions d’économie contemporaine, Paris, Hachette, 2008, 536 p.

66

Pascal Combemale (dir.), Les grandes questions économiques et sociales, Paris, La Découverte, 2009, 442 p. Session 1 L’évaluation du contrôle continu sera fondée sur des exercices ponctuels à chaque séance et la

participation orale. Un travail sur table intermédiaire (séance 6 ou 7) permettra de s’entraîner à la note de synthèse. L’examen final comprendra un oral de motivation et un exposé thématique, le tout en 30 mn (+ 30 mn de préparation).

Session 2 Un examen oral comprenant un oral de motivation et un exposé thématique, le tout en 30 mn (+ 30 mn de préparation).

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

3HHI5X06 et 3HHI6X07

LES METIERS DE L’HISTOIRE Semestre 5 ET 6 L’enseignement doit être suivi sur les deux semestres (stage pratique au 2 e semestre)

Dzovinar Kévonian dkevonian@u-paris10.fr Gilles Ferragu gilles.ferragu@u-paris10.fr

24h au semestre 5 et 18h (soit 4 jours de stage) au semestre 6

Préprofessionnalisation : Les métiers de l’histoire Semestre 5 ET 6 L’enseignement doit être suivi sur les deux semestr es (stage pratique de 4 jours au 2 e semestre) Le but de cet enseignement est de faire connaître de manière concrète les métiers de l’histoire dans leur diversité. Il s’agit à la fois de présenter des métiers, des parcours et des pratiques professionnelles à travers un large tour d’horizon dans les institutions publiques et les entreprises privées. Au semestre 5: Dans le cadre de conférences thématiques, chaque intervenant professionnel présente son parcours d’études et son parcours, afin de fournir aux étudiants des exemples d’itinéraires variés, pas toujours linéaires. Il aborde ensuite un aspect précis de ces métiers. Chaque séance est composée d’une partie conférence et d’une partie composée d’échanges avec les étudiants. Cet enseignement concrétise le partenariat entre le Département d’histoire et la Bibliothèque de documentation internationale contemporaine présente sur le site de l’Université Paris-Ouest Nanterre La Défense, dont la richesse des collections et la variété des compétences et des métiers représentés par les personnes qui y travaillent sont un atout fondamental de notre site universitaire. Cette richesse contribue, à travers ce cours transversal destiné aux étudiants de L3 dès le premier semestre, à leur ouvrir des horizons professionnels. Les conférences du semestre 5 ont lieu dans la salle de conférence de la BDIC. Au semestre 6: Pas de cours en présentiel mais un stage pratique de 4 jours , en partenariat avec la BDIC dans un établissement professionnel du choix de l’étudiant(e) : médiathèque, établissement scolaire, bibliothèque, centre d’archives, ministère, revue, média, etc. Etablissements où les étudiants ont pu faire leur stage en 2014-2015 : Revue L'Histoire ; Institut des Hautes études de la Défense nationale ; Société privée de production ; Ministère français des Affaires étrangères, Service des Archives, Pierrefitte ; Association Génériques ; Archives nationales, Service photographique ; Archives nationales, Service de l'action culturelle et éducative ; BDIC, Service des Archives ; BDIC, Service de numérisation ; Labex "les passés dans le présent", UPO ; Musée de l'Armée ; Musée d'histoire de l'Immigration ; Musée national archéologique de Saint-Germain en Laye ; Etablissement de communication et de production audiovisuelle de la Défense - ECPAD ; Service historique de la Défense ; Collège André Doucet, Nanterre ; Collège de Gassicourt, Mantes-la-Jolie ; Ecole maternelle Pierre Curie, Bondy ; Ecole Lucie Aubrac, Nanterre ; Lycée Joliot Curie, Nanterre ; Lycée Jean-Jaurès, Argenteuil ; Lycée Van Gogh, Aubergenville, etc. Session 1 Au semestre 5 : La note finale est constituée par un dossier à rendre comprenant un compte rendu

de conférence et la présentation d’un métier avec un compte rendu d’entretien avec un professionnel du choix de l’étudiant(e) sur son parcours et sa pratique. Au semestre 6 : La note finale est constituée par un compte rendu du stage pratique dans l’établissement choisi.

Session 2 dossier à rendre comprenant la présentation d’un métier avec un compte rendu d’entretien avec un professionnel du choix de l’étudiant(e), sur son parcours et sa pratique.

Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

Préprofessionnalisation

3HHI5X04 et 3HHI6X04

Fabrication de la source orale 1 et 2 Semestre 1 et 2

Responsable Dzovinar Kévonian dkevonian@u-paris10.fr

S5 24h S6 12h

Descriptif du cours : Fabrication de témoignages filmés formation et tour nage d’un entretien avec un témoin Le cours doit être suivi sur les deux semestres. Atelier de préprofessionalisation théorique et pratique permettant la fabrication des témoignages filmés en partenariat avec la BDIC. Ce cours est particulièrement utile pour les étudiants envisageant un Master Recherche en Histoire

67

contemporaine ou en Socio-histoire qui souhaiteraient interviewer des témoins vivants, aux étudiants intéressés par les images d’archives comme sources de l’histoire, comme à ceux qui souhaitent compléter leur formation en étude de documents écrits par une initiation à la source orale. Programme des séances : la source orale, enjeux et pratiques pour l’écriture de l’histoire (deux conférenciers invités) ; analyse de témoignages filmés ; l’historien face aux conflits de témoignages ; sélection des témoins à filmer par l’étudiant ; fabrication de la grille d’entretien ; initiation technique à l’emploi de la caméra ; tournage des entretiens avec les témoins ; visionnage et analyse en commun des témoignages créés. Remise des CD aux auteurs (témoin et interviewer), time-code des entretiens, fiche de présentation pour le catalogage, intégration aux fonds de la BDIC dans la collection « Fabrication de la source orale en histoire contemporaine » (http://aleph.u-paris10.fr) Orientation bibliographique - Florence Descamps (dir.), Les sources orales et l’histoire : récits de vie, entretiens, témoignages oraux, Bréal, 2006. - Florence Descamps, L’histoire, l’archiviste et le magnétophone, De la constitution de la source orale à son exploitation, Comité pour l’histoire économique et financière de la France, Paris, 2001. Session 1 La note finale est la réalisation d’un entretien filmé Session 2 La note finale est la réalisation d’un entretien filmé Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui

3HHI6X06 Projet personnel encadré – Archivistique et sources de l’histoire

Patrice Baubeau patrice.baubeau@orange.fr

24h00 TD

Intitulé précis/descriptif du cours Cet enseignement vise à prolonger, pour ceux qui le souhaitent, l’initiation à l’archivistique réalisée au premier semestre par un travail personnel plus approfondi sur un fonds d’archives : dépouillement, inventaire, classement, analyse… Ce travail se déroulera donc principalement sur le lieu de conservation desdites archives et sera évalué à partir du rapport d’inventaire ou d’interprétation réalisé. Orientation bibliographique Sophie Cœuré, Vincent Duclert, Les archives, Paris, La Découverte, Repères n° 324, 128 pages. Session 1 Remise d’un rapport écrit et oral de soutenance. Session 2 Remise d’un rapport écrit et oral de soutenance. Cours ouvert aux étudiants internationaux Oui/non