LIVRET Bilan de Compétences

Lucie Fort 2012/13

1 Le bilan de comptences

Le bilan est la description concrte et prcise de toutes vos expriences (expriences

de formation, expriences professionnelles et personnelles), mme celles que vous n'auriez

pas identifies comme pouvant vous servir pour votre future insertion professionnelle. Au-

del de votre exprience, le bilan implique une rflexion sur votre personnalit, vos

centres d'intrt, vos valeurs, vos points forts - qui seront galement des atouts originaux,

souvent dterminants lors d'un entretien de recrutement.

Ainsi, votre bilan passe-t-il dabord par une rflexion sur :

- Vos expriences de formation (formations, mthodes de travail, travaux personnels, outils

numriques et informatiques, langues trangres)

- Vos expriences professionnelles

- Vos expriences personnelles

- Vos atouts/ressources

- Vos diplmes et autres attestations

Puis par un travail de conversion de ces lments quil sagit de traduire en termes de

comptences.

Ce travail de bilan vous aidera :

1) A y voir plus clair et mieux dfinir votre projet de formation (court terme) et dinsertion

professionnelle (moyen et/ou long terme). Donc mieux cibler les formations, stages, offres

demplois qui correspondent rellement ce que vous voulez faire et ce que vous savez

faire.

2) A tre plus percutant dans la manire dont vous vous prsenterez auprs dun recruteur

potentiel (CV et/ou entretien de recrutement pour postuler une formation slective, un stage,

un emploi). Le travail de bilan est coteux, mais il sinscrit dans une stratgie de

communication efficace.

Ce livret sappuie fortement sur une compilation de documents consultables et que vous

pourrez renseigner en ligne sur le PEC http://www.pec-univ.fr

Il a pour objectif de vous sensibiliser et de vous former cette dmarche de Bilan de

comptences .

Lucie Fort 2012/13

2 Table des matires

Bilan expriences professionnelles p. 3

- Bilan jobs / emplois

- Bilan stage

Bilan expriences de formation p. 15

- Bilan formations

- Bilan outils numriques et informatiques

- Bilan mthodes de travail

Bilan expriences personnelles p. 24

- Bilan activits sportives

- Bilan mandat dlus

Bilan atouts personnels p. 36

- Centres dintrts professionnels

- Traits de personnalit

- Valeurs, motivations

Fiches Aide p. 43

- Les verbes daction

- Du savoir aux comptences

- Les niveaux de comptences

- Comptences et activit bnvole

- Comptences en animation

- Comptences et mandat dlu

- Comment mmoriser

Lucie Fort 2012/13

3 Bilan exprience professionnelle

- Bilan jobs/emploi p. 4 - Bilan stages p. 11 NB : Sur le PEC, voir galement - Bilan activit familiale - Bilan contrats en alternance - Bilan activit denseignement - Bilan recherche en doctorat et Post doctorat

Lucie Fort 2012/13

4 Prsentation du bilan de job/emploi :

Que lon fasse du baby-sitting ou nimporte quel autre job lanne, pour financer ses tudes, il ne faut pas oublier quil sagit de vritables expriences de travail. Les emplois dt en France, ltranger, les contrats de volontaire international raliss dans le cadre dune anne de csure ou toutes autres expriences de courte dure rmunres sont autant dexpriences qui valorisent et confirment des comptences. On y apprend, par exemple, le travail en quipe ou les rgles de scurit, mais aussi ladaptation des milieux diffrents et varis, dautres cultures, dautres contextes gographiques parfois lointains. Sans compter que cela permet avant tout une familiarisation avec le monde du travail sous ses divers aspects. Vous n'en tes pas toujours conscient, cest pourquoi, il est important de reprer et danalyser ce que vous avez dcouvert et appris, pour mieux le valoriser. Pour vous aider remplir cette fiche, vous pouvez vous aider des fiches les niveaux de comptence , du savoir aux comptences et les verbes daction . Vous pouvez galement vous aider du contrat de travail que vous avez sign avec votre employeur, de la convention collective du secteur dactivit concern, des sites web et autres documents officiels de lentreprise dans laquelle vous avez travaill, des fiches ROME1 ou des fiches APEC2. INTITUL DU POSTE : DATE / DURE : ENTREPRISE / STRUCTURE (NOM, ADRESSE, PAYS) : SECTEUR DACTIVIT : SERVICE : OBJECTIFS DE LEMPLOI : 1 http://www.pole-emploi.fr/candidat/les-fiches-metiers-@/index.jspz?id=681 2 http://annuaire-metiers.cadres.apec.fr/

Lucie Fort 2012/13

5 DESCRIPTION DE LENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL : NIVEAU DE RESPONSABILIT ET DAUTONOMIE : CONTRAINTES : INTITULS ET CONTENUS DES MISSIONS RALISES : Missions Contenus en terme dactivits

COMPTENCES ASSOCIES CES ACTIVITS3 Secteurs de comptences

Liste des comptences que vous avez mobilises/dveloppes

Analyse et rsolution de problme

Recherche et traitement de linformation

Mthodes et organisation

Niveau relationnel

Communication

Environnement professionnel

3 Pour vous aider : voir la fiche Aide du savoir aux comptences

Lucie Fort 2012/13

6 POUR CHAQUE COMPTENCE, REMPLISSEZ LE TABLEAU SUIVANT : Intitul de la comptence

Niveau de matrise de la comptence4

Exemple de situation dans laquelle vous avez exprim cette comptence

AI-JE RALIS CE QUI MTAIT DEMAND ? SI CE NEST PAS LE CAS, QUE SEST-IL PASS ? AI-JE RALIS PLUS QUE CE QUI MTAIT DEMAND ? EN QUOI ? QUELLES INITIATIVES AI-JE PRISES ? AI-JE RENCONTR DES DIFFICULTS PARTICULIRES ? DES SITUATIONS PROBLMATIQUES ? SI OUI, LESQUELLES ET COMMENT LES AI-JE GRES ? QUAI- JE MIS EN UVRE POUR LES RSOUDRE ?

4 Pour vous aider, voir la fiche aide les niveaux de comptence

Lucie Fort 2012/13

7 QUELLES ONT T MES RELATIONS DE TRAVAIL (HIRARCHIE, COLLGUES, CLIENTS) ? QUEST-CE QUE JAI AIM ET QUEST-CE QUE JAI MOINS AIM ? PENDANT CET EMPLOI, QUEST-CE QUE JAI DCOUVERT SUR LE MONDE DU TRAVAIL ? DANS LE CAS DUN EMPLOI LTRANGER, QUE MA APPORT LE FAIT DE TRAVAILLER DANS UN AUTRE CONTEXTE LINGUISTIQUE ET CULTUREL ? QUEST-CE QUE JAI APPRIS SUR MOI EN SITUATION DE TRAVAIL ? CET EMPLOI A-T-IL FAIT VOLUER MON/MES PROJETS ? QUEL AUTRE EMPLOI POURRAIT TRE UTILE MON PROJET ?

Lucie Fort 2012/13

8 EXEMPLE DE FICHE

INTITUL DU POSTE : Employ du rayon fruits et lgumes d'une entreprise de grande distribution. DATE / DURE : Du 1er juillet au 31 aot 2012. ENTREPRISE / STRUCTURE (NOM, ADRESSE, PAYS) : XXXXX SECTEUR DACTIVIT : Grande distribution SERVICE : Rayon fruits et lgumes OBJECTIFS DE LEMPLOI : Manutention, gestion des stocks dun rayon frais, prparation des produits, information clientle. DESCRIPTION DE LENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL : Hypermarch de 450 salaris (secteur de la grande distribution). N1 de la grande distribution en Europe, 2me position au niveau mondial, 11me position indice CAC 40. Implantation dans 32 pays (Europe, Amrique latine, Asie) en magasins multi-formats, multi-concepts. Alimentation : 76% des produits alimentaires proviennent de producteurs locaux. Produits bio en pleine expansion. NIVEAU DE RESPONSABILIT ET DAUTONOMIE : Poste sous la responsabilit dun chef de rayon. Peu de responsabilits mais gestion des tches en autonomie. Application des consignes ou des procdures dans le domaine de lhygine. Application des objectifs de structuration du rayon. CONTRAINTES : Conditions de travail parfois difficiles : horaires contraignants (la journe dbute 6h), niveau sonore lev, station debout ou accroupi, manipulation de lourdes charges. INTITULS ET CONTENUS DES MISSIONS RALISES : Missions Contenus en terme dactivits

Manutention, gestion des stocks : Nettoyer les rayons. Remplir les rayons, dplacer les palettes, installer les paquets en tte des gondoles. Vrifier tout au long de la journe que les rayons ont bien t approvisionns et que les prix sont apparents. Reprer les produits abms. Suivre les consignes d'hygine. Prparation des produits : Mise en barquettes, tiquetage, cliquetage et changements des prix des marchandises. Participation linformation clientle : Rpondre aux questions du client sur les produits du rayon ou concernant l'ensemble du magasin.

Gestion des produits Participation linventaire COMPTENCES ASSOCIES CES ACTIVITS

Lucie Fort 2012/13

9 Secteurs de comptences



Nant


Nant


Nant

Niveau relationnel

Savoir prsenter ses ides. Cooprer pour arriver des objectifs.

Communication

Argumenter, ngocier


Connatre les normes en vigueur

POUR CHAQUE COMPTENCE, REMPLISSEZ LE TABLEAU SUIVANT : Intitul de la comptence



Savoir prsenter ses ides

Expertise Dans le cadre de linformation de la clientle, jai su prsenter lensemble dune gamme et argumenter sur les atouts de chacun des produits.

Cooprer pour arriver des objectifs

Expertise Dans le cadre de la mise en place des rotations horaires jai accept de changer mon planning pour faciliter lemploi du temps dune collgue charge de famille.

Argumenter, ngocier

Application J'ai souvent su faire entendre mes ides car jai une grande facilit pour ngocier et argumenter.

Connatre les normes en vigueur

Matrise J'ai d renouveler des stocks de produits frais en tenant compte des nouvelles normes dhygine notamment pour la viande.

AI-JE RALIS CE QUI MTAIT DEMAND ? SI CE NEST PAS LE CAS, QUE SEST-IL PASS ? Dans lensemble, ce qu'on me demandait ntait pas trop difficile ! Mais le poste demande plus dattention et de rigueur que je ne le pensais. AI-JE RALIS PLUS QUE CE QUI MTAIT DEMAND ? EN QUOI ? QUELLES INITIATIVES AI-JE PRISES ? Jai trouv des solutions dorganisation pour le planning de prsence. AI-JE RENCONTR DES DIFFICULTS PARTICULIRES ? DES SITUATIONS PROBLMATIQUES ? SI OUI, LESQUELLES ET COMMENT LES AI-JE GRES ? QUAI- JE MIS EN UVRE POUR LES RSOUDRE ? Je n'ai pas vraiment rencontr de difficults, hormis le contact des clients nervs ou la fatigue en fin de journe (bruit, affluence). QUELLES ONT T MES RELATIONS DE TRAVAIL (HIRARCHIE, COLLGUES, CLIENTS) ? Lambiance tait plutt lentraide. QUEST-CE QUE JAI AIM ET QUEST-CE QUE JAI MOINS AIM ? 5 Pour vous aider, voir la fiche aide les niveaux de comptence

Lucie Fort 2012/13

10 Je me suis intress laspect qualit et la manire dont on nous formait aux procdures dhygine. J'ai pris du plaisir rpondre la clientle. J'ai moins aim le caractre rptitif des tches, le manque de responsabilits et le poids de la hirarchie. PENDANT CET EMPLOI, QUEST-CE QUE JAI DCOUVERT SUR LE MONDE DU TRAVAIL ? J'ai dcouvert le monde de la grande distribution avec son organisation, ses problmes spcifiques, le fonctionnement des ressources humaines et des emplois temps partiel. DANS LE CAS DUN EMPLOI LTRANGER, QUE MA APPORT LE FAIT DE TRAVAILLER DANS UN AUTRE CONTEXTE LINGUISTIQUE ET CULTUREL ? Emploi en France. QUEST-CE QUE JAI APPRIS SUR MOI EN SITUATION DE TRAVAIL ? Cette exprience m'a confirm que javais du mal supporter les tches rptitives. J'ai dcouvert que je suis patient et assez pdagogue avec la clientle. Mme si je men doutais, jai compris que javais besoin de responsabilits. Je sais dsormais que j'ai des facilits mintgrer une quipe. J'ai dvelopp des qualits de patience et persuasion, jai fait preuve de diplomatie dans ma relation avec le client. CET EMPLOI A-T-IL FAIT VOLUER MON/MES PROJETS ? J'ai compris que jai besoin dun mtier avec une certaine autonomie et des responsabilits. Je me suis intress la fonction qualit et jai cherch comment cela pouvait se traduire dans le domaine de llectronique, qui est le secteur professionnel vers lequel je souhaite m'orienter. Je pourrai essayer de prendre davantage de responsabilits lors d'une future embauche en ngociant avec le chef de rayon au moment de la signature du contrat. QUEL AUTRE EMPLOI POURRAIT TRE UTILE MON PROJET ? En tant que job dtudiant, un emploi similaire (grande distribution), mais dans un rayon plus li au domaine de llectronique (informatique, TV, Hifi, Vido).

Lucie Fort 2012/13

11 Prsentation du bilan de stage :

Les missions et les activits qui vous ont t confies durant votre stage, vous ont permis de confronter vos connaissances et vos comptences acquises l'universit la ralit de l'entreprise (ou du laboratoire, de ladministration, des collectivits locales, des associations ou autres organisations) : vous avez appliqu des mthodes, mis en pratique des connaissances, ralis les objectifs lis vos missions, ou encore nou des contacts professionnels. Vous avez ainsi dcouvert le monde du travail, un secteur dactivit et un mtier, ce qui a pu conforter ou faire voluer votre projet initial. Si vous avez effectu un stage ltranger, lexprience est encore plus valorisante. Elle vous a permis de confirmer votre bagage linguistique, de rencontrer un autre milieu culturel et social, mais aussi de dcouvrir dautres habitudes de travail ou dautres pratiques professionnelles. Pour vous aider remplir cette fiche, vous pouvez vous aider des fiches les niveaux de comptence , du savoir aux comptences et les verbes daction . Vous pouvez galement vous aider des sites web et autres documents officiels de lentreprise, des missions de stage dfinies par lentreprise, de la convention de stage, des conditions de validation de votre stage (arrts dexamen, rapport de stage), des fiches ROME6, des fiches APEC7, des fiches RNCP de votre formation ou des syllabus de vos cours INTITUL / SUJET DU STAGE : DATE / DURE : ENTREPRISE8 : SECTEUR DACTIVIT : MAITRE DE STAGE EN ENTREPRISE9 : ENSEIGNANT TUTEUR10 : DIPLME PRPAR : TABLISSEMENT : STAGE INSCRIT DANS LE CURSUS OBLIGATOIRE ? 0 Oui 0 Non 6 http://www.pole-emploi.fr/candidat/les-fiches-metiers-@/index.jspz?id=681 7 http://annuaire-metiers.cadres.apec.fr/ 8 Nom, adresse, pays. 9 Noms + coordonnes 10 Nom, adresse, pays.

Lucie Fort 2012/13

12 OBJECTIFS DU STAGE11 : DESCRIPTION DE LENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL : NIVEAU DE RESPONSABILIT ET DAUTONOMIE : CONTRAINTES : INTITULS ET CONTENUS DES MISSIONS RALISES : Missions Contenus en terme dactivits

COMPTENCES ASSOCIES CES ACTIVITS12 Secteurs de comptences





Niveau relationnel

Communication


11 Ce que vous aviez dfini avec votre tuteur, ce que vous deviez raliser pendant le stage 12 Pour vous aider : voir la fiche Aide du savoir aux comptences

Lucie Fort 2012/13

13 POUR CHAQUE COMPTENCE, REMPLISSEZ LE TABLEAU SUIVANT : Intitul de la comptence



AI-JE RALIS LES OBJECTIFS PRESCRITS DANS LE CADRE DE MA/MES MISSIONS ? SI CE NEST PAS LE CAS, QUE SEST-IL PASS ? AI-JE RALIS PLUS QUE CE QUI MTAIT DEMAND ? EN QUOI ? QUELLES INITIATIVES AI-JE PRISES ? QUELLES ONT T MES RELATIONS DE TRAVAIL (TUTEUR DE STAGE, HIRARCHIE, COLLGUES) ? 13 Pour vous aider, voir la fiche aide les niveaux de comptence

Lucie Fort 2012/13

14 AI-JE RENCONTR DES DIFFICULTS PARTICULIRES ? DES SITUATIONS PROBLMATIQUES ? SI OUI, LESQUELLES ? COMMENT LES AI-JE GRES ET QUAI-JE MIS EN UVRE POUR LES RSOURDRE ? QUAI-JE MIS EN PRATIQUE DE MA FORMATION ? QUEST-CE QUE JAI AIM ? QUEST-CE QUE JAI MOINS AIM ? QUEST-CE QUE JAI DCOUVERT SUR LE MONDE DU TRAVAIL AU COURS DE CE STAGE ? SI LE STAGE SEST DROUL LTRANGER, QUE MA APPORT LE FAIT DE TRAVAILLER DANS UN AUTRE CONTEXTE LINGUISTIQUE ET CULTUREL ? QUEST-CE QUE JAI APPRIS SUR MOI EN SITUATION DE TRAVAIL ? EN QUOI CE STAGE A-T-IL FAIT VOLUER MON PROJET ? QUEST-CE QUE JAURAI COMPLTER, AMLIORER14 EN FONCTION DE MES PROJETS ? QUEL AUTRE STAGE POURRAIT MTRE UTILE ? 14 En termes de connaissances et de comptences.

Lucie Fort 2012/13

15

Bilan exprience de formation - Bilan formations p. 16 - Bilan outils numriques et info. p. 19 - Bilan mthodes de travail p. 22 NB : Sur le PEC, voir galement - Bilan formation et mobilit internationale - Bilan travaux personnels - Bilan langues trangres

Lucie Fort 2012/13

16 Prsentation du bilan de formation :

Vous apprenez le droit de la famille : vous savez rsoudre un cas pratique concernant l'adoption, le divorce, l'hritage, etc. En physique , vous apprenez la mesure des tempratures, de la pression, du champ magntique, etc. : vous savez choisir et utiliser des capteurs, vous dveloppez ainsi des comptences dans le domaine de l'instrumentation. Ces comptences disciplinaires , vous les mobiliserez, par exemple, dans un emploi d'avocat ou d'ingnieur recherche et dveloppement dans l'entreprise, qui conoit et fabrique des capteurs. En mme temps, tout au long de vos tudes suprieures vous apprenez analyser et rsoudre des problmatiques complexes, et ventuellement mettre en uvre une dmarche de recherche. En recensant vos connaissances pour identifier vos comptences, vous allez traduire ce que vous avez appris ou apprenez en ce que vous savez faire . Le recensement de vos acquis concerne non seulement votre formation actuelle, mais aussi vos formations antrieures - mme non valides. Utilisez cette fiche pour analyser : soit lensemble dun diplme (les 3 ans de licence par exemple), soit une anne de formation (valide ou non), soit une UE, un TP, un TD, etc. Soyez trs prcis dans la description des connaissances acquises : il ne sagit pas de recopier un syllabus mais de dcrire et dexpliquer ce que vous avez appris. Traduisez ensuite ces acquis en indiquant ce que vous saurez en faire dans une situation professionnelle. Pour aborder vos comptences, reprez ce que vous avez appris faire concrtement, en TP par exemple, en lien avec vos connaissances. Notez que chaque enseignement, chaque matire a son importance. Les matires dites de culture gnrale vous seront utiles, autant que les matires techniques. Certes, auto-valuer vos comptences nest pas facile. Cependant, savoir estimer votre niveau vous servira dans la prparation dun argumentaire. Vous aurez apport votre propre analyse sur ce que vous vous estimez tre capable de faire dans un contexte professionnel. Pour vous aider dans ce travail de bilan, munissez-vous des documents officiels de votre formation (Fiche diplme. Programme des cours. Arrts dexamens. Fiche RNCP15. Supplment au diplme. DIPLME : NIVEAU : DOMAINE : MENTION/PARCOURS/SPCIALIT : TABLISSEMENT : ANNE : 15 Dans le Rpertoire National des Certifications Professionnelles, chaque formation est dcrite en termes de comptences et de dbouchs professionnels possibles. (www.cncp.gouv.fr)

Lucie Fort 2012/13

17 DISCIPLINES TUDIES : Disciplines tudies Contenus en terme de savoirs

COMPTENCES ASSOCIES CES SAVOIRS QUE VOUS AVEZ TUDIS16 Secteurs de comptences





Niveau relationnel

Communication





16 Pour vous aider : voir la fiche Aide du savoir aux comptences 17 Pour vous aider, voir la fiche aide les niveaux de comptence

Lucie Fort 2012/13

18 POURQUOI AIS-JE FAIT CETTE FORMATION ? QUEST-CE QUI MA PARTICULIREMENT PLU ? QUEST-CE QUE JAI MOINS AIM ? QUEST-CE QUI MA PARU DIFFICILE ? EN QUOI CETTE FORMATION EST-ELLE COHRENTE AVEC MON PROJET PRO ? QUELLES SONT LES COMPTENCES ET CONNAISSANCES QUE JE VAIS DEVOIR AMLIORER ?

Lucie Fort 2012/13

19 Prsentation du bilan outils numriques et informatiques

Lutilisation de l'ordinateur pour obtenir, valuer, stocker, produire, prsenter et changer des informations, pour communiquer et participer via l'Internet des rseaux de collaboration est aujourdhui un atout indispensable. Quel que soit votre projet, surtout dans une recherche d'emploi, vous aurez en justifier votre pratique. Aujourdhui, vous utilisez des outils numriques et informatiques pour toutes sortes dactivits quotidiennes : communiquer, vous divertir, vous renseigner, tudier, etc. Vous tes de plus en plus nombreux chercher valider vos connaissances, cest pourquoi des certifications (C2I) ou encore des U.E dinformatique ont t cres. Souvent, vous inventez mme vos propres outils et apprenez dautres langages. Dans tous les cas, vous dveloppez des connaissances en traitement de texte, une matrise dInternet de plus en plus grande, etc. Apprenez recenser ceux que vous connaissez, continuez pratiquer et valuez la matrise que vous en avez, pour valoriser vos comptences dans ce domaine. LISTEZ LES OUTILS NUMRIQUES ET INFORMATIQUES QUE VOUS SAVEZ UTILISER : Intitul de loutil

Niveau de matrise de loutil18

Exemple de situation dans laquelle vous avez utilis cet outil

18 Pour vous aider, voir la fiche aide les niveaux de comptence

Lucie Fort 2012/13

20 COMPTENCES ASSOCIES CES OUTILS QUE VOUS AVEZ UTILISS Secteurs de comptences


Travailler dans un environnement numrique volutif19

Echanger, rechercher20

Elaborer et diter des documents21

Interroger des donnes22




19 = Configurer et organiser un espace de travail (logiciel et matriel). Protger son ordinateur et ses donnes d'ventuelles attaques (virus, spyware, etc.). Prenniser ses donnes. Tenir compte des enjeux de l'interoprabilit 20 = Communiquer par courrier lectronique en respectant les rgles de bon usage (netiquette, identification de spam, hoax, etc.). Veiller la protection de la vie prive et des donnes caractre personnel (pour soi ou pour les autres). tre responsable face aux rglementations concernant l'utilisation de ressources numriques. Chercher l'information sur des ressources numriques (Web, catalogues, etc.). Organiser son usage d'Internet (favoris) 21 = Crer et organiser des documents textuels longs comme un rapport ou un mmoire (table des matires, dfinition de styles, modles, insertion d'images, de graphiques, etc.). Crer un classeur d'une feuille (dfinir quelques formules, faire un graphique, mettre en forme, etc.). Crer et organiser sur plusieurs feuilles, et effectuer des oprations complexes (croiser des tableaux, enchanement de formules de calcul). Crer une prsentation assiste par ordinateur simple (masque des diapositives, modles de conception, etc.). Crer une prsentation assiste par ordinateur complexe (lments multimdia, animations, transitions labores, etc.). Crer et publier des pages web simples 22 = Comprendre l'organisation des donnes (schma de la base de donnes). Interroger une base de donnes (rdiger des requtes, utiliser des langages ou outils d'interrogation, trier les donnes). Interprter les rsultats (donner un sens aux donnes rsultantes en fonction de l'activit) 23 Pour vous aider, voir la fiche aide les niveaux de comptence

Lucie Fort 2012/13

21 QUE REPRSENTE POUR MOI LA PRATIQUE DOUTILS NUMRIQUES ET INFORMATIQUES (est-ce quelque chose qui me pose des difficults, que japprcie et sur lequel jaime mappuyer, autre) ? POUR QUEL PROJET (professionnel, de formation, personnel) AURAI-JE JUSTIFIER DE MES COMPTENCES EN LA MATIRE ? QUELLES COMPTENCES OU OUTILS COMPLMENTAIRES DOIS-JE CONNAITRE ET MAITRISER ?

Lucie Fort 2012/13

22 Prsentation bilan mthodes de travail :

En devenant tudiant, vous vous tes retrouv dans un environnement trs diffrent o vous avez d apprendre l'autonomie (comme grer son temps), acqurir de nouvelles mthodes de travail (comme la prise de notes) et vous adapter des formes varies d'enseignement (Cours Magistraux, TP, TD, "e-Learning", etc.). Faire le point sur la manire dont vous apprenez, peut vous permettre, si vous lestimez ncessaire, dadopter de nouvelles habitudes de travail. Pour progresser, vous pouvez adopter la mthode SMART qui consiste vous fixer des objectifs Spcifiques au problme pos24, Mesurables de manire objective, Accessibles25, Ralistes26 et situe dans le Temps27. Vous pouvez galement consulter la fiche PEC Comment mieux mmoriser . COMMENT EST-CE QUE JTUDIE28 : AI-JE BESOIN DENCADREMENT OU DAUTONOMIE : QUEST-CE QUI MINTRESSE PARTICULIREMENT DANS MA FORMATION ? QUELLES MATIRES AI-JE ENVIE DAPPROFONDIR29 : QUELS SONT MES POINTS FORTS :

Comment vous valuez-vous ? Je planifie mon travail personnel 0 + 0 ++ 0 +++ Ma prise de notes en cours, ou en TD, est efficace 0 + 0 ++ 0 +++ Je fais rgulirement des synthses ou des rsums (d'un cours, d'un article, etc.) 0 + 0 ++ 0 +++ Pour approfondir un cours, prparer un expos, je m'appuie sur des recherches documentaires 0 + 0 ++ 0 +++ Je me concentre facilement 0 + 0 ++ 0 +++ Je mmorise bien ce que j'apprends 0 + 0 ++ 0 +++ Je travaille mes cours, je prpare mes TD et mes examens avec d'autres tudiants 0 + 0 ++ 0 +++ Je sais auto-valuer mes connaissances au moment des examens 0 + 0 ++ 0 +++ Autres : 0 + 0 ++ 0 +++

QUEST-CE QUE JAI AMLIOR DEPUIS MON ENTRE LUNIVERSIT ? 24 Si par exemple jai des difficults grer mon temps de travail personnel, je me fixe un objectif sur la semaine venir afin de mieux morganiser. 25 Compte tenu de mes capacits personnelles ou matrielles 26 Par rapport mes aptitudes et ma personnalit 27 Je me fixe des indicateurs dtapes ( la semaine, au mois, au semestre, lanne) 28 Rgulirement ou au coup par coup ? De manire organise ou plutt impulsive ? Combien de temps est-ce que je consacre au travail personnel ? Quest-ce qui me motive ou mempche de me mettre au travail ? 29 Se poser ces questions en dehors des rsultats : on peut aimer et ne pas russir ou inversement.

Lucie Fort 2012/13

23 QUEST-CE QUIL ME RESTE AMLIORER DANS MES MTHODES DE TRAVAIL ? QUELLES SONT LES DIFFICULTS RENCONTRES ? LES AVAIS-JE REPRES30 ? QUE PUIS-JE METTRE EN UVRE POUR LES SURMONTER31 ?

NB : Pour vous aider rpondre aux questions prcdentes, vous pouvez remplir ce tableau Contextes dapprentissage

Ce qui me convient et pourquoi ? Ce qui me convient moins et pourquoi ?

CM

TD

TP

UE projet pro

Stages

Projets tutors

Autoformation32

Travail oral33

Travail crit34

Autres

30 Difficults de comprhension, absence de prrequis, manque de motivation 31 Cours complmentaires, cours de soutien, conseils dun enseignant, travail avec un autre tudiant 32 Apprendre par soi-mme, e-learning 33 Expos, soutenance, entretien 34 Rapport, compte rendu, mmoire

Lucie Fort 2012/13

24

Bilan exprience personnelle - Bilan activits sportives p. 25 - Bilan mandats dlus p. 30 NB : Sur le PEC, voir galement - Bilan activits associatives - Bilan activits culturelles - Bilan expriences ltranger - Bilan formations personnelles

Lucie Fort 2012/13

25 Prsentation bilan activit sportive : Pratiquer une activit sportive favorise votre panouissement personnel. En participant des comptitions, vous avez envie de vous surpasser et de gagner, mais vous affrontez aussi le stress et la peur de lchec. Vous avez donc construit et renforc un certain nombre de comptences dans cet univers sportif. Par ailleurs, pour certains d'entre vous, ce loisir est une passion qui reprsente un fort investissement en temps et en nergie, et qui est source de plaisir et de satisfaction. Dans un recrutement, savoir parler de ses passions et savoir les mettre en valeur peut faire la diffrence au moment du choix effectu par le recruteur. Notez que pour vous aider remplir cette fiche, vous pouvez vous aider des fiches comptences et activits sportives , les niveaux de comptence et les verbes daction . Vous pouvez galement vous aider de fiches techniques concernant ce sport ou de documents lis votre exprience (articles, dossier de presse). INTITUL DE MON ACTIVIT : ORGANISME, STRUCTURE (TYPE, NOM, LOCALISATION) : PRATIQUE : DURE / PRIODE : NIVEAU : DESCRIPTION DE LENVIRONNEMENT SPORTIF : NIVEAU DE RESPONSABILIT ET DAUTONOMIE : CONTRAINTES :

Lucie Fort 2012/13

26 COMPTENCES ASSOCIES CETTE ACTIVIT SPORTIVE35 : Secteurs de comptences





Niveau relationnel

Communication





QUEST-CE QUI MA MOTIV PARTICIPER CETTE ACTIVIT ? QUEST-CE QUE JAI AIM ? MOINS AIM ? 35 Pour vous aider : voir la fiche Aide du savoir aux comptences 36 Pour vous aider, voir la fiche aide les niveaux de comptence

Lucie Fort 2012/13

27 QUEST-CE QUI MA PARU DIFFICILE ? FACE AUX DIFFICULTS RENCONTRES, QUEST-CE QUI POURRAIT MAIDER ? QUELLES INITIATIVES AI-JE PRISES ? QUEST-CE QUE JAI DCOUVERT ET/OU QUI MA TONN DANS CETTE ACTIVIT ? QUAI-JE APPRIS DE MOI DANS CETTE EXPRIENCE ET EN QUOI CETTE EXPRIENCE A-T-ELLE FAIT VOLUER MES PROJETS ?

Lucie Fort 2012/13

28 EXEMPLE DE FICHE

INTITUL DE MON ACTIVIT : Sortie dans le Vercors avec l'universit STRUCTURE (TYPE, NOM, LOCALISATION) : SUAPS, universit de Grenoble PRATIQUE : Sport de montagne DURE PRIODE : 25 100 heures, anne universitaire 2010-2011 NIVEAU : Pratique amateur DESCRIPTION DE LENVIRONNEMENT : Activit pratique dans le cadre universitaire comme activit libre (loisir). NIVEAU DE RESPONSABILIT ET DAUTONOMIE : Pratique de l'activit de manire responsable et autonome. CONTRAINTES : Contraintes lies aux conditions mtorologiques. COMPTENCES ASSOCIES CETTE ACTIVIT SPORTIVE :

Comptences associes Recherche et traitement de linformation

- Savoir anticiper et dfinir son besoin d'information

Mthode et organisation

- Etablir des priorits - Grer son temps, planifier, anticiper

Niveau relationnel - Savoir couter, comprendre les autres - Cooprer pour arriver des objectifs - Sengager

Communication - S'adapter des publics diffrents - Rdiger clairement et efficacement

Lucie Fort 2012/13

29 Intitul de la comptence

Niveau de matrise de la comptence


Savoir anticiper et dfinir son besoin d'information

Maitrise Besoin de savoir quelles activits de montagne sont proposes l'universit, qui les organise et dans quel contexte.

Etablir des priorits Application tre tudiant et avoir une activit de loisir rgulire en parallle (divers sports de montagne).

Grer son temps, planifier, anticiper

Application tre tudiant et avoir une activit de loisir rgulire en parallle (divers sports de montagne).

Savoir couter, comprendre les autres

Application A chaque sortie, il faut tre disponible et l'coute des autres, en veillant ceux qui ont des difficults suivre (en cas de vertige, par exemple) ou qui ont un problme matriel.

Cooprer pour arriver des objectifs

Application A chaque sortie, il faut tre disponible et l'coute des autres, en veillant ceux qui ont des difficults suivre (en cas de vertige, par exemple) ou qui ont un problme matriel.

S'engager

Application Difficult des voies.

S'adapter des publics diffrents

Application Donner des explications aux autres, comme les modalits et les consignes de scurit pour s'encorder et s'assurer mutuellement.

Rdiger clairement et efficacement

Application Rdaction de fiches de synthse pour chaque sortie (afin de pouvoir ventuellement les refaire seul).

QUEST-CE QUI MA MOTIV PARTICIPER CETTE ACTIVIT ? Le got de la montagne, le plaisir et le challenge personnel. QUEST-CE QUE JAI AIM ? MOINS AIM ? QUEST-CE QUI MA PARU DIFFICILE ? Jai aim la varit des situations mais aussi leur similitude (gestion du stress, gestion du risque, etc...). FACE AUX DIFFICULTS RENCONTRES, QUEST-CE QUI POURRAIT MAIDER ? Me confronter davantage de situations varies. QUELLES INITIATIVES AI-JE PRISES ? Jai pu planifier et organiser une sortie adapte au public du jour. Ladquation de litinraire par rapport au public concern n'est pas toujours vidente. QUEST-CE QUE JAI DCOUVERT ET/OU QUI MA TONN DANS CETTE ACTIVIT ? J'ai dcouvert que nous navons pas tous les mmes problmes face une situation donne. Ce qui peut me paratre vident ou facile peut savrer trs complexe pour une autre personne. . QUAI-JE APPRIS DE MOI DANS CETTE EXPRIENCE ET EN QUOI CETTE EXPRIENCE A-T-ELLE FAIT VOLUER MES PROJETS ? Jai appris grer mon stress, grer une situation de groupe

Lucie Fort 2012/13

30 Prsentation bilan mandat dlus : Etre lu montre que vous avez le sens des responsabilits et tmoigne du dveloppement de comptences multiples puisque vous aurez particip une campagne lectorale, su convaincre des lecteurs, travaill dans des commissions, sig.... Apprenez valoriser ces expriences qui constituent des atouts importants. Pour vous aider remplir cette fiche, vous pouvez vous aider des fiches mandats dlu et du savoir aux comptences et les verbes daction . Vous pouvez galement vous aider des comptes rendus des conseils ou de travaux de commissions dans lesquelles vous tes intervenu.

INTITULE DU MANDAT :

DANS QUEL(LE) CONSEIL, COMMISSION, ORGANISME ?

EN TANT QUE REPRESENTANT DE37 :

POSITION DANS LA STRUCTURE38 :

DATE DE DEBUT ET FIN DE MANDAT :

DESCRIPTION DE LA STRUCTURE DEXERCICE DU MANDAT :

NIVEAU DE RESOPNSABILITE ET DAUTONOMIE :

CONTRAINTES39 : ACTIVITS ASSOCIES CETTE ACTIVIT DLU : 37 Structure, personne, association, syndicat 38 Quel rle ou mandat avez-vous dans cet organisme ? 39 Horaires, dures, prparations

Lucie Fort 2012/13

31 COMPTENCES ASSOCIES CES ACTIVITS40 : Secteurs de comptences





Niveau relationnel

Communication





40 Pour vous aider : voir la fiche Aide du savoir aux comptences 41 Pour vous aider, voir la fiche aide les niveaux de comptence

Lucie Fort 2012/13

32 QUEST-CE QUI MA MOTIVE A EXERCER CE MANDAT ? QUEST-CE QUE JAI AIME ? MOINS AIME ? QUEST-CE QUI MA PARU FACILE ? DIFFICILE ? FACE AUX DIFFICULTES RENCONTREES, QUEST-CE QUI POURRAIT MAIDER ? QUELLES INITIATIVES AI-JE PRISES ? QUEST-CE QUE JAI DECOUVERT ? QUEST-CE QUI MA ETONNE DANS CETTE ACTIVITE ? QUAI-JE APPRIS DE MOI LORS DE CETTE EXPERIENCE ? EN QUOI PEUT-ELLE INFLUENCER MON PROJET PROFESSIONNEL ?

Lucie Fort 2012/13

33 EXEMPLE DE FICHE

INTITULE DU MANDAT : Elu tudiant

DANS QUEL(LE) CONSEIL, COMMISSION, ORGANISME ? CEVU (Conseil des Etudes et de la Vie Universitaire)

EN TANT QUE REPRESENTANT DE : Syndicat tudiant XXX

POSITION DANS LA STRUCTURE : Prsident

DATE DE DEBUT ET FIN DE MANDAT : 2007 2010

DESCRIPTION DE LA STRUCTURE DEXERCICE DU MANDAT : Le CEVU est consult sur les orientations des enseignements de formation initiale et continue et il les soumet au CA, Conseil dAdministration (1sance par mois).

CONTRAINTES : Dpassement des horaires prvus pour la prparation des diffrents points avec les autres membres du syndicat et lecture des documents prparatoires au CEVU. ACTIVITS ASSOCIES CETTE ACTIVIT DLU : Prparation de la campagne lectorale : - tablissement d'un rtro planning. - Dfinition des objectifs et des positions. - Choix des formes de communication. - Gestion du budget. Etablissement des supports de communication : Utilisation des outils informatiques : traitement de texte, logiciel de graphisme. Connaissance du fonctionnement de l'tablissement et de l'universit en gnral : - Connatre le cadre lgislatif. - Comprendre les enjeux et les forces en prsence. Travail prparatoire des conseils : - tudier comprendre valuer les documents prparatoires. - Faire la synthse avec les autres membres du syndicat. - Prendre des dcisions. Intervention en conseil : - Prsenter et dfendre les dcisions arrtes par le syndicat. - Prendre la parole, expliciter et/ou contre argumenter. - Participer aux votes, parfois en improvisant. Participation un groupe de travail pour la mise en uvre d'une rforme l'universit : - Analyser la situation actuelle avec les autres membres du syndicat et dans le cadre du groupe de travail. - Prparer avec les autres membres du syndicat une contribution et la prsenter en groupe de travail.

Lucie Fort 2012/13

34 COMPTENCES ASSOCIES CES ACTIVITS : Secteurs de comptences



- Savoir anticiper et dfinir son besoin d'information - Etre en veille permanente


- Savoir rajuster en fonction des alas - Evaluer les rsultats - Savoir prendre des dcisions - Etablir des priorits - Grer son temps, planifier, anticiper - Poser une problmatique et dfinir des objectifs - Intgrer des contraintes - Identifier, dfinir, hirarchiser les activits accomplir - Raliser les actions

Niveau relationnel

- Savoir couter, comprendre les autres - Savoir prsenter ses ides - Cooprer pour arriver des objectifs - S'engager - Savoir motiver et impliquer les autres - Grer les conflits, les diffrents points de vue - Identifier les points d'accord et de dsaccord - Tirer parti des critiques - Ngocier des compromis - Identifier les lieux/les personnes ressources - Crer, dvelopper la collaboration avec les personnes et les organisations - Organiser et enrichir un rseau

Communication

Prparer un expos - Argumenter, ngocier - S'exprimer en public

POUR CHAQUE COMPTENCE, REMPLISSEZ LE TABLEAU SUIVANT : Intitul de la comptence Niveau de

matrise de la comptence


Savoir anticiper et dfinir son besoin d'information + Etre en veille permanente

Application Reprage des diffrents textes susceptibles davoir un lien avec le CEVU.

Savoir rajuster en fonction des alas + Evaluer les rsultats + Savoir prendre des dcisions + Etablir des priorits + Grer son temps, planifier, anticiper + Poser une problmatique et dfinir des objectifs + Intgrer des contraintes + Identifier, dfinir, hirarchiser les activits accomplir + Raliser les actions

Matrise Prparation de la campagne lectorale et participation aux groupes de travail.

Savoir couter, comprendre les autres + Savoir prsenter ses ides + Cooprer pour arriver des objectifs + S'engager + Savoir motiver et impliquer les autres + Grer les conflits, les diffrents points de vue + Identifier les points d'accord et de dsaccord + Tirer parti des critiques + Ngocier des compromis

Matrise Participation au groupe de travail concernant une reforme l'universit.

Identifier les lieux/les personnes ressources + Crer, dvelopper la collaboration avec les personnes et les organisations + Organiser et enrichir un rseau

Matrise Multiplier les adhsions et affirmer la place du syndicat.

Prparer un expos + Argumenter, ngocier + S'exprimer en public

Application Participation active aux CEVU.

Lucie Fort 2012/13

35 QUEST-CE QUI MA MOTIVE A EXERCER CE MANDAT ? Je suis dans ce syndicat depuis mon entre luniversit, jai toujours t militant et je trouve important de sengager. QUEST-CE QUE JAI AIME ? MOINS AIME ? QUEST-CE QUI MA PARU FACILE ? DIFFICILE ? Jai pu dcouvrir les rouages de luniversit et jai apprci les dbats mme sils ont t parfois houleux. La communication avec les enseignants a t intressante, mais jai mesur combien il tait difficile de dbattre avec eux pour dfendre les intrts des tudiants. FACE AUX DIFFICULTES RENCONTREES, QUEST-CE QUI POURRAIT MAIDER ? Mener une vie dtudiant et tre lu ncessite une grande capacit dorganisation que jai eu du mal mobiliser au dbut. Jaurais peut-tre d mieux me prparer faire les deux en mme temps. QUELLES INITIATIVES AI-JE PRISES ? Je pense avoir pris de nombreuses initiatives. Pendant les conseils, je navais pas toujours la possibilit de demander lavis des autres membres de mon syndicat. QUEST-CE QUE JAI DECOUVERT ? QUEST-CE QUI MA ETONNE DANS CETTE ACTIVITE ? Les opinions des personnels sont parfois compltement opposes et il nest pas facile de trouver un consensus. Lintrt de ltudiant ne me semble pas suffisamment pris en compte. QUAI-JE APPRIS DE MOI LORS DE CETTE EXPERIENCE ? EN QUOI PEUT-ELLE INFLUENCER MON PROJET PROFESSIONNEL ? Jai appris mieux me connatre, je me suis rendu compte que jtais capable de convaincre et d'influer sur les dcisions. Je me suis aussi dcouvert des capacits dcoute et de diplomatie.

Lucie Fort 2012/13

36

Bilan atouts personnels - Centres dintrts professionnels p. 37 - Traits de personnalit p.39 - Valeurs, motivations p. 41 NB : Sur le PEC, voir galement - Histoire personnelle

Lucie Fort 2012/13

37

CENTRES DINTRTS PROFESSIONNELS Les intrts sont des variables expliquant les diffrences en matire de prfrences pour des activits, en particulier les choix de formation et de profession. Il y a mille faons de rflchir vos intrts. Voici une approche simple et concrte qui vous permettra de les recenser et dtablir un lien avec les mtiers et les fonctions correspondantes. La fiche Intrts professionnels va vous aider construire vos projets (de formation, professionnel, etc.) en dfinissant ce qui est important pour vous. Pour bien remplir cette fiche, vous tes invit(e) rpondre au questionnaire de faon instinctive, sans rflchir la rponse donner (il ny a ni bonne, ni mauvaise rponse). Les rsultats que vous allez pouvoir obtenir, vont vous permettre didentifier ce que vous prfrez, et vous donner ainsi des pistes pour orienter vos choix. Vos intrts ne sont pas absolus et dfinitifs, ils peuvent varier selon vos expriences, vous pouvez donc tre amen(e) remplir plusieurs fiches Intrts professionnels au fil des ans. Vous pourrez ainsi constater ce qui a chang.

Source : Psychologie sociale et ressources humaines, Trognon A., Bromberg M, PUF, 2008 Pour les intrts professionnels ci-dessous, choisissez ceux qui correspondent le mieux ce que vous aimeriez faire ou tre dans le cadre de votre futur emploi. Positionnez-vous sur une chelle de 1 4 (de 1 pas du tout 4 en priorit ). Aider ou conseiller (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Avoir des sensations fortes (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Concevoir, utiliser les nouvelles technologie (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Convaincre, ngocier (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Diriger, dcider (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Dfendre (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Enquter, rechercher, analyser linformation (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Enseigner ou duquer (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Etre en contact avec le public (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Etre ingnieur, cadre ou technicien (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Exercer une activit artistique (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Exercer une activit sportive et physique (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Fabriquer, construire, installer (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Faire de la recherche (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Faire du commerce (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Faire un travail de prcision (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Informer, communiquer (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Moccuper danimaux (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Moccuper denfants (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Moccuper de personnes en situation de handicap (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Moccuper de personnes ges (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Moccuper de voyages et de loisirs (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Manier les chiffres (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Me dplacer souvent (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Organiser, grer, diriger (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Pratiquer les langues vivantes (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Prserver lenvironnement (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Soigner (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Surveiller, secourir (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Travailler dans un bureau (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Travailler en contact avec la nature (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Travailler en extrieur (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Travailler en laboratoire (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Travailler un matriau (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Travailler ltranger (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Travailler mon compte (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) En priorit Parmi les lments que jaime, jen slectionne 5 et je complte le tableau suivant :

Lucie Fort 2012/13

38 Jaime : Parce que : Dans quelle situation concrte ai-je pu exprimenter et valider cet intrt ? Je dtermine limportance que jaccorde chaque intrt en lui attribuant un % : Jaime : Parce que : Dans quelle situation concrte ai-je pu exprimenter et valider cet intrt ? Je dtermine limportance que jaccorde chaque intrt en lui attribuant un % : Jaime : Parce que : Dans quelle situation concrte ai-je pu exprimenter et valider cet intrt ? Je dtermine limportance que jaccorde chaque intrt en lui attribuant un % : Jaime : Parce que : Dans quelle situation concrte ai-je pu exprimenter et valider cet intrt ? Je dtermine limportance que jaccorde chaque intrt en lui attribuant un % : Jaime : Parce que : Dans quelle situation concrte ai-je pu exprimenter et valider cet intrt ? Je dtermine limportance que jaccorde chaque intrt en lui attribuant un % : QUELS SONT LES MTIERS EN LIEN AVEC MES INTRTS42 ? QUELS SONT CEUX QUI ME CORRESPONDENT ? 42 http://www.onisep.fr/Decouvrir-les-metiers/Des-metiers-selon-mes-gouts

Lucie Fort 2012/13

39 TRAITS DE PERSONNALIT

Notre personnalit est faite de constantes et de lignes de forces, mais elle volue aussi en fonction d'expriences nouvelles. Bien se connatre est essentiel pour le choix de son projet, pour passer un entretien et le russir. Avant de se lancer dans la construction dun projet, il sagit donc de bien se connatre afin de se poser les bonnes questions et de faire les bons choix. De mme, lors de recrutements, il nest pas rare que vous soyez soumis des questionnaires de personnalit ou que le recruteur cherche discerner votre personnalit. Pour bien remplir cette fiche, vous tes invit(e) rpondre au questionnaire de faon instinctive, sans rflchir la rponse donner (il ny a ni bonne, ni mauvaise rponse). Rpondez en toute honntet cette fiche vous est propre pour mieux vous connatre en dterminant quels sont les traits de personnalit qui vous caractrisent. La personnalit est dfinie comme un ensemble de traits (de caractre) qui caractrisent un individu. On vous propose ici des pistes pour dterminer vos traits de personnalit. Cette approche diffre des tests quutilisent les professionnels de lorientation. Ceci nest pas un test de personnalit tel que lon peut trouver dans des processus de recrutement, car lutilisation de test de personnalit doit tre encadre et interprte par un professionnel. Dans le domaine de la slection professionnelle, les tests de personnalit ne sont pas lunique support de dcision (et heureusement), ils sont un support lentretien de recrutement. Des tests daptitudes, de logique ou des mises en situation peuvent galement tre intgrs dans le processus de recrutement. Les rsultats que vous aller obtenir ici sont une photographie de votre personnalit un instant T, on dit que celle-ci reste relativement stable passe lge adulte, mais quelle peut se modifier en partie lors dvnements forts survenus dans votre vie. NB : Certains items de ce questionnaire sont trs similaires avec ceux valuant les valeurs et les motivations. Ces deux notions sont proches et assez lies.

Source : Psychologie sociale et ressources humaines, Trognon A., Bromberg M, PUF, 2008

Par rapport ces diffrents traits de personnalit, positionnez-vous sur une chelle de 1 4 (de 1 Pas du tout 4 Tout fait ). Ambition (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Aptitude ngocier (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Autonomie (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Autorit naturelle (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Confiance en soi (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Consciencieux, fiable, prcis (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Constructif, qui cherche faire progresser les choses (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Curiosit, vivacit intellectuelle (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Diplomatie, sens des nuances (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Esprit dinitiative, sens de lanticipation (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Facilit de contact, souplesse (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Facult dcoute (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Got du challenge, esprit dentreprise (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Imagination, crativit (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Matrise de soi (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Optimisme, joie de vivre, enthousiasme (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Ouverture desprit (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Persvrance, combativit (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Prcision, perfectionnisme (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Puissance de travail, sens de leffort (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Respect des rgles, des usages sociaux (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Rsistance au stress (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Rsistance la frustration (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Sens de lefficacit, organisation, sens pratique (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Sens de la confidentialit (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Sens de la hirarchie (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Sens des ralits (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Sens du travail en quipe (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Sensibilit (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Stabilit du comportement, galit dhumeur (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Tolrance, attention porte aux autres (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait Volont (1) Pas du tout (2) Un peu (3) Beaucoup (4) Tout fait

Lucie Fort 2012/13

40 Listez les traits de personnalit qui ne vous correspondent pas du tout, un peu, beaucoup, tout fait Pas du tout

Un peu

Beaucoup

Tout fait

Parmi les traits qui me caractrisent beaucoup et/ou tout fait, jen choisis 5. Puis je les hirarchise et je dcris pour chacun dentre eux une situation concrte qui les illustre particulirement bien. Trait de personnalit : Dans quelle situation concrte ai-je pu exprimer ce trait de personnalit ? Trait de personnalit : Dans quelle situation concrte ai-je pu exprimer ce trait de personnalit ? Trait de personnalit : Dans quelle situation concrte ai-je pu exprimer ce trait de personnalit ? Trait de personnalit : Dans quelle situation concrte ai-je pu exprimer ce trait de personnalit ? Trait de personnalit : Dans quelle situation concrte ai-je pu exprimer ce trait de personnalit ? CES TRAITS DE PERSONNALIT ONT-ILS VOLU CES DERNIRES ANNES ? SI OUI, EN QUOI ? QUE ME REPROCHE-T-ON LE PLUS SOUVENT (MA FAMILLE, MES AMIS, ETC) ? JESSSAYE DE ME CONSIDRER SOUS UN AUTRE ANGLE : TOUT TRAIT NGATIF RPOND AU MOINS UN TRAIT POSITIF . JE REPRENDS 3 DES LMENTS QUE LON ME REPROCHE SOUVENT ET JE FORMULE UN TRAIT POSITIF QUI VA DE PAIR43 :

VALEURS MOTIVATIONS 43 Exemple : Je suis mticuleux, mais je suis rigoureux. Je suis impulsif, mais je dborde dnergie. Je suis timide, mais je suis sensible et respectueux.

Lucie Fort 2012/13

41 Les valeurs, ce sont les rgles que vous vous donnez, les grands principes de votre vie, ce qui est essentiel pour vous. Les valeurs sont le noyau de votre systme de croyances et influencent chacune de vos dcisions : si ces dcisions ne sont pas en harmonie avec vos valeurs personnelles, il y aura un conflit difficile rsoudre. Il est donc important d'y rflchir. Cette fiche vous permet dvaluer vos valeurs et vos motivations, elle vous permet galement de leur donner un degr dimportance. Pour bien remplir cette fiche, vous tes invit(e) rpondre au questionnaire de faon instinctive, sans rflchir la rponse donner (il ny a ni bonne, ni mauvaise rponse). Rpondez en toute honntet cette fiche vous est propre pour mieux vous connatre, en dterminant quelles sont les valeurs qui vous reprsentent le plus. La motivation peut tre dfinie comme lnergie que le sujet peut investir en vue daccomplir une action . Les valeurs orientent laction des individus, elles constituent pour la personne une morale qui lui est propre. Les questionnaires de motivation sont utiliss principalement dans le cadre de lorientation, le plus souvent pour des jeunes. Certains items de ce questionnaire sont trs similaires avec ceux valuant les traits de la personnalit. En effet, ces deux notions sont proches et assez lies. Source : Psychologie sociale et ressources humaines, Trognon A., Bromberg M, PUF, 2008 Parmi les valeurs suivantes, je coche celles qui me semblent tre les plus importantes (choisir au maximum 10 valeurs) : O Accorder du prestige la profession, lemploi ou lentreprise O Avoir la scurit de lemploi O Avoir / Prendre des responsabilits O Avoir de bonnes conditions de travail (vacances, avantages sociaux...) O Avoir de bonnes relations interpersonnelles au travail O Avoir de linfluence (Diriger dautres personnes) O Avoir de lintrt pour son travail O Avoir des horaires satisfaisants O Avoir des possibilits de promotion O Avoir des possibilits de dveloppement personnel O Avoir des tches varies O Avoir du temps libre pour mes loisirs, ma famille... O Avoir la possibilit/ le got de me dpasser professionnellement (Prise de risque, aimer les situations de risque ou de danger) O Avoir une rmunration leve ou gagner beaucoup dargent O Avoir une vie passionnante O Connatre les rsultats de son travail O Contribuer au bien-tre dun groupe ou dune communaut O Dvelopper ses comptences : actualiser son potentiel O Etre dans la relation daide O Etre dans une dynamique de comptition O Etre employ dans une entreprise dont on est fier O Etre en contact avec des gens O Etre indpendant dans le travail O Etre reconnu pour la qualit du travail effectu O Etre respect O Faire un travail qui a du sens O Jouir dun pouvoir de dcision O Jouir dune scurit financire O Pouvoir exprimer ses ides par crit ou oralement O Pouvoir faire preuve de crativit O Pouvoir prendre des dcisions O Pouvoir prendre des risques (aimer les situations de risque ou de danger) O Pouvoir utiliser ses comptences O Rechercher la considration O Rechercher le bonheur O Russir dans le travail O Se sentir utile O Travailler dans un milieu professionnel qui correspond mes valeurs O Travailler en quipe O Travailler mon rythme O Travailler proximit de chez soi Je classe mes dix valeurs principales par ordre d'importance :

Lucie Fort 2012/13

42 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) Pour chacune dentre elles, rpondez aux 3 questions suivante : cette valeur maide-t-elle ou me limite-t-elle dans le projet ? Dites pourquoi ? Dites si vous tes prt ngocier : 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10)

Lucie Fort 2012/13

43

Fiches aide - Les verbes daction p. 44 - Du savoir aux comptences p. 45 - Les niveaux de comptences p. 47 - Comptences et activit bnvole p. 48 - Comptences en animation p. 49 - Comptences et mandat dlu p. 51 - Comment mmoriser p. 52

Lucie Fort 2012/13

44

LES VERBES DACTION

ADMINISTRER CHERCHER COMMUNIQUER CONSEILLER CONTROLER CREER DECIDER

Classer Compter Etablir Grer Inventorier Ranger Recenser Rgir Rpertorier

Analyser Calculer Consulter Enquter Etudier Examiner Exprimenter Observer Prospecter Rechercher Sonder

Dialoguer Discuter Echanger Ecouter Exprimer Informer Interviewer Ngocier Partager Rdiger Renseigner Transmettre

Aider Clarifier Comprendre Diagnostiquer Eclairer Ecouter Guider Inciter Orienter Prconiser Proposer Recommander

Apprcier Enquter Eprouver Evaluer Examiner Exprimenter Mesurer Prouver Superviser Tester Valider Vrifier

Adapter Amliorer Concevoir Construire Dcouvrir Elaborer Imaginer Innover Inventer Renouveler Transformer Trouver

Arrter Choisir Conclure Dterminer Eliminer Fixer Juger Opter Rgler Rsoudre Trancher

DEVELOPPER DIRIGER FORMER GERER NEGOCIER ORGANISER PRODUIRE

Accrotre Amliorer Augmenter Commercialiser Elargir Etendre Dclencher Implanter Lancer Progresser Promouvoir

Animer Commander Conduire Confier Dfinir Dlguer Gouverner Guider Impulser Inspirer Instituer Manager Piloter Prsider

Animer Apprendre Conduire Dvelopper Eduquer Entraner Eveiller Instruire Sensibiliser Transformer

Acqurir Amortir Budgter Assainir Comptabiliser Consolider Economiser Enrichir Exploiter Gagner Investir Optimiser Rentabiliser

Acheter Arbitre Argumenter Conclure Consulter Convaincre Dmontrer Discuter Influencer Persuader Placer Proposer Slectionner

Amnager Anticiper Arranger Coordonner Distribuer Etablir Planifier Prvoir Programmer Rpartir Structurer

Appliquer Effectuer Excuter Faire Raliser (+ autres activits caractre rptitif base dune technicit)

Lucie Fort 2012/13

45

DU SAVOIR AUX COMPTENCES LA NOTION DE COMPTENCE Vos savoirs ou connaissances, une fois mobiliss dans la ralisation de tches, activits, deviennent des comptences. La comptence, cest votre savoir agir partir de vos connaissances. Tout au long de votre formation, vous avez appris et appris apprendre , cest dire mobiliser vos connaissances de faon organise, pour progressivement pouvoir les transfrer dans dautres contextes et les utiliser en situation professionnelle. Pour raliser une activit ou rsoudre un problme, vous devez savoir non seulement slectionner les connaissances pertinentes mais aussi les utiliser de manire efficace. Par exemple : La connaissance du droit commercial ne suffira pas pour traiter un dossier de contentieux, il faudra savoir utiliser ces connaissances bon escient, les combiner de manire approprie selon les contextes. Un mdecin, pour pouvoir soigner un patient, doit mobiliser lensemble de ses connaissances, structurer et analyser les donnes en fonction des symptmes prsents, faire des hypothses, les valider ou les invalider, poser un diagnostic et enfin prendre la dcision du choix du traitement. Un traducteur, un conomiste, un gographe ou un ingnieur agiront de la mme faon. Faire le lien entre ce que vous avez appris et ce que vous savez en faire , cest passer de la notion de savoir la notion de comptence. LES COMPTENCES ISSUES DE VOTRE DISCIPLINE Ces comptences sont progressivement dveloppes dans chacune des disciplines ou matires que vous abordez tout au long de votre formation (et aussi en auto-formation). Exemples : En mathmatiques : construire et rdiger une dmonstration mathmatique synthtique et rigoureuse, manipuler les principaux modles mathmatiques utiliss dans les diffrentes disciplines, analyser les risques. LES COMPTENCES TRANSVERSALES En tant qutudiant, vous dveloppez et mobilisez dans tous les enseignements et de manire transversale, des ressources sur le plan des concepts et des mthodes, de lorganisation, la communication, lautonomie On peut proposer une modlisation en 6 domaines de comptences transversales : 1) Domaine de lanalyse et de la rsolution de problmes - Analyser une situation complexe - Savoir mettre en uvre une dmarche exprimentale - Proposer des modles - Intgrer une approche pluridisciplinaire - Savoir s'adapter de nouvelles situations - Grer l'imprvu - Identifier les sources d'erreurs - Etre cratif face des situations problmatiques - 2) Domaine de la recherche et du traitement de linformation - Savoir anticiper et dfinir son besoin d'informations - Elaborer et mettre en uvre des stratgies de recherche - Choisir les outils et supports adapts - Evaluer la pertinence de l'information trouve, l'ordonner, la hirarchiser, la synthtiser - Savoir utiliser l'information - Etre en veille permanente -

Lucie Fort 2012/13

46 3) Domaine de la mthodologie et de lorganisation : - Savoir travailler en autonomie44 - Savoir conduire un projet45 4) Domaine du relationnel : - Savoir travailler en quipe46 - Savoir travailler en rseau47 - Savoir grer la dimension multiculturelle48 - 5) Domaine de la communication : - Communication crite/multimdia49 - Communication orale50 6) Domaine de lenvironnement professionnel : - Connatre les environnements politiques, sociaux et conomiques du monde professionnel - Connatre lentreprise51 - Connatre et utiliser les normes de qualit, de scurit, denvironnement52 - 44 = Etablir des priorits. Grer son temps, planifier, anticiper. Auto-valuer son travail 45 = Poser une problmatique et dfinir des objectifs. Elaborer un cahier des charges. Intgrer des contraintes. Identifier, dfinir, hirarchiser les activits accomplir. Rechercher des fonds, les grer. Raliser les actions. Savoir rajuster en fonction des alas. Evaluer les rsultats. Savoir prendre des dcisions. Proposer des prolongements 46 = Savoir couter, comprendre les autres. Savoir prsenter ses ides. Cooprer pour arriver des objectifs. S'engager. Savoir motiver et impliquer les autres. Grer les conflits, les diffrents points de vue. Identifier les points d'accord et de dsaccord. Tirer parti des critiques. Ngocier des compromis. Savoir dlguer 47 = Identifier les lieux/les personnes ressources. Crer, dvelopper la collaboration avec les personnes et les organisations. Organiser et enrichir un rseau 48 = Travailler dans des environnements varis. S'adapter, s'approprier diffrentes cultures. Connatre les pratiques culturelles d'un pays 49 = Rdiger clairement et efficacement. Prparer diffrents types de communication et de supports : exposs, mmoires, rapports, diaporamas, flyers, affiches, sites web, blogs, etc. Reformuler 50 = Prparer un expos. S'exprimer en public. Argumenter, ngocier. S'adapter des publics diffrents. Grer le stress 51 = Comprendre le contexte socio-conomique. Se situer dans l'environnement hirarchique de l'entreprise. Identifier les personnes-ressources dans l'entreprise 52 = Connatre les normes en vigueur (ISO, etc.). Connatre les rglements juridiques d'une activit. Savoir se conformer aux normes de qualit

Lucie Fort 2012/13

47

LES NIVEAUX DE COMPTENCES

Niveaux Comptences / Capacits valuation/Graduation

Notion Etre capable de raliser une activit, des tches avec de l'aide, tre sensibilis j'ai des notions je dcouvre je minitie

Application Etre capable de raliser des activits, des tches en autonomie. je sais faire je sais je pratique

Matrise Etre capable de raliser des activits, et de les transmettre. je consolide je matrise

Expertise (dans un contexte de travail, cest lexprience professionnelle qui vous permet daller vers ce niveau).

Etre capable de raliser des activits, des tches, de transmettre et de faire voluer.

je forme je fais voluer

Lucie Fort 2012/13

48 Rfrentiel de Comptences dveloppes dans une activit bnvole Exemple de rfrentiel de Comptences dveloppes dans une activit bnvole

Communication interpersonnelle : communiquer des ides et des informations, travailler avec diffrents types de personnes dans un milieu interculturel, avec des usagers, des bnvoles ou des professionnels.

Communication extrieure : grer des relations publiques, ngocier avec des partenaires, prsenter des objectifs ou des actions, prendre contact avec des mdias.

Communication par crit : promouvoir, prsenter les informations sous forme de supports crits (flyers, affiches, lettres, etc.).

Comptabilit : tenir une comptabilit, administrer un budget, prparer un bilan et le prsenter. Recherche de fonds / Etude de march : collecter des fonds et en grer laffectation, trouver des

subventions, des sponsors, assurer la promotion ou la publicit dune action, dvelopper des partenariats.

Organisation vnementielle : organiser un sminaire, une confrence, un spectacle, une comptition, une AG, etc.

Gestion de linformation / Documentation : slectionner, organiser et mettre disposition de tous des informations et des donnes pertinentes et utiles lobjectif, aux besoins, aux ressources.

Recherche dinformations (approche analytique) : rechercher des informations, des donnes cohrentes, des donnes qualitatives et quantitatives ; mettre en forme et prsenter des rsultats des publics divers (associations, usagers, partenaires, etc.).

Technologies de linformation et de la communication (TIC) : matriser des logiciels informatiques (tels que Word, Excel, Access), matriser Internet, la programmation de base, etc.

Langues trangres : comprendre lcrit et loral, traduire, interprter, utiliser un langage commercial dans une langue trangre, etc.

Gestion des ressources humaines : recruter, former et diriger, des bnvoles, des salaris ; rpartir les tches et les rles entre les diffrents membres selon leur statut.

Gestion de projets : dfinir des objectifs, planifier et dvelopper les actions et les ressources, planifier les tapes, valuer le rsultat final.

Aspects relationnels et gestion des conflits : faire face aux problmes relationnels, grer les conflits, les diffrents points de vue, etc.

Ecoute active : tre sensible ce quon dit, montrer de lempathie, ne pas imposer son point de vue, tre lcoute, rpondre aux demandes.

Adaptabilit / Crativit : prendre des initiatives, tre cratif et imaginatif pour faire voluer les choses, sadapter la nouveaut et la diversit des situations.

Orientation / Conseils : savoir comprendre une demande, orienter les personnes selon leurs besoins, apporter des pistes et des conseils pertinents adapts chaque situation.

Ngociation / Mdiation : faciliter le dbat, tre constructif, rechercher le consensus, trouver les solutions adaptes aux diffrents problmes.

Rsolution de problmes : trouver les solutions adquates chaque problme ou chaque situation, grer le stress (le sien et celui des autres).

Prise de dcisions : identifier les options possibles et assumer sa responsabilit dans le choix des solutions.

Leadership : tre moteur dans la prise de dcisions pour faire avancer les choses, prendre des dcisions stratgiques, reprsenter lorganisation lextrieur.

Travail dquipe : favoriser un climat de collaboration, cooprer pour arriver aux objectifs communs, accepter les opinions des autres.

Travailler en rseaux : crer et dvelopper la collaboration avec des personnes, des organisations diffrentes et complmentaires ; organiser et enrichir un rseau.

Motivation : encourager les autres, les impliquer dans les actions, les objectifs. Formation / Education : apprendre, former et duquer un individu ou un groupe dans un contexte

formel ou informel. Responsabilit personnelle : se montrer engag et fiable, tre capable dorganiser son temps et ses

tches, savoir prendre des responsabilits. Dlguer : ne pas chercher tout faire mais savoir rpartir les tches entre les diverses personnes et les

piloter dans leurs ralisations. Source : Institut de Recherche et d'Information sur le Volontariat

Lucie Fort 2012/13

49

RFRENTIELS DE COMPTENCES EN ANIMATION

Organiser et animer des activits : Organiser et animer des activits de diffrentes natures en tenant compte des besoins, des intrts, des capacits et des rythmes des enfants et des adolescents : - Matriser la pratique de certaines activits dexpression en rfrence un ventail dactivits : Rpertoire de jeux diversifi ; Rpertoire de chants ; Gamme varie de techniques et de tours de main permettant de proposer des activits manuelles, et donc de rpondre la demande de fabrication, de construction et de ralisation. - Proposer des situations, runir des conditions qui suggrent ou favorisent la crativit et lorganisation dactivits dexpression. - Savoir utiliser, entretenir, contrler le matriel et loutillage ncessaires pour la pratique dactivits manuelles avec les enfants ou les ados. - Dcouvrir, prendre en compte les ressources et les contraintes du milieu gographique, naturel et humain. Connatre les enfants et les adolescents : - Caractriser de manire lmentaire les principes fondamentaux de dveloppement des enfants et des ados suivant leur sexe et leur ge. - Savoir prciser notamment les traits dominants et leurs caractristiques physiques, psychologiques, affectives et cognitives au cours de leur dveloppement pour les prendre en compte dans ses pratiques danimation. - Adapter ses pratiques partir des connaissances acquises pour prendre en compte des spcificits lies la diversit des origines (gographiques, sociales, culturelles, familiales, etc.) et/ou des conditions de vie (situation sociale, conomique, handicap, etc.). Comprendre et participer lorganisation de la vie collective - Prendre en compte les personnes, le temps, le matriel, les activits pour participer lorganisation et au fonctionnement du centre. - Reconnatre les avantages et les inconvnients des diffrents modes de structuration et dorganisation des CV( centre de vacances) et CLSH (centre de loisirs sans hbergement) : quipe, groupement temporaire, grand groupe et petit groupe, etc.. - Elaborer, faire vivre, analyser et faire voluer des rgles de vie collective. - Avec lquipe dencadrement, participer aux runions de fonctionnement institues. - Avec les enfants et les ados, trouver les moyens qui leur permettent de sexprimer et de prendre part aux dcisions concernant la vie du collectif et leurs vacances. Participation lorganisation et lanimation de la vie quotidienne - Connatre les diffrents moments qui rythment la vie quotidienne, les organiser, les grer et les animer en fonction des enjeux ducatifs dfinis dans le projet. - Traiter et grer toutes les proccupations de la vie quotidienne. - Participer et associer les enfants et les ados aux tches quotidiennes dentretien, de nettoyage et de rangement des locaux et des matriels. Relations interpersonnelles - Sadapter au mieux la collectivit et en faciliter le fonctionnement. - Savoir sintgrer une quipe danimateurs, ou dintervenants spcialiss, et contribuer au bon droulement de lactivit. - Participer dune manire active une quipe de travail centre sur lanimation dun groupe denfants ou dados. - Etablir et entretenir des relations avec les parents pour favoriser laccueil des enfants et leur intgration dans la vie collective. - Cooprer avec des intervenants extrieurs qui assurent, avec les enfants ou les ados, des prestations spcifiques. Assurer la scurit physique et morale des enfants et des jeunes dans la vie quotidienne et les activits - Sinformer sur les principales dispositions de la lgislation et des rglementations assurant la protection et la scurit des mineurs en CV et CLSH. - Reconnatre que les mesures lgales et rglementaires ne couvrent pas toutes les situations et quil convient en consquence danticiper, de prvenir les risques inhrents la vie quotidienne et aux activits. - Reprer les notions essentielles rfres la responsabilit civile et la responsabilit pnale du personnel dencadrement des CV et CLSH.

Lucie Fort 2012/13

50 - Avoir le souci de sinformer sur les situations mdicales et familiales des enfants et des ados placs sous sa responsabilit. - Contribuer lintgration des participants porteurs de handicap. - Grer les situations relatives la mixit et la sexualit. - Anticiper les problmes provoqus par les non-respects de la loi, dun individu, dun groupe. - Prvenir les conduites risque et y faire face. - Apprhender les dangers ou les risques lis aux diffrents milieux (maritime, montagnard, rural, urbain), et savoir prendre les premires mesures durgence en cas daccident. - Respecter les rgles de scurit spcifiques aux activits se droulant dans un milieu hostile ou dans un milieu domestiqu. Dfinir et prciser ses connaissances et ses conceptions ducatives, notamment dans le cadre des C.V. et C.L.S.H. - Participer llaboration, la conduite et lvaluation du projet pdagogique du CV et CLSH. - Dans le cadre du projet pdagogique, avec lquipe danimation ou/et avec les enfants et les ados, laborer des projets dactivits et les valuer. - Utiliser la pdagogie du projet pour susciter, concevoir et raliser des projets danimation (savoir noncer des intentions et des objectifs, savoir les concrtiser, savoir les valuer). - Reprer les relations entre les diffrents types de projets.

Lucie Fort 2012/13

51 EXEMPLE DE RFRENTIEL DE COMPTENCES POUR LES MANDATS DLUS

- Comprendre le fonctionnement dun tablissement public : fonctionnement dun budget, dune organisation interne, etc. - Travail dinfluence / Lobbying : identifier et influencer les dcideurs et les groupes dinfluences. - Evaluer et proposer : faire le bilan du fonctionnement dun domaine ou dun tablissement, identifier les problmes, proposer des solutions, laborer des contributions. - Transmission dinformations : tablir un compte rendu des runions, faire circuler linformation, ladapter en fonction du public (autres lus locaux, lus dautres tablissements, tudiants, etc.). - Formation : former des lus diffrents niveaux, transmettre ses connaissances, prparer ses successeurs, assurer la bonne transmission des dossiers, prsenter ses contributions. - Synthtiser linformation : tudier et synthtiser les textes (arrts dexamens, conventions de partenariat, contrats dtablissement, etc.), en tirer les apports, les faiblesses et les mettre en avant. - Grer une campagne : tablir un retro-planning, rpartir les tches au sein dune quipe, motiver une quipe. - Assurer le fonctionnement dune quipe : faire circuler linformation, organiser le dbat interne, tablir une position externe unifie, valuer les domaines de spcialit de chacun. - Expression en public : raliser des annonces en cours pour prsenter son propre projet (campagne), pour prsenter une rforme (par exemple les nouvelles modalits dexamens), etc. - Expression en conseils : sexprimer de manire claire et synthtique, argumenter et dfendre une position, argumenter contre une position inverse. - Rechercher une information : vrifier la rglementation en vigueur pour tablir la possibilit ou non dun projet, rechercher une information pour rpondre la demande dun tudiant. - Etablir des supports de communication durant la campagne : utiliser des visuels clairs, synthtiser et prsenter ses positions pour convaincre en fonction des limites physiques du support. - Etablir un budget de campagne : ngocier les fonds ncessaires pour une campagne auprs des dcideurs de lorganisation dorigine, prvoir de les utiliser en fonction des besoins de la campagne. - Utiliser loutil informatique : traitement de texte, outils de PAO, logiciels de graphisme, base de donnes sur les lus, etc. - Ngocier, faire des compromis : participer des pourparlers dans le cadre dun projet de rforme, savoir cibler ses priorits pour les obtenir. - Accueillir, couter et informer les tudiants : accueillir les tudiants rencontrant des difficults et les accompagner pour trouver des solutions/leurs solutions, les informer sur les rformes les concernant, etc.

Lucie Fort 2012/13

52 COMMENT MIEUX MMORISER

LES FONCTIONS DE LA MEMOIRE Le mcanisme de la mmoire se dcline en 4 fonctions principales :

Les 5 sens pour capter et slectionner linformation qui est traite par le cerveau (registre des informations sensorielles) ;

La mmoire court terme (mmoire de travail) pour trier, traiter linformation et la conserver : cest un espace de mmoire o on prend conscience des choses. On ne peut assimiler quun nombre rduit dlments nouveaux, par petites doses successives, et on doit dcouper des problmes complexes en petites tapes ou en sous problmes ;

La mmoire long terme (mmoire dentrept) pour stocker linformation : cette mmoire retient surtout linformation dont elle peroit une utilit, un sens ou une valeur affective ;

Le rappel de linformation. LES OUTILS ET STRATGIES Pour bien retenir, il faut :

Avoir une intention claire, tre motiv(e) la raliser et planifier en consquence ; Comprendre, approfondir et s'approprier le savoir vis ; Rduire le matriel mmoriser lessentiel ; Se rappeler, rviser et utiliser les connaissances acquises.

Comment tre efficace en cours ?

Faire de lcoute active Pendant un cours, inscrire rapidement l'information que vous captez, avant qu'elle ne soit remplace par

une autre information, faute d'espace dans la mmoire court terme ; Associer ce que dit le professeur des connaissances dj acquises ( a me fait penser ) ; Reprer les mots-cls dans lexpos du professeur (mots, concepts, images) ; Ne prendre en notes que lessentiel en utilisant une mise en page ordonne et claire ; Marquer dans la marge par un signe personnalis ce qui na pas t totalement compris pour le reprer

et le reprendre ensuite ; A la fin dun cours, revoir et redire dans sa tte lessentiel de ce que vous avez appris ; Complter, organiser ses notes et revoir la matire dun cours ou dun TD assez vite aprs la fin de

celui-ci (le soir ou le lendemain) ; Reprendre les points dlicats et refaire les exercices qui nont pas t compris ; Rviser la matire vue prcdemment avant chacun des cours (la veille au soir ou lheure prcdente).

Aprs quelques heures, linformation qui na pas t transfre dans la mmoire long terme est automatiquement oublie pour faire place toute nouvelle information : aprs 24 heures, on perd 80% des dtails appris sur un sujet si on na pas fait de ractivation. Il est donc essentiel de vous assurer rgulirement que ce que vous avez tudi est bien pass dans votre mmoire long terme.

Lucie Fort 2012/13

53 TUDIER Slectionner les informations mmoriser, leur donner du sens

Sassurer avant tout quon a bien compris, assimil et inscrit en clair ce quon se propose de retenir et pourquoi ;

Se donner comme consigne de retenir lessentiel, se concentrer ; Formuler des questions, changer les donnes dun exercice ; Faire des liens entre la matire et la ralit concrte, trouver des applications concrtes, des exemples

concrets et personnels pour retenir des concepts abstraits, visualiser linformation en crant des images significatives pour soi ;

Simaginer dans la position de quelquun qui doit enseigner ces contenus et produire ses propres explications en termes clairs et comprhensibles ;

Mettre en vidence les ides principales, les dfinitions et les points apprendre par cur, en les surlignant avec des couleurs diffrentes ; ajouter des mots-cls en marge du texte.

Condenser les lments apprendre par cur sur des fiches aide-mmoire personnalises, sous forme de rsums, de synthses, de tableaux, de schmas, etc., et concevoir ces fiches de manire trs visuelle (1 seule page par fiche, mise en page claire, colore, non surcharge, facile consulter).

PRPARER SES EXAMENS Choisir ses techniques de questionnement, de rappel et de rvision en fonction du type dexamen ; et faire ses propres synthses

Se renseigner ds le dbut des cours sur la nature des contrles ou des examens : exercices ou problmes rsoudre, questions de cours, questionnaires choix multiples, questions dveloppement, tudes de cas, schmas complter, comptes-rendus dexprience, etc. ;

Identifier pour chaque examen ce quil faut savoir par cur ; Explorer la matire apprendre en passant du gnral au particulier : survoler lensemble de la matire

apprendre avant de passer ltude dtaille (sous-titres, divisions dune srie de notes, ides principales) ;

Comprendre le sens global des diffrentes parties en faisant des liens entre elles ; Bien organiser ce quil y a apprendre en comparant, classant, structurant par ensembles et sous-

ensembles les informations ; Visualiser dans sa tte les fiches synthses (mmoire visuelle) et les reproduire de mmoire ; Rciter haute voix les points essentiels de ce quon dsire apprendre (mmoire auditive) ; Se tester soi-mme ou se faire tester par ses camarades ; Diviser son travail en courtes priodes (30mn de mmorisation, 5mn de pause) ; Revoir particulirement les exercices qui ont engendr des difficults ; La veille de lexamen, arrter de rviser pour viter le bourrage de crne de dernire minute et se

relaxer. Plus on ractive ses connaissances, plus on renforce sa mmoire ; chaque activit ralise sur un mme sujet permet denrichir ses connaissances antrieures et de les rorganiser. Il faut multiplier les sances dtude et prfrer plusieurs courtes priodes une seule longue priode. La situation dvaluation

Faire un survol du sujet et crire rapidement sur une feuille de brouillon, ou dans la marge, les mots-cls appris pour viter les pannes , laisser de la place la mmoire de travail et diminuer le stress ;

Lorsqu'il vous vient en tte plusieurs lments de rponse, les noter immdiatement sur une feuille (ces lments qui ont t transfrs provisoirement dans la mmoire court terme pourraient tre supprims rapidement tant donn les limites de cette mmoire. En les crivant mesure qu'ils vous reviennent en tte, vous pouvez viter de les perdre ;

Trier, rorganiser, rdiger et enfin vrifier.

LIVRET Bilan de Compétences

Documents

Transcript of LIVRET Bilan de Compétences