Les situations problèmes en maternelle, dans le domaine des grandeurs et mesure
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Les situations problèmesen maternelle,
dans le domaine des grandeurs et mesure
Animation pédagogique « grandeurs et mesure au cycle 1 »
Annick Rival – CPAIEN BJ1
Définition
• “Un problème est une situation initiale avec un but à atteindre, demandant à un sujet d’élaborer une suite d’actions et d’opérations pour atteindre ce but.
• Il n’y a problème que dans un rapport sujet / situation où la solution n’est pas disponible d’emblée, mais est possible à construire.”
Jean BRUN (chercheur à l’IRDP de Neuchâtel)
Quels types de problèmes
• ►Les problèmes pour apprendre : on vise des connaissances
• ► Les problèmes pour chercher : on développe l’esprit logique
Quelques exemples………….
J. GIREY – CPAIEN Voiron 2
Le tangram
Les contours des pièces sont visibles. L’élève doit reconnaitre, différencier les pièces, les formes, repérer les différences de taille et les orientations.
Si on donne à un enfant ce personnage à refaire, il s’agit d’un problème pour apprendre ou pour s’entrainer.
Il ne s’agit plus seulement de reconnaitre les pièces ; les connaissances à disposition ne sont pas suffisantes. L’élève va essayer, peut se tromper et recommencer.
Si on donne ce personnage à refaire, il s’agit d’un problème pour chercher.
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Lien avec la littérature jeunesse
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Les géoplans : planches à trous La situation
Utilisation d’un seul bracelet élastique pour délimiter une forme, et de perles de 3 couleurs (rouge à l’intérieur, vert à l’extérieur, jaune sur le bracelet)
Si le but à atteindre est pour l’élève de positionner les perles correctement en respectant la consigne « intérieur, extérieur, sur », c’est un problème pour apprendre.
Si on positionne d’abord les perles et que l’on demande à l’élève où positionner le bracelet élastique, il s’agit d’un problème pour chercher.
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Jeux d’agencement
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Des pavages
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Pavages: Les chemins quadrillés
Recouvrir un chemin avec des réglettes1- Toutes les tailles des réglettes sont disponibles (de 1 à 5)
2- Les réglettes sont imposées
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développer :Connaissances : des savoirs relatifs (Connaissances)
- Aux formes et aux grandeurs- Aux quantités et aux nombres- Au repérage dans espace et dans le temps- Au langage mathématique, à la symbolisation
Compétences: des savoir-faire(capacités)L’enfant apprend à :
– résoudre des problèmes – faire des hypothèses et les tester– anticiper des situations et prévoir des conséquences– élaborer une démarche pertinente afin de produire une solution personnelle– observer les effets de ses actes– construire des relations entre les phénomènes observés– identifier des caractéristiques susceptibles d’être catégorisées (trier, classer, mettre
en relation, ranger…)– développer des procédures, les expliquer, les mettre en débat
Attitudes : des savoir- être (attitudes)
– s’étonner, s’interroger et à questionner…– formuler des interrogations plus rationnelles– oser se mettre en situation de recherche– procéder par essai et erreur
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Mais aussi des compétences dans les domaines :
- du langage (communication, langage en situation, langage d’évocation, langage écrit/de symbolisation,…)
- du vivre ensemble (échanger, communiquer, coopérer, accepter des contraintes,…)
- de l’agir avec son corps - de la créativité
Parce que c’est à l’occasion d’activités globales que l’enfant découvre le monde, apprend à se le représenter et à construire des connaissances.
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