Lire écrire au cycle 2 Partie 2 - Circonscription de Calais 1
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Lire écrire au cycle 2 Partie 2 Mélanie Joly EMF Nathalie Charton EMF
Transcript of Lire écrire au cycle 2 Partie 2 - Circonscription de Calais 1
Lire eacutecrire au
cycle 2
Partie 2
Meacutelanie Joly EMF
Nathalie Charton EMF
Rappel Pas de directive pour imposer une meacutethode unique
Valorisation drsquoun enseignement de type syllabique
Si cela signifie eacutetudier de maniegravere explicite et
progressive les correspondances entre graphegravemes et
phonegravemes et pratiquer la combinatoire alors il existe
un consensus scientifique
47 partent des phonegravemes 53 partent des
graphegravemes preacutesenteacutes avec leurs correspondants
phoneacutemiques
Mais tout ceci nrsquoest pas suffisant Ajouter un
enseignement de la compreacutehension et de la
production drsquoeacutecrit
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les compeacutetences agrave acqueacuterir pour
devenir un lecteur autonome
Questions que vous vous posezhellip
Guines Comment aborder la reacutevision des sons au CE1
Quels supports en lecture eacutecriture au CE2
Quels outils pour la compreacutehension implicite
Ougrave trouver des ressources pour travailler la compreacutehension au CP
Le vocabulaire
Les ateliers de compreacutehension de texte et questionnements de texte
Encodage
Production drsquoeacutecrit
Continuiteacute de la meacutethode de lecture au CE2
De quels sons repartir Eacutevaluation de chaque son
Comment faire apprendre les mots outils au CP
Comment expliciter la compreacutehension de texte
Questions que vous vous posezhellip
Centre Comment travailler le lexique
Comment enseigner la compreacutehension en CE2
Comment dev le lexique pour mieux lire
Ateliers de lecture
Compreacutehension en lecture
Reacuteseaux de lecture
Diffeacuterenciation dans la lecture
Lecture orale
Ateliers de remeacutediation
Progression sur lrsquoanneacutee
Points + et ndash des diffeacuterentes meacutethodes de lecture
Preacutesentation des meacutethodes de compreacutehension
Comment meacutemoriser employer le vocabulaire deacutecouvert dans les textes
Picot
Fluence
Production drsquoeacutecrit
Diffeacuterentiation
Comment diffeacuterencier la lecturecompreacutehension en ciblant exactement les besoins
Narramus
Comment aider les plus faibles lecteurs agrave atteindre une vitesse suffisante de lecture
Comment mener un apprentissage explicite de la compreacutehension qui inteacuteresse tous les eacutelegraveves
BO ndeg30 du 26 juillet 2018
Comment conduire
un eacutelegraveve de cycle 2 agrave
une identification sucircre
et rapide des mots
Identifier des mots
- Savoir deacutecoder du principe
alphabeacutetique agrave la fluence
- De la voie
graphophonologique agrave la voie
orthographique
- Lecture agrave voix haute
Etude de la langue
- Orthographe lexicale
- Le vocabulaire (la
morphologie)
Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Compeacutetences Exemples drsquoactiviteacutes Ressources (outils
supports)
Identifier les mots
Connaitre le fonctionnement eacutecrit de la langue
Etude de la langue
reconnaissance orthographique
vocabulaire
Par groupe trouver des activiteacutes dans les 3 champs de compeacutetences
qui amegravenent les eacutelegraveves agrave une identification sucircre et rapide des mots
1a Identifier les mots
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Apprendre agrave lire au cycle 2
Eacuteleacutements de progressiviteacute
CP CE1 CE2
Co
nsc
ien
ce
ph
on
eacutem
iqu
e
Manipulations syllabes et phonegravemes
Discriminer des sons proches
La conscience phoneacutemique reste agrave
conforter porter une
attention agrave la discrimination des sons proches Exercices varieacutes et plus difficiles agrave
appliquer aux sons complexes (suppression permutation)
Automatisation Revenir agrave des apprentissages
anteacuterieurs pour les quelques eacutelegraveves qui resteraient encore fragiles sur le temps drsquoapprentissage en classe
ou sur le temps des APC La conscience phoneacutemique devrait ecirctre acquise
CP CE1 CE2
Pri
nc
ipe
alp
ha
beacute
tiq
ue
Co
rre
spo
nd
an
ce
s g
rap
hegrave
me
s-
ph
on
egravem
es
Connaicirctre lrsquoensemble des correspondances graphegravemes - phonegravemes (lecture de nouveaux mots ou pseudo mots)
Fusionner les
graphegravemes eacutetudieacutes pour lire des syllabes puis des mots
Revoir les CGP les plus complexes eacutetudieacutees en fin drsquoanneacutee de CP Une progressiviteacute dans les syllabes agrave lire et agrave eacutecrire syllabes agrave cinq lettreshellip
Vers lrsquoorthographe lexicale Choisir les graphies en fonction de la morphologie de la freacutequence de
lrsquoenvironnement des lettres (ex s c ccedil ss t) Cahier de regravegles agrave commencer avec collectes
Structuration des notions drsquoorthographe lexicale et institutionnalisation des regravegles Supports cahiers de regravegles de cycle 2
CP CE1 CE2
Ide
ntific
atio
n d
es
mo
ts L
ec
ture
de
texte
s
Deacutecoder les mots nouveaux et ceux dont le deacutecodage nrsquoa pas encore eacuteteacute automatiseacute Lire des consignes des phrases et de courts
textes fortement deacutecodables
Reconnaicirctre directement des mots outils et mots courants Prendre appui sur la morphologie identifier les mots ayant des parties communes (preacutefixes suffixes) et prendre appui sur les
familles de mots
Automatiser le deacutecodage augmenter le nombre de mots reconnus immeacutediatement Poursuivre les activiteacutes de deacutecodage qui prennent
appui sur la morphologie
Poursuivre et conforter la meacutemorisation des mots irreacuteguliers Lire des textes plus longs et plus
complexes (langue univers de reacutefeacuterence vocabulaire) Lire des types de textes diffeacuterents
Travailler lrsquoautomatisation pour un deacutecodage assureacute des mots rencontreacutes dans les diffeacuterents textes (textes narratifs de 23 pages environ eacutecrits scolaires
documentaires composites)
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip ressources
Ressources tireacutees du guide
bull Quelques principes directeurs pour enseigner lrsquoapprentissage de la lecture
bull Un exemple de progression dans lrsquoeacutetude des CGP-
Ressources disponibles sur Eduscol ressource eacuteduscol mettre en œuvre des activiteacutes dans la classe
Deacutevelopper des habileteacutes fines pour automatiser
Deacutevelopper la combinatoire
Deacutevelopper la conscience phoneacutemique
Identifier les mots ressource eacuteduscol identifier les mots
100 reacuteussite au cp ressource eacuteduscol 100 reacuteussite
Diaporamas pour automatiser ressource eacuteduscol Quelques exemples dactiviteacutes pour automatiser le
deacutecodage tout au long du cycle
Le bon compte le bon compte 2 le bon mot le mot manquant mot agrave mot le mot en
double la bonne paire mot-image
drsquoautres ressources
ndash La plateforme Anagraph - J Riou et une eacutequipe de lrsquoifeacute
ndashUtiliser des eacutetiquettes pour deacutecoder et encoder ressource
ndashAILE ateliers principe alphabeacutetique
cp
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip Ressources
Jrsquoentends je vois jrsquoeacutecris
Claude Picot
Liste de mots unique travailleacutee toute lrsquoanneacutee
Ces mots sont classeacutes par thegraveme par nature
Ensuite un travail systeacutematique sur les sons
Ce1ce2
Ressources
Comment enseigner lrsquoorthographe aujourdrsquohui
Catherine Brissaud Daniel Cogis
Ex Le phonegraveme o Aciviteacute 1 manipuler les mots les plus freacutequents commenccedilant par o et au
Aciviteacute 2 manipuler les mots les plus freacutequents
Aciviteacute 3 soutenir la meacutemoire par les associations de mots au sein drsquoun texte
Ex un crapaud bien au chaud tout lagrave-haut avait un deacutefaut Un escargot en maillot sur un robot en tricot ramassait des haricots des abricots dans un pothellip
Aciviteacute 4 exploration des familles de mots
Pot potier empoteacute potage potager pot ndash au ndash feu rempoter
Aciviteacute 6 identifier la signification du suffixe eau Louveteau chevreau renardeau arbrisseau jambonneau
Aciviteacute 7 montrer aux eacutelegraveves qursquoils peuvent trouver le sens de mots nouveaux(ou de mots qursquoils ont deacutejagrave entendus mais qursquoils nrsquoutilisent pas ) en les deacutecomposant
Quel est lrsquoeacuteleacutement commun agrave ces 3 mots Quel est le sens de cet eacuteleacutement Donne une deacutefinition pour chacun des mots Veacuterifie dans un dictionnaire Autoportrait-autocollant-automeacutedication
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Rappel Pas de directive pour imposer une meacutethode unique
Valorisation drsquoun enseignement de type syllabique
Si cela signifie eacutetudier de maniegravere explicite et
progressive les correspondances entre graphegravemes et
phonegravemes et pratiquer la combinatoire alors il existe
un consensus scientifique
47 partent des phonegravemes 53 partent des
graphegravemes preacutesenteacutes avec leurs correspondants
phoneacutemiques
Mais tout ceci nrsquoest pas suffisant Ajouter un
enseignement de la compreacutehension et de la
production drsquoeacutecrit
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les compeacutetences agrave acqueacuterir pour
devenir un lecteur autonome
Questions que vous vous posezhellip
Guines Comment aborder la reacutevision des sons au CE1
Quels supports en lecture eacutecriture au CE2
Quels outils pour la compreacutehension implicite
Ougrave trouver des ressources pour travailler la compreacutehension au CP
Le vocabulaire
Les ateliers de compreacutehension de texte et questionnements de texte
Encodage
Production drsquoeacutecrit
Continuiteacute de la meacutethode de lecture au CE2
De quels sons repartir Eacutevaluation de chaque son
Comment faire apprendre les mots outils au CP
Comment expliciter la compreacutehension de texte
Questions que vous vous posezhellip
Centre Comment travailler le lexique
Comment enseigner la compreacutehension en CE2
Comment dev le lexique pour mieux lire
Ateliers de lecture
Compreacutehension en lecture
Reacuteseaux de lecture
Diffeacuterenciation dans la lecture
Lecture orale
Ateliers de remeacutediation
Progression sur lrsquoanneacutee
Points + et ndash des diffeacuterentes meacutethodes de lecture
Preacutesentation des meacutethodes de compreacutehension
Comment meacutemoriser employer le vocabulaire deacutecouvert dans les textes
Picot
Fluence
Production drsquoeacutecrit
Diffeacuterentiation
Comment diffeacuterencier la lecturecompreacutehension en ciblant exactement les besoins
Narramus
Comment aider les plus faibles lecteurs agrave atteindre une vitesse suffisante de lecture
Comment mener un apprentissage explicite de la compreacutehension qui inteacuteresse tous les eacutelegraveves
BO ndeg30 du 26 juillet 2018
Comment conduire
un eacutelegraveve de cycle 2 agrave
une identification sucircre
et rapide des mots
Identifier des mots
- Savoir deacutecoder du principe
alphabeacutetique agrave la fluence
- De la voie
graphophonologique agrave la voie
orthographique
- Lecture agrave voix haute
Etude de la langue
- Orthographe lexicale
- Le vocabulaire (la
morphologie)
Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Compeacutetences Exemples drsquoactiviteacutes Ressources (outils
supports)
Identifier les mots
Connaitre le fonctionnement eacutecrit de la langue
Etude de la langue
reconnaissance orthographique
vocabulaire
Par groupe trouver des activiteacutes dans les 3 champs de compeacutetences
qui amegravenent les eacutelegraveves agrave une identification sucircre et rapide des mots
1a Identifier les mots
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Apprendre agrave lire au cycle 2
Eacuteleacutements de progressiviteacute
CP CE1 CE2
Co
nsc
ien
ce
ph
on
eacutem
iqu
e
Manipulations syllabes et phonegravemes
Discriminer des sons proches
La conscience phoneacutemique reste agrave
conforter porter une
attention agrave la discrimination des sons proches Exercices varieacutes et plus difficiles agrave
appliquer aux sons complexes (suppression permutation)
Automatisation Revenir agrave des apprentissages
anteacuterieurs pour les quelques eacutelegraveves qui resteraient encore fragiles sur le temps drsquoapprentissage en classe
ou sur le temps des APC La conscience phoneacutemique devrait ecirctre acquise
CP CE1 CE2
Pri
nc
ipe
alp
ha
beacute
tiq
ue
Co
rre
spo
nd
an
ce
s g
rap
hegrave
me
s-
ph
on
egravem
es
Connaicirctre lrsquoensemble des correspondances graphegravemes - phonegravemes (lecture de nouveaux mots ou pseudo mots)
Fusionner les
graphegravemes eacutetudieacutes pour lire des syllabes puis des mots
Revoir les CGP les plus complexes eacutetudieacutees en fin drsquoanneacutee de CP Une progressiviteacute dans les syllabes agrave lire et agrave eacutecrire syllabes agrave cinq lettreshellip
Vers lrsquoorthographe lexicale Choisir les graphies en fonction de la morphologie de la freacutequence de
lrsquoenvironnement des lettres (ex s c ccedil ss t) Cahier de regravegles agrave commencer avec collectes
Structuration des notions drsquoorthographe lexicale et institutionnalisation des regravegles Supports cahiers de regravegles de cycle 2
CP CE1 CE2
Ide
ntific
atio
n d
es
mo
ts L
ec
ture
de
texte
s
Deacutecoder les mots nouveaux et ceux dont le deacutecodage nrsquoa pas encore eacuteteacute automatiseacute Lire des consignes des phrases et de courts
textes fortement deacutecodables
Reconnaicirctre directement des mots outils et mots courants Prendre appui sur la morphologie identifier les mots ayant des parties communes (preacutefixes suffixes) et prendre appui sur les
familles de mots
Automatiser le deacutecodage augmenter le nombre de mots reconnus immeacutediatement Poursuivre les activiteacutes de deacutecodage qui prennent
appui sur la morphologie
Poursuivre et conforter la meacutemorisation des mots irreacuteguliers Lire des textes plus longs et plus
complexes (langue univers de reacutefeacuterence vocabulaire) Lire des types de textes diffeacuterents
Travailler lrsquoautomatisation pour un deacutecodage assureacute des mots rencontreacutes dans les diffeacuterents textes (textes narratifs de 23 pages environ eacutecrits scolaires
documentaires composites)
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip ressources
Ressources tireacutees du guide
bull Quelques principes directeurs pour enseigner lrsquoapprentissage de la lecture
bull Un exemple de progression dans lrsquoeacutetude des CGP-
Ressources disponibles sur Eduscol ressource eacuteduscol mettre en œuvre des activiteacutes dans la classe
Deacutevelopper des habileteacutes fines pour automatiser
Deacutevelopper la combinatoire
Deacutevelopper la conscience phoneacutemique
Identifier les mots ressource eacuteduscol identifier les mots
100 reacuteussite au cp ressource eacuteduscol 100 reacuteussite
Diaporamas pour automatiser ressource eacuteduscol Quelques exemples dactiviteacutes pour automatiser le
deacutecodage tout au long du cycle
Le bon compte le bon compte 2 le bon mot le mot manquant mot agrave mot le mot en
double la bonne paire mot-image
drsquoautres ressources
ndash La plateforme Anagraph - J Riou et une eacutequipe de lrsquoifeacute
ndashUtiliser des eacutetiquettes pour deacutecoder et encoder ressource
ndashAILE ateliers principe alphabeacutetique
cp
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip Ressources
Jrsquoentends je vois jrsquoeacutecris
Claude Picot
Liste de mots unique travailleacutee toute lrsquoanneacutee
Ces mots sont classeacutes par thegraveme par nature
Ensuite un travail systeacutematique sur les sons
Ce1ce2
Ressources
Comment enseigner lrsquoorthographe aujourdrsquohui
Catherine Brissaud Daniel Cogis
Ex Le phonegraveme o Aciviteacute 1 manipuler les mots les plus freacutequents commenccedilant par o et au
Aciviteacute 2 manipuler les mots les plus freacutequents
Aciviteacute 3 soutenir la meacutemoire par les associations de mots au sein drsquoun texte
Ex un crapaud bien au chaud tout lagrave-haut avait un deacutefaut Un escargot en maillot sur un robot en tricot ramassait des haricots des abricots dans un pothellip
Aciviteacute 4 exploration des familles de mots
Pot potier empoteacute potage potager pot ndash au ndash feu rempoter
Aciviteacute 6 identifier la signification du suffixe eau Louveteau chevreau renardeau arbrisseau jambonneau
Aciviteacute 7 montrer aux eacutelegraveves qursquoils peuvent trouver le sens de mots nouveaux(ou de mots qursquoils ont deacutejagrave entendus mais qursquoils nrsquoutilisent pas ) en les deacutecomposant
Quel est lrsquoeacuteleacutement commun agrave ces 3 mots Quel est le sens de cet eacuteleacutement Donne une deacutefinition pour chacun des mots Veacuterifie dans un dictionnaire Autoportrait-autocollant-automeacutedication
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les compeacutetences agrave acqueacuterir pour
devenir un lecteur autonome
Questions que vous vous posezhellip
Guines Comment aborder la reacutevision des sons au CE1
Quels supports en lecture eacutecriture au CE2
Quels outils pour la compreacutehension implicite
Ougrave trouver des ressources pour travailler la compreacutehension au CP
Le vocabulaire
Les ateliers de compreacutehension de texte et questionnements de texte
Encodage
Production drsquoeacutecrit
Continuiteacute de la meacutethode de lecture au CE2
De quels sons repartir Eacutevaluation de chaque son
Comment faire apprendre les mots outils au CP
Comment expliciter la compreacutehension de texte
Questions que vous vous posezhellip
Centre Comment travailler le lexique
Comment enseigner la compreacutehension en CE2
Comment dev le lexique pour mieux lire
Ateliers de lecture
Compreacutehension en lecture
Reacuteseaux de lecture
Diffeacuterenciation dans la lecture
Lecture orale
Ateliers de remeacutediation
Progression sur lrsquoanneacutee
Points + et ndash des diffeacuterentes meacutethodes de lecture
Preacutesentation des meacutethodes de compreacutehension
Comment meacutemoriser employer le vocabulaire deacutecouvert dans les textes
Picot
Fluence
Production drsquoeacutecrit
Diffeacuterentiation
Comment diffeacuterencier la lecturecompreacutehension en ciblant exactement les besoins
Narramus
Comment aider les plus faibles lecteurs agrave atteindre une vitesse suffisante de lecture
Comment mener un apprentissage explicite de la compreacutehension qui inteacuteresse tous les eacutelegraveves
BO ndeg30 du 26 juillet 2018
Comment conduire
un eacutelegraveve de cycle 2 agrave
une identification sucircre
et rapide des mots
Identifier des mots
- Savoir deacutecoder du principe
alphabeacutetique agrave la fluence
- De la voie
graphophonologique agrave la voie
orthographique
- Lecture agrave voix haute
Etude de la langue
- Orthographe lexicale
- Le vocabulaire (la
morphologie)
Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Compeacutetences Exemples drsquoactiviteacutes Ressources (outils
supports)
Identifier les mots
Connaitre le fonctionnement eacutecrit de la langue
Etude de la langue
reconnaissance orthographique
vocabulaire
Par groupe trouver des activiteacutes dans les 3 champs de compeacutetences
qui amegravenent les eacutelegraveves agrave une identification sucircre et rapide des mots
1a Identifier les mots
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Apprendre agrave lire au cycle 2
Eacuteleacutements de progressiviteacute
CP CE1 CE2
Co
nsc
ien
ce
ph
on
eacutem
iqu
e
Manipulations syllabes et phonegravemes
Discriminer des sons proches
La conscience phoneacutemique reste agrave
conforter porter une
attention agrave la discrimination des sons proches Exercices varieacutes et plus difficiles agrave
appliquer aux sons complexes (suppression permutation)
Automatisation Revenir agrave des apprentissages
anteacuterieurs pour les quelques eacutelegraveves qui resteraient encore fragiles sur le temps drsquoapprentissage en classe
ou sur le temps des APC La conscience phoneacutemique devrait ecirctre acquise
CP CE1 CE2
Pri
nc
ipe
alp
ha
beacute
tiq
ue
Co
rre
spo
nd
an
ce
s g
rap
hegrave
me
s-
ph
on
egravem
es
Connaicirctre lrsquoensemble des correspondances graphegravemes - phonegravemes (lecture de nouveaux mots ou pseudo mots)
Fusionner les
graphegravemes eacutetudieacutes pour lire des syllabes puis des mots
Revoir les CGP les plus complexes eacutetudieacutees en fin drsquoanneacutee de CP Une progressiviteacute dans les syllabes agrave lire et agrave eacutecrire syllabes agrave cinq lettreshellip
Vers lrsquoorthographe lexicale Choisir les graphies en fonction de la morphologie de la freacutequence de
lrsquoenvironnement des lettres (ex s c ccedil ss t) Cahier de regravegles agrave commencer avec collectes
Structuration des notions drsquoorthographe lexicale et institutionnalisation des regravegles Supports cahiers de regravegles de cycle 2
CP CE1 CE2
Ide
ntific
atio
n d
es
mo
ts L
ec
ture
de
texte
s
Deacutecoder les mots nouveaux et ceux dont le deacutecodage nrsquoa pas encore eacuteteacute automatiseacute Lire des consignes des phrases et de courts
textes fortement deacutecodables
Reconnaicirctre directement des mots outils et mots courants Prendre appui sur la morphologie identifier les mots ayant des parties communes (preacutefixes suffixes) et prendre appui sur les
familles de mots
Automatiser le deacutecodage augmenter le nombre de mots reconnus immeacutediatement Poursuivre les activiteacutes de deacutecodage qui prennent
appui sur la morphologie
Poursuivre et conforter la meacutemorisation des mots irreacuteguliers Lire des textes plus longs et plus
complexes (langue univers de reacutefeacuterence vocabulaire) Lire des types de textes diffeacuterents
Travailler lrsquoautomatisation pour un deacutecodage assureacute des mots rencontreacutes dans les diffeacuterents textes (textes narratifs de 23 pages environ eacutecrits scolaires
documentaires composites)
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip ressources
Ressources tireacutees du guide
bull Quelques principes directeurs pour enseigner lrsquoapprentissage de la lecture
bull Un exemple de progression dans lrsquoeacutetude des CGP-
Ressources disponibles sur Eduscol ressource eacuteduscol mettre en œuvre des activiteacutes dans la classe
Deacutevelopper des habileteacutes fines pour automatiser
Deacutevelopper la combinatoire
Deacutevelopper la conscience phoneacutemique
Identifier les mots ressource eacuteduscol identifier les mots
100 reacuteussite au cp ressource eacuteduscol 100 reacuteussite
Diaporamas pour automatiser ressource eacuteduscol Quelques exemples dactiviteacutes pour automatiser le
deacutecodage tout au long du cycle
Le bon compte le bon compte 2 le bon mot le mot manquant mot agrave mot le mot en
double la bonne paire mot-image
drsquoautres ressources
ndash La plateforme Anagraph - J Riou et une eacutequipe de lrsquoifeacute
ndashUtiliser des eacutetiquettes pour deacutecoder et encoder ressource
ndashAILE ateliers principe alphabeacutetique
cp
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip Ressources
Jrsquoentends je vois jrsquoeacutecris
Claude Picot
Liste de mots unique travailleacutee toute lrsquoanneacutee
Ces mots sont classeacutes par thegraveme par nature
Ensuite un travail systeacutematique sur les sons
Ce1ce2
Ressources
Comment enseigner lrsquoorthographe aujourdrsquohui
Catherine Brissaud Daniel Cogis
Ex Le phonegraveme o Aciviteacute 1 manipuler les mots les plus freacutequents commenccedilant par o et au
Aciviteacute 2 manipuler les mots les plus freacutequents
Aciviteacute 3 soutenir la meacutemoire par les associations de mots au sein drsquoun texte
Ex un crapaud bien au chaud tout lagrave-haut avait un deacutefaut Un escargot en maillot sur un robot en tricot ramassait des haricots des abricots dans un pothellip
Aciviteacute 4 exploration des familles de mots
Pot potier empoteacute potage potager pot ndash au ndash feu rempoter
Aciviteacute 6 identifier la signification du suffixe eau Louveteau chevreau renardeau arbrisseau jambonneau
Aciviteacute 7 montrer aux eacutelegraveves qursquoils peuvent trouver le sens de mots nouveaux(ou de mots qursquoils ont deacutejagrave entendus mais qursquoils nrsquoutilisent pas ) en les deacutecomposant
Quel est lrsquoeacuteleacutement commun agrave ces 3 mots Quel est le sens de cet eacuteleacutement Donne une deacutefinition pour chacun des mots Veacuterifie dans un dictionnaire Autoportrait-autocollant-automeacutedication
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Questions que vous vous posezhellip
Guines Comment aborder la reacutevision des sons au CE1
Quels supports en lecture eacutecriture au CE2
Quels outils pour la compreacutehension implicite
Ougrave trouver des ressources pour travailler la compreacutehension au CP
Le vocabulaire
Les ateliers de compreacutehension de texte et questionnements de texte
Encodage
Production drsquoeacutecrit
Continuiteacute de la meacutethode de lecture au CE2
De quels sons repartir Eacutevaluation de chaque son
Comment faire apprendre les mots outils au CP
Comment expliciter la compreacutehension de texte
Questions que vous vous posezhellip
Centre Comment travailler le lexique
Comment enseigner la compreacutehension en CE2
Comment dev le lexique pour mieux lire
Ateliers de lecture
Compreacutehension en lecture
Reacuteseaux de lecture
Diffeacuterenciation dans la lecture
Lecture orale
Ateliers de remeacutediation
Progression sur lrsquoanneacutee
Points + et ndash des diffeacuterentes meacutethodes de lecture
Preacutesentation des meacutethodes de compreacutehension
Comment meacutemoriser employer le vocabulaire deacutecouvert dans les textes
Picot
Fluence
Production drsquoeacutecrit
Diffeacuterentiation
Comment diffeacuterencier la lecturecompreacutehension en ciblant exactement les besoins
Narramus
Comment aider les plus faibles lecteurs agrave atteindre une vitesse suffisante de lecture
Comment mener un apprentissage explicite de la compreacutehension qui inteacuteresse tous les eacutelegraveves
BO ndeg30 du 26 juillet 2018
Comment conduire
un eacutelegraveve de cycle 2 agrave
une identification sucircre
et rapide des mots
Identifier des mots
- Savoir deacutecoder du principe
alphabeacutetique agrave la fluence
- De la voie
graphophonologique agrave la voie
orthographique
- Lecture agrave voix haute
Etude de la langue
- Orthographe lexicale
- Le vocabulaire (la
morphologie)
Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Compeacutetences Exemples drsquoactiviteacutes Ressources (outils
supports)
Identifier les mots
Connaitre le fonctionnement eacutecrit de la langue
Etude de la langue
reconnaissance orthographique
vocabulaire
Par groupe trouver des activiteacutes dans les 3 champs de compeacutetences
qui amegravenent les eacutelegraveves agrave une identification sucircre et rapide des mots
1a Identifier les mots
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Apprendre agrave lire au cycle 2
Eacuteleacutements de progressiviteacute
CP CE1 CE2
Co
nsc
ien
ce
ph
on
eacutem
iqu
e
Manipulations syllabes et phonegravemes
Discriminer des sons proches
La conscience phoneacutemique reste agrave
conforter porter une
attention agrave la discrimination des sons proches Exercices varieacutes et plus difficiles agrave
appliquer aux sons complexes (suppression permutation)
Automatisation Revenir agrave des apprentissages
anteacuterieurs pour les quelques eacutelegraveves qui resteraient encore fragiles sur le temps drsquoapprentissage en classe
ou sur le temps des APC La conscience phoneacutemique devrait ecirctre acquise
CP CE1 CE2
Pri
nc
ipe
alp
ha
beacute
tiq
ue
Co
rre
spo
nd
an
ce
s g
rap
hegrave
me
s-
ph
on
egravem
es
Connaicirctre lrsquoensemble des correspondances graphegravemes - phonegravemes (lecture de nouveaux mots ou pseudo mots)
Fusionner les
graphegravemes eacutetudieacutes pour lire des syllabes puis des mots
Revoir les CGP les plus complexes eacutetudieacutees en fin drsquoanneacutee de CP Une progressiviteacute dans les syllabes agrave lire et agrave eacutecrire syllabes agrave cinq lettreshellip
Vers lrsquoorthographe lexicale Choisir les graphies en fonction de la morphologie de la freacutequence de
lrsquoenvironnement des lettres (ex s c ccedil ss t) Cahier de regravegles agrave commencer avec collectes
Structuration des notions drsquoorthographe lexicale et institutionnalisation des regravegles Supports cahiers de regravegles de cycle 2
CP CE1 CE2
Ide
ntific
atio
n d
es
mo
ts L
ec
ture
de
texte
s
Deacutecoder les mots nouveaux et ceux dont le deacutecodage nrsquoa pas encore eacuteteacute automatiseacute Lire des consignes des phrases et de courts
textes fortement deacutecodables
Reconnaicirctre directement des mots outils et mots courants Prendre appui sur la morphologie identifier les mots ayant des parties communes (preacutefixes suffixes) et prendre appui sur les
familles de mots
Automatiser le deacutecodage augmenter le nombre de mots reconnus immeacutediatement Poursuivre les activiteacutes de deacutecodage qui prennent
appui sur la morphologie
Poursuivre et conforter la meacutemorisation des mots irreacuteguliers Lire des textes plus longs et plus
complexes (langue univers de reacutefeacuterence vocabulaire) Lire des types de textes diffeacuterents
Travailler lrsquoautomatisation pour un deacutecodage assureacute des mots rencontreacutes dans les diffeacuterents textes (textes narratifs de 23 pages environ eacutecrits scolaires
documentaires composites)
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip ressources
Ressources tireacutees du guide
bull Quelques principes directeurs pour enseigner lrsquoapprentissage de la lecture
bull Un exemple de progression dans lrsquoeacutetude des CGP-
Ressources disponibles sur Eduscol ressource eacuteduscol mettre en œuvre des activiteacutes dans la classe
Deacutevelopper des habileteacutes fines pour automatiser
Deacutevelopper la combinatoire
Deacutevelopper la conscience phoneacutemique
Identifier les mots ressource eacuteduscol identifier les mots
100 reacuteussite au cp ressource eacuteduscol 100 reacuteussite
Diaporamas pour automatiser ressource eacuteduscol Quelques exemples dactiviteacutes pour automatiser le
deacutecodage tout au long du cycle
Le bon compte le bon compte 2 le bon mot le mot manquant mot agrave mot le mot en
double la bonne paire mot-image
drsquoautres ressources
ndash La plateforme Anagraph - J Riou et une eacutequipe de lrsquoifeacute
ndashUtiliser des eacutetiquettes pour deacutecoder et encoder ressource
ndashAILE ateliers principe alphabeacutetique
cp
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip Ressources
Jrsquoentends je vois jrsquoeacutecris
Claude Picot
Liste de mots unique travailleacutee toute lrsquoanneacutee
Ces mots sont classeacutes par thegraveme par nature
Ensuite un travail systeacutematique sur les sons
Ce1ce2
Ressources
Comment enseigner lrsquoorthographe aujourdrsquohui
Catherine Brissaud Daniel Cogis
Ex Le phonegraveme o Aciviteacute 1 manipuler les mots les plus freacutequents commenccedilant par o et au
Aciviteacute 2 manipuler les mots les plus freacutequents
Aciviteacute 3 soutenir la meacutemoire par les associations de mots au sein drsquoun texte
Ex un crapaud bien au chaud tout lagrave-haut avait un deacutefaut Un escargot en maillot sur un robot en tricot ramassait des haricots des abricots dans un pothellip
Aciviteacute 4 exploration des familles de mots
Pot potier empoteacute potage potager pot ndash au ndash feu rempoter
Aciviteacute 6 identifier la signification du suffixe eau Louveteau chevreau renardeau arbrisseau jambonneau
Aciviteacute 7 montrer aux eacutelegraveves qursquoils peuvent trouver le sens de mots nouveaux(ou de mots qursquoils ont deacutejagrave entendus mais qursquoils nrsquoutilisent pas ) en les deacutecomposant
Quel est lrsquoeacuteleacutement commun agrave ces 3 mots Quel est le sens de cet eacuteleacutement Donne une deacutefinition pour chacun des mots Veacuterifie dans un dictionnaire Autoportrait-autocollant-automeacutedication
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Questions que vous vous posezhellip
Centre Comment travailler le lexique
Comment enseigner la compreacutehension en CE2
Comment dev le lexique pour mieux lire
Ateliers de lecture
Compreacutehension en lecture
Reacuteseaux de lecture
Diffeacuterenciation dans la lecture
Lecture orale
Ateliers de remeacutediation
Progression sur lrsquoanneacutee
Points + et ndash des diffeacuterentes meacutethodes de lecture
Preacutesentation des meacutethodes de compreacutehension
Comment meacutemoriser employer le vocabulaire deacutecouvert dans les textes
Picot
Fluence
Production drsquoeacutecrit
Diffeacuterentiation
Comment diffeacuterencier la lecturecompreacutehension en ciblant exactement les besoins
Narramus
Comment aider les plus faibles lecteurs agrave atteindre une vitesse suffisante de lecture
Comment mener un apprentissage explicite de la compreacutehension qui inteacuteresse tous les eacutelegraveves
BO ndeg30 du 26 juillet 2018
Comment conduire
un eacutelegraveve de cycle 2 agrave
une identification sucircre
et rapide des mots
Identifier des mots
- Savoir deacutecoder du principe
alphabeacutetique agrave la fluence
- De la voie
graphophonologique agrave la voie
orthographique
- Lecture agrave voix haute
Etude de la langue
- Orthographe lexicale
- Le vocabulaire (la
morphologie)
Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Compeacutetences Exemples drsquoactiviteacutes Ressources (outils
supports)
Identifier les mots
Connaitre le fonctionnement eacutecrit de la langue
Etude de la langue
reconnaissance orthographique
vocabulaire
Par groupe trouver des activiteacutes dans les 3 champs de compeacutetences
qui amegravenent les eacutelegraveves agrave une identification sucircre et rapide des mots
1a Identifier les mots
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Apprendre agrave lire au cycle 2
Eacuteleacutements de progressiviteacute
CP CE1 CE2
Co
nsc
ien
ce
ph
on
eacutem
iqu
e
Manipulations syllabes et phonegravemes
Discriminer des sons proches
La conscience phoneacutemique reste agrave
conforter porter une
attention agrave la discrimination des sons proches Exercices varieacutes et plus difficiles agrave
appliquer aux sons complexes (suppression permutation)
Automatisation Revenir agrave des apprentissages
anteacuterieurs pour les quelques eacutelegraveves qui resteraient encore fragiles sur le temps drsquoapprentissage en classe
ou sur le temps des APC La conscience phoneacutemique devrait ecirctre acquise
CP CE1 CE2
Pri
nc
ipe
alp
ha
beacute
tiq
ue
Co
rre
spo
nd
an
ce
s g
rap
hegrave
me
s-
ph
on
egravem
es
Connaicirctre lrsquoensemble des correspondances graphegravemes - phonegravemes (lecture de nouveaux mots ou pseudo mots)
Fusionner les
graphegravemes eacutetudieacutes pour lire des syllabes puis des mots
Revoir les CGP les plus complexes eacutetudieacutees en fin drsquoanneacutee de CP Une progressiviteacute dans les syllabes agrave lire et agrave eacutecrire syllabes agrave cinq lettreshellip
Vers lrsquoorthographe lexicale Choisir les graphies en fonction de la morphologie de la freacutequence de
lrsquoenvironnement des lettres (ex s c ccedil ss t) Cahier de regravegles agrave commencer avec collectes
Structuration des notions drsquoorthographe lexicale et institutionnalisation des regravegles Supports cahiers de regravegles de cycle 2
CP CE1 CE2
Ide
ntific
atio
n d
es
mo
ts L
ec
ture
de
texte
s
Deacutecoder les mots nouveaux et ceux dont le deacutecodage nrsquoa pas encore eacuteteacute automatiseacute Lire des consignes des phrases et de courts
textes fortement deacutecodables
Reconnaicirctre directement des mots outils et mots courants Prendre appui sur la morphologie identifier les mots ayant des parties communes (preacutefixes suffixes) et prendre appui sur les
familles de mots
Automatiser le deacutecodage augmenter le nombre de mots reconnus immeacutediatement Poursuivre les activiteacutes de deacutecodage qui prennent
appui sur la morphologie
Poursuivre et conforter la meacutemorisation des mots irreacuteguliers Lire des textes plus longs et plus
complexes (langue univers de reacutefeacuterence vocabulaire) Lire des types de textes diffeacuterents
Travailler lrsquoautomatisation pour un deacutecodage assureacute des mots rencontreacutes dans les diffeacuterents textes (textes narratifs de 23 pages environ eacutecrits scolaires
documentaires composites)
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip ressources
Ressources tireacutees du guide
bull Quelques principes directeurs pour enseigner lrsquoapprentissage de la lecture
bull Un exemple de progression dans lrsquoeacutetude des CGP-
Ressources disponibles sur Eduscol ressource eacuteduscol mettre en œuvre des activiteacutes dans la classe
Deacutevelopper des habileteacutes fines pour automatiser
Deacutevelopper la combinatoire
Deacutevelopper la conscience phoneacutemique
Identifier les mots ressource eacuteduscol identifier les mots
100 reacuteussite au cp ressource eacuteduscol 100 reacuteussite
Diaporamas pour automatiser ressource eacuteduscol Quelques exemples dactiviteacutes pour automatiser le
deacutecodage tout au long du cycle
Le bon compte le bon compte 2 le bon mot le mot manquant mot agrave mot le mot en
double la bonne paire mot-image
drsquoautres ressources
ndash La plateforme Anagraph - J Riou et une eacutequipe de lrsquoifeacute
ndashUtiliser des eacutetiquettes pour deacutecoder et encoder ressource
ndashAILE ateliers principe alphabeacutetique
cp
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip Ressources
Jrsquoentends je vois jrsquoeacutecris
Claude Picot
Liste de mots unique travailleacutee toute lrsquoanneacutee
Ces mots sont classeacutes par thegraveme par nature
Ensuite un travail systeacutematique sur les sons
Ce1ce2
Ressources
Comment enseigner lrsquoorthographe aujourdrsquohui
Catherine Brissaud Daniel Cogis
Ex Le phonegraveme o Aciviteacute 1 manipuler les mots les plus freacutequents commenccedilant par o et au
Aciviteacute 2 manipuler les mots les plus freacutequents
Aciviteacute 3 soutenir la meacutemoire par les associations de mots au sein drsquoun texte
Ex un crapaud bien au chaud tout lagrave-haut avait un deacutefaut Un escargot en maillot sur un robot en tricot ramassait des haricots des abricots dans un pothellip
Aciviteacute 4 exploration des familles de mots
Pot potier empoteacute potage potager pot ndash au ndash feu rempoter
Aciviteacute 6 identifier la signification du suffixe eau Louveteau chevreau renardeau arbrisseau jambonneau
Aciviteacute 7 montrer aux eacutelegraveves qursquoils peuvent trouver le sens de mots nouveaux(ou de mots qursquoils ont deacutejagrave entendus mais qursquoils nrsquoutilisent pas ) en les deacutecomposant
Quel est lrsquoeacuteleacutement commun agrave ces 3 mots Quel est le sens de cet eacuteleacutement Donne une deacutefinition pour chacun des mots Veacuterifie dans un dictionnaire Autoportrait-autocollant-automeacutedication
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
BO ndeg30 du 26 juillet 2018
Comment conduire
un eacutelegraveve de cycle 2 agrave
une identification sucircre
et rapide des mots
Identifier des mots
- Savoir deacutecoder du principe
alphabeacutetique agrave la fluence
- De la voie
graphophonologique agrave la voie
orthographique
- Lecture agrave voix haute
Etude de la langue
- Orthographe lexicale
- Le vocabulaire (la
morphologie)
Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Compeacutetences Exemples drsquoactiviteacutes Ressources (outils
supports)
Identifier les mots
Connaitre le fonctionnement eacutecrit de la langue
Etude de la langue
reconnaissance orthographique
vocabulaire
Par groupe trouver des activiteacutes dans les 3 champs de compeacutetences
qui amegravenent les eacutelegraveves agrave une identification sucircre et rapide des mots
1a Identifier les mots
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Apprendre agrave lire au cycle 2
Eacuteleacutements de progressiviteacute
CP CE1 CE2
Co
nsc
ien
ce
ph
on
eacutem
iqu
e
Manipulations syllabes et phonegravemes
Discriminer des sons proches
La conscience phoneacutemique reste agrave
conforter porter une
attention agrave la discrimination des sons proches Exercices varieacutes et plus difficiles agrave
appliquer aux sons complexes (suppression permutation)
Automatisation Revenir agrave des apprentissages
anteacuterieurs pour les quelques eacutelegraveves qui resteraient encore fragiles sur le temps drsquoapprentissage en classe
ou sur le temps des APC La conscience phoneacutemique devrait ecirctre acquise
CP CE1 CE2
Pri
nc
ipe
alp
ha
beacute
tiq
ue
Co
rre
spo
nd
an
ce
s g
rap
hegrave
me
s-
ph
on
egravem
es
Connaicirctre lrsquoensemble des correspondances graphegravemes - phonegravemes (lecture de nouveaux mots ou pseudo mots)
Fusionner les
graphegravemes eacutetudieacutes pour lire des syllabes puis des mots
Revoir les CGP les plus complexes eacutetudieacutees en fin drsquoanneacutee de CP Une progressiviteacute dans les syllabes agrave lire et agrave eacutecrire syllabes agrave cinq lettreshellip
Vers lrsquoorthographe lexicale Choisir les graphies en fonction de la morphologie de la freacutequence de
lrsquoenvironnement des lettres (ex s c ccedil ss t) Cahier de regravegles agrave commencer avec collectes
Structuration des notions drsquoorthographe lexicale et institutionnalisation des regravegles Supports cahiers de regravegles de cycle 2
CP CE1 CE2
Ide
ntific
atio
n d
es
mo
ts L
ec
ture
de
texte
s
Deacutecoder les mots nouveaux et ceux dont le deacutecodage nrsquoa pas encore eacuteteacute automatiseacute Lire des consignes des phrases et de courts
textes fortement deacutecodables
Reconnaicirctre directement des mots outils et mots courants Prendre appui sur la morphologie identifier les mots ayant des parties communes (preacutefixes suffixes) et prendre appui sur les
familles de mots
Automatiser le deacutecodage augmenter le nombre de mots reconnus immeacutediatement Poursuivre les activiteacutes de deacutecodage qui prennent
appui sur la morphologie
Poursuivre et conforter la meacutemorisation des mots irreacuteguliers Lire des textes plus longs et plus
complexes (langue univers de reacutefeacuterence vocabulaire) Lire des types de textes diffeacuterents
Travailler lrsquoautomatisation pour un deacutecodage assureacute des mots rencontreacutes dans les diffeacuterents textes (textes narratifs de 23 pages environ eacutecrits scolaires
documentaires composites)
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip ressources
Ressources tireacutees du guide
bull Quelques principes directeurs pour enseigner lrsquoapprentissage de la lecture
bull Un exemple de progression dans lrsquoeacutetude des CGP-
Ressources disponibles sur Eduscol ressource eacuteduscol mettre en œuvre des activiteacutes dans la classe
Deacutevelopper des habileteacutes fines pour automatiser
Deacutevelopper la combinatoire
Deacutevelopper la conscience phoneacutemique
Identifier les mots ressource eacuteduscol identifier les mots
100 reacuteussite au cp ressource eacuteduscol 100 reacuteussite
Diaporamas pour automatiser ressource eacuteduscol Quelques exemples dactiviteacutes pour automatiser le
deacutecodage tout au long du cycle
Le bon compte le bon compte 2 le bon mot le mot manquant mot agrave mot le mot en
double la bonne paire mot-image
drsquoautres ressources
ndash La plateforme Anagraph - J Riou et une eacutequipe de lrsquoifeacute
ndashUtiliser des eacutetiquettes pour deacutecoder et encoder ressource
ndashAILE ateliers principe alphabeacutetique
cp
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip Ressources
Jrsquoentends je vois jrsquoeacutecris
Claude Picot
Liste de mots unique travailleacutee toute lrsquoanneacutee
Ces mots sont classeacutes par thegraveme par nature
Ensuite un travail systeacutematique sur les sons
Ce1ce2
Ressources
Comment enseigner lrsquoorthographe aujourdrsquohui
Catherine Brissaud Daniel Cogis
Ex Le phonegraveme o Aciviteacute 1 manipuler les mots les plus freacutequents commenccedilant par o et au
Aciviteacute 2 manipuler les mots les plus freacutequents
Aciviteacute 3 soutenir la meacutemoire par les associations de mots au sein drsquoun texte
Ex un crapaud bien au chaud tout lagrave-haut avait un deacutefaut Un escargot en maillot sur un robot en tricot ramassait des haricots des abricots dans un pothellip
Aciviteacute 4 exploration des familles de mots
Pot potier empoteacute potage potager pot ndash au ndash feu rempoter
Aciviteacute 6 identifier la signification du suffixe eau Louveteau chevreau renardeau arbrisseau jambonneau
Aciviteacute 7 montrer aux eacutelegraveves qursquoils peuvent trouver le sens de mots nouveaux(ou de mots qursquoils ont deacutejagrave entendus mais qursquoils nrsquoutilisent pas ) en les deacutecomposant
Quel est lrsquoeacuteleacutement commun agrave ces 3 mots Quel est le sens de cet eacuteleacutement Donne une deacutefinition pour chacun des mots Veacuterifie dans un dictionnaire Autoportrait-autocollant-automeacutedication
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Comment conduire
un eacutelegraveve de cycle 2 agrave
une identification sucircre
et rapide des mots
Identifier des mots
- Savoir deacutecoder du principe
alphabeacutetique agrave la fluence
- De la voie
graphophonologique agrave la voie
orthographique
- Lecture agrave voix haute
Etude de la langue
- Orthographe lexicale
- Le vocabulaire (la
morphologie)
Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Compeacutetences Exemples drsquoactiviteacutes Ressources (outils
supports)
Identifier les mots
Connaitre le fonctionnement eacutecrit de la langue
Etude de la langue
reconnaissance orthographique
vocabulaire
Par groupe trouver des activiteacutes dans les 3 champs de compeacutetences
qui amegravenent les eacutelegraveves agrave une identification sucircre et rapide des mots
1a Identifier les mots
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Apprendre agrave lire au cycle 2
Eacuteleacutements de progressiviteacute
CP CE1 CE2
Co
nsc
ien
ce
ph
on
eacutem
iqu
e
Manipulations syllabes et phonegravemes
Discriminer des sons proches
La conscience phoneacutemique reste agrave
conforter porter une
attention agrave la discrimination des sons proches Exercices varieacutes et plus difficiles agrave
appliquer aux sons complexes (suppression permutation)
Automatisation Revenir agrave des apprentissages
anteacuterieurs pour les quelques eacutelegraveves qui resteraient encore fragiles sur le temps drsquoapprentissage en classe
ou sur le temps des APC La conscience phoneacutemique devrait ecirctre acquise
CP CE1 CE2
Pri
nc
ipe
alp
ha
beacute
tiq
ue
Co
rre
spo
nd
an
ce
s g
rap
hegrave
me
s-
ph
on
egravem
es
Connaicirctre lrsquoensemble des correspondances graphegravemes - phonegravemes (lecture de nouveaux mots ou pseudo mots)
Fusionner les
graphegravemes eacutetudieacutes pour lire des syllabes puis des mots
Revoir les CGP les plus complexes eacutetudieacutees en fin drsquoanneacutee de CP Une progressiviteacute dans les syllabes agrave lire et agrave eacutecrire syllabes agrave cinq lettreshellip
Vers lrsquoorthographe lexicale Choisir les graphies en fonction de la morphologie de la freacutequence de
lrsquoenvironnement des lettres (ex s c ccedil ss t) Cahier de regravegles agrave commencer avec collectes
Structuration des notions drsquoorthographe lexicale et institutionnalisation des regravegles Supports cahiers de regravegles de cycle 2
CP CE1 CE2
Ide
ntific
atio
n d
es
mo
ts L
ec
ture
de
texte
s
Deacutecoder les mots nouveaux et ceux dont le deacutecodage nrsquoa pas encore eacuteteacute automatiseacute Lire des consignes des phrases et de courts
textes fortement deacutecodables
Reconnaicirctre directement des mots outils et mots courants Prendre appui sur la morphologie identifier les mots ayant des parties communes (preacutefixes suffixes) et prendre appui sur les
familles de mots
Automatiser le deacutecodage augmenter le nombre de mots reconnus immeacutediatement Poursuivre les activiteacutes de deacutecodage qui prennent
appui sur la morphologie
Poursuivre et conforter la meacutemorisation des mots irreacuteguliers Lire des textes plus longs et plus
complexes (langue univers de reacutefeacuterence vocabulaire) Lire des types de textes diffeacuterents
Travailler lrsquoautomatisation pour un deacutecodage assureacute des mots rencontreacutes dans les diffeacuterents textes (textes narratifs de 23 pages environ eacutecrits scolaires
documentaires composites)
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip ressources
Ressources tireacutees du guide
bull Quelques principes directeurs pour enseigner lrsquoapprentissage de la lecture
bull Un exemple de progression dans lrsquoeacutetude des CGP-
Ressources disponibles sur Eduscol ressource eacuteduscol mettre en œuvre des activiteacutes dans la classe
Deacutevelopper des habileteacutes fines pour automatiser
Deacutevelopper la combinatoire
Deacutevelopper la conscience phoneacutemique
Identifier les mots ressource eacuteduscol identifier les mots
100 reacuteussite au cp ressource eacuteduscol 100 reacuteussite
Diaporamas pour automatiser ressource eacuteduscol Quelques exemples dactiviteacutes pour automatiser le
deacutecodage tout au long du cycle
Le bon compte le bon compte 2 le bon mot le mot manquant mot agrave mot le mot en
double la bonne paire mot-image
drsquoautres ressources
ndash La plateforme Anagraph - J Riou et une eacutequipe de lrsquoifeacute
ndashUtiliser des eacutetiquettes pour deacutecoder et encoder ressource
ndashAILE ateliers principe alphabeacutetique
cp
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip Ressources
Jrsquoentends je vois jrsquoeacutecris
Claude Picot
Liste de mots unique travailleacutee toute lrsquoanneacutee
Ces mots sont classeacutes par thegraveme par nature
Ensuite un travail systeacutematique sur les sons
Ce1ce2
Ressources
Comment enseigner lrsquoorthographe aujourdrsquohui
Catherine Brissaud Daniel Cogis
Ex Le phonegraveme o Aciviteacute 1 manipuler les mots les plus freacutequents commenccedilant par o et au
Aciviteacute 2 manipuler les mots les plus freacutequents
Aciviteacute 3 soutenir la meacutemoire par les associations de mots au sein drsquoun texte
Ex un crapaud bien au chaud tout lagrave-haut avait un deacutefaut Un escargot en maillot sur un robot en tricot ramassait des haricots des abricots dans un pothellip
Aciviteacute 4 exploration des familles de mots
Pot potier empoteacute potage potager pot ndash au ndash feu rempoter
Aciviteacute 6 identifier la signification du suffixe eau Louveteau chevreau renardeau arbrisseau jambonneau
Aciviteacute 7 montrer aux eacutelegraveves qursquoils peuvent trouver le sens de mots nouveaux(ou de mots qursquoils ont deacutejagrave entendus mais qursquoils nrsquoutilisent pas ) en les deacutecomposant
Quel est lrsquoeacuteleacutement commun agrave ces 3 mots Quel est le sens de cet eacuteleacutement Donne une deacutefinition pour chacun des mots Veacuterifie dans un dictionnaire Autoportrait-autocollant-automeacutedication
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Identifier des mots
- Savoir deacutecoder du principe
alphabeacutetique agrave la fluence
- De la voie
graphophonologique agrave la voie
orthographique
- Lecture agrave voix haute
Etude de la langue
- Orthographe lexicale
- Le vocabulaire (la
morphologie)
Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Compeacutetences Exemples drsquoactiviteacutes Ressources (outils
supports)
Identifier les mots
Connaitre le fonctionnement eacutecrit de la langue
Etude de la langue
reconnaissance orthographique
vocabulaire
Par groupe trouver des activiteacutes dans les 3 champs de compeacutetences
qui amegravenent les eacutelegraveves agrave une identification sucircre et rapide des mots
1a Identifier les mots
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Apprendre agrave lire au cycle 2
Eacuteleacutements de progressiviteacute
CP CE1 CE2
Co
nsc
ien
ce
ph
on
eacutem
iqu
e
Manipulations syllabes et phonegravemes
Discriminer des sons proches
La conscience phoneacutemique reste agrave
conforter porter une
attention agrave la discrimination des sons proches Exercices varieacutes et plus difficiles agrave
appliquer aux sons complexes (suppression permutation)
Automatisation Revenir agrave des apprentissages
anteacuterieurs pour les quelques eacutelegraveves qui resteraient encore fragiles sur le temps drsquoapprentissage en classe
ou sur le temps des APC La conscience phoneacutemique devrait ecirctre acquise
CP CE1 CE2
Pri
nc
ipe
alp
ha
beacute
tiq
ue
Co
rre
spo
nd
an
ce
s g
rap
hegrave
me
s-
ph
on
egravem
es
Connaicirctre lrsquoensemble des correspondances graphegravemes - phonegravemes (lecture de nouveaux mots ou pseudo mots)
Fusionner les
graphegravemes eacutetudieacutes pour lire des syllabes puis des mots
Revoir les CGP les plus complexes eacutetudieacutees en fin drsquoanneacutee de CP Une progressiviteacute dans les syllabes agrave lire et agrave eacutecrire syllabes agrave cinq lettreshellip
Vers lrsquoorthographe lexicale Choisir les graphies en fonction de la morphologie de la freacutequence de
lrsquoenvironnement des lettres (ex s c ccedil ss t) Cahier de regravegles agrave commencer avec collectes
Structuration des notions drsquoorthographe lexicale et institutionnalisation des regravegles Supports cahiers de regravegles de cycle 2
CP CE1 CE2
Ide
ntific
atio
n d
es
mo
ts L
ec
ture
de
texte
s
Deacutecoder les mots nouveaux et ceux dont le deacutecodage nrsquoa pas encore eacuteteacute automatiseacute Lire des consignes des phrases et de courts
textes fortement deacutecodables
Reconnaicirctre directement des mots outils et mots courants Prendre appui sur la morphologie identifier les mots ayant des parties communes (preacutefixes suffixes) et prendre appui sur les
familles de mots
Automatiser le deacutecodage augmenter le nombre de mots reconnus immeacutediatement Poursuivre les activiteacutes de deacutecodage qui prennent
appui sur la morphologie
Poursuivre et conforter la meacutemorisation des mots irreacuteguliers Lire des textes plus longs et plus
complexes (langue univers de reacutefeacuterence vocabulaire) Lire des types de textes diffeacuterents
Travailler lrsquoautomatisation pour un deacutecodage assureacute des mots rencontreacutes dans les diffeacuterents textes (textes narratifs de 23 pages environ eacutecrits scolaires
documentaires composites)
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip ressources
Ressources tireacutees du guide
bull Quelques principes directeurs pour enseigner lrsquoapprentissage de la lecture
bull Un exemple de progression dans lrsquoeacutetude des CGP-
Ressources disponibles sur Eduscol ressource eacuteduscol mettre en œuvre des activiteacutes dans la classe
Deacutevelopper des habileteacutes fines pour automatiser
Deacutevelopper la combinatoire
Deacutevelopper la conscience phoneacutemique
Identifier les mots ressource eacuteduscol identifier les mots
100 reacuteussite au cp ressource eacuteduscol 100 reacuteussite
Diaporamas pour automatiser ressource eacuteduscol Quelques exemples dactiviteacutes pour automatiser le
deacutecodage tout au long du cycle
Le bon compte le bon compte 2 le bon mot le mot manquant mot agrave mot le mot en
double la bonne paire mot-image
drsquoautres ressources
ndash La plateforme Anagraph - J Riou et une eacutequipe de lrsquoifeacute
ndashUtiliser des eacutetiquettes pour deacutecoder et encoder ressource
ndashAILE ateliers principe alphabeacutetique
cp
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip Ressources
Jrsquoentends je vois jrsquoeacutecris
Claude Picot
Liste de mots unique travailleacutee toute lrsquoanneacutee
Ces mots sont classeacutes par thegraveme par nature
Ensuite un travail systeacutematique sur les sons
Ce1ce2
Ressources
Comment enseigner lrsquoorthographe aujourdrsquohui
Catherine Brissaud Daniel Cogis
Ex Le phonegraveme o Aciviteacute 1 manipuler les mots les plus freacutequents commenccedilant par o et au
Aciviteacute 2 manipuler les mots les plus freacutequents
Aciviteacute 3 soutenir la meacutemoire par les associations de mots au sein drsquoun texte
Ex un crapaud bien au chaud tout lagrave-haut avait un deacutefaut Un escargot en maillot sur un robot en tricot ramassait des haricots des abricots dans un pothellip
Aciviteacute 4 exploration des familles de mots
Pot potier empoteacute potage potager pot ndash au ndash feu rempoter
Aciviteacute 6 identifier la signification du suffixe eau Louveteau chevreau renardeau arbrisseau jambonneau
Aciviteacute 7 montrer aux eacutelegraveves qursquoils peuvent trouver le sens de mots nouveaux(ou de mots qursquoils ont deacutejagrave entendus mais qursquoils nrsquoutilisent pas ) en les deacutecomposant
Quel est lrsquoeacuteleacutement commun agrave ces 3 mots Quel est le sens de cet eacuteleacutement Donne une deacutefinition pour chacun des mots Veacuterifie dans un dictionnaire Autoportrait-autocollant-automeacutedication
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Compeacutetences Exemples drsquoactiviteacutes Ressources (outils
supports)
Identifier les mots
Connaitre le fonctionnement eacutecrit de la langue
Etude de la langue
reconnaissance orthographique
vocabulaire
Par groupe trouver des activiteacutes dans les 3 champs de compeacutetences
qui amegravenent les eacutelegraveves agrave une identification sucircre et rapide des mots
1a Identifier les mots
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Apprendre agrave lire au cycle 2
Eacuteleacutements de progressiviteacute
CP CE1 CE2
Co
nsc
ien
ce
ph
on
eacutem
iqu
e
Manipulations syllabes et phonegravemes
Discriminer des sons proches
La conscience phoneacutemique reste agrave
conforter porter une
attention agrave la discrimination des sons proches Exercices varieacutes et plus difficiles agrave
appliquer aux sons complexes (suppression permutation)
Automatisation Revenir agrave des apprentissages
anteacuterieurs pour les quelques eacutelegraveves qui resteraient encore fragiles sur le temps drsquoapprentissage en classe
ou sur le temps des APC La conscience phoneacutemique devrait ecirctre acquise
CP CE1 CE2
Pri
nc
ipe
alp
ha
beacute
tiq
ue
Co
rre
spo
nd
an
ce
s g
rap
hegrave
me
s-
ph
on
egravem
es
Connaicirctre lrsquoensemble des correspondances graphegravemes - phonegravemes (lecture de nouveaux mots ou pseudo mots)
Fusionner les
graphegravemes eacutetudieacutes pour lire des syllabes puis des mots
Revoir les CGP les plus complexes eacutetudieacutees en fin drsquoanneacutee de CP Une progressiviteacute dans les syllabes agrave lire et agrave eacutecrire syllabes agrave cinq lettreshellip
Vers lrsquoorthographe lexicale Choisir les graphies en fonction de la morphologie de la freacutequence de
lrsquoenvironnement des lettres (ex s c ccedil ss t) Cahier de regravegles agrave commencer avec collectes
Structuration des notions drsquoorthographe lexicale et institutionnalisation des regravegles Supports cahiers de regravegles de cycle 2
CP CE1 CE2
Ide
ntific
atio
n d
es
mo
ts L
ec
ture
de
texte
s
Deacutecoder les mots nouveaux et ceux dont le deacutecodage nrsquoa pas encore eacuteteacute automatiseacute Lire des consignes des phrases et de courts
textes fortement deacutecodables
Reconnaicirctre directement des mots outils et mots courants Prendre appui sur la morphologie identifier les mots ayant des parties communes (preacutefixes suffixes) et prendre appui sur les
familles de mots
Automatiser le deacutecodage augmenter le nombre de mots reconnus immeacutediatement Poursuivre les activiteacutes de deacutecodage qui prennent
appui sur la morphologie
Poursuivre et conforter la meacutemorisation des mots irreacuteguliers Lire des textes plus longs et plus
complexes (langue univers de reacutefeacuterence vocabulaire) Lire des types de textes diffeacuterents
Travailler lrsquoautomatisation pour un deacutecodage assureacute des mots rencontreacutes dans les diffeacuterents textes (textes narratifs de 23 pages environ eacutecrits scolaires
documentaires composites)
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip ressources
Ressources tireacutees du guide
bull Quelques principes directeurs pour enseigner lrsquoapprentissage de la lecture
bull Un exemple de progression dans lrsquoeacutetude des CGP-
Ressources disponibles sur Eduscol ressource eacuteduscol mettre en œuvre des activiteacutes dans la classe
Deacutevelopper des habileteacutes fines pour automatiser
Deacutevelopper la combinatoire
Deacutevelopper la conscience phoneacutemique
Identifier les mots ressource eacuteduscol identifier les mots
100 reacuteussite au cp ressource eacuteduscol 100 reacuteussite
Diaporamas pour automatiser ressource eacuteduscol Quelques exemples dactiviteacutes pour automatiser le
deacutecodage tout au long du cycle
Le bon compte le bon compte 2 le bon mot le mot manquant mot agrave mot le mot en
double la bonne paire mot-image
drsquoautres ressources
ndash La plateforme Anagraph - J Riou et une eacutequipe de lrsquoifeacute
ndashUtiliser des eacutetiquettes pour deacutecoder et encoder ressource
ndashAILE ateliers principe alphabeacutetique
cp
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip Ressources
Jrsquoentends je vois jrsquoeacutecris
Claude Picot
Liste de mots unique travailleacutee toute lrsquoanneacutee
Ces mots sont classeacutes par thegraveme par nature
Ensuite un travail systeacutematique sur les sons
Ce1ce2
Ressources
Comment enseigner lrsquoorthographe aujourdrsquohui
Catherine Brissaud Daniel Cogis
Ex Le phonegraveme o Aciviteacute 1 manipuler les mots les plus freacutequents commenccedilant par o et au
Aciviteacute 2 manipuler les mots les plus freacutequents
Aciviteacute 3 soutenir la meacutemoire par les associations de mots au sein drsquoun texte
Ex un crapaud bien au chaud tout lagrave-haut avait un deacutefaut Un escargot en maillot sur un robot en tricot ramassait des haricots des abricots dans un pothellip
Aciviteacute 4 exploration des familles de mots
Pot potier empoteacute potage potager pot ndash au ndash feu rempoter
Aciviteacute 6 identifier la signification du suffixe eau Louveteau chevreau renardeau arbrisseau jambonneau
Aciviteacute 7 montrer aux eacutelegraveves qursquoils peuvent trouver le sens de mots nouveaux(ou de mots qursquoils ont deacutejagrave entendus mais qursquoils nrsquoutilisent pas ) en les deacutecomposant
Quel est lrsquoeacuteleacutement commun agrave ces 3 mots Quel est le sens de cet eacuteleacutement Donne une deacutefinition pour chacun des mots Veacuterifie dans un dictionnaire Autoportrait-autocollant-automeacutedication
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
1a Identifier les mots
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Apprendre agrave lire au cycle 2
Eacuteleacutements de progressiviteacute
CP CE1 CE2
Co
nsc
ien
ce
ph
on
eacutem
iqu
e
Manipulations syllabes et phonegravemes
Discriminer des sons proches
La conscience phoneacutemique reste agrave
conforter porter une
attention agrave la discrimination des sons proches Exercices varieacutes et plus difficiles agrave
appliquer aux sons complexes (suppression permutation)
Automatisation Revenir agrave des apprentissages
anteacuterieurs pour les quelques eacutelegraveves qui resteraient encore fragiles sur le temps drsquoapprentissage en classe
ou sur le temps des APC La conscience phoneacutemique devrait ecirctre acquise
CP CE1 CE2
Pri
nc
ipe
alp
ha
beacute
tiq
ue
Co
rre
spo
nd
an
ce
s g
rap
hegrave
me
s-
ph
on
egravem
es
Connaicirctre lrsquoensemble des correspondances graphegravemes - phonegravemes (lecture de nouveaux mots ou pseudo mots)
Fusionner les
graphegravemes eacutetudieacutes pour lire des syllabes puis des mots
Revoir les CGP les plus complexes eacutetudieacutees en fin drsquoanneacutee de CP Une progressiviteacute dans les syllabes agrave lire et agrave eacutecrire syllabes agrave cinq lettreshellip
Vers lrsquoorthographe lexicale Choisir les graphies en fonction de la morphologie de la freacutequence de
lrsquoenvironnement des lettres (ex s c ccedil ss t) Cahier de regravegles agrave commencer avec collectes
Structuration des notions drsquoorthographe lexicale et institutionnalisation des regravegles Supports cahiers de regravegles de cycle 2
CP CE1 CE2
Ide
ntific
atio
n d
es
mo
ts L
ec
ture
de
texte
s
Deacutecoder les mots nouveaux et ceux dont le deacutecodage nrsquoa pas encore eacuteteacute automatiseacute Lire des consignes des phrases et de courts
textes fortement deacutecodables
Reconnaicirctre directement des mots outils et mots courants Prendre appui sur la morphologie identifier les mots ayant des parties communes (preacutefixes suffixes) et prendre appui sur les
familles de mots
Automatiser le deacutecodage augmenter le nombre de mots reconnus immeacutediatement Poursuivre les activiteacutes de deacutecodage qui prennent
appui sur la morphologie
Poursuivre et conforter la meacutemorisation des mots irreacuteguliers Lire des textes plus longs et plus
complexes (langue univers de reacutefeacuterence vocabulaire) Lire des types de textes diffeacuterents
Travailler lrsquoautomatisation pour un deacutecodage assureacute des mots rencontreacutes dans les diffeacuterents textes (textes narratifs de 23 pages environ eacutecrits scolaires
documentaires composites)
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip ressources
Ressources tireacutees du guide
bull Quelques principes directeurs pour enseigner lrsquoapprentissage de la lecture
bull Un exemple de progression dans lrsquoeacutetude des CGP-
Ressources disponibles sur Eduscol ressource eacuteduscol mettre en œuvre des activiteacutes dans la classe
Deacutevelopper des habileteacutes fines pour automatiser
Deacutevelopper la combinatoire
Deacutevelopper la conscience phoneacutemique
Identifier les mots ressource eacuteduscol identifier les mots
100 reacuteussite au cp ressource eacuteduscol 100 reacuteussite
Diaporamas pour automatiser ressource eacuteduscol Quelques exemples dactiviteacutes pour automatiser le
deacutecodage tout au long du cycle
Le bon compte le bon compte 2 le bon mot le mot manquant mot agrave mot le mot en
double la bonne paire mot-image
drsquoautres ressources
ndash La plateforme Anagraph - J Riou et une eacutequipe de lrsquoifeacute
ndashUtiliser des eacutetiquettes pour deacutecoder et encoder ressource
ndashAILE ateliers principe alphabeacutetique
cp
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip Ressources
Jrsquoentends je vois jrsquoeacutecris
Claude Picot
Liste de mots unique travailleacutee toute lrsquoanneacutee
Ces mots sont classeacutes par thegraveme par nature
Ensuite un travail systeacutematique sur les sons
Ce1ce2
Ressources
Comment enseigner lrsquoorthographe aujourdrsquohui
Catherine Brissaud Daniel Cogis
Ex Le phonegraveme o Aciviteacute 1 manipuler les mots les plus freacutequents commenccedilant par o et au
Aciviteacute 2 manipuler les mots les plus freacutequents
Aciviteacute 3 soutenir la meacutemoire par les associations de mots au sein drsquoun texte
Ex un crapaud bien au chaud tout lagrave-haut avait un deacutefaut Un escargot en maillot sur un robot en tricot ramassait des haricots des abricots dans un pothellip
Aciviteacute 4 exploration des familles de mots
Pot potier empoteacute potage potager pot ndash au ndash feu rempoter
Aciviteacute 6 identifier la signification du suffixe eau Louveteau chevreau renardeau arbrisseau jambonneau
Aciviteacute 7 montrer aux eacutelegraveves qursquoils peuvent trouver le sens de mots nouveaux(ou de mots qursquoils ont deacutejagrave entendus mais qursquoils nrsquoutilisent pas ) en les deacutecomposant
Quel est lrsquoeacuteleacutement commun agrave ces 3 mots Quel est le sens de cet eacuteleacutement Donne une deacutefinition pour chacun des mots Veacuterifie dans un dictionnaire Autoportrait-autocollant-automeacutedication
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Apprendre agrave lire au cycle 2
Eacuteleacutements de progressiviteacute
CP CE1 CE2
Co
nsc
ien
ce
ph
on
eacutem
iqu
e
Manipulations syllabes et phonegravemes
Discriminer des sons proches
La conscience phoneacutemique reste agrave
conforter porter une
attention agrave la discrimination des sons proches Exercices varieacutes et plus difficiles agrave
appliquer aux sons complexes (suppression permutation)
Automatisation Revenir agrave des apprentissages
anteacuterieurs pour les quelques eacutelegraveves qui resteraient encore fragiles sur le temps drsquoapprentissage en classe
ou sur le temps des APC La conscience phoneacutemique devrait ecirctre acquise
CP CE1 CE2
Pri
nc
ipe
alp
ha
beacute
tiq
ue
Co
rre
spo
nd
an
ce
s g
rap
hegrave
me
s-
ph
on
egravem
es
Connaicirctre lrsquoensemble des correspondances graphegravemes - phonegravemes (lecture de nouveaux mots ou pseudo mots)
Fusionner les
graphegravemes eacutetudieacutes pour lire des syllabes puis des mots
Revoir les CGP les plus complexes eacutetudieacutees en fin drsquoanneacutee de CP Une progressiviteacute dans les syllabes agrave lire et agrave eacutecrire syllabes agrave cinq lettreshellip
Vers lrsquoorthographe lexicale Choisir les graphies en fonction de la morphologie de la freacutequence de
lrsquoenvironnement des lettres (ex s c ccedil ss t) Cahier de regravegles agrave commencer avec collectes
Structuration des notions drsquoorthographe lexicale et institutionnalisation des regravegles Supports cahiers de regravegles de cycle 2
CP CE1 CE2
Ide
ntific
atio
n d
es
mo
ts L
ec
ture
de
texte
s
Deacutecoder les mots nouveaux et ceux dont le deacutecodage nrsquoa pas encore eacuteteacute automatiseacute Lire des consignes des phrases et de courts
textes fortement deacutecodables
Reconnaicirctre directement des mots outils et mots courants Prendre appui sur la morphologie identifier les mots ayant des parties communes (preacutefixes suffixes) et prendre appui sur les
familles de mots
Automatiser le deacutecodage augmenter le nombre de mots reconnus immeacutediatement Poursuivre les activiteacutes de deacutecodage qui prennent
appui sur la morphologie
Poursuivre et conforter la meacutemorisation des mots irreacuteguliers Lire des textes plus longs et plus
complexes (langue univers de reacutefeacuterence vocabulaire) Lire des types de textes diffeacuterents
Travailler lrsquoautomatisation pour un deacutecodage assureacute des mots rencontreacutes dans les diffeacuterents textes (textes narratifs de 23 pages environ eacutecrits scolaires
documentaires composites)
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip ressources
Ressources tireacutees du guide
bull Quelques principes directeurs pour enseigner lrsquoapprentissage de la lecture
bull Un exemple de progression dans lrsquoeacutetude des CGP-
Ressources disponibles sur Eduscol ressource eacuteduscol mettre en œuvre des activiteacutes dans la classe
Deacutevelopper des habileteacutes fines pour automatiser
Deacutevelopper la combinatoire
Deacutevelopper la conscience phoneacutemique
Identifier les mots ressource eacuteduscol identifier les mots
100 reacuteussite au cp ressource eacuteduscol 100 reacuteussite
Diaporamas pour automatiser ressource eacuteduscol Quelques exemples dactiviteacutes pour automatiser le
deacutecodage tout au long du cycle
Le bon compte le bon compte 2 le bon mot le mot manquant mot agrave mot le mot en
double la bonne paire mot-image
drsquoautres ressources
ndash La plateforme Anagraph - J Riou et une eacutequipe de lrsquoifeacute
ndashUtiliser des eacutetiquettes pour deacutecoder et encoder ressource
ndashAILE ateliers principe alphabeacutetique
cp
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip Ressources
Jrsquoentends je vois jrsquoeacutecris
Claude Picot
Liste de mots unique travailleacutee toute lrsquoanneacutee
Ces mots sont classeacutes par thegraveme par nature
Ensuite un travail systeacutematique sur les sons
Ce1ce2
Ressources
Comment enseigner lrsquoorthographe aujourdrsquohui
Catherine Brissaud Daniel Cogis
Ex Le phonegraveme o Aciviteacute 1 manipuler les mots les plus freacutequents commenccedilant par o et au
Aciviteacute 2 manipuler les mots les plus freacutequents
Aciviteacute 3 soutenir la meacutemoire par les associations de mots au sein drsquoun texte
Ex un crapaud bien au chaud tout lagrave-haut avait un deacutefaut Un escargot en maillot sur un robot en tricot ramassait des haricots des abricots dans un pothellip
Aciviteacute 4 exploration des familles de mots
Pot potier empoteacute potage potager pot ndash au ndash feu rempoter
Aciviteacute 6 identifier la signification du suffixe eau Louveteau chevreau renardeau arbrisseau jambonneau
Aciviteacute 7 montrer aux eacutelegraveves qursquoils peuvent trouver le sens de mots nouveaux(ou de mots qursquoils ont deacutejagrave entendus mais qursquoils nrsquoutilisent pas ) en les deacutecomposant
Quel est lrsquoeacuteleacutement commun agrave ces 3 mots Quel est le sens de cet eacuteleacutement Donne une deacutefinition pour chacun des mots Veacuterifie dans un dictionnaire Autoportrait-autocollant-automeacutedication
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Eacuteleacutements de progressiviteacute
CP CE1 CE2
Co
nsc
ien
ce
ph
on
eacutem
iqu
e
Manipulations syllabes et phonegravemes
Discriminer des sons proches
La conscience phoneacutemique reste agrave
conforter porter une
attention agrave la discrimination des sons proches Exercices varieacutes et plus difficiles agrave
appliquer aux sons complexes (suppression permutation)
Automatisation Revenir agrave des apprentissages
anteacuterieurs pour les quelques eacutelegraveves qui resteraient encore fragiles sur le temps drsquoapprentissage en classe
ou sur le temps des APC La conscience phoneacutemique devrait ecirctre acquise
CP CE1 CE2
Pri
nc
ipe
alp
ha
beacute
tiq
ue
Co
rre
spo
nd
an
ce
s g
rap
hegrave
me
s-
ph
on
egravem
es
Connaicirctre lrsquoensemble des correspondances graphegravemes - phonegravemes (lecture de nouveaux mots ou pseudo mots)
Fusionner les
graphegravemes eacutetudieacutes pour lire des syllabes puis des mots
Revoir les CGP les plus complexes eacutetudieacutees en fin drsquoanneacutee de CP Une progressiviteacute dans les syllabes agrave lire et agrave eacutecrire syllabes agrave cinq lettreshellip
Vers lrsquoorthographe lexicale Choisir les graphies en fonction de la morphologie de la freacutequence de
lrsquoenvironnement des lettres (ex s c ccedil ss t) Cahier de regravegles agrave commencer avec collectes
Structuration des notions drsquoorthographe lexicale et institutionnalisation des regravegles Supports cahiers de regravegles de cycle 2
CP CE1 CE2
Ide
ntific
atio
n d
es
mo
ts L
ec
ture
de
texte
s
Deacutecoder les mots nouveaux et ceux dont le deacutecodage nrsquoa pas encore eacuteteacute automatiseacute Lire des consignes des phrases et de courts
textes fortement deacutecodables
Reconnaicirctre directement des mots outils et mots courants Prendre appui sur la morphologie identifier les mots ayant des parties communes (preacutefixes suffixes) et prendre appui sur les
familles de mots
Automatiser le deacutecodage augmenter le nombre de mots reconnus immeacutediatement Poursuivre les activiteacutes de deacutecodage qui prennent
appui sur la morphologie
Poursuivre et conforter la meacutemorisation des mots irreacuteguliers Lire des textes plus longs et plus
complexes (langue univers de reacutefeacuterence vocabulaire) Lire des types de textes diffeacuterents
Travailler lrsquoautomatisation pour un deacutecodage assureacute des mots rencontreacutes dans les diffeacuterents textes (textes narratifs de 23 pages environ eacutecrits scolaires
documentaires composites)
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip ressources
Ressources tireacutees du guide
bull Quelques principes directeurs pour enseigner lrsquoapprentissage de la lecture
bull Un exemple de progression dans lrsquoeacutetude des CGP-
Ressources disponibles sur Eduscol ressource eacuteduscol mettre en œuvre des activiteacutes dans la classe
Deacutevelopper des habileteacutes fines pour automatiser
Deacutevelopper la combinatoire
Deacutevelopper la conscience phoneacutemique
Identifier les mots ressource eacuteduscol identifier les mots
100 reacuteussite au cp ressource eacuteduscol 100 reacuteussite
Diaporamas pour automatiser ressource eacuteduscol Quelques exemples dactiviteacutes pour automatiser le
deacutecodage tout au long du cycle
Le bon compte le bon compte 2 le bon mot le mot manquant mot agrave mot le mot en
double la bonne paire mot-image
drsquoautres ressources
ndash La plateforme Anagraph - J Riou et une eacutequipe de lrsquoifeacute
ndashUtiliser des eacutetiquettes pour deacutecoder et encoder ressource
ndashAILE ateliers principe alphabeacutetique
cp
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip Ressources
Jrsquoentends je vois jrsquoeacutecris
Claude Picot
Liste de mots unique travailleacutee toute lrsquoanneacutee
Ces mots sont classeacutes par thegraveme par nature
Ensuite un travail systeacutematique sur les sons
Ce1ce2
Ressources
Comment enseigner lrsquoorthographe aujourdrsquohui
Catherine Brissaud Daniel Cogis
Ex Le phonegraveme o Aciviteacute 1 manipuler les mots les plus freacutequents commenccedilant par o et au
Aciviteacute 2 manipuler les mots les plus freacutequents
Aciviteacute 3 soutenir la meacutemoire par les associations de mots au sein drsquoun texte
Ex un crapaud bien au chaud tout lagrave-haut avait un deacutefaut Un escargot en maillot sur un robot en tricot ramassait des haricots des abricots dans un pothellip
Aciviteacute 4 exploration des familles de mots
Pot potier empoteacute potage potager pot ndash au ndash feu rempoter
Aciviteacute 6 identifier la signification du suffixe eau Louveteau chevreau renardeau arbrisseau jambonneau
Aciviteacute 7 montrer aux eacutelegraveves qursquoils peuvent trouver le sens de mots nouveaux(ou de mots qursquoils ont deacutejagrave entendus mais qursquoils nrsquoutilisent pas ) en les deacutecomposant
Quel est lrsquoeacuteleacutement commun agrave ces 3 mots Quel est le sens de cet eacuteleacutement Donne une deacutefinition pour chacun des mots Veacuterifie dans un dictionnaire Autoportrait-autocollant-automeacutedication
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
CP CE1 CE2
Pri
nc
ipe
alp
ha
beacute
tiq
ue
Co
rre
spo
nd
an
ce
s g
rap
hegrave
me
s-
ph
on
egravem
es
Connaicirctre lrsquoensemble des correspondances graphegravemes - phonegravemes (lecture de nouveaux mots ou pseudo mots)
Fusionner les
graphegravemes eacutetudieacutes pour lire des syllabes puis des mots
Revoir les CGP les plus complexes eacutetudieacutees en fin drsquoanneacutee de CP Une progressiviteacute dans les syllabes agrave lire et agrave eacutecrire syllabes agrave cinq lettreshellip
Vers lrsquoorthographe lexicale Choisir les graphies en fonction de la morphologie de la freacutequence de
lrsquoenvironnement des lettres (ex s c ccedil ss t) Cahier de regravegles agrave commencer avec collectes
Structuration des notions drsquoorthographe lexicale et institutionnalisation des regravegles Supports cahiers de regravegles de cycle 2
CP CE1 CE2
Ide
ntific
atio
n d
es
mo
ts L
ec
ture
de
texte
s
Deacutecoder les mots nouveaux et ceux dont le deacutecodage nrsquoa pas encore eacuteteacute automatiseacute Lire des consignes des phrases et de courts
textes fortement deacutecodables
Reconnaicirctre directement des mots outils et mots courants Prendre appui sur la morphologie identifier les mots ayant des parties communes (preacutefixes suffixes) et prendre appui sur les
familles de mots
Automatiser le deacutecodage augmenter le nombre de mots reconnus immeacutediatement Poursuivre les activiteacutes de deacutecodage qui prennent
appui sur la morphologie
Poursuivre et conforter la meacutemorisation des mots irreacuteguliers Lire des textes plus longs et plus
complexes (langue univers de reacutefeacuterence vocabulaire) Lire des types de textes diffeacuterents
Travailler lrsquoautomatisation pour un deacutecodage assureacute des mots rencontreacutes dans les diffeacuterents textes (textes narratifs de 23 pages environ eacutecrits scolaires
documentaires composites)
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip ressources
Ressources tireacutees du guide
bull Quelques principes directeurs pour enseigner lrsquoapprentissage de la lecture
bull Un exemple de progression dans lrsquoeacutetude des CGP-
Ressources disponibles sur Eduscol ressource eacuteduscol mettre en œuvre des activiteacutes dans la classe
Deacutevelopper des habileteacutes fines pour automatiser
Deacutevelopper la combinatoire
Deacutevelopper la conscience phoneacutemique
Identifier les mots ressource eacuteduscol identifier les mots
100 reacuteussite au cp ressource eacuteduscol 100 reacuteussite
Diaporamas pour automatiser ressource eacuteduscol Quelques exemples dactiviteacutes pour automatiser le
deacutecodage tout au long du cycle
Le bon compte le bon compte 2 le bon mot le mot manquant mot agrave mot le mot en
double la bonne paire mot-image
drsquoautres ressources
ndash La plateforme Anagraph - J Riou et une eacutequipe de lrsquoifeacute
ndashUtiliser des eacutetiquettes pour deacutecoder et encoder ressource
ndashAILE ateliers principe alphabeacutetique
cp
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip Ressources
Jrsquoentends je vois jrsquoeacutecris
Claude Picot
Liste de mots unique travailleacutee toute lrsquoanneacutee
Ces mots sont classeacutes par thegraveme par nature
Ensuite un travail systeacutematique sur les sons
Ce1ce2
Ressources
Comment enseigner lrsquoorthographe aujourdrsquohui
Catherine Brissaud Daniel Cogis
Ex Le phonegraveme o Aciviteacute 1 manipuler les mots les plus freacutequents commenccedilant par o et au
Aciviteacute 2 manipuler les mots les plus freacutequents
Aciviteacute 3 soutenir la meacutemoire par les associations de mots au sein drsquoun texte
Ex un crapaud bien au chaud tout lagrave-haut avait un deacutefaut Un escargot en maillot sur un robot en tricot ramassait des haricots des abricots dans un pothellip
Aciviteacute 4 exploration des familles de mots
Pot potier empoteacute potage potager pot ndash au ndash feu rempoter
Aciviteacute 6 identifier la signification du suffixe eau Louveteau chevreau renardeau arbrisseau jambonneau
Aciviteacute 7 montrer aux eacutelegraveves qursquoils peuvent trouver le sens de mots nouveaux(ou de mots qursquoils ont deacutejagrave entendus mais qursquoils nrsquoutilisent pas ) en les deacutecomposant
Quel est lrsquoeacuteleacutement commun agrave ces 3 mots Quel est le sens de cet eacuteleacutement Donne une deacutefinition pour chacun des mots Veacuterifie dans un dictionnaire Autoportrait-autocollant-automeacutedication
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
CP CE1 CE2
Ide
ntific
atio
n d
es
mo
ts L
ec
ture
de
texte
s
Deacutecoder les mots nouveaux et ceux dont le deacutecodage nrsquoa pas encore eacuteteacute automatiseacute Lire des consignes des phrases et de courts
textes fortement deacutecodables
Reconnaicirctre directement des mots outils et mots courants Prendre appui sur la morphologie identifier les mots ayant des parties communes (preacutefixes suffixes) et prendre appui sur les
familles de mots
Automatiser le deacutecodage augmenter le nombre de mots reconnus immeacutediatement Poursuivre les activiteacutes de deacutecodage qui prennent
appui sur la morphologie
Poursuivre et conforter la meacutemorisation des mots irreacuteguliers Lire des textes plus longs et plus
complexes (langue univers de reacutefeacuterence vocabulaire) Lire des types de textes diffeacuterents
Travailler lrsquoautomatisation pour un deacutecodage assureacute des mots rencontreacutes dans les diffeacuterents textes (textes narratifs de 23 pages environ eacutecrits scolaires
documentaires composites)
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip ressources
Ressources tireacutees du guide
bull Quelques principes directeurs pour enseigner lrsquoapprentissage de la lecture
bull Un exemple de progression dans lrsquoeacutetude des CGP-
Ressources disponibles sur Eduscol ressource eacuteduscol mettre en œuvre des activiteacutes dans la classe
Deacutevelopper des habileteacutes fines pour automatiser
Deacutevelopper la combinatoire
Deacutevelopper la conscience phoneacutemique
Identifier les mots ressource eacuteduscol identifier les mots
100 reacuteussite au cp ressource eacuteduscol 100 reacuteussite
Diaporamas pour automatiser ressource eacuteduscol Quelques exemples dactiviteacutes pour automatiser le
deacutecodage tout au long du cycle
Le bon compte le bon compte 2 le bon mot le mot manquant mot agrave mot le mot en
double la bonne paire mot-image
drsquoautres ressources
ndash La plateforme Anagraph - J Riou et une eacutequipe de lrsquoifeacute
ndashUtiliser des eacutetiquettes pour deacutecoder et encoder ressource
ndashAILE ateliers principe alphabeacutetique
cp
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip Ressources
Jrsquoentends je vois jrsquoeacutecris
Claude Picot
Liste de mots unique travailleacutee toute lrsquoanneacutee
Ces mots sont classeacutes par thegraveme par nature
Ensuite un travail systeacutematique sur les sons
Ce1ce2
Ressources
Comment enseigner lrsquoorthographe aujourdrsquohui
Catherine Brissaud Daniel Cogis
Ex Le phonegraveme o Aciviteacute 1 manipuler les mots les plus freacutequents commenccedilant par o et au
Aciviteacute 2 manipuler les mots les plus freacutequents
Aciviteacute 3 soutenir la meacutemoire par les associations de mots au sein drsquoun texte
Ex un crapaud bien au chaud tout lagrave-haut avait un deacutefaut Un escargot en maillot sur un robot en tricot ramassait des haricots des abricots dans un pothellip
Aciviteacute 4 exploration des familles de mots
Pot potier empoteacute potage potager pot ndash au ndash feu rempoter
Aciviteacute 6 identifier la signification du suffixe eau Louveteau chevreau renardeau arbrisseau jambonneau
Aciviteacute 7 montrer aux eacutelegraveves qursquoils peuvent trouver le sens de mots nouveaux(ou de mots qursquoils ont deacutejagrave entendus mais qursquoils nrsquoutilisent pas ) en les deacutecomposant
Quel est lrsquoeacuteleacutement commun agrave ces 3 mots Quel est le sens de cet eacuteleacutement Donne une deacutefinition pour chacun des mots Veacuterifie dans un dictionnaire Autoportrait-autocollant-automeacutedication
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip ressources
Ressources tireacutees du guide
bull Quelques principes directeurs pour enseigner lrsquoapprentissage de la lecture
bull Un exemple de progression dans lrsquoeacutetude des CGP-
Ressources disponibles sur Eduscol ressource eacuteduscol mettre en œuvre des activiteacutes dans la classe
Deacutevelopper des habileteacutes fines pour automatiser
Deacutevelopper la combinatoire
Deacutevelopper la conscience phoneacutemique
Identifier les mots ressource eacuteduscol identifier les mots
100 reacuteussite au cp ressource eacuteduscol 100 reacuteussite
Diaporamas pour automatiser ressource eacuteduscol Quelques exemples dactiviteacutes pour automatiser le
deacutecodage tout au long du cycle
Le bon compte le bon compte 2 le bon mot le mot manquant mot agrave mot le mot en
double la bonne paire mot-image
drsquoautres ressources
ndash La plateforme Anagraph - J Riou et une eacutequipe de lrsquoifeacute
ndashUtiliser des eacutetiquettes pour deacutecoder et encoder ressource
ndashAILE ateliers principe alphabeacutetique
cp
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip Ressources
Jrsquoentends je vois jrsquoeacutecris
Claude Picot
Liste de mots unique travailleacutee toute lrsquoanneacutee
Ces mots sont classeacutes par thegraveme par nature
Ensuite un travail systeacutematique sur les sons
Ce1ce2
Ressources
Comment enseigner lrsquoorthographe aujourdrsquohui
Catherine Brissaud Daniel Cogis
Ex Le phonegraveme o Aciviteacute 1 manipuler les mots les plus freacutequents commenccedilant par o et au
Aciviteacute 2 manipuler les mots les plus freacutequents
Aciviteacute 3 soutenir la meacutemoire par les associations de mots au sein drsquoun texte
Ex un crapaud bien au chaud tout lagrave-haut avait un deacutefaut Un escargot en maillot sur un robot en tricot ramassait des haricots des abricots dans un pothellip
Aciviteacute 4 exploration des familles de mots
Pot potier empoteacute potage potager pot ndash au ndash feu rempoter
Aciviteacute 6 identifier la signification du suffixe eau Louveteau chevreau renardeau arbrisseau jambonneau
Aciviteacute 7 montrer aux eacutelegraveves qursquoils peuvent trouver le sens de mots nouveaux(ou de mots qursquoils ont deacutejagrave entendus mais qursquoils nrsquoutilisent pas ) en les deacutecomposant
Quel est lrsquoeacuteleacutement commun agrave ces 3 mots Quel est le sens de cet eacuteleacutement Donne une deacutefinition pour chacun des mots Veacuterifie dans un dictionnaire Autoportrait-autocollant-automeacutedication
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip Ressources
Jrsquoentends je vois jrsquoeacutecris
Claude Picot
Liste de mots unique travailleacutee toute lrsquoanneacutee
Ces mots sont classeacutes par thegraveme par nature
Ensuite un travail systeacutematique sur les sons
Ce1ce2
Ressources
Comment enseigner lrsquoorthographe aujourdrsquohui
Catherine Brissaud Daniel Cogis
Ex Le phonegraveme o Aciviteacute 1 manipuler les mots les plus freacutequents commenccedilant par o et au
Aciviteacute 2 manipuler les mots les plus freacutequents
Aciviteacute 3 soutenir la meacutemoire par les associations de mots au sein drsquoun texte
Ex un crapaud bien au chaud tout lagrave-haut avait un deacutefaut Un escargot en maillot sur un robot en tricot ramassait des haricots des abricots dans un pothellip
Aciviteacute 4 exploration des familles de mots
Pot potier empoteacute potage potager pot ndash au ndash feu rempoter
Aciviteacute 6 identifier la signification du suffixe eau Louveteau chevreau renardeau arbrisseau jambonneau
Aciviteacute 7 montrer aux eacutelegraveves qursquoils peuvent trouver le sens de mots nouveaux(ou de mots qursquoils ont deacutejagrave entendus mais qursquoils nrsquoutilisent pas ) en les deacutecomposant
Quel est lrsquoeacuteleacutement commun agrave ces 3 mots Quel est le sens de cet eacuteleacutement Donne une deacutefinition pour chacun des mots Veacuterifie dans un dictionnaire Autoportrait-autocollant-automeacutedication
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Ressources
Comment enseigner lrsquoorthographe aujourdrsquohui
Catherine Brissaud Daniel Cogis
Ex Le phonegraveme o Aciviteacute 1 manipuler les mots les plus freacutequents commenccedilant par o et au
Aciviteacute 2 manipuler les mots les plus freacutequents
Aciviteacute 3 soutenir la meacutemoire par les associations de mots au sein drsquoun texte
Ex un crapaud bien au chaud tout lagrave-haut avait un deacutefaut Un escargot en maillot sur un robot en tricot ramassait des haricots des abricots dans un pothellip
Aciviteacute 4 exploration des familles de mots
Pot potier empoteacute potage potager pot ndash au ndash feu rempoter
Aciviteacute 6 identifier la signification du suffixe eau Louveteau chevreau renardeau arbrisseau jambonneau
Aciviteacute 7 montrer aux eacutelegraveves qursquoils peuvent trouver le sens de mots nouveaux(ou de mots qursquoils ont deacutejagrave entendus mais qursquoils nrsquoutilisent pas ) en les deacutecomposant
Quel est lrsquoeacuteleacutement commun agrave ces 3 mots Quel est le sens de cet eacuteleacutement Donne une deacutefinition pour chacun des mots Veacuterifie dans un dictionnaire Autoportrait-autocollant-automeacutedication
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Les valeurs des lettres drsquoune entreacutee phonologique agrave une
entreacutee orthographique
Lrsquoobjectif est daider les enseignants agrave basculer dune approche
phonographique agrave une approche orthographique
Circonscription Chambeacutery
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Les fiches lettre par lettre
- la lettre c
- la lettre d
- la lettre e
- la lettre g
- la lettre h
- la lettre l
- les lettres nt
- la lettre p
- la lettre s
- la lettre t
- la lettre x
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Ressources
httpwwwlaclassedesteffratelier-de-lecture-a-r-t-h-u-r-ce1-
a118765906
Fiche 1 fiche 2
Jeu de 7 familles
Lire crsquoest du sport
On - ou httpsylvainobholtzfreefrcrbst_124_mhtml
httpsabludiscomindexphpid_category=3ampcontroller=category
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip
Ressources httpswwwdysemoizazoofrla-fluidite-en-lecture-par-les-cartes-fluidilecture
httpmaisquefaitlamaitressecomgammes-de-lecture
Les gammes de lecture
Carte fludilecture
httpwwwdixmoisfrfluence-et-lecture-a-voix-haute-c24875840
httpwwwmaitresseuhfraider-les-eleves-a-lire-plus-vite-lecture-
rapide-fluence-et-cie-a112931214
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
1b La fluence
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Les eacuteleacutements suivants sont issus du travail
du laboratoire Cogni- sciences et des eacuteditions la
cigale
Une lecture fluente est
Preacutecise assez rapide reacutealiseacutee sans effort et
avec une prosodie adapteacutee qui permet de
centrer son attention sur la compreacutehension
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Ressources fluence
Cogni sciences
ELFE Eacutevaluation de la Lecture en Fluence
La cigale
Voir dans ressources
Grenoble 4 dispositif reacuteussite lecture ce2
httpienpontivyfreefrspipphparticle265
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
1c La lecture agrave voix haute
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
CP CE1 CE2
Mettre en oeuvre
des
activites
specifiques
pour
ameliorer
la
fluidite
des
eleves
sachant
decoder
mot
a
mot
Apres
preparation
lire
un
texte
simple
avec
fluidite
(nombre
de
mots
correctement
lus
atteint
au
moins
50
motsmn)
Lire
ou
relire
un
texte
en
portant
attention
aux
groupes
de
souffle
aux differentes
intonations
(recitdiscours)
Mettre
en
oeuvre
de
nombreuses
activites
de
vocabulaire
pour
ameliorer
la
fluidite
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la comprehension dans lrsquoamelioration de la fluence Pratiquer des exercices specifiques lire a deux voix en echo theatralisation dialogueshellip Lire a voix haute differents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification
des mots augmenter
la
fluence
par
des
exercices
drsquoentrainement
Les
activites
de
vocabulaire
et
de
comprehension
(gestion
des
reprises
anaphoriques
par
ex)
contribuent
a
lrsquoamelioration
de
la
fluence
Progression
dans
la
Longueur et la
difficulteacute(langue Structures
syntaxiques (par ex)
vocabulaire)
La lecture agrave voix haute est une activiteacute de communication
Elle consiste agrave lire agrave autrui un texte qursquoil ne connaicirct pas dont il ne
dispose pas pour
- lui faire partager une eacutemotion
- lui donner une information
- provoquer une reacuteaction
Elle neacutecessite une eacutecoute attentive
Faut-il lire agrave voix haute
Pourquoi lire agrave voix haute
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Pour lire agrave haute voix il faut avoir
compris le texte Il faut comprendre ce qursquoon lit pour deacuteclamerdeg un
texte
degReacuteciter agrave haute voix en marquant le sens du texte par les intonations et
eacuteventuellement par le geste
Il faut ecirctre un lecteur expert si on veut faire passer des sentiments ( cad sa faccedilon de concevoir le texte)
Cela suppose un choix de textes agrave lire en fonction des compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve pour ne pas le mettre en difficulteacute et une preacuteparation( entraicircnement scheacutema intonatif identification des personnages ponctuation enregistrements repeacuterage des indicateurs)
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Mais la lecture agrave voix haute ne sert
pas agrave veacuterifier des compeacutetences de lecteur
Crsquoest une activiteacute qui porte sur la lecture mais qui
nrsquoest pas suffisante pour entrer dans la
compreacutehension fine drsquoun texte
Ce nrsquoest pas une eacutetape vers la lecture silencieuse
mais elle neacutecessite une lecture silencieuse
preacutealable (qui elle vise la compreacutehension)
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
La lecture agrave voix haute
srsquoapprend
Elle demande un entraicircnement speacutecifique
Des activiteacutes programmeacutees en classe aident agrave
lrsquoameacutelioration de la diction
On ne lit pas devant un public de faccedilon inneacutee
La lecture agrave haute voix doit faire lrsquoobjet de
situations drsquoapprentissage speacutecifiques
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
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Profitez des vacances qui arrivent
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Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Quelques ideacutees pour lire mieuxhellip activiteacutes compeacutetences ressources
Virelangues Ideacutees drsquoactiviteacutes
Groupe classe chacun son tour
Aller le plus vite possible
En groupe jeu drsquoeacutelimination
Ameacuteliorer la diction 1 identifier les motsc
lecture agrave voix
hautevirelangues2p
df
Textes en drapeau On propose aux enfants un texte eacutecrit
diffeacuteremment (texte brut) et
en drapeau (retours agrave la ligne
respectant les groupes de souffle)
-Faire trouver le texte qui se lit de
maniegravere la plus aiseacutee
-Faire expliquer les paramegravetres et les
regravegles du deacutecoupage
travailler le
deacutecoupage du
texte en groupes de
souffle
Exemple
httpsylvainobholtzfre
efrcrbst_235_mhtml
exemple
Travailler sur des phrases dans
lesquelles le changement de
ponctuation entraicircne un modification
du sens
Comprendre
lrsquoimportance de la
ponctuation
Film
Fiche en lien avec le
film
Se voler la parole ameacuteliorer la lecture
agrave haute voix
exemple
lire correctement le plus de
mots possibles en une
minute
Ecirctre capable de lire
agrave voix haute (des
mots un texte)
Fiche eduscol
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Mettre en œuvre des activiteacutes speacutecifiques pour ameacuteliorer la fluiditeacute des eacutelegraveves sachant deacutecoder mot agrave mot Apres preacuteparation lire un
texte simple avec fluiditeacute (nombre de mots correctement lus atteint au moins 50 motsmn) Lire ou relire un texte en
portant attention aux groupes de souffle aux diffeacuterentes intonations (reacutecitdiscours) Mettre en œuvre de nombreuses activiteacutes de
vocabulaire pour ameacuteliorer la fluiditeacute
Automatiser lrsquoidentification des mots et augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Contribution de la compreacutehension dans
lrsquoameacutelioration de la fluence
Pratiquer des exercices speacutecifiques lire a deux voix en eacutecho theacuteacirctralisation dialogueshellip
Lire a voix haute diffeacuterents types de textes (lettres textes informatifs etc)
Automatiser lrsquoidentification des mots augmenter la fluence par des exercices drsquoentrainement Les activiteacutes de vocabulaire et de compreacutehension
(gestion des reprises anaphoriques par ex) contribuent agrave lrsquoameacutelioration de la fluence
Progression dans la
longueur et la difficulteacute (langue Structures syntaxiques (par ex) vocabulaire)
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
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2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Identifier les mots
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Identifier les mots
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Identifier les mots
2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
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2 Connaicirctre le fonctionnement
eacutecrit de la langue
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
2 Connaicirctre le fonctionnement eacutecrit
de la langue
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier
Proposer des dicteacutees laquo situations drsquoapprentissage raquo
Observer les reacutegulariteacutes de la langue eacutecrite
Ritualiser les productions drsquoeacutecrits
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Point de vigilance Gauchers posturehellip
Activiteacutes Compeacutetenc
es
Ressources
Assouplir les articulations agrave lrsquoaide de jeux de doigts et
de mains
Tenir correctement le crayon
fiche eacuteduscol httplegestedecriturefrtagcycle-2
httpreeducation-ecriturefrreeducation_en_ecritureAccueilhtml
Poursuivre ou creacuteer un reacutepertoire des traceacutes des formes des lettres en
fonction de leurs similitudes graphiques
Tracer des lettres (doctus)
Fiche eacuteduscol
Reproduire la lettre ou le mot les yeux fermeacutes dans lrsquoespace en favorisant lrsquoeacutelan du geste
Effectuer les liaisons entre les lettres
Fiche eacuteduscol
Manipulation des lettres et tri par cateacutegorie en fonction de la hauteur en association avec le lignage sous forme de jeux
Maicirctriser la hauteur des lettres
Fiche eacuteduscol
Proposer des frises agrave colorier pour aider les eacutelegraveves agrave prendre conscience des trois hauteurs
Eacutecrire sur une ligne
Fiche eacuteduscol
Apprendre le geste drsquoeacutecriture
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Apprendre agrave copier Activiteacutes Compeacutetences Ressources
32 seacuteances denseignement
courtes de 10 agrave 20 minutes par jour
utilisables en collectif sadressant agrave
tous les eacutelegraveves avec un mateacuteriel
diffeacuterencieacute selon les niveaux
Apprendre agrave copier vite et bien
Scriptum
2 fonctionnement eacutecrit de
la
laguecopiepreacutesentatio
n scriptumpdf
Compter les croix Recopier un modegravele cacheacute lorsque lrsquoeacutelegraveve
a besoin de regarder le modegravele il le signifie
par une croix La veacuterification est immeacutediate
et valideacutee par lrsquoenseignant avec des
critegraveres de reacuteussite en fonction du nombre
de croix comptabiliseacutees
Copier en deacuteveloppant un
empan de plus en plus grand
Exemples eduscol
La copie agrave cocircteacute copier mot agrave mot copier un mot sans
lever le crayon se repeacuterer dans une colonne de mots
Fiche ideacutees copie sans faute
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Dicteacutees On connaissait la dicteacutee traditionnelle lue agrave voix
haute par lrsquoenseignant tandis que lrsquoassembleacutee
drsquoeacutelegraveves eacutecrit mot pour mot ce qui est dicteacute
Une meacutethode preacuteconiseacutee en fin drsquoapprentissage
pour eacutevaluer ce qui vient drsquoecirctre appris
La dicteacutee peut pourtant revecirctir drsquoautres formes
baseacutees sur la reacuteflexion quant au langage ou
simplement sur la meacutemorisation
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
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Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Les dicteacutees
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Dicteacutees Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Dicteacutee neacutegocieacutee Preacutesentation
- Chaque eacutelegraveve eacutecrit individuellement sa dicteacutee
- Lrsquoenseignant relit une deuxiegraveme fois la dicteacutee
- Puis un temps est consacreacute agrave un eacutechange entre eacutelegraveves (deux
trois) afin de discuter chaque
divergence entre eux Ils doivent se mettre drsquoaccord et
proposer ensuite une seule dicteacutee fruit de
la reacuteflexion orthographique du groupe
- La dicteacutee est recopieacutee sur une seule feuille comportant les
noms des eacutelegraveves du groupe
- Une correction collective au tableau doit lever les derniers
doutes et fixer les strateacutegies
Lrsquoenseignant doit faire reformuler faire redire les justifications par
certains eacutelegraveves plus faibles il reste
lrsquoarbitre et le meacutediateur en cas de litige
Savoir mener des
strateacutegies et eacutelaborer une
justification permet aux eacutelegraveves
de deacutevelopper des
compeacutetences pour bien
orthographier un eacutecrit
Exemples
Dicteacutee photo Deacutevelopper la meacutemorisation
des mots notamment ceux qui
preacutesentent des difficulteacutes
lexicales
Exemples
Dicteacutee recherche Lrsquoenseignant preacutepare une phrase dont tous les mots ou presque sont contenus dans des textes parfaitement connus des eacutelegraveves (60 agrave 70 de mots tregraves connus pour permettre agrave tous les enfants de relire aiseacutement) - Lrsquoenseignant dit la phrase complegravete laquo Dimanche Antoine est alleacute au cineacutema avec ses parents raquo - Il la fait reacutepeacuteter par les eacutelegraveves - Pour chaque mot ou groupe de mots il demande ougrave on peut les retrouver pour les copier si on ne sait pas les eacutecrire directement - Il dicte la phrase - Lors de la phase de relecture de lrsquoeacutelegraveve il peut demander aux eacutelegraveves de souligner les mots qursquoils nrsquoont pas eacutecrits de meacutemoire
Aider agrave la meacutemorisation de mots usuels les fixer
Exemples
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Production drsquoeacutecrit Les grands types de situations drsquoeacutecriture
Les eacutecrits courts Les ateliers drsquoeacutecriture Les jeux drsquoeacutecriture
Ecrire pour le plaisir
Les situations deacutecrocheacutees drsquoun projet drsquoeacutecriture
Les eacutecrits longs
Les projets deacutecriture
Les projets drsquoeacutecriture litteacuteraire
Les projets drsquoeacutecriture disciplinaire
Lrsquoeacutecriture courante dans toutes les disciplines
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Production drsquoeacutecrits
Les eacutecrits courts se pratiquent quotidiennement dans un temps limiteacute comme le calcul mental
Ils sont en lien avec la progression en eacutetude la langue
La programmation de reacutedaction doit se faire sur le cycle pour eacuteviter les redondanceshellip
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
LES ECRITS COURTS Qursquoest- ce que crsquoest
Production individuelle drsquoeacutelegraveve courte induite par une
situation motivante
Ecrits porteurs de sens
Situations ougrave la place de lrsquoeacutevaluation est minoreacutee et la
reacuteeacutecriture ne fait pas lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques
Cela permet agrave lrsquoeacutelegraveve de
Prendre en compte agrave son rythme la complexiteacute de lrsquoeacutecrit
Entrer plus facilement dans une posture de sujet eacutecrivant
Se repreacutesenter plus facilement lrsquoeacutecrit agrave produire
Prendre conscience de la deacutemarche
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
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Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Production drsquoeacutecrits Activiteacutes Compeacutetences Ressources
Eacutecrits
courts
Ecrire en autonomie un eacutecrit de une agrave cinq phrases simples agrave
complexes avec ou sans contraintes
- Ameacuteliorer un premier eacutecrit (gamme drsquoexercices)
- Utiliser les divers reacutefeacuterents de la classe pour reacutesoudre des
problegravemes de raquo grammaire raquo (syntaxe orthographe lexicale
orthographe grammaticale)
- Produire un eacutecrit (entreacutee ludique) avec plaisir et rechercher un
effet positif sur le (les) reacutecepteur(s)
Fiche eduscol 1 Fiche eduscol 2
Fiche eduscol 3 Fiche eduscol 4 Fiche eduscol 5 Fiche eduscol 6
La phrase du jour construite oralement collectivement en
classe Les eacutelegraveves eacutecrivent tous la mecircme
phrase apregraves deacutebat La phrase est eacutecrite
individuellement
Fiche eacuteduscol
Boite agrave mots mots connus en fonction de
la nature
grammaticale des mots
Situations geacuteneacuteratives
Jeu de laquo Jacques a dit raquo eacutecrire un
gage
(utilisation drsquoun verbe agrave lrsquoinfinitif)
utiliser lrsquoinfinitif dans une phrase
simple Exemples drsquoactiviteacutes
Jeux drsquoenrichissement des phrases
(compleacuteter une phrase preacuteexistante en
reacutepondant aux questions ougrave Quand
Comment)
Jeux de simplification (simplifier des phrases
complexes)
compleacuteter une phrase simple degreacute
de complexiteacute ou simplifier une
phrase complexe
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
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Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Geste drsquo eacutecriture
Respecter les normes de
lrsquoeacutecriture cursive calligraphier de faccedilon lisible avec fluiditeacute du geste graphique tracer quelques majuscules en usage dans la classe
Apprendre toutes les
majuscules cursives Ameacuteliorer la fluiditeacute du geste
Poursuivre et reacuteviser les
majuscules Rester vigilant sur la correction du geste et la fluiditeacute de lrsquoeacutecriture cursive
copie
Recopier lisiblement et sans erreur des mots des phrases courtes avec des strateacutegies (et non mot agrave mot)
Transcrire de script en cursive Mettre en œuvre des gestes drsquoeacutecriture corrects Savoir geacuterer des retours a la
ligne
Poursuivre lrsquoapprentissage de cet exercice en variant les modaliteacutes ameacuteliorer la fluiditeacute du geste (cf outil ≪
Scriptum ≫ S Cebe et C Martinet G Pelgrims) Utiliser la copie dans les situations ordinaires de classe dans toutes les
disciplines
Copier rapidement un texte qui a eacuteteacute lu auparavant en maitrisant des strateacutegies Pratiquer une relecture pour
deacutetecter des erreurs par rapport au texte initial Complexifier la disposition du texte la difficulteacute des accords a prendre en
compte et des mots Savoir couper les mots Utiliser un traitement de texte pour copier et mettre en page
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Eacuteleacutements de progressiviteacute CP CE1 CE2
Production drsquoeacutecrit
Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en reacuteponse agrave une question ou une consigne Produire un court texte de 3
a 5 lignes a partir drsquoun support Mettre en œuvre des situations geacuteneacuteratives Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue sont inteacutegreacutees aux
activiteacutes aux activiteacutes de production
Produire des eacutecrits courts eacutecrits longs eacutecrits de travail dans toutes les disciplines (cahier de lrsquoeacutecrivain cahier drsquoessais) Favoriser les eacutecrits
intermeacutediaires pour donner a voir le cheminement drsquoun raisonnement drsquoune penseacutee Commencer a mettre en place des activiteacutes de
planification et de reacutevision Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production drsquoeacutecrits (appui sur les
grandes reacutegulariteacutes de la langue ex marque du pluriel [s])
Premiegravere maitrise drsquoune deacutemarche de production anticipation reacutevision correction avec typologie drsquoerreurs et guides de
relectures Signaler un doute orthographique dans sa production Ecrire dans toutes les disciplines Pratiquer lrsquoeacutecrit comme outil
≪ drsquoeacutepaississement de la penseacutee ≫ Les activiteacutes drsquoeacutetude de la langue font lrsquoobjet de seacuteances speacutecifiques mises au service de la production
drsquoeacutecrits
3 Etude de la langue orthographe lexicale et vocabulaire
Identifier des
mots
Apprendre agrave
comprendre
Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
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Identifier des
mots
Apprendre agrave
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Etude de la
langue
Connaitre le
fonctionnement
eacutecrit de la langue
Se constituer
des reacutefeacuterents
culturels
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
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Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
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Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
Le travail en orthographe lexical
et en vocabulaire vont contribuer
agrave meacutemoriser des mots agrave les
identifier par la voie directe (ou
orthographique )
Ils vont donc contribuer agrave
lrsquoautomatisation
2 documents sur eacuteduscol
En quoi lrsquoenseignement du lexique est-il deacuteterminant pour
lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
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lrsquoapprentissage de la lecture
Lecture et orthographe un renforcement mutuel agrave quelles
conditions
3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
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3 Domaines drsquoapprentissage selon MCellier
Le domaine seacutemantique le sens des mots
Le domaine morphologique lrsquoeacutetude de la formation des mots
Le domaine historique lrsquohistoire des mots
Le vocabulaire
La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
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La morphologie
La morphologie est une aide pour la lecture on voit mais on ne
laquo prononce raquo pas
Ex il chante ils chantent
La morphologie est une aide pour lrsquoeacutecriture on nrsquoentend pas
mais on eacutecrit
Ex une amiedes amis
La morphologie (de morpho laquo forme raquo et logie raquo science eacutetude) se
preacuteoccupe surtout de la forme des mots dans leurs diffeacuterents
emplois et constructions et de la part drsquointerpreacutetation lieacutee agrave
cette forme mecircme
La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
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La morphologie deacuterivationnelle les mots sont organiseacutes en famille
de mots ayant des relations de forme et de sens Certains mots
sont composeacutes drsquoaffixes(preacutefixes suffixes) et drsquoun radical Enseigner
la morphologie a un effet sur la qualiteacute de la lecture
Ex lait laitiegravere allaiter hellip
terre terrestre enterrerdeacuteterrer
terre prend deux laquo r raquo alors terrien aussi ainsi que territoire sous terre
vers de terre terrestrehellip
Cette logique nous permet drsquoenseigner le vocabulaire en lien avec
lrsquoorthographe
La morphologie flexionnelle en franccedilais les mots portent
eacutegalement les marques du pluriel du genre des temps
Ils chantent tu chantes des amies
Ressources
Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
efficace et veacuteloce raquo
Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
lrsquoopsecircrva drsquoin euy ki parecircssecirc seu
lui drsquoin eacutekspecircr
Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
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Micheline Cellier Le vocabulaire agrave lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire
AILE pour un apprentissage inteacutegral de la lecture et de lrsquoeacutecriture
Circonscription aubenas 2
Ouzoulias laquo Une bonne orthographe assure une lecture
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Leu kliyan pri uumln becircl
eacutemrocircd dan sa min eacute passiaman
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Lisez la phrase suivante eacutecrite selon un systegraveme fictif soumis aux
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identification directe des mots donnant un accegraves immeacutediat agrave la
signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
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voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
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seules exigences de la reacutegulariteacute graphophonologique
De bonnes connaissances orthographiques rendent possible une
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signification porteacutee par le contexte Chez le lecteur habile crsquoest cette
voie orthographique (dite aussi laquo directe raquo) qui est massivement emprunteacutee la
voie indirecte celle du deacutecodage restant toujours disponible pour identifier
des mots rares
Cette situation permet au lettreacute de se repreacutesenter la proceacutedure utiliseacutee par un
lecteur peu familier de lrsquoorthographe lexicale la disparition des marques
orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
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Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
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orthographiques lrsquoa obligeacute agrave utiliser systeacutematiquement le
deacutecodage (transformation des fragments eacutecrits en formes sonores et
interpreacutetation de celles-ci sous forme drsquoune eacutenonceacute senseacute) Cette
proceacutedure est plus seacutequentielle et beaucoup plus lente que la
reconnaissance directe via lrsquoorthographe lexicale
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
Merci agrave tous
Profitez des vacances qui arrivent
Nrsquoheacutesitez pas agrave nous contacter si besoin
Melaniejoly7ac-lillefr
Nathaliechartonac-lillefr
Pour la prochaine animation merci drsquoamener des outils dans le champs laquo compreacutehension raquo
CP CE1 CE2
Orthographe lexicale
Degraves le deacutebut de lrsquoanneacutee les
eacutelegraveves meacutemorisent lrsquoorthographe de mots freacutequents
agrave partir drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites speacutecifiques (eacutepellation copie et dicteacutee de mots sous toutes leurs formes) La
meacutemorisation orthographique
srsquoappuie drsquoabord sur la connaissance des CGP eacutetudieacutees Tout au long de lrsquoanneacutee ils meacutemorisent lrsquoorthographe du lexique le plus couramment employeacute dans les
activiteacutes scolaires et les apprentissages disciplinaires (cf listes de freacutequence orthographiques) Ils meacutemorisent progressivement lrsquoorthographe de mots irreacuteguliers dont le sens
est connu et mobiliseacute dans les apprentissages Ils encodent des mots invariables freacutequents en srsquoappuyant sur les CGP eacutetudieacutees
Les eacutelegraveves exercent une
vigilance constante dans
diverses situations drsquoeacutecrit (dicteacutee eacutecrit autonome)
Ils srsquoappuient sur des corpus de mots (mots de la mecircme famille mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour en meacutemoriser lrsquoorthographe et expliciter le choix orthographique (le laquo an raquo de quarante srsquoeacutecrit laquo a-n raquo
parce qursquoil appartient agrave la seacuterie quarante cinquante soixantehellip)
Les eacutelegraveves consolident les connaissances orthographiques des mots
freacutequents Lrsquoobservation des reacutegulariteacutes la maicirctrise du code graphophonologique la meacutemorisation des lettres muettes dans le cadre
drsquoactiviteacutes orales et eacutecrites permettent de stabiliser des proceacutedures qui srsquoautomatisent au fur et agrave mesure Ils questionnent et explicitent les irreacutegulariteacutes de
la langue
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Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
par des analogies morphologiques) pour orthographier correctement les mots
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Les eacutelegraveves regroupent des mots (issus de listes de freacutequences) pour constituer des corpus selon des critegraveres varieacutes (mots nombres jours de la semaine mots servant agrave localiserhellip) afin drsquoen meacutemoriser lrsquoorthographe
Ils automatisent lrsquoorthographe des mots invariables appris au CP Ils
collectent les principaux mots invariables irreacuteguliers rencontreacutes dans les lectures puis les meacutemorisent Ils les mobilisent en situation drsquoeacutecriture Les eacutelegraveves
reacuteactivent le capital construit et lrsquoenrichissent progressivement par des activiteacutes de tri de classement et de cateacutegorisation Les corpus
de mots constituent une base drsquooutils individuels ou collectifs que les eacutelegraveves mobilisent agrave lrsquoeacutecrit
Ils orthographient correctement les principaux
mots invariables Les eacutelegraveves srsquoappuient sur les regroupements eacutetudieacutes (familles de mots mots relieacutes
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