L’EVALUATION DIAGNOSTIQUE AU CM2

Liaison écoles/collègesLiaison écoles/collèges

23 et 30 janvier 200823 et 30 janvier 2008

Collèges ANGELLIER et Collèges ANGELLIER et LANGEVINLANGEVIN

Circonscription de BOULOGNE Circonscription de BOULOGNE

PLAN

Une évaluation au CM2 …Une évaluation au CM2 …POURQUOI ?POURQUOI ?

Modalités Modalités Contenus de l’évaluation Contenus de l’évaluation Son exploitationSon exploitation

Une évaluation au CM2POURQUOI ? La Loi d’Orientation et de Programme pour La Loi d’Orientation et de Programme pour

l’avenir de l’Ecole ( 2005) l’avenir de l’Ecole ( 2005) Socle Commun de Connaissances et de Socle Commun de Connaissances et de

Compétences ( décret du 11/07/2006)Compétences ( décret du 11/07/2006) Le SCCC s’acquiert progressivement de Le SCCC s’acquiert progressivement de

l’école maternelle à la fin de la scolarité l’école maternelle à la fin de la scolarité obligatoireobligatoire

Une évaluation au CM2 …POURQUOI ?

Cette acquisition se vérifie à différents paliersCette acquisition se vérifie à différents paliers Pour l’école primaire Pour l’école primaire

Fin du cycle des apprentissages fondamentauxFin du cycle des apprentissages fondamentaux Fin d’école élémentaireFin d’école élémentaire

La loi de 2005 prévoit les aides nécessaires en cas La loi de 2005 prévoit les aides nécessaires en cas de risque de non-atteinte des compétences de de risque de non-atteinte des compétences de chaque palier de validation du socle.chaque palier de validation du socle.

Une évaluation au CM2POURQUOI ? Les évaluations diagnostiques CE1 et CM2 Les évaluations diagnostiques CE1 et CM2

ont donc leur sens en début de dernière ont donc leur sens en début de dernière année du palierannée du palier

Il s’agit d’aider les maîtres à repérer les Il s’agit d’aider les maîtres à repérer les élèves qui ont besoin d’aides spécifiques en élèves qui ont besoin d’aides spécifiques en vue de garantir l’acquisition des vue de garantir l’acquisition des compétences requises pour le paliercompétences requises pour le palier

Une évaluation au CM2 POURQUOI ?

Le but consiste à définir et organiser les Le but consiste à définir et organiser les aides aux élèves qui en auraient besoin en aides aux élèves qui en auraient besoin en français comme en mathématiquesfrançais comme en mathématiques

Ces aides, variées et adaptées s’inscrivent Ces aides, variées et adaptées s’inscrivent dans un PPREdans un PPRE

Un traitement local est réalisé dans la Un traitement local est réalisé dans la circonscription, afin d’aider les maîtres à circonscription, afin d’aider les maîtres à exploiter ces donnéesexploiter ces données

Ce que l’évaluation diagnostique CM2 n’est pas Évaluations nationales CE2 et 6ème Évaluations nationales CE2 et 6ème Il n’y a pas d’Il n’y a pas d’indicateurs indicateurs

départementaux et nationaux départementaux et nationaux L’évaluation des compétences de fin de L’évaluation des compétences de fin de

palier dans le cadre du livret personnel de palier dans le cadre du livret personnel de compétencescompétences

MODALITES 2 EPREUVES2 EPREUVES Epreuve 1 :Epreuve 1 :

Concerne Concerne TOUSTOUS les élèves ; les élèves ; Deux séquencesDeux séquences : :

Maîtrise de la langue : 10 exercices – 32’Maîtrise de la langue : 10 exercices – 32’Mathématiques : 13 exercices – 30’Mathématiques : 13 exercices – 30’

Epreuve 2 : Ne concerne que les élèves dont des Epreuve 2 : Ne concerne que les élèves dont des difficultés ont été repérées…difficultés ont été repérées…

… … en fonction d’EXERCICES CIBLES en fonction d’EXERCICES CIBLES (=anciennes (=anciennes

compétences de base)compétences de base)

Contenus : 6 champs en Maîtrise de la langue Compréhension ( 1 ex Compréhension ( 1 ex

cible )cible ) Production de textes Production de textes

(1 ex cible )(1 ex cible ) Reconnaissance de Reconnaissance de

mots (1 ex cible )mots (1 ex cible )

ETUDE DE LA ETUDE DE LA LANGUE :LANGUE : Orthographe ( 2 ex Orthographe ( 2 ex

cibles )cibles ) La phrase (1 ex La phrase (1 ex

cible)cible) Vocabulaire( Pas Vocabulaire( Pas

d’ex cible)d’ex cible)

Contenus : 4 champs en Mathématiques Connaissance des Connaissance des

nombres naturelsnombres naturels

( 3 ex cibles)( 3 ex cibles) Exploitation de Exploitation de

données numériquesdonnées numériques

( 2 ex cibles)( 2 ex cibles)

Calcul ( 3 ex cibles)Calcul ( 3 ex cibles) Grandeurs et mesures ( Grandeurs et mesures (

2 ex cibles)2 ex cibles)

EPREUVE 2 Elle a pour but d’affiner l’analyse de la nature et du Elle a pour but d’affiner l’analyse de la nature et du

niveau des difficultés rencontrées par certains élèves, niveau des difficultés rencontrées par certains élèves, révélées à l’épreuve 1.révélées à l’épreuve 1.

Elle propose de nouveaux exercices dans les mêmes Elle propose de nouveaux exercices dans les mêmes champs et les mêmes capacités.champs et les mêmes capacités.

Chaque exercice cible de l’épreuve 1 est lié à un ou Chaque exercice cible de l’épreuve 1 est lié à un ou plusieurs exercices de l’épreuve 2plusieurs exercices de l’épreuve 2

Elle comporte DEUX séquences :Elle comporte DEUX séquences : Français : AU PLUS 11 exercices;Français : AU PLUS 11 exercices; Mathématiques : AU PLUS 10 exercices.Mathématiques : AU PLUS 10 exercices.

EPREUVE 2Détermination des élèvesL’élève réussit L’élève réussit TOUSTOUS les exercices ciblesles exercices cibles

Utilisation épreuve 2 à Utilisation épreuve 2 à l’initiative du maîtrel’initiative du maître

L’élève échoue à L’élève échoue à UNUN ou ou plusieurs exercices cibles plusieurs exercices cibles dans dans CERTAINSCERTAINS champschamps

L’élève passe L’élève passe AU AU MOINSMOINS les exercices de les exercices de l’épreuve 2 dans le(s) l’épreuve 2 dans le(s) champs concerné(s)champs concerné(s)

L’élève échoue à L’élève échoue à UNUN ou ou plusieurs exercices cibles plusieurs exercices cibles dans dans TOUSTOUS les champs les champs

L’élève passe L’élève passe TOUS les TOUS les exercicesexercices de l’épreuve 2 de l’épreuve 2

REPERER les élèves

Un Un outil outil pour vous aiderpour vous aider Voir les outils réalisés par l’équipe de Voir les outils réalisés par l’équipe de

circonscription : circonscription : - Résultats par élèveRésultats par élève- Résultats par classeRésultats par classe

EXPLOITER les résultats

Sans exploitation, l’évaluation n’a pas de Sans exploitation, l’évaluation n’a pas de sens : il s’agit de favoriser l’acquisition des sens : il s’agit de favoriser l’acquisition des compétences de fin de palier de la scolarité compétences de fin de palier de la scolarité élémentaire élémentaire

Une aide à l’analyse sur Une aide à l’analyse sur http://http://eduscoleduscol//educationeducation..frfr

Une MISE en ŒUVRE EFFECTIVE Si un exercice est échoué massivement dans la Si un exercice est échoué massivement dans la

classe => projet de classe classe => projet de classe Après avoir pris connaissance des élèves en Après avoir pris connaissance des élèves en

difficultés sur le champ concerné : attention difficultés sur le champ concerné : attention particulière pour eux ( aide locale du maître, particulière pour eux ( aide locale du maître, regroupement de ces élèves )regroupement de ces élèves )

Mettre en place un PPRE, pour les élèves les plus Mettre en place un PPRE, pour les élèves les plus en difficultésen difficultés

Une MISE en ŒUVRE EFFECTIVE

Constitution de groupes de compétences et de Constitution de groupes de compétences et de besoins besoins

Propositions d’activités et de parcours adaptés Propositions d’activités et de parcours adaptés Associer l’élève à ses progrès.Associer l’élève à ses progrès.